地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場

對(duì)象：謝子諾等

目的：了解幼兒的興趣點(diǎn)

情景描述：

最近這段時(shí)間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動(dòng)，代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。

下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車時(shí)，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性。

措施：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂地玩。但是在實(shí)際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最后分組由老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。

反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。個(gè)性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，個(gè)性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng)，充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。

觀察對(duì)象：杜佳欣

觀察時(shí)間：2015年5月25日——5月30日

觀察資料：

欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。

25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!

我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園。”我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對(duì)欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她。看樣貌很開心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事個(gè)性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說：“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。

我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧!”當(dāng)我離開的時(shí)候，她高興地說：“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了!”我笑了笑，心里想：這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了!

26日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。

28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個(gè)性的開心!

30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好!

觀察反思：

當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

觀察記錄：

軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。

第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒有對(duì)應(yīng)。猜測他們可能沒有理解如何玩。

第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。

軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對(duì)不對(duì)。

分析：

第一次的操作兩個(gè)人沒有數(shù)對(duì)，是沒有理解游戲的玩法。

在透過講解之后，兩個(gè)人的第二次操作，就做對(duì)了。

看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個(gè)是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)，并且也認(rèn)識(shí)點(diǎn)子和數(shù)字，對(duì)數(shù)的概念掌握比較好。

這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對(duì)游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，但是還有一部分幼兒不認(rèn)識(shí)數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。

調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。

換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。

――――記小沈的普通話進(jìn)步

觀察對(duì)象：小班幼兒小沈

觀察時(shí)間：

小沈平時(shí)一向由媽媽給他接送，因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說：“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時(shí)聲音很響亮，可一到群眾面前說話時(shí)，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺(tái)。

觀察時(shí)間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會(huì)孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r，讓家長平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機(jī)會(huì)

觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對(duì)低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。

3、與孩子個(gè)別交談

小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動(dòng)說老師再見，但有時(shí)還會(huì)不肯說或者只跟一個(gè)老師說，但是比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。

剛剛開學(xué)，有很多寶寶是第一次來到早教課堂，他們的性格特點(diǎn)、愛好等我都不是很了解，但是兩周下來，我對(duì)一個(gè)寶寶有了很深的記憶，并仔細(xì)的觀察了一周。他的名字是王一諾，性格活潑開朗，愛動(dòng)手，注意力不集中，不愿意與同伴交往，總是一個(gè)人樂樂呵呵到處亂跑，在家人的呵護(hù)下就是個(gè)小王子，要什么給什么。來到早教班，他的好奇心十分強(qiáng)，什么玩具都讓他愛不釋手，總想拿起來，有時(shí)候總是拿起這個(gè)，放下那個(gè)，那小手不停的在擺弄這老師的玩教具。

在孩子的成長過程中，他們會(huì)不斷的對(duì)周圍事物感興趣，就像饑餓的人在尋找食物，他們會(huì)尋找能滿足自己心靈的東西，父母千萬不要忽視孩子的這種“自私”，不要認(rèn)為這是孩子的本性，做家長的，要時(shí)刻感受到寶寶的存在。給他鼓勵(lì)和教導(dǎo)，給他愛和溫暖，讓孩子明白分享是一種快樂的事情，我們多鼓勵(lì)孩子去做，但不是勉強(qiáng)孩子，當(dāng)孩子理解同伴，并愿意分享時(shí)，我們做老師和做家長的，必須要給與孩子支持和鼓勵(lì)，從而讓寶寶體驗(yàn)快樂和滿足。

觀察時(shí)間：2015年9月

觀察方式:隨機(jī)觀察

觀察過程：

“請(qǐng)小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時(shí)就應(yīng)收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

2、推薦家長在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。

觀察時(shí)間：2011927

觀察地點(diǎn)：小五班教室

觀察幼兒：張雨恩（小小）

觀察實(shí)錄：

午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒。“小小，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔幔俊毙⌒】戳宋乙谎郏詈笳f，我吃不下了。

分析：

張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。但是，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

反思和措施：

一、“用心鼓勵(lì)”策略

運(yùn)用群眾榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為群眾爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。

二、“感受代價(jià)”策略

我們與她家人交流，期望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗裕瑤兔π⌒≥^快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、“移默化”策略

經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時(shí)間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會(huì)有變化，會(huì)成長得十分好。

我們期盼著琰琰的變化，相信她必須會(huì)有好轉(zhuǎn)。

觀察實(shí)錄：

益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時(shí)，圍攏來聽故事的小不點(diǎn)們著急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導(dǎo)下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細(xì)，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來。在老師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹最后發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒有像拿第一張時(shí)那么著急，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動(dòng)手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。

反思：

本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列abab型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的潛力、涂色潛力。活動(dòng)由故事導(dǎo)入，以優(yōu)美的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過度的都十分自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成狀況看，本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。

觀察資料：美工活動(dòng)

觀察時(shí)間：2015年10月

觀察幼兒：岳嘉琦

觀察方式：隨機(jī)觀察

觀察過程：

岳嘉琦是個(gè)聰明語言表達(dá)潛力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)思考周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫。

觀察記錄

觀察時(shí)間：20116

觀察對(duì)象：全班幼兒

觀察資料：

晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛的活動(dòng)。等到大部分孩子都來了后，我說:"小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們開心極了。之后，我們進(jìn)行談話活動(dòng)，這天我們的題目是開心的事我先說了起來，之后讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了這天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状危嗪屯閭儞肀В疫€要說:"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還一次又一次的主動(dòng)過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說:"楊老師，我喜歡你"這是些多么可愛的孩子呀!

觀察反思：

在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的說，沒有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽的孩子也都那么專注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛的機(jī)會(huì)，向同伴、向老師表達(dá)自己的愛。

幼兒園小班觀察記錄（十一）：

觀察對(duì)象王超

觀察時(shí)間2011921

觀察地點(diǎn)小四班活動(dòng)室

我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

行為分析：從這天觀察的狀況看來，王超小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系。但是在這天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)候，他十分高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。

小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要用心配合老師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。

幼兒園小班觀察記錄（十二）：

個(gè)案分析：他不哭了觀察對(duì)象：小班潘郅陽

觀察記錄：2015年4月2日早晨，我正忙著接待來園的孩子，潘郅陽來了。他哭著對(duì)爺爺說：“爺爺，吃中飯來啊！”爺爺說：“好的，爺爺來。”我拉著他的手，摸摸他的頭，對(duì)他說：“潘郅陽，你這幾天沒來幼兒園，老師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看，情緒慢慢穩(wěn)定了，在我的引導(dǎo)下參加到活動(dòng)區(qū)了。分析狀況：潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶十分他，孩子有什么要求都會(huì)滿足他，而在幼兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中，有時(shí)會(huì)與同伴發(fā)生矛盾，有時(shí)午睡睡不著被老師提醒不要?jiǎng)觼韯?dòng)去幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。因此，他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。

采取措施：1、得家長配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。2、堅(jiān)持每一天讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，立刻離開。3、創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。

幼兒園小班觀察記錄（十三）：

分析與說明：當(dāng)勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時(shí)，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。我透過讓他了解老師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對(duì)身體健康有好處的道理，也利用小孩愛長高的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。

幼兒園小班觀察記錄（十四）：

觀察資料：上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。

我正準(zhǔn)備教育他們的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表揚(yáng)了他一下。就是那么一下表揚(yáng)，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續(xù)表揚(yáng)那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表揚(yáng)了他們，就是這樣的表揚(yáng)下去，不一會(huì)兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時(shí)幾個(gè)最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。

觀察反思：贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育成長，一次鼓勵(lì)和表揚(yáng)，勝過一百次的批評(píng)和指責(zé)。每個(gè)孩子都渴望得到老師的表揚(yáng)，所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表揚(yáng)！我們只是多費(fèi)一下口舌而已，卻肯定了孩子的價(jià)值！

幼兒園小班觀察記錄（十五）：

觀察資料：

飯后大家看圖書。這天一個(gè)小朋友帶來了一本新圖書，正當(dāng)她看得開心時(shí)，張易走過去搶的圖書。因?yàn)殒面米プD書不放，張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書。

分析與措施：他選取的方式不當(dāng)，無意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。我們就應(yīng)讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。獲得同伴對(duì)她的認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長、小老師等。這不斷足使他努力改正自己的不良行為，取得更大的進(jìn)步。

幼兒園小班觀察記錄（十六）：

觀察對(duì)象：全體幼兒

觀察時(shí)間：2015、12

觀察目標(biāo)：教育幼兒多吃綠色食品

觀察資料：

這天上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過這次活動(dòng)，都明白了平時(shí)要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時(shí)候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李老師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“老師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！

措施：

1、單獨(dú)告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。

2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。

【導(dǎo)語】幼兒園是每個(gè)孩子成長的王國，作為一名幼兒園教師，要想保證每個(gè)孩子健康快樂成長，就要通過日常的觀察來發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子不同的習(xí)慣愛好以及思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而因材施教。以下內(nèi)容是本站的編輯親情推薦的幼兒園個(gè)案觀察記錄范文，僅供參考，歡迎家長及時(shí)借鑒。

幼兒園小班個(gè)案分析（一）：

幼兒園小班案例分析：穿反鞋

場景實(shí)錄：

分析：

1、班級(jí)幼兒現(xiàn)狀分析：

我班幼兒由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人帶大的，可想而知爺爺奶奶對(duì)孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔(dān)心孩子會(huì)做不來，久而久之使得孩子的自理潛力越來越差。

2、幼兒年齡特點(diǎn)分析：

綱要中指出幼兒園活動(dòng)資料的組織應(yīng)充分思考幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以游戲?yàn)橹饕膶W(xué)習(xí)方式。在幼兒園的一日生活中，時(shí)時(shí)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)，就拿穿反鞋這一件小事為例，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，只用說教來讓孩子認(rèn)識(shí)左右是違背了幼兒的年齡特點(diǎn)的，但如過只靠老師的關(guān)注和幫忙，又錯(cuò)失了孩子很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、采用教育措施的分析：

小班的幼兒對(duì)很多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機(jī)的，他們會(huì)對(duì)小花、小草說話；會(huì)對(duì)積木、玩具對(duì)話；會(huì)把自己的日常生活用具當(dāng)成好朋友。兩只穿在腳上的鞋子再老師的口中變成了寶寶還賦予他們吵架的情節(jié)，幫忙孩子在情節(jié)中關(guān)注到鞋子是分左右的，只有穿對(duì)了鞋子寶寶才會(huì)開心。。所以對(duì)小班孩子的教育要依據(jù)他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會(huì)收到事半功倍的效果。

幼兒園小班個(gè)案分析（二）：

一、案例背景

區(qū)域活動(dòng)中，每位孩子都在自己喜歡的區(qū)域玩玩具，忽然聽到錦錦哇哇大哭起來。我連忙跑過去，了解狀況。只見他邊哭邊指著手說：“陳凱咬我”，我順著他的手看去，果然看見他的手上有一排深深的齒痕，別的小朋友見錦錦哭了，也都跑來看熱鬧。這時(shí)陳雅也跑來告訴我“陳凱打我，還搶我的積木”。但見陳凱小朋友卻若無其事，坐在區(qū)角里只管玩自己搶過來的玩具。

二、描述與分析

這個(gè)年齡段的孩子咬人并無惡意。孩子還不懂得運(yùn)用語言來表達(dá)自己想法，喜歡用咬人這種方式來表達(dá)他們的思想。其次，孩子習(xí)慣用嘴去感覺外界事物，這是他們了解生活的一種途徑。有時(shí)孩子咬人是要表達(dá)自己心里喜歡的方式，由于這個(gè)年齡段的孩子不能用自己的語言來表達(dá)自己的想法。

1、分析孩子為什么會(huì)咬人？

1、這是孩子的生理發(fā)展過程，大部分孩子會(huì)咬人，在孩子1歲左右時(shí)，會(huì)從床上爬到地上來玩，這是個(gè)咬人的危險(xiǎn)期。媽媽并沒有制止，而是一邊喊痛，一邊習(xí)以為常。但久而久之，到了孩子上幼兒園時(shí)出現(xiàn)咬人的事件頻繁，次數(shù)增多，讓他養(yǎng)成了咬人習(xí)慣。

2、孩子咬人，他是想告訴成人自己想要什么。但由于語言發(fā)展尚未完善，表達(dá)不出來自己的想法，心中焦急才會(huì)咬人。在幼兒園里，由于孩子不適應(yīng)陌生的環(huán)境，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，才以咬人做為一種情緒宣泄方式來為自己減壓，保護(hù)自己增強(qiáng)安全感。

3、許多家長更加困惑，我家孩子怎樣會(huì)咬人呢？那是因?yàn)樵诩遥⒆記]有相片的對(duì)象，家長跟孩子很熟悉，明白孩子想，要什么，不想要什么，會(huì)提前滿足他。而在幼兒園，誰和誰都不熟悉，更何況孩子在一齊，都是以自我為中心，什么東西都覺得是自己的。別人不給，又不會(huì)用語言去表達(dá)，所以才會(huì)出現(xiàn)咬人這種現(xiàn)象。孩子想只要我咬了他，他就會(huì)給我。那么他就會(huì)覺得這種方法很好，讓他得到了想要的東西，下次還會(huì)繼續(xù)利用這種方法。

2、孩子咬人，成人該如何對(duì)待呢？

（1）發(fā)現(xiàn)孩子最初有這種咬人現(xiàn)象，必須要制止，給他一種印象不能咬人，如：能夠捏捏他的小嘴，告訴他不能發(fā)脾氣等轉(zhuǎn)移他的注意力。

（2）孩子咬東西的行為是無意識(shí)的，但咬人這種行為則是有意識(shí)的，是一種攻擊行為，如果在孩子身上經(jīng)常出現(xiàn)這種行為，成人就該注意。對(duì)此我們不能遷就和視而不見，就應(yīng)做出必要的反應(yīng)，讓孩子明白他的這個(gè)行為是不好的，沒有人喜歡咬人的孩子，只有改掉這樣的行為才是好孩子。

（3）應(yīng)對(duì)小孩咬人，家長也不要過分擔(dān)心和焦慮。先要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察，弄清楚孩子為什么咬人？是不是需要什么東西，滿足不了他的要求而造成的？正確的引導(dǎo)，淡化咬人的行為，用新穎的東西轉(zhuǎn)移孩子的注意力，即正確使用行為療法。任何指責(zé)只能強(qiáng)化錯(cuò)誤，適得其反。既不能用語言恐嚇孩子，也不能防止錯(cuò)誤模仿。

（4）利用玩具娃娃或其他擬人的手段，以故事形式告訴孩子咬別人是一種不良行為習(xí)慣。同時(shí)也請(qǐng)家長配合，家園共同努力，盡快的消除孩子咬人的行為習(xí)慣。

3、應(yīng)采取的教育措施

（1）加強(qiáng)與孩子交流，建立良好的關(guān)系。

每一天鼓勵(lì)他與別人多交淡，使他有一種被接納、關(guān)愛的心理感受，縮短與老師、好朋友的距離，讓他慢慢地融入到這個(gè)群眾中來。

（2）培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，讓孩子樹立信心。

在日常生活中，我們利用各種途徑引導(dǎo)他參與群眾活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，不要求他一步做到位，讓他感覺自己能夠做的更好；一旦有進(jìn)步或取得成功時(shí)，我們都及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（3）透過故事，加強(qiáng)幼兒正確的生活習(xí)慣。

三、引發(fā)反思

小班年齡特點(diǎn)就是喜歡把玩具占為己有，比較自私，以自我為中心。孩子在家時(shí)，玩的伙伴較少，不容易出現(xiàn)以上這樣攻擊性的行為，一旦孩子多而玩具少的時(shí)候，就開始發(fā)生問題了。任何孩子都擺脫不了這個(gè)特點(diǎn)，哪怕是陳凱這樣的孩子。

第一次發(fā)生之后，我起先是每一天都盯著他，一但發(fā)現(xiàn)他想打別人或者是咬別人的行為就立刻制止，但是經(jīng)過一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)這種方法根本沒什么用，老師總是有很多事情要做，不能總是看著他一個(gè)人，而且他想咬人，你立刻制止會(huì)讓他這會(huì)讓他更加想去咬別人，他會(huì)產(chǎn)生“你不讓我咬，那我偏偏咬”的心理。于是我便上網(wǎng)找相關(guān)的案例，多看相關(guān)方面的書，并且我們?cè)诖穗A段確立了主題活動(dòng)《大家一齊玩》的主題活動(dòng)，透過此活動(dòng)，了解與同伴，老師同時(shí)建立與老師、同伴之間地相處模式，培養(yǎng)孩子的交往潛力，從而適應(yīng)群眾生活。

對(duì)陳凱的教育，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，又進(jìn)行了針對(duì)性地教育。首先我們與其家長聯(lián)系，在入園、離園時(shí)與家長進(jìn)行交流，家長更全面的了解自己的孩子，并且他的家長們也是十分的配合，他明白自己的孩子把別人咬了，也感到十分的愧疚，并且對(duì)被咬的孩子道歉。并且我們還透過家長會(huì)，qq群有針對(duì)性的向家長宣傳幼教知識(shí)，幫忙家長樹立正確的育兒觀念。其次，我們?cè)谟變簣@及時(shí)正確地觀察和評(píng)價(jià)陳凱的行為，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，比如他平時(shí)做操做的好，我們便請(qǐng)他來上來當(dāng)小老師，讓孩子子對(duì)自己產(chǎn)生自信；對(duì)孩子的自私行為給予糾正，讓她認(rèn)識(shí)到自己和同伴是朋友，有好東西要一齊分享；并且開展《小組畫畫比賽》、《撿落葉》等群眾活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中多交流，以此培養(yǎng)他們的交往潛力。對(duì)其他幼兒我們透過平常的日常生活讓他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己。而對(duì)陳凱的攻擊性行為要盡早發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，就及時(shí)與他交流，在阻止的同時(shí)也給了他心里安慰。如他要是搶玩具，我就告訴他玩具大家能夠一齊玩、輪流玩、這既培養(yǎng)了他的交往潛力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。并且平時(shí)多與他接觸，建立良好的師生關(guān)系，讓他明白有什么事能夠找老師，而不是透過一些攻擊型行為就能夠解決的。

小班是幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的重要階段，因此我們盡量把他地攻擊性行為扼殺在搖籃里。透過一段時(shí)間，事實(shí)證明只要付出就會(huì)有回報(bào)，他此刻咬人行為已經(jīng)基本上沒有了。

幼兒園小班個(gè)案分析（三）：

幼兒園小班案例分析：吮吸手指

背景:

開學(xué)了，寶寶們有的是托班上來的;有的是新生。如今都已是小班的小朋友了!

來到了一個(gè)又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的。一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因而也增加了寶寶們的焦慮和恐懼感。在幼兒園群眾生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想:這個(gè)習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計(jì)一些適合小班幼兒的教案。透過教學(xué)活動(dòng)讓他們明白吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會(huì)影響身體健康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，持續(xù)手的干凈。

案例描述及分析:

(一)不干凈的手指

按設(shè)計(jì)思路，我想讓寶寶們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動(dòng)目的。

幼:“璐璐、小魚兒、杰杰”

師:“哇!有這么多呀!那你們說你們的小手指干凈嗎”

幼:“不干凈。”

師:“為什么不干凈呀你是怎樣明白的呢”

幼:“手指上有蟲子，吃了會(huì)生病的，生病要打針的”

師:“恩，小朋友們說的都很對(duì)。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢”

幼:“是”孩子們?cè)诶蠋煹挠行釂栔谐醪礁兄蔽种甘遣恍l(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。

分析:小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動(dòng)階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要充分思考孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，從教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識(shí)。

(二)痛苦的手指

在上一環(huán)節(jié)中有個(gè)別吮吸手指的孩子就認(rèn)識(shí)到了自己行為的不對(duì)，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣貌。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)(痛苦的手指)的時(shí)機(jī)。

師:“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因?yàn)槲业闹魅丝偸前盐曳旁谧炖镂轿袝r(shí)候還咬我呢!我就變成這樣貌了，多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀!”(教師在講述故事的同時(shí)出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演)幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行提問。

師:“小朋友們，手指為什么會(huì)變成此刻這個(gè)樣貌呀”

幼:“因?yàn)樗闹魅艘⒁驗(yàn)樗y受”

師:“對(duì)呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊”

幼:“不好”

師:“那我們小朋友要不要咬小手指呢”

幼:“不要”

師:“為什么不能咬呢”

幼:“他會(huì)痛、會(huì)難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚(yáng)。

(三)高興的手指

打消上面的念頭后，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。

師:“小朋友們好!此刻我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧，我多干凈，多漂亮呀!(教師同時(shí)出示高興表情的指偶)

師:“小朋友們，此刻我的手指怎樣樣了呀”

幼:“笑了，變干凈，變漂亮了”

師:“對(duì)，這是為什么呢”

幼:“主人不咬他了，給他洗澡了”我給予幼兒肯定、贊許。

分析:鼓勵(lì)孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識(shí)經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指，高興的手指透過指偶比較，這是直接的視覺感知。帶給生動(dòng)的教具可調(diào)動(dòng)幼兒的用心性。

(四)干凈漂亮的手指

這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。

幼:“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時(shí)可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個(gè)案拿出來評(píng)析。并透過這個(gè)環(huán)節(jié)提醒幫忙孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。

分析:幼兒討論得很用心，也大膽表達(dá)了自己的所見。透過個(gè)案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對(duì)于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子用心參與活動(dòng)中來。

綜合上述案例，我對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行了兩點(diǎn)反思:

1把握教育時(shí)機(jī)，帶給教育引導(dǎo)

吮吸手指是平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機(jī)會(huì)開展活動(dòng)。作為教師這點(diǎn)是很關(guān)鍵的。案例中對(duì)手指的觀察都是對(duì)小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生活中感受，在生活中體驗(yàn)，把握教育時(shí)機(jī)，帶給教育引導(dǎo)。

2師生呼應(yīng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體

【導(dǎo)語】想知道幼兒的行為反映出什么現(xiàn)象一定要多注意觀察。下面本站小編給大家介紹下如何做好幼兒園觀察記錄，希望可以幫到您哦!

第一篇：老師也最漂亮

每天午睡起床,愛美的小姑娘會(huì)圍在李老師周圍,讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子,如果哪天李老師沒空,換我來,孩子們就會(huì)撅起小嘴兒不樂意。為了不讓孩子們失望,我虛心的向李老師學(xué)編辮子的花樣,回家在女兒的頭上做實(shí)驗(yàn),終于,我也會(huì)給小姑娘編漂亮的辮子了。平時(shí),我會(huì)講有趣的故事,做好玩的手工,帶孩子玩快樂的游戲,關(guān)心每一個(gè)孩子,終于,孩子們的稱呼不知不覺改變了,早上會(huì)響亮的問:郭老師,李老師,早上好!"關(guān)于漂亮老師和不漂亮老師的話也聽不見了。有一次,和孩子們坐在臺(tái)階上聊天,陽光暖暖的照在我和孩子們身上,我穿了件紅衣服,迪迪趴在我背上,摟著我的脖子說:"老師,你真漂亮,和新娘子一樣。"我故意說:"是嗎?老師哪里漂亮,李老師才漂亮呢。"迪迪搓著我的頭發(fā)說:"李老師漂亮,你也漂亮,你們都漂亮。"說完,怕我不信,又補(bǔ)充了一句:"你笑的時(shí)候最漂亮。"我忍不住笑了,這就是天真可愛的孩子對(duì)我的評(píng)價(jià),在他們心中,美和丑的標(biāo)準(zhǔn)和我們大人是不一樣的,愛他們,關(guān)心他們的人就是美的。怪不得所有的孩子都會(huì)說自己的媽媽最漂亮,最愛自己的老師也最漂亮。

其實(shí)孩子稱呼我們什么都無所謂,最重要的是做好自己,當(dāng)你帶著全部的愛去愛這些可愛的孩子時(shí),你在孩子心中就是最美。

第二篇：謝謝你,孩子

燦燦聽了我說的話,咕嚕從床上爬起來,小聲的問我:"老師,你真的不喜歡我了嗎?"得到我的肯定答案后,淚珠順著燦燦的眼夾流了下來,燦燦邊哭邊小聲對(duì)我說;"老師,你不要不喜歡我,好嗎?""那你告訴老師,你為什么不好好睡覺呢?""老師,因?yàn)槲冶犞劬?你就可以來到我身邊,跟我說話了。"哦,原來是這樣,我明白了,燦燦平時(shí)不愛說話,有時(shí)讓他回答個(gè)問題,他通常是默不作聲,時(shí)間長了,說實(shí)話,我也就不那么關(guān)注他了,沒想到,卻給孩子的心靈造成這么大的傷害。

燦燦笑了,不一會(huì)兒就進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng),看著燦燦那帶著微笑熟睡的臉,我自責(zé)而又慚愧,孩子,我沒有想到,是你用這種方式提醒了老師所犯的錯(cuò)誤,讓老師知道了以后該怎樣來對(duì)待每一個(gè)孩子。

謝謝你,孩子!

第三篇：我就要踩死它

又是一個(gè)快樂的星期一,幼兒園的喇叭依舊響起了歡快的歌曲《春曉》,春眠不覺曉,處處聞啼鳥......。孩子們?cè)诟杪曋?一個(gè)個(gè)精神抖擻,抱著球來到塑膠跑道上。看!有的小朋友在隨著音樂的節(jié)奏拍、有的在翹翹板上拍、甚至有的小朋友在翹翹板上雙手交替拍球......,各種花樣拍球展現(xiàn)在眼前,好不壯觀。

我正欣賞著這幅壯觀的圖畫時(shí),一向喜歡在翹翹板上拍球的周星宇不見了,我剛想喊他的名字,忽然聽到"不要踩死它"。我聞聲看去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見草坪的一個(gè)角落里有五六個(gè)小朋友圍在一起,我走過去,靜靜地注視著他們,只見周星宇站在中間,其他小朋友蹲在他的周圍,戰(zhàn)怡彤邊搖著雙手邊大聲地說:"不要踩死它,不要踩死它。"其他的小朋友也跟著說:"不要、不要。""我就要踩死它。"星宇邊說邊抬起了腳,狠狠地跺了下去。接著又氣沖沖地跑到一邊,叉著腰說:"我就要踩死它。"這時(shí),孩子們都站了起來,三步并作兩步?jīng)_向周星宇。見他們離開,出于好奇,我悄悄地走到草地上,一看,原來是一只蚯蚓,不過現(xiàn)在已經(jīng)是只死蚯蚓了,真可惜。正想找星宇問清楚這件事。但轉(zhuǎn)念一想,我何不做一個(gè)旁觀者,看一看事情會(huì)怎樣發(fā)展呢?我又一次默默地注視著他們。只聽,生氣的戰(zhàn)怡彤一字一頓地沖著星宇喊:"周、星、宇,老師說過,蚯、蚓、是、益、蟲,是咱們的好朋友。"一旁的怡菲也忍不住說:"老師說過,蚯蚓是疏松土壤的"大力士"使我們的草坪變得更綠,"它讓農(nóng)民伯伯的莊稼長得更好,你為什么要踩死它?"孩子們你一言我一語地埋怨起了星宇。星宇的火氣更大了"哼,我就要踩死它,因?yàn)樗L得太丑了。"孩子們聽到周星宇的回答,都愣住了,一時(shí)沒有了聲音。我在一旁聽了,真是哭笑不得。

教育活動(dòng)的時(shí)間到了,孩子們高興地回到活動(dòng)室,好像什么都沒有發(fā)生過似的。我的心情卻非常的沉重,那條死蚯蚓一直在我的眼前浮現(xiàn)。我陷入了沉思......。

教育活動(dòng)結(jié)束了,星宇和幾位小朋友,不知說了什么,又來到草坪的那個(gè)角落里,蹲在那里不知在忙活什么。我正想走過去,星宇跑來說:"老師,快來。"拉著我的手走了過去。原來,孩子們剛才用樹葉蓋在了蚯蚓的身上。星宇又遞給我一只彩筆,一片大的樹葉:"老師,請(qǐng)給我寫上蚯蚓快點(diǎn)長好吧。"我覺得,這次的教育活動(dòng)是成功的,我們收獲了,至少孩子們懂得了不能用美丑來判斷好壞,不以自己的喜好任意行事了。也讓我認(rèn)識(shí)到與孩子們?cè)谝黄鹨獣r(shí)刻用心,不斷地探索更適合幼兒的教育方式,使孩子們?cè)诳鞓分?習(xí)得知識(shí),獲得教益。