學習是對自己和他人負責的表現，只有通過學習，我們才能更好地為社會做出貢獻。以下是一些學習的挑戰和解決方案，希望能給大家一些建議。

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇一

多讀是培養對語文興趣的關鍵，讀分很多種，通讀，精讀等等。多讀些世界名著，要優選擇的讀，不要隨便抓其一本濫讀一通，讀時口，眼，心并用，大腦要跟著思考記憶，讀懂人家文章好在那里借鑒別人的好處，遇到好的語句記下來對以后寫文章也有很大好處。當你經過大量的閱讀后，你的文學素養在不自覺中也提升了不少，很自然的你就漸漸地喜歡上語文。

多練。光讀不行，那都是別人的東西，我們要在讀的過程中摸索出一套自己的寫作風格，所以我們要勤家練習。寫日記，記筆記都是很好的練筆方法，如果時間太緊的畫就要抓住老師劉作文的機會，使自己在構思，組句直到整篇文章中總結經驗，由被動到主動，時間一場你就會從中得到切身體會，業界不會對寫作文產生畏懼心理了。

多倍。這里說得多倍，不但要多被寫明言名篇，基礎知識也是不容忽視的。我發現大多數學生都不太重視基礎知識，總是覺得，一時所占分數太少，而是內容多而雜不好背，好好想想，也許就智者0.5封的基礎知識就會相差幾千人，可想而之基礎知識的重要性。對了，文言文也是考試重點之一，這就要靠我夢一點一滴的激烈和大量的記憶了。遇到一片文言文要逐字逐句的推敲，漸晚不要對某一個字或幾個字含糊而過，也許這就是容易丟分的地方可能影響整篇文章的理解也難免會遇到不悔的字詞的解釋那就需要根據上下文仔細推敲了，多做些練習課下多被寫文延續次之類對你會有很大幫助。

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇二

隨著新課程的誕生,師生們又一次面,臨著新的機遇和挑戰.要使學生對英語感興趣,就要使學生對教英語的老師感興趣,就要使學生對教學方法、學習活動感興趣,就要使學生對教學內容感興趣,就要使學生對教學的成果感興趣.本文針對任務型教學的基本要求,探討如何設計明確而切合實際的.使絕大多數學生都能完成的教學任務,讓學生感覺到學有所獲,有成就感,從而培養學生學習英語的興趣.

作者：徐國紅作者單位：濱海縣現代教育中心刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(32)分類號：h3關鍵詞：激發興趣任務型教學教學方法

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇三

教學領域，為了更好的達到教學效果，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，教師在備課的過程中應該充分考慮到多媒體技術的優越性，接下來小編為大家整理了高一生物學習的內容，一起來看看吧!

一、合理利用多媒體信息技術。

多媒信息技術是科技發展的產物，隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術也越來越成熟。在教學領域，為了更好的達到教學效果，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，教師在備課的過程中應該充分考慮到多媒體技術的優越性，把多媒體技術的應用融入到課堂的教學過程中，通過一系列新穎的教學方式來吸引學生，同時提高學生上課的注意力，提高學生的學習效率。在高中生物的教學過程中，對于一些內容比較抽象，通過傳統的教學方式以及教師的口頭講解以及板書難以達到最好的教學效果的一部分內容，教師可以采用多媒體技術輔助教學，通過多媒體技術的應用，把相關知識更好的傳達給學生，化抽象為具體，增強學生對這方面知識的理解。例如：在有絲分裂這一部分內容的教學過程中，為了更好的讓學生理解有絲分裂的間期、前期、中期、后期、末期各個階段的變化，讓學生把握著絲點的變化，核仁、核膜的變化以及染色體的狀態，僅僅依靠課本上的圖解是不夠的，教師可以通過多媒體演示有絲分裂的具體過程，通過動畫的形式來加深學生的理解，讓學生對整個過程有一個整體的把握，并對各個階段的細節有一個詳細了解。相比于傳統的教學方式來說，對于類似于這方面的比較抽象的內容，教師利用多媒體技術具有非常大的優越性，它能夠把課本上那些抽象的、難以理解的內容化為具體的知識，形象的展示在學生面前，加深學生的理解。

二、設置懸念吸引學生。

我們都知道小說閱讀對于學生具有很大的吸引力，這是因為大部分小說都是采用設置懸念的方法進行整體的架構，學生很容易通過首段或者是題目對整個文章有充分的好奇心，從而進行后續的閱讀。為了更好的達到教學效果，在高中生物的教學過程中，教師也可以通過設置懸念的方法來吸引學生，激發學生對生物學習的興趣。生物課程的內容都是圍繞某一章節的核心知識進行拓展，因此，在授課的過程中，教師可以圍繞這一核心，通過課前設置一定具有趣味性的問題來激發學生的好奇心，讓學生在學習的過程中帶著這一問題進行有目的性的學習。這種教學方式能夠大大提高學生學習的效率，而且如果經常使用，還會逐漸的增強學生對生物學習的興趣，為學生以后進行深入的學習打下良好的基礎。經過長期的教學實踐，我發現如果學生能夠帶著問題去學習，在學習的過程中會針對該問題進行更加有針對性的學習，大大提高學習的效率和質量。而且如果教師設置的問題是圍繞核心內容展開的話，學生在自主學習的過程中也會不自覺的加深對核心知識的掌握，這又促進了學生學習水平的提高。

三、充分發揮實驗教學的作用。

與其他學科相比，高中生物有一個非常明顯的特征，在學習的過程中會有一部分實驗教學的內容。這一部分實驗的內容相比于其他課本上固定的瑣碎的知識點來說，趣味性更強，為了讓學生提高生物學習的興趣，教師可以充分利用這些實驗的教學，在教學的過程中把學生帶到實驗室進行動手操作，讓學生通過實際的操作來增強學生對相關知識的理解能力，同時逐步培養起學生對于生物學習的興趣。高中是面臨著巨大的升學壓力，對于考試來說，提高學生的學習成績是重中之重，因此在教學過程中，很多教師會因為片面追求上的成績，而對于課本上的實驗內容，僅僅讓學生進行簡單的背誦記憶以及相關理論的掌握，忽視了讓學生自己去動手操作這一過程。這種教學方法不僅不利于學生動手能力的增強，也不利于達到更好的教學效果。教師在教學過程中，對于一些可行性比較強，學校又配備有相關教學設施的實驗，應該讓學生動手去操作。例如：在“檢測生物組織內的糖類脂肪和蛋白質”這一實驗的教學過程中，因為實驗操作的可行性比較高，而且目前我國大部分的學校都有這一實驗的相關設備。學生在實驗的過程中會自己動手，把斐林試劑、蘇丹試劑、雙縮脲試劑滴加到相關的組織中，觀察顏色的變化，通過這樣動手的過程，一方面能夠加深學生對這方面知識的理解，另一方面還能逐步培養起學生對生物學習的興趣，因此教師在教學的過程中，對于一些實驗盡量要讓學生自己動手去操作。教師在教學過程中應該及時創新教學方法，廣泛的征集新型的教學方式，然后根據自己本班學生的特點制定相應的教學方案。在高中生物的教學過程中，教師要注意以學生的學習興趣為切入點，通過對學生興趣的培養來提高學生對于學習的熱情，進而提高學習的效率，最終提高學生的生物水平。

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇四

第一，讓學生從寫好每個字開始學好語文。學生在某一階段語文學習的情況如何，只要看一下他的字就行了。因此，我希望我們的家長可以經常看看孩子的作業本，假如發現孩子近階段的字比較潦草，就有必要和孩子交流一下，讓孩子認真寫好每個字，讓孩子靜下心來學習。

第二，要重視孩子語文基礎知識的掌握情況。語文要學好，有些東西像造樓房時的磚頭等建筑材料一樣，是必須牢固掌握的。這些基礎知識主要包括：字詞，成語，要背誦積累的古詩、文言文等。這些基礎知識要靠孩子花功夫去掌握，一般男孩子語文學得比女孩子差，就因為男孩子貪玩，不肯花功夫去掌握這些基礎知識。所以家長要監督孩子認真完成作業，尤其是老師布置的口頭作業，一定要監督落實，要配合好老師的要求。有些家長可能認為如果這些事情家長都做了，還需要老師做什么?其實不然，一個老師要面臨五六十個學生，肯定不能一一照顧，而家長面對的只是一個孩子。打個比方，如果老師是醫生，他主要負責給學生診斷學習方面存在的問題，而讓學生徹底改正問題，還需要家長這個護士做精心的護理工作。

第三，幫助孩子提高閱讀和寫作水平。關于閱讀水平的提高，我認為可以找一些比較好的歷年真題，把其中的閱讀部分拿出來做，然后比對標準答案。仔細分析你錯了的地方，久而久之，他們的閱讀水平肯定會有所提高的。關于作文，想要一下子提高作文水平是很難的。作為家長可以做好以下幾件事情。一是可以幫孩子買些課外書看看，可以是優秀作文書，你有空的時候也可以讀讀孩子的書，和孩子一起聊他們看的書，這樣，他們閱讀的興趣會更濃。二是可以經常和孩子進行交流，跟孩子說說怎樣做人的道理，孩子要寫好作文，先要學會做人。懂事的孩子才能寫出優秀的作文來。另外，你也可以想辦法讓孩子的經歷豐富一些，生活豐富了，孩子的作文才有內容可寫。三是要督促引導孩子寫好每周一次的周記。

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇五

實驗教學是電工電子課程教學中的重要組成部分，學生通過實驗把課堂上學到的理論知識進行驗證，也是學生分析問題和解決問題的重要途徑。不僅培養了學生的動手能力，還對學生通過實驗現象的觀察，實驗過程中出現問題的分析判斷及解決問題中的歸納推理進行了鍛煉，從而養成了學生獨立思考、科學嚴謹的學風。因此，通過實驗學生對電工電子的理論知識發生了興趣。那么，如何在實驗過程中培養和提高學習興趣，是一個值得探討的話題。

1.充分做好實驗準備。

學生如果對實驗準備不充分，那么在實驗教學中是不會感到興趣的。所以，學生做實驗前首先對所做實驗的內容充分了解，知道實驗目的、實驗原理和實驗步驟是怎樣的，做到心中有數。然后在實驗過程中對實驗問題進行分析，最后得出實驗結論。實驗前，實驗教師必須對實驗中所使用的儀器、元器件芯片等進行認真仔細的檢查、調試，發現問題及時解決，確保實驗能夠順利進行。實驗時，實驗教師首先給學生介紹相關的實驗設備和儀器，告訴學生如何使用它們。有條件的學校可以借助多媒體，由實驗教師現場演示，使學生直觀地了解設備和儀器的使用方法。這樣學生不僅可以提高實驗的積極性，還可以增強學生的實驗效果。那么，學生通過驗證性實驗熟悉和掌握各種電子儀器的使用及基本電路的研究方法，在肯定中獲得成就感，從而培養起對實驗的興趣。

學習電工電子理論知識后，如何用學到的知識解決一些實際問題，并通過他們學到的知識經驗去培養實驗興趣，是實驗教師需要解決的問題。因此，實驗教師在實驗過程中給予學生正確的引導。實驗教師演示實驗做得好，能激發學生學習的積極性。比如做單管放大電路實驗，當我調好靜態工作點，輸入5毫伏1千赫茲交流信號時，輸出信號接到示波器，示波器顯示放大不失真的正弦波，學生們立即來了興趣，提出了各種問題。學生提出了偏置電阻變化、集電極電阻變化、負載電阻變化、輸入信號變化輸出圖形怎么變化？通過一個個演示，學生充分理解了單管放大電路，加深了理論知識，提高了學習電工電子理論課的興趣。再比如，做觸發電路實驗時，當我把兩個集成塊接線后輸出結果，同學們一下子來了興趣，都躍躍欲試在自己的實驗臺上認真接線，達到了預期的結果。原來他們覺得學習這門課抽象不好理解，通過實驗提高了學習的積極性。其次，實驗教師增加設計性實驗。設計性實驗是實驗教師提前給出實驗要求，幾個學生一組設計并完成實驗，這樣培養了學生的協作意識和能力，學生通過完成設計性實驗就會有成就感，建立了間接聯系。而沒有間接興趣也就沒有了目標，過程很難持久下去。綜合性實驗在課程最后進行，學生將所學的理論知識整個聯系起來，設計出一個電路，使所學知識成為一個完整的系統。那么在綜合解決實際問題中如何確立穩定的學習興趣呢？首先讓學生對自己樹立信心。如果學生的心理狀態不及時調試，對自己抵觸的學科是沒有信心學習好的。其次，實驗教師積極引導。實驗教師要幫助學生消除對該學科的心理障礙，利用成功的經驗使學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。最后，實驗教師要循序漸進培養學生的學習興趣，防止學生對自己期望太高和能力所限，失去對自己的學習信心，從而無法激發學習興趣。因此，實驗教師要積極引導，通過增加設計性和綜合性實驗，培養學生的學習興趣。在實驗過程中讓學生選擇器材，設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法。實驗教師通過設計性和綜合性實驗，充分發揮學生實驗的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生的創新能力的培養起到了潛移默化的作用。在實驗教學中，實驗教師應該充分肯定學生的設計性和綜合性實驗的方法，鼓勵學生大膽地猜想和自主地思考，允許學生在實驗過程中出現錯誤和存在一定問題。學生通過解決問題才能學到更多的知識，并通過實驗否定不完善的設計，這樣可以增加學生解決問題的能力，提高學生觀察和分析問題的能力及推理歸納能力，在實驗過程中培養自我成就感，從而培養學習興趣的激發。

3.參加課外興趣訓練，激發學習興趣。

托爾斯泰認為“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習的興趣”，激發學生學習的興趣在教學中起著非常重要的作用。雖然學生的理論水平不是很高，邏輯推理能力和分析問題能力也相對較弱，但是對一些趣味性的實踐項目，學生們還是很感興趣的。因此，實驗教師要積極引導學生參加課外興趣訓練，在實踐中增加學生學習的積極性，讓學生在實踐的過程中學習相關知識，獲得各種能力，實驗教師在學生課外訓練中予以正確指導，提升學生的動手操作技能，使學生學得更主動、更靈活、更愉快。學校可以讓學生成立電工電子專業課外興趣訓練小組，學校提供實訓訓練場地，有專門的實驗教師予以輔導。實驗教師開出相關講座，在課余時間指導學生進行小制作、小改進、小發明、小維修，以實踐促進學生的學習鉆研，從而最終獲得真知。實驗教師如何引導學生去學習呢？首先，實驗教師讓那些對電工電子感興趣的學生自己選擇電路，然后讓他們自己去制作電路板和選擇元器件，引導他們自己設計電路及電路板的布局、元器件的檢測及排除故障和調試技巧等，最后要求他們進行外殼包裝，通過較長時間的訓練，增強了學生的動手能力，激發了學生的學習興趣。例如指導學生為什么這么設計電路，有沒有更好的方法？使用時的注意事項是什么？怎樣證明結果是正確的？如果需要回答這些問題，學生就會詳細了解書本知識，會懷著好奇心探索知識，會對所研究的問題感興趣。通過實際訓練，學生明顯對學習有了主動性和積極性，加深了理論知識，增強了動手能力，他們認為學到的知識能夠學以致用，在制作過程中能夠及時發現問題和解決問題，能夠在好奇、感興趣的前提下主動去學習，提高了學習興趣。其次，實驗教師鼓勵學生參加各種競賽，包括社會和學校的各種相關比賽。學校每年都會讓學生參加全國各種電子設計大賽、“挑戰杯”競賽、智能機器人大賽等，準備這些比賽，學生在已有學到知識的基礎上，不斷創新，激發了他們學習的潛能，這些比賽給學生帶來了豐富的鍛煉動手能力的機會，讓學生學會如何動手，如何解決實際問題，如何將理論變為現實，這樣激發了學生學習的興趣。

4.教學效果。

經過實踐，學生的實驗教學取得了好的教學效果。每次實驗結束后，實驗教師讓學生總結整個實驗過程。實驗中出現的一些現象和問題如何解決，讓學生分組討論和相互交流，讓他們找到相應的解決辦法，使學生通過實驗加強理論知識的理解。最后實驗教師針對學生實驗中出現的各種問題進行完整的總結，指出如何改進并肯定學生的成績，使學生具有成就感，有效地培養了學生的學習興趣，學生對電工電子實驗的積極性明顯提高。學生增強了動手能力和創新能力，在大學生電子設計大賽中取得好成績，從而增強了他們對實驗教學的興趣，使實驗教學得以順利完成。

參考文獻。

[2]李春艷.淺談在電工電子實驗中如何提高學生興趣[j],科技信息(高校講壇),(25).

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇六

一、利用活動激發學生興趣，使學生自覺學習，自發鉆研，自主創造。

語文是實踐性極強、實用性尤為重要的學科。開展有益的語文活動能顯著提高學生學習語文的興趣、熱情。人們都說，興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會自主學習，自主鉆研，自發地創造。在活動中，學生的各項能力和素質都得到了培養、訓練、發展和提高。

語文學習必須在實踐中認識、發現、摸索、創造。我們先后開展了詩歌朗誦比賽、演講比賽、小小說寫作、獨幕劇寫作、小話劇表演、辯論賽等活動。在這些活動中，學生們興致盎然，熱情高漲，積極投身到自己喜愛的活動中。

二、注重基礎，強化學生的基本能力，基本素養，讓學生擁有可持續發展的深厚基礎和原動力。

在教學上，應該本著務實的精神，將學生的基礎落實到位。首先要注重學生的積累。積累不僅僅是知識的積累，還包括語言感受的積累、思想認識的積累、文學文化素養的積累。為此學生要有一定量的閱讀、思考和練習訓練。其次還要引導帶動學生養成觀察社會、思考生活的習慣。對此我們采取了很多方式，如每堂課前5分鐘背寫文段、速寫文段的訓練，有效帶動學生閱讀、理解，記憶，強化積累，快速構思等能力的培養;進行生活小悟，時事小議的周記練筆，帶動學生觀察社會、思考生活的習慣的培養;開展為課文寫旁批的自學活動，訓練學生思維。這些充實緊張的課堂訓練發揮了很好的作用。

三、讓學生用自己的頭腦想問題，用自己的嘴說話，用自己的腳走路，才能形成真正的能力，體現真正的個性，獲得發現與創造的樂趣。

新課標要求注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展。讓學生學習從習以為常的事實和過程中發現問題，對未知的世界始終懷有強烈的興趣和激情……學習用歷史的眼光和現代的觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法，在探究活動中勇于提出自己的見解。”其實在語文教學中，我一直都堅信，沒有權威才有質疑，才有探索，才有發現，才有新知。鼓勵學生自己去找，去想，去挖，去研究，他們總會給我們意想不到的驚喜。

培養學生的探索能力，創新精神，提高創造力是語文教學的重要目標。知道答案并不重要，自己探尋答案，摸索方法途徑才是最根本的、成功的教育。對此，作為教師一定要有深廣的學識，廣博的心胸，開放的心態，放手的精神和科學的方法。

四。優化課堂，精心設計模式和問題，調動學生的情感和思維，參與的熱情，提高課堂效率。

功夫在課堂，課堂是我們的主陣地。在課堂上最大程度調動學生的思維，全部的智慧，最深、最切的情感，這要求教師有一定的素質和學識，也要求教師講究方法，會用心。備課、說課、討論、研究，互相啟發，相互借鑒，研究設計有針對性、巧妙的問題，就可以提綱挈領，以一當十，進行重點突破。看似簡單，卻是一個艱辛的的過程，有時可能為一個教學過程，短短的幾句話，就花費很多時間，閱讀大量材料，參考很多內容，設計出好幾種方案，優中選優。

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇七

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇八

興趣是求知的起點，是直接推動學習的內部動力，是學生發揮主體作用和教師發揮指導作用的結合點，是發展學生能力的前提。教學實踐證明：只有精心創設教學情境，才能激發起學生學習知識的積極性，提高學生的學習興趣。培養學生的求知欲望是教學成敗的關鍵。在此，就如何鉆研教材，處理方法，來培養學生數學學習興趣，談談我的看法。

一、精心創設求知情景，激發學生興趣。

學生對所學的知識的興趣，是直接推動學生進行學習的內因，而課堂教學中學習興趣的獲得很大程度上取決于教師對一節課的情景的設計，巧妙引入，精心設疑是激發興趣的動力。創設情景，分析問題，解決問題，讓學生掌握解決問題的方法，是鞏固學習興趣的保證。

1、新課引入，要力求新穎、精煉，富有創造力。

“好的開端是成功的一半”特別是對于數學課，學生往往認為內容抽象枯燥，剛上課情緒難以穩定。新課要想及時集中學生的注意力，就必須設計好新課的導入。導入的形式雖然靈活多樣，但不管是激情導入，問題導入，還是以小故事導入，都應力求新穎、精煉，富有誘惑力，目的要創設出最佳學習新課的情境，喚起學生求知的欲望，使學生處于最佳的學習狀態。很自然地進入新課的學習。

比如“教相似三角形應用”時，有位老師是這樣開頭的：“同學們，你能不爬高，測出操場上的旗桿的高度嗎？你能不砍樹，測出大樹的樹高嗎？你能不過河，測出河的寬度嗎？”學生會被這三句精妙的反問句的勢“鎮”住，一雙雙目光凝視著老師。于是老師便可帶著微笑婉轉的導入新課。

又如：講“一元一次方程”時，可組織學生這樣導入：

師：讓我們來做一個游戲：“請同學們想一個數（不要說出來），把這個數除以2，再減去3，然后把這個運算結果告訴我，我可以猜出你所想的那個數是幾？”

學生甲：得數是6師：你想的數是18驗算：18/2-3=6。

學生乙：得數是0師：你想的數是6驗算：6/2-3=0。

學生丙；得數是-7.5師：這個數是-9驗算：-9/2-3=7.5。

師；同學們一定希望知道老師是怎樣把你腦子里想的數算出來的。

從這個游戲引入新課，可以引起學生濃厚的學習興趣，激發學生學習一元一次方程的求知欲望，從而調動學生學習的積極性、主動性。

對于剛從小學進入初中學習的學生，根據教材的內容，采取游戲的形式，一方面，具有特殊的吸引力，另一方面，也可消除學生對數學感到枯燥乏味的感覺，當他們對一節課局部興趣轉化為對整個數學持久興趣時，學生的學習就會變被動為主動，所謂的“差生”也會由“厭學”變為“想學”到“樂學”了，學生一旦有興趣于數學，他們就會想辦法去接近它，認識它，獲得它，對它產生愉快的情緒。有了這樣的心態做前提，教師付出的和以前一樣的勞動，獲得的卻是教學質量的提高。

像以上的引課，給學生新奇的感覺，能激發學生的興趣，欲求知識的真諦，教師就可以來個順水推舟，開始新課的學習。

2、教授新課要風趣。

在教學中，除了注重從復雜問題中歸納出內在的規律，從而使知識簡化，通俗化，同時，還應注意教學的藝術性，以激發學生的興趣。

如教二次函數y=ax2+bx+c中a、b、c的符號判別，c的`判別要看拋物線與y軸的交點是在x軸的上方還是下方，a的符號要看開口向上還是向下，而b呢？對稱軸在y軸的左側a、b同號（簡寫左同），在y軸的右側，a、b異號（簡寫右異），于是得出a、b的符號規律“同桌（左）友（右）誼（異）”這樣合用諧音，大大的增強了課堂氣氛，于是老師又說了一句：“如果誰要是把a、b的符號弄錯了，誰就沒有‘同桌友誼’。”于是學生大笑起來，這樣學生就在輕松愉快的氣氛中獲得了新授知識，并且得以鞏固。

3、課后講授要設疑。

每節新課后，一般情況下老師都要布置作業及預習下一節課的內容，但是，除此之外，我覺得老師應該在認真鉆研教材的基礎上善于捕捉新奇事物，做到問題引路，巧設疑局，引起懸念，設法在學生心里留下懸念、余味，為下一節課涂上“神秘色彩”，使學生產生一種探求知識奧妙的向往感。使學生欲罷不能，欲知不得，就可以大大的激發學生學習興趣。

二、加強學生參與，培養學生的興趣。

數學教學活動的核心是課堂教學，要給學生創造出活動空間，這種活動，必須是學生主動的活動。而興趣則是學生主動學習活動的最佳學習動機，正如數學家波利亞在《數學的發現》中指出的那樣：“你卷進問題深淺程度將取決于你解決它的欲望的殷切程度，除非你有十分強烈的愿望，否則要解決一個真正的難題的可能性是很小的。”因此，在課堂教學中要努力創設學生活動的動感情境。激發學生積極參與課堂活動的興趣，使課堂教學成為學生自主學習的陣地。

為了增加學生親身操作實踐的機會，使課堂教學成為學生的主體實踐活動，可以讓學生動手做，動手畫，動手算，動口說：

1、讓學生動手做。動手做是學生直接參與教學活動獲得知識的感性材料的途徑。它是學生學習過程中的創造性活動，在教學中應盡量的為學生創設動手做的機會，使學生在操作中，對抽象的概念、定理獲得感性認識，進而通過加工整理成理性認識。如立體幾何中的許多課就可以讓學生做出來。

2、讓學生動手畫。畫即畫圖形，這是學生學習過程中的思維活動，數學是一門文學語言、圖形語言、符號語言融為一體的抽象科學，熟練的進行三種語言的轉化，是解決數學問題的有效途徑，而準確的畫圖是實現三種轉化的紐帶，因此，在教學中應重視和加強學生的畫圖能力的培養，要改變傳統的教師畫圖學生看的做法，讓學生動手畫，在畫圖中學好數學。

3、讓學生動手算。算即運算及推理，它是學生學習過程中的訓練活動，運算能力、推理能力是學生學習數學應具備的基本能力，而這種能力主要通過學生自己訓練而獲得提高的，在教學中應盡量讓學生自己演算，自己推證，老師可以引導學生分析，理出解題思路，讓學生完成演算，最后老師給出最優解法、證法。

4、讓學生動口說。說即講，它是學生學習過程中的表述思維的活動，是學生參與課堂教學活動的一種重要方式，由學生自己從概念產生、發展、形成的過程中歸納出數學概念，教師給出評價。在解題中，可先讓學生講出自己的思路，發表各自的解題方案，較簡單的問題可讓學生口述解題過程，老師對學生的思路、解題過程做出評價，即使學生的思路受阻或解題過程有誤，老師應激勵學生大膽的講，并與學生共同分析受阻的原因，對解題過程中的典型錯誤，可提供給學生共同討論解決。

興趣是學習知識的前提，方法可以使興趣深化，二者相輔相成，沒有興趣方法失于持久，只有興趣而沒有方法，興趣就失于意義。如果我們每一位教師都能從培養興趣入手，教給學生學習的方法，就可以將學生的“苦學”變為“樂學”，而起到事半功倍的效果。

參考文獻：

1、《中學數學教學》第五期“數學教學的實踐與認識”

2、《數學教學》20第四期“初中數學導入教學點評”

3、數學教材及教參。

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇九

小學生就是通過這樣的過程，逐步形成思維能力和操作技能。

1.創設故事情境。

低年級的學生喜愛新奇的事物，愛好幻想，學習的自覺性較差，注意力持久性也較差，以具體形象思維為主。

因此，為了吸引學生的注意力，筆者結合教學內容，創設一些生動有趣的情境，讓學生身臨其境，誘發他們主動參與到教學中去。

例如，筆者在教學《分數的初步認識》時，就結合內容編了一個元旦小精靈請聰聰、明明到家里做客分食物的故事：有4個蘋果，聰聰、明明平均每人分幾個?有2瓶礦泉水，他們倆平均每人分幾瓶?一塊披薩餅，他們倆平均每人分多少?結果怎樣用數字表示?學生很快進入學習狀態，形成一種主動學習的心理態勢，感到學習十分有趣。

2.創設操作情境。

動手操作會讓學生獲得更真切的體驗。

根據內容，精心設計動手操作活動，能喚起學生潛在的動力，對數學知識產生興趣，更讓學生對所學知識印象深刻，牢記于心。

例如筆者在教學《垂直與平行》時，讓學生在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況?選擇有代表性的作品上黑板展示。

通過觀察、分類、概括平行線、垂直的定義。

3.創設生活情境。

小學生學習帶有感情色彩，對于熟悉的情境，他們的知覺活動便順利開展，從而形成相應清晰的知識結構。

給學生創設一個貼近生活的情境，有利于學生理解生活中的問題。

例如：筆者在教學《人民幣的簡單計算》時，學生在“一種文具比另一種文具貴多少元”、“一種文具比另一種文具便宜多少元”以及“一種文具和另一種文具共多少元”這些問題上，不能正確選擇計算方法，為此，筆者把講臺布置成“文具店”，擺上文具，讓學生體驗購物，看著現實的物品，學生分析問題就容易多了。

4.創設問題情境。

小學中高年級的學生對“有用”、“有挑戰性”的數學感興趣。

在創設情境中要關注學生的數學思考，給學生經歷“做數學”的機會，讓他們在開放性，探究性問題中表現自我，發展自我，感覺到數學學習是很重要的活動，初步形成“我能夠而且應當學會數學地思考”。

如在教《比的應用》時，出示一杯糖水的比是1:9的糖水500克，讓學生思考后自己提出問題，然后讓另一個學生來幫忙解決。

在這樣的互動環節中，學生成了活動的主體，在這種自由、寬松的情境中，學生學會與別人交流、探討問題的解決方法，課堂中的提問讓學生充分發表見解，學生的思維能力也得到了發展。

二、巧設練習，升華興趣。

小學生的自控能力差，學習受心理因素支配，如果重復做單調的練習內容，會使學生煩躁厭倦，影響教學效果和教學任務的完成，所以教師應及時變換練習內容。

如教學“5的乘法口訣”的練習，我是這樣設計的：1.把口訣補充完整;2.開火車(看算式誰能很快說出得數，并知道使用哪句乘法口訣);3.做拍手游戲;4.挑戰難題。

既讓學生始終保持興趣，在不知不覺中完成所學知識和基本技能，也讓不同層次的學生在數學上得到不同的發展，都能獲得成功的體驗，升華學習興趣。

古人云：“親其師，信其道。”教師要想讓學生在學習中產生興趣，首先，自己要有興趣。

好的氣氛能調動學生積極主動地參與到學習中，不僅不感到學習是負擔，相反還感到是一種享受，反之，則會使學生產生排斥的情緒。

在課堂教學中教師不能板著面孔，使學生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊。

上課時要面帶微笑，用溫和的語言、鼓勵的話語以及適當幽默的比喻激發學生興趣。

比如有些學生能回答出稍難的問題，教師可以說：“你回答得真好，老師就喜歡你這樣的小精靈!”創造一個和諧，寬松的環境，把學生興趣調動起來，讓學生感到上課輕松、愉快。

因此，在教學中，要常在男女生間、小組間、個人間開展口算、速算等競賽活動，并在競賽中，教師恰到好處地給予鼓勵、贊美等，對于后進生更應注意給予鼓勵。

總之，教學中，要恰當地把握學生好奇、好動、好勝的心理，挖掘教材中的趣味因素，構建良好的教學壞境，調動學生的學習積極性，激發學生學習數學的興趣，從而提高數學教學效率。

作者:王祥蘭單位:安徽省淮南市田家庵區第十小學。

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇十

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用。對于后進生，教師不能歧視他們，一味地批評他們，更不能“一見差生就來氣”。如果那樣，時間一長，學生就會對老師產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種情緒會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對語文學科的反感。因此，對于后進生，我們要愛護他們，對他們格外耐心，即使他們有缺點，也不能對他們發脾氣，要親切地啟發、誘導他們。即使是批評，也使他們感到老師是關懷、愛護他們的。這樣，建立了良好的師生關系，學生喜歡你，愿意上你的課，學習語文的興趣也就容易培養了。

例如：去年下半年，接任六二班的語文課以后，為了做好教學工作，我先是向其他老師做了初步的了解。據說，學生于鑫園腦筋快、點子多，可就是不用在正事上，不但學習成績很差，還經常逃課和老師做對。在以后的教學中，我注意到：于鑫園上課不認真聽講，經常做小動作，挨幾句批評，就和老師大吵大鬧。老師提問時，他“吱吱晤唔”好一會兒也說不出頭緒來。下課胡反亂鬧，甚至打架斗毆?，總是躲著老師，即使在路上遇見，也遠遠地避開。為了改變這種狀況，我便有意接近他。課上，經常向他提出一些比較簡單的問題。開始，他答不好，我不但不批評他，還耐心地啟發，一遍又一遍地給他講，直到弄懂為止。偶爾答對一次，我便當眾表揚他。晚上回宿舍，我主動找到他，和他坐在一起拉家常，為他講故事，說道理。漸漸地，我們之間產生了感情，他不但上課時能認真聽講，遇到問題主動問，課余時間還經常找我談心。一次，他真誠地對我說;“老師，您對我這么好，我怎么不聽您的話，怎么能會對您的課不感興趣呢?”

二、激勵是打開興趣之門的鑰匙。

小學生年齡小，懂得的道理少，感情也比較脆弱。批評兩句，指責幾句，也許就會使他們消沉下去，從而學習一落千丈。相反，幾句表揚，一聲稱贊，也會令他們分外欣喜，精神大振，學習的積極性就會明顯提高。

基礎差的學生由于長期受師長指責，同學歧視，對這方面也就更加敏感，他們更渴望受到重視和表揚。所以對于他們的優點或成績，哪怕只是一點一滴，也要指名點將地給予充分的肯定和表揚。對于他們的缺點，則只指出問題，不點人，不夸張，不帶刺，使學生心悅誠服。這樣，后進生減輕了心理負擔，就會愛上語文課，逐漸地對語文產生興趣。

三、藝術的語文教學是興趣的源泉。

在語文教學中，教師應充分發揮語文本身固有的特點，用語言的生動性、形象性來吸引學生。教師講課，音調上要有一定的尺度，聲音過高、過低、過快、過慢都不合適。要像歌唱演員唱歌那樣，該高的高，該低的低，有韻律，有節奏。學生聽起來才會興趣，不厭煩。同時，要抓住學生凡事都想試一試的欲念，對于有一定難度但后進生通過努力又能解決的問題，要讓他們自己想一想，親手做一做，一旦當他們想出來或者做對的時候，就會感到自己是有能力，能學到很多知識的，這樣，他們不但有了信心，還體驗到了一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發他們對學習的興趣。

四、鞏固基礎，適度要求是興趣的保證。

基礎知識的差距，往往是后進生學習差的主要原因。由于一些基礎知識他們掌握的很不牢固，導致了他們上課聽不懂，作業不會，傲。如果長期下去，學生就會產生畏難情緒和厭倦心理，所以對后進生的補課應重在基礎，對他們的提問或布置的作業也應是比較基礎的知識。基礎知識掌握了，再聽課時他們就不會覺得太費勁，慢慢地才會產生興趣。

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇十一

人體解剖學是一門形態性很強的學科,內容和概念多,名詞術語多,涉及的學科多、學生普遍難掌握.通過教學實踐發現,如果能從消除學生不良心理影響,進行生動教學,臨床應用以及實踐能力培養等方面來激發學生對于解剖學的學習興趣,則可大大提高解剖學的教學質量.

作者：譙興作者單位：貴陽護理職業學院,550003刊名：現代養生b英文刊名：healthcaretoday年，卷(期)：“”(4)分類號：g71關鍵詞：解剖學培養學習興趣教學質量

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇十二

二、巧用多媒體，創設情景，激活學生的求知欲。美國著名的教育家布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學的知識的興趣。”而激發學生學習興趣最好的辦法是恰到好處的使用多媒體教學手段。創設一定的生活情景，激發學生的求知欲和濃厚的學習興趣，促使學生積極主動地參與學習。在語文教學中，利用多媒體課件可以通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生體會作者創造的情境，反復推敲、體會文章的妙處。

三、鼓勵合作，倡導對話合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。但實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇十三

就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發生注意的傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最現實、最活躍的部分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。

興趣是最好的老師。只要那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。

初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：（1）學前階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，因對英語學習充滿了向往而興趣高漲。（2）在學習字母、音標、單詞的階段，由于學生學習心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態，會導致興趣的下降。（3）在學會了一些基本句型后，因學生對英語學習產生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。（4）在進入學習基本語法階段后，會因為語法規則多，嚴謹，要求精雕細刻，學生出現“畏難”情緒而使興趣下降。（5）到學習篇章結構時，由于學生渴求新知識產生的結果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。

針對以上特點，在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果：

一、導“趣”

明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發展中的廣泛用途，是形成學生認識興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科技、文化等等），在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。

隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發展，外語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發展的迫切需要。

這樣，在日常的教育教學中，時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環境感受進行引導，來堅定學生學好外語的信心和決心，從而使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養持久的學習興趣。

二、激“趣”

我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言應用和習得環境，尤其是邊遠地區，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發和培養學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質和意念，進而影響到教育教學質量。

在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做“jim’sfatherisateacher.”的機械替換練習后，教師提問：whatdoesyourfatherdo?要求學生根據自己父母的真實職業來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察、記憶和語用能力。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發展他們的語言運用能力，培養成就感，從而更有興趣地投入語言學習。

另外，從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）；聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動覺型（動覺識記效果較好）；混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明；只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。

三、護“趣”

對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。

首先，本著創設和諧寬松的'語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

其次，加強學習方法指導，提高學生自學能力，使學生有效習得語言和文化是維護學習興趣的重要環節。在教學中，教師要經常幫助學生歸納總結語言規律，把握其內在聯系，使學生對所學知識有一個比較系統的知識網絡。幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質量，掌握科學記憶規律，逐步養成用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識，以促進學生學習興趣的發展。

再次，英語教學是在雙層次上的情感活動，語言材料蘊涵著豐富的情感代碼，師生內在的情感迸發相互影響，相互制約。學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發。情感教育是教師與學生建立友好合作關系，共同承擔任務和解決問題，促進學生語言學習的基礎，也是學習興趣得以維護的保證。在日常教學和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向學生示以關心，加以鼓勵，從而激發學生對英語學習的情感，培養學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，也可以達到交較好地維護學生學習興趣的目的。

總之，教師教育教學的科學性、藝術性和啟發性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。在外語學習中，如果學生既對所學語言本身產生興趣，希望把自己培養成通曉這種語言的具有高文化教養和技術水平的人才，同時又認識到掌握一種或數種外語對社會貢獻更大，這種愿望和認識使他們在學習中就能發揮重最大的積極性。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。

(浙江麗水市景寧縣民族中學梅建平)。

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇十四

愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。學好英語興趣是關鍵。作為英語教師在教學中要不斷地引導和提高學生的學習興趣，讓學生把學英語當成一種樂趣，從而有效的提高教學效果。初中學生的年齡特點是愛說愛動，自我控制能力不強。如果在教學中沿用灌輸式的傳統教學，教師枯燥的講，學生被動的聽，則收不到良好的教學效果。以下我從四個方面來探討在英語教學中如何激發和提高學生學習英語的興趣。

一、與學生形成輕松融洽，相互信任的師生關系。

美國心理學家羅杰斯認為，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的氛圍。教和學是相對的，作為主體雙方教師和學生，如何形成和諧融洽的師生關系，對取得良好的教學效果至關重要。“親師性”較強、容易情緒化、意氣用事是初中學生的一個普遍心理特點。學生努力學習某門功課常常是因為師生間有共同興趣愛好、彼此尊重，形成了融洽的師生關系。例如，在我剛任教時，有個與智力不正常的父親生活在一起的離異單親家庭的學生，他很少得到別人的尊重，存在嚴重的自卑心理，在學習和生活中比較放任隨意，因而經常招惹一些麻煩事情，是一個令老師相當頭疼的學生。初為人師的我并沒有另眼相看放棄他，取而代之的是我經常關心他，留意他的學習和生活，并在課后時常與他談心，有意培養這名學生的自信心和對我的信任。(英語教學論文)給任務就是給信任，給信任就是給動力。根據這個學生的特長，我在班里先后試著賦予這個學生一些任務：如國旗獻詞，在年級大會上發言，讓他代表我們班去參加校級歌唱比賽，擔任體育委員等等。通過這名學生不斷認真地完成這些任務，大家都發現他擁有許多特長，更難能可貴的是他自身取得了多方面的進步，成為了一個受同學們歡迎的學生，擁有著強烈的集體榮譽感，擺脫了自卑心理，增強了自信心，有了濃厚的學習興趣。出于對我的特別信任與感激，他學習英語也越來越努力，并且在中考中考出了120多分的高分。

二、不斷改進教學方法，有效提高教學效果。

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。面對同樣的學生授同一內容的課，運用不同的教學方法決定著不同的效果。合適的教學方法，可以營造輕松的課堂氛圍，大大提高學生的學習熱情，有助于教師高效率地傳授知識。可以形象的說，教學方法猶如課堂的魂，它串聯著知識網絡的一根根線，如果方法得當形成知識網的這一根根線在學生面前顯得脈絡清楚，有章可循，學生容易把握；如果方法不當即使知識網絡包括相同的'內容由于形成網絡的線雜亂無章，脈絡混亂學生難于接受。所以，作為“傳道授業解惑”為己任的教師，任何時候都必須要注重教學方法的靈活運用。

在提高英語教學方法中，可以針對授課內容，在正式開課前由教師用學生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或集體唱一首英文歌曲，提高同學們的聽說能力和有效運用英語的水平。通過別具一格的教學方法把英語作為一種語言是在日常生活中運用的特點體現出來，杜絕啞巴英語。這種方式更能活躍課前氣氛，凸顯英語魅力，激發學生口頭表達能力，為有效完成課堂教學任務做好準備。

三、靈活運用多媒體教學。

多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。現在，電腦在日常教學中已經得到普及運用，教師可以充分利用這一教學設備，制作生動有趣的高質量課件，在課件中大膽運用動畫效果和豐富鮮明的圖片來調動和提高學生的聽課注意力，通過形象生動的多媒體教學提高學生學習英語的興趣和快速掌握知識的能力。在課件制作中，學生和老師可以共同參與，讓學生根據自己的喜好和接受能力制作出適合的課件，這樣老師在運用課件上課的時候，學生會更加積極主動的聽課并享受制作課件的勞動成果以高效獲取知識。在課件制作中學生應輪流和老師參與，發揮每個學生的主人翁地位，密切師生關系，廣泛提高英語的興趣營造良好的英語學習氛圍，讓大家都愿意聽、愿意學，通過交流制作課件來探討英語的學習。

四、開展豐富多彩的課外活動。

開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識，開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣，增強語言實踐機會，鞏固提高課堂知識。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據自己個人的興趣愛好，有選擇地、自由地參與。課堂教學中涉及到的有關英語游戲，是最受學生歡迎的課外活動之一。游戲的形式可以不拘一格多種多樣，只要老師多動腦筋，或者啟發學生獻計獻策共同參與，編出一些實用有趣的游戲是不難的。開展英語競賽，舉行英語晚會，英語詩朗誦，英語演講比賽，英語講座，開辟英語角，辦英語墻報等等，都是英語課外活動的很好形式。其目的是充實學生的課外生活，鞏固提高課內知識，活躍英語教學氣氛，提高學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

總之，教學的根本，不僅是把外在的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的內在動力。興趣是英語教學中的一個重要因素，一個好的英語教師應想方設法激發學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的語言技能課，使學生不再把外語學習當作一種負擔，而是讓學生在每天愉快的學習中學到新的知識，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇十五

傳統美術教學過于強調學科中心,過于關注美術專業知識和技能,把美術知識和技能凝固成一件無生命的物體,采用傳遞方式讓學生強行接受,這樣漠視了學生的實際情況和需求,特別是學生身心特點和心理需求,造成學生學而無味,學而無趣的情況普遍存在.

作者：陳木斌作者單位：廣東省汕頭市外砂華僑中學刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：”“(18)分類號：關鍵詞：

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇十六

1.認識到化學在生活中的重要性化學存在生活中的每個角落。化學學習不僅讓學生可以獲得知識，更是促進學生對生活的認知。所以，化學教師在進行化學課程的教授中要讓學生先認識到化學在生活中的重要性，拉近學生與化學的距離，不要讓學生對化學產生陌生恐懼甚至反感。要與學生多交流化學學習的心得，鼓勵學生多多發現化學在生活中的實例。對于提交化學在生活中應用的學生，教師要給予獎勵。這樣的教導方式，不僅讓學生在化學這一個學科上得高分，更明白化學不僅能服務于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運用多媒體教學方法激起學生學習的熱情。初中化學教師是化學課堂的組織者，學生對化學課程的一切學習都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學氛圍是把學生帶入學習中的重要環節。如果此時，教師對于化學課堂的學習氛圍把握不好，課堂學習氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學的學生來說，化學就是難點。傳統的教學模式“你聽我講”已經無法滿足學生對化學學習的要求。這時，教師要推陳出新，要培養學生對初中化學學習興趣首先就要摒棄傳統的教學方式。把單一說教的'教學方法改變為視聽一體的新教學方法。比如，化學教師可以運用多媒體教學方式，將有關化學知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現給學生。為學生呈現一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學中的知識點、重難點擺到學生面前，讓學生對化學課程不陌生、不反感。

1.趣味實驗增加學生對化學課程的理解在化學課程中，實驗教學是至關重要的。化學中的知識點不僅要通過實驗體現出來，實驗更是學生們明白各種化學原理的重要途徑。所以，教師在化學教授中要重點重視實驗教學。不能單一的進行自我的演示實驗教學，要將學生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學生的注意力。教師要有豐富的實驗教學經驗，進行充足的實驗課程的課前準備工作。在進行課程教授的過程中再結合生動的教學方法，把一堂完美的實驗教學課呈現給學生，讓學生能快速地理解知識點。例如，在《燃燒條件》這節化學課上，教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學生觀察實驗現象。學生會發現，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學生感受到化學的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學生自己動手實驗增加對化學的認識在初中化學中有一些常見的元素符號、化學式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉變為抽象思維的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學小實驗。讓學生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學生充足的指導，避免學生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學生對化學的認識，還提高了學生對化學的學習興趣，最重要的是教師作為指導者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學生。

1.課前充足準備要聯系生活在化學課程教授前，教師要準備充足。特別是要注意聯系生活，通過生活中的化學現象輔助教學。教師課前將知識點集中網羅到一起，要精心設計教學環節。使課堂上生動有趣，讓學生對于知識點可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實例，多聯系生活，教學內容和課程環節設計要嚴詞合縫。2.課堂教學中聯系生活化學課堂中理論知識點較多。這時，教師要將知識點通過生活中的實際事件引導出來，使知識點簡單易懂，從而幫助學生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學生對于知識點的陌生感，還會增加學生的學習興趣，也能促進學生可以輕松將生活與化學相關聯。隨著社會的不斷發展，教師對于教學的方式必須要符合當下學生思想的發展。要著力培養學生的學習興趣，在化學教學中教師不僅要有過硬的教學技能，更是要注重結合生活實例，增加趣味實驗教學，改變傳統教學方法。做到寓教于樂，讓學生對于化學產生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學習化學，最終將化學的應用回饋給生活。

【參考文獻】。

[3]吳春林.發現“情”與“趣”，引導初中化學教學[j].內蒙古教育（職教版），2016（10）:52.

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇十七

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇十八

生物化學是一門重要的醫學基礎課,課程內容多、抽象、難理解、更難記憶.在幾年的生物化學課的教學過程中,我體會到通過精心的做好課堂導入、課堂穿插、課堂結束來激發學生學習生物化學的'興趣是提高教學質量的有效方法.

作者：王曉瓊作者單位：貴陽護理職業學院,550001刊名：現代養生b英文刊名：healthcaretoday年，卷(期)：”“(4)分類號：g71關鍵詞：興趣生物化學教學質量

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇十九

隨著新課程的誕生,師生們又一次面,臨著新的機遇和挑戰.要使學生對英語感興趣,就要使學生對教英語的老師感興趣,就要使學生對教學方法、學習活動感興趣,就要使學生對教學內容感興趣,就要使學生對教學的成果感興趣.本文針對任務型教學的基本要求,探討如何設計明確而切合實際的.使絕大多數學生都能完成的教學任務,讓學生感覺到學有所獲,有成就感,從而培養學生學習英語的興趣.

作者：徐國紅作者單位：濱海縣現代教育中心刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(32)分類號：h3關鍵詞：激發興趣任務型教學教學方法

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇二十

瑞士教育家皮亞杰說：”所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是知識的入門！當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。興趣是推動人學習的內在驅動力，興趣產生熱愛，熱愛創造奇跡，學生要獲取科學文化知識，只要有了興趣才會積極主動的學習。每個學生的潛能就像取之不盡的寶藏，學生有了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發的潛能，保持活躍的思維狀態，從而點燃創新思維的火花。

1人格魅力．引發興趣。

捷克著名教育家夸美紐斯說：”求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”一個良好的導課，可以很容易激發學生探究的興趣。從老師課堂手勢，把學生帶入”角色”，到課堂眉目語，目光分配運用，再到課堂表情，根據教學內容變化作相應的變換，根據學生的心理變化作相應的處理。使語言嚴謹切中要害，內容表達精煉幽默．描述人物生動形象，整個事件講的聲情并茂，動人心弦。

2巧設疑問．以疑促趣。

教師教學過程中”引”要得當，”放”要得法，給足時間和空間，放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發表自己的見解，敢于辯駁別人，發表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到”山重水復疑無路”，后激勵他們去尋求”柳暗花明又一村”。探究過程要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。在小組討論中，努力使學生學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進，充滿”樂趣”，學生才樂于接受、理解、記憶和運用，知識傳遞伴隨著濃烈的'趣味，才能達于學生的心靈深處。讓學生體會到讀書、上課、完成作業、同學交往、切磋學問都是很快樂的事。()讓孩子在歡樂中游弋，用樂趣來激發學生的思維活動，培養學生的學習能力，真正達到自主學習。

3電化手段，激發興趣。

”歷史是一面鏡子，它鮮活有生命”。怎樣把有生命的歷史展現在學生面前，需要我們備課時多下功夫，使教學形式多樣化。多媒體它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。結合本課內容，充分利用現代教育手段，把幻燈片、錄象片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中，使學生興趣盎然，學生對自己的學習有滿意、愉快、喜愛的情緒，學生才愿學、樂學。

4精心呵護，真情激趣。

用真情關愛每一個學生，盡可能發現他們的閃光點。積極鼓勵他們大膽回答問題，即使是錯的答案也要鼓勵他的勇氣。中學生”親師性”較強，他們對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣并分外重視。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學這門課。所以，教師要深入學生內心，了解學生的興趣、愛好，關心學生，愛護學生，尊重學生，精心呵護，有的放矢地幫助學生！和學生成為知心朋友，做他們最信賴的伙伴，使師生關系和諧，感情融洽，興趣盎然。有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創新，教學的效率才能明顯提高。

5豐富活動，培養興趣。

”實踐活動是培養興趣的基本途徑。”因此，教師要把握學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與活動。如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導課；發揮技能，漫畫增趣等等。只要教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動。開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識、開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據自己個人興趣愛好，有選擇地、自由地學習和鍛煉。

教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。使學生的眼、目、口、手、腦活動起來，參與到認知活動中，最大程度地調動良性情緒，在輕松快樂的環境中，調動多種感官參與學習活動的過程，這也是自主學習能力得到發展的過程。要盡量多地為學生創造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說：能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維：能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。放手給學生機會。這樣，不但能夠培養師生感情，也能充分培養學生的自主學習精神。關注自主學習的過程，其最佳手段是優化課堂教學中的反饋與評價。真誠的反饋和評價，是學生認知過程所需要，更是現代教學所必須的。

教學風格對學生學習興趣的影響（匯總21篇）篇二十一