在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

暴風雨之夜篇一

（知識、能力、教法、德育滲透點）

1、學會12個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、讓學生充分開發自己的潛能，發揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。

4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。

默讀課文，繼續培養學生潛心默讀，邊讀邊畫，抓重點詞句理解的方法。

情感態度與價值觀：

理解課文內容，感受暴風雨的猛烈無情以及暴風雨過后的綺麗風光，從中領悟用法發展的、全面的眼光看待事物的道理，培養學生感受美、捕捉美，表達美的能力。

1、揣摩課文的表達順序，領悟觀察和描寫的方法，體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

2、從課文中領悟用法發展的、全面的眼光看待事物的道理，培養學生感受美，捕捉美，表達美的能力。

1、讓學生充分開發自己的潛能，發揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。

2、能有感情地朗讀課文。

揣摩課文的表達順序，領悟觀察和描寫的方法，體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

1、對于暴風雨，我們并不陌生。當你看到這個課題的時候，腦子里浮現出怎樣的畫面？請你結合你的經歷具體說一說。

課題中的哪個字最能體現暴風雨的特點？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強大的、迅速的）

2、引導學生自由發言。

3、同學們描述的是我們身邊的暴風雨，那么地球那頭的暴風雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風雨。

1、自由朗讀課文。

要求：把生字在文中標出來，讀準字音、讀通句子。

思考：作者是怎樣描寫暴風雨的？從哪些方面寫了暴風雨？

2、學生思考并回答。

第一部分（1－6）描寫暴風雨之夜的情景。

第二部分（7－11）描寫了雨后黎明的情景。

第三部分（12－13）表達了作者經歷暴風雨后的感悟。

1、瀏覽第一部分，用一個字來概括暴風雨的特點？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）

2、學生思考回答。

3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫暴風雨的狂暴的？請你把最能表現暴風雨狂暴的句子畫下來，并且把句子里最能突出暴風雨狂暴的詞語圈出來。

4、讓學生找出這些句子和詞語后，反復朗讀，邊讀邊想像畫面。

5、組織學生交流找到的句子，讓學生通過朗讀讀己的感受。

（引導學生感受作者的情感變化：驚悸－激動人心）

7、學生練習朗讀這一部分

思考：作者是按照怎樣的順序來寫的？（時間順序）

要求：讀出暴風雨的變化、讀出作者情感的變化。

讓學生熟讀第一部分，能熟讀成誦。

1、充分發揮學生的潛能，認真閱讀。

2、體會作者的感情，注意揣摩文章的思路。

3、在熟讀、欣賞的基礎上，達到熟背課文。

從課文中領悟用法發展的、全面的眼光看待事物的道理，培養學生感受美，捕捉美，表達美的能力。

：個性化備課：

回顧第一部分內容，讓學生背誦。

2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。

3、反復朗讀，思考作者是用什么順序來描寫這一部分的？（由近及遠）

4、學生交流，并讀出“美”的感受。

5、引導學生熟讀成誦。

1、自由讀最后兩個自然段，聯系課文內容和生活實際，說說你的理解。

2、引導學生體會：

（主要是作者經歷了暴風雨的考驗，心態發生了變化，更深刻地感受到風雨之后的美好。）

（是指的暴風雨來臨之時表現出雄壯之美，暴風雨過后則表現出柔和之美；么樣昨夜的暴風雨，今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻，“陽光總在風雨后”，風雨之后的陽光才顯得更加燦爛。）

3、指導學生朗讀第三部分。

4、熟讀成誦。

這課文通過電閃雷鳴、狂風暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比，表現了大自然的和諧之美，表達了作者對暴風雨的喜愛之情，也揭示出了一個深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會走向光明；而這陰暗和光明的對立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應該用發展的、全面的眼光看待事物。

背誦全文。

板書設計：

雨后綺麗華美

事物有陰暗又有光明

但終究會走向光明

暴風雨之夜篇二

1、用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。

2、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。

一、揭題質疑，激發興趣

1、談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。

二、初讀課文，了解大意

1、學生自由讀課文，讀通讀順。

2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內容?

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。

4、提出自己學習中遇到的問題。

三、自主學習，獨立感悟

1、教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。

2、說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1、指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個段。

(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。

(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

2、質疑。

(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。

3、讀課文1~6段，勾畫重點詞句。

(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

(3)指導感情朗讀。

4、小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認識

1、讀最后一段。

2、結合課文內容說說自己的理解。

3、聯系生活實際，舉例說說自己的理解。

六、總結

1、內容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。

2、學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。

3、寫法方面：情與景完美統一，水乳交融。

暴風雨之夜篇三

暴風雨之夜篇四

《暴風雨》是意大利國作家拉法埃萊的一部作品，這部文學作品經常出現在閱讀題的試題當中。以下是由本站小編收集整理的拉法埃萊《暴風雨》閱讀題目及其參考答案，歡迎閱讀!

悶熱的夜，令人窒息，我輾轉不眠。窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人驚恐。

一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽到信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。

狂風咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上，煙囪發出嗚嗚的聲響。猶如在黑夜中哽咽。

大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章。

一小股雨水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

不一會，鏗鏘的樂曲變成節奏單一的旋律，仿佛優柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡的人們。

從窗外射進來的第一束光線，報道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風中翩然起舞，把蔚藍色的天空擦拭得更加明亮。

鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄而出的朝陽。被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒。偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝;遠處林舍閃閃發亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。

江山似錦，風景如畫，艷麗的玫瑰花散發出陣陣芳香。

綺麗華美的春色啊，你是多么美好!

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然那無與倫比的和諧的美。

(1)悶熱的夜，令人 ，我輾轉不眠。窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人 。

(2)一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨， 甲 ，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。

(3)狂風咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上，煙囪發出嗚嗚的聲響， 乙 。

(4)大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章。

(5)一小股雨水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

(6)不一會兒，鏗鏘的樂曲變成節奏單一的旋律，那優柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的軀體。

(7)從窗外射進來的第一束光線，報道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風中翩然起舞，把蔚藍色的天空擦拭得更加明亮。

(8)鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽。被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰， 丙 。偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

(9)常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝;遠處林舍閃閃發亮， 丁 ，使人心潮激蕩。

(10)江山似錦，風景如畫，艷麗的玫瑰花散發出陣陣芳香。

(11)綺麗華美的春色啊，你是多么美好!

(12)昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

(13)有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然那無與倫比的和諧的美。

1. 依次填入上文空白處的詞語，恰當的一組是( )

a. 疲憊 驚恐 窒息 b. 驚恐 窒息 疲憊

c. 窒息 驚恐 疲憊 d. 驚恐 疲憊 窒息

2. 根據文意，將下列四句話分別填入文中甲、乙、丙、丁處(只寫序號)

a. 猶如在黑夜中哽咽

b. 猶如姑娘送出的秋波

c. 宛如剛從睡夢中蘇醒

d. 宛如天神聽到信號

答：甲處應填：________，乙處應填：_______，丙處應填：________，丁處應填：_________。

3. 第(6)段中“鏗鏘的樂曲”實指____________，“節奏單一的旋律”實指__________;這里所用的修辭手法是_____________。

4. 作者從視覺、聽覺、嗅覺等方面描寫了雨后的美景，其中寫聽覺的句子有：________;寫嗅覺的句子有：_________________。

5. 本文和高爾基的《海燕》都寫到“暴風雨”，將兩者作比較，判斷正確的一項是( )

a. 兩者都有象征意義。

b. 前者沒有象征意義，后者有象征意義。

c. 前者有象征意義，后者沒有象征意義。

d. 兩者都沒有象征意義。

6. 本文題為“暴風雨”，卻用相當篇幅描寫了雨后的美景，由此可見，作者意在表現_____________。(不得超過15個字)

1. c。2. 甲：d;乙：a;丙：c;丁：b。3. 暴雨;小雨;比喻。 4. 鳥兒唱著宛轉的歌;艷麗的玫瑰花散發出陣陣芳香。5. b。6. 大自然無與倫比的和諧美。

暴風雨之夜篇五

1、自主認識本課8個生字，注意讀準“蓬、瘋、撐”等字的后鼻音；指導掌握“暴”的字形。區別“向、像”，并能正確運用。積累“罕見、仿佛、擔心、驚慌、空曠、心甘情愿”等詞語。

2、分角色朗讀課文，能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，并通過質疑、釋疑，了解他這樣做的原因。

3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。

朗讀和理解牛頓在暴風雨中是怎么做的以及這樣做的原因，體會他對科學的探究精神。

隨機解釋“泛濫”：出示：泛濫泛濫就是指江河的水太多了，以至于都溢出來了。所以，你看，它們的部首都是……（三點水旁）

出示：罕見、電閃雷鳴、風雨交加、洪水泛濫、房屋倒塌這是一場……（罕見的）暴風雨。頓時間，……（電閃雷鳴、風雨交加），沒過多久，便能看見……（洪水泛濫、房屋倒塌）

出示詞卡理解：“罕見”的意思就是“少見”。這樣來勢洶洶的暴風雨的確是難得一遇。

（這是一場罕見的暴風雨。頓時間，電閃雷鳴、風雨交加。沒過多久，便能看見洪水泛濫、房屋倒塌。）

文中是如何介紹這場罕見的暴風雨的？自己讀讀，注意讀出這場暴風雨的罕見和來勢洶洶？（指名讀）

師：今天，我們要一起來學習的第23課，就為我們介紹了這個看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。

（2）開火車讀詞。

字形辨析、分析 結構：蓬、篷出示：蓬松

（3）指名分節讀課文，

師：剛才同學們已經提到當特大暴風雨來臨時，大家都會躲在家里。的確，你看，牛頓的弟弟妹妹……弟弟擔心地問……妹妹驚慌起來……（指導讀出擔心、驚慌的語氣）

師：那牛頓到底在暴風雨中干什么呢？請帶著問題默讀課文第5－8節。默讀要求……（不動唇、不出聲、不指讀）

交流：板書：跳、亂跳、像個瘋子般不停地、了解風力

師：讀到這，你有什么問題？

交流：板書：問題

過渡：牛頓為什么要在這樣罕見的暴風雨中不停地跳？這節課，我們將重點圍繞這個問題展開討論。請你好好讀讀第7節，將這一小節一字不差地讀清楚。

交流：板書：向著風向上跳、背著風向上跳

①理解“向”：這里有兩個“向”字，可它表達的意思卻不一樣。“向著風”的意思就是……（面對著風、迎著風）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），來，請大家一起向上跳。

②誰能用其他字來替換這兩個“向”字，用一句話來說說牛頓是怎么跳的？（牛頓有時候迎著風朝上跳，有時候背著風朝上跳。）

③播放：光盤中的媒體在罕見的暴風雨中，人們躲都來不及，可牛頓卻不停地跳著。讓我們來看看媒體，感受當時的場景。

你看，在暴風雨中，牛頓有時候身子背著風跳，每跳一次，他都測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有時候身子向著風跳，每跳一次，也要測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一起跳就撐開斗篷，樣子像只蝙蝠。

⑤播放：光盤中的媒體配合錄像，自己來說說。特別注意看清牛頓跳的方向。

師：的確，表面看，牛頓是被風刮跑了，然而這是他……（心甘情愿）的。

出示：“心甘情愿”解釋條選擇甘”的字意

（暴風雨這么危險，牛頓卻不害怕，我覺得他很勇敢。牛頓在暴風雨中一次次地跳，認真記錄，說明牛頓對自己地愛好很執著。）

牛頓對待科學就是這樣執著、勇敢，最后，在研究領域獲得了成功，成為了一位舉世聞名的物理學家。課后，請你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫下來。并上網查找一下相關資料，從中摘錄幾條牛頓對人類最重要的貢獻。

暴風雨之夜篇六

殘花敗葉紛紛結成一片，又悄然落下。它在荷葉上聚集著扭轉著無力的身軀。啪啪地打著地面。

綿綿地跑在一起，跳著，聚在一起吹著。飄來飄去，嬌嫩的小花兒一起狂舞起來，它們的花瓣在吹拂中越飛越遠，越跳越快。

黑漆漆的沒骨架的它們，像一塊浸透了墨汁的棉花在空中歡聚。一位同伴唱起刺耳的歌，伴隨著黃色的閃光燈，天地瞬間被照亮，遠處影影綽綽的房屋、樹木在忽明忽暗中晃動得厲害，野外勞作的農民被這突如其來的陣勢嚇呆了，連忙扛起鋤頭往家里跑。

第二天早晨，我從被窩中睜開眼睛，外面的世界煥然一新。朝陽灑下金色的光芒，樹葉兒、小草兒更綠了，池塘中漲滿了水，塘里的青蛙、電線桿上的鳥兒又開始歡歌笑語了。我想起昨天它擎天撼地的力量，看著參天大樹為它折了腰，花瓣像無力的白紙般散落在地，田里的稻谷散亂地拼湊在一起。我不禁嘆服，人類在它面前真的太渺小了！

暴風雨之夜篇七

暴風雨讀后感

暴風驟雨襲來，襲擊著本已多災多難的小屋，小屋無力的飄搖，那樣子搖搖欲墜，暴風雨讀后感。

誰說人窮志就要短?誰說苦難面前就該要埋怨?誰說暴風驟雨中就要接受別人的——嗟，來食!是啊，心底的善良，不是做給別人看的，是源于內心的無價。我贊賞《暴風雨》中，挺起腰身依然說拒絕的你，是的，上蒼絕不會令你山窮水盡，我的質樸的朋友們，善良的朋友們，心如佛，則所見皆為佛;心無塵，則所見皆無染。

事事，人可不知，己可不自知。但，天可知，地可知，我佛陀知。我心無求，亦無所失。

每每到寺里，都會為煎熬中的朋友們祈福，禮拜佛陀不是為了自己，是為了那些在煎熬中辛苦的朋友們、人類、和萬物生靈祈福、脫苦。

如意是個幸運之人，上蒼賜予我感恩的魔瓶，善良的心智，只輕輕地就把苦就化作了甜。

別讓自己的心境，左右了自己的判斷;別讓自己的情感，遮蔽了你原本的善良。很多時候，人會有所思，會有所悟。人生苦短，別讓自己活在怨恨里煎熬。是心里話，真的是心里話，快樂與否總是由自己決定的。

把心境變淡，把心性至純，一切的一切都會自然，平和。

---讀《暴風雨》有感

《暴風雨》寫于1611年，是莎士比亞(1564—1616)生前最后一部作品，讀后感《暴風雨讀后感》。很多評論家都認為莎士比亞通過《暴風雨》來贊美純樸的愛情，譴責自私的陰謀，肯定理性和智慧的力量。如果莎士比亞還活著，看到這些評論，他一定會啼笑皆非。

《暴風雨》描寫了這樣一個故事：弟弟安東尼奧為篡奪爵位和那不勒斯國王聯手陰謀不擇手段陷害自己的哥哥---米蘭公爵普洛斯彼羅和三歲的侄女米蘭達公主，使他們被-迫流-亡到一座荒島，在那里苦苦生活了十幾年。哥哥在孤島上潛心研究魔法，終于可以呼風喚雨。于是趁安東尼奧、那不勒斯國王和其王子乘船出游享樂時喚起一場劇烈的狂風暴雨，讓那不勒斯國王的王子被淹死(假相)，安東尼奧和那不勒斯國王在面臨暴風雨即將給他們帶來的死亡面前，在飽嘗失去自己的骨肉的巨大悲傷面前，他們方才醒悟，才發現生命中有遠遠比金錢和權力更重要的東西，對自己以往做過的事情感到羞愧和悔恨，發誓痛改前非，重新做人。

暴風雨來吧，來得再猛烈些吧

你真實的存在是我在這個世界最絕望的呼喊

愛的燈塔已經熄滅

善良已經徹底的決裂

我聽到風鳴聲在和雷電賽跑

聽到一匹脫韁的野馬怎樣在這黑夜里奔馳

又怎樣地去尋找它夢幻的草原

2、世界怎樣地重復著一個瘋子的夢囈

我看到儈子手的刀，怎樣地舉到空中

我看到雷電，怎樣把正義和真理從血流中搶回

我看到這個世界的孤魂野鬼，看到無底的深淵

我看到這個世界怎樣地重復著一個瘋子的夢囈

3、這世界是怎樣的糊涂啊

這世界是怎樣的糊涂啊

我看到天在旋地在轉

看到人們是怎樣的倍受欺騙

愛不能愛，恨不能恨

上帝呵!你還叫人怎樣地去活

猛烈些，再猛烈些吧