人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

幼兒穿脫褲子教學反思中班篇一

孩子都喜歡獎品。尤其是近幾年來，好象分發獎品成了一種風氣。孩子甚至會自行索要獎品，同老師討價還價。到底發什么樣的獎品合適呢？以下羅列幾種常見的獎品簡單分析一下。

傳統的獎品。小紅花、鉛筆、筆記本是幾中傳統的獎品。在孩子的眼里，得到獎品很光榮的事情。它是對自我表現的一種肯定，但是鉛筆、筆記本這種獎勵主要在小學，幼兒園很少用，小紅花幼兒園現在用的也很少，基本退出歷史舞臺了。

口頭表揚。口頭表揚不是什么物質獎品，但是應用最廣，基本沒什么成本（主要是老師觀察孩子的時間成本）。口頭表揚是需要技巧的。表揚孩子一定要真誠、到位。敷衍的表揚沒有價值，泛泛的表揚不能傳達正確信息。比如孩子問“老師好”，你表揚“好孩子”，錯！是有禮貌的孩子。

體態表揚。比如拍拍孩子頭（大班以下適用）、拍拍孩子后背、對孩子豎起大拇指、擁抱親吻等等，都是有效的獎勵方式。孩子也愿意接受。不要吝惜你的體態表揚，孩子可能會記一輩子的。當孩子在成人之后還常想起小時候老師的`溫馨接觸，那是多么愜意的事情啊！

粘貼。小粘貼是最受孩子歡迎的。這個一定程度上是受小學生的影響。粘貼涵蓋內容十分廣泛，有動畫片的各種形象，也有成人化的符號表征，如美女、恐龍、紅心、星星等等。價格便宜，孩子喜聞樂見，效果不錯。問題是背面的膠據說對孩子健康有害，一定要注意不要貼在皮膚上。

機會。機會包括表現機會、表演機會、勞動機會。某孩子不自信，背后做個準備，讓他回答問題，大加鼓勵，是一種表現機會。講故事時，讓表現好的孩子或者有針對性缺陷的孩子做故事的主角，是一種的表現機會。做值日、整理教室，孩子們爭著做，是很好的勞動機會。運用此法一定要一碗水端平，機會均等。

手工作品。比如泥工、紙工作品。我經常做一些折紙作品，象飛機、飛鶴、恐龍、六角形禮品盒、太陽花等等，作為獎品獎勵給孩子。容易達到的目標就獎勵簡單的，需要付出特別努力的目標就獎勵個復雜的，能力特別弱的孩子不能忽視就獎勵別致的，孩子都很高興。

鼓勵孩子的方式有很多，只要有顆仁愛之心，自然就會找到合適的獎品。

幼兒穿脫褲子教學反思中班篇二

在建構區活動中，我發現孩子們的搭建活動大多是自己玩自己的。有的幼兒不能專注于自己的活動，像今天的樂樂小朋友雖然手里拿著積木，卻在不斷地觀望其他小朋友，一會跑到浩浩前面看看，一會又跑到涵涵前面問問，總是在詢問別人“你建的是什么呀?”“請問我這個你需不需要?”“你這塊積木好像放的不對吧?”樂樂在整個活動期間不是觀望就是走來走去，因為三番兩次的詢問總是打斷其他幼兒的活動，所以讓別的小朋友覺得反感，而到頭來自己的搭建活動也都是簡單擺弄、淺嘗輒止。

建構活動深受孩子們的歡迎，幾乎每個年齡段的幼兒都會被建構游戲深深吸引。但幼兒在建構區的發展水平因教師的指導方法和水平的不同而呈現出較大的差異。因此，在建構過程中，教師適宜的指導能夠幫助幼兒更好地投入活動，提高自身的發展水平。利用同伴資源，引導分工合作，共同完成任務是教師隱性指導很重要的策略。因為同伴之間比師幼之間更容易溝通，所以在區域活動中，我們可以通過教師的介入指導，激發幼兒的.興趣。通過共同任務的設置，啟發幼兒做出合理的分工，協作完成任務。在拼搭的過程中教師要觀察并指導幼兒游戲，并以同伴的身份參與到游戲中，指導幼兒的合作行為，同時對幼兒認真完成任務也有幫助。

針對樂樂這樣的幼兒較長時間在一個區域無所事事游走和單調重復動作的現象，我想到了創造合作機會讓孩子們一起搭建的方法。自己像幼兒一樣進入建構區，邊玩邊說“哎呀，今天我想搭建一個涼亭，這樣夏天人們坐在里面乘涼就不會被太陽曬到，也不會被雷雨淋濕了。”當我說到這里時，有幾個幼兒就被吸引了過來問我：“你想搭什么樣的亭子?”“老師，是不是像公園里那種涼亭啊?”“那涼亭那么大，你自己能建造起來么?”看到孩子們對這個話題非常感興趣，都有想搭建的欲望，于是我想通過引發討論的方式對幼兒的合作方法進行指導。“孩子們，我太需要你們幫助我了，可是你們這么多人一起來會手忙腳亂的，我們一起設計一個方案好不好?”就這樣我們定好了主題和方案，因為有的幼兒經驗少，一時不知所措，我們又一起討論了大家各自擅長的事，制定了分工協作方案。有的孩子主動提出看圖解，而平時亂走亂跑的龔中樂小朋友要主動搬運積木，剩下的孩子就負責搭建。這樣一來每個孩子都興致勃勃、有事可做，在活動中變得積極主動。當涼亭搭好的時候，每個孩子的臉上都露出了甜甜的笑容，合作游戲讓他們感到愉悅和自豪。

通過體驗合作可以讓幼兒知道，原來幾個人的游戲比一個人的游戲更有趣，只有讓幼兒在合作的基礎上體驗到成功的快樂，才能激發幼兒合作的興趣和愿望。

幼兒穿脫褲子教學反思中班篇三

各優秀教師的經驗，總結如下:

一、教學前的反思--邊預設邊反思

從一個教學活動方案初步形成到真正付諸于實踐，我們常常會一次次地否定、修改教學設計，尤其是在公開活動的時候。其實這樣一個不斷否定、不斷修改的過程，就是教師在不斷進行教學前反思的過程。它讓我們更關注幼兒的經驗，更認真地研讀教材，更準確地把握活動的目標、重點和難點。

1.教學前的反思側重于教育活動的目標及價值

教師在精心預設每一個教學活動的時候都要不斷思考:開展本次活動對推動幼兒當前有效發展的價值到底在哪里?它包括:為什么在這個時候選擇這個教材;開展這個活動能解決什么問題，達到什么目標;可以選用哪些關鍵的素材和資源更好地達成活動目標。

2.教學前的反思要關注幼兒的經驗

例:

(中一班的幼兒正在開展“幼兒園里朋友多”的主題活動，他們很想和朋友一起在幼兒園過生日，并且已經開始相互調查了解，制作交換生日卡片。所以在認知、情感和能力等方面，他們都具備了開展“過生日”活動的經驗基礎。在交流“誰是x月份出生的朋友，明日個月出生的朋友最多，誰和誰同月過生日”等問題時，幼兒能很快做出反應，并且生成了很多有價值的話題，如“為什么2月29日過生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過生日”等。

中二班的'幼兒也喜歡過生日，不少幼兒也有在幼兒園過集體生日的經驗。但是他們對自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經驗。因此，盡管一開始在回憶和交流過生日的快樂體驗時也很熱鬧，但之后的報生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環節就出現了冷場。教師事先預設的一些非常有價值的討論話題也難以深入展開。)

今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開展每一個教學活動前對幼兒的經驗多一份了解與思考，活動的質量也就多一份保證。

二、教學中的反思--邊教學邊反思

教學中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學智慧的集中體現。它要求教師在教學活動過程中及時主動地根據幼兒的興趣、熱點、生成問題以及學習狀況調整活動的方案和教育的策略。

1.教學中的反思要聚焦在活動中動態生成的事件

在實施過程中，教師要根據教育現場幼兒自發生成的事件或者突發事件，及時進行價值判斷，調整預設計劃，靈活地反饋應對。如在進行“值日生”的主題活動中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線轉向窗外。教師當即做出判斷:這是個非常不錯的教育契機，于是馬上讓幼兒思考討論:如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時回過神，非常有興趣地討論起來。

2.根據幼兒對教師預設問題的反應進行瞬間反思與調整問題是影響教育活動質量的關鍵。

當幼兒對教師的問題不感興趣、不知所云、答非所問，或者答案總是處于同一層次，同一角度時，活動就會出現“冷場”。這時教師就要即刻反思調整自己的問題，甚至可讓幼兒來提出問題，讓他們成為學習的主人。

三、教學后的反思--反思付諸于行動

教學后的反思最好在活動結束后進行，這樣可以及時把活動中未發現的問題、教育現場生成的問題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來，為后續教學做好準備。

1.教學后的反思可注重分析活動效果與預設意圖的相近性

教師在活動后可以問自己:活動是否達到預期的目標?成功是什么原因造成的?哪些環節或哪些問題突破預設，取得了意料之外的收獲?如果活動沒有達到預期的目標，那么這又是什么原因造成的等。

2.教學后的反思可側重分析教育現場即時調整或活動后還需調整之處

教師在活動后可以問自己:今天活動中我哪些地方作過調整了?為什么要調整?怎樣調整得更好?數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。人的生活實踐(衣、食、住、行)幾乎都離不開數學，自然界的一切生物，像花朵、蝸牛、蜂巢等也都包含著數學美。

教師應注意評析過程。因為幼兒期自我意識的一個很重要的特點就是依賴他人尤其是成人的評價。教師對幼兒的回答給予某種肯定、鼓勵，是有利于幼兒主動學習，主動探索，調動學習積極性。

3.幼兒的表現欲與知識經驗

幼兒都希望得到老師的贊同和表揚。在幼兒心目中，老師是神圣而偉大的，老師說的話會被幼兒全盤接受;老師親切地撫摸都會給幼兒產生巨大的鼓勵。為了得到老師的關注與關懷，幼兒時時刻刻都在表現自己，在強烈的表現欲的“慫恿”下，就產生了幼兒本身也許并不知道問題的答案或沒有關注老師的問題，但為了得到老師的關注仍把手伸得很長很長。

幼兒的知識經驗缺乏，思維方式簡單，腦子里沒有“標準答案”，也就沒有什么能框住他們的想法，如明明以自己的方式考慮問題，回答問題。教師不能以自己的方式作為標準來評價，引導孩子，那會禁錮孩子的想法，甚至扼殺孩子剛剛萌發的想象力和創造力。

總之，教學反思說到底是幼兒教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。是幼兒教師發自內心的一種醞釀、思考，琢磨的結晶，絕不能只是膚淺地籠統地隨意待之。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。對待教學反思，既要在理論上進行探討，又需要在實踐中進行實驗。只有經過不斷地有效地教學反思，幼兒教師的反思才能有明顯變化--她們從以往教學活動后的“回溯性”反思轉換為教學活動過程中的“改進性”反思，這一轉換將會使幼兒教師們不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，在專業成長的道路上得到更迅速地發展。通過每一位教師的努力，使得幼兒園的教學質量在原有的基礎上有一個質的飛躍。

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幼兒穿脫褲子教學反思中班篇四

為了增強孩子們的集體責任感，提高他們自我服務的能力，升人中班以來我們開展了“我的班級我負責”，即我當小小值日生的活動，每位幼兒每學期都有為大家服務的機會。在輪流的基礎上，為了調動孩子參與活動的積極性，在推選值日生的時候，我采用了“大家推選和相互選擇”的方法，教師在其中扮演協調者的角色，通過小朋友之間的交流、討論，“強弱搭配”地推薦兩名幼兒合作完成值日生的任務，能力強的幼兒起到了榜樣和帶頭的作用，能力弱的幼兒，由于受到了同伴的邀請，會感受到自己被同伴的接納，充滿自信地參與到活動中來。

一天，樂樂跑到我面前悄悄地告訴我：“老師，我也想當值日生。”我對他說：“好啊，你好好表現，大家會選你的。”到了評選值日生的日子，孩子們踴躍地推薦自己和其他小朋友，樂樂也坐直了身子張望著大家，可是沒有一個孩子推選他。樂樂有些期盼地看了看我。此時，我想起了他對我說的話，就微笑著注視著他，鼓勵他大膽推薦自己。樂樂勇敢地舉起了手，告訴大家：“我也想當值日生。”這時，晨晨說：“老師，我不同意。”聽了她的話，燃燃說：“我也不同意，他上次還打我呢。”孩子們七嘴八舌地議論著：“不同意！對！我也不同意！”聽了大家的話，樂樂很委屈，面對這樣的情景我也很尷尬。

樂樂想當值日生，想展示自己，可是小朋友們卻不接納他，這是一種矛盾，我想這也是一個很好的教育契機，于是我馬上和孩子們進行了一次及時的交流。“小朋友，你們為什么不同意樂樂當值日生呢？”菲菲說：“老師，樂樂經常打我”，童童說：“上一次樂樂從樓梯上跳下來還把我推倒了。”樂樂聽了大家的話，想想自己以前的做法，不好意思地低下了頭。我對他說：“大家不同意你當值日生是有原因的啊。”看著他失落的表情，我轉而對所有的孩子說：“小朋友們想一想，我們自己有沒有缺點呢？”這個問題一下提醒了孩子們，乖巧的琳琳說：“我應該積極舉手回答問題。”豆豆說：“有的時候我還吃手呢。”通過這樣的討論，我希望孩子們明白：每一個人都有缺點，重要的是怎樣改正。接著我又和孩子們一起幫樂樂找優點、找信心。“樂樂，你來說說看，你有什么優點呢？”樂樂開始有些不好意思。想想說：“我跑步跑得快。”晨晨接著說：“樂樂做操做得好！”聽到小朋友的表揚，樂樂發自內心地笑了。通過交流，大家決定給樂樂一個星期的時間，如果樂樂進步了就請他米當值日生。其實樂樂雖然調皮，但他身體的協調性、靈活性很好，在健康活動中表現突出。在這個星期里，我為樂樂搭建了一個健康活動展示的平臺，讓他帶領小朋友做早操，在體育游戲中做示范，成了班里的健康小明星，大家重新認識了一個健康、活潑、快樂的樂樂。面對樂樂的不足，我和孩子們總是說：“如果你能和大家成為好朋友你就更棒了！”從此以后，樂樂做事情總是積極又主動，小朋友告狀的聲音也越來越少了。一個星期以后，他終于在同伴的接納下當上了值日生。

1當選值日生對于孩子的意義何在。集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務和責任為班級服務，在這個過程中，慢慢地明白自己和集體的關系，明白“人人為我，我為人人”的道理。值日生是一種責任，我想我還可以提供更多的平臺，讓每一個孩子都有更多的機會、更多的形式為集體服務。在孩子們看來，值日生也是一種榮譽，不少孩子喜歡值日生的稱號，作為老師，我們應該給孩子一個正確的導向。讓孩子們關注和理解“自己做的事情，為大家帶來了什么，使集體發生了哪些變化？”也就是說要讓孩子們因為幫助了別人而感到高興。

2.我們應該怎樣保護幼兒的自尊心、自信心。樂樂積極爭當值日生本是一件好事，但是面對全班孩子的指責，對于他來講，無疑是一種打擊、是一種傷害。在我和孩子們交流的過程中，卻忽視了這一點，整個事情的處理顯得操之過急，樂樂身上的確還存在很多的不足。然而讓孩子知道自己的缺點并且改正的形式、方法還有很多，當眾揭短無疑是最糟糕的一種。孩子的主體地位不僅僅體現在教學上，在日常生活中，我們更應該以孩子的感受為出發點，以孩子的進步和成妊為目的。樂樂這一階段的確進步了，我希望能給他一次展示的機會，但是更重要的是幫助樂樂，讓所有的孩子都看到他的進步，那么最根本的還是讓樂樂感受到自己被同伴的接納。如在當時我能及時地意識到這一點，如果每當樂樂進步的時候，我能進行及時的表揚，讓大家關注到他的進步，也許就會避免了讓樂樂這顆幼小的心靈來獨自承受所有孩子的指責。

幼兒園作為孩子邁向社會的第一站，老師的作用至關重要。我們自己首先要起到榜樣和正確引領的作用，用平等和尊重的眼光接納每一個孩子，扎實、有效地開展一系列的'社會活動，讓孩子們更好地認識自己、了解同伴，在實踐中邁好社會性發展的每一步！

幼兒穿脫褲子教學反思中班篇五

每學期都有新的孩子走進幼兒園，這次也一樣，添了很多天真可愛的面孔，更多了各種各樣的有趣的事情。

大班的孩子個子更比上學期長高了不少，他們的話語更多了，知識也更豐富了，從前那些個膽小害羞的男孩女孩，現在也變得很開朗活潑了，來了幾個新生，個子高，雖然有幾個都是第一次上幼兒園，但他們都很懂事，他，很快地就融入了這個大集體，每次看見他們都是一臉的笑意。這種笑容，會給每位辛苦的老師一個溫暖的好心情。

其實，在幼兒園工作真的不是一件簡單的事情，有教授講過“在幼兒園工作的;老師真的很不易，那最低的工資，做最瑣碎麻煩的事情，心系著每一個孩子的喜怒哀樂，照顧孩子們的生活，豐富他們的知識，還要聆聽有些家長無理的要求等等，這不是任何一個如何厲害的人都能做到的”真的，幼兒園里雖然做的都是一些小事情，其實，幼兒園里無小事，每一件小事對于幼兒園這個機構來說，都是大事!幼兒園壓力也會很大，孩子們總是很天真無邪的，看著他們一天天長大，我們也覺得很欣慰。

小班這次多了八個孩子，這個班雖然人數最少，卻是時時刻刻都要注意的一個班級，因為孩子們真的太小了，新生每天來幼兒園里的時候總會哭一陣，第一天哭地真的很累，其他的孩子因為也小，很容易被影響，幼兒園里無非開學頭最疼，但是，老師也會耐心的安慰他們，我們要給這些孩子足夠的安全感，讓他們心里開心，喜歡上幼兒園，所以開學近幾天，帶著他們玩玩具，和小伙伴一起做游戲，滑滑梯，他們現在好多了，同時也學會了很多這個班級帶給他們的溫暖，團結，樂于助人，懂禮貌等等一些知識。每天看著他們開心天真的笑臉，我們就感覺再累心情也像春天的陽光暖暖的，累并且幸福!

近兩年，網上電視上總是報道一個專題“你幸福嗎?”幸福的含義太多太多，每個人的回答都不一樣，現實中每個人都承擔著自己的社會責任，大家都很累，但是，在累的同時，我們也在不斷的收獲，收獲我們自身的成長，收獲和孩子們在一起開心的那些事情，收獲孩子們對我們的信任和愛，收獲社會群眾對我們的支持和肯定，就是我們的幸福!像春天一樣，暖暖的，披著陽光，迎著春風，我們會繼續在這美麗幸福的道路上努力前行!

幼兒穿脫褲子教學反思中班篇六

這次我的藝術組的跟進式研討活動，得到組內的老師熱心的幫助，前一周五的教研組活動上組內老師就將我設計的教案展開討論，聽取了我的說課，老師們對這堂課的活動環節和材料準備上提出了很好的建議：比如原先設計的是用4種材料：棉球印畫、手指印畫、用彩泥捏出大青蟲、用瓶蓋畫圓片剪下拼貼等，路過、小小心愿、木歌林語提出瓶蓋印圓再剪下拼貼時間過長，最好選擇其它的材料。最后討論用三種材料：手指印畫、棉球印畫和手工紙中的大青蟲。結束環節艇艇遠航提出了配上音樂（毛毛蟲音樂）讓孩子們根據音樂學一學大青蟲扭動身體的動作，那些花兒建議活動過程要設計情境，讓孩子們學得跟有趣。接下來幾天我又對教案進行修改，還得到了家長游于斯的熱心幫忙，看了我的教案后提出了很好的建議：孩子們對大青蟲不同形態的掌握可能有困難，可以用磁鐵或實物投影擺出大青蟲的造型，豐富學生對大青蟲動態的把握與了解。

在試教時沒有給孩子們觀察大青蟲不同動態的圖片，所以孩子們印畫出的大青蟲形態單一，基本上都是身體直直的。七尾魚提出了畫范例，上面畫上大青蟲的幾種動態，不需要畫出大青蟲的頭部，就用簡單的幾個圓組合體現大青蟲的幾種動態。還有一個就是材料的選擇上選用的手工制作大青蟲這一方式時間還是很長。所以婉心明月、魚兒提出手工制作效果很好，但是時間長，可以事先將大青蟲一個個圓片剪下，在活動中就提供剪下的圖形，只要進行拼貼。拼貼的背景紙選用黃色卡紙，也符合冬天的特點，黃色的草地，更突出大青蟲。

周四第三節課是我的美術活動展示，效果較好，得到了大家的肯定。在中午的說課評課中，組內老師和西瓜豆豆給我的課提出了中肯的建議。我也將自己在教學中的成功出和不足進行了反思：

1、在本次美術活動中，孩子的探索欲望很強，操作積極性很高，每種方法他們都很想試試，活動中，情緒非常好，臉上始終都洋溢著快樂的微笑。從孩子的表情和話語中我知道：他們已經體驗到了成功的快樂。

2、根據幼兒講述的大青蟲的動作用磁鐵在黑板上擺出大青蟲的動態這個方法比較好，讓孩子們有直觀的方式掌握大青蟲的各種動態。

1、操作時使用的圓片是用的手工材料大青蟲，色彩比較好看，效果可能會較好。但是第一次試教時是讓孩子們自己剪下再貼，時間很長，所以這次我就把手工材料上的圓片剪下讓孩子們只要貼出大青蟲的動態，選擇圓片粘貼的孩子操作方法不明確，頭和觸角粘貼在哪個位置不知道，還有身體圓片怎么連不清楚。所以這個效果不好。我想還是自己用綠色紙剪出圓片再讓孩子們進行拼貼并用油畫棒添畫上眼睛觸角要簡單一些，效果也會出得來。

2、第二環節試教的時候我先是自己講解，示范的是棉球印畫，示范完了提示幼兒說還可以請小手食指來幫忙，請了一個孩子上來示范手指印畫，再讓孩子們討論畫得怎樣，哪里不好，引導他們說出一節一節的身體要連起來。試教完重新修改教案的時候是想著先讓孩子討論用手指怎么幫忙，并請個別幼兒上來進行手指印畫，引導孩子們通過看、說逐步掌握圓形連接的方法，再由教師講評一下，哪里不夠好的教師再親自示范一次再強調一下印象會更深一些。但是今天上課時也并沒有這么做，就直接自己開始講解示范，所以雖然我今天操作前有提醒過孩子們身體一節一節要緊緊地連在一起，但是效果比不上叫個孩子上來示范要好。所以出現了有的幼兒沒有把兩個圓點結合在一起，畫得比較凌亂，雖然在操作指導中也有個別提醒過，不過還有的沒有改過來。

幼兒穿脫褲子教學反思中班篇七

在幼兒園的日常生活中，孩子們必須規規矩矩，老老實實，走路、吃飯、做操要排隊，而且要求排得整齊，把時間都浪費在整理隊形上，把孩子當作任意擺布的“玩具娃娃”。

在一些場合要求孩子排隊以避免發生意外事故，培養孩子講秩序、守紀律的良好習慣是必要的，但如果我們事事都以排隊來管理孩子，甚至不惜在排隊上花費那么多精力，實在沒有必要。好動是幼兒的天性，不讓孩子動是對孩子的一種懲罰，如果企圖動輒以排隊來約束他們的話，只能適得其反，不僅孩子之間動手動腳發生攻擊性行為，而且他們會對我們的管理方式表示不滿和抗議，日久就會厭惡幼兒園的活動，甚至會出現破壞性行為。

幼兒園的玩具本來是為孩子們準備的，但由于這種管理方式，玩具卻成了幼兒園的擺設，有些玩具并不是為了給孩子玩，而是為了裝飾活動室或給外人看才購置的。有的教師只允許幼兒在固定的、有組織的活動時才能玩玩具。有的孩子在幼兒園里一整天也玩不到玩具，這倒不是幼兒園里沒有玩具，而是不給幼兒玩的機會，實在令人痛心。

如上手工課，木來是讓孩子動手操作，發達手部肌肉，培養操作能力、創造能力，但老師首先強調的卻是“坐好”、“不要動”、“把手拿下去”。又如上語言課，通過教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的語言交往來學習語言，但有的教師以集中幼兒的注意力為理由，禁止幼兒之間的交往，強調“都坐好，不要說話了”。這樣，不僅挫傷了幼兒本來很高的積極性，而且干擾和打斷了幼兒活躍的思維活動。

另外，上課時間普遍比較長，甚至不分課的內容、類型搞“一刀切”，也是幼兒園教學管理的“保守”表現。如在幼兒園大班，美工課是半小時，音樂課是半小時，語言課、計算課也是半小時。幼兒園的教學管理應是靈活多樣、因勢利導，方式方法上是如此，時間上也應如此，孩子有興趣則長，沒興趣則短，或許改而從事其它活動對幼兒更有意義。

游戲活動從場地上分室內、室外游戲兩種，室內游戲主要有操作性游戲、角色游戲、表演游戲等，室外游戲主要是體育游戲和自由游戲。有些教師為了好管理，不分場地大小、幼兒的多少，要求幼兒在同一時間在同一場地做同一種游戲。

結果，孩子們在游戲時，常常因為玩具的分配、角色的分配及游戲過程中的相互干擾而發生矛盾。所以，我們應該改變這種“保守”的做法，實行“開放型”管理，允許幼兒依自己的興趣在同一時間不同場地做不同的游戲，即一個班可在室內進行不同的游戲，在室外進行不同的游戲，或一部分幼兒在室內活動，一部分幼兒在室外活動。總之，要因地制宜、靈活多樣，依幼兒的不同興趣去安排幼兒的活動。

要培養幼兒勇于探索、創造的精神，培養幼兒活潑愉快的情趣，就必須改變“保守型”管理模式，實行“開放型”的管理。所謂“開放型”管理，就是靈活多樣、放開手腳，去掉那些不必要的限制，因人制宜。也就是給孩子們機會，讓他們去創造、去探索，允許他們充分利用各種感官，去動、去看、去聽、去說、去想，在幼兒自由自在、無拘無束的活動中去發展他們愉快活潑的個性、創造能力和思維能力。

“開放型”管理并不意味著教師可以對幼兒撒手不管，讓幼兒放任自流，而是要求教師不僅要想方設法、靈活地安排幼兒的活動，而且要求教師要認真負責。捆住的手腳放開了，禁止和限制少了，幼兒往往會因此而放任自流，甚至會出現違反制度，破壞日常生活秩序和他人活動的一些不良行為。

所以，“開放”、“搞活”的前提是高標準、高質量地培養幼兒的自覺性，并為此而制定諸如“日常活動行為細則”、“幼兒活動的公共細則”等規章制度，并公布于幼兒，要求幼兒在活動中互相監督。教師要耐心觀察和指導幼兒的各種活動，發現問題及時處理。

所以，提升教師在探究活動中發展幼兒興趣與品質的教育能力。不同年齡幼兒的身心發展規律、特點，遵循循序漸進的原則編排;活動內容以觀察操作活動作為科技啟蒙的主要手段，使原來無趣的東西變得有趣，幼兒愿意探究、去學習。

組織每周一次的科技興趣小組活動，為幼兒提供大量觀察、操作的材料，讓幼兒在活動中發現，在“玩”中探索。隔周一次“小問號活動”，使學習成為幼兒的一種盡興的探索和有意義的思考活動”每月一次全園性科技大活動，幼兒能在探索型主題活動中鼓勵幼兒參加比賽，使幼兒在有意義的探索情景中實現其學習價值，使學習變得快樂，變得有意義。

同時，提升教師在探究活動培養幼兒合作意識的教育能力， 以及提升教師在探究活動轉變幼兒科學思維方式的教育能力和培養幼兒探究能力的教育能力都會起到積極作用。

教師適時對幼兒的質疑給予肯定、評價、適當的引導，使幼兒在質疑中獲得成功與快樂，激發幼兒質疑的興趣，培養幼兒積極思考，幼兒的自信心在探究中得到體現，幼兒在探究體驗中成功，在成功中感受自己的能力，在能力中樹立自己的自信心。

教師是捕捉幼兒科學探究的參與者。教師必須主動去開發、利用科學探究活動的資源，教師只有激發自己對探究活動的興趣，才能更好地培養孩子善于動手操作、善觀察、會發現，喜歡探索質疑、樂于思考創造的主動性。

教師是幼兒積極科學探究的鼓勵者。本著“兒童的需要，教育的切入口”出發，深入地了解幼兒，挖掘活動的潛在功能。實踐中我們深感，只有教師真正實現角色轉變，才能發揮科研的探索、實踐、研究的實效。教師是幼兒嘗試科學探究的引導者。教師在設計探究活動計劃時應站在兒童的角度，深入了解孩子的需要，先動手玩玩、試試，找出主題、中心，確定知識點，以幼兒的主動性、操作性活動為主，制定活動目標，有的放矢地進行科技教育活動。

教師是幼兒自主科學探究的欣賞者。教師提供使每個幼兒都有動手的機會與條件，教師可成為欣賞者，去欣賞每一位孩子自主探究的過程。幼兒園課程中的各類活動一部分是由教師預設，另一部分由幼兒自發生成。我們追隨幼兒的經驗與生活，通過小問號、小實驗、小創造、小制作、小故事五小活動，培養幼兒好奇、好問、好操作、好表達、好探索的“五好”科學精神。

幼兒穿脫褲子教學反思中班篇八

在對樂曲旋律的熟悉環節我使用了用襯詞“呣”來哼唱的方式幼兒很感興趣，也在哼唱的.過程中進一步感受了三拍子音樂的舒緩風格。在教學中對圖譜作了一些修改，將表示樂句的數字增添在了圖譜中，使幼兒更易于理解每一個樂句的歌詞。教師通過指圖填詞式的提問幫助幼兒很好地記憶了歌詞，也有利于幼兒辨別每一個樂句，能清楚地表述出哪一句自己唱時覺得有困難，從而進行有重點地樂句練習。歌曲前后部分的不同風格也是根據數字的提示讓幼兒感受、理解和表現，幼兒對連連的唱法和跳跳的唱法表現的很清晰。

幼兒穿脫褲子教學反思中班篇九

1、在教學方式老師跟孩子是好朋友共同游戲，共同玩耍。

2、讓孩子動起來，達到了鍛煉的目的，難度適合課中的孩子（大班）。

3、從示范和組織上合理流暢。

一、《墊子游戲》。這節課主要是培養孩子的反應力和身體抗擊力。老師在組織中相當有序，孩子非常認真、開心。講解仔細到位，在過程中激勵孩子。但是這個課我個人認為不適合本園。首先器械的不足。其次至少需要3個老師同時在場，最后孩子太多。

二、《椅子游戲》。我個人是比較喜歡這節課還有這個老師，他的`談吐自如，通過跟孩子的共同的玩耍和孩子當朋友。能用不同的語言講解活動方式，用不同的動作來指導孩子，不同的難度來鍛煉孩子的能力。談話中也很幽默，有能激勵孩子，組織活動有層次。最后還對本節課和幼兒男教師談了他的感想感受深刻。