通過對(duì)范文范本的分析和比較，我們可以找到自己的不足之處并加以改善。以下是一些經(jīng)過精心挑選和整理的總結(jié)范文，希望對(duì)大家寫作總結(jié)有所啟發(fā)。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇一
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說過：“強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的翅膀，它比知識(shí)更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時(shí)，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩意般的草原美景中。當(dāng)我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！边@是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在這樣的景色下老牛會(huì)想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會(huì)想些什么？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學(xué)中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端”。那么在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，課堂中我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認(rèn)為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會(huì)來接他回家嗎？我讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行討論，并說出自己的理由。當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會(huì)接他回去，因?yàn)榻踊厝ヒ矔?huì)餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當(dāng)引導(dǎo)，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實(shí)際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨(dú)特之處，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵(lì)，使他們能隨時(shí)享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計(jì)課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們?cè)谒伎加懻搯栴}時(shí)盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會(huì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
三、提倡爭(zhēng)辯，能拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
爭(zhēng)辯可以激活學(xué)生的機(jī)智，激發(fā)學(xué)生的靈氣。在辯論過程中，學(xué)生的眼睛是亮亮的，臉兒是紅紅的，他們精神亢奮，注意力高度集中，智慧的火花競(jìng)相迸射。為了證明自己的觀點(diǎn)，他們小組內(nèi)通過合作；為了闡明自己的觀點(diǎn)，他們引經(jīng)據(jù)典，組織語言。在辯論過程中，他們機(jī)智敏捷，踴躍發(fā)言，大膽表達(dá)，形成了許多具有創(chuàng)新意義的`觀點(diǎn)。正是從這個(gè)意義上說，課堂爭(zhēng)辯對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要的作用。在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這課時(shí)，對(duì)于文中講到人民子弟兵在大堤搶險(xiǎn)中，用自己的血肉之軀去堵堤壩的做法，有一個(gè)學(xué)生則提出了反對(duì)的意見，認(rèn)為這樣做不是最好的辦法，人的生命最重要，何不想到更好的辦法呢？現(xiàn)在科技那么發(fā)達(dá)。在這個(gè)問題上學(xué)生就爭(zhēng)論不休，甚至有的學(xué)生就說到：英雄，并非犧牲自己才算英雄，在苦難面前相處更好辦法的人同樣稱得上“英雄”。通過學(xué)生的爭(zhēng)論，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文、對(duì)知識(shí)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。從而更好地拓展了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。要從教學(xué)中拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維，要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)教材說“不”，指出課文中由于時(shí)代的局限性，或表達(dá)上不盡如人意而造成的欠缺。其次要訓(xùn)練學(xué)生敢于對(duì)教師說“不”，對(duì)教師講話的語音，表達(dá)的遣詞造句，講解的方式，思考的角度，敢于糾正。為了培養(yǎng)這一品質(zhì)，有時(shí)教師可故意出“錯(cuò)”，給學(xué)生留下“鉆空子”的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生鉆這個(gè)空子。如理解句子“荷葉挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！庇形焕蠋煿室庠诤诎迳袭嬌蟽善扇~，讓學(xué)生對(duì)照著讀句子體會(huì)荷葉的特點(diǎn)。一位大膽的學(xué)生指出葉子畫得不對(duì)。老師說：“哪兒不對(duì)？你看，圓圓的碧綠的葉子。”那個(gè)學(xué)生說：“‘挨挨擠擠’是說葉子長(zhǎng)得很多很密，可你才畫了兩片?！崩蠋熜α?，特別表揚(yáng)她勇敢，敢于指出老師的錯(cuò)誤。這樣真正能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解課文內(nèi)容，學(xué)生的思維才能得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
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鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇二
大爺買西紅柿挑了3個(gè)到秤盤，攤主秤了下：“一斤半3塊7。”大爺：“做湯不用那么多?！比サ袅俗畲蟮奈骷t柿。攤主，“一斤二兩，3塊?！闭?dāng)攤主找方便袋裝那兩個(gè)西紅柿?xí)r，大爺從容的掏出了七毛錢，拿起剛剛?cè)サ舻哪莻€(gè)大的西紅柿，扭頭就走了。攤主當(dāng)場(chǎng)目瞪口呆，有話說不出。
這個(gè)故事告訴我們打破定勢(shì)思維，往往有意想不到的收獲。
有籠必有鳥——心理圖式。
一位心理學(xué)家曾和喬打賭說：”如果給你一個(gè)鳥籠，并掛在你房中，那么你就一定會(huì)買一只鳥.”
喬同意打賭.因此心理學(xué)家就買了一只非常漂亮的瑞士鳥籠給他，喬把鳥籠掛在起居室桌子邊.結(jié)果大家可想而知，當(dāng)人們走進(jìn)來時(shí)就問：“喬，你的鳥什么時(shí)候死了?”
喬立刻回答：“我從未養(yǎng)過一只鳥.”
“那么，你要一只鳥籠干嘛?”
喬無法解釋。
后來，只要有人來喬的房子，就會(huì)問同樣的問題，喬的心情因此搞得很煩躁，為了不再讓人詢問，喬干脆買了一只鳥裝進(jìn)了空鳥籠里。
心理學(xué)家后來說，去買一只鳥比解釋為什么他有一只鳥籠要簡(jiǎn)便得多，人們經(jīng)常是首先在自己頭腦中掛上鳥籠，最后就不得不在鳥籠中裝上些什么東西.
狗魚思維——拒絕變化。
有一種魚叫做狗魚。狗魚很富有攻擊性，喜歡攻擊一些小魚?？茖W(xué)家們做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把狗魚和小魚放在同一個(gè)玻璃缸里，在兩者中間隔上一層透明玻璃。狗魚一開始就試圖攻擊小魚，但是每次都撞在玻璃上。慢慢地，它放棄了攻擊。后來，實(shí)驗(yàn)人員拿走了中間的玻璃，這時(shí)狗魚仍沒有攻擊小魚的行為這個(gè)現(xiàn)象被叫作狗魚綜合癥。
狗魚綜合癥狀的特點(diǎn)是：——對(duì)差別視而不見——自以為無所不知——濫用經(jīng)驗(yàn)——墨守陳規(guī)——拒絕考慮其他的可能性——缺乏在壓力下采取行動(dòng)的能力。
這個(gè)故事告訴我們，思維定勢(shì)一旦形成，有時(shí)是很悲哀的。這也是我們要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新觀念的原因之一：形勢(shì)在不斷變化，必須關(guān)注這些變化并調(diào)整行為。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇三
陳勁譯。
浙江人民出版社-12。
百年來，工匠精神如同一臺(tái)不知休止的發(fā)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)著美國成為“創(chuàng)新者的國度”。它塑造著這個(gè)國度，成為其生生不息的重要源泉。正因如此，在如今的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，我們比以往更需要工匠精神、更呼喚工匠精神的回歸。那么，究竟什么才是工匠精神?工匠精神將如何改變我們的生活?作者通過對(duì)美國工匠精神發(fā)展史的梳理，給出了這些問題的答案。
《顛覆式創(chuàng)新：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的生存法則》。
李善友著。
短短3年間諾基亞隕落，摩托羅拉區(qū)區(qū)29億美元出售給聯(lián)想，芯片業(yè)霸主英特爾在移動(dòng)芯片領(lǐng)域份額幾乎為零，風(fēng)光無限的巨頭轉(zhuǎn)眼成為被顛覆的恐龍，默默無聞的小公司一戰(zhàn)成名迅速崛起，令人瞠目結(jié)舌的現(xiàn)象幾乎都被“顛覆式創(chuàng)新”法則所解釋。本書從哲學(xué)、物理、思維、管理多個(gè)維度，探索已知世界的邊界，透過費(fèi)解的現(xiàn)象，揭示商業(yè)社會(huì)中令人驚悚的真相。不確定的世界里，探索比結(jié)論重要，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，見識(shí)比知識(shí)更重要。
《想象：創(chuàng)造力的藝術(shù)與科學(xué)》。
喬納·萊勒著。
簡(jiǎn)學(xué)、鄧?yán)兹鹤g。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇四
培根曾經(jīng)說過“數(shù)學(xué)使人縝密”。在教育制度深化改革的今天，加強(qiáng)課程教學(xué)模式及目標(biāo)的改革有利于促進(jìn)教學(xué)過程的規(guī)范化、科學(xué)化以及合理化。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，也應(yīng)該遵循新課程改革的思想，在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及鍛煉，通過一些數(shù)學(xué)實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣?？梢赃@樣說，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這也是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。本文主要攫取了初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，著重闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、初中數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)造性思維概述。
隨著新課程改革地不斷深化，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加地趨向于規(guī)范化與科學(xué)化，而且一改傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)完全按照教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃的傳統(tǒng)式教學(xué)模式。對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，非常不利于學(xué)生獨(dú)立自主能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)前時(shí)期下，數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的總體趨勢(shì)為發(fā)展思維以及對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了能夠達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)則應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)方面來著手，然后將創(chuàng)新教育融合并滲透于實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂之中，以最大程度地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。所謂創(chuàng)新性思維，指的就是對(duì)問題的與眾不同的思考，是在實(shí)際的學(xué)習(xí)及研究過程之中所產(chǎn)生出的一種創(chuàng)新性的思維成果的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)中所說的創(chuàng)新性思維，指的就是在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)的一種獨(dú)到的見解，它主要包括如下幾個(gè)過程，即問題的提出、制定解決問題的方法以及解決問題的對(duì)策。
基于上述對(duì)初中數(shù)學(xué)教育及創(chuàng)新性思維的闡述可以知道，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是新課程改革的內(nèi)在要求，具體而言，其策略主要體現(xiàn)于如下幾個(gè)方面。
1.超常規(guī)的思維分析，往往會(huì)取得事半功倍之效果。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程之中，教師對(duì)例題進(jìn)行分析是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是因?yàn)槔}是數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)代表和典范，只有將例題講解清楚了，才能夠讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到觸類旁通的能力。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的例題分析時(shí)，一般僅僅注重對(duì)常規(guī)例題以及常規(guī)的解題思路，這就是所謂的按常規(guī)解題法。對(duì)于常規(guī)解題法而言，一般包括按照題型來進(jìn)行分類、按照套路進(jìn)行模仿。常規(guī)解題法主要靠的是記憶而并非靠的是思考去解題，這樣非常容易對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行束縛，并產(chǎn)生了知識(shí)教學(xué)與能力。
例如：已知，那么。
對(duì)于這個(gè)題目，有很多同學(xué)可能都是按照常規(guī)性的思路，他們首先會(huì)想到利用等比的性質(zhì)解決這個(gè)題目，殊不知，這個(gè)題目卻可以很快解出，即可以直接設(shè)a=7，b=5，c=3，那么這個(gè)題目就迎刃而解了，這其實(shí)是一個(gè)小學(xué)題目了。通過這個(gè)例題，我們可以得知，對(duì)于數(shù)學(xué)中的某些計(jì)算，我們不能囿于課本上的知識(shí)以及常規(guī)的思維方式，而是應(yīng)該盡可能超越課本、超越常規(guī)的思維方式，這樣能夠使得解題思路更加地順暢，減少了題目的計(jì)算難度，大大地縮短了所花的時(shí)間。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行超常規(guī)思維的培養(yǎng)，具體而言，需要加強(qiáng)對(duì)這類數(shù)學(xué)問題進(jìn)行訓(xùn)練。
2.與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可知，數(shù)學(xué)其實(shí)與人們的實(shí)際生活是相緊密聯(lián)系的，加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，這是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相緊密聯(lián)系的重要途徑。因此，筆者認(rèn)為對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)該加強(qiáng)其與實(shí)際生活相聯(lián)系，在這個(gè)過程中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。
例如，有如下這個(gè)題目：某洗衣機(jī)在洗滌衣服時(shí)，經(jīng)歷了進(jìn)水、清洗、排水、脫水四個(gè)連續(xù)過程，其中進(jìn)水、清洗、排水時(shí)洗衣機(jī)中的水量y(升)與時(shí)間x(分鐘)之間的關(guān)系如折線圖所示：
根據(jù)圖象解答下列問題：
洗衣機(jī)的進(jìn)水時(shí)間是多少分鐘?清洗時(shí)洗衣機(jī)中的水量是多少升?已知洗衣機(jī)的排水速度為每分鐘19升，求排水時(shí)y與x之間的關(guān)系式。如果排水時(shí)間為2分鐘，求排水結(jié)束時(shí)洗衣機(jī)中剩下的水量。
很明顯地可以看出，上述這個(gè)例題就是與人們的實(shí)際生活相關(guān)的，學(xué)生對(duì)洗衣機(jī)再熟悉不過了，這不禁讓他們大開眼界，這是因?yàn)樗麄冎恢老匆聶C(jī)具有洗衣的功能，并不知道洗衣機(jī)還能與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，這就大大增強(qiáng)了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，也增強(qiáng)了其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。上述例題，就是考查的是數(shù)學(xué)中函數(shù)的問題。通過這個(gè)例題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，這就是說學(xué)生會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)基本知識(shí)來加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題解決的思維。
綜上所述可知，隨著新課程改革進(jìn)程地不斷深化，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具一定的挑戰(zhàn)性和時(shí)代特性，那么這就要求數(shù)學(xué)教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式，積極地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主及創(chuàng)新思維的能力，因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，唯有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，方能不斷提高學(xué)生的基本素質(zhì)以及學(xué)習(xí)的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇五
據(jù)清代史學(xué)家趙冀考證：中國婦女纏足始于五代，花木蘭生活的時(shí)代，婦女尚不纏足，大家聽得津津有味。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑問，是創(chuàng)新的起步。 學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理?？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始的。質(zhì)疑，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。問題—解答—問題—再解答，就形成了一系列的對(duì)話，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，大膽質(zhì)疑，勇于解疑，有所創(chuàng)新是科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家的一種寶貴品質(zhì)，這種品質(zhì)在青少年時(shí)期就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)方法的重要組成部分。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其對(duì)教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑；三是設(shè)疑要目的明確，科學(xué)合理，小而具體，新而有趣，難易適度，富于啟發(fā)。
如講解《我與地壇》，在分析課文中的重點(diǎn)句子兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：
在提出問題后，我讓同學(xué)們分組討論，結(jié)果答案十分精彩： 2
從一句話的角度：有的概括為兒行千里母擔(dān)憂，有的概括為母愛是偉大的，母親日日夜夜為我們操心......
從一首詩的角度：有的概括為《游子吟》中的慈母手中線，游子身上衣，
從一首歌的角度，有的想到了《媽媽的吻》，有的想到了《媽媽，再愛我一次》，還有的想到了電影《少年犯》的主題歌......
從一篇文章的角度,有的同學(xué)想到了朱德的《回憶我的母親》，還有的聯(lián)想到了《背影》，還有的干脆寫出了讀后感......
課后,同學(xué)們都說這堂課特別生動(dòng),激發(fā)起了他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、開展教學(xué)討論，是創(chuàng)新的載體。 常言道：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，因此，在語文教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文的理解，要允許有多種不同的看法存在，允許學(xué)生有自己的獨(dú)特見解。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生感到老師是他們的合作伙伴，給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間通過相互討論，交流觀點(diǎn)，可以無拘束地思考發(fā)言，構(gòu)建師生、生生情感相融的場(chǎng)景。學(xué)生個(gè)體通過自己的努力得到了其他成員的認(rèn)可，證明了自己存在的.價(jià)值，在輕松愉快、和諧融洽的小組交流中，在教師的有效指導(dǎo)下，大膽發(fā)問、激情陳述、明辨是非、各抒己見，依靠自己的智慧迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
小組討論交流活動(dòng)，是語文教學(xué)中最常見的形式。以往通常是教師提問，學(xué)生回答，偶爾由學(xué)生提問，教師捕捉合口味、能夠納入既定正確答案的問題。這種討論，是注入式教學(xué)的變種。在這種教學(xué)中，教師往往缺乏耐心，當(dāng)一時(shí)冷場(chǎng)或出現(xiàn)新分歧時(shí)，教師就迫不及待地做出貢獻(xiàn)，給出統(tǒng)一答案而鳴金收兵。這種討論，不是研究性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式，因而與創(chuàng)造無緣。而那種華而不實(shí)的討論，就成了教學(xué)過程中的一種點(diǎn)綴，就更與創(chuàng)造相悖了。
四、優(yōu)化教學(xué)示范，是創(chuàng)新的動(dòng)力。 大家知道，創(chuàng)造源于模仿，示范是促成學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。教師本身的教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可估量的示范作用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新在很大程度上是來自教師教學(xué)創(chuàng)新的潛移默化的影響，教師無言的創(chuàng)造性勞動(dòng)必然深深地激勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)造性的意識(shí)和品質(zhì)。教師還要舍得把課上時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己是如何創(chuàng)新的，并給予創(chuàng)新思維的方法。這樣學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的見解，得出創(chuàng)造性的結(jié)論，從而為他們創(chuàng)造能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇六
所謂創(chuàng)造性思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以處理某種事物的思維過程。對(duì)學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維即學(xué)生改組自己所學(xué)的知識(shí)，產(chǎn)生新穎成果的思維過程。這種創(chuàng)新思維能夠保證學(xué)生順利解決問題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。那么如何在生物教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者根據(jù)中學(xué)生的特征，就如何在初中生物課堂中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練談一些自己的認(rèn)識(shí)。
學(xué)是與一定的問題情景相聯(lián)系的。問題情景是知識(shí)發(fā)生的源泉。在問題情景下學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地建構(gòu)新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用有限的時(shí)間，從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，發(fā)表不同的觀點(diǎn)和獨(dú)到的見解，允許標(biāo)新立異，異想天開，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生不僅獲取知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、以問題引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個(gè)已知對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)，從四面八方的不同路徑進(jìn)行思維，最終導(dǎo)致各種不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。在生物課教學(xué)中可以從多方面設(shè)問，激活學(xué)生的發(fā)散思維。例如在講到伴性遺傳一節(jié)時(shí)，首先指出人類紅綠色盲是x染色體的隱性基因遺傳病，然后提出如下問題：（1）男性及女性中正常色覺和紅綠色盲患者的基因型各有幾種？（2）自然人群中應(yīng)有幾種隨機(jī)婚配方式？后代表現(xiàn)如何？（3）色盲遺傳有哪些特點(diǎn)？與常染色體隱性遺傳有何不同？通過以上問題的解決過程，學(xué)生不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且發(fā)散思維能力得到有效培養(yǎng)。
2、以問題激發(fā)學(xué)生的求異思維。
從本質(zhì)意義上說，創(chuàng)新的含義是指人類物質(zhì)文明、精神文明的一切領(lǐng)域，一切層面上，能先于他人，見人之所未見，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類文明的新發(fā)展、新突破。一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。如在影響酶活性條件的分組實(shí)驗(yàn)中，在分析實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果時(shí)提出如下問題：如果將實(shí)驗(yàn)中操作順序改變，能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果？這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了求異思維的能力。
3、以問題提高學(xué)生思維的批判性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說過：“強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”想象是通向創(chuàng)新的'翅膀，它比知識(shí)更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時(shí)，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩意般的草原美景中。當(dāng)我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”這是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在這樣的景色下老牛會(huì)想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會(huì)想些什么？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學(xué)中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”古人亦云：“疑是思之始，學(xué)之端”。那么在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，課堂中我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認(rèn)為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會(huì)來接他回家嗎？我讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行討論，并說出自己的理由。當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會(huì)接他回去，因?yàn)榻踊厝ヒ矔?huì)餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當(dāng)引導(dǎo)，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實(shí)際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨(dú)特之處，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵(lì)，使他們能隨時(shí)享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計(jì)課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們?cè)谒伎加懻搯栴}時(shí)盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會(huì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
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鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇七
優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維國家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化離不開創(chuàng)新。加強(qiáng)創(chuàng)新教育，以成為當(dāng)前教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。江總書記在第三次全國教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念.教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于單一呆板的教育教學(xué)制度。這意味著在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)務(wù)必改變過去那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面，就我個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、保證時(shí)間，營造氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。語文課堂上，教師要保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考問題，同時(shí)，還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。另外，教師還要發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，通過引發(fā)、組織、示范、釋疑、激勵(lì)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。二、用求異思維和求同思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。求異思維是一種開拓思路，不依常規(guī)，尋求變異，多方面思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有位老師在教學(xué)《草船借箭》這課時(shí)提示如下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計(jì)劃落空了，事情的結(jié)果會(huì)怎樣呢？草船靠近操軍水寨時(shí)，如果操軍出來返攻，又會(huì)怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計(jì)告訴了周瑜又會(huì)怎樣呢？教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地觀察、分析問題、解決問題，就能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。求異固然是創(chuàng)新，但是求同也是創(chuàng)新。求同思維是指采用已知的最佳方法，有方向、有范圍的思維形式?？茖W(xué)家模仿蝙蝠夜間飛行探路，發(fā)明了雷達(dá)，你能說這不是創(chuàng)新嗎？有位教師在教《十六年前的回憶》這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生討論：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？你還讀過哪些像這樣開頭、結(jié)尾的文章？教師如此精心鋪設(shè)求同路徑，引導(dǎo)學(xué)生有方向、有范圍地去思考，有效地落實(shí)了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三、開發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的'想象力開始的?！毕胂笈c創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造勞動(dòng)所不可缺少的心理因素。創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種途徑創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事；可以結(jié)合課文中的插圖，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由想象，培養(yǎng)他們的想象力。有位老師在課堂上指著自己?jiǎn)枌W(xué)生：“我是誰？”學(xué)生立刻搶著回答說“是老師”，“是男人”，“是爸爸”，“是爺爺?shù)暮⒆印?，“是爸爸的朋友”，“是媽媽的同事”……學(xué)生思維一經(jīng)打開，想象力極其豐富?？梢?，讓學(xué)生多進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。四、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。即先對(duì)不同問題提供同一思路來解決，之后提出個(gè)別條件的變化，要求用新的思路解決，以打破原來的思維定勢(shì)，使思維靈活而富有創(chuàng)造性。教師在指導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是注意找出學(xué)生在解決某一具體問題上的思維定勢(shì)；二是善于借鑒表面上與本問題無關(guān)的其他領(lǐng)域的知識(shí)和信息，可變角度去思考問題。如一位老師在教《詹天佑》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問題讓學(xué)生討論：鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨，詹天佑分別采用了什么方法來解決？鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大，火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？能用“開鑿隧道”的方法解決嗎？詹天佑又想出了什么辦法來解決這個(gè)難題呢？通過以上問題，打破了原來的思維定勢(shì)（開鑿隧道），用新的思路解決問題（設(shè)計(jì)“人”字形線路）。教師這樣精心設(shè)計(jì)，改變了學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、運(yùn)用反向思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。即拋開教材提供的條件和思路導(dǎo)向，進(jìn)行反方向思維，培養(yǎng)學(xué)生在特殊情況下解決問題的能力。反向思維有逆向性、批判性、新奇性三個(gè)特點(diǎn)。運(yùn)用反向思維的關(guān)鍵，一要明白原有的思路導(dǎo)向；二要掌握反向思維的特點(diǎn)，找準(zhǔn)思考路徑。如《賣火柴的小女孩》這一課，一位老師在總結(jié)課文時(shí)說：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會(huì)怎么做？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“我會(huì)請(qǐng)她到我家做客，跟我們一起生活?！?，“我會(huì)和他結(jié)為姐妹，一起上學(xué)，教她學(xué)習(xí)我們中國的語言。”，“我請(qǐng)她到酒店里吃烤鵝，實(shí)現(xiàn)她的夢(mèng)想?！薄嗝葱缕娴南敕ò?，老師充分肯定了同學(xué)們的想法，鼓勵(lì)他們大膽展開想象。這樣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練就落到了實(shí)處。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)新教育。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去聽、說、讀、寫，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有趣有力。這樣，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)在教學(xué)中逐步發(fā)展起來。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇八
寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。
摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)造型人才越來越受到社會(huì)的歡迎，創(chuàng)造型人才也是國家進(jìn)步和發(fā)展的必要基礎(chǔ)條件.隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校和社會(huì)的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應(yīng)該充分重視高中物理課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對(duì)如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討.
關(guān)鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng)。
在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家在探索物理知識(shí)時(shí)的故事來作為學(xué)生教育的榜樣，教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過程，以及各個(gè)物理定理和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，并對(duì)物理學(xué)家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進(jìn)行描述，進(jìn)而使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到他們寶貴的思維、意志以及對(duì)新鮮事物的好奇心理，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，并主動(dòng)將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中.在教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的一些熱門話題，如能源問題、污染問題等，使課堂內(nèi)容與社會(huì)生活更加貼近，這有助于學(xué)生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).
教材是教師開展教學(xué)的重要工具，對(duì)教材內(nèi)容的合理把握是開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解，那么創(chuàng)新教學(xué)也就無從談起，教材的使用最重要的前提就是對(duì)教材內(nèi)容的全面理解和掌握.
1.教師堅(jiān)實(shí)的物理知識(shí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
豐富的物理知識(shí)是教師開展高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有熟練掌握了高中物理的相關(guān)知識(shí)，才能夠?qū)⑦@些知識(shí)更好地串聯(lián)起來，并對(duì)這些物理知識(shí)形成更加深刻和準(zhǔn)確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學(xué)中不會(huì)傳授給學(xué)生一些錯(cuò)誤或者不夠深入準(zhǔn)確的知識(shí).此外，教師只有在對(duì)高中物理知識(shí)充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的`時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.
2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容。
隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)新教材進(jìn)行靈活地運(yùn)用，對(duì)各種教材中的內(nèi)容進(jìn)行大膽地組合，并滲透入自己的教學(xué)思想和方式.通過對(duì)各種教材的整合，教師可以按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)造，從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生起到一個(gè)表率的作用.
物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.
1.利用演示實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的探索精神。
傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作演練，學(xué)生只是一名普通的觀眾，根本沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)地參與，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此，教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并想象實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示.通過這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.
傳統(tǒng)的物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和示范，最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的結(jié)果往往是，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后根本不知道實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么，有的同學(xué)甚至直接將實(shí)驗(yàn)過程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實(shí)驗(yàn)問題時(shí)還是無從下手.
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇九
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得日益激烈，給在校學(xué)生提出了更高的要求，如何使在校學(xué)生能夠提前適應(yīng)社會(huì)當(dāng)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，能夠保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是學(xué)校、社會(huì)以及家庭所面臨的一個(gè)共同問題。我國正在如火如荼地實(shí)行新大綱改革，就需要在教學(xué)當(dāng)中引入新的教學(xué)理念。我國傳統(tǒng)的教育，一直強(qiáng)調(diào)以人為本，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在以人為本教育理念的指引之下，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教師在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在一定的差距，所以教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念以適應(yīng)教學(xué)的需求。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教授知識(shí)為中心向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。所謂教學(xué)模式，是指在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中經(jīng)過積累所形成的一種教育方式。教學(xué)模式源于實(shí)際的'教學(xué)工作，又對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生著重要影響。所以要想對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，就首先對(duì)我國的教學(xué)模式進(jìn)行改變，根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)模式主要有以下幾種模式，接下來將對(duì)這幾種教學(xué)模式進(jìn)行研究和介紹。
解決過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。
2、活動(dòng)式教學(xué)。所謂活動(dòng)式教學(xué)模式，其就是在教學(xué)過程中利用活動(dòng)等形式來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法與思路，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生全方位、多層次的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3、探索式教學(xué)。探索式教學(xué)模式，具有一定的局限性，都是因部分教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式只使用在“發(fā)現(xiàn)式”的問題當(dāng)中。探索式教學(xué)一般會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間，在目前我國傳統(tǒng)教育之下，這種教學(xué)模式還有待探索。從另一個(gè)角度來說，磨刀不誤砍柴工，探索式教學(xué)對(duì)學(xué)生整體能力的提高有極大的幫助，能夠更好地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，結(jié)果如何并不重要，過程才是最重要的，在整個(gè)培養(yǎng)過程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，借助這種培養(yǎng)，結(jié)合全新的教學(xué)理念，來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
二、創(chuàng)造性思維及其特點(diǎn)體現(xiàn)
何為創(chuàng)造性思維，是指具有創(chuàng)新性的、與眾不同的思維方式。創(chuàng)造性思維不僅能夠?qū)κ挛锉旧淼谋举|(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系有所了解，還能夠從傳統(tǒng)的思維之上發(fā)現(xiàn)獨(dú)一無二的內(nèi)容。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造力的核心內(nèi)容，創(chuàng)造性思維具有獨(dú)特性、批判性等特征，創(chuàng)造性思維在思考問題過程當(dāng)中，常常會(huì)突破傳統(tǒng)觀念的束縛，另辟蹊徑找到解決問題的方法。具體來說，創(chuàng)造性思維守舊的特征主要有以下幾個(gè)方面：
1、獨(dú)創(chuàng)性―― 創(chuàng)造性思維，突破了傳統(tǒng)觀念的限制，不受傳統(tǒng)觀念的束縛。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、解題方法和思路等，都能提出自己的新觀點(diǎn)和新方法，并且具有一定的科學(xué)性和合理性。
2、求異性―― 創(chuàng)造性思維具有與眾不同的特點(diǎn)，“異想天開”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不滿足于傳統(tǒng)的解題方式，一題多解、采用多種方式來求得最終的結(jié)果。
3、聯(lián)想性―― 當(dāng)遇到某一問題無法解決時(shí)，創(chuàng)造性思維會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行問題分析，尋找其所在的不同。從本質(zhì)上來說，這種思維就是一種舉一反三、融會(huì)貫通的發(fā)散性思維。
4、靈活性―― 創(chuàng)造性思維突破了傳統(tǒng)固定式、規(guī)范化的約束。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師所講課本當(dāng)中的內(nèi)容，更多的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，將課本當(dāng)中的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。
5、綜合性―― 從總體上發(fā)現(xiàn)問題與問題之間的聯(lián)系，化繁為簡(jiǎn)從問題當(dāng)中提煉系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。
三、適宜的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，使課堂具有寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有在良好的氛圍之下，學(xué)生才具有更高的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)問題的想法更大膽，更能夠異想天開的找到解決問題的方法，所以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的前提要為學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1、教育創(chuàng)新是教師的職責(zé)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)從自身開始，認(rèn)真發(fā)掘教學(xué)內(nèi) 2
容當(dāng)中的創(chuàng)新性內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和加工，為學(xué)生提供具有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。比如我們?cè)诮淌谳S對(duì)稱圖形時(shí)，可以通過生活中現(xiàn)實(shí)的案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如“在一個(gè)河邊修一個(gè)是供水設(shè)施，使河兩邊的王村和李村距離供水設(shè)施最近，那么，該如何確定供水設(shè)施的位置？” 學(xué)生可以針對(duì)這個(gè)問題各抒己見，老師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的答案，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特想法，從而更能夠?qū)W生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。
教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)主動(dòng)實(shí)行改變，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)性教學(xué)方式向主動(dòng)型教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，授人以魚不如授人以漁，所以教師從根本上改變自己的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更加有一利和幫助。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有采用先進(jìn)的教學(xué)方式比如發(fā)現(xiàn)式、探索式等，并將這些新型的教學(xué)方式進(jìn)行綜合運(yùn)用，才能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成。
3、應(yīng)為學(xué)生提供利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有自主選擇權(quán)。為學(xué)生營造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)憑借自己與學(xué)生之間的良好關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生，為師生之間創(chuàng)造一個(gè)融洽的分為。從而使學(xué)生能夠去輕松、自在地去探索學(xué)習(xí)問題，從中迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維不能立竿見影，需要長(zhǎng)期的積累，是一個(gè)繁復(fù)的系統(tǒng)工程。由于我國受傳統(tǒng)教育的影響較深，教師教學(xué)方式也不能立即適應(yīng)新課改而發(fā)生改變，所以導(dǎo)致了目前對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在形式化。
四、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
1、指導(dǎo)觀察
學(xué)生信息來源的主要渠道就是通過對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的仔細(xì)觀察，觀察是開啟思維的要是。對(duì)事物的認(rèn)真觀察是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基點(diǎn)。學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是在不斷的學(xué)習(xí)過程中積累起來的，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)當(dāng)中起到一定的指導(dǎo)作用。
2、引導(dǎo)想象
教師在教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生聯(lián)想，能夠更快地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，更能夠從中找到解決方法的創(chuàng)新型辦法，從而鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維。想象并不代表異想天開，天馬行空的胡思亂想，想象的前提是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。要不斷豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教師也要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過啟發(fā)和引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3、誘發(fā)靈感
鼓勵(lì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，，教師也應(yīng)當(dāng)誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生靈感，跳過傳統(tǒng)的邏輯思維，找到解決問題的方法。
對(duì)于這道題的解題方法，很多學(xué)生都是首先將分母進(jìn)行通分，然后再比較分子的大小，從而比較各個(gè)值的大小。但是采用這種方式雖然是能夠得出最終的結(jié)果，但是采用這種方式計(jì)算量比較大，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。有的學(xué)生創(chuàng)新性的將幾個(gè)分?jǐn)?shù)求其倒數(shù)，然后帶比較倒數(shù)的大小，這種方法就簡(jiǎn)單很多。這就是一種創(chuàng)新型思維。
總而言之，創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造思維。我國正在向世界強(qiáng)國發(fā)展，要想在世界舞臺(tái)當(dāng)中發(fā)揮我國主要的作用就需要從娃娃抓起，從課堂開始。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，從根本上為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)鋪平道路。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇十
活動(dòng)，即只要是思維的結(jié)果具有創(chuàng)新性質(zhì)，則他的思維（過程）就是創(chuàng)新思維，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，建立新理論，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造性思維對(duì)一切正常人來說，都是可以產(chǎn)生的，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的和發(fā)展的總趨勢(shì)就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達(dá)到這一要求，教師的教學(xué)就必須要從優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生機(jī)制，培養(yǎng)過程中首要的便是觀念的創(chuàng)新，要用創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，也就是說，學(xué)生的創(chuàng)造性思維要靠有創(chuàng)新精神的老師去培養(yǎng)。
（一）合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)方法是指按照設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)實(shí)中活動(dòng)的具體方式和手段?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)論對(duì)教學(xué)方法的理解，已從過去強(qiáng)調(diào)-教學(xué)方法是教師的教法發(fā)展到在教師的引導(dǎo)下，師生配合進(jìn)行的教學(xué)的方法體系。教學(xué)方法多種多樣、各有特點(diǎn)，只有在教學(xué)實(shí)踐依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，師生實(shí)際水平，教學(xué)材料和設(shè)備進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟M合，有機(jī)地結(jié)合，靈活地運(yùn)用，才能達(dá)到優(yōu)化有效。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。合理選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，變“教”為“導(dǎo)”，“導(dǎo)”其開竅。
（二）善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，及大地提高并豐富了當(dāng)今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式。尤其在教學(xué)活動(dòng)中的地位作用日趨重要。信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢(shì)。
它集文字、聲音、動(dòng)畫、圖形與圖像于一體，能提供最佳的教學(xué)情境，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與充滿豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，甚至對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式的改革都有極大的促進(jìn)作用。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的必然發(fā)展。
三、嘗試探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
（2）用折紙比較；（3）化成同分母的分?jǐn)?shù)比較；（4）化成同分子的分?jǐn)?shù)比較；（5）借助1進(jìn)行比較等。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、比較、小結(jié)，學(xué)生在自主探索中形成的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)就能在交流中上升為智慧經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)自身個(gè)性的發(fā)展。
總之，通過挖掘教材創(chuàng)造性，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和創(chuàng)新思維的教學(xué)程序、教法和現(xiàn)代的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的心理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生多講、多動(dòng)手、多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，在積極思維的過程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理解決問題的甘苦，體驗(yàn)創(chuàng)造的'樂趣，獲得解決問題的愉悅感受。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新。從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的目的。
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鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇十一
在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是通過具體實(shí)踐與理論知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，其在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。必須針對(duì)所有學(xué)科的全部課程進(jìn)行逐步深化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念與教學(xué)方法等。所以，應(yīng)該從系統(tǒng)工程方面出發(fā)，積極制定教育機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文提出了培養(yǎng)高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)建議，以供參考。
一、在技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)教育
課堂是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，為此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了精心的組織和安排，將創(chuàng)新意識(shí)教育滲透到技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。
《現(xiàn)代工程圖學(xué)》是機(jī)械類專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，在堅(jiān)持基本理論、基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力、徒手繪制草圖技能和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)構(gòu)思能力。根據(jù)現(xiàn)代工程圖學(xué)課程的特點(diǎn)，編寫了現(xiàn)代工程制圖教材，制作了與課程內(nèi)容相配套的多媒體教學(xué)課件，借助于cai課件教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的空間構(gòu)思能力和創(chuàng)新意識(shí)。
在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。例如在講完各種機(jī)構(gòu)的原理后要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)具備某種功能的機(jī)構(gòu)，學(xué)生思想十分活躍，提出的方案不下十種。教師幫助學(xué)生分析，哪種是可行的，哪種是最好的，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，為后面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，運(yùn)用課堂辯論、學(xué)生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學(xué)生的求知欲。例如給出一個(gè)不能動(dòng)的桁架，讓學(xué)生判斷并把它改造成一個(gè)有確定運(yùn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)。學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，給出多種有創(chuàng)造性的可行方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，因此，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)必須從點(diǎn)滴做起。
二、在專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育
在專業(yè)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法。
為培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力，我們開設(shè)了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，重點(diǎn)講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法，從實(shí)現(xiàn)的功能角度講解機(jī)械方案創(chuàng)新、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等知識(shí)，完善創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念。為了開闊學(xué)生視野，課內(nèi)列舉大量的實(shí)例，目的是讓學(xué)生多看多想，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下理論基礎(chǔ)。
為使學(xué)生進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)方法開設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)工程學(xué)課程。該課程從整機(jī)的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的角度出發(fā)，圍繞機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三個(gè)主要步驟：功能原理設(shè)計(jì)、實(shí)用化設(shè)計(jì)及商品化設(shè)計(jì)，講述通用的機(jī)械系統(tǒng)和設(shè)計(jì)方法。
當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，要求學(xué)生的`知識(shí)結(jié)構(gòu)向多元化發(fā)展，因此需要理順其知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在這種理順過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。不怕學(xué)生不知道，就怕學(xué)生不敢想，教育學(xué)生人人都可以搞創(chuàng)新，創(chuàng)新無處不在?；谏鲜鏊枷?，應(yīng)多給學(xué)生留一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新。
三、拓展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)基地的功能
針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)幾乎是一片空白，對(duì)機(jī)械感到既陌生又好奇的特點(diǎn)，我們建立了機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，并從工廠等地方收集了大量的實(shí)物，小到一個(gè)螺絲釘，大到一部機(jī)器，形成了三個(gè)板塊：一個(gè)是通用零件、傳動(dòng)件的陳列；二是常用機(jī)構(gòu)的陳列；三是機(jī)器系統(tǒng)的陳列。當(dāng)新生看到各種各樣的螺紋、齒輪、軸承……對(duì)機(jī)械有了初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
針對(duì)大學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在機(jī)、電方面已具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，我們建立了機(jī)電一體化開放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供不同層次及類型的工程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)平臺(tái)。使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的機(jī)電一體化應(yīng)用與實(shí)踐入手，綜合應(yīng)用硬件、軟件知識(shí)，直至完成cnc系統(tǒng)、fms的設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試運(yùn)行工作。
學(xué)生在開放的實(shí)驗(yàn)室里通過自由選題，在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)和幫助下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成了眾多課題，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，克服了眼高手低、脫離實(shí)際的通病，思維空間得到了拓展，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到了提高。
四、在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)
我們?cè)跈C(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了三周的機(jī)、電、液綜合課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化機(jī)械創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練。配合教學(xué)編寫了《機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》，針對(duì)學(xué)生在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電氣控制設(shè)計(jì)及液壓傳動(dòng)設(shè)計(jì)過程中可能遇到的實(shí)際問題不僅從一般的方法上給予指導(dǎo)，而且在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)上著重啟發(fā)學(xué)生盡可能深入思考問題。在任務(wù)書中只給出機(jī)床功率、轉(zhuǎn)速范圍等基本設(shè)計(jì)參數(shù)，而對(duì)結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)及控制方式不作硬性規(guī)定，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生能得到全面訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，這就要求指導(dǎo)教師提出類型多樣的課題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生選題的需要，貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
五、組織實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽
學(xué)生的知識(shí)掌握和創(chuàng)造能力發(fā)展，最終都將通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，實(shí)踐活動(dòng)，特別是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要環(huán)節(jié)，是一種理論指導(dǎo)下的再實(shí)踐過程。為此，從2017年至今，開展了6屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并專門制定了大賽規(guī)則及表彰獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，每次都對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，取得了較好效果。有些學(xué)生的創(chuàng)新作品已經(jīng)獲得國家專利并轉(zhuǎn)讓。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育界不斷探討和研究的問題，培養(yǎng)技師學(xué)院機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施很多，本文結(jié)合我院實(shí)際情況，提出了五項(xiàng)行之有效的措施，以供同行借鑒參考。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇十二
本人從事教育工作20多年，深深體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平，教學(xué)先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨(dú)立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。
下面就本人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣
課程改革實(shí)施以來，我們?cè)诮虒W(xué)中驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。這些說明學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題，雖然學(xué)生思維方式很活躍，但很多學(xué)生在沒有聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認(rèn)真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學(xué)發(fā)表的發(fā)言。
所以本人認(rèn)為：活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽課，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，也學(xué)會(huì)了與他人合作。而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在這樣的基礎(chǔ)上。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認(rèn)真研究的問題。
例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如“鐘表的認(rèn)識(shí)”等概念的教學(xué)，通過實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的新知識(shí)時(shí)，在解一些富有思考性的習(xí)題時(shí)，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對(duì)激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。例如：讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關(guān)系等，這就為以后認(rèn)識(shí)事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)全過程
教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，我從以下幾方面入手：
（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識(shí)、
實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。
教師在備課時(shí)一般要做到如下：
（1）教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。
要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
（2）教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新。
設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（3）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。
可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
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鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇十三
思維最初是人腦借助于語言對(duì)客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過程。思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)階段。
思維對(duì)事物的間接反映，是指它通過其他媒介作用認(rèn)識(shí)客觀事物，及借助于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，已知的條件推測(cè)未知的事物。思維的概括性表現(xiàn)在它對(duì)一類事物非本質(zhì)屬性的摒棄和對(duì)其共同本質(zhì)特征的反映。
一、更新觀念。創(chuàng)設(shè)民主課堂。
德國的戈特弗里德-海納特提出:“教師欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新能力。就必須在班上倡導(dǎo)一種民主、合作的作風(fēng)，這同時(shí)也有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮?！倍鴤鹘y(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)：“師德尊嚴(yán)，教師權(quán)威”，這就給學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展造成了極大的組阻礙。為了給學(xué)生營造一個(gè)平等、和諧寬松的課堂氣憤我改變了與學(xué)生的稱呼，把上課的問候：“同學(xué)們好”改為“朋友們，你們好”，這樣一下子就拉近了我與學(xué)生的距離。同時(shí)，我為自己約法三章，從開始走進(jìn)教師到最后離開教室都要面帶微笑，滿懷激情，在課堂上，學(xué)生可以自由爭(zhēng)論，可以提出不同意見。這樣，學(xué)生上課的心情輕松了，思維也隨之變的愈加活躍，進(jìn)而創(chuàng)新的火花就會(huì)不斷地綻放。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)創(chuàng)新精神不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的習(xí)慣，也不僅僅是教會(huì)個(gè)體上下求索、解疑求知的方法，更重要的是要構(gòu)建學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、共同解決問題的策略，使自己的疑問發(fā)現(xiàn)后敢于宣告于眾，讓所有的學(xué)生協(xié)作起來尋求答案解決疑難問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)，拓展獨(dú)立思維的空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得汲取知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新思維的目的。
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鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇十四
大學(xué)生是一個(gè)富有朝氣和創(chuàng)造力的群體，他們作為未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，將承擔(dān)著重大的責(zé)任。然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的更新速度越來越快，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。因此，大學(xué)生需要具備開創(chuàng)新思維的能力，以應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。本文將從認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)、應(yīng)用和反思四個(gè)方面，探討大學(xué)生開創(chuàng)新思維的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)新思維的重要性。
在信息時(shí)代的浪潮中，大學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。開創(chuàng)新思維意味著突破傳統(tǒng)的思維方式，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑既有觀念和方法。只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)，才能擁有前瞻性的思考能力。新思維是大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，只有不斷進(jìn)取，才能不被時(shí)代所淘汰。
第三段：培養(yǎng)新思維的方法。
要培養(yǎng)新思維，大學(xué)生首先需要積極尋找創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。可以通過課外實(shí)踐、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式，拓寬自己的眼界，積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。此外，培養(yǎng)好奇心和主動(dòng)性也是關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)該保持好奇心，勇于嘗試新的事物，不斷挑戰(zhàn)自我。同時(shí)，要有獨(dú)立思考的能力，主動(dòng)思考問題的深層次，尋找解決問題的創(chuàng)新方案。
第四段：應(yīng)用新思維的實(shí)踐。
擁有新思維并不僅僅需要在紙上談兵，更需要實(shí)踐和應(yīng)用。大學(xué)生可以通過參與實(shí)踐課程和創(chuàng)新項(xiàng)目，將自己的新思維付諸實(shí)踐。在實(shí)踐中，他們將面臨各種問題和挑戰(zhàn)，需要借助創(chuàng)新思維來解決。實(shí)踐是檢驗(yàn)新思維能力的最佳平臺(tái)，通過實(shí)踐，大學(xué)生可以不斷提升和完善自己的新思維能力。
第五段：反思與總結(jié)。
在不斷實(shí)踐的過程中，大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的新思維做出及時(shí)的反思與總結(jié)。只有經(jīng)過反思，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和不足之處，并尋找改進(jìn)的方法。同時(shí)，在反思中也要時(shí)刻保持謙虛和開放的態(tài)度，接受他人的意見和建議。只有不斷反思和總結(jié)，才能不斷進(jìn)步，不斷提升自己的新思維能力。
結(jié)尾：
開創(chuàng)新思維是大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的必要能力。通過不斷地認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)、應(yīng)用和反思，大學(xué)生可以逐漸提升自己的新思維能力，并在實(shí)踐中得到鍛煉。大學(xué)生要勇于突破傳統(tǒng)，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，始終保持好奇心和主動(dòng)性。只有不斷努力，不斷突破，才能在未來的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，成為新時(shí)代的中堅(jiān)力量。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇十五
物理研究中的創(chuàng)新思維是指探求、創(chuàng)造新的'物理知識(shí)的思維活動(dòng),是開拓人類物理認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域,開創(chuàng)人類物理認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng).它包括提出新的物理問題、設(shè)計(jì)新的物理實(shí)驗(yàn)、發(fā)明新的物理技術(shù)、形成新的物理概念、創(chuàng)造新的物理理論、啟用性的物理方法、做出新的物理解釋等.如牛頓總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地提出了萬有引力定律;愛因斯坦打破舊時(shí)空觀,提出了相對(duì)論理論.
作者：黃賀幫作者單位：蒼南縣錢庫第二高級(jí)中學(xué),浙江,蒼南,325804刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇十六
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新思維在現(xiàn)代社會(huì)中顯得愈發(fā)重要。而作為現(xiàn)代社會(huì)的中堅(jiān)力量，大學(xué)生作為未來社會(huì)的主要建設(shè)者和創(chuàng)新者，具備著開創(chuàng)新思維的巨大潛力和責(zé)任。在大學(xué)生活的學(xué)術(shù)和社交活動(dòng)中，我逐漸體會(huì)到了開創(chuàng)新思維的重要性，并在此過程中汲取了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，創(chuàng)新思維需要勇于跳出傳統(tǒng)框架。在高校的學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候我們被灌輸著大量的理論知識(shí)，而隨之而來的是形成的固定思維定勢(shì)，使我們陷入到各種條條框框之中。然而，當(dāng)社會(huì)瞬息萬變，面對(duì)復(fù)雜多樣的問題時(shí)，僅僅依靠傳統(tǒng)思維無法解決實(shí)際問題。因此，我們要勇于打破傳統(tǒng)思維模式，跳出既定的框架，勇敢地嘗試新的解決辦法。
其次，積極擁抱多元文化，開啟創(chuàng)新思維的源泉。大學(xué)校園是一個(gè)多元文化交融的地方，學(xué)校里聚集了來自不同背景的學(xué)生和教師。在與他們的交流中，我們可以看到不同文化的互補(bǔ)和碰撞，在這個(gè)過程中汲取思想的火花。比如，我曾參與一個(gè)國際學(xué)生交流的活動(dòng)，每個(gè)人都帶來了獨(dú)特的觀點(diǎn)和思考方式。這激發(fā)了我的思維活力，我開始勇于創(chuàng)新，接納他人的觀點(diǎn)和想法。這使我認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的思維源泉來自多元文化的碰撞和交流，而我們作為大學(xué)生應(yīng)該積極擁抱多元文化，這將有助于我們開啟創(chuàng)新思維的源泉。
再次，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，激發(fā)創(chuàng)新思維的靈感。大學(xué)生活并不僅僅局限于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，我們還有許多自由選擇的機(jī)會(huì)去培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣愛好。我們可以參加各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)組織或者課外興趣班等，這些都能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維能力。比如，我對(duì)音樂有著濃厚的興趣，我參加了學(xué)校的樂團(tuán)并學(xué)習(xí)了各種樂器。通過與其他樂手的合作，我學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)新地演奏，克服困難和不同樂器之間的協(xié)調(diào)，這培養(yǎng)了我思維的靈活性和創(chuàng)造力。因此，我逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)廣泛的興趣愛好對(duì)于開啟創(chuàng)新思維的重要性。
最后，大學(xué)生需要培養(yǎng)的創(chuàng)新思維還包括自我反思和不斷的學(xué)習(xí)積累。在大學(xué)生活中，我們要時(shí)刻意識(shí)到自己的不足和欠缺，及時(shí)進(jìn)行反思和調(diào)整。只有這樣，我們才能不斷地提高自己的能力和開創(chuàng)新思維。比如，我意識(shí)到我在面對(duì)困難的時(shí)候常常會(huì)陷入猶豫和拖延的狀態(tài)，而這是一種不利于創(chuàng)新思維的心態(tài)。因此，我開始積極尋求解決辦法，通過閱讀書籍和參加專業(yè)講座等方式，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過不斷地自我反思和學(xué)習(xí)積累，我逐漸培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維能力。
總之，大學(xué)生開創(chuàng)新思維需要跳出傳統(tǒng)框架，擁抱多元文化，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好和進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)積累。這些心得體會(huì)不僅適用于大學(xué)生活，更是我們?cè)谖磥砉ぷ骱蜕钪虚_拓先進(jìn)思維的重要基礎(chǔ)。通過不斷地努力和錘煉，相信我們大學(xué)生可以成為創(chuàng)新思維的開創(chuàng)者和引領(lǐng)者。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維（通用17篇）篇十七
第一段：引言（150字）。
大學(xué)生是時(shí)代的新生力量，他們是社會(huì)進(jìn)步的主力軍，也是創(chuàng)新發(fā)展的希望。作為大學(xué)生，擁有開創(chuàng)新思維的能力至關(guān)重要。個(gè)人認(rèn)為，開創(chuàng)新思維需要勇于思辨、跳出常規(guī)的思維模式，以及敢于創(chuàng)新、勇于嘗試的精神。本文將從這兩個(gè)方面展開探討，希望能夠提供一些不同的思路和體驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生開創(chuàng)新思維有所啟發(fā)。
第二段：勇于思辨（250字）。
勇于思辨是培養(yǎng)開創(chuàng)新思維的第一步。大學(xué)生應(yīng)敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)出自己的獨(dú)立聲音。在課堂上，可以積極發(fā)言，表達(dá)自己的見解，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論。平時(shí)可以主動(dòng)閱讀一些思考性的文章，提出問題并嘗試回答。在交流中，大膽表達(dá)自己的看法，隨時(shí)與他人保持對(duì)話與對(duì)辯。勇于思辨的過程，可以幫助開闊視野，拓展思維，從而為開創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。
第三段：跳出常規(guī)思維模式（300字）。
跳出常規(guī)思維模式是培養(yǎng)開創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)的思維模式，嘗試不同的思維方式和方法。可以嘗試從不同的角度去看待一個(gè)問題，沖破思維的局限性?？梢灾鲃?dòng)尋找與自己專業(yè)無關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而打破專業(yè)束縛，融合不同領(lǐng)域的思維方法。同時(shí)，可以學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖等工具，幫助整理思維，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的路徑。跳出常規(guī)思維模式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的銳利度與敏感度。
第四段：敢于創(chuàng)新，勇于嘗試（300字）。
敢于創(chuàng)新，勇于嘗試是開創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)該具備勇于冒險(xiǎn)的精神，敢于接觸風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)?？梢詤⒓右恍﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽和活動(dòng)，鍛煉自己創(chuàng)新的能力。在個(gè)人生活和學(xué)習(xí)中，可以嘗試新的學(xué)習(xí)方法、生活方式、工作流程等，不斷嘗試和探索。同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)鼓勵(lì)自己勇于表現(xiàn)個(gè)性和特點(diǎn)，創(chuàng)造獨(dú)有的思維和創(chuàng)意。只有敢于創(chuàng)新，勇于嘗試，才能在開創(chuàng)新思維的道路上更上一層樓。
第五段：總結(jié)（200字）。
開創(chuàng)新思維需要勇于思辨和跳出常規(guī)思維模式，同時(shí)要敢于創(chuàng)新和勇于嘗試。大學(xué)生應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己思考和創(chuàng)新的能力，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而能夠在社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用。只有通過開創(chuàng)新思維的實(shí)踐，才能更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)，并為社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
（總字?jǐn)?shù)：1200字）。