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小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇一

現代教育改革要求對學生進行素質教育，在學生進行基礎文化知識的學習中，也要注重其德育、體育等方面的協調發展。因此，初中體育教學在整個初中階段的學習中必不可少。當前，初中體育教學中存在的最大問題就是學生的參與度低，不利于教學目標和教學效果的實現。那么，如何在體育課堂教學中提升學生的積極參與性，就需要體育教師關注每一個學生的愛好和特點，并采取有效措施，讓學生能主動參與到教學活動中。

初中學生一般迫于文化知識學習的壓力，認為其他學科如美術、音樂、體育等的學習無關緊要，如在上體育課時選擇在班里學習。在臨近考試，學習緊張的情況下，這些“副科”也被文化課學習給霸占了。致使一學期下來，學生對這些科目如同過眼云煙，沒有真正發揮教學的意義。在這樣的壓力下，體育教學的時間少之又少，只剩下枯燥的體育考試內容講授和訓練，教學內容單一，難以引起學生的興趣。

1.2體育課堂形式僵化。

多數體育教師不重視體育教學的形式，基本上每節課都是重復以往的跑操、做操、示范等，學生難免學習僵化，不愿參與。有些學校不重視體育教學，各種設施不齊全，或是考慮到學生的安全問題，在體育課上對學生的活動范圍進行限制，這都不利于學生興趣活動的展開，自然不愿參與其中。

1.3師生互動性差。

在教學過程中，師生的互動往往能產生很好的教學效果。但是在現實教學中，體育教師都想在有限的時間里把自己的教學內容全數奉獻，因此更側重于對肢體動作和技能的示范與指導。在此期間，對學生的認知和需求的關注度不夠，不能及時了解學生的學習和掌握程度。有些學生較為活躍，喜歡表現，如果不給其機會展示自己難免影響學生的積極性，使教學效果有所降低。

1.4課堂評價方式存在誤區。

體育課堂教師往往會以競技的形式組織學生進行課堂訓練，在這種課堂模式下要注意其評價方式。例如多數學生只關注結果，不注重過程。導致比賽獲勝的學生受到表揚，而身體素質相對一般的學生久而久之容易自卑，也會讓他們對體育課產生排斥心理。

2.1豐富和充實教學內容與形式。

前面講到學生的參與性差與教師的教學內容與方式有很大關系。因此，在體育教學中，教師要豐富教學內容與形式，運用創新的教學方法，全面調動學生的體育積極性。例如我在進行體育教學時，經常會以玩游戲的形式開始每節課都會教學生玩不同的游戲，測試他們不同的能力，使學生樂于參與其中。

2.2提高學生的主體地位。

在教學中要發揮學生的主體地位，讓他們主動學習，以“學”為中心。在教學中，教師要站在學生的角度，設置以學生為中心的課堂目標和和符合學生特點的教學形式，充分體現學生的主體地位。例如我在每節課結束后就會提前告知下節課要講的動作和內容，鼓勵學生自學，在下節時點名進行示范和指導。這樣，大家都很興奮，很積極的準備，這一學期的教學相對很輕松。

2.3強化師生互動。

強化師生互動要求教師在進行體育教學中，適時參與學生的學習和交流中，充分了解他們的心理需求，并做出一定的指導和幫助，增強他們的自信心。具體來說，教師要進行的'互動包括動作行為互動、言語互動等，讓學生能在潛移默化的環境中輕松愉悅地參與學習，并能時時興趣高漲，充滿信心。

2.4在教學中滲透德育教育。

體育教學中的訓練和比賽形式能夠培養學生不怕困難、奮發向上的頑強精神，讓學生能夠在團結合作中增強集體榮譽感，從而影響著學生的德育發展。使他們能夠形成良好的競爭意識和不懼失敗的心理品質，并能影響他們的學習和生活。因此，在體育教學中，適當滲透這樣的德育教育，能夠使學生在精神上得到認同，并在課堂中結合實際對其加以很好的引導，在提高學生主動參與性的同時，也能培養他們成為具有高尚精神的身心和諧發展的良好接班人。此外，提高學生的主動參與性也可以通過完善相關體育設施、建立有效的教學評價體系，對學生成績及表現進行多方位評價，以及根據學生個體差異安排教學等一系列方式提高學生的積極性和主動性，讓學生主動參與到體育課堂的學習活動中來。

3.結語。

總之，在初中這個學生學習和成長的關鍵期，體育學習占據著重要位置。進行體育教學有利于提升學生的身體素質，對學生的德智體美全面發展也有一定的促進作用。在初中體育教學中，只有學生主動參與到課堂中來，與教師進行有效的互動，才能發揮體育課的最佳教學效果。這要求體育教師能夠豐富課堂教學的內容和形式，注重對學生的課堂啟發，讓學生樂于參與其中，以主動學為中心。這樣，逐步提升學生的體育興趣，讓他們在體育鍛煉中，身心靈全面發展，同時，也能促成初中體育教學目標的實現，更有助于顯著提高初中體育教學質量。

參考文獻:。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇二

綜觀當前的思想品德課教學，我們不難發現，教師生硬灌輸的多，學生主動求索的少，學生盲目接受書本的觀點多，自己獨立思考形成結論的少，尤其是部分教師唯書至上，不顧學生思想實際，照本宣科，脫離實際，強迫學生接受一些生硬的道德觀點，形成一些唯心的道德認識，致使學生違背道德良知，說些假話，大話、空話，嚴重影響了學生人格發展，大大降低了思想品德的實效性。小學思想品德課是一門集科學性、實踐性、趣味性、思想性于一體的德育課程。只有基本功扎實，表達能力強，思想感情豐富，教法靈活，語言幽默風趣的教師，其教學才能體現出來。多年來，我根據自身的教學實踐和對其他同仁的教學成功之道的總結歸納和探索，覺得要不斷提高思想品德課堂教學效果，我們從改革思想品德課堂教學著手，讓學生主動參與自主探索的策略。

1、老師創高情境，激發興趣,聯系社會，引導實踐。統觀思想品德教材，實踐性強是它的一大特點。不少課文內容都是取自現實社會，距離學生身邊很近的實例，因而在教學中可以舉一反三，觸類旁通，或帶領學生走向社會課堂，進行現場教學；或組織學生擬定實踐主題，引導身心參與。例如《要節約水電》一課，課文中主要介紹節約水電的事例，屬于榜樣教學。為了挖掘課文的深層思想內涵，增強教育效果，我們結合本地實際，帶領學生走出課堂，到學校附近的'自來水廠和電站參觀、訪問，進行現場教學，讓學生目睹自來水生產和發電的全過程，親身感受工人叔叔生產勞動的艱辛，再回頭理解課文內容，從而易于增強教學效果。而在《做集體的小主人》一課的教學中，我們則參照課文的內容，引導學生以“慶五一，頌祖國”為主題，自行組織安排一次班級文娛活動，然后組織一次主題班會，對這一活動進行總結，讓大家在實踐中體會怎樣做好“集體小主人”。還可在導入新課時可用游戲、實物演示、智力競賽、猜迷語等趣味性活動，使學生精神上得到滿足，解除其消極、沉悶的學習心態。明理階段可利用幻燈、圖畫、故事、語言等教學媒體和手段，精心設計出趣味橫生的情境，刺激學生視聽，開發其內在學習潛力，克服消遣、淡漠的學習心理。同時設計提問，激發求知欲。即根據課堂教學目的、重難點、設計揭示課文觀點的問題，引導學生議論明理，為學生創造密度學習空間，培養其抽象思維能力，使之既有“求”之趣，又有“知”之樂。2、讓學生角色表演，增添興趣，直觀形象。思品課的內容，雖說都通俗易懂、具體、明了，但根據小學生活潑好動，喜好直觀的心理特點，若能按照教材不同內容特征，輔以表演之類的形式，使教學更生動，形式更多樣，課堂氣氛更活潑，學生興趣更高，教學自然也就更易見成效。例如：我在講授《集體力量大》一課時，為了讓學生正確理解“集體力量大”的內涵，我精心設計了一個小品：讓四個小學生搬一張桌子，先是四人朝四個方向用力，結果搬不動，后來讓四人朝一個方向齊心協力，很快將桌子移動了。小品形式雖然簡單，但學生投入專注，興趣很高。經過小品的直觀表現，學生一下子就明白了：集體力量大，不等于人多力量大，發揮集體力量必須以團結為前提。在講授小學思想品德課第三冊第十課“勇敢的小白兔”一文時，我讓學生扮演小白兔、小松鼠、小鯉魚、黑烏鴉，進行小品表演。這樣既使課上得趣味盎然、生動活潑，又能收到教育的效果。在采用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術教育之中，以藝術的感染力增強這門課的教育性。如在沒有條件進行小品表演時，也可在課堂上分配角色，進行朗誦、對話和動作演出，同樣可達到如此效果。3、老師引導親身加入，加深理解。有些課文內容，靠單純講解說教，學生反應不很積極。教學效果就難免要打折扣。例如：我在進行三年級《希望工程獻愛心》一課的教學時，剛好本縣有一個農村小學生因為得了白血病需要巨額醫療費用，既面臨失學，更面臨著生命危險。于是，我們在授課時，以時事為背景，在課堂上模擬了一次“獻愛心”活動，學生們配合默契，投入真誠，既體味了“獻愛心”的欣慰，又加深了對課文內容和思想內涵的理解。另外，可啟發引導學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成激情――明理――導行的全過程，充分發揮教師主導，學生主體的作用。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情――明理――導行的全過程，堅持知行合一觀；要充分發揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學民主中充分發揮主導作用。除此之外，還可以根據教材內容特點采用“答記者問”、“新聞發布會”等模擬形式來活躍課堂教學，也能收到較佳的教學效果。

學生是學習的主人，在教學中，教師應自始至終注意調動學生的積極性，引導學生主動參與教學全過程，即教師教得“活”；善于創設學的空間，給學生更多的自主學習機會，即學生學得“活”，從而使學生的能力得到提高，智能得到開發。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇三

摘要:隨著我國教育的不斷改革和發展，新課標提出，在高中學習階段，學生不僅要注重成績的提升，更要注重擁有一個健康的身體。面對新課標改革中提出的這項要求，體育課的重要性也就凸顯出來。體育課能夠給高中學生離開課桌、教室，放松和鍛煉的場地和器材，能夠讓學生通過運動增強體魄，以實現更好地學習。但目前高中的體育課堂教學現狀并不容樂觀，學生缺乏運動積極性、教師教學方法不到位等，嚴重影響了體育課的順利開展。筆者認為，體育課對高中學生來說起著非常重要的作用。所以體育教師必須改變教學策略，實現興趣化教學，以提高體育課的效率。

關鍵詞:高中;體育課;興趣;提升。

作為現在素質教育體系中很重要的一個環節，體育課已經成為高中時期必不可少的一門學科，雖然現在體育課越來越受到重視，但是仍然存在很多的問題。首先，是很多老師的問題，在很多的文化課老師的眼里，體育課是可有可無的學科，也使得很多學校的體育課“名存實亡”，每周只有一到兩節體育課也被換成了語文數學英語等學科，老師的輕視是體育課不能如實實行的根本原因。其次，在很多學校的體育課上出現了兩個極端，其一是體育課略顯沉悶，并不像是一門戶外課程，倒是向著文化課轉化，在體育課上，老師機械式的要求學生學習一些動作，如太極拳，整節體育課都是在練習太極拳，這就讓學生對體育課也很反感，覺得體育課和文化課沒有區別，都是枯燥乏味的重復練習，缺失了體育課本該有的活躍和積極。另一種課堂情況恰恰相反，體育老師十分松散，除了剛開始上課時的點名，之后學生都是直接自由活動，反而讓體育課更多的變成了茶話會，沒有了課堂本該有的氣氛，雖然這樣的體育課學生很喜歡，但是這樣的體育課設置了還有什么意義呢?豈不是變相的給學生放了45分鐘的假期?過于松散的課堂讓學生懈怠，對于體育課的認知也完全的發生偏移。當然，體育課的場地和器材提供不到位也影響著高中體育課程的開展，不利于體育教師更好的進行體育教學。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇四

4．1轉變教學理念，改進教學模式在我國教育改革不斷深入的背景之下，大學體育教學傳統模式顯然已經與素質教育的`發展不相適應。當代高校教育對人文精神愈發重視，尤其是大學體育教學，人文主義教育的重要性不言而喻。為了推動教學發展，解決大學教學人文缺失問題，首先就要積極轉變教學理念，對教學模式加以改進。除了要對學生的體育技能與知識的學習予以重視，陶冶學生的人文素養也具有十分重要的意義。在教學中教師應堅持以人為本的教學理念，將學生作為教學的主體，并在教學中扮演組織者與引導者的角色，如此調動學生的積極性，讓學生真正參與到體育教學當中。此外，學校還要加強教師隊伍建設，提高教師綜合素質，促使教師對人文教育有一個明晰、正確的認識，如此才能夠在教學實踐中實現人文精神的滲透。

4．2明確教學目標大學體育教學中，為了充分貫徹落實人文主義精神，就必須對大學體育的教學目標予以明確。學校應嚴格按照教育部的文件規定，督促教師結合實際情況，制定科學、合理的教學計劃，確保大學生在教學中的培養目標得以實現。在制定目標時，除了要對知識技能的傳授予以重視，同時人文素養的提升也至關重要，在教學中必須堅持這兩個目標，才能夠使大學體育教學得到真正的發展。相比較于中小學體育教學目標，大學體育教學的宗旨就在于鍛煉學生健康體格的同時，還需要培養學生良好的心理素質與思想品德，促使大學生得到全面發展，因此必須對此予以高度重視，并采取有效措施。

4．3人文主義精神與大學體育教學的相互滲透高校體育教學人員與德育工作者為了實現人文精神與體育教學的相互滲透與結合，就必須營造一個良好的氛圍以支持體育教學的開展，在校園打造濃厚的體育文化。為了實現這一目標，高校就要加強基礎設施建設，提高硬件水平，除了體育專業的學生外，學校還應想其他專業的學生提供相應的運動場地與設備，并鼓勵他們積極參與到體育活動中去。同時學校還要加強宣傳教育活動，針對校園體育文化的宣傳提出有效措施，積極開展相關體育活動，促使更多的學生參與到體育鍛煉中去。目前，我國高校很多大學生存在不同程度的心理問題，為此，在體育教學實踐中，教育工作者要對學生的人文關懷予以強化，為學生身心健康發展提供幫助與支持。在課堂教學中，教師應對學生予以關心與愛護，充分考慮學生的個體差異，結合學生實際情況，與學生展開交流與溝通，促使師生之間形成良好的關系。當學生面臨挫折與困難，教師應予以鼓勵與引導，幫助學生解決實際問題，為學生營造良好的氛圍，讓他們在體育學習與鍛煉中感受到快樂。此外，人文主義精神在體育教育中的滲透還體現在評價機制的改進。在體育教學中，教師不應完全參考期末考試的成績，應注重學生在教學過程中的考核，并考慮學生的實際情況，對有進步的學生予以鼓勵與肯定，如此學生的自信心才能夠得到培養，并在學習中不斷激發潛能，發揮自身才能，為自身全面發展提供強有力的支持。

5．結語。

綜上所述，現階段我國大學體育教學依然存在人文缺失問題，對于學生的全面發展造成了不利的影響。我們必須對此予以重視，并展開研究與探討，分析問題存在的原因，并提出有效的應對與改進措施，促使人文精神滲透到大學體育教學中去，為推動我國大學體育教學的發展提供強有力的支持。

參考文獻：

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小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇五

時間過的太快了，不知不覺已經在小學體育教學有7年了，我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，借此機會和大家分享一下。

一，利用游戲比賽形式培養健康心態。

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神，競爭意識，團結合作，熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的`學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個足球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

二，培養善于接受意外事實的能力。

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發生，我主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和自我調節情緒的能力。

三，利用小組活動形式，培養樂于合群的性格。

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系，心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何大都強調客觀原因。經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。

四，采用“運動處方”教學方式。

教學中為了鍛煉同學們的自我組織能力，自我管理能力，為了有目的，有組織，有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地，嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力，創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇六

以教委體育工作會議精神為指導，認真學習全國基教會的《決定》，積極貫徹“健康第一”思想，以二個條例為指針，搞好學校的體育工作，為我校體育工作再上新臺階而孜孜不倦地努力。

本學期，體育課程作了全新改革，是一次涉及人的培養目標和發展的新的教學思想觀念，它更注重學生實踐能力及創新能力的培養，因此全體教師面對新的形勢，瞬息萬變的信息社會，必須加強學習，領悟新課程的內涵，在教學中使學生樹立終身體育，健康第一的意識，養成持之以恒地鍛煉身體的習慣，使學生終身受益。

（1）本學期繼續以學校“六認真”為指導，認真做好每一項具體工作，做到細而新，細在每節課都認真備、認真上，新在拋棄陳舊觀念，勇于創新，探索出合理，有效的新路子，用全新的觀念實施素質教育，提高體育教學質量。

（2）認真抓好每周一次業務學習，集體備課，共同探討在實施新大綱課程中遇到的新問題，共同研究、取長補短，集體備課做到拋形式重實效，不為完成任務而集體備課，而注重解決問題，研究問題，使集體備課真正成為全組教師互相磋砌，互相幫助，共同提高的好機會。每個教師必須根據期初制定的課題備出富有個性特色的教案，突出他體現現代體育教育思想，切實提高備課藝術。

（3）本學期，我校的教學設施，教學場地有較大改善，如何在寬松、良好的教學環境中上出個性鮮明，富有特色的體育課則是擺在我們面前的難題，每個教師必須迎難而上，向35分鐘的課堂要效率。因此除校領導抽查聽課外，教研組還要進行隨堂聽課、說課、評課的活動，促進全組教師業務水平和教學藝術的進一步提高。

月本學期，市里將舉行冬季三項比賽，我校將提前發給學生毽子、及繩子，利用早鍛煉，體育課、活動課的有利時機，督促學生練習，培養他們在冬季加強身體鍛煉的興趣，信心、恒心，從而促使全校學生形成自覺鍛煉、積極運動的良好氛圍，努力提高學生身體素質。

（1）本學期對各運動隊的教練分配作了合理調整，田徑隊由經驗豐富、基本功扎實的王為金及除菊文老師帶領，而乒乓球則是我校傳統項目，仍由馬文英老師及楊永江老師重點訓練，爭取各興趣組質量上能有較大幅度提高。

（2）對于活動課的安排、實施、檢查、督促、評分則由宋葉珍老師進行統籌安排，一條龍管理，努力保證活動課的質量，確保學生每天一小時的活動時間，讓學生到操場上，去陽光下陶冶身心，為學生的身心健康提供條件。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇七

正是由于目前高中體育課的教學過程中出現了一些問題，所以教師必須針對體育課中出現的問題進行探究和解決，“對癥下效”，才能夠快速解決問題，以提高高中體育教學課堂的趣味性，提高學生的體育課參與度。筆者也將結合自身教學經驗，為提高學生的體育學習興趣，創建一個趣味、高效的體育課堂，提出以下建議。

2．1課堂巧設疑，吸引學生興趣。

每一個人都有好奇心，教師要想吸引學生的學習興趣就要抓住學生的好奇心，讓學生在好奇下投入到體育課堂中。教師要有目的的為學生設置疑問，讓學生在好奇下親身體驗從而解決疑問。這樣不僅能夠讓學生注意力都集中在體育課堂上而且還能夠順利完成教學任務，讓學生參與到體育活動中。體育教師在教學時，要注意兩個方面的疑問設置。

2．2理論課上設疑問，掌握體育小知識。

首先在理論課上，教師要傳授一些體育知識和保護知識，這樣能夠讓學生安全正確的進行活動。面對體育理論課，學生的興趣更低于課外體育教學課。所以教師可以通過疑問，讓學生們來回答問題，用這種方法增加學生的體育知識，最后通過視頻、課堂講解等方式進行揭秘。比如說教師可以在課堂上開設搶答活動排球、籃球、足球比賽各需要多少參賽選手、跑步前應該做哪些熱身運動、跑步后又該做哪些放松運動?等。教師可以將學生分為小組，讓學生進行搶答，這樣能夠讓學生牢牢掌握知識，還能夠提高學生的課堂注意力，讓課堂活絡起來。

2．3教學課上設疑問，體驗鍛煉找答案。

在進行理論課時，教師就可以通過體驗式教學來設置疑問。比如說步幅與速度的快慢有關系嗎?、進行體育跑步時蹲踞式起跑與站立式起跑有什么差別?等。這些問題的設置，學生們并不能夠立即答出，這時候教師就可以讓學生通過跑步活動來選擇答案，通過體驗幫助學生一步一步探索，從而在練習中尋找答案。

2．4教學語言生動、活躍課堂氣氛。

教師的教學語言能夠直接影響課堂的氣氛和環境，能夠影響學生對體育課的喜愛程度。很多學生一提起來體育教師，就認為體育教師很兇，說話聲音大而且不留情面。所以體育教師必須改變學生對自己的這種觀點，通過改變語言、態度等，讓體育課變得輕松、幽默，而不是僵硬、壓力。

教師要致力于帶領學生去體會體育運動中無窮無盡的樂趣，把體育活動描述的吸引人，并且要鼓勵學生去積極參與和體驗。比如說教師在進行體育描述時，要抓住體育活動的重點進行描述，讓學生一聽覺得有意思并且能夠注重體育活動的重點。比如說在進行跳遠訓練時，教師要強調空中的“身輕如燕”、落地的“穩如泰山”。再比如說進行快速跑步訓練時，教師可以讓學生有種緊迫感、追逐感。教師可以將學生分為各小組，每組學生占一個跑道。下一個起跑的學生比第一個其起跑的學生要慢三分鐘。教師要求上一個學生不能夠被下一個學生超過，這樣學生就會有一種緊張感和刺激感，在心理壓迫下就會快速的完成體育任務。

2．6重視語言的鼓勵作用，培養學生自信心。

此外，教師還要注意對學生的鼓勵和支持。有些學生在進行耐力跑步時，會因為一些原因堅持不下來，動不動就想放棄。這時候教師一定要在學生身邊鼓勵學生，教師可以讓身邊的學生一起大聲為這些學生吶喊加油，還可以為學生鼓掌等幫助學生堅持下來。這樣學生不僅會充滿力量和自信，而且還會完成對自己的挑戰。總之，語言藝術是體育教師在教學時必須采用的藝術。教師要利用各種語言、語調等吸引學生的興趣，讓學生積極參與體育活動，并且勇敢的完成對自我的挑戰。

游戲是最能夠吸引學生注意力的教學方法，每個學生都喜歡去做游戲，因為不僅能夠收獲快樂還會緩解壓力。尤其是面對高中生，高中生學習壓力大、課業重，教師要利用體育課巧妙地緩解他們的壓力，讓他們在放松的情況下完成體育活動。在上課之前，教師要明確這節課的活動目的。到底是想鍛煉學生的跑步能力、跳遠能力還是各種球類等活動。明確后，教師就可以設計與之相對應的小游戲來進行體育教學。比如說教師要想鍛煉學生的反應能力，就可以帶學生們玩“貼煎餅”，這個游戲不僅能夠讓所有的人參與進來，還能夠通過學生選擇的不可預知性讓游戲緊張起來。在緊張和刺激下，學生的頭腦會更加靈活，反應也就會更加靈敏。再比如說教師想要鍛煉學生的投球準確性和觀察力，教師就可以讓為學生分組，學生兩兩搭配，來進行投球，并且可以通過“獎懲制度”，輸了的學生要完成一圈跑步比賽而贏了的學生就是觀眾等來激勵學生進行比拼。這些游戲的開設能夠活躍課堂氣氛，并且能夠將教學與游戲相結合，既創造一個輕松、愉悅的課堂環境，又提高學生的參與度，完成了教學任務。

2．8巧妙利用教學器材，實現教學目標。

體育課囊括很多活動，跑步、球類、跳繩、跳遠等數不盡數。所以教師要巧妙的利用各種教學器材，豐富體育教學課堂，并且由淺入深的帶領學生走入體育的世界。在體育課教學之前，教師可以制定學期目標。這一個學期想要學生通過各項體育活動，獲得什么樣的體育技能。比如教師想要通過體育課活動幫助學生提高投籃技能，那么老師就可以通過鍛煉學生的耐力、觀察力等實現籃球教學。教師在學生學會一些技巧后，還可以通過舉辦比賽來檢驗學生的學習成果。讓學生在比賽與配合中獲得成功的喜悅，從而實現教學目的。

3將體育課與生活連接，培養學生的`體育鍛煉意識。

體育課的教學課堂之所以出現了一些問題，是因為教師的體育教學課堂沒有與生活實際相聯系，導致學生體育鍛煉過于課堂化。此外單單依靠體育課上的教學就想要學生獲得一個健康的身體是不現實的，因此，教師要將體育課與生活相連接，讓體育課“生活化”，筆者也將提出以下建議:。

3．1教學內容與生活鏈接，增加教學內容趣味性。

在體育教學時，教師要盡可能的將體育活動與生活相聯系。這樣學生不僅能夠把握體育活動的要點，還會覺得體育活動有意思，便于學生進行體育活動鍛煉。如在進行投擲教學時，教師就可以讓學生想象生活中的“拋擲秧苗”的場景，抓住“拋擲”的要領，學生也就自然而然的規范了動作。再如設計接力賽時，教師可以為學生創設生活情境。為接力賽緊張、刺激的氛圍下注入趣味。教師可以讓學生假設“搬運物資”，學生通過接力傳送物資。這樣接力賽不再是鍛煉學生速度和反應能力的一項體育運動，也成為了學生的一項生活游戲。所以教師要盡可能地講體育教學內容和生活鏈接，讓學生抓住體育活動要領，在熟悉的生活情境下進行體育鍛煉，增加學生的參與度。

3．2注重在生活中培養學生的體育鍛煉習慣。

因為體育課程的開設有限，上課時間也有限制。所以體育教師在進行教學的過程中應盡可能的將體育課與生活連接，讓學生在生活中也養成體育鍛煉的習慣。比如說教師在教學過程中可以選擇一些比較典型的、簡單的體育活動，如俯臥撐、仰臥起坐、跑步等。教師可以讓學生為自己制定一項每天都能完成的體育活動，比如每晚做幾個俯臥撐等。并且在每節課上課之前可以提問學生有沒有做、感受如何等。這樣能夠幫助學生養成日常生活鍛煉的習慣，還能夠讓學生鍛煉自己的身體，增加上體育課的興趣。總而言之，高中體育課在學生高中學習階段起著不可缺少的作用，目前高中體育課堂教學過程中還存在一些問題。所以教師必須積極解決體育課問題，改變教學策略，以提高學生的體育學習興趣。教師不僅要幫助學生鍛煉身體，還要幫助學生愛上體育運動、學習體育精神。所以，在教學過程中教師必須通過創新教學方法和手段、改變教學態度和語言等方式豐富體育課堂，這樣才會抓住學生的學習興趣，從而創造一個高效、趣味的體育課。

參考文獻:。

［1］王春欣．高中體育課堂興趣教學分析［j］．新校園(中旬)，(10)．。

［3］李志國．淺談新課程背景下高中體育的興趣教學［j］．教育教學論壇，(21)．。

［4］徐超．高中體育“趣味、互動、競爭”課堂構建分析［j］．田徑，(03)．。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇八

良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望，有積極的情緒，有充沛的精力與體力;良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍，迸發思想火花，產生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系，營造融洽、和諧的運動環境，學生能在輕松愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生，然后再敞開胸懷去關愛學生，這是進行小學體育教學的首備條件。你給孩子一份理解和關愛，他就會對你產生依賴和信任!作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生，用自己的行動去感召他們，他們會逐步接納你，更加尊重你。

這樣的例子發生了幾次，我總是把握時機，與孩子們走近，與他們成為朋友，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來帶領和引導同學們參加體育鍛煉。使同學們身體素質和體質兩方面都得到相應的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個重要目標之一。

長期以來，學校體育的目的是要增強學生體質使身體變得更健康，而每周有限的體育課，往往是不能滿足增強體質、增進健康的目的的。健康則是一個長期持之以恒的過程，也就是說是一個循序漸進的過程，想通過短時間取得好的效果是不太可能的，因為人體機能變化是有一定規律的。在體育教學中應把著眼于怎樣通過一些教學方法來激發與調動學生體育鍛煉的興趣和熱情。

逐步地培養他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習慣，使他們在運動中，體驗到其中的樂趣;品嘗到成功的滋味;找到真正的自我。慢慢的讓體育運動成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇九

（江蘇省蘇州市吳江區廟港實驗小學）。

摘要：體育課程是以一門以鍛煉學生身體、提高學生體能、增進學生健康等為主要目的的必修課程，其最顯著的特點就是要讓學生直接參與活動，要使學生承擔一定的運動負荷，科學地合理安排課程。運動負荷對增強學生體質，掌握和提高運動技術、技能，提高運動成績，防止傷害事故，都具有重要意義。

一、運動負荷的定義。

體育課運動負荷是指學生在體育課堂教學中從事身體練習時承受的運動量與運動強度的總稱，是身體練習對機體刺激程度的反應。運動負荷包括運動量和運動強度兩個方面，運動量主要包括練習次數、練習間歇時間、練習距離、練習重量和練習速度與發式等。運動強度是指單位時間內完成練習所用的力量大小和機體所受刺激程度。運動量和運動強度是構成運動負荷的兩個方面，它們對立統一、此消彼長，又缺一不可。

二、合理運動負荷的要求。

1.層次性。

所謂運動負荷的層次性，是指在課堂教學中，運動負荷的變化要根據學生實際和教學過程的客觀規律逐步加大與減弱，使學生有一個適應過程。在安排上一般應由小到大，小中大強度的運動負荷合理交替，在課的開始部分要充分將學生各個關節以及各個機能系統的預熱放在首要位置，針對主教材有目的地進行準備活動，課的主要部分負荷的強度與練習量也要做到周密安排，到課的結束部分，應逐漸降低，使學生機體恢復到相對平靜的狀態。

2.實效性。

所謂實效性，就是要讓學生體能有所發展，體質有所提高。所以，在運動負荷的安排設計上，我們要根據學生年齡、性別、身體機能、基礎水平、體質強弱以及天氣環境等綜合考慮，使運動負荷科學合理，如天氣較冷時，不宜開展強度大的競賽項目，天氣熱時，教學應注重強度，減少練習次數。

三、影響運動負荷的因素。

增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識與運動技能是課程目標之一，體能是指人體各器官系統的機能在身體活動中表現出來的能力。它包括與健康有關的運動知識和與運動技能有關的體能要素，與健康要素有關的體能要素包括：心肺功能、力量、靈敏、協調等。也就是說只有把這些相關的體能要素都提高了，才能說明學生的體質得到了增強，但是要提高這些機能要素，就必須在有“一定”負荷的運動中才能實現，缺少了適宜的運動負荷，練習的效果將失去意義。對于影響運動負荷的因素主要包括練習密度與練習強度兩個方面，見下表：

從上表中可以看出，影響運動負荷大小的因素由諸多方面構成，教師不僅要在課前認真備課，選擇合適的教學方法、教學形式等，而且還應懂得觀察和分析課中學生運動負荷的變化情況，及時采用合理的措施進行調控，如改變練習的速度、器材的重量、組織教法等。

四、合理設計運動負荷的策略。

1.備學生。

學生是我們一切教學活動的中心，設計運動負荷首先必須將學生的年齡、性別、身體素質、健康狀況、運動能力等進行綜合統籌，以全體學生的平均能力水平為基準設計運動負荷，有效運動負荷的前提是適宜運動負荷，而是否適宜又因人而異，在課堂實際教學中，對在體育上有特長的學生，可適當增加運動負荷，而對于體質較差的學生，我們應當降低要求，以防止一刀切的情況出現。

2.備教材。

不同教學內容對于運動量與運動強度有著不同的要求，練習密度與強度只有符合運動項目的特點，才會收到理想的教學效果。針對運動強度小的項目，我們不應該只增加練習次數，還應該在教材搭配上進行彌補，以確保學生在一節課中得到充分的身體鍛煉。如，教授武術基本手型或者步型課時，可以與球類、田徑等運動負荷較大的項目進行搭配。而對于運動強度大的項目，如400米耐久跑教學中，我們應選擇體操或者律動等負荷小的內容進行搭配。

3.備場地器材。

合理的場地器材設計與開發對保證學生得到適宜的運動負荷有積極的促進作用，針對當前農村小學中體育設施不足的現狀，教師能否將現有的場地器材進行充分的統籌開發與應用，使學生得到足夠的活動空間與活動時間是關鍵。如，利用易拉罐解決壘球不足的投擲教學，以跳繩解決跳高架不足的跳高練習等。各個環節中，應盡量減少隊伍調動的時間，讓練習場地的使用率達到最優化。

4.備教學方法。

我們在教學過程中，指導評價或者動作講解示范應力求簡單明了，突出重點和把握難點，切忌東講西講、無目標的'講解。對于技術要領，教師應配合圖示，運用簡單易懂的要領口訣或者兒歌的形式來指出，要體現體育教學“精講多練”的基本原則，對于問題，可以采取邊講邊練或者個別指導的方式進行，以此來增加學生參與練習的時間，而不至于將時間花在過多的講解與隊伍調動上。

5.備調控策略。

運動負荷的大小是教師根據運動生理學、體育保健學的原理與要求，對運動負荷的大小、過程等做的安排，在體育教學中，運動負荷的生成要根據學生的實際情況，及時準確地進行發現與調控。

對于學生在練習中機體承受的運動負荷大小是否合理，教師在課前也應該有所準備，以便在課堂中能及時調整運動負荷，避免傷害事故的出現，常用的反饋方法有觀察法、詢問法、測量法等。

（1）觀察法。

觀察法是教師常用的一種判斷與評價學生運動負荷的方法，主要是從學生完成練習的質量、準確性、協調性和控制能力，學生的呼吸、出汗、臉色以及練習時的積極性等方面來判斷和分析運動負荷是否合理，如下表所示：

（2）詢問法。

教師在課中應該積極聽取學生的反饋意見，并與其他評價方法結合進行分析，如，在學生練習后詢問“累不累，酸不酸”等，通過學生的回答來判斷學生承受運動負荷的情況。

（3）測量法。

在體育課堂教學實踐中，心率測量是我們較為常用的測量方法，根據我國有關學者的研究，小學生的最佳平均心率是在130~140次/分，但是在實際教學中，我們因課型、教材內容、組織形式等不同，得出課的平均心率會有差異，如一節課出現兩個新授教材，就會導致平均心率偏低，所以，我們在評價運動負荷時，還應依照具體情況而定。

五、結論與建議。

適宜的運動負荷是提高學生體質、增強學生體能的必然途徑，學生體質的增強、技術的掌握，都是在一定運動量與強度的學練過程中實現的，缺少了運動負荷的體育課失去了體育教學最“本質”的精髓，提高學生體質更是無從談起。

科學合理的運動負荷不僅是學生鍛煉身體、掌握運動技能以及促進身心健康發展的基本需求，更是落實“健康第一”的必要措施。

因此，體育教師在日常教學過程中應嚴格按照教學計劃和教學要求，科學合理地設計運動負荷，讓學生體質得到切實的提高。

參考文獻：

季瀏，汪曉贊。小學體育新課程教學法[m].高等教育出版社，-07.

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇十

現代教育（－上網第一站35d1教育網）觀認為：素質教育（－上網第一站35d1教育網）其實質是對學生實施主動性教育（－上網第一站35d1教育網）。其根本目的是：促進學生認知因素和非認知因素的發展，形成愛學、能學、會學的現代學力，以適應社會發展的需要。課堂教學為體現素質教育（－上網第一站35d1教育網），應“喚起學生的主體意識，注意開發人的智力潛能，發展學生的集體精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長。”因此，現代教育（－上網第一站35d1教育網）教學理論相當重視加強學生在教學中的主動參與，教師在教學中應采取相應的對策，充分調動學生的主動性，引導和幫助學生積極參與教學活動，使學生在動腦、動手、動口的過程中，自覺主動地學習，從而提高學生的學習效果，發展學生的學習能力。

策略一：障礙勵志激發參與的動力。

學生的學習積極性主要靠學習責任感和學習興趣兩個要素得以保持，兩者相輔相成。因此，他們都是激發學生積極的參與學習過程的`重要手段，而勵志能使學生學習的積極性更趨于穩定和自覺。要想激勵學生努力奮發向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此，教學時教師可根據學生的學習進程，不斷的提出一個又一個使把勁能跨越的小障礙，從而激發學生排除萬難，勇攀知識高峰的動力，使學生真正投入到探知過程，成為學習的主人。

[1][2][3][4]。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇十一

體育課已經成為學校教育中越來越重要的一部分，小學體育教學大綱中特意提出要培養小學生各種素質的全面發展。在現代教學中教師的職責不僅在于“教”，更在于指導學生“學”，要把教會學生掌握身體鍛煉的方法和培養學生的'“自主學練”能力作為歸宿，所以在本課教學中我讓學生在快樂中盡情地學與練。

本課以跑為主教材，以游戲為輔助教材。課上以一張普通的紙為教具，通過學生動腦、動手自制接力棒、凳子、小飛機等，培養了學生的創新意識，并“活用”、“樂用”，使學生的動手能力得到發展。本課的設計，通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學，同時寓環保教育于課堂，把課堂活動提高到一個新的水平。

一、自主活動激發情趣：

由播放音樂和提問開始本課，使學生進入思考，并盡快溶入課堂，激發學生練習興趣，大膽表現自己，同時達到熱身的效果。在教學中女生富有表現力，同伴間快樂學練，使得好多男生在她們的帶領下認真模仿，認真練習。

二、大膽嘗試樂于表現：

課中我讓學生自己去創造、去嘗試、去發現、去解決問題，留給學生自由發揮的空間，把對學生能力的培養和創新意識滲透到知其意、明其利、樂其趣的自主性活動中去。但由于我讓學生體驗跑得快，為了不讓放在胸前的紙掉下來，學生大多低下頭，用手抱著，使得跑的正確姿勢沒能保持，所以達到預期的目的。

三、開開心心玩游戲：

為了提高學生的學習興趣，調整課堂氣氛，我用紙設計了游戲：搶凳子，學生在音樂聲中快樂的游戲著，每次音樂的停止，都有一位沒搶到凳子的學生精彩的表演。但如果在教學中提高游戲的難度，讓2個學生，3個學生去搶一張凳子，或者讓所有的學生圍成一個大圈搶幾張凳子，也許更能體現學生的合作意識和合作行為。

四、穩定情緒恢復身心：

一堂課下來，學生會處于一種緊張的狀態中，為了更好地放松，引導學生進行自我調節，能使學生恢復身心。同時，為了滿足學生學習的欲望，我大膽嘗試，讓學生創編，并教育學生要講衛生，熱愛生活，保護環境，讓學生在快樂和有所收獲中結束本課的教學。

文檔為doc格式。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇十二

學習目標:。

1、通過本節課的復習，讓學生更好的掌握已學過的武術操的動作要領。

2、使學生正確掌握好練習武術操的方法。

3、培養學生認真學習和一絲不茍的品質。

學習內容：

1、武術操：（復習課）。

2、游戲：運球接力。

教學過程：

1、課堂常規：

2、組織學生練習行進間的`踏步.

3、教師組織學生站成一個圓的隊形。

4、教師提示講解示范每節的重點、難點，易犯錯誤動作。

5、學生認真觀察、認真聽講。

6、教師口令指揮，學生進行集體練習。

7、學生兩人一組分散練習。

8、教師巡回指導，發現有錯誤的同學及時糾正。

9、隨音樂學生集體練習。

10、學生分小組進行表演。

11、學生評議。

重點：動作正確。

難點：符合音樂節拍。

12：教師組織學生進行游戲活動。

13、組織學生下課。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇十三

小學生好動，在體育課上也許不會聽從老師的指揮。但是只要老師方法用對了，教學過程就會變得更愉快。下面小編給大家整理了一些關于小學體育課教學的方法。

主題教學法是根據課程標準中學習領域目標、水平目標及相關的活動與內容的原則性建議創設的教學主題，把教學內容有機地聯系起來，采用相互聯系的若干教學環節，通過以游戲為主的方法，達成預定的教學目標，并把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域目標融合于身體活動之中。主題教學體現了以學生發展為本，以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康為主要目的，促進學生全面和諧發展為宗旨的教學指導思想。在小學低年級體育教學中，運用主題進行教學，符合兒童生理、心理發展規律，在設計時一般可分為以下幾個步驟：

(一)選擇課的主題。

以該節課的學習領域目標和學習水平目標為依據，以選擇的學習內容為載體，確定課的主題。

(二)確定教學組織形式。

根據課的教學目標、教學內容、所選主題以及學生的實際情況，確定教學組織形式和教學手段。

(三)確定各環節小標題。

圍繞主題確定各環節的小標題。

(四)創設各部分教學情景。

以學習領域目標、學習水平目標和選擇的學習內容為依據，創設與之相適應的主題情景和分段情節。

(五)規劃場地和教具。

根據創設的情景，合理選擇教具、器材布置場景。

(六)預計課堂效應。

在每一環節中應預計所要達到的課堂效應和學生生理、心理變化。

情境教學是促進學生主動活潑地學習的有效方法。如：小學低年級的學生活潑好動，注意力很難較長時間地集中，有時還會影響體育課的正常教學。采用情境教學法后，不僅達到了寓教于樂的目的，還優化了課堂教學，提高了效率。

例如：在教《跳躍》這一課時，將其設計成到“森林公園”游玩這一情境，在“森林公園”里貼上一些小動物圖片，并為同學們準備好動物頭飾，將墊子形容成小河，在“河”面上畫上小魚。這樣的場地布置，在課的開始時就引起了學生的興趣，吸引了學生的注意力。在練習時，根據“游玩”這一情境，讓學生在“玩”中體驗到練習的快樂，并通過學生的合作學習，發揮他們的創造力、想象力，使他們逐步養成自主學習的習慣。同時，也讓學生充分體驗到學習的樂趣，在游玩中掌握運動技能。

游戲化教學法是在教學過程中，教師通過各種各樣游戲教學的形式來使學生進行學習，并培養多方面能力的教學方法。這一方法突出了學生在教學中的主體地位，強調情感和活動的因素在教學中的作用。

體育游戲以它特有的活動形式吸引著兒童，能使學生在活動中充分表現個人的品質和活動能力。運用“游戲化”教學活動可以激發學生對體育產生濃厚興趣，積極主動地參與到課堂教學中來，并促進學生的思維活動，促進學生智力的發展，使學生既能廣泛地獲取運動知識，又能體驗運動樂趣，提高運動技能，從而提高體育課堂教學質量。

小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

為了滿足學生好奇的心理需求，提高學生學習的主動性和學習興趣，可采用以下幾種分組形式：

(一)自由組合的分組。

在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分組形式，讓學生自由組合成八個人一小組，目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學生和體育競賽的順利進行。例如：每次整隊，讓學生們比哪一個小組排得快、靜、齊時，小組之間為了爭奪第一，都站得整整齊齊，也做到了快和靜，這樣不僅縮短了整隊的時間，還改變了學生的精神面貌，為進行下面的內容作了很好的準備。

(二)互幫互學的分組形式。

在教學中，根據學生身體素質優劣情況對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，為各小組適當安排一部分好的學生和稍差的學生，在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如：在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓不會的學生學有榜樣，學有目標。這樣，他們很快就學會了跳繩，提高了體育成績。

(三)分層次教學的組合分組形式。

先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性。好的學生能夠得到足夠的訓練，差的學生能得到相應的提高，有效地解決了課堂上“吃不飽”和“吃不了”的現象。

教師的語言修養，是體育教育藝術的體現之一。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供了內容豐富、生動形象的語言環境，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用。兒歌教學法正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，深受學生喜愛。如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳。前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團身是關鍵。

當然，教法絕不僅限于以上這些方面。教師應該是集各家教法之所長，結合自己的特點以及學校和學生的實際，創設出有效的教學方法。隨著新體育課程標準的實施，體育教學改革的不斷深化，相信在不久的將來，定會涌現更多和更新的、有助于吸引學生參與體育學習和活動的教學方法。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇十四

部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、比一比、換一換”換掉偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“清、情、晴、睛、請”等字，用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁;情，與心情有關，所以加上“忄”旁，晴，與太陽有關，太陽出來天就‘晴’，所以加上“日”字旁，而睛與雙眼有關。記憶“辛、幸”兩字，可以用“辛苦一點，幸福十分，短辛苦，長幸福”來幫助學生區分兩字細微的差別。利用形聲字的聲旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的字義。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇十五

在課堂教學中，傳授體育知識、技能的方法一般采用室內講授形式，主要有講授法、談話法、演示法、講練法、討論法等。

1.?講授法。

講授法是指教師通過生動有趣的語言對學生講授體育與衛生保健的有關知識。講解法的主要優點是使學生在較短的時間內獲得較為系統的體育與衛生保健知識。教學時通常采用通俗易懂的講述形式，通過有趣的體育故事的適時引入，使學生懂得一些淺顯的體育與衛生保健常識，幫助學生把學到的常識逐步運用到身體鍛煉和生活實踐中去。

教學時的基本要求是：第一，講授的內容具有科學性、思想性和系統性，基本概念要準確。第二，教師的語言應適合小學生的年齡特點，要清晰、精練、生動有趣、通俗易懂。第三，根據實際情況，結合現代化教學手段(如幻燈、多媒體等)，吸引學生的注意力。

2.?談話法。

談話法是教師與學生用口頭語言問答的方式進行教學的一種方法。這種方法多用于鞏固知識，要求學生用新學的內容或已有的知識經驗回答教師提出的問題來掌握所學的知識。談話法的優點是能充分激發學生積極思維，喚起和保持學生的注意力;能培養學生獨立思考的能力，發展學生語言表達的能力;能使教師及時了解教學情況，采取相應的措施，更好地組織整個課堂教學。

恰當地使用談話法教學不僅可以創設良好的教學環境，而且還可以使學生對所學的知識有更深入的了解，對新知識有初步的認識和繼續探究的興趣。因此，對談話法的運用應恰當地把握時機：(1)在新舊知識交接處。通過談話、提問了解學生對相關舊知的掌握情況，緊扣新、舊知之間的聯系進行設計。這不僅強化舊知，降低新知難度，而且加強了新、舊知的聯接，使學生的思維有明顯的傾向性。(2)初步理解新知時。運用問答的方式，使教師及時獲取反饋信息，以及時調控教學過程。(3)歸納小結時。通過談話、提問，讓學生通過對所學的知識進行回憶、分析，加深對課堂學習內容的理解，如在教學“正確的坐、立、行姿勢”知識時，通過教師與學生的問答，學生能正確說出身體各部位的名稱，以及正確的坐、立、行動作的基本要求。

教學時的基本要求是：第一，應根據教學目標、教學內容、學生的實際水平確定談話的內容。第二，正確把握談話的時機、方式。第三，注意問題的啟發性和趣味性，同時應考慮照顧到全體同學。第四，要鼓勵、激發學生積極思維。

3.?演示法。

演示法是教師通過展示實物、模型等直觀教具，或利用幻燈、投影、錄像、多媒體軟件等設備的演示，使學生獲得的知識易于鞏固。在課堂教學中，根據教學的需要，可以穿插放音像教材的有關片斷、或是演示圖像、播放錄音等，以幫助學生直接地理解所學的內容，如在教學“個人衛生”知識時，可適時地播放上一段有關個人衛生的錄像，學生通過觀察錄像，明確了應注意哪些要求，這比單純的講授效果更有效。

教學時的基本要求是：第一，做好準備。根據教學目標、教學內容、學生的具體情況準備好直觀教具或多媒體課件，應保證能讓學生清晰觀看。第二，選擇好時機。根據教學內容的需要，適時地運用演示，并與講解、提問密切配合。第三，引導觀察、思考。

4.?講練法。

講練法是以講練的形式將體育方面的知識傳授與技能培養結合在一起的方法。在體育與衛生保健知識教學中，有一部分知識需要借助實際操作才能更好地理解與掌握，如對于“行路安全”知識，僅靠教師的講解、媒體的展示學生還是難于領會，利用創設情境(設置馬路上的交通標志)讓學生實地演練，學生的疑問頓時會煙消云散。但在教學中需特別注意對學生實際操作過程的指導。

5.?討論法。

討論法是由教師創設問題情境，由學生展開討論來掌握知識的一種方法。教學中，有的知識學生已初步了解，教師就可有意識地引導學生展開討論，如“脊柱的異常彎曲”知識，學生都稍有了解，但不全面。此時，教師可設置問題“為什么會異常彎曲的?”“你知道為什么嗎?”“該如何來防治?”通過問題的討論、展開，學生能較好地掌握了有關的知識。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇十六

編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字的一種方法，這種方法選用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想象，把幾個部件巧妙地聯系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，使識字增添了趣味性。如：“滅”字(發生火災時，用水支澆滅);“游”字(有一個戴著泳帽的孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認真工作);“右”字(右邊的人大口吃東西)。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力在這一刻也得到了發展。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇十七

顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法字的間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既能調動學生的積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如：“一口吃下一條蟲”(雖);“一口咬掉牛尾巴”(告);“一山更比一山高”(出);“左十八，右十八，綠化祖國需要它”(林);“頭在河中喝水，尾在天上發光，你若問人姓名，人與孔子同鄉”(魯)等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇十八

今天體育課上，許校長來聽課，可是我們，不知是因為很久沒上體育課，還是什么的，顯得特別“興奮”。他們在老師講的時候，根本沒有聽，有的在旁邊講閑話，有的則在一旁做游戲，踏步時也一點都不專注，懶懶散散的，根本沒有把許校長和范老師放在眼里。而且連向左向右轉都做不好，許校長既生氣又失望，把我們狠狠的責罵了一頓。當時，我就提醒講話的同學停止，可他們卻把我的話當成一陣耳邊風，根本沒有把話記到心里去，一會兒功夫又在一旁玩了。我拿他們沒辦法了，心里天真地想：“他們做得不好，如果我做的好一些，許校長也許就不會生氣了。”說著我便更加認真的踏了起來。可到了最后，卻還是沒有躲過，許校長讓我們大家圍成一團，然后生氣的'說：“你們的父母，辛苦地賺錢供你們讀書，你們卻吊兒郎當的上課，你們對得起父母，對得起老師嗎.”聽了許校長的話，同學們都慚愧地低下了頭。

我們沒有做好的原因有1.從低年級開始就沒有養成好的學習習慣，老師在和老師不在，完全是兩個樣。2.同學們覺得范老師不兇，就不聽她的話。在范老師講常規的時候，我們根本沒有把她的話聽進去。

上完今天的課，我的感受是：“以后作為班干的我，一定要做好帶頭作用。要替老師管理好班級的紀律。積極參加學校學校的各項活動。”

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇十九

所謂圖畫識字法，是指利用圖畫(簡筆畫、貼畫、動畫等)幫助識字的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣?說說“田”怎樣寫，大家造字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利于字形識記。

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇二十

我想大家也一定都非常喜歡上體育課吧！因為在體育課上跑完步之后就可以自由玩了，可是在今天體育課上的時候，有一點非比尋常哦，因為我受傷了。

隨著“叮鈴鈴……”的上課鈴聲打響了，我們就馬上站好隊，然后等待體育老師的到來。不多一會，老師來了。老師說：“我們先跑兩圈，走一圈，走完之后，就解散自由活動了。”說完，我們就開始跑了，跑完之后，我們就各自玩兒了起來，我馬上跑到了云梯前，用雙手打開，然后兩腿半蹲，用力一跳，就雙手抓住云梯的第一根上，身體用力往前蕩，兩只手交替運動，爬到最后一根后跳下來，跳下后，我頓時感到了手臂很酸，兩只嫩嫩的小手頓時變得像蘋果一樣紅，可我仍然很高興，因為這是我第一次爬過來的，于是，我又玩兒了第二次、第三次……到了第五次的時候，我已經很累了，但我還沉浸在快樂之中，我還是爬了起來，到了第三根的時候，我實在是沒有力氣了，兩只手沒把住，摔了下來，頓時間，我那雙蘋果般紅的小手像涂了黑墨水一樣，一下子就變黑了，還有些疼，下課后，我把手洗了，可手還是很紅……在今天的這次教訓中，我知道了玩游戲不要玩太久，要保存體力，不要太專注一個游戲，有的時候鍛煉太久，對身體也是有壞處的。

雖然今天這一次我挨摔了，但是我也學會了爬云梯，最后我還是非常高興的，只要我能把這個困難克服，那么我就一定會成功！

小學體育課的教學策略與學生參與（模板21篇）篇二十一

在體育課上的時候，我最喜歡的體育項目就是“實心球”，那漆黑的外觀絲毫不能掩蓋它實際的體重，在它的表面上有著許多凸起的小黑點，給我們的手感并不是特別好，但摸到它我就有一種說不出的親切感，記得那次，這個“老朋友”就給我鬧了一次矛盾。

在灰灰的操場上空透出一些紅色，那遠處的樹顯得更加黑了；天空上的紅色漸漸的與灰色融調起來，有的地方開始呈現出灰紫色，而天空的大部分還是葡萄灰的。我拿著“老朋友”來到了訓練場地，我雙手高舉著它，然后右腳些有一點彎曲，腰微微往上俯，頭凝視著灰蒙蒙的'天空，在心里倒數著：1、2、3……10，我后腳用力往前蹬，那個實心球就在天空劃出了一條黑線，一聲落在了那條白線上，我們的標準就是那條線，此時的我在心里津津樂道，這個時候王老師，穿著一身黑色的緊身服，精神地向我走來。“來！投一個。”我滿懷信心地向她點了點頭。就在這時灰中透出了明亮的金黃，忽然，一切東西都非常清楚，金光一道一道的射出，橫的是霞，直的是光，在天的東南角織成一部極大光化的蛛網；綠的樹，草，都由暗綠變為發光的翡翠，老樹的干上染上了金色，一切東西都帶出笑意，我用一樣的動作向遠處拋去，手一滑，離白線還有幾米遠，我驚異地望著我的那位“老朋友”，王老師對我吼道：“多練啊，動作沒有做對。”老師提醒了我。