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教育研究與教學改進范文（17篇）篇一

摘要:本文分析了健美操的審美品質，分析了在健美操教育中開展審美教育的作用，對于提升健美操教學的審美效果，促進健美操教育的發展，具有積極的意義。

審美教育是在正確審美觀的引導下，通過開展審美實踐活動，從而培養人們對社會、自然和意識形態中所蘊含的美的觀賞能力，鑒賞能力和創造能力。審美教育是一種情感教育活動，在這種情感教育活動中，人們的情感和心靈得到升華，情操得到陶冶，審美品質得到提升。審美教育可以提升人們認識世界、改造世界的能力，是實現人類自身美化，完善個性的重要手段。隨著素質教育的不斷發展，審美教育更加受到人們的關注，特別是在一些高校，審美教育與其他學科教育相融合，比如與健美操教育融合，與舞蹈美術教育融合，有效地發揮了其特殊教育的功用和價值，實現教育的完善發展。健美操是目前很多普通高校在體育教育中廣泛開展的運動項目，這種健美操運動項目很受師生歡迎。健美操動感的音樂，剛健有力的形體動作，能夠盡情展現健美操運動者的魅力，在健美操運動中，一種自然的美得以呈現，健美操的美學價值是很突出的，然而，在很多高校的健美操訓練活動中，這種內在的“美”卻很容易被忽視。在健美操教學活動，更多地關注的是對技術技巧的灌輸教育，對健美操組合套路的技能教育，而不能有效地把健美操教育與審美教育真正結合起來，不斷挖掘審美價值和意義，從而導致健美操的美學功用被忽視，健美操教育的教育效果不能有效得到提升。

1．健美操的審美品質。

1．1健美操的形體美。

形體美是健美操審美品質的最直接表現。形體美作為自然美的一種狀態，是健美操的藝術特點之一。人們喜上健美操，所欣賞的主要對象是運動著的健美操運動員。健美操運動者，在表演過程者，與一般人不同，他們的具有形態美的特點，正是這種特點，在表演的過程中，才能創造出一種感觀的美。一般而言，健美操運動員的身高與身材適中，身上具有一種強烈的青春魅力與活力，這種身體上所表現出的魅力能夠帶個人們一種強烈的視覺沖擊，健美操運動者的形體具有很強的美感，其姿態也是具有很強的審美價值的。體操運動員，可以通過自己的形態姿態將人外在的美與內在的喜怒哀樂之情表現出來，能夠展現青春的活力與激情，這能夠帶給人們很強烈的視覺沖擊，這種姿態的美能夠使欣賞者產生心理共鳴，能夠激發欣賞者不斷思考，聯想，從而領略健美操所表現出的獨特魅力。可以說健美操運動者的形體美，其形體與氣質完美結合，共同展現出美，這種美就是人們所追尋的審美文化素養，是獨具魅力。

1．2健美操的內在精神美。

健美操表演者在表演的過程中，不僅可以展現出身體的外在美，展現出一種形體美，同時，更能展現出一種精神，一種能力，一種運動的激情與活力，這種精神力量能夠帶個人以強烈的美感享受。在健美操表演中，人們經常會為運動員的活力與旺盛的精力所折服，經常會為運動員身上突然爆發出的力量而折服，會為運動員的平衡力量美所折服，這些都是健美操運動員所展現出來的內在精神美。對于健美操這項活動而言，力量是其得以完成展現的重要因素，健美操運動能夠提高運動員的力量，可以使他們的身體表現的更為靈活，更具靈性，健美操運動員在運動過程中，展現的力量和快捷的速度感也能帶個人們一種審美的震撼。健美操是利用人體良好的協調性與柔韌性增加運動員的動作幅度，在運動過程中，這種良好的柔韌性和協調性可以很好的展現出身體的美感，這同樣能夠帶給人們獨特的審美享受。

1．3健美操的創新美。

運動的魅力在于創新，無論是什么運動，創新使其得以存在的根本，運動只有不斷追求創新才能評價其新穎性而吸引人的眼球。對于健美操運用也一樣。健美操的創新性使其存在的基礎，也正是這種創新性才能持久的吸引觀眾。可以說，人們在欣賞健美操很大程度上是欣賞其創新美，創新是推動健美操這項運動不斷發展的基礎，使其具有頑強生命力與活力的基礎，這種創新美是獨具魅力的。健美操運動中，創新美可以表現為音樂的創新美，音樂是健美操運動的靈魂，通過音樂傳達出一種獨特的韻律和節奏感，這種韻律和節奏不斷變化，實現創新，從而增加健美操的藝術魅力，提升健美操的表象能力。在健美操表演中，音樂創新，可以將人們帶入到優美的旋律中去，從而使觀眾獲得視覺與聽覺的雙重享受。健美操的創新還表現為動作的創新，沒有人會對一成不變的健美操動作產生多么強烈的審美體驗，健美操的動作只有在不斷的創新中，才能獲得不斷發展的頑強生命力，其美感價值才能得到不斷提升。在健美操的動作創新方面，健美操主要是通過與現代舞蹈藝術元素相結合，實現動作上的創新。這是健美操獨特審美價值的體現。健美操的動作創新，可以有有效吸引觀眾，使觀眾能夠在欣賞健美操的過程中，欣賞到多重現代舞蹈藝術的融合的魅力，這種創新可以增加健美操的活力和審美品質，促進健美操的更好發展。

2．審美教育應用于健美操教學的重要作用。

2．1有助于培養學生正確的人生觀。

健美操中蘊含著很多審美元素，健美操表演者的形體美，氣質美，所展現出來的精神也是美的，通過引導學生欣賞健美操表演，可以使學生對人的外在美和內在美有個清晰的認識。另外，健美操的音樂、色彩和所展現出美，健美操的表現環境所帶給人的美感等等，都能被挖掘出來用于健美操的審美教育。通過引導學生欣賞音樂旋律，感悟運動員舒展奔放的舞姿，體驗運動員在健美操過程中，展現出的富有青春活力的動作，讓學生欣賞健美操團體表揚者巧妙編排所展示的的圖案，等等，可用有效提升學生的審美素養，使學生能夠綜合感受健美操的舞姿美，音樂美，活力美和時代氣息的.藝術魅力，通過健美操教學，引導學生欣賞健美操表演者身上，健美操運動過程中，所展現出美的元素，引導學生在學習過程中感受健美操的美的真諦，對于激發學生快樂，積極，上進的人生理想和天性，對于引導學生感受生活，生命的美好，引導學生成為有理想有追求積極上進的人，對于引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生人格的健全發展具有積極的作用。

2．2有助于學生更好地展示健美操的魅力。

在健美操教育過程中，進行審美教育，有助于學生更好地了解健美操的形體美，動作美，音樂美，精神美等審美品質，在學生了解健美操的審美品質的基礎上，學生會自覺地在健美操學習表演過程中，展現這種審美品質，這對于提升學生健美操學習的效果具有積極的作用。一個人的姿態具有很強的可塑性，也具有一定的穩定性，當學生在明確健美操體形塑造的功用后，當學生明白進行健美操訓練可以有效地去除身體內的多余脂肪，能夠勻稱自己的體形，健美自己的體形后，學生就會自覺參與到健美操的訓練中去，學生會自覺改變自己的諸多不良形體表現，端正自己的身體姿勢，塑造自己的健美體形，學生的形態美目標可以在訓練中得以實現。當學生在健美操訓練中，真正感受到健美操的審美價值時，學生會積極地參與健美操訓練，可以更好地展示自己的“健”與“美”，健美操教學的功用和價值得以實現。

2．3有助于培養學生的健美操的創編能力。

在健美操教學中，進行審美教育，學生對美的感悟能力會得到不斷的提升。學生的審美能力都可以得到提升，在這種情況下，學生會根據自己對美的理解，對健美操的動作進行創新，對健美操的套路進行創新，在學生不斷創新健美操的過程中，學生的健美操創編能力可以得到發展。在教育的過程中，要加強學生的審美教育，要積極引導學生不斷挖掘生活中的“美”的元素，能夠把這種“美”的感悟融入到健美操運動中去，鼓勵學生積極的在健美操學習中，創造“美”。這樣，學生的身心可以得到最大限度的愉悅，學生的欣賞美，體驗美，創造美的能力可以得到發展，學生的自身創編能力可以得到發展。

參考文獻:。

［1］陳琛．健美操的藝術價值和美育功能［j］．大舞臺．(09)．。

［2］杜建萍．從接受美學談健美操的審美過程［j］．價值工程．2011(31)．。

教育研究與教學改進范文（17篇）篇二

從新型的教育理念角度來審視我國高校的教學管理體制，首當其沖的問題是過于偏向管理而忽略了教育的重要性。當今，我國一些高校的教育工作者和教育管理人員，在實際的教學過程中，他們傾其所有精力于管理體系的建立，而往往忽略了自己的本質工作實際上是教育。加強高校的教育水平和教育質量是高校的首要職責。高校應該基于自己的實際情況和實時需求，全面開展教育，提高教學水平，然后再注重管理體系的完善。

1.2偏價值取向，略具體方法。

我國高校教育管理體系的理論中出現的又一個問題便是忽略了教學的具體有效方法。雖然教育的價值和目標是一個教育管理體系水平高低的具體表現，但是很多從事教育的一線工作者都覺得自己是研究教育理論的，所以他們埋頭于理論研究，忽略了應用措施。研究教育理論的過程主要存在以下幾點問題：第一，我國的高校管理體系研究缺少創新；第二，我國的高校管理體系研究的方法過于單一，特別的缺乏具體事例；第三，我國的高校管理體系研究內容過于單調與枯燥。

我國的高校教育過程中還存在著忽略研究意識的問題。一些教育工作者，因為沒有研究管理體系理論的思想，僅僅致力且沉溺于經驗式的管理方法，而反對理論探索，因而往往與教育管理體系理論的真正價值背道而馳。更為嚴重的是，這樣一些教育工作者對自己存在的教學問題既沒有深刻的認知也沒有及時的改進。但是，在實際的教育管理中，教育理論往往比管理經驗更加具有一定的指導意義。

1.4沒有正確的理解教育的管理理論的意義。

從現在的教育理論的角度來看，我國高校的教育管理者往往都有一個共同的問題，那就是誤解了教育管理理論的真正涵義。當然了，我們所指的誤解指的是立足于教育管理理論的合理存在的前提下，因為教育工作者對管理理論理解得不到位，從而導致了錯誤的使用教育理論。在高校教育體制的改革過程中，一些教育工作者誤解了素質教育的真正意義，從而使得教育理論和教育實踐不相符合。

1.5沒有原則地遵從各種理論，缺少批判意識。

目前，我國的一些教育者沒有自己的標準，只是一味地遵從社會上的一些教育理論。這一現象的出現往往是由于他們錯誤地理解了國家的教育政策，只是盲目地改革。而且，他們還缺乏一定的質疑和批判精神，不能夠指正我國教育中存在的錯誤，甚至上擾亂了我國教育的正常運轉。所以，我國高校的教育管理體制的不完善很大程度上受到了教育工作者自身盲目順從的影響。

2新型教育管理模式下我國高校管理模式的完善策略。

2.1認真研究教育理論，改革教育管理體制。

立足我國當今的新型教育理念，要想進一步地改善與提升我國高校教育的水平，就要認真分析與探索教育的理論，進一步對我國高校的教育管理體制進行改革。要知道，教育制度是由教育管理理論與教育實踐相輔相成，有機結合的。但是，現在我國的教育體制出現了理論和實踐相脫離的問題，而且教育的實際過程很大程度上受到了教育制度的束縛。所以，要深層次地對我國的教育管理體系與制度進行改革，實現教育理論和教育實踐的有機結合是非常重要的。

2.2注重探索教育體制的內容與方法。

立足我國當今的新型教育理念，要想進一步地改善與提升我國高校教育的水平，還應該加強與豐富教育體制的內容與方法。進行這兩個方面的探索，首先要致力于研究教育的內容。這樣就要充分地意識到我國當前教育管理體系中的一些問題，從而進一步探索研究教育的基礎理論。與此同時，在注重教育理論探索的過程之中，要深刻地認識到教育實用性的重要地位，保證我們所做的教育研究是符合現在社會所需求的。其次，要加強教育方法的研究。眾所周知，當今我們對教育方法研究的最主要的內容就是要探索實際的研究內容，特別是要注重教育的思維與教育的實例相結合。

2.3加強培訓和培養教育管理的實踐主體。

立足我國當今的新型教育理念，要想進一步地改善與提升我國高校教育的水平，還應該加強培訓教育管理的實踐主體。因為在具體的教學工作過程中，教育的主宰者往往對教學過程有著莫大的影響。最重要的是，這些教學工作者對于我國教育理論的理解程度直接影響著教育理論與實踐相結合的直接效果。這就要求：第一，加強他們對教育理論的學習研究，并且使他們深刻地反思，提高自身的教學素養與品質。第二，加強教育工作者的創新意識。教育工作者不僅僅需要做好自己的本質工作，還要有一定的創新能力。

3總結。

綜上所述，要提升與完善我國的高校教學管理體制，最主要的就是要通過探索我國高校教學管理過程中所存在的問題所在，確保教學工作者深入地理解完善教學管理機制的重要意義，最后要對癥下藥，有效地改善我國高校教學體制中存在的具體問題。

教育研究與教學改進范文（17篇）篇三

高校教學管理是指高等院校根據其自身的教學目標，教學原則對整個教學工作進行的控制、調節與管理。其目的是為了保證教學活動的有序進行和教育目標的順利實現。具體來講，高校教學管理主要包括以下特點：

1.整體性。

高校教學管理不僅包括了教學計劃、教學運行的管理，還包括了教學質量、教學評價以及基礎建設等等方面的管理。每個方面、每個環節的管理都是非常必要的，也是相互關聯的。無論哪個管理環節出現問題，都有可能影響到其它環節的有序進行。因此，我們說高校教學管理具有一定的統一性。

2.動態性。

高校進行教學管理的過程，也是管理者、教師與學生之間的互動過程。人是整個管理體系中的關鍵性因素。加上管理的涉及面較廣，在管理過程中，存在人、時間與空間的不斷變化問題，需要根據管理對象與管理條件的變化，來進行相應而及時的調整，以保證教學管理的有效性。

3.導向性。

高校教學管理是一項有目的、有計劃的管理活動。可以說教學管理也是高校辦學理念和教育觀念的重要體現。教學管理的制度、內容、手段等，都會對管理對象產生直接的導向作用。科學規范的教學管理不僅能夠促進學校教學質量的提升，也能夠促進學校人才培養質量的提高。

4.服務性。

高校教學管理不僅是管理，也是服務，是一切圍繞教育開展的服務性工作。教學管理的對象也是服務的對象。因此，教學管理者所進行一切管理工作都是為了服務教師、服務學生，從這一層面上講，高校教學管理更應體現出服務性的一面。如果只講管理，而忽略了服務，將脫離了教學管理的本質。

二、教育現代化背景下高校教學管理的開展對策。

1.推進現代化的教學管理理念。

在教育現代化的大背景下，運用什么樣的管理理念和管理思想來指導教學管理工作，不僅僅關系到教學管理的有效性，還關系到了高校人才培養的最終成果。因此，倡導科學發展的管理理念，已經成為現代教育發展的必然要求。高校教學管理者，必須及時樹立起符合教育現代化要求的人才觀、知識觀、教育觀及價值觀，堅持運用現代化的管理理念來進行教學管理。現代化的管理理念不僅包括科學化管理，還包括了民主化管理和人性化管理。科學化管理是教學管理的基礎，只有做到管理理念、管理手段與管理模式的科學化，才能保證整個管理過程的現代化。民主化管理是指在管理過程中，必須遵循民主、公平與公開的原則，從目前高等教育的發展大勢上來看，民主化管理是管理理念不斷發展的必然選擇。人性化管理是以人為本管理理念的突出表現，也是現代教育體制改革的基本要求。人性化管理可以進一步促進管理者與管理對象之間的和諧互動，實現管理者與管理對象在思想方面的及時溝通。

2.構建現代化的管理決策機制。

構建現代化的管理決策機制，首先應該建立起完善的決策體系，其中包括核心系統、咨詢系統以及管理信息的反饋系統。核心系統負責提出問題、確定實施方案；咨詢系統負責為核心系統的決策提供可供參考的有力依據，為核心系統進行參謀與咨詢等服務；信息反饋系統就是將教學管理的動態情況及時反饋回來，對各種信息進行匯集、整理、分析和傳遞，然后針對反饋進行管理的動態調整。其次是要對教學管理決策程度進行規范，其中包括發現問題、研究問題、擬定方案、解決問題并選擇最佳方案等；最后，教學管理還需要堅持正確的決策原則。這種決策應該是實事求是的，也應該是全面而周到的，更應該是可操作性的。

3.建設現代化的教學管理隊伍。

教學管理的現代化關鍵是人，高校要想實現教育管理的現代化，就必須建設起一支擁有高素質、高水平和創新精神的管理隊伍來。這就需要高校領導首先具備現代化的思想理念，重視教學管理，并能夠專心投入到教學管理當中。高校領導還應該以戰備性的思維來對學校發展進行規劃，做到從宏觀到微觀的各個層面的科學管理。在管理人才選拔方面，應該本著優化、合理、高效、精干的思想，注重對高端管理人才的培養和選拔，注重對教學管理隊伍結構的及時調整；在人才培養機制方面，要強化針對教學管理人才的專業課程培訓，并積極的為此類人才提升學習與成長的機會。同時還要建立起具有現代化特征的考核評價機制，全面保障教學管理隊伍精、強、專。

4.應用現代化的管理手段。

信息化建設是教學管理現代化的重要標志之一。在教育現代化的背景下，高校教學管理不僅信息量非常大，而且工作流程和工作內容都相當復雜。如果處理不好將直接影響到高校人才培養的質量。因此，高校教學管理必須適應信息技術現代化的發展規律，逐步強化教學管理方面的信息化建設。高校教學管理應該圍繞著教育不斷發展的要求，積極搭建地起高效、完善的信息管理平臺。充分發揮信息技術與網絡資源的強大優勢，促進教學管理信息集中處理與高效共享，從根本上減輕教學管理人員的工作負擔。教學管理還應該在信息化的基礎上，逐步構建起具有學校特色的校園網站和交流平臺，實現對教學過程的動態監控，對教學信息的及時反饋。

三、結論。

高校教學管理是一項系統而復雜的工作，在教育現代化的背景下進行教學管理，不僅需要具備先進的管理理念，還需要具備不斷創新的精神和勇氣。需要教學管理者在不斷充實自己、強大自己的同時，積極探索出更加有利的教學管理改革與發展之路。

教育研究與教學改進范文（17篇）篇四

健美操是高校體育課程中的重要運動項目之一，近幾年受到高校大學生的普遍喜愛。在實際教學過程中，健美操運動不僅能幫助大學生樹立健康的心理意識，還能從根本上提高學生的身體素質。伴隨著教學改革的發展，高校建設者應該從多方面著手構建健全的健美操教學模式，為高校體育運動的發展提供動力保障。

健美教學模式包含健美操教學思想、目標以及方法等，在實際教學過程中，在教學目標已經確定的前提下，教學結構和與之相關的教學體系應該有明確的規定。

我國高校健美操教學受傳統體育教學觀念的影響，教學思想和理論與西方發達國家相比仍存在較大差距，目前，我國高校體育健美操教學研究仍比較薄弱，在體育教學改革穩步發展的同時，部分具有創造性的學術思想在教學領域逐漸發揮重要的作用，但是仍缺少有效的操作程序和方法技術。健美操教學模型的建立有助于提高我國體育教學質量的提升，教師通過日常教學經驗積累不斷探索新的教學模式，為高校體育教學的.發展提供保障。

（一）健美操教學指導思想存在的問題。

健美操教學指導思想是健美操教學活動順利開展的基礎，也是建立健全教學模式的保障。在我國高校體育教學過程中，高校健美操教學指導思想并沒有在教學中發揮實際引導作用，很難突出健美操教學活動的實際特點。另外，部分高校健美操指導思想很難調整學生學習與教學之間的關系，導致健美操教學活動難以有效開展。

高校健美操教學目標體系是健美操教學主要發展方向的引導者，在實際教學過程中具有規范、預測和強化的作用，也是評價健美操教學活動的重要依據。目前健美操教學目標體系的問題主要表現在：第一，宏觀體系太大，很多教師在實際教學過程中難以將其細化；第二，教學目標體系落后，很難滿足現代社會的實際需求。其三，健美教學方法仍落后于社會要求，嚴重影響高校健美操教學模型的建立。

（一）建立和完善健美操教學指導思想。

在實際教學過程中，教師還應該建立和完善健美操的指導思想。指導思想的建立有助于引導學生樹立學生終身學習的思想意識，在教學活動中提高對健美操活動的興趣。因此，在實際教學過程中教師應該充分開率學生能力、興趣以及意識等，為建立健全的健美操指導思想提供基礎保障。

（二）加強學生能力的培養。

加強學生能力的培養要求教師在實際教學過程中深入學生內部了解學生之間的個體差異。高校學生在不同發展階段，其心理素質和能力養成的特點等存在較大的差異。如果學生處于剛接觸健美操的階段，教師應該以傳授技能為主，教師在實際教學過程中發揮引導者的作用。另外，該階段教師還應該注重培養學生對健美操活動的興趣，學生只有熱愛健美操運動才會積極主動地投入到健美操活動中。最后，在學生剛接觸健美操階段，教師還應該充分發揮健美操活動的特點和優勢，將努力學習轉變為主動學習。如果學生已經具備了一定健美操能力，教師應該引導學生掌握健美操運動的基本規律，在實際教學過程中可以通過開展健美操大賽等活動提高學生的健美操能力。如果學生十分喜愛健美操教學，并且已經具備一定健美操能力，教師應該鼓勵學生自己編創健美操動作，為提高學生創造能力打下堅實的基礎。

（三）完善教學效果評價。

伴隨著教學改革的發展，教學效果評價方法也因此發生了巨大的變化，傳統單一的教學評價方法已經很難滿足現代高校體育發展的實際需求，教學評價模式逐漸向形成性評價與終結性評價相結合的方向發展。因此，為建立健全的高校健美操教學模式，高校體育教學工作者應該注重形成性評價的作用。形成性評價是指學生在學習技能過程中綜合變現所獲得的成績，如課堂積極性、作業完成情況以及考勤狀況等，在進行期末總評價時，教師應該將形成性評價與學期末考核成績相結合，在堅持“以人為本”評價體系的同時，為高校健美操的順利開展提供保障。

結語。

總之，高校健美操運動已經成為高校體育教學活動的重要組成部分。高校體育教師應該在明確健美操教學模式創新的意義的前提下，了解高校健美操教學中存在的問題，針對問題采取有效解決措施，為高校體育事業的發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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[3]湯月琴,孫波.cdio教學模式在高校健美操教學中的應用[j].吉林體育學院學報,,（01）。

教育研究與教學改進范文（17篇）篇五

高校教學計劃管理就是對各專業的教學計劃進行管理。制定教學計劃是高校在確定專業培養目標及課程設置等方面的過程。修訂教學計劃可以對學科或專業的某個方向修訂，也可以對人才培養的通識教育或人文素養教育方面修訂。不完善的教學計劃會直接影響人才培養的質量。總之，高校教學計劃管理包括教學計劃的制定、教學計劃的執行、教學計劃的評價和教學計劃的修訂等四個環節。

2高校教學計劃管理存在的問題。

2.1教學計劃制定和修訂缺乏科學的決策過程。

制定和修訂教學計劃是一個決策的過程，決策的正確與否，直接關系到人才培養的質量。而大多數高校在教學計劃制定和修訂過程中，缺乏決策科學化。“決策科學化”是一個有著明確內涵的概念，它要求決策過程必須建立在制度的基礎上，經過科學的程序，廣泛發揚民主，大量收集信息，充分研究論證，采用集體決策的方式，利用現代化的技術手段，把靜態的典型研究與動態的系統分析結合起來，把定性分析與定量分析結合起來，以期最大限度地提高決策精度。而有些高校在制定和修改教學計劃前不與各學院、學生處及科研處協調，缺少調查分析，制定和修訂的教學計劃不夠科學。另外，一些一般院校的專業教學計劃參照重點高校相近專業的教學計劃，必然會出現不適應的現象。制定和修訂教學計劃是一項系統而復雜的工程，而部分高校教學計劃制定主體單一，單靠院系主任或其他個體的知識和能力很難制定和修訂出高水平的教學計劃。

2.2教學計劃執行缺乏科學的管理。

各高校在執行教學計劃過程中都做了嚴格要求，不得隨意更改教學計劃，但由于主客觀原因以及實際操作中，更改了教學計劃。這種更改的現象多次發生。它包括在執行教學計劃中小范圍的更改，或是教學計劃運行若干年后大范圍的更改。執行教學計劃是個動態的管理過程，組織管理中職責是明確的，而一些高校在管理時，工作管理人員職責不明確。如有些院系認為教務處對教學任務安排管得太多，但教務處考慮到合理配置學校的資源，必須審核每位任課教師的教學任務是否安排合理，而院系只顧自己學院的資源配置情況。執行教學計劃管理的每個環節都相關聯，由于缺乏有效的溝通管理和科學的管理，在執行教學計劃管理中缺乏相互協作，學校的公共資源就不能合理的配置，正常的教學秩序、教學監控、教學質量評價都會受到影響。

2.3教學計劃評價體系不完善。

目前，高校諸如本科教學質量工作評估、精品課程評估、學生評教及專業評估等高等教育的評價不少，這些評價都與教學計劃的評價有著密切的聯系。教學計劃方案評價是指對教學計劃編制的指導思想、培養目標、課程設置及編制過程的評價。而一些高校的教學計劃的評價指標較少，且內容不具體，缺少較為系統的教學計劃評價方案。教學計劃評價的過程包括核實、調查、反饋、修改、確認五個環節。首先要核實教學計劃中各專業課程門數、學分、學時等。其次是進行訪問調查，了解情況。再次反饋意見并修改，最后確認教學計劃評價。而現在教學計劃評價是閱讀教學計劃后，個人主觀判斷，缺少調查、反饋和修改環節，流于形式。評價者和被評價者缺少溝通交流，專家理性判斷的單一評估方式會產生負面影響。另外，評價人員在審核教學計劃時只注重查看專業課程安排情況與教育部規定的課程安排是否一致，而不關注專業培養目標是否合理，以及課程體系是否相關等問題。

3.1規范教學計劃制定和修訂流程。

高校教學計劃的制定和修訂的過程需要多位院系教師參與并群體決策，制定和修訂的過程比較復雜，為了滿足不同利益和不同層次的要求，教學計劃的制定和修訂必須加以規范。教學計劃的制定和修訂一般由具有豐富教學經驗的院系主任或專業負責人負責，在綜合分析和科學的考察前提下制定和修改定教學計劃。首先，各學院根據制修訂意見要求，充分研討修訂教學計劃，并提交專業教學計劃初稿，其次，教務處組織初審，以及學校組織教學指導委員論證，各學院分專業匯報制定和修訂思路，在原教學計劃的基礎上做了哪些改革以及改革的原因。再次，學院根據教學指導委員意見進行整改，并提交專業教學計劃二稿。最后，校教學指導委員會審核修改確定教學計劃終稿。專業教學計劃一經確認并實施，原則上不能隨意修改，如因特殊情況必須調整時，專業負責人必須填報教學計劃變更申請表，經學校教學指導委員會審核同意后才能更改。

3.2嚴格規范執行教學計劃。

為了保證教學質量和保持教學秩序正常運行，必須嚴格執行教學計劃。教務處和各學院專業負責人以及院系主任應及時審查專業教學計劃的執行狀況。每學期專業負責人根據教務處關于修訂專業計劃的要求，組織教師認真核對相關專業的教學計劃，一經確認該計劃，不得更改。另外，教務處要求學院組織專業負責人和院系主任及時了解教學任務情況，組織任課教師填寫《教學日歷》、《教學任務書》、《教學大綱》等材料。

3.3完善教學計劃評價體系。

教學計劃評價是對教學計劃運行作出的評價。它有校內評價和校外評價。校外由外聘專家、行業專家和畢業生組成，校內由學生、教師和專家組成。評價需要有證據，所以教學計劃運行的評價情況要依賴于信息反饋系統和監督系統做出的判斷，它沒有決定權和處理權，只能通過學校相關部門和學院反映意見。教學計劃評價系統需要建立科學完善的評價系統作為工作指導。科學完善的教學計劃評價體系指標有培養目標、課程選擇、課程結構等指標。培養目標指標應做到：第一，一致性。培養目標要符合國家有關規定，適合學科規律、經濟社會發展和學生身心發展要求。第二，獨特性。體現高校辦學特色，突顯學生個性發展。第三，可行性。培養目標具體便于操作，切合學校實際。第四，前瞻性。培養目標體現學校發展的方向和先進的教育思想。課程選擇指標做到：第一，整體性；課程體系圍繞學生發展設置，學科之間相互聯系，課程內容完整、邏輯性強。第二，合目的性；課程設置與培養目標一致。第三，豐富性；課程內容有利于學生能力、知識和情感的發展，知識內容不重復且緊跟時代步伐。第四，可行性；師資條件和教學設置作保障，嚴格執行國家規定的通識公共課的規定。課程內容適合學生的發展并在其能力范圍內。課程結構指標做到：第一，有序性；合理安排課程順序，避免課程內容重復、次序混亂，各學期課程安排不均衡等問題發生，保證教學工作按照專業培養目標和教學次序有條不紊地開展。第二，靈活性；根據社會需求人才情況，課程體系不斷更新，有利于學生個性發展。第三，平衡性；合理安排各專業每學期課時，做到學時均衡分布。通識課程、專業基礎課程、專業方向課程和專業特色課程學時比例合理。

4結束語。

高校教學計劃管理是一項關系到教育部門、學生、教師和社會的復雜工程。許多高校的教學計劃都遵循傳統的學科和專業設置，但是隨著科學發展和社會進步，需求的人才呈現離散性和多樣性，對綜合性的人才提出了更高的要求。而高校作為培養人才的主要力量，正面臨著很大的挑戰，傳統的教學計劃管理已不適應當前的發展，高等院校要正確認識教學計劃管理的重要性，不斷完善教學計劃管理、與時俱進培養出社會需要的復合型人才。同時，我們要認識到，科學完善的教學計劃只是提高高校教學質量的必要條件，還應有相應的教學設施、管理體系和師資力量作保障。

教育研究與教學改進范文（17篇）篇六

教學管理中的以人為本就是以教師和學生的發展為本，人在教學管理中既扮演著主體的地位，同時又是被管理的對象，人的素質的高低在學校管理中占據主要地位。教學中的以人為本首先應該尊重師生的人格，尊重他們的意愿，按照具體的教育教學規律辦事。它要求在教學管理的各項措施不僅要起到激勵人、尊重人和創造人的作用，同時也應該塑造人、發展人。對人的尊重不能夠只停留在表面上，要從實際出發對人施以理性的關注，利用正確的學校目標對教學價值進行影響，以此轉變教師的生存觀念，實現整個教學團隊的全面協調發展。此外，需要將以人為本作為教學的根本指導思想，將以人為本貫穿于教學的各個環節當中，貫穿于教師和學生行為之中。例如，可以在制定教育目標、建設教學環境、分配教學任務以及實施教學管理決策各個環節都注重發展人在管理過程中的作用。在選擇教學內容，實施教學過程中以及選擇教學方法的過程中要體現對人的尊重和理解，以此實現校園教學中全體教職工以及學生的發展。

2以人為本的教學管理理念在高校教學管理實踐中的應用。

2.1以人為本構建教學管理體制。

教師和學生在教學管理過程中不僅作為教學管理的客體，也是教學管理的主體，他們都應該在教學管理中積極參與。在教學管理模式構建過程中，為了確保管理的有效性，營造寬松的教學環境是不可缺少的部分，教學管理應該堅持以教師為主、學生為本的教學原則，鼓勵教師在教學中找出自己特有的教學方法，教師需要根據自身的實際情況求實創新，博采眾長，發揮其獨具特色的教學水平。此外，教師對于教學質量的評價不能夠停留在教學方法的新穎上，還應該注重學生素質的全面提高，讓學生在教學管理的過程中積極參與，形成多種教學互動的模式。在教學管理體制的構建過程中，需要運用激勵手段，認真對教學體制進行分析，從中了解教師和學生的各種需求，然后將教學管理目標和教師與學生的需求有機地結合起來，將搞好教學和勤奮學習作為教師和學生的自我需求。

2.2以人為本提高教師專業素質。

教師作為學校的重要教學資源，應該對其進行精心的培育，學校需要開展各種教學講座和科研服務，為教師能力的提高奠定基礎。如果我們將學校作為一種服務性的組織，學生滿意就是學校賴以生存和發展的基礎，而實現學生滿意的基礎就是教師的優質服務。因此，只有學校實施以人為本的管理，才能調動教師的積極性，使他們能夠在教學中甘愿付出努力，在有效開展教學服務的基礎上提升教學質量。學校應該創設有利的管理條件來加強培養教師的專業素質，讓教師在學習的過程中不斷更新自身的專業知識和科學文化知識，同時在學習中培養教師的心理素質和管理能力，加強培養教師的創新能力。開設一系列教學活動，讓教師在與高素質人才的互動交流中構建良好的人際關系，以此增強他們的綜合管理能力和教學能力，提高他們在教學過程中的協調應變能力。

2.3以人為本促進學生的全面發展。

高校教育以學生文本主要在于學生是學校賴以生存的根本所在，而學校辦學的目標也是為了培養出一批高素質的社會人才，能夠更好地為社會為人民服務。一個學校提高知名度的首要傳播者也是學生，實施以人為本的教學管理一定程度上能夠促進學生的全面發展，為學校以后的發展奠定基礎保障。學校教學要做到以學生為本，首先，應該加強教學基礎設施的建設，為學生創設良好的教學環境，促進學生身心的全面健康發展；其次，應該注重學生個性的發展，學校應創辦不同的特長學習班，招收有興趣的學生進行培訓學習，并且有專業的教師教學，讓學生在學習中不斷加強其思維的拓展；再次，教學中應該摒棄傳統的以教師主體的教學思維，發揮學生在課堂上的主體作用，多讓學生進行課堂互動，教師可以在教學中更好地進行指導，積極提升學生的學習能力。

3結束語。

以人為本進行高校教學管理主要是為了發揮人的主觀能動性，強調人在教學中的核心地位，將人作為管理對象和教學管理中的重要資源，以此推動人的全面發展。

教育研究與教學改進范文（17篇）篇七

摘要：語文學科是學生學習其他科目的基礎，學好語文對于提升學生的文化修養，提高學生的綜合素質都具有重要的意義，尤其是對于高中學生來說，語文是最具有挑戰性的學科。在語文教學中實施素質教育，對于落實新課程改革意義重大。本文將結合高中語文教學實踐，就如何在語文教學中開展素質教育進行相關探究。

關鍵詞：高中語文；素質教育；新課程改革。

在傳統教育思想的影響下，高中語文教學主要以成績為目標，在語文教學中常說圍繞考題進行學習和探究，這是應試教育的普遍模式，即過于注重考試而忽視素質。語文是重要的文化載體，它不僅僅是高考要學習的學科對象，更是教育學生思想、培養學生人格、塑造學生品質的重要手段，我們不能將語文教學變成學生高考的工具，忽視語文教學的素質教育功能，使學生對語文興趣索然，因此，高中語文素質教育是一項非常緊迫的任務，教師應為落實新課程改革的精神而不斷努力。本文中，我結合多年語文教學經驗就語文素質教育進行了探究。

一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學的壁壘。

語文教學不同于其他學科，其教學內容是非常廣泛的，而不僅僅在于課堂上對于教材的理解與掌握。新課程改革下，要想實施素質教育，必須要摒棄傳統的教學思想，要充分發揮現代信息技術手段，提高語文教學的多彩性和豐富性。例如，電視上的一些時事分析節目，就是很好的語文學習素材，如果條件允許的話，教師可以定期組織學生觀看，掌握時事動態，了解國內外的重大新聞，對于學生提高分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義。新時期的語文教學要改變傳統的“兩耳不聞窗外事”的封閉學習模式，要將眼光放得更開闊，更長遠，要努力營造一種“家事國事天下事，事事關心”的學習氛圍，提高學生的良好思想品行，讓學生有一種心系社會，感知社會冷暖的責任感，從而激發學生語文學習的熱情，提高其語文學習的良好效果。

二、積極開展課外閱讀，拓寬學生的視野。

應試教育下，學生主要是埋頭于題海戰術，根本沒有時間沒有精力進行課外閱讀，教師也不重視學生的課文閱讀，認為閱讀對于提高學生的語文成績收效甚微。其實，這種思想是錯誤的，閱讀不但可以提升學生的語文素養，還能夠直接影響學生的語文成績，它對于語文有良好的促進作用，是學生做多少語文題目都無法實現的，因此，高中語文教師要重視學生閱讀，除了重視課堂閱讀以外，還要組織學生進行課外閱讀、假期閱讀等。學生的日常課外閱讀，教師可以選擇高中語文指定閱讀教材為讀本，指導學生有效閱讀。可以按照學生自讀篇和教讀篇進行教學，自讀篇是讓學生憑著自己的興趣，獨立去閱讀；教讀篇是按照教師的要求，由教師指導，師生共同來完成。根據語文教學的要求，教讀篇可以分為三類，一種是詩詞背誦，教師可以讓學生經常背誦一些經典的古詩詞，這樣既可以提高學生的詩詞底蘊，又可以使學生在寫作上儲備良好的理論論據，提高學生的寫作水平和能力。一種是古文閱讀訓練，在古文閱讀中，教師可以適當點撥，學生獨立去完成，從而進一步促進高中語文課本的知識遷移，提高學生的文言文語感。再就是語體文閱讀能力訓練，教師可以將其當做補充教材，對學生進行訓練，通過語體文訓練可以提高學生現代文學習的能力和水平。而假期閱讀指的是教師選擇適合高中學生閱讀的名著，讓學生去閱讀，并寫出一些讀后感，從而不斷提升學生文學素養，這樣既可以有效利用學生假期時間，又可以加強學生的文學積淀。

三、引導學生主動探究學習，變被動為主動。

新課程標準倡導語文教學要發揮學生的主體作用，讓學生能夠主動參與到教學活動中，變被動接受為主動探究。而實際教學中存在的問題是：上高一時，在語文課堂上大部分的學生還勇于發言，積極回答問題，可到了高二、高三，在課堂上發言的卻少之又少。雖然我們一直在倡導素質教育，并提出了新課程的實施方案，可是高考的指揮棒依然沒有改變，為了應付高考，教師根本就無暇顧及學生主體作用的發揮，在課堂教學中，仍然是機械講授，課堂上滿堂灌，課下開展題海戰術，長此下去，學生就更不愿意表達自己的看法，只能跟著教師的思路去走，于是語文課堂上，課堂氣氛單調而乏味。因此，要想提高語文教學效果，必須要從根本上實施素質教育。首先，教師要改變傳統的教育教學理念，改變學生的學習觀念，要以高度的熱情，去激發學生的學習積極性，讓學生敢于在課堂上發表自己的看法，提高學習的效率。為了能夠喚醒學生主動發言的意識，教師可以經常性地組織學生開展演講比賽活動，讓學生有機會去發言，有勇氣去發言，并經常鼓勵學生，讓學生樹立說話的信心和勇氣。

為此，教師可以制定課堂發言的競爭機制，根據學生的個性特點，將學生分成若干小組，每一個名組安排一個學生去組織，負責統計小組中學生發言的次數，并定期進行總結和評比，作為學生期末考核的一個重要的指標，以此來激發學生課堂發言的'積極性。通過鼓勵學生課堂上的積極發言，其目的在于突破傳統的應試教育模式，不再重復以前教師滿堂灌，學生全盤接受的教育理念，而是通過師生之間良好的互動和交流，來形成一種全新的教學相長、師生平等的、和諧民主的教學關系，只有教師沖破應試教育的思想束縛，樹立全新的教育教學理念，才能激發學生語文學習的熱情，為落實素質教育奠定良好基礎。總之，經濟社會飛速發展的現代社會對于創新型人才的需求也越來也高，為了培養高素質的人才，素質教育是必不可少的手段。高中語文作為教育教學中的重要學科，理應擔負起新課程改革的排頭兵，因此，高中語文教師必須要結合新課程改革的理念，不斷創新語文教學的新方法，為提高語文教學的有效性，培養全面發展的人才而不斷努力。

參考文獻：

[1]劉偉.高中語文教學對提高學生綜合素質的意義[j].語文教育，2008（6）.

[2]孟曉慶.活化語文課堂，激發個性飛揚――高中語文個性化教學之我見[j].閱讀與鑒賞：中旬，2011（6）.

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[4]房麗.堅守有效教學，成就無限精彩――新理念下高中語文有效教學追求[j].語文天地，2011（21）.

[5]阮朝輝.高校圖書館服務于大學精神文化――以貴陽學院圖書館為例建設轉型的策略[j].經濟師，2013（6）.

教育研究與教學改進范文（17篇）篇八

本學期我任教的是康復班語文，學生在總復習階段知識掌握不牢固，還需繼續努力。

從整體來看，還要提高自主學習能力，孩子愛學才能學得好，培養學生的興趣，激發學生的自主學習的能力對特殊兒童來說很重要，綜合性教學及游戲化教學對今后我的課堂教學方式具有指導性。

二、學生學習問題分析。

1、個別學生不會書寫，書寫不規范。主要原因是教師指導不夠細致，沒有時間去訓練、指導，學生書寫習慣沒有養成。

2、拼音必須學習，特殊孩子發音存在問題，學好拼音是發音正確的基礎，以后的教學必須重視拼音教學。

3、學生的學習習慣較差，對學生的坐姿，走路姿勢，課堂習慣的培養還需要更細致更有趣更豐富。

5、填寫資料的時間過多，沒有時間鉆研教材備課。

1、抓好課堂教學，形式多樣地進行聽、說、讀、寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三，靈活運用。

2、注重生活教學，在課堂教學中融入生活習慣的教育。

3、多練習，多讀，多寫，是學好語文最有效的方法。

4、認真批改作業，找出寫的不好的地方，認真指導。

5、根據學生的記憶能力，制定合理的復習計劃，使知識的記憶更加深刻。

6、激發學生興趣，調動積極性。評價應該及時適度，切實提高教學效率。

教育研究與教學改進范文（17篇）篇九

教育研究與教學改進范文（17篇）篇十

應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣;在教學內容上要從單純的語言教學轉向既學習語言，又學習文化和科技知識;在教學方法上，不僅研究教法，而且要研究學法，以便真正實現培養學生創新能力的目的。那么在具體的初中語文教學中該如何培養學生的創新能力呢一、創設教學情境。注重學生求異思維的訓練創新思維的最大特點是求異性，而我們以往的教學又往往過于求同。求同過多，便會形成人云亦云，缺少創見的弊端，所以，訓練學生思維，不能僅僅局限于求同，更重要的是要啟發學生求異，從求異中去激發他們的興趣，從求異中去啟發他們思考，變被動接受為主動探索，開拓視野，大膽創新。上《故鄉》一課，學生在感受了全文悲哀、沉重的基調后，我問學生：“作者在文中呈現的只有悲哀、沉重嗎?有沒有一絲亮色呢?”學生很快就有了新的發現：還有一個理想中的故鄉，這也許就是作者“朦朧中的希望”吧!求異創新讓學生思維也有了眼前一亮的感覺。教師要善于抓住時機，創設能激活學生思維的教學情境，鼓勵學生發表與眾不同的看法。引用小學語文《我的戰友》一課，談到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕。這時，問到：“為什么一動也不動?”

學生們紛紛開動腦筋，有的說：“為了不暴露目標”有的說：“遵守戰地紀律??”有的說：“是真正的英雄。”只要他們說出了充足的理由，我對他們大膽積極的設想都給予了肯定。另外，教師對于學生發表的不合教師意愿的看法，也不要馬上給予否定或批評，而要善于引導，啟發學生討論，也許你會有意想不到的收獲。

教育研究與教學改進范文（17篇）篇十一

運用于教育活動的一種創新教育，旨在培養善于想象、富有創造力、樹立創造志向、發展創造思維，具有創造性解決問題能力的學生。

就英語學科而言，陳舊的教學觀念和教學方法使學生學習的主動性，創造性得不到發揮，究其原因：

1.重視教師的“教“，而忽視學生的“學，重視對現有結論的記憶，忽視學習的過程;重視對學生灌輸知識。忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃，而忽視學生的個體差異和創造才能。

2.教師怕學生不會創新;怕讓學生創新而控制不了課堂：怕耽誤時間完不成進度，失去了創新的機會。

3.多年來，廣大教師駕馭以結構理論為指導思想，以語法為主線的英語教學，陳歸的教學方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語課堂教學變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學生沒有參與的余地，使學生在聽、說、讀、寫上不能全面發展。在英語教學中怎樣改變這種狀況呢?我認為要更新教育教學觀念，引進創造機制，以培養學生的創新精神、創新意識、創新思維和創新能力這幾方面著手進行課堂教學改革，才能適應時代的需要，培養出高素質的，充滿創新精神的人才。

教育研究與教學改進范文（17篇）篇十二

教育研究與教學改進范文（17篇）篇十三

課堂雖說是不可預知的，但是可以預設，當然是可以調控的。

1、每堂課前必須精心備課，盡量在師生、生生多邊活動的地方好好設計一下，加入有新意、能激發學生學習興趣的內容。

2、要樹立“以生為本”的思想，在自己的課堂教學設計上精益求精，做到層層預設學情，明確學生會什么，有可能不會什么，做到心中有數，以達到最好的教學效果。

3、課堂中要正確處理教師與學生、教學內容與學生、教師與教學設計的關系，做到不拘泥于教案、不喪失主導作用、不遺忘主體靈動。如學生回答的內容相對一致時，不要只追求回答的量，要通過調控使學生的思維使深度發展，使“妙語連珠”更多呈現。

4、加強各種多樣書籍的翻閱與多元性學習，包括上網閱讀學習，豐富自身多元的知識結構體系，努力在教學實踐中做到學以致用，使自己能在課堂出現意外有豐富知識從容應對，使自己能有感染力的語言調動學生激情飛揚。自覺反思教學工作的每一天，認真記錄自己的精彩與失望，積累案例與心得，不恥多問，不斷完善。

教育研究與教學改進范文（17篇）篇十四

教育研究與教學改進范文（17篇）篇十五

在高職院校開設的專業中，會計專業是一個實踐性相對較強的專業。會計專業的學生在畢業后要成為一名合格的會計行業從業者，不僅要具備扎實的會計專業基本功，也要具有良好的道德品質和心理素質。因此，高職院校在培養會計專業學生的過程中，開展針對會計專業學生的人文素質教育是非常有必要的。但從客觀來看，我國高職院校的會計專業仍然過多地將精力集中在培養學生專業技能上，忽視了學生的人文素質教育，包括會計職業道德教育、法律法規教育和創新能力、自學能力培養等。在全面深化素質教育的背景下，高職院校要進行會計專業改革，要以就業為導向，著力推進高職會計專業的人文素質教育。

1、人文素質內涵分析。

“人文”是指人類社會生活中多種多樣的文化狀況或者文化類型，這些文化狀況或者文化類型對人的思想能起到引導、促進、升華的作用，并提升人們對世界的認知程度、審美水平，進而提高人們在精神層面的素質與修養。常見的文學、哲學、歷史等學科都是人文學科。人文素質指的是通過一定的方式將文學、哲學、歷史等學科中的人文氣息融入到人們的生活之中，通常將人文素質分為科學文化知識和人的`精神境界兩個方面。科學文化知識可以通過個人后天的學習獲得，而人的精神境界則需要個人在學習的基礎上，通過理解和感悟獲得，主要體現為個人正確的價值觀、道德觀、人生觀、世界觀。人文素質是現代教育所培養的人才應該具備的基本素質，此外，推進人文素質教育也是現代教育在培養人才過程中的重要目標。無論在國外還是國內，人文素質教育都受到越來越多的重視，成為推動學生順利就業的重要力量。

高職會計專業看似屬于一個理科專業，但理論和實踐均充分證明，推進高職會計專業的人文素質教育非常有必要。第一，高職會計專業開展人文素質教育可以讓會計專業學生認識到生命的本質，進而形成正確的人生觀、價值觀。擁有良好人文素質的會計專業學生，在面對人生抉擇時，將會更加有主見、有遠見，其也將更能勝任會計工作。第二，高職會計專業開展人文素質教育可以推動學生更好地學習會計專業的專業課程。會計專業的專業課程存在一定難度，且枯燥、乏味，不少學生就是因為抵觸學習專業課程，導致自身專業能力不足，最終在社會競爭中落敗。而人文素質教育可以幫助學生形成強大的心理素質，明白自己為何學習、怎樣學習，擁有良好人文素質的學生將不會在難度頗高的會計專業課程學習中迷失自我。第三，高職會計專業開展人文素質教育可以推動學生全面發展。人文素質是一個人的內在品質，可以讓人心靈澄澈、思想豐滿，而缺乏良好人文素質的學生，往往容易在學習過程中感到空虛，甚至會崩潰。人文素質在豐富學生思想的同時，也可以促進學生的全面發展，這對現代教育來說具有重要意義，也是個人長遠發展不可或缺的。

在就業導向下，高職院校會計專業所開展的人文素質教育應和社會對會計專業人才的實際能力需求緊密對接，幫助學生在學習過程中培養社會職業所需的能力。為此，筆者認為可以采取以下措施來推動高職會計專業人文素質教育。

有目標，行動才能有方向，行動才能有力量。高職會計專業在開展人文素質教育的過程中，應當設定合理的培養目標。在設定培養目標的過程中，應當遵循以下幾點原則：第一，以社會和企業對會計專業人員的人文素質要求為教育導向，確保學生在人文素質教育中所獲得的人文素質是社會和企業所需要的，幫助學生在培養人文素質的基礎上，順利找到理想的工作；第二，以就業為導向，高職會計專業人文素質教育應以培養企業會計主管人員和管理人員為目標，通過人文素質教育使學生獲得從事相關工作應具備的人文素質，在取得相關會計專業職業證書的同時，具備相應的管理才能和人際交往能力。

高職會計專業在開展人文素質教育的過程中，真正缺乏的是既具有理論水平，又具有實踐能力的“雙師型”教師。為獲得“雙師型”教師，就必須加強師資隊伍建設，提升師資隊伍水平。一方面，高職院校應建立穩定的實習基地，聘請企業內具有會計專業實踐能力的專家作為實習教師和指導教師，以其精湛的會計專業實踐技能，提高學生從事會計專業的實踐能力；另一方面，高職院校要對在院校中任職的會計專業教師進行定期考核，對其會計專業教學能力、會計專業道德品質、會計專業實踐水平進行全面考量，并為其提供深入企業觀察、實踐的機會，全面提升會計專業任職教師的教學水平。

3.3提升高職會計專業學生的動手能力。

對會計專業來說，培養學生的實踐能力是非常重要的，高職院校應當通過模擬實訓、企業實習等方式，重點培養會計專業學生的動手能力，提升其綜合人文素質。為實現這一目標，高職院校應完善會計專業的教學體系，在不輕視理論教學的前提下，適當增加實踐教學、技能訓練、企業實訓時間，幫助學生在吃透書本知識的前提下，將書本知識充分運用到實踐中，使其具備完善、扎實且熟練的會計專業實踐能力。在校企合作培養會計專業學生動手能力的教學模式下，高職會計專業學生的人文素質會在實踐過程中得到顯著提升，其將更能適應瞬息萬變的企業形勢。

3.4改革素質教育的課堂教學內容。

在我國教育改革過程中，素質教育是重要方向。但目前，高職會計專業在學生課堂教學中所進行的素質教育仍存在較多不足。高職會計專業應當以課堂教學為陣地，將《會計法》以及公民職業道德素質中所倡導的會計職業精神有效傳達給學生，包括會計行業從業的道德品質、會計行業從業的專業要求等，讓學生了解會計工作對企業發展、社會運行乃至國家發展的重要意義，形成兼顧真實性、準確性、客觀性的會計崗位從業理念，進而使高職會計專業學生在就業后擁有良好的人文素質，樹立職業道德風范，更好地推動會計行業的健康發展。

3.5對接相關企業實現順利就業。

在當前校企合作廣泛開展的情況下，良好的校企合作機制在推動會計專業學生就業方面發揮了重要作用。高職院校應與企業積極合作，學生在相關企業中實訓之后，可以在畢業后選擇留在企業，實現順利就業。一般來說，基于會計專業的技術性、實踐性、靈活性，企業也更加愿意選擇“科班出身”的和在企業內部進行過實訓的學生，這為會計專業學生畢業后順利找到工作創造了有利條件。

4、結語。

在眾多高職院校專業中，會計專業對實踐能力、專業技能、人文素質要求都很高。在現階段的就業導向下，高職會計專業對人文素質的培養要求越來越高，而人文素質也是高職院校會計專業學生順利走上就業崗位所不可或缺的。在重視人文素質教育的基礎上，高職院校應努力進行會計專業教學改革，將人文素質的培養融入專業教學體系中，通過校企合作、師資建設、課程完善等方式，著力構建一個人文素質培養效果顯著、學生樂于接受、企業甘于奉獻的專業教學體系。通過開展人文素質教育，會計專業學生在畢業后，能夠以良好的人文素質和專業素養贏得企業的青睞，順利找到理想的工作，并在無形中有效推動會計行業的發展進步。

參考文獻。

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［4］林婷.以就業為導向的高職會計專業教學探討［j］.濟南職業學院學報,2014(6).

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教育研究與教學改進范文（17篇）篇十六

學生的學習興趣取決于其學習積極性是否在課堂上被充分調動。針對以往課堂上面面俱到，愛唱“獨角戲”，堂下一部分學生呼應，一部分學生當聽眾的弊病。本學期著重在這些方面進行努力：

1、課前作好充分準備，仔細挖掘教材，把課堂還給學生。減少老師說的時間、范圍，給予學生充分的思考討論時間。課前準備充分了，抓住了文章的主線，就不會面面俱到了，就會避免進行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學生產生厭煩心理。

2、在利用導語階段，盡量選擇契合學生要求和興趣的，便于學生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調動學生積極性。

3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個課堂和可以增加學生參與度，使學生真正成為課堂主體的有效手段。在設置提問的時候注意單一性，變化不同形式。在進行提問時，在引導方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學生自己提出，自己體會。即使提問結束，也注意點評學生的回答，從回答中引問題，解決問題。

4、針對“經驗不足，缺少反思，激發學生的學習內動力還沒有找到很好的方法”。這個不足本學期要在備課中充分考慮到學生的學習熱情，充分利用學生手中可掌握的資料，鼓勵讓學生走上講臺，與同學一起分享自學收獲，以這份榮譽感帶動學生自學興趣。同時，在學生自學并講授是及時進行整理資料，歸納、及授課語言等方面的指導，培養他們的自學能力。自學風氣成熟后適時組織學習小組，形成強弱互補和強強互利的學習態勢。

教育研究與教學改進范文（17篇）篇十七