《三月桃花水》巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《三月桃花水教案》優選教學設計教案，希望能幫助到大家!

教學目標：

1、認識本課生字五個，會寫11個。

2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

教具準備：

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

教學重點：

重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。

教學難點：

難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

教學過程：

一、創設情境

1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)

2、學生齊讀課題。

(如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在設計導語、總結語時語言應力求優美，從與文章意境相符。)

二、初讀課文，自學字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和)

3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂)

(學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的( )美。”)

三、精讀悟情

師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。)

“水聲如音樂”――

1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)

2、(重點指導朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅;再如：學生結合“呵，河流醒來了!”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)

4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)

“水清如明鏡”――

1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)

2、(重點指導學習第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。

4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么?可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。

[語文課程標準指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]

四、總結全文

1、三月桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)

3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文， 體會寫景中抒發的思想感情， 背誦喜歡的段落;

2、繼續學習針對課文的層次結構用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”提問，學習旁注心得筆記。

教學重點：

重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。

教學難點：

難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

課前準備：

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

教學過程：

一、談話導入、預習檢測

1、師：學習了春潮，我們感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進《三月桃花水》，感受春天的另一幅畫面。

(農歷三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節，所以被人們稱桃花水或桃花汛。 )

2、預習檢測，整體感知

(1)、指名朗讀課文，學生相互評價。

(2)、開火車讀詞語，檢查生字掌握情況。注意;琴弦、應和 的讀音

(3)、在學習《春潮》時，我們學習了一把金鑰匙，嘗試用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問，我們一起回顧下(出示)。為了更好地把握課文的條理，用這樣的方法，我們對《三月桃花水》可以提出哪些疑問呢?

出示問題：①這篇課文寫的是什么?

②三月桃花水是怎樣的?

③作者筆下的三月桃花水為什么這樣美?

二、深入文本，課內探究

1、出示課件：快速瀏覽課文，找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。

是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊?

是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天?

2、指名匯報，隨機指導在第3、4自然段旁邊寫“聲音”，在5、6自然段旁邊寫“光芒”， 在7、8、9自然段旁邊寫“贊美”

3、展示交流，品讀感悟

(1)水聲如音樂

默讀課文3、4、自然段，完成填空

是_________的聲音， 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。

三月的桃花水，是春天的豎琴。是可以換成那個詞?

三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音?

劃出描寫聲音的詞語 有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、叮咚、鈴聲、水浪

小結：這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕地走過了村邊，讓我們再來讀一讀。(配樂生讀3、4自然段)

(2) 水清如明鏡

三月桃花水，是春天的明鏡，映照著藍天，你從這面明鏡中看到了什么?

引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……

三月桃花水僅僅只是看見這些嗎?從哪里看出來?(有……號)

小練筆：(自己完成)

出示填空：是啊!三月桃花水它看見……;它看見……;

它看見……;它看見……

過渡：我把看見的美麗景色制成了圖片，大家可以欣賞一下?

把剛才的小練筆在小組內交流交流，互相修改一下。

小結：所以說，(出示)三月的桃花水，是一面鏡子，映照出 的春天畫卷。

4、對比閱讀，感受風格的不同

1、師：“三月桃花水，我們感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。女生配樂朗讀三月桃花水第3----6自然段。(生談感受)

2、孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生讀)

三、總結課文 課堂檢測

1、總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。因此，作者贊美

(引讀)：比金子還貴啊，三月桃花水!

比銀子還亮啊，三月桃花水!

啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。

啊!掬一捧，品一口，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。

2、聯系上文，思考：為什么說三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮?課文結尾表達了作者怎樣的感受?

因為桃花水與農業生產息息相關，所以比金子還貴;因為它純凈美麗，所以比銀子還亮。

三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。

四、拓展延伸

思考

讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同? 《三月桃花水》

語調舒緩，如輕柔的小夜曲，表現出秀麗陰柔之美。

《春潮》

語調急促，如大江東去，勢不可擋，表現出雄健的陽剛之氣。

板書設計：

是春天的豎琴

三月桃花水

是春天的明鏡

教學目標：

1、 運用摘錄筆記自學生字詞。

鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節奏、應和、纖細、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。

2、 有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。

3、 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

4、 體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

教學重點：

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

教學難點：

體會文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對偶)，體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

教學方法：

以讀為主，對比感受對于此文的學習會比較有效。

切入舉偶

1、 上一節課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節課，我們再去領略別具風姿的《三月桃花水》。

你如何理解文章的題目?

學生各抒己見。

其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優美會時刻縈繞在你我心間。

2、 老師范讀(配樂)

學生聽過談感受。(神奇、千變萬化……)

(通過范讀課文，讓學生領略那如豎琴般婉轉、如明鏡般奪目的三月桃花水，創設如詩如畫的課堂意境。)

對話平臺

一、自學

1、 學生自讀，讀正確、流利。

2、 匯報讀文。

提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。

形近字：裹、衷 瓣、辨

3、 隨堂檢測。

二、交流

1、 文章寫得很美，你們讀夠了嗎?

沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。

2、 匯報讀。

學生匯報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數量時，要讓學生談一談為什么喜歡這一部分。

(學生可從內容上、情感上、表達手法上、表達效果上……來談。)

3、 教師相機引導。

a、 對于文章結構的把握，完成書后思考題2.

一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴;

二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對全文的總結，贊揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

b、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。

如：呵，河流醒來了!用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。

……

4、 賽讀，積累感悟。

三、延伸

對比讀《春潮》和《三月桃花水》。

體會兩篇文章截然不同的意境。

四、小結

在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣;《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。

在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。