學(xué)習(xí)是人類進步的一種方式，它可以幫助我們獲取新的知識和技能。學(xué)習(xí)是開啟智慧之門的鑰匙，讓我們能夠更好地理解世界和改進自己。要寫一篇較為完美的學(xué)習(xí)總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和主題。以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望能夠給大家一些啟發(fā)和參考。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇一

教學(xué)領(lǐng)域，為了更好的達到教學(xué)效果，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課的過程中應(yīng)該充分考慮到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，接下來小編為大家整理了高一生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來看看吧!

一、合理利用多媒體信息技術(shù)。

多媒信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)也越來越成熟。在教學(xué)領(lǐng)域，為了更好的達到教學(xué)效果，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課的過程中應(yīng)該充分考慮到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，把多媒體技術(shù)的應(yīng)用融入到課堂的教學(xué)過程中，通過一系列新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，同時提高學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物的教學(xué)過程中，對于一些內(nèi)容比較抽象，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教師的口頭講解以及板書難以達到最好的教學(xué)效果的一部分內(nèi)容，教師可以采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，把相關(guān)知識更好的傳達給學(xué)生，化抽象為具體，增強學(xué)生對這方面知識的理解。例如：在有絲分裂這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了更好的讓學(xué)生理解有絲分裂的間期、前期、中期、后期、末期各個階段的變化，讓學(xué)生把握著絲點的變化，核仁、核膜的變化以及染色體的狀態(tài)，僅僅依靠課本上的圖解是不夠的，教師可以通過多媒體演示有絲分裂的具體過程，通過動畫的形式來加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生對整個過程有一個整體的把握，并對各個階段的細節(jié)有一個詳細了解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，對于類似于這方面的比較抽象的內(nèi)容，教師利用多媒體技術(shù)具有非常大的優(yōu)越性，它能夠把課本上那些抽象的、難以理解的內(nèi)容化為具體的知識，形象的展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解。

二、設(shè)置懸念吸引學(xué)生。

我們都知道小說閱讀對于學(xué)生具有很大的吸引力，這是因為大部分小說都是采用設(shè)置懸念的方法進行整體的架構(gòu)，學(xué)生很容易通過首段或者是題目對整個文章有充分的好奇心，從而進行后續(xù)的閱讀。為了更好的達到教學(xué)效果，在高中生物的教學(xué)過程中，教師也可以通過設(shè)置懸念的方法來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。生物課程的內(nèi)容都是圍繞某一章節(jié)的核心知識進行拓展，因此，在授課的過程中，教師可以圍繞這一核心，通過課前設(shè)置一定具有趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著這一問題進行有目的性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且如果經(jīng)常使用，還會逐漸的增強學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后進行深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中會針對該問題進行更加有針對性的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。而且如果教師設(shè)置的問題是圍繞核心內(nèi)容展開的話，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也會不自覺的加深對核心知識的掌握，這又促進了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

三、充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。

與其他學(xué)科相比，高中生物有一個非常明顯的特征，在學(xué)習(xí)的過程中會有一部分實驗教學(xué)的內(nèi)容。這一部分實驗的內(nèi)容相比于其他課本上固定的瑣碎的知識點來說，趣味性更強，為了讓學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)的興趣，教師可以充分利用這些實驗的教學(xué)，在教學(xué)的過程中把學(xué)生帶到實驗室進行動手操作，讓學(xué)生通過實際的操作來增強學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力，同時逐步培養(yǎng)起學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。高中是面臨著巨大的升學(xué)壓力，對于考試來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是重中之重，因此在教學(xué)過程中，很多教師會因為片面追求上的成績，而對于課本上的實驗內(nèi)容，僅僅讓學(xué)生進行簡單的背誦記憶以及相關(guān)理論的掌握，忽視了讓學(xué)生自己去動手操作這一過程。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生動手能力的增強，也不利于達到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，對于一些可行性比較強，學(xué)校又配備有相關(guān)教學(xué)設(shè)施的實驗，應(yīng)該讓學(xué)生動手去操作。例如：在“檢測生物組織內(nèi)的糖類脂肪和蛋白質(zhì)”這一實驗的教學(xué)過程中，因為實驗操作的可行性比較高，而且目前我國大部分的學(xué)校都有這一實驗的相關(guān)設(shè)備。學(xué)生在實驗的過程中會自己動手，把斐林試劑、蘇丹試劑、雙縮脲試劑滴加到相關(guān)的組織中，觀察顏色的變化，通過這樣動手的過程，一方面能夠加深學(xué)生對這方面知識的理解，另一方面還能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)的過程中，對于一些實驗盡量要讓學(xué)生自己動手去操作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時創(chuàng)新教學(xué)方法，廣泛的征集新型的教學(xué)方式，然后根據(jù)自己本班學(xué)生的特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在高中生物的教學(xué)過程中，教師要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，進而提高學(xué)習(xí)的效率，最終提高學(xué)生的生物水平。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇二

時下，許多語文教師把語文教學(xué)當(dāng)成了篇、段、句、詞、字的手術(shù)分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把語文教學(xué)當(dāng)成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測，讓語文教學(xué)變得枯燥無趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文教學(xué)豐富多彩，興味盎然，關(guān)鍵在教師，重點在方法，核心在創(chuàng)新。

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，首先要老師熱愛語文，要通過自己的理解把語文的魅力展示給學(xué)生，讓學(xué)生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學(xué)生把語文當(dāng)成升學(xué)的必修課，為考試而學(xué)，勢必不會起到良好的效果。特別是要經(jīng)常給學(xué)生傳授些關(guān)于語言、文章強大功能的知識和典故，讓學(xué)生喜以語文為工具。這樣，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，就會自然而然的運用和思考語言問題。比如，教學(xué)生在日常口語中采用修辭手法，讓語言風(fēng)趣幽默，或者分析人們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫囊恍┱Z言，這樣，自然就會激起學(xué)生對語文的熱情。

二、其次要依托課文讓學(xué)生體會語言之美。

語言的魅力，潛藏在課文中，教師只有帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，才會激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的主動性。如果老師一味灌輸，平鋪直述，這樣的課堂教學(xué)必然失敗。

發(fā)現(xiàn)課文獨特之美，讓學(xué)生體會其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的理解只是一種，教師首先要深刻理解文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)文章中常人沒有發(fā)現(xiàn)的美，或者獨樹一幟的理解，這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，使語文教學(xué)開放靈活。

文章的'意味是潛藏在字里行間，只有認真品讀課文，進行深入的思考，才會發(fā)現(xiàn)獨特的認識，這樣，學(xué)生的語文理解和分析就會得到鍛煉，同時，學(xué)生探究語文的興趣就會更濃。

廣泛閱讀名家名篇，讓學(xué)生感受經(jīng)典之美。課本中的課文具有典型性，但不一定是經(jīng)典。只有讓學(xué)生廣泛接觸經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)最美，才能迅速提高其文學(xué)鑒賞水平，感受文學(xué)的神奇魅力。一是老師經(jīng)常選些經(jīng)典文章給學(xué)生點評；二是給學(xué)生指定書目，讓學(xué)生增加課外閱讀量；三是開展課書活動，讓學(xué)生互相介紹自己讀的美文，與同學(xué)交流分享。

三、創(chuàng)新思維，采取豐富多彩的方法進行語文教學(xué)。

語文教學(xué)必須靈活多樣，隨時創(chuàng)新，才會讓學(xué)生不至于審美疲勞。語文教師幾十年甚至一輩子都上那幾十篇文章，如果自己不努力創(chuàng)新，必然會千篇一律，年年搬抄，老師上課上得死，學(xué)生更沒有學(xué)習(xí)熱情。

變講課為導(dǎo)課。語文老師上課如果一味的講解，勢必落入灌輸?shù)鸟骄省＝處熞欢ㄒ袑?dǎo)演意識，在課堂教學(xué)中，啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生自己演出，老師只作糾正和點評。

變分解為審美。不少語文教師在教學(xué)中，把課文分析變成了肢解課文，把一整篇文章分割得四分五裂，讓學(xué)生又在認識句段篇，又在領(lǐng)會作者的思想意圖，這樣面面俱到，無微不至，反而讓學(xué)生無所適從。與其這樣，不如從整體上讓學(xué)生審美，其余的基礎(chǔ)訓(xùn)練，一篇文章一個重點，不必篇篇文章一個套路。

變應(yīng)試為運用。如果老師在語文教學(xué)中，凡事圍繞考試轉(zhuǎn)，必然會物極必反。而且，隨著教學(xué)改革的深入，考察學(xué)生的語文知識也越來越注重知識的運用。老師在教學(xué)中，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運用語文知識的習(xí)慣，這樣，學(xué)生才會切實提高寫作閱讀能力，也才能在考試中獲高分。

總之，語文教學(xué)要求老師轉(zhuǎn)變觀念，堅持讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學(xué)生真正地愛語文、學(xué)語文、用語文。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇三

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的主體性沒有充分重視，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)地位，在積極主動性方面得不到有效發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在教學(xué)上有了新要求提出。通過從理論上加強對初中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，對優(yōu)化生物教學(xué)課堂就比較有利。

初中生物教學(xué)中，一些老師在課堂中還存在著諸多教學(xué)問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在沒有注重教學(xué)模式的優(yōu)化。生物課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)比較有利，在具體的教學(xué)中，就要注重將學(xué)生的主體性得以充分重視，并要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授[1]。但是在實際教學(xué)中，老師在課堂中依然還處在主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性方面沒有得到充分激發(fā)，這對整體的課堂教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)就有著很大阻礙。再者，初中生物教學(xué)中對教學(xué)方法的應(yīng)用比較單調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生主要是采取灌輸式的教學(xué)方法，面對新的教學(xué)改革環(huán)境，就要能注重教學(xué)方法的優(yōu)化。但是在實際教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣上很難培養(yǎng)，這就對生物教學(xué)的效率提高有著很大阻礙。另外，教學(xué)過程中學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒有明確。在生物教學(xué)中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而實際教學(xué)中老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定沒有科學(xué)化，以及在教學(xué)目標(biāo)上沒有明確，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向。

初中的生物教學(xué)過程中，對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能充分注重應(yīng)用的科學(xué)性。在合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用下，學(xué)生能夠通過雙向合作，加強自身的學(xué)習(xí)能力[2]。對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，是新教學(xué)改革的要求，初中階段的生物學(xué)習(xí)是教學(xué)的要求，通過對實際教學(xué)的模式進行優(yōu)化，符合現(xiàn)代化教學(xué)的水平，只有對新教學(xué)模式加以應(yīng)用才能起到積極促進作用。而合作學(xué)習(xí)模式的.應(yīng)用就比較重要，這是對教學(xué)改革促進的重要方法。再者，初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。學(xué)生面對新的教學(xué)改革發(fā)展，就要能充分注重新學(xué)習(xí)方法的掌握和應(yīng)用，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)到更多的生物知識。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就能滿足學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的實際需求，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

為能將合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用，就要注重合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用科學(xué)性。筆者結(jié)合實際對初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略進行了探究，在這些策略實施下，對生物教學(xué)發(fā)展就比較有利。第一，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在分組環(huán)節(jié)要加強重視。只有科學(xué)的分組，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用才能充分發(fā)揮，在實際應(yīng)用中就要能注重合作學(xué)習(xí)責(zé)任的明確化。初中生物教學(xué)過程中，對學(xué)生的分組要通過多種方式進行，老師在這一過程中，就要充分注重學(xué)生的性格特征以及個性發(fā)展，合作學(xué)習(xí)過程中要能優(yōu)勢互補，讓學(xué)生的自身優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，這樣才能將合作學(xué)習(xí)的效果良好呈現(xiàn)[3]。例如：生物教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到顯微鏡使用這一課程過程中，老師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了相應(yīng)了解后，就可對學(xué)生按照比例進行分組。通常將學(xué)生分成4―6人為宜。在每組中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上會有著不同，這樣就能夠通過學(xué)習(xí)能力強的教習(xí)學(xué)習(xí)能力弱的，在顯微鏡的使用方法的掌握上就比較迅速。這樣的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升都有著積極意義。第二，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，老師要注重對學(xué)生提供合作的素材，方便學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的活動順利進行。老師在合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用上比較重要，只有注重合作素材的詳細準(zhǔn)備，才能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的進行以及學(xué)生的互動打下基礎(chǔ)[4]。在上課之前就要能夠?qū)献鞯乃夭募右酝晟茰?zhǔn)備，結(jié)合實際生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進行討論，這樣就能在合作學(xué)習(xí)的氛圍上良好營造。第三，初中的生物教學(xué)中，老師要充分注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生的合作效率能夠不斷的提高。合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下的新教學(xué)模式，在實際應(yīng)用過程中就要科學(xué)化，老師在對學(xué)生的分享以及競爭的意識培養(yǎng)層面不斷加強，通過合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化應(yīng)用，對學(xué)生的合作效率水平加以提高，就能從整體上將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強。在學(xué)生合作過程中，注重小組之間的競爭，以及小組之間成員的競爭，并在合作之后進行相互的傳遞經(jīng)驗。

綜上所述，初中生物教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能從多方面得以充分重視，只有在這些層面得到了加強，才能有助于實際教學(xué)的良好發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性要能充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在合作過程中不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，在這些基礎(chǔ)層面得到了加強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展才比較有利，才能進一步的促進初中生物教學(xué)的發(fā)展。

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提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇四

[摘要]中學(xué)生物學(xué)主要講述生命現(xiàn)象的共性和個性，都是科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)比較，從理論上概括總結(jié)出來的。生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫交錯，網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜。初中生物學(xué)習(xí)中易混淆的知識要選用合理恰當(dāng)?shù)谋容^法，對相近事物采用多角度多層次的比較后找出知識間的聯(lián)系和區(qū)別，進而更好地從本質(zhì)上領(lǐng)悟知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。應(yīng)用于初中生物教學(xué)中常見的比較法有縱向比較、橫向比較、單項比較、專題比較和綜合比較。

比較法是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進行對比的一種常用方法。在初中生物教學(xué)中，比較法的恰當(dāng)使用，便于學(xué)生通過事物間的比較，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而更好地理解、識記、運用生物知識，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。生命現(xiàn)象的多樣決定了比較法的多樣性。應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的比較法分為縱向比較、橫向比較、單項比較、專題比較和綜合比較等類型。

一、縱向比較。

縱向比較是將同一研究對象在不同時期的特征加以比較，借以揭示出研究對象在不同時期的變化特點。通過對每個時期的比較，用發(fā)展的眼光揭示比較對象間相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，以幫助學(xué)生更好地感知、識記、理解和綜合運用生物知識，達到快速記憶的目的。如將高等植物各類的根（或莖、葉）用發(fā)展的眼光，按進化程序進行縱向比較，不僅便于高等植物各類根（或莖、葉）特征異同的掌握，而且可幫助學(xué)生具體生動地認識到植物的進化遵循由簡單到復(fù)雜（由水生到陸生）的進化歷程。再如在進行光合作用探索歷程的教學(xué)時，通過對光合作用探索歷程的縱向比較，使學(xué)生跟隨科學(xué)家普利斯特利、英格豪斯、梅耶、薩克斯、魯賓和卡門、卡爾文等的腳步去重現(xiàn)光合作用的探索歷程，并通過縱向比較其各階段的不同，以明確其發(fā)展，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是一個在科學(xué)探究中開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，其中充滿了耐人尋味的曲折，可適時進行思想教育。

二、橫向比較。

橫向比較是把不同研究對象在同一發(fā)展階段上矛盾各方面加以比較的方法。在教學(xué)中，可采用平行聯(lián)系、相互比較、系統(tǒng)講解，使學(xué)生在掌握特征知識的基礎(chǔ)上全面掌握生物學(xué)知識，這么做既可方便學(xué)生甄別、區(qū)分、記憶，又避免了相似知識的混淆。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖進行橫向比較，能使學(xué)生直觀地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足陸地生活對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活；而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。通過比較能夠使學(xué)生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化，便于理解和識記。再如綠藻和藍藻的比較、鯨和魚的比較、紅薯與土豆的比較、蝙蝠與鳥的比較、節(jié)肢動物與甲殼動物和昆蟲的比較，可使學(xué)生通過橫向比較在原有一類知識的基礎(chǔ)上，獲得另一類新的知識，擴大原有知識的范圍。并通過比較求大同，歸一類，找出特點，分門別類地進行理解和記憶。

三、單項比較。

通常把只選取研究對象的某一方面或某一特點進行比較，稱為單項比較。單項比較既可以是相似內(nèi)容的比較，也可以是相反內(nèi)容的比較。通過單項比較使被比較的兩個事物區(qū)分點更為清晰、明確，便于知識的'理解和識記。如講述動物的生殖，無脊椎動物是卵生的，它的生殖離不開水；魚類、兩棲類的生殖也是卵生的，同樣離不開水，但過程復(fù)雜多了；而爬行類、鳥類的生殖同樣是卵生，但已脫離水，在陸地條件下完成生殖。講動物的進化規(guī)律時，把各類動物的生殖過程進行比較，能使學(xué)生清楚地認識到動物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡單到復(fù)雜的規(guī)律進化的。再如講解小腸是消化、吸收的結(jié)構(gòu)時，小腸絨毛的作用可以同根的根毛作用單項比較，其作用都是增大吸收面積，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化；昆蟲綱各目動物口器的單項比較，可使學(xué)生從中清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應(yīng)。這兩個實例都是將分散在課本前后兩處的兩個知識點有機地聯(lián)系起來進行單項比較，更好地進行記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、專題比較。

專題比較是指圍繞一個專門的課題進行比較。通過專題比較，把一個專題包含的事物進行區(qū)分，強化其一，鞏固其它，這樣可以更好地掌握歸屬于同一專題的生物知識，起到事半功倍的效果。如對于一對相對性狀（顯性性狀與隱性性狀）有什么區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生采用專題比較法，從邏輯上找出對比項：顯性性狀與隱性性狀、顯性性狀和隱性性狀的表現(xiàn)形式、雜交一代隱性基因是否消失，雜交二代為何又出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象等，然后分析出矛盾的對立面和統(tǒng)一面得出結(jié)論，并從中看出二者相互依賴、彼此獨立的關(guān)系，從本質(zhì)上理解和清楚出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。再如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進行比較，強化對茄科主要特征的認知和記憶。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時，也可把其中的一種器官（或組織、或系統(tǒng)）同多種器官（或組織、或系統(tǒng)）分別比較，強化其一，鞏固其它。通過這樣的專題比較，便于學(xué)生區(qū)分茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征的異同，從而加快理解和識記的速度。又如在學(xué)習(xí)非條件反射和條件反射及人類特有的條件反射時，學(xué)生很難判斷，我就列舉了三個例子：“吃梅分泌唾液”“看到梅子分泌唾液”“說梅分泌唾液”，通過對反射這個專題的比較，讓學(xué)生抓住三個關(guān)鍵詞：“吃”“看”“說”，吃到是非條件反射、看到是條件反射、而說到就是人類特有的條件反射，這樣學(xué)生就不難區(qū)分反射類型了。

五、綜合比較。

綜合比較就是把一系列各個生命現(xiàn)象的諸方面進行比較的方法，即從不同角度對生物概念進行全面比較。在教學(xué)中為了達到良好的教學(xué)效果，我們對不同的事物同時采用多種方法、多個角度、多個層次進行比較，通過綜合比較求大同，歸一類，找出各自特點，分門別類，便于理解和記憶。此方法一般用在總復(fù)習(xí)末期，將一本教材的內(nèi)容，分縱向和橫向綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學(xué)生靈活運用上述各種比較法，掌握個別和整體知識的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，積零為整，融會貫通，使知識系統(tǒng)化。

通過多方面的綜合比較，不僅提高學(xué)生對這一知識的綜合、分析和運用能力，同時，也能有效克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“只見樹木，不見森林”的缺陷。如講述“蛾類與蝶類”的區(qū)別時，雖然學(xué)生在理論上也能照本宣科地回答二者之間的區(qū)別，但一接觸實際概念就模糊了，分不出哪個是蝶，哪個是蛾。如果在參考教材內(nèi)容進行多角度、多方向比較外，再借助實物進行補充對比講解，二者之間的差別就十分明顯：蛾類是羽狀觸角，而蝶類是棒狀觸角；蛾類大腹便便，而蝶類細小；蛾類靜止時二翅下垂，而蝶類二翅上翹。通過對“蛾類與蝶類”的綜合比較，特別是實物的對比教學(xué)，有利于學(xué)生由單純的感性認識上升到理性認識，記憶十分牢固。又如學(xué)習(xí)六大類植物類群的主要特征比較時，對不產(chǎn)生種子的植物類群的主要特征比較；對裸子植物和被子植物的比較；對肺部毛細血管、組織處毛細血管、腎小球毛細血管的血液成分進行多角度、多方向的綜合比較，可使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。

復(fù)習(xí)時用此法效果很好，它有助于突出構(gòu)造與功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的統(tǒng)一，加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，突出進化觀點，使學(xué)生便于分辨、理解、記憶和掌握。既可縱向比較，又可橫向比較，通過分門別類系統(tǒng)地分析比較和歸納總結(jié)生物的共性與特征，使生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)由難變易、化繁為簡。綜上所述，運用比較法教學(xué)，既能夠使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識，擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度；又能夠使學(xué)生牢固地建立起知識的內(nèi)在聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化；也能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M行比較，才能在今后的生物教學(xué)中得心應(yīng)手，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇五

高中化學(xué)課堂目前是一個枯燥無味的課堂。高中化學(xué)中的某些難點對學(xué)生來說，并不容易理解，所以傳統(tǒng)的教育方式需要轉(zhuǎn)變一下，這樣會使得處于逆反期的學(xué)生更容易接受，從而改變他們對于高中化學(xué)的排斥心理，本文通過對高中化學(xué)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時間放在自己感興趣的科目上，所以提升高中學(xué)生的化學(xué)興趣有助于他們提升對化學(xué)課堂的理解和感悟。

引言。

高中化學(xué)課堂中教師在授課時，注重知識的傳播，但是久而久之他們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上逐漸跟不上他們的思路，對于化學(xué)課堂逐漸失去了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識常常死記硬背，基礎(chǔ)知識不牢靠。究其原因還是化學(xué)科目的特性使得其難以被學(xué)生所理解和消化，所以教師對于高中學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，有著十分重要的引導(dǎo)作用。

高中化學(xué)課具有知識面廣、橫向縱向聯(lián)系多，疑難點多的特點，很多學(xué)生在初步接觸化學(xué)科目時，就覺得化學(xué)是一門可以聽懂，但是又容易記混淆的課程。由于很多學(xué)生在化學(xué)課堂上對于化學(xué)知識的理解不到位，就導(dǎo)致其在考試時很難得到高分。所以學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是先認識化學(xué)，再進行化學(xué)實驗的一個過程。教師在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們做好化學(xué)實驗，讓學(xué)生們親眼看到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程，有助于他們更好的對化學(xué)發(fā)自內(nèi)心的理解和感悟。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好地認識化學(xué)，走進化學(xué)。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強。

高中化學(xué)卷面的成績在高考中相對于語、數(shù)、外所占的比分值不大，大部分學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時間放在自己喜歡、擅長、分值大的科目上，對于化學(xué)科目學(xué)習(xí)時間太短，而且其理解起來雖然容易，但是化學(xué)物質(zhì)間的反應(yīng)過程又很復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來枯燥繁瑣，需要記憶的東西非常多，這就使一大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。高中生的基礎(chǔ)知識不牢固，只憑借機械性的'記憶，并不能達成很高的學(xué)習(xí)效率。

化學(xué)科目中很多需要記憶的東西，除了一些化學(xué)元素、反應(yīng)方程式及現(xiàn)象等需要死記硬背之外，還有些反應(yīng)規(guī)律、等式的配平是需要通過理解性記憶才能完成。很多學(xué)生死記硬背化學(xué)知識導(dǎo)致他們的化學(xué)基礎(chǔ)并不穩(wěn)固，在之后的理解學(xué)習(xí)過程中無法很好的去理解核心知識。學(xué)生對于化學(xué)科目的興趣較差也是由于化學(xué)這一學(xué)科本身的特點所造成的，當(dāng)前初高等教育階段及部分教學(xué)硬件相對較好的初高中之內(nèi)，化學(xué)教學(xué)的實際開展依然是以教師口述為主，這也使得這一科學(xué)性和動手性極強的學(xué)科喪失了為數(shù)不多的吸引力。

3.學(xué)生對化學(xué)科目了解不深。

當(dāng)前的教育體系之中，學(xué)生通常是在初中階段才開始接觸化學(xué)，而這一科學(xué)性相對較高的學(xué)科在初中階段直接出現(xiàn)，使得很多學(xué)生難以在短時間內(nèi)形成對于化學(xué)教材及這一科目的認識。這也使得其在步入高中階段之后難以對化學(xué)相關(guān)知識進行全面掌握，也正是由于對于化學(xué)科目不甚了解，很多高中生無法提起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性。

1.教師通過引導(dǎo)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)依然以教師的傳授為主，教師傳授知識的過程對于學(xué)生來說極為重要。作為教師不應(yīng)該只注重學(xué)生暫時的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該通過加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得其對于化學(xué)的認識更為全面。高中化學(xué)教師在對待化學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生時，如果可以做到因材施教，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、能力的不同進行下一步的教育，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

2.利用多媒體提升教學(xué)的趣味性。

當(dāng)前大多數(shù)高中化學(xué)的教育模式極為單調(diào)與枯燥，這也使得高中學(xué)生無法提起對于化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如果高中教師在授課的過程中，可以將多媒體教學(xué)引入到課堂中來，就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力更集中。

3.將化學(xué)學(xué)科在生活中的具體應(yīng)用。

帶入教學(xué)中化學(xué)知識在我們的生活中很常見，比如我們生活的空氣中，就有很多的化學(xué)物質(zhì)，如氮氣、氧氣等等。高中化學(xué)教師授課時，可以結(jié)合生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象來舉例子，因為單調(diào)的講課會降低學(xué)生對于知識的渴望。因此，高中化學(xué)教師在實際教育活動開展的進程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識與生活實際進行更好的結(jié)合，從而使得化學(xué)知識本身的實用性與生動性得到增加，特別是在一些晦澀難懂的化學(xué)章節(jié)中，將其與生活實際相結(jié)合也有利于學(xué)生將主要知識點進行全面理解。

結(jié)論。

高中化學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科雖然不同于語、數(shù)、外等主科對于學(xué)生的意義。但是其在學(xué)生以后的生活中可以為學(xué)生提供很多便利，雖然高中化學(xué)在高考中所占的分值相對較小，但是學(xué)好高中化學(xué)可以增強學(xué)生自身的化學(xué)知識儲備。當(dāng)前，高中生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)普遍難以提起興趣是一個不爭的事實，這也需要引起高中教育工作的高度重視，特別是高中化學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)在實際教育工作中注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的相關(guān)事宜。

作者：劉自科單位：江蘇省睢寧縣高級中學(xué)南校。

【參考文獻】。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇六

[摘要]合作學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式之一，在英語教學(xué)中有著重要的意義和作用。本文從六個方面闡述了合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)與個人獨立學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)成為當(dāng)今社會流行的三種主要學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)方式是以學(xué)習(xí)者組成學(xué)習(xí)小組，大家為實現(xiàn)全組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)而共同努力，彼此相互幫助、團結(jié)合作，即使學(xué)習(xí)方法達到最優(yōu)化、學(xué)習(xí)效果達到最大化，又使全組成員取得共同的進步和提高。經(jīng)過幾年來的外語教學(xué)改革實踐，我們發(fā)現(xiàn)這不僅能促進學(xué)習(xí)更為積極、主動、自覺、愉快的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互促進、相互幫助，做到共同進步，提高學(xué)業(yè)成績，同時還能使學(xué)生習(xí)得合作技能，增進同學(xué)友誼，學(xué)會關(guān)心、理解、幫助他人。

合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)中有著重要的意義和作用。

首先，改革了課堂教學(xué)方式，給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機與活力。在英語課堂教學(xué)中引進以小組活動為合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)活動，超越和革新了傳統(tǒng)課堂教師對學(xué)生的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動活潑、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的發(fā)揮，實現(xiàn)了師生間、生生間的廣泛而充分的平等對話與交流，從而大大地增加了學(xué)生語言交流、使用的機會和時間，合作學(xué)習(xí)、小組活動，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得語言知識，提高語言表達能力。同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)互啟互導(dǎo)，互幫互學(xué)，平等對話交流，能使生生間的優(yōu)勢互補，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，從而克服學(xué)生對老師的敬畏心理和因教學(xué)時間有限而不能使師生在課堂上進行充分的交流的局限，使優(yōu)生在幫助別人的過程中得到提高，使差生在別人的幫助下得以進步，使中等生得以長足發(fā)展，從而大大提高課堂教學(xué)的效率和效果。

其次，合作學(xué)習(xí)重在生生間的學(xué)習(xí)合作，這為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神提供了新的方法和途徑。在以小組活動為合作學(xué)習(xí)形式的活動中，大家為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)而相互研究、探討，相互討論、切磋，相互啟發(fā)、引導(dǎo)，相互激勵、幫助，相互影響、帶動，形成師生、生生間的學(xué)習(xí)互動與雙贏的喜人局面，從中鍛煉合作與交往能力，在“知識共享”的情境中增強集體意識和合作精神，進而提高學(xué)生合作參與的興趣與能力。從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)生的參與合作意識、團隊精神，具有更為重要的意義。

教師如何在英語教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)和強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和團隊精神。

思想是行動的先導(dǎo)與指南。老師在教學(xué)中要加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識、精神的灌輸和培養(yǎng)，使學(xué)生認識到，21世紀是競爭與合作的世紀，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，才能參與社會立足、生存與發(fā)展，更要使廣大學(xué)生懂得，合作學(xué)習(xí)不僅能使差生得以明顯地提高，而且能使優(yōu)生在幫助別人的過程中得以更大的進步（即教學(xué)相長）的道理，同時還能密切同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)和提高社會交際能力等，從而使全體學(xué)生都能積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來，促進合作學(xué)習(xí)的順利與深入開展。

二、精心組織合作學(xué)習(xí)小組、搞好分組是合作學(xué)習(xí)得以順利開展的前提和基礎(chǔ)。

要以讓師生、生生、組組之間開展有效的交流、互幫互學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)生自愿組織或以座位安排、居住地址等形式為條件，精心考慮小組人員的多少，組間人員的搭配，應(yīng)使成績、性別、學(xué)習(xí)能力方面存在差異的學(xué)生組成一個個合作學(xué)習(xí)小組，每組通常為4~6人，這樣可實現(xiàn)組員之間優(yōu)勢互補，各組間能力、水平相對平衡，既便于組間成員的交流、討論、切磋、幫助，也有利于組際間的團隊競爭與合作，進而實現(xiàn)全體同學(xué)的共同進步與全面提高。

三、選擇適宜合作學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

選擇適宜的內(nèi)容是搞好合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這是因為并非所有的.學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合用來作合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如新課文有關(guān)文化背景與歷史知識，新的語法、句法知識等方面的內(nèi)容，而應(yīng)該將適宜小組學(xué)習(xí)的語言交流、回答、討論、背誦、檢查、復(fù)習(xí)等內(nèi)容由合作學(xué)習(xí)小組來進行，才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得以高效、深入地開展，即使是一些研究、討論性的題目也要符合學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、英語水平、認知規(guī)律等，唯此才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、把準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的最佳時機。

把準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的最佳時機是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要條件。最佳的合作時機一般是：其中一部分人已經(jīng)理解掌握，一部分人只是一知半解，一部分人難以理解的情況下較為適合進行學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)；二是當(dāng)某一問題有多種解決方法、途徑出現(xiàn)的時候，這時可以讓學(xué)生的各種思維進行碰撞，以迸發(fā)出智慧的火花，在比較中相互啟發(fā)、促進，做到優(yōu)勢互補，集思廣益，使學(xué)生思維趨向科學(xué)化、最優(yōu)化；三是在大多數(shù)學(xué)生對疑難問題難以解決時，可通過合作學(xué)習(xí)方式來解決，即通過小組間成員之間相互討論、研究、切磋，共同探討解決問題的方法、途徑。找準(zhǔn)了合作學(xué)習(xí)的最佳時機，就能使學(xué)生積極、主動地參與到與同學(xué)的討論、研究中來，增強合作學(xué)習(xí)的凝聚力與向心力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使之進入到一種雙向、多向的積極互動的學(xué)習(xí)活動中來。

五、合理分配合作學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

合作精神是社會的要求，時代的呼喚。教師要通過教學(xué)方式的改變，鼓勵學(xué)生以一種合作者的眼光分析人、觀察人，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)、合作精神。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明白合作是一種資源共享。合作小組的同伴不是競爭對手，而是豐富的學(xué)習(xí)資源。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生把同伴看作可利用的學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生和同伴分享觀點，向同伴請教問題，甚至和同伴共同冒險。在合作實踐中，學(xué)生只有親身感受到這些觀點，才能切實培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師要將合作學(xué)習(xí)與班級授課、個人學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，合理分配各部分的學(xué)習(xí)時間。在什么情況下適合開展小組合作學(xué)習(xí)，是一個十分重要的問題。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能較好地發(fā)揮其作用。

六、老師要加強引導(dǎo)和監(jiān)控。

這是搞好合作學(xué)習(xí)的重要措施與保證。教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況加強巡視，時刻關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，了解學(xué)習(xí)中的情況和遇到的問題，給予及時的引導(dǎo)和幫助，予以點撥和糾正。要鼓勵個別羞澀，膽小或有自卑心理的學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，要求那些成績好、理解表達能力強的學(xué)生耐心聽取和尊重他人的意見，這樣大家平等地交流，充分地討論與發(fā)表意見，通過互相幫助，實現(xiàn)共同進步、全面提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使合作學(xué)習(xí)不流于形式，不走過場，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

英語教學(xué)要通過合作學(xué)習(xí)的方式與途徑，讓學(xué)生在豐富多樣、生動活潑的合作學(xué)習(xí)活動與氛圍中，相互探討、研究、切磋，大家取長補短，集思廣益，相互啟發(fā)，相互補充，相互幫助，相互影響，在積極的雙向、多向互動中，學(xué)會與人合作，提高自己的學(xué)業(yè)成績與交際能力，并逐步具備在競爭與合作中謀求自身進步、群體發(fā)展完美結(jié)合的思想觀念與學(xué)習(xí)能力。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇七

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

2.借教具導(dǎo)。

授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

3.通過設(shè)問導(dǎo)入。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài))，減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學(xué)生初步討論之后，教師進一步設(shè)問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。

4.通過練習(xí)導(dǎo)入。

教師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識點，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態(tài)語言，等等，都有值得借鑒之處。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇八

合作學(xué)習(xí)，是以小組形式去完成教學(xué)的任務(wù)，最終以小組的成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)形式，力求分組的時候，在成績、能力、背景、性格方面具有一定的差異，在執(zhí)行任務(wù)的過程中能夠互補和合作。合作學(xué)習(xí)，自70年代在美國興起，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)越來越普及，尤其是是對于初中生這群活潑、好奇、愛新鮮的群體，在應(yīng)用上有一定的效果。

(一)降低學(xué)習(xí)的難度，樹立學(xué)習(xí)信心。

合作學(xué)習(xí)能夠降低學(xué)習(xí)的難度。以往的個人學(xué)習(xí)，是需要自己獨立去思考，獨自面對困難，獨自完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣是具有較大的難度。在過去獨自學(xué)習(xí)的方式中，很多學(xué)生面對著一些難題的時候，容易喪失信心，時間久了甚至失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而合作學(xué)習(xí)，是將任務(wù)進行分解，分工合作，這樣很有效地降低了個人學(xué)習(xí)的難度。例如，教師布置實驗題“觀察葉的下表皮”，這個實驗的步驟比較多，不僅要進行組裝和調(diào)試顯微鏡，還要制作下表皮裝片的，同時要用低倍鏡和高倍鏡觀看等，最后還要整理儀器。對于動手能力較差的同學(xué)來說，獨自完成這個實驗具有很大困難。如果通過合作學(xué)習(xí)，兩個人一組去完成，將會大大降低實驗的難度。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

21世紀，是競爭十分激烈的年代，要在殘酷競爭中取勝，就要學(xué)會溝通，學(xué)會與他人合作。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識，是十分有必要的。合作學(xué)習(xí)，就為培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神提供了很好的平臺。例如，教師安排兩個學(xué)生一起做“觀察唾液淀粉的消化作用”，兩位學(xué)生可以分工完成，一位學(xué)生負責(zé)收集唾液，一位學(xué)生負責(zé)準(zhǔn)備試管。這樣在執(zhí)行各自的分工職責(zé)時候，遇到問題，可以相互討論，相互協(xié)助。再如，學(xué)生分組去完成“顯微鏡觀察莖的結(jié)構(gòu)”，在做實驗的過程中，會讓學(xué)生具有批判精神，在批判過程中，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的感情，營造濃厚的討論氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

(一)教師干涉小組的工作任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)的核心是要以小組獨立完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助精神和合作的意識。但是，在現(xiàn)在生物課堂上，依然出現(xiàn)教師直接干涉小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，尤其是在分組做實驗的時候。例如，小組在做“用顯微鏡管擦人的口腔上皮細胞”的時候，學(xué)生在制作臨時裝片總是出現(xiàn)問題，這時候教師就直接幫他們?nèi)ブ谱鳌＿@種直接干擾的行為，不利于學(xué)生獨立完成實驗，不利于培養(yǎng)他們團結(jié)合作的精神，其實就是剝奪了學(xué)生之間思考與討論的權(quán)利。

(二)課堂紀律過于松散。

合作學(xué)習(xí)，難免會有比較多的互動和討論環(huán)節(jié)。尤其是比較有趣的生物課堂上，讓學(xué)生之間進行討論，出發(fā)點是為了發(fā)揮他們合作學(xué)習(xí)，但是教師由于對課堂紀律缺乏嚴格管理，導(dǎo)致整個合作學(xué)習(xí)的課堂開始變質(zhì)，出現(xiàn)學(xué)生大吵大鬧現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至因為與組員因為討論問題開始吵架，課堂的紀律逐漸變差。

(一)建立“互助合作小組”

要保證合作學(xué)習(xí)的效果，就要建立科學(xué)的“互助合作小組”。教師在分組的時候，應(yīng)該按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去劃分，以最佳的組合方式為學(xué)生提供互助學(xué)習(xí)的機會，使得合作學(xué)習(xí)的效果達到最大化。在組合的時候，要認真考慮學(xué)生的.性格、成績、興趣愛好、動手能力等方面的差異。在分組的時候，應(yīng)該盡量讓每個合作小組的力量保持均衡。

(二)制定合作任務(wù)。

教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，包括認真鉆研教學(xué)大綱和內(nèi)容，確定教學(xué)的重點難點，同時要對所教班級的學(xué)生進行了解，例如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力，學(xué)生的行為習(xí)慣等問題。接著，要結(jié)合教學(xué)大綱和計劃，制定合作任務(wù)。教師還要考慮任務(wù)的難度要適中，難度太小，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有挑戰(zhàn)性;難度過大，會讓學(xué)生感到?jīng)]有信心去完成。

(三)加強課堂紀律的管理。

合作學(xué)習(xí)的課堂，會比較多討論的聲音。但是畢竟是正常教學(xué)，教師要向?qū)W生強調(diào)必須遵守學(xué)校規(guī)章制度和課堂紀律，不能在借討論的機會說閑話，也不能趁機玩鬧。教師，在不直接干涉學(xué)生任務(wù)的前提下，加強課堂紀律的管理，對違反紀律的學(xué)生進行批評和制止，保證課堂的正常進行。

(四)引導(dǎo)學(xué)生分享合作的成果。

要保證合作學(xué)習(xí)的效率，就要將學(xué)習(xí)之后的成果進行分享和評價。合作成果的分享，能夠進一步增加課堂的交流機會，開拓學(xué)生的思維。例如，各小組在完成“唾液對淀粉的消化作用”的實驗后，可以讓每個同學(xué)上講臺分享下剛剛在合作實驗中的感想。這樣分享方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，同時可以鍛煉他們的表達能力，增強自信心。

結(jié)束語。

總的來說，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教學(xué)中起到了重要的作用。不僅激發(fā)學(xué)生對生物課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該克服以往存在的一些問題，建立互助合作小組，制定合作任務(wù)，加強課堂的管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享合作的成果等。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇九

漢語是我們的母語，小學(xué)生進入學(xué)習(xí)生涯的第一堂課就是語文。近年來，隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入，我國在小學(xué)語文教學(xué)中引入了多種有效的教學(xué)方法，其中的典型就是小組合作教學(xué)的方法，這種方法的應(yīng)用不但讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)性，同時，通過和學(xué)生之間的交流，能夠查漏補缺，更好的提升自己。

1.通過合作學(xué)生讓學(xué)生提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

在目前的社會，單單的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)不夠，小學(xué)所要培養(yǎng)的是有綜合學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，所謂綜合學(xué)習(xí)能力，一方面是指學(xué)生要有一定的語文素養(yǎng)，學(xué)會足夠的知識，另一方面，就是學(xué)生要有合作學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能夠勝任今后的工作、學(xué)習(xí)和生活，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。目前，在實際的教學(xué)過程中，教師在小學(xué)語文中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，起到了很好的效果。例如在學(xué)習(xí)古詩詞的`時候，很多學(xué)生很難領(lǐng)會到詩詞的意義和情懷，那么，在背誦的時候難度就非常大，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在小組中進行詩詞的朗誦，并共同探討詩詞當(dāng)中作者的思想感情，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果會非常好。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平會有很大程度的提高，在與同學(xué)之間的相互交流中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對于后續(xù)的教學(xué)是很有幫助的。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作協(xié)同能力也有了提升，與人交往的水平也得到了鍛煉，小學(xué)語文的教學(xué)將會得到極大的推動。所以說，在接下來的教學(xué)過程中，教師要進一步提高自己的教學(xué)水平，重視合作學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生更好的成長。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，非常重要的一點就是分組，如果分組能夠合理和科學(xué)，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效果的，如果分組不夠合理，那么，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不但起不到促進作用，反而會起到反作用。語文學(xué)習(xí)的分組不是單純將學(xué)生進行分組，而是要考慮到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和他們的考試成績，讓每個小組中都要有學(xué)習(xí)成績相對比較好的學(xué)生，也要有后進的學(xué)生，這樣，在小組討論的過程中，學(xué)習(xí)相對比較好的同學(xué)可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，這樣，后進生就可以在自己學(xué)習(xí)的過程中進行試驗，進而找到自己最佳的學(xué)習(xí)方法，這正是合作學(xué)習(xí)的核心要義。俗話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換一下，都還只有一個蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，我們兩個互相交換，就都有兩種思想。”所以說在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，一定要將小組分組合理、科學(xué)。同時，在分組的過程中還需要注意幾個問題。第一，是不能讓關(guān)系特別好的學(xué)生全部分在一個小組當(dāng)中。小學(xué)生的年齡相對比較小，他們好玩的天性決定了將他們分成小組之后，很可能在一起討論語文知識的時候變成了閑聊，這就違背了小組學(xué)習(xí)的初衷。第二，是要定期的更換小組。每個小組的學(xué)習(xí)情況在不同階段是不一樣的，如果教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在原來的學(xué)習(xí)小組中已經(jīng)不合適，就要迅速的更換學(xué)習(xí)小組，特別是一些同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的一些小的矛盾，就要立即更換小組。所以說在實際的教學(xué)過程中，教師要重視合作學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)、合理的對學(xué)生進行分組，從而幫助學(xué)生以更快的速度適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方法，在互相探討和溝通的氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境。教師在教學(xué)的過程中需要創(chuàng)造機會和條件引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式進行自主的探究。比如教師在識字教學(xué)的過程中，通過一系列識字與鞏固生字的方法指導(dǎo)學(xué)生，像是兒歌當(dāng)中的識字，要求學(xué)生先獨立地讀兒歌，不會的照著拼音多讀幾次，然后向同桌請教，互相地學(xué)習(xí)。要么是由一名組長為其他的學(xué)生呈現(xiàn)生字卡片，其他的學(xué)生進行搶答等，讓組長對發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進行更正。通過這種方式有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會富有成就感。通過這些方法，可以讓學(xué)生更好的融入到小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)方法之中，提高語文教學(xué)效率。近年來，合作學(xué)習(xí)的方法廣泛應(yīng)用到了語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時，也鍛煉了合作協(xié)同的能力，對于學(xué)生的進步和發(fā)展是非常有效的，在后續(xù)的教學(xué)中要堅持使用。

參考文獻：

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十

長期以來，低年級識字教學(xué)一味強調(diào)識字的工具性，過分關(guān)注識字的傳授，總是教師“一言堂地教”學(xué)生一個勁地學(xué)。如今《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給語文教學(xué)帶來一次革命，以全新的教育理念，更合理、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了教育要以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展這一觀點。如何打破“一言堂”，注重學(xué)生的識字技能，關(guān)注學(xué)生的實踐能力，讓“識字”教學(xué)動起來，我就淺談一下我在識字教學(xué)中的幾點做法。

一、調(diào)動興趣，激活課堂。

“心有多大，舞臺就有多大”。低年級的識字教學(xué)并不是從零開始的，學(xué)生的頭腦中已儲備很多與漢字有關(guān)事物。甚至，有些學(xué)生能夠應(yīng)用這些漢字來表達出意思，進行實際的應(yīng)用。如果教師“一言堂”一定會影響學(xué)生興趣，識字教學(xué)就會變的枯燥無味。因此，識字教學(xué)的成敗關(guān)鍵是看教師設(shè)計內(nèi)容、形式是否生動有趣，是否能主動讓學(xué)生參與課堂自己獲取知識。

1、利用多媒體識字。

動態(tài)事物往往會吸引孩子的注意力，在教學(xué)中可以通過多媒體激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如“森”，先出示“木”的圖畫，再出示“林”圖畫，再出示“森”圖畫，學(xué)生仔細觀察后，再結(jié)合圖很快就會理解字意，效果十分理想。

2、猜謎語識字。

低年級學(xué)生對謎語有著濃厚興趣，再教學(xué)中可以把一些復(fù)雜字來幫助學(xué)生識記。如“言”來互相尊重”，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明，來強化學(xué)生的識字，發(fā)展學(xué)生的`思維。

二、拓展思維，探究方法。

在課堂教學(xué)中，教師會經(jīng)常問：“怎樣記這個字？你有什么辦法？”實踐證明學(xué)生的潛力很大，學(xué)生總是能找到適合自己的方法。現(xiàn)總結(jié)如下：

1、加一加：日加一筆變成“電”“田”“申”“舊”等，再如：火+秋=秋,小+土=塵等。

2、減一減：去筆順或偏旁。如：鳥-、=烏，膽-月=旦。

3、找一找：就是找出幾個漢字的共同點。如在教學(xué)同一偏旁時，三點水和水有關(guān)，日字旁和太陽有關(guān)，月字旁和身體有關(guān)等。

4、換一換：依據(jù)形聲字的特點，通過換部首來認識新字。如：“請”字。可變成“情”“請”“晴”“鯖”等。

5、應(yīng)用兒歌識字。

教到“心”字，我順口編了句兒歌：“一個鍋（鉤）三顆豆。”學(xué)生聽了覺得非常有趣，不停地念叨，對這個字印像也就特別深刻，從而熟記在心。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”看到學(xué)生對于用兒歌來識記生字這么感興趣，我熱情地鼓勵他們，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主探究，自己編兒歌學(xué)生字，做學(xué)習(xí)的主人。

“給孩子們一次機會，你就會收獲無數(shù)驚喜。”果然，學(xué)生編的兒歌豐富多彩。如“鵝”字：我的鳥兒是只鵝。這么一句話的兒歌言簡意賅，好讀又好記。如“糟”字：曹操吃多米糟糕。學(xué)生能編出這樣的兒歌，說明他不但記住了字形，相信當(dāng)寫到這個字，不但能寫得對，還能寫得好。這不正好達到讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”這一目標(biāo)嗎？真得感謝小兒歌幫了我。

三、創(chuàng)建平臺，培養(yǎng)習(xí)慣。

生活中，漢字到處都有隨處可見。為給學(xué)生創(chuàng)建一個識字的平臺，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用黑板報、標(biāo)語、守則、或同伴姓名等。還可以通過電視或商業(yè)廣告進行識字，讓學(xué)生把自己在課內(nèi)外認識的漢字與同伴交流，寫在班級的展示臺上，這樣學(xué)生不知不覺中認識其他字詞，陌生的字就會變得熟悉，無形中豐富了學(xué)生字詞的儲備，對識字教學(xué)具有十分重要的意義。

識字教學(xué)是語文教學(xué)的前提，如果讓學(xué)生掌握了正確的識字方法，擁有良好的識字習(xí)慣，我們的識字教學(xué)會達到事半功倍的效果。實踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生就會成為課堂的主人，就能提高識字的能力，就會實現(xiàn)自身的發(fā)展。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十一

摘要：在新課改不斷推進的今天，自主、合作、探究等的學(xué)習(xí)方式逐漸受到重視，在初中生物學(xué)教學(xué)，一個由實踐與理論相結(jié)合的課程，合作學(xué)習(xí)的地位顯得更為突出。合作學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)的展開中，不僅具有促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升作用，而且還培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，以及責(zé)任感，有利于促進學(xué)生形成健全的人格。筆者將從目前初中生物教學(xué)中存在的合作學(xué)習(xí)問題以及合作學(xué)習(xí)的重要性、應(yīng)用意義等方面對合作學(xué)習(xí)視野下的初中生物教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；生物學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

在20世紀70年代中期被廣為運用，并逐漸發(fā)展成為如今中小學(xué)尤其是中學(xué)課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方法之一，且在國務(wù)院的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中被提出，要求學(xué)校的教育改革通過學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)來完成[1]。在如此背景下，我國的初中生物教學(xué)也逐漸吸收并將其應(yīng)用到教學(xué)上來，在教學(xué)實施的過程中，以及在教學(xué)質(zhì)量的檢測上，均獲得一定的成效，但是對于學(xué)習(xí)間競爭激烈的學(xué)生而言，并不知曉合作學(xué)習(xí)是何物，也不知曉為什么要合作學(xué)習(xí)、以及怎樣進行！導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，且容易形成孤僻等心理，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此，本文將對初中階段的學(xué)生在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題以及解決的方法進行探究，具體如下。

初中階段的生物學(xué)教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣為主，為今后開展的生物學(xué)教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)，但是由于生物學(xué)這門自然科學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜和細小，對于剛接觸到生物的初中學(xué)生而言，邏輯之間的構(gòu)架不是很明確，且學(xué)生極易在學(xué)習(xí)中對細小的知識點遺忘，甚至是失去興趣。合作學(xué)習(xí)講究的是理論和實踐相結(jié)合，通過實踐操作來促進對理論性知識的認知，例如生物學(xué)教學(xué)中開展的小實驗、小觀察，均可以通過讓學(xué)生之間進行合作、探討來完成，從而促進學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的鞏固，同時還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的積極主動性。這就要求教師在開展生物學(xué)教學(xué)中，抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，將實際生活與之相結(jié)合，灌輸、設(shè)置開放式的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

生物學(xué)學(xué)科在自然學(xué)科的比重中占據(jù)著較大的地位，所以其內(nèi)容較為廣泛，甚至?xí)婕暗礁嗉毿〉闹R點，例如一個細胞的演變，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其知識內(nèi)容的豐富化發(fā)展的需要，一味的通過教科書對知識進行講解，很容易導(dǎo)致學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上處于被動地位，從而降低學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣，同時很難做到對知識進行詳細的講解。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的互助、討論等方式對所學(xué)知識進行主動參與，學(xué)生對通過自身動手得出的結(jié)論以及問題的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)調(diào)查分析，均具有更為深刻的印象，從而更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。以初中生物《生物學(xué)基本研究方法》為例，熟記顯微鏡的構(gòu)造以及使用的方法是其主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，若教師只是讓學(xué)生通過教科書上的圖形來進行記憶，很難讓學(xué)生在想象空間里對其形成認知，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，將學(xué)生進行分組，通過學(xué)生對細胞之間的探討、觀察、互助記憶、互相指導(dǎo)顯微鏡的使用方法等，方能更好的使學(xué)生掌握課文的要求，從而促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、責(zé)任感。

傳統(tǒng)的教育更多的是看重應(yīng)試成果，而長期的應(yīng)試影響下，學(xué)生之間除了激烈的競爭外似乎就沒有什么關(guān)系了，極易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去合作的精神、意識，以及能力，長期以往，對學(xué)生身心發(fā)展的健康造成不良影響，因此在如今的新課改推進下，應(yīng)摒棄應(yīng)試教育中的弊端，在教學(xué)上提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)[2]。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)開展中，予以每一位學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究責(zé)任，促使學(xué)生在責(zé)任感的推崇下更好的完成學(xué)習(xí)探究的目的，遵循“木桶原理”，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達到學(xué)習(xí)共贏的效果，同時通過合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生之間和睦友好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神。以《生物體的基本結(jié)構(gòu)》為例，教師可以先對學(xué)生進行分組，然后由小組之間對每一位學(xué)生進行分工合作的安排。先選取大家都感興趣的生物，然后由小組中一至兩位同學(xué)跟隨教師的步驟進行切片、涂片、裝片，再由其余的學(xué)生將顯微鏡進行調(diào)制以及準(zhǔn)備記錄觀察的結(jié)果，最后經(jīng)過小組之間的討論，選取一位為代表進行小組講解。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間通過合作、互助的方式，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識“共贏”的效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。

3、促進學(xué)生健全人格的形成。

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的當(dāng)下，競爭意識雖然必不可少，但是合作精神也不可或缺，競爭意識可以促進緊張氛圍的形成，是向前發(fā)展的重要推動力，但是合作精神可以從更全面、多角度進行提升，從而促進自身綜合性的提升，更有利于向前發(fā)展。在教育事業(yè)上同樣如此，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭必然存在，且從未間斷，競爭意識讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成積極的主動性，但是在學(xué)習(xí)過程中只有一味競爭，將會導(dǎo)致學(xué)生的人格出現(xiàn)缺失，導(dǎo)致學(xué)生在實際生活中處于一個自私、缺乏合作、互助的位置，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展[3]。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間，從各個角度對學(xué)習(xí)予以補充，從而更好的促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷補充之間、不斷完善自己，通過交往、互助、傾聽的方式對學(xué)生的健全人格不斷完善。以《生物生存的家園-生物圈》為例，教師在講解生物圈構(gòu)造以及每一個圈的重要性、合作性的同時，可以將其與學(xué)生之間的實際生活相結(jié)合，從學(xué)生之間的學(xué)習(xí)圈、學(xué)習(xí)過程的形成圈中入手，可以在直觀化講解課程的同時予以學(xué)生健全人格形成的促進，通過具體的分析“大氣圈”、“水圈”、“土壤巖石圈”以及其他生物組成部分的關(guān)系，讓學(xué)生意識到“合作”精神在學(xué)習(xí)中的重要性，從側(cè)面督促學(xué)生。

三、結(jié)語。

合作學(xué)習(xí)的效益不僅在經(jīng)濟市場上不斷得到認可，而且在教育事業(yè)上同樣廣為實施，尤其是在類似于生物這樣的學(xué)科，課程內(nèi)容較為廣泛且細小，更是需要合作學(xué)習(xí)來促進學(xué)習(xí)活動的開展，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的理想化，同時促進學(xué)生責(zé)任感、互助精神以及健全人格的形成，在今后的教育事業(yè)上更應(yīng)該成為研究發(fā)展的主要方向之一。

參考文獻。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十二

尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：

首先感謝市教研室給我這次機會，與諸位同行共同探討思品課教學(xué)的有關(guān)問題，倍感榮幸！現(xiàn)把我在教學(xué)中的一些零碎的做法稍作整理，作為個人對20中考的一個不成熟的總結(jié)，不當(dāng)之處，敬請批評指正！在今年的畢業(yè)班教學(xué)與備考工作中，我的主要做法有以下五個方面：

第一、讓學(xué)生愛好這門課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

圍，從而促進他們學(xué)習(xí)積極性的提高，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生真正愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。

第二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，提高課堂效率。

在課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要。我們學(xué)校的老師在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)用了市教研室所推廣的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”進行教學(xué)，效果非常明顯。

（一）制定優(yōu)質(zhì)學(xué)案，在團隊配合中要實力。

我們學(xué)科教師在鉆研課標(biāo)和分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)市教研室下發(fā)的學(xué)案，結(jié)合本校實際學(xué)情，對學(xué)案進行增刪、修改，將自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，特別是具體的操作層次上的方法和技巧編入學(xué)案，只有這樣經(jīng)過自己的思考、加工、制作才能內(nèi)化為自己的能力。帶著自己編寫的學(xué)案參與集體備課（每周二上午第三節(jié)課），在集體研討中與其他老師交流，從而完善學(xué)案，形成定稿。事實充分說明，學(xué)科成績好壞，取決于學(xué)科教師團隊的共同努力，只有充分挖掘團隊合力，配合協(xié)作，才能得到提高。

（二）充分利用學(xué)案，提高課堂效率。

進行標(biāo)注，同時，要將這節(jié)課的具體操作過程在學(xué)案項目的一旁寫清楚，真正實現(xiàn)教案、學(xué)案、操作案的一體化。課上根據(jù)學(xué)案，簡單的問題，在經(jīng)小組交流后，問題基本都能解決；對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對疑難點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教”必須要求學(xué)生有充分的課前預(yù)習(xí)，只有充分的課前預(yù)習(xí)才能發(fā)揮學(xué)案的作用，學(xué)生才能解決基礎(chǔ)知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問并做好標(biāo)記，上課時解決。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。另外一個原因，就是我們思品課本來就時間緊、任務(wù)重，使用學(xué)案無疑會加大課堂容量，如果沒有充分的課前預(yù)習(xí)，45分鐘很有可能不夠用，這也是一個很現(xiàn)實的原因。所以學(xué)案印出來后，一般在周四或周五發(fā)給學(xué)生下周的學(xué)案，目的是讓學(xué)生提前根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握教材重難點、查詢疑惑知識，完成課前預(yù)習(xí)題目，將不會或者不懂的問題進行標(biāo)注，以便課上更好的自主學(xué)習(xí)；上課前，教師必須進行分層抽查學(xué)案，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而把握學(xué)情，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生中的疑惑問題有效的解決。課上，學(xué)生可以根據(jù)自己標(biāo)注的問題進行小組討論、交流等多種合作形式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消除個體疑點。

實踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教對于課改的順利實施，對于促進教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，切實推進素質(zhì)教育，具有極其重要意義。

第三、要突出時政熱（焦）點，提高學(xué)生的遷移力。

中考試題將時事熱點與教材的重點有機整合,著重考察學(xué)生關(guān)注社會的程度和知識遷移的能力。為此,我在復(fù)習(xí)過程中,緊跟時代步伐,以時事熱點問題為背景,注意材料的選取,注意命題的針對性,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會。如在處理“哥本哈根氣候變化會議”這個熱點材料時，我先引導(dǎo)學(xué)生歸納需要用到的知識點（我國的人口、資源、環(huán)境國情，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，青少年怎樣做貢獻，我國是一個和平、合作、負責(zé)任的大國等知識），在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮出題人可能從哪些角度命題，然后根據(jù)不同的題目去發(fā)表自己的看法，這樣更好的去適應(yīng)中考的要求。在這個過程中，學(xué)生不僅要熟悉這些內(nèi)容，還要很好地將這些內(nèi)容與教材相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系，并根據(jù)近年來中考啟示類試題的解題要求能夠準(zhǔn)確地生發(fā)表自己的正確看法,以提高學(xué)生對所學(xué)知識點的整合、遷移能力。此，整合一年來的時政熱點，首先必須源于教材然后又跳出教材，最終回歸生活，以學(xué)生身邊的實際為結(jié)合點，從而達到共性與個性的統(tǒng)一。采用三輪復(fù)習(xí)法，通過分段復(fù)習(xí)達到循序漸進的目的。

第一輪以師生共同建構(gòu)和學(xué)生自主建構(gòu)知識體系為主，輔之以合作探究、小組互動討論的方法，圍繞中考目標(biāo)重新梳理教材，形成縱向和橫向的知識體系，使學(xué)生真正參與其中，查漏補缺，達到“開卷有益”。

第二輪以專題復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)為主，在此之前形成的知識體系中打破教材順序，用專題提煉精華，達到系統(tǒng)的整合。在這一輪復(fù)習(xí)中要注意前后知識的綜合，在突出學(xué)科知識的整體把握的同時，還要突出知識的內(nèi)在聯(lián)系的考查，有機地將初一至初三年級的心理健康、道德、法律和國情教育內(nèi)容融為一體，努力體現(xiàn)宏觀把握和微觀落實的考試特點。

第三輪重點進行綜合模擬訓(xùn)練，側(cè)重考前模擬功能，以練為主，著重進行材料的整理歸檔，特別是要充分利用好泰安各縣市的模擬題。復(fù)習(xí)過程中，我輔之以時政熱點教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課后探索求知的欲望，學(xué)會找熱點。在模擬考試方面，實行分層教學(xué)，以難―中―易的方式出試卷，效果較好，難的目的是讓尖子生引起重視，不讓尖子生產(chǎn)生考試容易考的錯覺，易是為了讓學(xué)困生看到希望，只要認真學(xué)習(xí)方法對頭就會考出較好的成績，從而讓考試發(fā)揮考前練兵的目的。需要說明的是在這一輪復(fù)習(xí)中因為時間緊，堅決防止題海戰(zhàn)術(shù)，要精選題目，對不同的題目進行分類、剪貼，從而在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時提高做題質(zhì)量。對于學(xué)生的測試，要及時、認真地進行精講點評，在精評中給予表揚鼓勵，這樣學(xué)生就愿意接受測試。希望得到你的肯定，在競爭中提高能力，真正發(fā)揮測試效能。

總之，“教無定法，但有規(guī)律可循”。中考著重考查學(xué)生運用所學(xué)知識和技能分析、解決問題能力，而對能力考查離不開基礎(chǔ)知識。因此，在學(xué)習(xí)中，我們要狠抓基礎(chǔ)知識，注意讓學(xué)生熟讀教材，掌握基本概念、觀點。要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識，一、必須“牢記”，二、必須“會用”，學(xué)會對所學(xué)知識進行運用，從而掌握知識點內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，達到融會貫通，舉一反三。還有，以課本為基礎(chǔ)，還要注重提高學(xué)生的做題能力，要根據(jù)不同的題型，強調(diào)典型實用的做題方法并且用相應(yīng)的題目進行訓(xùn)練，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

文

章來自文秘家園。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十三

生物是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是生物的靈魂，離開了實驗，生物就成了無源之水，無本之木。同時實驗也是學(xué)生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]因此，加強生物創(chuàng)新實驗教學(xué)，不僅是學(xué)好生物所必須，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。

一、更新教育觀念，重視實驗教學(xué)。

目前，我國新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍向前大力推進，其優(yōu)越性與先進性正日益顯現(xiàn)出來，其教育理念被越來越多的一線教師認可、接受和實施，民樂縣第四中學(xué)是我縣的課改前沿陣地，作為四中的教師，應(yīng)時刻提醒自己進行課改理論學(xué)習(xí)，以先進的理念武裝自己，但在新理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，難免出現(xiàn)一些誤區(qū)和羈絆。如部分教師由于受升學(xué)考試的壓力或受教學(xué)條件的限制，在主觀或客觀上存在不重視教學(xué)的現(xiàn)象，認為做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗，即使做實驗，也是照方抓藥的驗證性實驗，在實驗過程中，教師又不自覺地越俎代庖，用講解和演示代替學(xué)生的動手操作，學(xué)生動手機會少了，實驗成了體操比賽中的“規(guī)定的動作”，學(xué)生物仿佛就是為了完成考試任務(wù)，“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪了。實驗是生物知識的入門向?qū)Ш褪侄危挥兄匾晫嶒灒拍苷嬲岣呱锸谡n質(zhì)量。因此，在生物教學(xué)中，教師必須要更新教育觀念，從思想上重視實驗教學(xué)，千方百計為學(xué)生提供實驗機會，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中做到既動腦又動手，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用，切實提高學(xué)生的動手能力。

二、挖掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，教師要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生始終處于一種積極進取，勇于探索的求知狀態(tài)。讓他們在教師的幫助下逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。為此，教師一定要以人為本，精心設(shè)計，盡量給學(xué)生積極參與、發(fā)表見解的機會。讓學(xué)生始終以積極的心態(tài)參與到教學(xué)的全過程。從一個實驗的完成到一個概念的建立，從一種現(xiàn)象的分析到一個的掌握，都要本著獨立完成，自主探索的能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦有了興趣，以后的生物學(xué)習(xí)對他們就不再是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。要堅決摒棄一言堂、滿堂灌和純粹不講、放任自流。切實提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

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提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十四

1．主體性原則。

2．創(chuàng)新性原則。

3．探究性原則。

三、初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的具體實施。

1．結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點編寫學(xué)案。

2．課堂教學(xué)上要善于設(shè)置問題，師生要互相合作。

3．教師要進行問題總結(jié)，分析解答問題。

作者:蔣飛單位:江蘇省泰州市高港中學(xué)。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十五

高中作文教學(xué)作文：多措并舉強化訓(xùn)練。

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點和難點。本文針對當(dāng)前高中作文教學(xué)高耗低效的問題，提出了一些提高作文教學(xué)有效性的策略。希望能給高中語文教學(xué)借鑒與參考。

作文教學(xué)有效性策略。

在新課改背景下，高中作文教學(xué)正處在不斷探索與改革的過程當(dāng)中。但受應(yīng)試觀念的影響，傳統(tǒng)的“教師命題一學(xué)生作文一教師評講”的單一作文教學(xué)模式還占主導(dǎo)地位，這使得學(xué)生對作文不感興趣，甚至對作文產(chǎn)生畏難情緒，作文處于應(yīng)付狀態(tài)。提升學(xué)生的作文能力，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能單靠一種教學(xué)方式或模式就可以一蹴而就。因此，結(jié)合高中學(xué)生特點，探索豐富多彩的作文教學(xué)策略，持之以恒地強化學(xué)生作文訓(xùn)練，才能有效促進學(xué)生作文能力的提高。

一、在語文閱讀中加強作文訓(xùn)練。

眾所周知，學(xué)生作文能力的提高，要靠長期的閱讀積累。而高中語文教學(xué)，由于受高考指揮棒的影響，將閱讀與作文割裂開來，即單一地進行閱讀訓(xùn)練，沒有將閱讀與作文融為一體。因此，筆者在教學(xué)中注重把作文訓(xùn)練與閱讀結(jié)合在一起：一是通過閱讀加強語言訓(xùn)練，例如在教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者精煉、簡約的語言風(fēng)格，并讓學(xué)生結(jié)合生活中的場景進行描寫練習(xí)，體現(xiàn)這種語言風(fēng)格。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的布局謀篇。例如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》《項鏈》等小說體裁的文本時，讓學(xué)生體會文章敘事的層次結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生條理清晰的敘事能力。學(xué)生學(xué)過這些課文之后，讓學(xué)生寫一寫自己生活中印象最深刻的故事，要求文章脈絡(luò)清晰。三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美的寫作風(fēng)格，包括文章的修辭、論辯、以及文章蘊含的精妙思想。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》時，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面進行鑒賞，體味文章凝重的思想及語言風(fēng)格，特別是文章中所滲透的濃郁感情，()體會魯迅先生對當(dāng)時無賴政府的恨和對愛國學(xué)生失去生命的扼腕嘆息等諸多情緒。啟發(fā)學(xué)生寫文章要言之有物，要把自身的感情化為文字，先感動自己，然后才能感動別人，引發(fā)共鳴。

二、利用信息技術(shù)輔助作文訓(xùn)練。

作息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鞯母鱾€領(lǐng)域，也推動著課堂教學(xué)模式的改革，為促進學(xué)生的作文訓(xùn)練提供了有利條件：一是視頻展示提供話題作文。例如，用視頻展示“最美女教師張麗莉”舍身救學(xué)生的資料，讓學(xué)生根據(jù)資料寫觀后感，并從中提煉自己的.觀點。然后讓學(xué)生將自己的作品在小組內(nèi)進行交流，小組選出比較出色的文章在班內(nèi)進行朗讀交流。視頻能使學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)場感，學(xué)生們?nèi)缗R其境，當(dāng)然寫出的文章也就情真意切。二是建立網(wǎng)絡(luò)寫作空間平臺。學(xué)生可以是自主擬題，也可以定期由教師命題。學(xué)生進行作文寫作，完成之后，可以將自己的作品上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)寫作空間，全體學(xué)生都可參與評析。教師可以從每期的學(xué)生作品中推選出優(yōu)秀范文，讓學(xué)生賞析與點評。三是由教師指定，或者學(xué)生自由閱讀網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)作文寫作藝術(shù)、技巧的文章。學(xué)生可以根據(jù)平日寫作專題自由查詢并進行閱讀，加強訓(xùn)練，使寫作技巧內(nèi)化為自身的寫作能力。

三、作文生活化，促進作文訓(xùn)練。

作文源于生活，是需要不斷思考，不斷積淀的產(chǎn)物。而學(xué)生身邊的生活對學(xué)生產(chǎn)生最直接影響，能夠使學(xué)生產(chǎn)生親近感。作文就是提倡學(xué)生寫自己熟悉的生活，在生活中提出問題，思考問題，通過作文提高學(xué)生對事物的思辨能力。為此，必須做到以下幾點：

一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，把學(xué)生比較關(guān)注的問題作為作文材料內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)表看法，寫出感情，寫出自身獨到見解。例如，筆者讓學(xué)生針對社會上的“追星”現(xiàn)象發(fā)表評論，對社會上的“拜金”現(xiàn)象陳述觀點。這些話題，學(xué)生熟悉，所以能引發(fā)深入思考，自然在作文中有話可說。二是與節(jié)日相結(jié)合。例如每年的“父親節(jié)”“母親節(jié)”“老人節(jié)”等，筆者都引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合節(jié)日內(nèi)容進行思考，抒發(fā)對長輩的感恩之情，或者讓學(xué)生站在長輩的角度思考問題，以確立新穎的作文主題。三是結(jié)合學(xué)校活動。學(xué)生生活在校園，學(xué)習(xí)在校園，學(xué)校生活往往是他們印象最深的，也最能觸動其心靈。例如，學(xué)校的運動會、各類比賽，多數(shù)學(xué)生親身經(jīng)歷過，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將活動體驗訴諸于文字，讓學(xué)生捕捉生活中的共鳴點，寫出真情實感。

四、增加練筆機會，強化寫作訓(xùn)練。

高中作文除要按照計劃有序進行作文訓(xùn)練之外，必須增加練筆機會，通過多次練筆的積累，逐漸形成行文習(xí)慣，培養(yǎng)作文能力。為了增加學(xué)生的作文訓(xùn)練密度，筆者特別設(shè)置了學(xué)生日記、學(xué)生周記等作文常規(guī)訓(xùn)練項目。另還設(shè)置熱點評說訓(xùn)練，即讓學(xué)生根據(jù)社會的相關(guān)熱點、敏感點富有時效性的進行評說、熱議。此外還設(shè)置“身邊事我評說”作文項目，旨在讓學(xué)生觀察生活、對生活現(xiàn)象進行評說，可以一事一議，也可以記敘點評。最后以讀促寫。在寒暑假及節(jié)日期間，讓學(xué)生根據(jù)作文要求做好社會調(diào)查，并提倡假期“讀名著、賞名篇”寫作活動。開學(xué)以后進行作文評展，學(xué)生相互交流，對作品進行評選，對優(yōu)秀者進行表彰鼓勵。

總之，高中作文教學(xué)要摒棄應(yīng)試觀念，根據(jù)高中學(xué)生的特點，從長遠出發(fā)，采取多項措施，持之以恒的強化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，在不斷地練習(xí)中增強學(xué)生的作文能力，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十六

699萬，今年的高校畢業(yè)生總數(shù)再創(chuàng)新高，這個龐大而沉重的數(shù)字，讓不少網(wǎng)友把今年夏天稱為“最難就業(yè)季”。

面對這種情況，廣東團組織主動作為，積極應(yīng)對，探索集培訓(xùn)、見習(xí)、賽事、孵化于一體的實踐路徑，切實提升青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

網(wǎng)上培訓(xùn)開啟夢想。

每個人都有夢想，“用青春和知識為農(nóng)村服務(wù)”是廣州增城市大學(xué)生村官江帆的夢想。

江帆所在的五星村，村民大多從事蜜蜂養(yǎng)殖，但礙于銷售渠道不暢，蜂蜜銷量一直不高，蜂農(nóng)收入十分微薄。

眼見蜂蜜產(chǎn)量又創(chuàng)新高但蜂蜜滯銷江帆靈機一動――開網(wǎng)店賣蜂蜜。

為得到更專業(yè)的指導(dǎo)，使網(wǎng)店的經(jīng)營可持續(xù)，年底，江帆參加了團廣東省委牽頭的“百萬農(nóng)民學(xué)電腦”培訓(xùn)服務(wù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了店鋪設(shè)計、產(chǎn)品包裝、網(wǎng)絡(luò)安全等電子商務(wù)知識，這讓他的“甜蜜事業(yè)”如魚得水。

在江帆的帶動下，附近的年輕蜂農(nóng)也紛紛報名參加電腦培訓(xùn)，開始經(jīng)營自己的“農(nóng)家網(wǎng)店”。說到網(wǎng)上賣蜂蜜的好，蜂農(nóng)劉阿姨笑得合不攏嘴：“一天能賣幾十斤，最多那一天，我舀蜂蜜舀到手都軟了！”

今年，團廣東省委在“百萬農(nóng)民學(xué)電腦”培訓(xùn)服務(wù)的基礎(chǔ)上，啟動了廣東農(nóng)村青年“十百千萬”網(wǎng)商培養(yǎng)工程，將重點扶持10家知名度較高、示范帶動能力較強的農(nóng)村青年電子商務(wù)領(lǐng)軍企業(yè)，培育100家發(fā)展?jié)摿姟⒏叱砷L性農(nóng)村青年電子商務(wù)企業(yè)，培訓(xùn)1000名農(nóng)村青年網(wǎng)商開辦“農(nóng)家網(wǎng)店”，帶動萬名農(nóng)村青年網(wǎng)絡(luò)致富。

信訪實習(xí)體驗“腳踏實地”

如果不是去信訪局實習(xí)，大學(xué)生成金可能沒什么機會看到“社會底層群眾的生活狀態(tài)，了解他們最真實的需要”。

去年暑假舉行的廣東省大學(xué)生信訪實習(xí)項目，來自暨南大學(xué)的成金作為84位廣東“青馬工程”的學(xué)員代表之一，在珠海市信訪局度過了“不是想象中那么簡單”的一個月。

走進一線接訪群眾，接聽群眾來電，開展法律宣傳……這些直面群眾的工作給他上了“無情的一課”。面對來訪群眾啞口無言，看似簡單的工作卻手忙腳亂，成金深刻體會到理想與現(xiàn)實的差距。

“必須具備嚴謹作風(fēng)，做好工作必須要有群眾情懷。真正的工作鍛煉，是要深入社會接地氣，沉下身子聽民情，在創(chuàng)新與服務(wù)中不斷提升個人能力與水平。”“當(dāng)真正把腳踏在實地上時才發(fā)現(xiàn)，有太多的東西是書本上學(xué)不到的，包括在社會上立足的最基本技能。”成金表示，這次實習(xí)把他從不切實際的想象中拉了出來，回歸現(xiàn)實。

廣東省大學(xué)生信訪實習(xí)項目始于20，當(dāng)年12名學(xué)員共受理網(wǎng)上信訪案848件，審核待辦結(jié)案131件。去年，包括成金在內(nèi)的84名學(xué)員共接訪5520批21920人次，處理網(wǎng)上信件1680件，辦理群眾來信1120封，編寫4期《工作簡報》，撰寫100多篇體會文章。

今年，團廣東省委計劃開展“展翅計劃”――廣東大學(xué)生實習(xí)見習(xí)就業(yè)服務(wù)行動，進一步擴展假期實習(xí)的范圍，開發(fā)公共管理和社會服務(wù)崗位，組織在校大學(xué)生走進機關(guān)、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)和社會福利機構(gòu)等。

“第一桶金”為夢想護航。

“產(chǎn)品就像千里馬，關(guān)鍵要有伯樂。我們是學(xué)生，對市場情況不甚熟悉，把握能力也有限。就目前而言，我們需要的是渠道和平臺。”

由華南理工大學(xué)三個大男生創(chuàng)立的牛犢工作室團隊，帶著自主研發(fā)的“酷斃燈”，出現(xiàn)在團廣東省委主辦的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽上。

手一揮，燈亮了；再一揮，亮度加大；又一揮，燈滅了。這款號稱“國內(nèi)首款手勢識別智能臺燈”的產(chǎn)品迅速引來現(xiàn)場觀眾的圍觀，當(dāng)中不乏競賽評委、媒體記者和風(fēng)投機構(gòu)代表。

風(fēng)投的'出現(xiàn)是今年廣東“挑戰(zhàn)杯”的創(chuàng)新，意味著高校科研作品與市場實際需求的真正接軌，也意味著“千里馬與伯樂的相互找到”。最終，“酷斃燈”獲得了“挑戰(zhàn)杯”的一等獎，更重要的是，牛犢工作室接到了燈具廠商的初步合作意向書，“第一桶金”指日可待。

牛犢工作室總監(jiān)黃俊禮介紹說，團隊現(xiàn)有7名核心成員，還有18名同學(xué)將加入。對于未來，他充滿信心。他還打算整合廣州“創(chuàng)客”（創(chuàng)新制造者)的力量，組建“創(chuàng)客空間”，為更多“創(chuàng)客”提供將創(chuàng)意付諸實踐的平臺。

除了“挑戰(zhàn)杯”、“夢想沃之星”等實戰(zhàn)競賽平臺外，團廣東省委還推出了“創(chuàng)業(yè)圓夢快線”廣東青年連鎖創(chuàng)業(yè)扶持項目、“中國好夢想”青年創(chuàng)業(yè)大獎賽等品牌，目的都是為有志于創(chuàng)業(yè)的青年打造集政策咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項目開發(fā)、開業(yè)指導(dǎo)、小額貸款等服務(wù)于一體的綜合服務(wù)平臺，力求把服務(wù)青年的工作做到實處，為創(chuàng)業(yè)青年的夢想之舟保駕護航。

團廣東省委還充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，利用微博、微信及時發(fā)布青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，了解青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，鼓勵青年到條件艱苦的基層、國家建設(shè)的一線、項目攻關(guān)的前沿去，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中展開夢想的翅膀。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十七

教師可以通過呵護學(xué)生好奇心、創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、走進大自然等方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師培養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)興趣的方法一般有寓教于樂、提問設(shè)疑、做出對比改進教法等。很多老師對學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣非常頭疼，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)生物并不感興趣，只是對語文、數(shù)學(xué)、英語等感興趣，很多家長都會想這樣一個問題，那就是怎么樣讓學(xué)生學(xué)好中考科目、那會像中考科目那樣投入呢?下面就介紹幾種培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物興趣的方法：

(一)精心呵護的好奇心寓教于樂，趣味橫生。寓教于樂，就是教師根據(jù)的心理特點，圍繞課文內(nèi)容實施愉快教學(xué)的一種手段。這種方法的設(shè)置，是為了有效的教學(xué)，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，生物課上先放一段精彩的電視節(jié)目之后，學(xué)生對電視上為什么會出現(xiàn)這樣的圖像，這樣必然會引起求知的興趣，學(xué)習(xí)積極性一定會提高。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。那么，老師該如何呵護學(xué)生的好奇心呢?例如嫁接，這里的學(xué)生95%是農(nóng)村的，學(xué)生很喜歡的，其特點是：可充分利用原有樹冠骨架，接頭多、樹冠恢復(fù)快，能保持樹體上下平衡。傷口較小，愈合容易，嫁接方法因部位不同而多種多樣。可充分利用樹冠內(nèi)膛，插枝補空，增加結(jié)果部位。嫁接后結(jié)果早、產(chǎn)量高，一般嫁接后第二年可恢復(fù)甚至超過原樹產(chǎn)量，第三年可恢復(fù)樹冠，獲得高產(chǎn)。在教師演示親自動手。在學(xué)生動手的時候會遇到很多問題當(dāng)帶學(xué)生著問題去問老師的時候，老師不應(yīng)該簡單地將結(jié)論告訴他。告訴問題的答案，遠不如讓自己思考“為什么”來得重要。

例如，當(dāng)問“鳥兒晚上睡在哪里”時，你不必直接回答，你可以與一起探討鳥兒在晚上的可能去處;”以此來引導(dǎo)去試驗，去思考，讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。同時你還可以通過一些開放式的問題，激發(fā)對事物的好奇心與探究的欲望。能否給學(xué)生一定的空間，這是呵護好奇心的關(guān)鍵。老師如果經(jīng)常給下達一些強制性的智力作業(yè)任務(wù)，那么學(xué)生會感到總是在一種有壓力的環(huán)境之中，他們便會將思考問題看作是一種額外的負擔(dān)，久而久之，他們的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣就會消失殆盡。因此，對于強制性的智力作業(yè)，要少些再少些。

(二)為創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境。一般學(xué)生都愛聽表揚，不管是老師或父母安排的任務(wù)，他們總是專心致志地做，特別是喜歡完成得到表揚的任務(wù)。當(dāng)你講生物書上不認識的字時，你會發(fā)現(xiàn)常常是一邊聽一邊很想認識書上的字，這種主動要求學(xué)習(xí)的精神是非常可貴的。老師可以利用這一時機因勢利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)移到教學(xué)任務(wù)上在一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以不時地受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探究知識的興趣與習(xí)慣。

(三)提問設(shè)疑，培養(yǎng)興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”例如，在觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)教學(xué)中，就要從問題入手，善于設(shè)疑，引導(dǎo)思考。在講述葉的結(jié)構(gòu)時，可以提問：為什么要暗處理、水浴加熱?然后安排學(xué)生帶著“疑”看書，產(chǎn)生興趣。教師設(shè)疑時，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步引導(dǎo)思維，達到產(chǎn)生興趣的境界。

(四)帶到大自然中去，開展課外活動，提高學(xué)習(xí)興趣。老師安全的前提下可以經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察山川河流。比如春天可帶學(xué)生去觀察小樹以及其他植物的生長情況;夏天帶學(xué)生去游泳、爬山;秋天帶他們?nèi)ビ^察樹葉的變化;冬天又可引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察人們衣著的變化，看雪花紛飛的景象。學(xué)生通過參加各種活動開闊了眼界，豐富了感性認識，提高了學(xué)習(xí)興趣。

(五)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化的教學(xué)手段是刺激產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略，在各科教學(xué)過程中，我們都可以通過聽錄音、看錄像、學(xué)微機等手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，為什么對學(xué)微機、上網(wǎng)很感興趣，就是因為這門課有新、奇、美的特點。所以，我們可以通過電教媒體以及各種實驗演示等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其效果則必佳矣。

發(fā)揮老師的榜樣作用，言傳不如身教。老師熱愛學(xué)習(xí)是最大的鼓勵。在學(xué)習(xí)生物氣氛濃厚的環(huán)境中成長的，往往對學(xué)習(xí)生物有濃厚的興趣。要有耐心，不要急功近利。老師在培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣時，一定要有耐心，因為學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，穩(wěn)定性不夠，所以不要過于急于求成，以避免造成副作用。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中生物教學(xué)（匯總18篇）篇十八

第一，聯(lián)系實際。教師要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，方法科學(xué)。教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的地對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。

第三，教育創(chuàng)新。“聯(lián)系實際、方法科學(xué)、教育創(chuàng)新”的新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。三者層層遞進，相輔相承，聯(lián)系實際是基礎(chǔ)，方法科學(xué)是關(guān)鍵，教育創(chuàng)新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。