學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的一種方式，它可以幫助我們獲取新的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)是開啟智慧之門的鑰匙，讓我們能夠更好地理解世界和改進(jìn)自己。要寫一篇較為完美的學(xué)習(xí)總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和主題。以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望能夠給大家一些啟發(fā)和參考。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇一
教學(xué)領(lǐng)域，為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課的過程中應(yīng)該充分考慮到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，接下來小編為大家整理了高一生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來看看吧!
一、合理利用多媒體信息技術(shù)。
多媒信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也越來越成熟。在教學(xué)領(lǐng)域，為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課的過程中應(yīng)該充分考慮到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，把多媒體技術(shù)的應(yīng)用融入到課堂的教學(xué)過程中，通過一系列新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，同時(shí)提高學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物的教學(xué)過程中，對(duì)于一些內(nèi)容比較抽象，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教師的口頭講解以及板書難以達(dá)到最好的教學(xué)效果的一部分內(nèi)容，教師可以采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，把相關(guān)知識(shí)更好的傳達(dá)給學(xué)生，化抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。例如：在有絲分裂這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了更好的讓學(xué)生理解有絲分裂的間期、前期、中期、后期、末期各個(gè)階段的變化，讓學(xué)生把握著絲點(diǎn)的變化，核仁、核膜的變化以及染色體的狀態(tài)，僅僅依靠課本上的圖解是不夠的，教師可以通過多媒體演示有絲分裂的具體過程，通過動(dòng)畫的形式來加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過程有一個(gè)整體的把握，并對(duì)各個(gè)階段的細(xì)節(jié)有一個(gè)詳細(xì)了解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，對(duì)于類似于這方面的比較抽象的內(nèi)容，教師利用多媒體技術(shù)具有非常大的優(yōu)越性，它能夠把課本上那些抽象的、難以理解的內(nèi)容化為具體的知識(shí)，形象的展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解。
二、設(shè)置懸念吸引學(xué)生。
我們都知道小說閱讀對(duì)于學(xué)生具有很大的吸引力，這是因?yàn)榇蟛糠中≌f都是采用設(shè)置懸念的方法進(jìn)行整體的架構(gòu)，學(xué)生很容易通過首段或者是題目對(duì)整個(gè)文章有充分的好奇心，從而進(jìn)行后續(xù)的閱讀。為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，在高中生物的教學(xué)過程中，教師也可以通過設(shè)置懸念的方法來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。生物課程的內(nèi)容都是圍繞某一章節(jié)的核心知識(shí)進(jìn)行拓展，因此，在授課的過程中，教師可以圍繞這一核心，通過課前設(shè)置一定具有趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著這一問題進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且如果經(jīng)常使用，還會(huì)逐漸的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)針對(duì)該問題進(jìn)行更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。而且如果教師設(shè)置的問題是圍繞核心內(nèi)容展開的話，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)不自覺的加深對(duì)核心知識(shí)的掌握，這又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。
三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。
與其他學(xué)科相比，高中生物有一個(gè)非常明顯的特征，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。這一部分實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相比于其他課本上固定的瑣碎的知識(shí)點(diǎn)來說，趣味性更強(qiáng)，為了讓學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)的興趣，教師可以充分利用這些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在教學(xué)的過程中把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，同時(shí)逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。高中是面臨著巨大的升學(xué)壓力，對(duì)于考試來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是重中之重，因此在教學(xué)過程中，很多教師會(huì)因?yàn)槠孀非笊系某煽?jī)，而對(duì)于課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦記憶以及相關(guān)理論的掌握，忽視了讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作這一過程。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)，也不利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，對(duì)于一些可行性比較強(qiáng)，學(xué)校又配備有相關(guān)教學(xué)設(shè)施的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手去操作。例如：在“檢測(cè)生物組織內(nèi)的糖類脂肪和蛋白質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的可行性比較高，而且目前我國(guó)大部分的學(xué)校都有這一實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)自己動(dòng)手，把斐林試劑、蘇丹試劑、雙縮脲試劑滴加到相關(guān)的組織中，觀察顏色的變化，通過這樣動(dòng)手的過程，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解，另一方面還能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)盡量要讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，廣泛的征集新型的教學(xué)方式，然后根據(jù)自己本班學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在高中生物的教學(xué)過程中，教師要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)來提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率，最終提高學(xué)生的生物水平。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇二
時(shí)下，許多語文教師把語文教學(xué)當(dāng)成了篇、段、句、詞、字的手術(shù)分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把語文教學(xué)當(dāng)成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測(cè)，讓語文教學(xué)變得枯燥無趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文教學(xué)豐富多彩，興味盎然，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在方法，核心在創(chuàng)新。
興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，首先要老師熱愛語文，要通過自己的理解把語文的魅力展示給學(xué)生，讓學(xué)生覺得語文不僅實(shí)用，而且美麗。如果僅僅讓學(xué)生把語文當(dāng)成升學(xué)的必修課，為考試而學(xué)，勢(shì)必不會(huì)起到良好的效果。特別是要經(jīng)常給學(xué)生傳授些關(guān)于語言、文章強(qiáng)大功能的知識(shí)和典故，讓學(xué)生喜以語文為工具。這樣，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，就會(huì)自然而然的運(yùn)用和思考語言問題。比如，教學(xué)生在日常口語中采用修辭手法，讓語言風(fēng)趣幽默，或者分析人們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫囊恍┱Z言，這樣，自然就會(huì)激起學(xué)生對(duì)語文的熱情。
二、其次要依托課文讓學(xué)生體會(huì)語言之美。
語言的魅力，潛藏在課文中，教師只有帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。如果老師一味灌輸，平鋪直述，這樣的課堂教學(xué)必然失敗。
發(fā)現(xiàn)課文獨(dú)特之美，讓學(xué)生體會(huì)其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的理解只是一種，教師首先要深刻理解文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)文章中常人沒有發(fā)現(xiàn)的美，或者獨(dú)樹一幟的理解，這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，使語文教學(xué)開放靈活。
文章的'意味是潛藏在字里行間，只有認(rèn)真品讀課文，進(jìn)行深入的思考，才會(huì)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生的語文理解和分析就會(huì)得到鍛煉，同時(shí)，學(xué)生探究語文的興趣就會(huì)更濃。
廣泛閱讀名家名篇，讓學(xué)生感受經(jīng)典之美。課本中的課文具有典型性，但不一定是經(jīng)典。只有讓學(xué)生廣泛接觸經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)最美，才能迅速提高其文學(xué)鑒賞水平，感受文學(xué)的神奇魅力。一是老師經(jīng)常選些經(jīng)典文章給學(xué)生點(diǎn)評(píng)；二是給學(xué)生指定書目，讓學(xué)生增加課外閱讀量；三是開展課書活動(dòng)，讓學(xué)生互相介紹自己讀的美文，與同學(xué)交流分享。
三、創(chuàng)新思維，采取豐富多彩的方法進(jìn)行語文教學(xué)。
語文教學(xué)必須靈活多樣，隨時(shí)創(chuàng)新，才會(huì)讓學(xué)生不至于審美疲勞。語文教師幾十年甚至一輩子都上那幾十篇文章，如果自己不努力創(chuàng)新，必然會(huì)千篇一律，年年搬抄，老師上課上得死，學(xué)生更沒有學(xué)習(xí)熱情。
變講課為導(dǎo)課。語文老師上課如果一味的講解，勢(shì)必落入灌輸?shù)鸟骄省＝處熞欢ㄒ袑?dǎo)演意識(shí)，在課堂教學(xué)中，啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生自己演出，老師只作糾正和點(diǎn)評(píng)。
變分解為審美。不少語文教師在教學(xué)中，把課文分析變成了肢解課文，把一整篇文章分割得四分五裂，讓學(xué)生又在認(rèn)識(shí)句段篇，又在領(lǐng)會(huì)作者的思想意圖，這樣面面俱到，無微不至，反而讓學(xué)生無所適從。與其這樣，不如從整體上讓學(xué)生審美，其余的基礎(chǔ)訓(xùn)練，一篇文章一個(gè)重點(diǎn)，不必篇篇文章一個(gè)套路。
變應(yīng)試為運(yùn)用。如果老師在語文教學(xué)中，凡事圍繞考試轉(zhuǎn)，必然會(huì)物極必反。而且，隨著教學(xué)改革的深入，考察學(xué)生的語文知識(shí)也越來越注重知識(shí)的運(yùn)用。老師在教學(xué)中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用語文知識(shí)的習(xí)慣，這樣，學(xué)生才會(huì)切實(shí)提高寫作閱讀能力，也才能在考試中獲高分。
總之，語文教學(xué)要求老師轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學(xué)生真正地愛語文、學(xué)語文、用語文。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇三
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生的主體性沒有充分重視，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，在積極主動(dòng)性方面得不到有效發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在教學(xué)上有了新要求提出。通過從理論上加強(qiáng)對(duì)初中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，對(duì)優(yōu)化生物教學(xué)課堂就比較有利。
初中生物教學(xué)中，一些老師在課堂中還存在著諸多教學(xué)問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在沒有注重教學(xué)模式的優(yōu)化。生物課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)比較有利，在具體的教學(xué)中，就要注重將學(xué)生的主體性得以充分重視，并要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師在課堂中依然還處在主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面沒有得到充分激發(fā)，這對(duì)整體的課堂教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)就有著很大阻礙。再者，初中生物教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用比較單調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主要是采取灌輸式的教學(xué)方法，面對(duì)新的教學(xué)改革環(huán)境，就要能注重教學(xué)方法的優(yōu)化。但是在實(shí)際教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣上很難培養(yǎng)，這就對(duì)生物教學(xué)的效率提高有著很大阻礙。另外，教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒有明確。在生物教學(xué)中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而實(shí)際教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定沒有科學(xué)化，以及在教學(xué)目標(biāo)上沒有明確，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向。
初中的生物教學(xué)過程中，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能充分注重應(yīng)用的科學(xué)性。在合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用下，學(xué)生能夠通過雙向合作，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力[2]。對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，是新教學(xué)改革的要求，初中階段的生物學(xué)習(xí)是教學(xué)的要求，通過對(duì)實(shí)際教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化，符合現(xiàn)代化教學(xué)的水平，只有對(duì)新教學(xué)模式加以應(yīng)用才能起到積極促進(jìn)作用。而合作學(xué)習(xí)模式的.應(yīng)用就比較重要，這是對(duì)教學(xué)改革促進(jìn)的重要方法。再者，初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)改革發(fā)展，就要能充分注重新學(xué)習(xí)方法的掌握和應(yīng)用，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就能滿足學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
為能將合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用，就要注重合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用科學(xué)性。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，在這些策略實(shí)施下，對(duì)生物教學(xué)發(fā)展就比較有利。第一，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在分組環(huán)節(jié)要加強(qiáng)重視。只有科學(xué)的分組，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用才能充分發(fā)揮，在實(shí)際應(yīng)用中就要能注重合作學(xué)習(xí)責(zé)任的明確化。初中生物教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的分組要通過多種方式進(jìn)行，老師在這一過程中，就要充分注重學(xué)生的性格特征以及個(gè)性發(fā)展，合作學(xué)習(xí)過程中要能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，這樣才能將合作學(xué)習(xí)的效果良好呈現(xiàn)[3]。例如：生物教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到顯微鏡使用這一課程過程中，老師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了相應(yīng)了解后，就可對(duì)學(xué)生按照比例進(jìn)行分組。通常將學(xué)生分成4―6人為宜。在每組中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上會(huì)有著不同，這樣就能夠通過學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教習(xí)學(xué)習(xí)能力弱的，在顯微鏡的使用方法的掌握上就比較迅速。這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升都有著積極意義。第二，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，老師要注重對(duì)學(xué)生提供合作的素材，方便學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)順利進(jìn)行。老師在合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用上比較重要，只有注重合作素材的詳細(xì)準(zhǔn)備，才能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行以及學(xué)生的互動(dòng)打下基礎(chǔ)[4]。在上課之前就要能夠?qū)献鞯乃夭募右酝晟茰?zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這樣就能在合作學(xué)習(xí)的氛圍上良好營(yíng)造。第三，初中的生物教學(xué)中，老師要充分注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生的合作效率能夠不斷的提高。合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下的新教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用過程中就要科學(xué)化，老師在對(duì)學(xué)生的分享以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)培養(yǎng)層面不斷加強(qiáng)，通過合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的合作效率水平加以提高，就能從整體上將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。在學(xué)生合作過程中，注重小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以及小組之間成員的競(jìng)爭(zhēng)，并在合作之后進(jìn)行相互的傳遞經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述，初中生物教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能從多方面得以充分重視，只有在這些層面得到了加強(qiáng)，才能有助于實(shí)際教學(xué)的良好發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性要能充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在合作過程中不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，在這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展才比較有利，才能進(jìn)一步的促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇四
[摘要]中學(xué)生物學(xué)主要講述生命現(xiàn)象的共性和個(gè)性，都是科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)比較，從理論上概括總結(jié)出來的。生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)，網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜。初中生物學(xué)習(xí)中易混淆的知識(shí)要選用合理恰當(dāng)?shù)谋容^法，對(duì)相近事物采用多角度多層次的比較后找出知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而更好地從本質(zhì)上領(lǐng)悟知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。應(yīng)用于初中生物教學(xué)中常見的比較法有縱向比較、橫向比較、單項(xiàng)比較、專題比較和綜合比較。
比較法是對(duì)兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對(duì)比的一種常用方法。在初中生物教學(xué)中，比較法的恰當(dāng)使用，便于學(xué)生通過事物間的比較，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而更好地理解、識(shí)記、運(yùn)用生物知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。生命現(xiàn)象的多樣決定了比較法的多樣性。應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的比較法分為縱向比較、橫向比較、單項(xiàng)比較、專題比較和綜合比較等類型。
一、縱向比較。
縱向比較是將同一研究對(duì)象在不同時(shí)期的特征加以比較，借以揭示出研究對(duì)象在不同時(shí)期的變化特點(diǎn)。通過對(duì)每個(gè)時(shí)期的比較，用發(fā)展的眼光揭示比較對(duì)象間相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，以幫助學(xué)生更好地感知、識(shí)記、理解和綜合運(yùn)用生物知識(shí)，達(dá)到快速記憶的目的。如將高等植物各類的根（或莖、葉）用發(fā)展的眼光，按進(jìn)化程序進(jìn)行縱向比較，不僅便于高等植物各類根（或莖、葉）特征異同的掌握，而且可幫助學(xué)生具體生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到植物的進(jìn)化遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜（由水生到陸生）的進(jìn)化歷程。再如在進(jìn)行光合作用探索歷程的教學(xué)時(shí)，通過對(duì)光合作用探索歷程的縱向比較，使學(xué)生跟隨科學(xué)家普利斯特利、英格豪斯、梅耶、薩克斯、魯賓和卡門、卡爾文等的腳步去重現(xiàn)光合作用的探索歷程，并通過縱向比較其各階段的不同，以明確其發(fā)展，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)在科學(xué)探究中開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，其中充滿了耐人尋味的曲折，可適時(shí)進(jìn)行思想教育。
二、橫向比較。
橫向比較是把不同研究對(duì)象在同一發(fā)展階段上矛盾各方面加以比較的方法。在教學(xué)中，可采用平行聯(lián)系、相互比較、系統(tǒng)講解，使學(xué)生在掌握特征知識(shí)的基礎(chǔ)上全面掌握生物學(xué)知識(shí)，這么做既可方便學(xué)生甄別、區(qū)分、記憶，又避免了相似知識(shí)的混淆。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行橫向比較，能使學(xué)生直觀地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，認(rèn)識(shí)到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足陸地生活對(duì)氧氣的需要，因此適于陸地上的生活；而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。通過比較能夠使學(xué)生牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來，使之系統(tǒng)化，便于理解和識(shí)記。再如綠藻和藍(lán)藻的比較、鯨和魚的比較、紅薯與土豆的比較、蝙蝠與鳥的比較、節(jié)肢動(dòng)物與甲殼動(dòng)物和昆蟲的比較，可使學(xué)生通過橫向比較在原有一類知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得另一類新的知識(shí)，擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍。并通過比較求大同，歸一類，找出特點(diǎn)，分門別類地進(jìn)行理解和記憶。
三、單項(xiàng)比較。
通常把只選取研究對(duì)象的某一方面或某一特點(diǎn)進(jìn)行比較，稱為單項(xiàng)比較。單項(xiàng)比較既可以是相似內(nèi)容的比較，也可以是相反內(nèi)容的比較。通過單項(xiàng)比較使被比較的兩個(gè)事物區(qū)分點(diǎn)更為清晰、明確，便于知識(shí)的'理解和識(shí)記。如講述動(dòng)物的生殖，無脊椎動(dòng)物是卵生的，它的生殖離不開水；魚類、兩棲類的生殖也是卵生的，同樣離不開水，但過程復(fù)雜多了；而爬行類、鳥類的生殖同樣是卵生，但已脫離水，在陸地條件下完成生殖。講動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律時(shí)，把各類動(dòng)物的生殖過程進(jìn)行比較，能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到動(dòng)物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)化的。再如講解小腸是消化、吸收的結(jié)構(gòu)時(shí)，小腸絨毛的作用可以同根的根毛作用單項(xiàng)比較，其作用都是增大吸收面積，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化；昆蟲綱各目動(dòng)物口器的單項(xiàng)比較，可使學(xué)生從中清楚地認(rèn)識(shí)到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應(yīng)。這兩個(gè)實(shí)例都是將分散在課本前后兩處的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來進(jìn)行單項(xiàng)比較，更好地進(jìn)行記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、專題比較。
專題比較是指圍繞一個(gè)專門的課題進(jìn)行比較。通過專題比較，把一個(gè)專題包含的事物進(jìn)行區(qū)分，強(qiáng)化其一，鞏固其它，這樣可以更好地掌握歸屬于同一專題的生物知識(shí)，起到事半功倍的效果。如對(duì)于一對(duì)相對(duì)性狀（顯性性狀與隱性性狀）有什么區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生采用專題比較法，從邏輯上找出對(duì)比項(xiàng)：顯性性狀與隱性性狀、顯性性狀和隱性性狀的表現(xiàn)形式、雜交一代隱性基因是否消失，雜交二代為何又出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象等，然后分析出矛盾的對(duì)立面和統(tǒng)一面得出結(jié)論，并從中看出二者相互依賴、彼此獨(dú)立的關(guān)系，從本質(zhì)上理解和清楚出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。再如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進(jìn)行比較，強(qiáng)化對(duì)茄科主要特征的認(rèn)知和記憶。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，也可把其中的一種器官（或組織、或系統(tǒng)）同多種器官（或組織、或系統(tǒng)）分別比較，強(qiáng)化其一，鞏固其它。通過這樣的專題比較，便于學(xué)生區(qū)分茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征的異同，從而加快理解和識(shí)記的速度。又如在學(xué)習(xí)非條件反射和條件反射及人類特有的條件反射時(shí)，學(xué)生很難判斷，我就列舉了三個(gè)例子：“吃梅分泌唾液”“看到梅子分泌唾液”“說梅分泌唾液”，通過對(duì)反射這個(gè)專題的比較，讓學(xué)生抓住三個(gè)關(guān)鍵詞：“吃”“看”“說”，吃到是非條件反射、看到是條件反射、而說到就是人類特有的條件反射，這樣學(xué)生就不難區(qū)分反射類型了。
五、綜合比較。
綜合比較就是把一系列各個(gè)生命現(xiàn)象的諸方面進(jìn)行比較的方法，即從不同角度對(duì)生物概念進(jìn)行全面比較。在教學(xué)中為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們對(duì)不同的事物同時(shí)采用多種方法、多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行比較，通過綜合比較求大同，歸一類，找出各自特點(diǎn)，分門別類，便于理解和記憶。此方法一般用在總復(fù)習(xí)末期，將一本教材的內(nèi)容，分縱向和橫向綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學(xué)生靈活運(yùn)用上述各種比較法，掌握個(gè)別和整體知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，積零為整，融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。
通過多方面的綜合比較，不僅提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的綜合、分析和運(yùn)用能力，同時(shí)，也能有效克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“只見樹木，不見森林”的缺陷。如講述“蛾類與蝶類”的區(qū)別時(shí)，雖然學(xué)生在理論上也能照本宣科地回答二者之間的區(qū)別，但一接觸實(shí)際概念就模糊了，分不出哪個(gè)是蝶，哪個(gè)是蛾。如果在參考教材內(nèi)容進(jìn)行多角度、多方向比較外，再借助實(shí)物進(jìn)行補(bǔ)充對(duì)比講解，二者之間的差別就十分明顯：蛾類是羽狀觸角，而蝶類是棒狀觸角；蛾類大腹便便，而蝶類細(xì)小；蛾類靜止時(shí)二翅下垂，而蝶類二翅上翹。通過對(duì)“蛾類與蝶類”的綜合比較，特別是實(shí)物的對(duì)比教學(xué)，有利于學(xué)生由單純的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，記憶十分牢固。又如學(xué)習(xí)六大類植物類群的主要特征比較時(shí)，對(duì)不產(chǎn)生種子的植物類群的主要特征比較；對(duì)裸子植物和被子植物的比較；對(duì)肺部毛細(xì)血管、組織處毛細(xì)血管、腎小球毛細(xì)血管的血液成分進(jìn)行多角度、多方向的綜合比較，可使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。
復(fù)習(xí)時(shí)用此法效果很好，它有助于突出構(gòu)造與功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的統(tǒng)一，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突出進(jìn)化觀點(diǎn)，使學(xué)生便于分辨、理解、記憶和掌握。既可縱向比較，又可橫向比較，通過分門別類系統(tǒng)地分析比較和歸納總結(jié)生物的共性與特征，使生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)由難變易、化繁為簡(jiǎn)。綜上所述，運(yùn)用比較法教學(xué)，既能夠使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識(shí)未知概念，獲得新的知識(shí)，擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍，加深原有知識(shí)的程度；又能夠使學(xué)生牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來，使之系統(tǒng)化；也能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行比較，才能在今后的生物教學(xué)中得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇五
高中化學(xué)課堂目前是一個(gè)枯燥無味的課堂。高中化學(xué)中的某些難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說，并不容易理解，所以傳統(tǒng)的教育方式需要轉(zhuǎn)變一下，這樣會(huì)使得處于逆反期的學(xué)生更容易接受，從而改變他們對(duì)于高中化學(xué)的排斥心理，本文通過對(duì)高中化學(xué)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時(shí)間放在自己感興趣的科目上，所以提升高中學(xué)生的化學(xué)興趣有助于他們提升對(duì)化學(xué)課堂的理解和感悟。
引言。
高中化學(xué)課堂中教師在授課時(shí)，注重知識(shí)的傳播，但是久而久之他們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上逐漸跟不上他們的思路，對(duì)于化學(xué)課堂逐漸失去了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)常常死記硬背，基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠。究其原因還是化學(xué)科目的特性使得其難以被學(xué)生所理解和消化，所以教師對(duì)于高中學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，有著十分重要的引導(dǎo)作用。
高中化學(xué)課具有知識(shí)面廣、橫向縱向聯(lián)系多，疑難點(diǎn)多的特點(diǎn)，很多學(xué)生在初步接觸化學(xué)科目時(shí)，就覺得化學(xué)是一門可以聽懂，但是又容易記混淆的課程。由于很多學(xué)生在化學(xué)課堂上對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解不到位，就導(dǎo)致其在考試時(shí)很難得到高分。所以學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是先認(rèn)識(shí)化學(xué)，再進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)過程。教師在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親眼看到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程，有助于他們更好的對(duì)化學(xué)發(fā)自內(nèi)心的理解和感悟。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)，走進(jìn)化學(xué)。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。
高中化學(xué)卷面的成績(jī)?cè)诟呖贾邢鄬?duì)于語、數(shù)、外所占的比分值不大，大部分學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時(shí)間放在自己喜歡、擅長(zhǎng)、分值大的科目上，對(duì)于化學(xué)科目學(xué)習(xí)時(shí)間太短，而且其理解起來雖然容易，但是化學(xué)物質(zhì)間的反應(yīng)過程又很復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來枯燥繁瑣，需要記憶的東西非常多，這就使一大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。高中生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，只憑借機(jī)械性的'記憶，并不能達(dá)成很高的學(xué)習(xí)效率。
化學(xué)科目中很多需要記憶的東西，除了一些化學(xué)元素、反應(yīng)方程式及現(xiàn)象等需要死記硬背之外，還有些反應(yīng)規(guī)律、等式的配平是需要通過理解性記憶才能完成。很多學(xué)生死記硬背化學(xué)知識(shí)導(dǎo)致他們的化學(xué)基礎(chǔ)并不穩(wěn)固，在之后的理解學(xué)習(xí)過程中無法很好的去理解核心知識(shí)。學(xué)生對(duì)于化學(xué)科目的興趣較差也是由于化學(xué)這一學(xué)科本身的特點(diǎn)所造成的，當(dāng)前初高等教育階段及部分教學(xué)硬件相對(duì)較好的初高中之內(nèi)，化學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展依然是以教師口述為主，這也使得這一科學(xué)性和動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科喪失了為數(shù)不多的吸引力。
3.學(xué)生對(duì)化學(xué)科目了解不深。
當(dāng)前的教育體系之中，學(xué)生通常是在初中階段才開始接觸化學(xué)，而這一科學(xué)性相對(duì)較高的學(xué)科在初中階段直接出現(xiàn)，使得很多學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)形成對(duì)于化學(xué)教材及這一科目的認(rèn)識(shí)。這也使得其在步入高中階段之后難以對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面掌握，也正是由于對(duì)于化學(xué)科目不甚了解，很多高中生無法提起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性。
1.教師通過引導(dǎo)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)依然以教師的傳授為主，教師傳授知識(shí)的過程對(duì)于學(xué)生來說極為重要。作為教師不應(yīng)該只注重學(xué)生暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)該通過加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得其對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)更為全面。高中化學(xué)教師在對(duì)待化學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生時(shí)，如果可以做到因材施教，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、能力的不同進(jìn)行下一步的教育，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。
2.利用多媒體提升教學(xué)的趣味性。
當(dāng)前大多數(shù)高中化學(xué)的教育模式極為單調(diào)與枯燥，這也使得高中學(xué)生無法提起對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如果高中教師在授課的過程中，可以將多媒體教學(xué)引入到課堂中來，就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力更集中。
3.將化學(xué)學(xué)科在生活中的具體應(yīng)用。
帶入教學(xué)中化學(xué)知識(shí)在我們的生活中很常見，比如我們生活的空氣中，就有很多的化學(xué)物質(zhì)，如氮?dú)狻⒀鯕獾鹊取８咧谢瘜W(xué)教師授課時(shí)，可以結(jié)合生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象來舉例子，因?yàn)閱握{(diào)的講課會(huì)降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望。因此，高中化學(xué)教師在實(shí)際教育活動(dòng)開展的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行更好的結(jié)合，從而使得化學(xué)知識(shí)本身的實(shí)用性與生動(dòng)性得到增加，特別是在一些晦澀難懂的化學(xué)章節(jié)中，將其與生活實(shí)際相結(jié)合也有利于學(xué)生將主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面理解。
結(jié)論。
高中化學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科雖然不同于語、數(shù)、外等主科對(duì)于學(xué)生的意義。但是其在學(xué)生以后的生活中可以為學(xué)生提供很多便利，雖然高中化學(xué)在高考中所占的分值相對(duì)較小，但是學(xué)好高中化學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生自身的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)前，高中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)普遍難以提起興趣是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這也需要引起高中教育工作的高度重視，特別是高中化學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教育工作中注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的相關(guān)事宜。
作者：劉自科單位：江蘇省睢寧縣高級(jí)中學(xué)南校。
【參考文獻(xiàn)】。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇六
[摘要]合作學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式之一，在英語教學(xué)中有著重要的意義和作用。本文從六個(gè)方面闡述了合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
合作學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)成為當(dāng)今社會(huì)流行的三種主要學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)方式是以學(xué)習(xí)者組成學(xué)習(xí)小組，大家為實(shí)現(xiàn)全組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)而共同努力，彼此相互幫助、團(tuán)結(jié)合作，即使學(xué)習(xí)方法達(dá)到最優(yōu)化、學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化，又使全組成員取得共同的進(jìn)步和提高。經(jīng)過幾年來的外語教學(xué)改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為積極、主動(dòng)、自覺、愉快的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、相互幫助，做到共同進(jìn)步，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)還能使學(xué)生習(xí)得合作技能，增進(jìn)同學(xué)友誼，學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、幫助他人。
合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)中有著重要的意義和作用。
首先，改革了課堂教學(xué)方式，給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)與活力。在英語課堂教學(xué)中引進(jìn)以小組活動(dòng)為合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)活動(dòng)，超越和革新了傳統(tǒng)課堂教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)活潑、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了師生間、生生間的廣泛而充分的平等對(duì)話與交流，從而大大地增加了學(xué)生語言交流、使用的機(jī)會(huì)和時(shí)間，合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得語言知識(shí)，提高語言表達(dá)能力。同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)互啟互導(dǎo)，互幫互學(xué)，平等對(duì)話交流，能使生生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，從而克服學(xué)生對(duì)老師的敬畏心理和因教學(xué)時(shí)間有限而不能使師生在課堂上進(jìn)行充分的交流的局限，使優(yōu)生在幫助別人的過程中得到提高，使差生在別人的幫助下得以進(jìn)步，使中等生得以長(zhǎng)足發(fā)展，從而大大提高課堂教學(xué)的效率和效果。
其次，合作學(xué)習(xí)重在生生間的學(xué)習(xí)合作，這為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神提供了新的方法和途徑。在以小組活動(dòng)為合作學(xué)習(xí)形式的活動(dòng)中，大家為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)而相互研究、探討，相互討論、切磋，相互啟發(fā)、引導(dǎo)，相互激勵(lì)、幫助，相互影響、帶動(dòng)，形成師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)與雙贏的喜人局面，從中鍛煉合作與交往能力，在“知識(shí)共享”的情境中增強(qiáng)集體意識(shí)和合作精神，進(jìn)而提高學(xué)生合作參與的興趣與能力。從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)生的參與合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，具有更為重要的意義。
教師如何在英語教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)呢？
一、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)與指南。老師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)、精神的灌輸和培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)與合作的世紀(jì)，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，才能參與社會(huì)立足、生存與發(fā)展，更要使廣大學(xué)生懂得，合作學(xué)習(xí)不僅能使差生得以明顯地提高，而且能使優(yōu)生在幫助別人的過程中得以更大的進(jìn)步（即教學(xué)相長(zhǎng)）的道理，同時(shí)還能密切同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)和提高社會(huì)交際能力等，從而使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利與深入開展。
二、精心組織合作學(xué)習(xí)小組、搞好分組是合作學(xué)習(xí)得以順利開展的前提和基礎(chǔ)。
要以讓師生、生生、組組之間開展有效的交流、互幫互學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)生自愿組織或以座位安排、居住地址等形式為條件，精心考慮小組人員的多少，組間人員的搭配，應(yīng)使成績(jī)、性別、學(xué)習(xí)能力方面存在差異的學(xué)生組成一個(gè)個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組通常為4~6人，這樣可實(shí)現(xiàn)組員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各組間能力、水平相對(duì)平衡，既便于組間成員的交流、討論、切磋、幫助，也有利于組際間的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步與全面提高。
三、選擇適宜合作學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。
選擇適宜的內(nèi)容是搞好合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這是因?yàn)椴⒎撬械?學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合用來作合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如新課文有關(guān)文化背景與歷史知識(shí)，新的語法、句法知識(shí)等方面的內(nèi)容，而應(yīng)該將適宜小組學(xué)習(xí)的語言交流、回答、討論、背誦、檢查、復(fù)習(xí)等內(nèi)容由合作學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行，才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得以高效、深入地開展，即使是一些研究、討論性的題目也要符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、英語水平、認(rèn)知規(guī)律等，唯此才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
四、把準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。
把準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要條件。最佳的合作時(shí)機(jī)一般是：其中一部分人已經(jīng)理解掌握，一部分人只是一知半解，一部分人難以理解的情況下較為適合進(jìn)行學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)；二是當(dāng)某一問題有多種解決方法、途徑出現(xiàn)的時(shí)候，這時(shí)可以讓學(xué)生的各種思維進(jìn)行碰撞，以迸發(fā)出智慧的火花，在比較中相互啟發(fā)、促進(jìn)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集思廣益，使學(xué)生思維趨向科學(xué)化、最優(yōu)化；三是在大多數(shù)學(xué)生對(duì)疑難問題難以解決時(shí)，可通過合作學(xué)習(xí)方式來解決，即通過小組間成員之間相互討論、研究、切磋，共同探討解決問題的方法、途徑。找準(zhǔn)了合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，就能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到與同學(xué)的討論、研究中來，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的凝聚力與向心力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使之進(jìn)入到一種雙向、多向的積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
五、合理分配合作學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
合作精神是社會(huì)的要求，時(shí)代的呼喚。教師要通過教學(xué)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生以一種合作者的眼光分析人、觀察人，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)、合作精神。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明白合作是一種資源共享。合作小組的同伴不是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而是豐富的學(xué)習(xí)資源。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把同伴看作可利用的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生和同伴分享觀點(diǎn)，向同伴請(qǐng)教問題，甚至和同伴共同冒險(xiǎn)。在合作實(shí)踐中，學(xué)生只有親身感受到這些觀點(diǎn)，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師要將合作學(xué)習(xí)與班級(jí)授課、個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，合理分配各部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。在什么情況下適合開展小組合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)十分重要的問題。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能較好地發(fā)揮其作用。
六、老師要加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)控。
這是搞好合作學(xué)習(xí)的重要措施與保證。教師要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)巡視，時(shí)刻關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，了解學(xué)習(xí)中的情況和遇到的問題，給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，予以點(diǎn)撥和糾正。要鼓勵(lì)個(gè)別羞澀，膽小或有自卑心理的學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，要求那些成績(jī)好、理解表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生耐心聽取和尊重他人的意見，這樣大家平等地交流，充分地討論與發(fā)表意見，通過互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、全面提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使合作學(xué)習(xí)不流于形式，不走過場(chǎng)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
英語教學(xué)要通過合作學(xué)習(xí)的方式與途徑，讓學(xué)生在豐富多樣、生動(dòng)活潑的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)與氛圍中，相互探討、研究、切磋，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互幫助，相互影響，在積極的雙向、多向互動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人合作，提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)與交際能力，并逐步具備在競(jìng)爭(zhēng)與合作中謀求自身進(jìn)步、群體發(fā)展完美結(jié)合的思想觀念與學(xué)習(xí)能力。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇七
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
2.借教具導(dǎo)。
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
3.通過設(shè)問導(dǎo)入。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài))，減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢?”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。
4.通過練習(xí)導(dǎo)入。
教師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)便會(huì)集中精力聽講，教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。
當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式很多，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態(tài)語言，等等，都有值得借鑒之處。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇八
合作學(xué)習(xí)，是以小組形式去完成教學(xué)的任務(wù)，最終以小組的成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)形式，力求分組的時(shí)候，在成績(jī)、能力、背景、性格方面具有一定的差異，在執(zhí)行任務(wù)的過程中能夠互補(bǔ)和合作。合作學(xué)習(xí)，自70年代在美國(guó)興起，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)越來越普及，尤其是是對(duì)于初中生這群活潑、好奇、愛新鮮的群體，在應(yīng)用上有一定的效果。
(一)降低學(xué)習(xí)的難度，樹立學(xué)習(xí)信心。
合作學(xué)習(xí)能夠降低學(xué)習(xí)的難度。以往的個(gè)人學(xué)習(xí)，是需要自己獨(dú)立去思考，獨(dú)自面對(duì)困難，獨(dú)自完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣是具有較大的難度。在過去獨(dú)自學(xué)習(xí)的方式中，很多學(xué)生面對(duì)著一些難題的時(shí)候，容易喪失信心，時(shí)間久了甚至失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而合作學(xué)習(xí)，是將任務(wù)進(jìn)行分解，分工合作，這樣很有效地降低了個(gè)人學(xué)習(xí)的難度。例如，教師布置實(shí)驗(yàn)題“觀察葉的下表皮”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟比較多，不僅要進(jìn)行組裝和調(diào)試顯微鏡，還要制作下表皮裝片的，同時(shí)要用低倍鏡和高倍鏡觀看等，最后還要整理儀器。對(duì)于動(dòng)手能力較差的同學(xué)來說，獨(dú)自完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有很大困難。如果通過合作學(xué)習(xí)，兩個(gè)人一組去完成，將會(huì)大大降低實(shí)驗(yàn)的難度。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
21世紀(jì)，是競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的年代，要在殘酷競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)與他人合作。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，是十分有必要的。合作學(xué)習(xí)，就為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神提供了很好的平臺(tái)。例如，教師安排兩個(gè)學(xué)生一起做“觀察唾液淀粉的消化作用”，兩位學(xué)生可以分工完成，一位學(xué)生負(fù)責(zé)收集唾液，一位學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備試管。這樣在執(zhí)行各自的分工職責(zé)時(shí)候，遇到問題，可以相互討論，相互協(xié)助。再如，學(xué)生分組去完成“顯微鏡觀察莖的結(jié)構(gòu)”，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)讓學(xué)生具有批判精神，在批判過程中，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感情，營(yíng)造濃厚的討論氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(一)教師干涉小組的工作任務(wù)。
合作學(xué)習(xí)的核心是要以小組獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神和合作的意識(shí)。但是，在現(xiàn)在生物課堂上，依然出現(xiàn)教師直接干涉小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，尤其是在分組做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。例如，小組在做“用顯微鏡管擦人的口腔上皮細(xì)胞”的時(shí)候，學(xué)生在制作臨時(shí)裝片總是出現(xiàn)問題，這時(shí)候教師就直接幫他們?nèi)ブ谱鳌＿@種直接干擾的行為，不利于學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，其實(shí)就是剝奪了學(xué)生之間思考與討論的權(quán)利。
(二)課堂紀(jì)律過于松散。
合作學(xué)習(xí)，難免會(huì)有比較多的互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)。尤其是比較有趣的生物課堂上，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，出發(fā)點(diǎn)是為了發(fā)揮他們合作學(xué)習(xí)，但是教師由于對(duì)課堂紀(jì)律缺乏嚴(yán)格管理，導(dǎo)致整個(gè)合作學(xué)習(xí)的課堂開始變質(zhì)，出現(xiàn)學(xué)生大吵大鬧現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至因?yàn)榕c組員因?yàn)橛懻搯栴}開始吵架，課堂的紀(jì)律逐漸變差。
(一)建立“互助合作小組”
要保證合作學(xué)習(xí)的效果，就要建立科學(xué)的“互助合作小組”。教師在分組的時(shí)候，應(yīng)該按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去劃分，以最佳的組合方式為學(xué)生提供互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大化。在組合的時(shí)候，要認(rèn)真考慮學(xué)生的.性格、成績(jī)、興趣愛好、動(dòng)手能力等方面的差異。在分組的時(shí)候，應(yīng)該盡量讓每個(gè)合作小組的力量保持均衡。
(二)制定合作任務(wù)。
教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，包括認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了解，例如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，學(xué)生的行為習(xí)慣等問題。接著，要結(jié)合教學(xué)大綱和計(jì)劃，制定合作任務(wù)。教師還要考慮任務(wù)的難度要適中，難度太小，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有挑戰(zhàn)性;難度過大，會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]有信心去完成。
(三)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。
合作學(xué)習(xí)的課堂，會(huì)比較多討論的聲音。但是畢竟是正常教學(xué)，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)必須遵守學(xué)校規(guī)章制度和課堂紀(jì)律，不能在借討論的機(jī)會(huì)說閑話，也不能趁機(jī)玩鬧。教師，在不直接干涉學(xué)生任務(wù)的前提下，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和制止，保證課堂的正常進(jìn)行。
(四)引導(dǎo)學(xué)生分享合作的成果。
要保證合作學(xué)習(xí)的效率，就要將學(xué)習(xí)之后的成果進(jìn)行分享和評(píng)價(jià)。合作成果的分享，能夠進(jìn)一步增加課堂的交流機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的思維。例如，各小組在完成“唾液對(duì)淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)后，可以讓每個(gè)同學(xué)上講臺(tái)分享下剛剛在合作實(shí)驗(yàn)中的感想。這樣分享方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，同時(shí)可以鍛煉他們的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。
結(jié)束語。
總的來說，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教學(xué)中起到了重要的作用。不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該克服以往存在的一些問題，建立互助合作小組，制定合作任務(wù)，加強(qiáng)課堂的管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享合作的成果等。
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漢語是我們的母語，小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的第一堂課就是語文。近年來，隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入，我國(guó)在小學(xué)語文教學(xué)中引入了多種有效的教學(xué)方法，其中的典型就是小組合作教學(xué)的方法，這種方法的應(yīng)用不但讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)性，同時(shí)，通過和學(xué)生之間的交流，能夠查漏補(bǔ)缺，更好的提升自己。
1.通過合作學(xué)生讓學(xué)生提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。
在目前的社會(huì)，單單的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)不夠，小學(xué)所要培養(yǎng)的是有綜合學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，所謂綜合學(xué)習(xí)能力，一方面是指學(xué)生要有一定的語文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)足夠的知識(shí)，另一方面，就是學(xué)生要有合作學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能夠勝任今后的工作、學(xué)習(xí)和生活，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在小學(xué)語文中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，起到了很好的效果。例如在學(xué)習(xí)古詩詞的`時(shí)候，很多學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到詩詞的意義和情懷，那么，在背誦的時(shí)候難度就非常大，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行詩詞的朗誦，并共同探討詩詞當(dāng)中作者的思想感情，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果會(huì)非常好。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平會(huì)有很大程度的提高，在與同學(xué)之間的相互交流中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)是很有幫助的。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作協(xié)同能力也有了提升，與人交往的水平也得到了鍛煉，小學(xué)語文的教學(xué)將會(huì)得到極大的推動(dòng)。所以說，在接下來的教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，重視合作學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，非常重要的一點(diǎn)就是分組，如果分組能夠合理和科學(xué)，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效果的，如果分組不夠合理，那么，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但起不到促進(jìn)作用，反而會(huì)起到反作用。語文學(xué)習(xí)的分組不是單純將學(xué)生進(jìn)行分組，而是要考慮到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和他們的考試成績(jī)，讓每個(gè)小組中都要有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較好的學(xué)生，也要有后進(jìn)的學(xué)生，這樣，在小組討論的過程中，學(xué)習(xí)相對(duì)比較好的同學(xué)可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣，后進(jìn)生就可以在自己學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行試驗(yàn)，進(jìn)而找到自己最佳的學(xué)習(xí)方法，這正是合作學(xué)習(xí)的核心要義。俗話說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們互相交換一下，都還只有一個(gè)蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，我們兩個(gè)互相交換，就都有兩種思想。”所以說在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，一定要將小組分組合理、科學(xué)。同時(shí)，在分組的過程中還需要注意幾個(gè)問題。第一，是不能讓關(guān)系特別好的學(xué)生全部分在一個(gè)小組當(dāng)中。小學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，他們好玩的天性決定了將他們分成小組之后，很可能在一起討論語文知識(shí)的時(shí)候變成了閑聊，這就違背了小組學(xué)習(xí)的初衷。第二，是要定期的更換小組。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況在不同階段是不一樣的，如果教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在原來的學(xué)習(xí)小組中已經(jīng)不合適，就要迅速的更換學(xué)習(xí)小組，特別是一些同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的一些小的矛盾，就要立即更換小組。所以說在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要重視合作學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)、合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，從而幫助學(xué)生以更快的速度適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方法，在互相探討和溝通的氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)能力。
3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。
教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境。教師在教學(xué)的過程中需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式進(jìn)行自主的探究。比如教師在識(shí)字教學(xué)的過程中，通過一系列識(shí)字與鞏固生字的方法指導(dǎo)學(xué)生，像是兒歌當(dāng)中的識(shí)字，要求學(xué)生先獨(dú)立地讀兒歌，不會(huì)的照著拼音多讀幾次，然后向同桌請(qǐng)教，互相地學(xué)習(xí)。要么是由一名組長(zhǎng)為其他的學(xué)生呈現(xiàn)生字卡片，其他的學(xué)生進(jìn)行搶答等，讓組長(zhǎng)對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行更正。通過這種方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)富有成就感。通過這些方法，可以讓學(xué)生更好的融入到小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)方法之中，提高語文教學(xué)效率。近年來，合作學(xué)習(xí)的方法廣泛應(yīng)用到了語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也鍛煉了合作協(xié)同的能力，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是非常有效的，在后續(xù)的教學(xué)中要堅(jiān)持使用。
參考文獻(xiàn)：
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十
長(zhǎng)期以來，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)識(shí)字的工具性，過分關(guān)注識(shí)字的傳授，總是教師“一言堂地教”學(xué)生一個(gè)勁地學(xué)。如今《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給語文教學(xué)帶來一次革命，以全新的教育理念，更合理、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展這一觀點(diǎn)。如何打破“一言堂”，注重學(xué)生的識(shí)字技能，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，讓“識(shí)字”教學(xué)動(dòng)起來，我就淺談一下我在識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、調(diào)動(dòng)興趣，激活課堂。
“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)并不是從零開始的，學(xué)生的頭腦中已儲(chǔ)備很多與漢字有關(guān)事物。甚至，有些學(xué)生能夠應(yīng)用這些漢字來表達(dá)出意思，進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。如果教師“一言堂”一定會(huì)影響學(xué)生興趣，識(shí)字教學(xué)就會(huì)變的枯燥無味。因此，識(shí)字教學(xué)的成敗關(guān)鍵是看教師設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式是否生動(dòng)有趣，是否能主動(dòng)讓學(xué)生參與課堂自己獲取知識(shí)。
1、利用多媒體識(shí)字。
動(dòng)態(tài)事物往往會(huì)吸引孩子的注意力，在教學(xué)中可以通過多媒體激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如“森”，先出示“木”的圖畫，再出示“林”圖畫，再出示“森”圖畫，學(xué)生仔細(xì)觀察后，再結(jié)合圖很快就會(huì)理解字意，效果十分理想。
2、猜謎語識(shí)字。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語有著濃厚興趣，再教學(xué)中可以把一些復(fù)雜字來幫助學(xué)生識(shí)記。如“言”來互相尊重”，“心”至令人感動(dòng)，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明，來強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的`思維。
二、拓展思維，探究方法。
在課堂教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常問：“怎樣記這個(gè)字？你有什么辦法？”實(shí)踐證明學(xué)生的潛力很大，學(xué)生總是能找到適合自己的方法。現(xiàn)總結(jié)如下：
1、加一加：日加一筆變成“電”“田”“申”“舊”等，再如：火+秋=秋,小+土=塵等。
2、減一減：去筆順或偏旁。如：鳥-、=烏，膽-月=旦。
3、找一找：就是找出幾個(gè)漢字的共同點(diǎn)。如在教學(xué)同一偏旁時(shí)，三點(diǎn)水和水有關(guān)，日字旁和太陽有關(guān)，月字旁和身體有關(guān)等。
4、換一換：依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，通過換部首來認(rèn)識(shí)新字。如：“請(qǐng)”字。可變成“情”“請(qǐng)”“晴”“鯖”等。
5、應(yīng)用兒歌識(shí)字。
教到“心”字，我順口編了句兒歌：“一個(gè)鍋（鉤）三顆豆。”學(xué)生聽了覺得非常有趣，不停地念叨，對(duì)這個(gè)字印像也就特別深刻，從而熟記在心。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”看到學(xué)生對(duì)于用兒歌來識(shí)記生字這么感興趣，我熱情地鼓勵(lì)他們，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，自己編兒歌學(xué)生字，做學(xué)習(xí)的主人。
“給孩子們一次機(jī)會(huì)，你就會(huì)收獲無數(shù)驚喜。”果然，學(xué)生編的兒歌豐富多彩。如“鵝”字：我的鳥兒是只鵝。這么一句話的兒歌言簡(jiǎn)意賅，好讀又好記。如“糟”字：曹操吃多米糟糕。學(xué)生能編出這樣的兒歌，說明他不但記住了字形，相信當(dāng)寫到這個(gè)字，不但能寫得對(duì)，還能寫得好。這不正好達(dá)到讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”這一目標(biāo)嗎？真得感謝小兒歌幫了我。
三、創(chuàng)建平臺(tái)，培養(yǎng)習(xí)慣。
生活中，漢字到處都有隨處可見。為給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)識(shí)字的平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用黑板報(bào)、標(biāo)語、守則、或同伴姓名等。還可以通過電視或商業(yè)廣告進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生把自己在課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的漢字與同伴交流，寫在班級(jí)的展示臺(tái)上，這樣學(xué)生不知不覺中認(rèn)識(shí)其他字詞，陌生的字就會(huì)變得熟悉，無形中豐富了學(xué)生字詞的儲(chǔ)備，對(duì)識(shí)字教學(xué)具有十分重要的意義。
識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的前提，如果讓學(xué)生掌握了正確的識(shí)字方法，擁有良好的識(shí)字習(xí)慣，我們的識(shí)字教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生就會(huì)成為課堂的主人，就能提高識(shí)字的能力，就會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十一
摘要：在新課改不斷推進(jìn)的今天，自主、合作、探究等的學(xué)習(xí)方式逐漸受到重視，在初中生物學(xué)教學(xué)，一個(gè)由實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，合作學(xué)習(xí)的地位顯得更為突出。合作學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)的展開中，不僅具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升作用，而且還培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，以及責(zé)任感，有利于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。筆者將從目前初中生物教學(xué)中存在的合作學(xué)習(xí)問題以及合作學(xué)習(xí)的重要性、應(yīng)用意義等方面對(duì)合作學(xué)習(xí)視野下的初中生物教學(xué)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；生物學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
在20世紀(jì)70年代中期被廣為運(yùn)用，并逐漸發(fā)展成為如今中小學(xué)尤其是中學(xué)課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方法之一，且在國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中被提出，要求學(xué)校的教育改革通過學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)來完成[1]。在如此背景下，我國(guó)的初中生物教學(xué)也逐漸吸收并將其應(yīng)用到教學(xué)上來，在教學(xué)實(shí)施的過程中，以及在教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)上，均獲得一定的成效，但是對(duì)于學(xué)習(xí)間競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)生而言，并不知曉合作學(xué)習(xí)是何物，也不知曉為什么要合作學(xué)習(xí)、以及怎樣進(jìn)行！導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，且容易形成孤僻等心理，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此，本文將對(duì)初中階段的學(xué)生在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題以及解決的方法進(jìn)行探究，具體如下。
初中階段的生物學(xué)教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣為主，為今后開展的生物學(xué)教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)，但是由于生物學(xué)這門自然科學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜和細(xì)小，對(duì)于剛接觸到生物的初中學(xué)生而言，邏輯之間的構(gòu)架不是很明確，且學(xué)生極易在學(xué)習(xí)中對(duì)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)遺忘，甚至是失去興趣。合作學(xué)習(xí)講究的是理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐操作來促進(jìn)對(duì)理論性知識(shí)的認(rèn)知，例如生物學(xué)教學(xué)中開展的小實(shí)驗(yàn)、小觀察，均可以通過讓學(xué)生之間進(jìn)行合作、探討來完成，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，同時(shí)還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性。這就要求教師在開展生物學(xué)教學(xué)中，抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，將實(shí)際生活與之相結(jié)合，灌輸、設(shè)置開放式的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
生物學(xué)學(xué)科在自然學(xué)科的比重中占據(jù)著較大的地位，所以其內(nèi)容較為廣泛，甚至?xí)婕暗礁嗉?xì)小的知識(shí)點(diǎn)，例如一個(gè)細(xì)胞的演變，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其知識(shí)內(nèi)容的豐富化發(fā)展的需要，一味的通過教科書對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，很容易導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位，從而降低學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)很難做到對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的互助、討論等方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)參與，學(xué)生對(duì)通過自身動(dòng)手得出的結(jié)論以及問題的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)調(diào)查分析，均具有更為深刻的印象，從而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。以初中生物《生物學(xué)基本研究方法》為例，熟記顯微鏡的構(gòu)造以及使用的方法是其主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，若教師只是讓學(xué)生通過教科書上的圖形來進(jìn)行記憶，很難讓學(xué)生在想象空間里對(duì)其形成認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過學(xué)生對(duì)細(xì)胞之間的探討、觀察、互助記憶、互相指導(dǎo)顯微鏡的使用方法等，方能更好的使學(xué)生掌握課文的要求，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、責(zé)任感。
傳統(tǒng)的教育更多的是看重應(yīng)試成果，而長(zhǎng)期的應(yīng)試影響下，學(xué)生之間除了激烈的競(jìng)爭(zhēng)外似乎就沒有什么關(guān)系了，極易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去合作的精神、意識(shí)，以及能力，長(zhǎng)期以往，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的健康造成不良影響，因此在如今的新課改推進(jìn)下，應(yīng)摒棄應(yīng)試教育中的弊端，在教學(xué)上提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)[2]。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)開展中，予以每一位學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究責(zé)任，促使學(xué)生在責(zé)任感的推崇下更好的完成學(xué)習(xí)探究的目的，遵循“木桶原理”，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)到學(xué)習(xí)共贏的效果，同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間和睦友好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神。以《生物體的基本結(jié)構(gòu)》為例，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后由小組之間對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行分工合作的安排。先選取大家都感興趣的生物，然后由小組中一至兩位同學(xué)跟隨教師的步驟進(jìn)行切片、涂片、裝片，再由其余的學(xué)生將顯微鏡進(jìn)行調(diào)制以及準(zhǔn)備記錄觀察的結(jié)果，最后經(jīng)過小組之間的討論，選取一位為代表進(jìn)行小組講解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間通過合作、互助的方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)“共贏”的效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。
3、促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)下，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)雖然必不可少，但是合作精神也不可或缺，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以促進(jìn)緊張氛圍的形成，是向前發(fā)展的重要推動(dòng)力，但是合作精神可以從更全面、多角度進(jìn)行提升，從而促進(jìn)自身綜合性的提升，更有利于向前發(fā)展。在教育事業(yè)上同樣如此，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)必然存在，且從未間斷，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成積極的主動(dòng)性，但是在學(xué)習(xí)過程中只有一味競(jìng)爭(zhēng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格出現(xiàn)缺失，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中處于一個(gè)自私、缺乏合作、互助的位置，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展[3]。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)習(xí)予以補(bǔ)充，從而更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷補(bǔ)充之間、不斷完善自己，通過交往、互助、傾聽的方式對(duì)學(xué)生的健全人格不斷完善。以《生物生存的家園-生物圈》為例，教師在講解生物圈構(gòu)造以及每一個(gè)圈的重要性、合作性的同時(shí)，可以將其與學(xué)生之間的實(shí)際生活相結(jié)合，從學(xué)生之間的學(xué)習(xí)圈、學(xué)習(xí)過程的形成圈中入手，可以在直觀化講解課程的同時(shí)予以學(xué)生健全人格形成的促進(jìn)，通過具體的分析“大氣圈”、“水圈”、“土壤巖石圈”以及其他生物組成部分的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到“合作”精神在學(xué)習(xí)中的重要性，從側(cè)面督促學(xué)生。
三、結(jié)語。
合作學(xué)習(xí)的效益不僅在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上不斷得到認(rèn)可，而且在教育事業(yè)上同樣廣為實(shí)施，尤其是在類似于生物這樣的學(xué)科，課程內(nèi)容較為廣泛且細(xì)小，更是需要合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的理想化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感、互助精神以及健全人格的形成，在今后的教育事業(yè)上更應(yīng)該成為研究發(fā)展的主要方向之一。
參考文獻(xiàn)。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十二
尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：
首先感謝市教研室給我這次機(jī)會(huì)，與諸位同行共同探討思品課教學(xué)的有關(guān)問題，倍感榮幸！現(xiàn)把我在教學(xué)中的一些零碎的做法稍作整理，作為個(gè)人對(duì)20中考的一個(gè)不成熟的總結(jié)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！在今年的畢業(yè)班教學(xué)與備考工作中，我的主要做法有以下五個(gè)方面：
第一、讓學(xué)生愛好這門課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
圍，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的提高，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生真正愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。
第二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，提高課堂效率。
在課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要。我們學(xué)校的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)用了市教研室所推廣的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”進(jìn)行教學(xué)，效果非常明顯。
（一）制定優(yōu)質(zhì)學(xué)案，在團(tuán)隊(duì)配合中要實(shí)力。
我們學(xué)科教師在鉆研課標(biāo)和分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)市教研室下發(fā)的學(xué)案，結(jié)合本校實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)案進(jìn)行增刪、修改，將自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，特別是具體的操作層次上的方法和技巧編入學(xué)案，只有這樣經(jīng)過自己的思考、加工、制作才能內(nèi)化為自己的能力。帶著自己編寫的學(xué)案參與集體備課（每周二上午第三節(jié)課），在集體研討中與其他老師交流，從而完善學(xué)案，形成定稿。事實(shí)充分說明，學(xué)科成績(jī)好壞，取決于學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，只有充分挖掘團(tuán)隊(duì)合力，配合協(xié)作，才能得到提高。
（二）充分利用學(xué)案，提高課堂效率。
進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)，要將這節(jié)課的具體操作過程在學(xué)案項(xiàng)目的一旁寫清楚，真正實(shí)現(xiàn)教案、學(xué)案、操作案的一體化。課上根據(jù)學(xué)案，簡(jiǎn)單的問題，在經(jīng)小組交流后，問題基本都能解決；對(duì)于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對(duì)疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教”必須要求學(xué)生有充分的課前預(yù)習(xí)，只有充分的課前預(yù)習(xí)才能發(fā)揮學(xué)案的作用，學(xué)生才能解決基礎(chǔ)知識(shí)，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問并做好標(biāo)記，上課時(shí)解決。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。另外一個(gè)原因，就是我們思品課本來就時(shí)間緊、任務(wù)重，使用學(xué)案無疑會(huì)加大課堂容量，如果沒有充分的課前預(yù)習(xí)，45分鐘很有可能不夠用，這也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的原因。所以學(xué)案印出來后，一般在周四或周五發(fā)給學(xué)生下周的學(xué)案，目的是讓學(xué)生提前根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握教材重難點(diǎn)、查詢疑惑知識(shí)，完成課前預(yù)習(xí)題目，將不會(huì)或者不懂的問題進(jìn)行標(biāo)注，以便課上更好的自主學(xué)習(xí)；上課前，教師必須進(jìn)行分層抽查學(xué)案，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而把握學(xué)情，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生中的疑惑問題有效的解決。課上，學(xué)生可以根據(jù)自己標(biāo)注的問題進(jìn)行小組討論、交流等多種合作形式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消除個(gè)體疑點(diǎn)。
實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教對(duì)于課改的順利實(shí)施，對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，具有極其重要意義。
第三、要突出時(shí)政熱（焦）點(diǎn)，提高學(xué)生的遷移力。
中考試題將時(shí)事熱點(diǎn)與教材的重點(diǎn)有機(jī)整合,著重考察學(xué)生關(guān)注社會(huì)的程度和知識(shí)遷移的能力。為此,我在復(fù)習(xí)過程中,緊跟時(shí)代步伐,以時(shí)事熱點(diǎn)問題為背景,注意材料的選取,注意命題的針對(duì)性,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。如在處理“哥本哈根氣候變化會(huì)議”這個(gè)熱點(diǎn)材料時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生歸納需要用到的知識(shí)點(diǎn)（我國(guó)的人口、資源、環(huán)境國(guó)情，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，青少年怎樣做貢獻(xiàn)，我國(guó)是一個(gè)和平、合作、負(fù)責(zé)任的大國(guó)等知識(shí)），在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮出題人可能從哪些角度命題，然后根據(jù)不同的題目去發(fā)表自己的看法，這樣更好的去適應(yīng)中考的要求。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要熟悉這些內(nèi)容，還要很好地將這些內(nèi)容與教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，并根據(jù)近年來中考啟示類試題的解題要求能夠準(zhǔn)確地生發(fā)表自己的正確看法,以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合、遷移能力。此，整合一年來的時(shí)政熱點(diǎn)，首先必須源于教材然后又跳出教材，最終回歸生活，以學(xué)生身邊的實(shí)際為結(jié)合點(diǎn)，從而達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。采用三輪復(fù)習(xí)法，通過分段復(fù)習(xí)達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
第一輪以師生共同建構(gòu)和學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系為主，輔之以合作探究、小組互動(dòng)討論的方法，圍繞中考目標(biāo)重新梳理教材，形成縱向和橫向的知識(shí)體系，使學(xué)生真正參與其中，查漏補(bǔ)缺，達(dá)到“開卷有益”。
第二輪以專題復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)為主，在此之前形成的知識(shí)體系中打破教材順序，用專題提煉精華，達(dá)到系統(tǒng)的整合。在這一輪復(fù)習(xí)中要注意前后知識(shí)的綜合，在突出學(xué)科知識(shí)的整體把握的同時(shí)，還要突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的考查，有機(jī)地將初一至初三年級(jí)的心理健康、道德、法律和國(guó)情教育內(nèi)容融為一體，努力體現(xiàn)宏觀把握和微觀落實(shí)的考試特點(diǎn)。
第三輪重點(diǎn)進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練，側(cè)重考前模擬功能，以練為主，著重進(jìn)行材料的整理歸檔，特別是要充分利用好泰安各縣市的模擬題。復(fù)習(xí)過程中，我輔之以時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課后探索求知的欲望，學(xué)會(huì)找熱點(diǎn)。在模擬考試方面，實(shí)行分層教學(xué)，以難―中―易的方式出試卷，效果較好，難的目的是讓尖子生引起重視，不讓尖子生產(chǎn)生考試容易考的錯(cuò)覺，易是為了讓學(xué)困生看到希望，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)方法對(duì)頭就會(huì)考出較好的成績(jī)，從而讓考試發(fā)揮考前練兵的目的。需要說明的是在這一輪復(fù)習(xí)中因?yàn)闀r(shí)間緊，堅(jiān)決防止題海戰(zhàn)術(shù)，要精選題目，對(duì)不同的題目進(jìn)行分類、剪貼，從而在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高做題質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生的測(cè)試，要及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行精講點(diǎn)評(píng)，在精評(píng)中給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就愿意接受測(cè)試。希望得到你的肯定，在競(jìng)爭(zhēng)中提高能力，真正發(fā)揮測(cè)試效能。
總之，“教無定法，但有規(guī)律可循”。中考著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決問題能力，而對(duì)能力考查離不開基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中，我們要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，注意讓學(xué)生熟讀教材，掌握基本概念、觀點(diǎn)。要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，一、必須“牢記”，二、必須“會(huì)用”，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三。還有，以課本為基礎(chǔ)，還要注重提高學(xué)生的做題能力，要根據(jù)不同的題型，強(qiáng)調(diào)典型實(shí)用的做題方法并且用相應(yīng)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
文
章來自文秘家園。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十三
生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物的靈魂，離開了實(shí)驗(yàn)，生物就成了無源之水，無本之木。同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]因此，加強(qiáng)生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是學(xué)好生物所必須，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。
一、更新教育觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
目前，我國(guó)新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍向前大力推進(jìn)，其優(yōu)越性與先進(jìn)性正日益顯現(xiàn)出來，其教育理念被越來越多的一線教師認(rèn)可、接受和實(shí)施，民樂縣第四中學(xué)是我縣的課改前沿陣地，作為四中的教師，應(yīng)時(shí)刻提醒自己進(jìn)行課改理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的理念武裝自己，但在新理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，難免出現(xiàn)一些誤區(qū)和羈絆。如部分教師由于受升學(xué)考試的壓力或受教學(xué)條件的限制，在主觀或客觀上存在不重視教學(xué)的現(xiàn)象，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)，即使做實(shí)驗(yàn)，也是照方抓藥的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師又不自覺地越俎代庖，用講解和演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少了，實(shí)驗(yàn)成了體操比賽中的“規(guī)定的動(dòng)作”，學(xué)生物仿佛就是為了完成考試任務(wù)，“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪了。實(shí)驗(yàn)是生物知識(shí)的入門向?qū)Ш褪侄危挥兄匾晫?shí)驗(yàn)，才能真正提高生物授課質(zhì)量。因此，在生物教學(xué)中，教師必須要更新教育觀念，從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，千方百計(jì)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中做到既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、挖掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上，教師要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生始終處于一種積極進(jìn)取，勇于探索的求知狀態(tài)。讓他們?cè)诮處煹膸椭轮鸩金B(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。為此，教師一定要以人為本，精心設(shè)計(jì)，盡量給學(xué)生積極參與、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生始終以積極的心態(tài)參與到教學(xué)的全過程。從一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成到一個(gè)概念的建立，從一種現(xiàn)象的分析到一個(gè)的掌握，都要本著獨(dú)立完成，自主探索的能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦有了興趣，以后的生物學(xué)習(xí)對(duì)他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。要堅(jiān)決摒棄一言堂、滿堂灌和純粹不講、放任自流。切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
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提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十四
1．主體性原則。
2．創(chuàng)新性原則。
3．探究性原則。
三、初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的具體實(shí)施。
1．結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)編寫學(xué)案。
2．課堂教學(xué)上要善于設(shè)置問題，師生要互相合作。
3．教師要進(jìn)行問題總結(jié)，分析解答問題。
作者:蔣飛單位:江蘇省泰州市高港中學(xué)。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十五
高中作文教學(xué)作文：多措并舉強(qiáng)化訓(xùn)練。
作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文針對(duì)當(dāng)前高中作文教學(xué)高耗低效的問題，提出了一些提高作文教學(xué)有效性的策略。希望能給高中語文教學(xué)借鑒與參考。
作文教學(xué)有效性策略。
在新課改背景下，高中作文教學(xué)正處在不斷探索與改革的過程當(dāng)中。但受應(yīng)試觀念的影響，傳統(tǒng)的“教師命題一學(xué)生作文一教師評(píng)講”的單一作文教學(xué)模式還占主導(dǎo)地位，這使得學(xué)生對(duì)作文不感興趣，甚至對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，作文處于應(yīng)付狀態(tài)。提升學(xué)生的作文能力，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能單靠一種教學(xué)方式或模式就可以一蹴而就。因此，結(jié)合高中學(xué)生特點(diǎn)，探索豐富多彩的作文教學(xué)策略，持之以恒地強(qiáng)化學(xué)生作文訓(xùn)練，才能有效促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。
一、在語文閱讀中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。
眾所周知，學(xué)生作文能力的提高，要靠長(zhǎng)期的閱讀積累。而高中語文教學(xué)，由于受高考指揮棒的影響，將閱讀與作文割裂開來，即單一地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，沒有將閱讀與作文融為一體。因此，筆者在教學(xué)中注重把作文訓(xùn)練與閱讀結(jié)合在一起：一是通過閱讀加強(qiáng)語言訓(xùn)練，例如在教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者精煉、簡(jiǎn)約的語言風(fēng)格，并讓學(xué)生結(jié)合生活中的場(chǎng)景進(jìn)行描寫練習(xí)，體現(xiàn)這種語言風(fēng)格。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的布局謀篇。例如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》《項(xiàng)鏈》等小說體裁的文本時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)文章敘事的層次結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生條理清晰的敘事能力。學(xué)生學(xué)過這些課文之后，讓學(xué)生寫一寫自己生活中印象最深刻的故事，要求文章脈絡(luò)清晰。三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美的寫作風(fēng)格，包括文章的修辭、論辯、以及文章蘊(yùn)含的精妙思想。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行鑒賞，體味文章凝重的思想及語言風(fēng)格，特別是文章中所滲透的濃郁感情，()體會(huì)魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)無賴政府的恨和對(duì)愛國(guó)學(xué)生失去生命的扼腕嘆息等諸多情緒。啟發(fā)學(xué)生寫文章要言之有物，要把自身的感情化為文字，先感動(dòng)自己，然后才能感動(dòng)別人，引發(fā)共鳴。
二、利用信息技術(shù)輔助作文訓(xùn)練。
作息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鞯母鱾€(gè)領(lǐng)域，也推動(dòng)著課堂教學(xué)模式的改革，為促進(jìn)學(xué)生的作文訓(xùn)練提供了有利條件：一是視頻展示提供話題作文。例如，用視頻展示“最美女教師張麗莉”舍身救學(xué)生的資料，讓學(xué)生根據(jù)資料寫觀后感，并從中提煉自己的.觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生將自己的作品在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組選出比較出色的文章在班內(nèi)進(jìn)行朗讀交流。視頻能使學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)感，學(xué)生們?nèi)缗R其境，當(dāng)然寫出的文章也就情真意切。二是建立網(wǎng)絡(luò)寫作空間平臺(tái)。學(xué)生可以是自主擬題，也可以定期由教師命題。學(xué)生進(jìn)行作文寫作，完成之后，可以將自己的作品上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)寫作空間，全體學(xué)生都可參與評(píng)析。教師可以從每期的學(xué)生作品中推選出優(yōu)秀范文，讓學(xué)生賞析與點(diǎn)評(píng)。三是由教師指定，或者學(xué)生自由閱讀網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)作文寫作藝術(shù)、技巧的文章。學(xué)生可以根據(jù)平日寫作專題自由查詢并進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)訓(xùn)練，使寫作技巧內(nèi)化為自身的寫作能力。
三、作文生活化，促進(jìn)作文訓(xùn)練。
作文源于生活，是需要不斷思考，不斷積淀的產(chǎn)物。而學(xué)生身邊的生活對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接影響，能夠使學(xué)生產(chǎn)生親近感。作文就是提倡學(xué)生寫自己熟悉的生活，在生活中提出問題，思考問題，通過作文提高學(xué)生對(duì)事物的思辨能力。為此，必須做到以下幾點(diǎn)：
一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，把學(xué)生比較關(guān)注的問題作為作文材料內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)表看法，寫出感情，寫出自身獨(dú)到見解。例如，筆者讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上的“追星”現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論，對(duì)社會(huì)上的“拜金”現(xiàn)象陳述觀點(diǎn)。這些話題，學(xué)生熟悉，所以能引發(fā)深入思考，自然在作文中有話可說。二是與節(jié)日相結(jié)合。例如每年的“父親節(jié)”“母親節(jié)”“老人節(jié)”等，筆者都引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合節(jié)日內(nèi)容進(jìn)行思考，抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的感恩之情，或者讓學(xué)生站在長(zhǎng)輩的角度思考問題，以確立新穎的作文主題。三是結(jié)合學(xué)校活動(dòng)。學(xué)生生活在校園，學(xué)習(xí)在校園，學(xué)校生活往往是他們印象最深的，也最能觸動(dòng)其心靈。例如，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類比賽，多數(shù)學(xué)生親身經(jīng)歷過，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)體驗(yàn)訴諸于文字，讓學(xué)生捕捉生活中的共鳴點(diǎn)，寫出真情實(shí)感。
四、增加練筆機(jī)會(huì)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。
高中作文除要按照計(jì)劃有序進(jìn)行作文訓(xùn)練之外，必須增加練筆機(jī)會(huì)，通過多次練筆的積累，逐漸形成行文習(xí)慣，培養(yǎng)作文能力。為了增加學(xué)生的作文訓(xùn)練密度，筆者特別設(shè)置了學(xué)生日記、學(xué)生周記等作文常規(guī)訓(xùn)練項(xiàng)目。另還設(shè)置熱點(diǎn)評(píng)說訓(xùn)練，即讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)的相關(guān)熱點(diǎn)、敏感點(diǎn)富有時(shí)效性的進(jìn)行評(píng)說、熱議。此外還設(shè)置“身邊事我評(píng)說”作文項(xiàng)目，旨在讓學(xué)生觀察生活、對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說，可以一事一議，也可以記敘點(diǎn)評(píng)。最后以讀促寫。在寒暑假及節(jié)日期間，讓學(xué)生根據(jù)作文要求做好社會(huì)調(diào)查，并提倡假期“讀名著、賞名篇”寫作活動(dòng)。開學(xué)以后進(jìn)行作文評(píng)展，學(xué)生相互交流，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。
總之，高中作文教學(xué)要摒棄應(yīng)試觀念，根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，采取多項(xiàng)措施，持之以恒的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，在不斷地練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的作文能力，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十六
699萬，今年的高校畢業(yè)生總數(shù)再創(chuàng)新高，這個(gè)龐大而沉重的數(shù)字，讓不少網(wǎng)友把今年夏天稱為“最難就業(yè)季”。
面對(duì)這種情況，廣東團(tuán)組織主動(dòng)作為，積極應(yīng)對(duì)，探索集培訓(xùn)、見習(xí)、賽事、孵化于一體的實(shí)踐路徑，切實(shí)提升青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
網(wǎng)上培訓(xùn)開啟夢(mèng)想。
每個(gè)人都有夢(mèng)想，“用青春和知識(shí)為農(nóng)村服務(wù)”是廣州增城市大學(xué)生村官江帆的夢(mèng)想。
江帆所在的五星村，村民大多從事蜜蜂養(yǎng)殖，但礙于銷售渠道不暢，蜂蜜銷量一直不高，蜂農(nóng)收入十分微薄。
眼見蜂蜜產(chǎn)量又創(chuàng)新高但蜂蜜滯銷江帆靈機(jī)一動(dòng)――開網(wǎng)店賣蜂蜜。
為得到更專業(yè)的指導(dǎo)，使網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)可持續(xù)，年底，江帆參加了團(tuán)廣東省委牽頭的“百萬農(nóng)民學(xué)電腦”培訓(xùn)服務(wù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了店鋪設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、網(wǎng)絡(luò)安全等電子商務(wù)知識(shí)，這讓他的“甜蜜事業(yè)”如魚得水。
在江帆的帶動(dòng)下，附近的年輕蜂農(nóng)也紛紛報(bào)名參加電腦培訓(xùn)，開始經(jīng)營(yíng)自己的“農(nóng)家網(wǎng)店”。說到網(wǎng)上賣蜂蜜的好，蜂農(nóng)劉阿姨笑得合不攏嘴：“一天能賣幾十斤，最多那一天，我舀蜂蜜舀到手都軟了！”
今年，團(tuán)廣東省委在“百萬農(nóng)民學(xué)電腦”培訓(xùn)服務(wù)的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了廣東農(nóng)村青年“十百千萬”網(wǎng)商培養(yǎng)工程，將重點(diǎn)扶持10家知名度較高、示范帶動(dòng)能力較強(qiáng)的農(nóng)村青年電子商務(wù)領(lǐng)軍企業(yè)，培育100家發(fā)展?jié)摿?qiáng)、高成長(zhǎng)性農(nóng)村青年電子商務(wù)企業(yè)，培訓(xùn)1000名農(nóng)村青年網(wǎng)商開辦“農(nóng)家網(wǎng)店”，帶動(dòng)萬名農(nóng)村青年網(wǎng)絡(luò)致富。
信訪實(shí)習(xí)體驗(yàn)“腳踏實(shí)地”
如果不是去信訪局實(shí)習(xí)，大學(xué)生成金可能沒什么機(jī)會(huì)看到“社會(huì)底層群眾的生活狀態(tài)，了解他們最真實(shí)的需要”。
去年暑假舉行的廣東省大學(xué)生信訪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，來自暨南大學(xué)的成金作為84位廣東“青馬工程”的學(xué)員代表之一，在珠海市信訪局度過了“不是想象中那么簡(jiǎn)單”的一個(gè)月。
走進(jìn)一線接訪群眾，接聽群眾來電，開展法律宣傳……這些直面群眾的工作給他上了“無情的一課”。面對(duì)來訪群眾啞口無言，看似簡(jiǎn)單的工作卻手忙腳亂，成金深刻體會(huì)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距。
“必須具備嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，做好工作必須要有群眾情懷。真正的工作鍛煉，是要深入社會(huì)接地氣，沉下身子聽民情，在創(chuàng)新與服務(wù)中不斷提升個(gè)人能力與水平。”“當(dāng)真正把腳踏在實(shí)地上時(shí)才發(fā)現(xiàn)，有太多的東西是書本上學(xué)不到的，包括在社會(huì)上立足的最基本技能。”成金表示，這次實(shí)習(xí)把他從不切實(shí)際的想象中拉了出來，回歸現(xiàn)實(shí)。
廣東省大學(xué)生信訪實(shí)習(xí)項(xiàng)目始于20，當(dāng)年12名學(xué)員共受理網(wǎng)上信訪案848件，審核待辦結(jié)案131件。去年，包括成金在內(nèi)的84名學(xué)員共接訪5520批21920人次，處理網(wǎng)上信件1680件，辦理群眾來信1120封，編寫4期《工作簡(jiǎn)報(bào)》，撰寫100多篇體會(huì)文章。
今年，團(tuán)廣東省委計(jì)劃開展“展翅計(jì)劃”――廣東大學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)就業(yè)服務(wù)行動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)展假期實(shí)習(xí)的范圍，開發(fā)公共管理和社會(huì)服務(wù)崗位，組織在校大學(xué)生走進(jìn)機(jī)關(guān)、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)和社會(huì)福利機(jī)構(gòu)等。
“第一桶金”為夢(mèng)想護(hù)航。
“產(chǎn)品就像千里馬，關(guān)鍵要有伯樂。我們是學(xué)生，對(duì)市場(chǎng)情況不甚熟悉，把握能力也有限。就目前而言，我們需要的是渠道和平臺(tái)。”
由華南理工大學(xué)三個(gè)大男生創(chuàng)立的牛犢工作室團(tuán)隊(duì)，帶著自主研發(fā)的“酷斃燈”，出現(xiàn)在團(tuán)廣東省委主辦的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽上。
手一揮，燈亮了；再一揮，亮度加大；又一揮，燈滅了。這款號(hào)稱“國(guó)內(nèi)首款手勢(shì)識(shí)別智能臺(tái)燈”的產(chǎn)品迅速引來現(xiàn)場(chǎng)觀眾的圍觀，當(dāng)中不乏競(jìng)賽評(píng)委、媒體記者和風(fēng)投機(jī)構(gòu)代表。
風(fēng)投的'出現(xiàn)是今年廣東“挑戰(zhàn)杯”的創(chuàng)新，意味著高校科研作品與市場(chǎng)實(shí)際需求的真正接軌，也意味著“千里馬與伯樂的相互找到”。最終，“酷斃燈”獲得了“挑戰(zhàn)杯”的一等獎(jiǎng)，更重要的是，牛犢工作室接到了燈具廠商的初步合作意向書，“第一桶金”指日可待。
牛犢工作室總監(jiān)黃俊禮介紹說，團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有7名核心成員，還有18名同學(xué)將加入。對(duì)于未來，他充滿信心。他還打算整合廣州“創(chuàng)客”（創(chuàng)新制造者)的力量，組建“創(chuàng)客空間”，為更多“創(chuàng)客”提供將創(chuàng)意付諸實(shí)踐的平臺(tái)。
除了“挑戰(zhàn)杯”、“夢(mèng)想沃之星”等實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽平臺(tái)外，團(tuán)廣東省委還推出了“創(chuàng)業(yè)圓夢(mèng)快線”廣東青年連鎖創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目、“中國(guó)好夢(mèng)想”青年創(chuàng)業(yè)大獎(jiǎng)賽等品牌，目的都是為有志于創(chuàng)業(yè)的青年打造集政策咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)、開業(yè)指導(dǎo)、小額貸款等服務(wù)于一體的綜合服務(wù)平臺(tái)，力求把服務(wù)青年的工作做到實(shí)處，為創(chuàng)業(yè)青年的夢(mèng)想之舟保駕護(hù)航。
團(tuán)廣東省委還充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，利用微博、微信及時(shí)發(fā)布青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，了解青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，鼓勵(lì)青年到條件艱苦的基層、國(guó)家建設(shè)的一線、項(xiàng)目攻關(guān)的前沿去，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中展開夢(mèng)想的翅膀。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十七
教師可以通過呵護(hù)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、走進(jìn)大自然等方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師培養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)興趣的方法一般有寓教于樂、提問設(shè)疑、做出對(duì)比改進(jìn)教法等。很多老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣非常頭疼，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物并不感興趣，只是對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語等感興趣，很多家長(zhǎng)都會(huì)想這樣一個(gè)問題，那就是怎么樣讓學(xué)生學(xué)好中考科目、那會(huì)像中考科目那樣投入呢?下面就介紹幾種培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物興趣的方法：
(一)精心呵護(hù)的好奇心寓教于樂，趣味橫生。寓教于樂，就是教師根據(jù)的心理特點(diǎn)，圍繞課文內(nèi)容實(shí)施愉快教學(xué)的一種手段。這種方法的設(shè)置，是為了有效的教學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，生物課上先放一段精彩的電視節(jié)目之后，學(xué)生對(duì)電視上為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的圖像，這樣必然會(huì)引起求知的興趣，學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)提高。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。那么，老師該如何呵護(hù)學(xué)生的好奇心呢?例如嫁接，這里的學(xué)生95%是農(nóng)村的，學(xué)生很喜歡的，其特點(diǎn)是：可充分利用原有樹冠骨架，接頭多、樹冠恢復(fù)快，能保持樹體上下平衡。傷口較小，愈合容易，嫁接方法因部位不同而多種多樣。可充分利用樹冠內(nèi)膛，插枝補(bǔ)空，增加結(jié)果部位。嫁接后結(jié)果早、產(chǎn)量高，一般嫁接后第二年可恢復(fù)甚至超過原樹產(chǎn)量，第三年可恢復(fù)樹冠，獲得高產(chǎn)。在教師演示親自動(dòng)手。在學(xué)生動(dòng)手的時(shí)候會(huì)遇到很多問題當(dāng)帶學(xué)生著問題去問老師的時(shí)候，老師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地將結(jié)論告訴他。告訴問題的答案，遠(yuǎn)不如讓自己思考“為什么”來得重要。
例如，當(dāng)問“鳥兒晚上睡在哪里”時(shí)，你不必直接回答，你可以與一起探討鳥兒在晚上的可能去處;”以此來引導(dǎo)去試驗(yàn)，去思考，讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。同時(shí)你還可以通過一些開放式的問題，激發(fā)對(duì)事物的好奇心與探究的欲望。能否給學(xué)生一定的空間，這是呵護(hù)好奇心的關(guān)鍵。老師如果經(jīng)常給下達(dá)一些強(qiáng)制性的智力作業(yè)任務(wù)，那么學(xué)生會(huì)感到總是在一種有壓力的環(huán)境之中，他們便會(huì)將思考問題看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，久而久之，他們的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)消失殆盡。因此，對(duì)于強(qiáng)制性的智力作業(yè)，要少些再少些。
(二)為創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。一般學(xué)生都愛聽表揚(yáng)，不管是老師或父母安排的任務(wù)，他們總是專心致志地做，特別是喜歡完成得到表揚(yáng)的任務(wù)。當(dāng)你講生物書上不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)常常是一邊聽一邊很想認(rèn)識(shí)書上的字，這種主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的精神是非常可貴的。老師可以利用這一時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)移到教學(xué)任務(wù)上在一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以不時(shí)地受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究知識(shí)的興趣與習(xí)慣。
(三)提問設(shè)疑，培養(yǎng)興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。”例如，在觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)教學(xué)中，就要從問題入手，善于設(shè)疑，引導(dǎo)思考。在講述葉的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以提問：為什么要暗處理、水浴加熱?然后安排學(xué)生帶著“疑”看書，產(chǎn)生興趣。教師設(shè)疑時(shí)，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)思維，達(dá)到產(chǎn)生興趣的境界。
(四)帶到大自然中去，開展課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。老師安全的前提下可以經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察山川河流。比如春天可帶學(xué)生去觀察小樹以及其他植物的生長(zhǎng)情況;夏天帶學(xué)生去游泳、爬山;秋天帶他們?nèi)ビ^察樹葉的變化;冬天又可引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察人們衣著的變化，看雪花紛飛的景象。學(xué)生通過參加各種活動(dòng)開闊了眼界，豐富了感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。
(五)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化的教學(xué)手段是刺激產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略，在各科教學(xué)過程中，我們都可以通過聽錄音、看錄像、學(xué)微機(jī)等手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，為什么對(duì)學(xué)微機(jī)、上網(wǎng)很感興趣，就是因?yàn)檫@門課有新、奇、美的特點(diǎn)。所以，我們可以通過電教媒體以及各種實(shí)驗(yàn)演示等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其效果則必佳矣。
發(fā)揮老師的榜樣作用，言傳不如身教。老師熱愛學(xué)習(xí)是最大的鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)生物氣氛濃厚的環(huán)境中成長(zhǎng)的，往往對(duì)學(xué)習(xí)生物有濃厚的興趣。要有耐心，不要急功近利。老師在培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一定要有耐心，因?yàn)閷W(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，穩(wěn)定性不夠，所以不要過于急于求成，以避免造成副作用。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十八
第一，聯(lián)系實(shí)際。教師要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，方法科學(xué)。教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
第三，教育創(chuàng)新。“聯(lián)系實(shí)際、方法科學(xué)、教育創(chuàng)新”的新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。三者層層遞進(jìn)，相輔相承，聯(lián)系實(shí)際是基礎(chǔ)，方法科學(xué)是關(guān)鍵，教育創(chuàng)新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。