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太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇一
化學實驗教學以其自身的優點不同于其他教學，在提高學生的認識水平、激發學生學習的興趣、培養學生的綜合素質、提高學生對知識的運用能力等方面都有其獨到之處。往往易被人們忽視，誤認為化學實驗是教學的一個輔助，輕視其在教學中的作用，在化學教育教學中，化學實驗教學是化學教學內容的一個主體，充分發揮其在教學中的作用，激發學生學習的興趣、主動性和積極性，達到預期的教學目標，培養出更具開發性和創造性的學生。
關鍵詞。
作用。
作者：青海省海西州大柴旦行委中心學校喬生輝電話：***。
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新的化學課程非常重視培養學生用化學知識和科學方法分析、解決有關問題的能力，以及認識人與環境、自然共生共榮的意識。學生是教學的主體，學生是發展中的人，教學方法和過程是載體，據此，教學方法和教學手段應多樣化，多元化。化學是以實驗為基礎的自然學科，但有許多教師卻往往忽視實驗在教學中的作用。在化學教育教學過程中，應充分發揮化學實驗在教學過中的作用，以實驗教學的直觀體現，來激發學生學習化學的興趣，從而激起學生的求知欲望。充分發揮實驗的優點和特點，以達到教學的目標。學生學習的態度、主動性和積極性在教學過程中是一個不可忽視的重要因素。
教學的成敗取決于教學互動程度，在教學過程中教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣。化學實驗以其直觀性、真實性、趣味性和生動性，能提高學生的認知水平、激發學生學習的主動性和積極性、提高對知識的運用能力、分析和解決問題的能力、科學和探究能力和創新能力，讓學生得以全面發展，綜合素養得以全面提升。
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的學習和研究都是以化學實驗作為科學的基礎，因此，化學實驗是化學教學的重要組成部分。從理論上看，化學實驗是一種為學生提供感性認識的直觀手段，也是培養學生創造精神和科學態度的一條非常有效的途徑；從實驗教學方法上看，化學實驗由過去的教師演示實驗為主逐步向學生自主實驗轉變。但是，在“應試教育”的重壓下，我國不少學校仍然存在功利性強、為應試而教、為應試而學等現象。由于化學實驗要花費不少時間讓老師和學生準備，為了節約時間，老師只是在課堂上演示實驗，甚至把“做”化學實驗變成了“講”化學實驗，而學生只需要“看”實驗、“聽”實驗和“背”實驗，這就造成了現在很多學生不愿意動手、動手能力差的現象。
人的認知過程來是從感性認識到理性認識，從感知的基礎上升到抽象的一個認知過程。化學實驗教學的直觀性起著其他教學方法不可替代的作用。如:氧氣的助然性，盡管教師如何講解、強調.都不如做死灰復燃實驗，以其直觀性展現在學生的眼前，從而使學生從感性認識上升到理性認識。在教學過程中，類似的例子很多，如酸堿與指示劑的顯色反應呈現出紅色、紫色，藍色或無色等等。沒有化學實驗的化學教學，學生計憶是抽象的，學習是枯燥的。
思維是人腦對客觀事物間接和概括的反映，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力。化學試驗作為一種實踐性很強的活動，其全過程不僅是一種感性的活動過程，還是一種理性思維活動過程。在化學實驗準備階段中，學生要確定實驗目的、設計實驗方案、準備實驗儀器設備及藥品等工作，這就需要學生在實驗前運用理性思維對它們進行周密的思考和精心的設計。在實驗過程中，學生不僅要觀察、操作實驗，還要收集和處理實驗數據，在實驗中要提出假設、驗證假設、得出結論、解釋實驗結果并應用到新的情境中去。這就需要學生“手、腦、眼”等的協同作用，來獨立觀察、獨立提問、獨立思考、獨立判斷、獨立分析和解決問題，要求學生能把物質及其變化規律，分析綜合、比較、概括得出化學概念和化學原理。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：
（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。可見在實驗過程中，學生必須要經過一系列復雜的思維活動才能得到正確的處理結果，從而培養了學生的認知能力。
化學實驗卻能將結果直觀地展現給學生看，改變了以往較為繁瑣的教學方法和枯燥的學習過程，既調動了學生學習的主動性和積極性，同時還達到事倍工半的效果。學生的學習是一個循序漸進的過程，授人以魚，不如授人以漁。在教育教學過程中，教學生學會，不如教學生會學，培養學生主動學習的能力關緊在于培養學生學習的主動性、積極性、主動探索和創新能力，學生具備了主動探究和自主學習的能力，綜合素養才會全面提升，成為一名合格的社會人才。
2.化學實驗教學以其趣味、神密感能激發學生學習的積極性和主動性。
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣，努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣”。實驗作為化學教學的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現象在特定條件下再現，能簡單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動的感受，它能激發學生發現問題，產生強烈的好奇心，并驅使他們積極思考，探究其中的奧妙。興趣是學習的先導，它能生發學習熱情，并能激發積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養學生的學習興趣，能促使學生積極參與教學活動。2.1.2理論聯系實際，誘發學習興趣。
在面向21世紀的今天，現代化學正在幫助人類更好的解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題。這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學教學要挖掘教學內容與教材、能源、環保、生命，農業等科學的聯系，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。
2.1.2、設計趣味實驗，激發學習興趣。
化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：（1）簡化和重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”。（2）根據教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗；在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗。
2.1.3、揭示化學之美，鞏固學習興趣。
寓美于教，與化學固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣，不少化學實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應火光四射，猶如鋼花四濺??這些神奇美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知欲望,強化他們萌動的好奇心，促使學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發展。
如在高中化學第一冊第二章學習鈉的性質時，在學生現有的認知觀念中，一。
般金屬的密度比水的大，放入水中一般要沉入水底的，比如常見的鐵、銅和鋁等，而鈉的密度比水小，放入水中浮在水面，并且會和水發生放熱反應。在這個教學過程中，通過演示實驗，學生可以直觀的觀察到鈉確實是浮在水面上的，由于反應產生氣體，推動鈉在水面快速的游動，發出“嘶嘶”的聲響，引導學生用“浮、游、熔、紅”四個字總結此實驗現象。學生通過感知教師演示實驗的現象，能更快更容易的掌握化學概念和原理。同時，在實驗活動中激發學生的觀察興趣，從而養成良好的觀察方法和習慣，提高觀察能力。
化學是一門以實驗為基礎的學科。以實驗形成概念，以實驗反映物質性質與化學變化規律。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激勵學生學習化學興趣的主要源泉。學生對化學的喜愛大多源于對化學實驗的好奇。因此，化學實驗應成為充分發揮學生主動性、創造性的舞臺，讓學生在化學實驗的探索性和不確定性中去體驗主動探究、主動發現的樂趣,從而調動學生學習化學的積極性。
演示實驗是化學實驗的有機組成部分，是化學課堂教學的重要手段之一，是由教師進行表演和示范操作，并引起學生進行觀察和思維的實驗。在實際教學活動中，往往由于它完全掌握在教師手中，注重操作過程的正確性和觀察結果的準確性，而忽視了學生的體驗，降低了演示實驗在培養學生主動性和積極性方面的功效。因此，應打破演示實驗只能由教師獨自完成的傳統做法。可以根據具體情形,采取由學生協助老師或老師協助學生的并進式實驗方式或完全由學生自己演示的方式，給學生展示自我和動手的機會。
在實驗過程中，教師應及時把握現象給學生造成的強烈情感效應，結合教學具體內容，巧設問題情景，引導學生由暫時的好奇心轉化成穩定的探索意識，使學生在探索問題、解決問題中切身體會成功的喜悅。如在講氫氧化鋁性質時，筆者先讓學生動手做實驗，將氯化鋁溶液與氨水反應，把生成的白色絮狀識去解決生活與生產中的一些實際問題。人們對事物的認識，要通過反復實踐才能完成。將所學的知識聯系于生活經驗和生產實際，這就使我們對世界的認識回到實踐階段，以完成認識的全過程，同時也讓學生明確化學知識在日常生活與生產中的重大作用，激發求知欲望和學習興趣。如講“硬水及其軟化”時，筆者從井水洗衣服不干凈，洗頭發不蓬松的事實引入，講“糖類的水解”時聯系到水果和地瓜久置變甜及保溫瓶廠用硝酸作催化劑，使蔗糖水解為葡萄糖，再和銀氨溶液反應，使瓶膽鍍銀的原理；在講“電化腐蝕”時，筆者提出“為什么銅釘不能鉚接鐵桶”；在講“甲酸性質”時，筆者提出被蚊蟲叮咬后為什么用純堿溶液擦拭會止癢。如此一來,學生感到生活和生產中處處離不開化學，認識到化學知識的力量巨大。把化學知識聯系實際，既能鞏固化學知識，提高分析問題與解決問題的能力，又能培養和調動學生學習化學的積極性。
內容結合在一起，孕育懸念，使學生進入“心求知而未得，口欲言而不能”的狀態，必將極大地激發學生揭示懸念的興趣，從而積極思索。在揭示懸念的過程中，必將有效地開發學生智力，激發學生開拓思維,調動學生學習化學的積極性。
學生有了濃厚的學習興趣后將會主動探索，獨立創新。沒有人會將其不愿干的事做好，只有在自愿的情況下才會做更好。據此，化學教育教學過程中，開展好化學實驗教學，充分發揮其獨有的優越性，對教育本身和學生的發展都將會起作不可估量的作用。
讓學生進行實驗，不僅可以培養學生的動手操作能力，還可解決許多課堂上單純靠教師講解而難以掌握的問題，同時，又是培養學生自主學習的最好途徑。3.1.1讓學生動手訓練，強化實驗基本操作技能。
化學實驗基本操作，是完成化學實驗的基本功夫,但靠死記硬背，則容易遺忘。如果把實驗基本操作的教學搬到實驗室里，在教師的指導下讓學生動手實踐，掌握容易、印象深刻；幾次練習，操作自如。另外，如圖所示，是近幾年來中考試題中常見的實驗裝置。
上單純靠教師講解，許多學生都難以理解掌握。如果讓學生到實驗室里，把裝置導管口a、b先后接上水龍試一試，學生對上述問題(1)便可悉心領悟。當瓶里裝滿水之后，讓學生用口先后向導管口a、b吹氣試一試，對上述問題(2)又能一清二楚，從而掌握了該裝置的應用。
3.1.2讓學生動手實驗,更好培養觀察能力。
化學實驗的特點決定學生觀察的內容很多，從物質的色、味、態、光澤、硬度、溶解性、揮發性、熔沸點等物理性質到實驗過程中發生的一切現象變化甚至實驗中儀器的選擇、連接、實驗方法、反應條件的選擇等,因此每一次實驗時，教師如何綜合這些內容并正確加以引導，培養學生的觀察能力并充分結合其年齡心理特征，激發其好奇心和求知欲則顯得十分重要，良好的引導能使學生全身的感官聚焦于即將進行的實驗中，使其對即將發生的實驗產生強烈的好奇心，求知的欲望劇增，觀察能力也因而得到培養和鍛煉，此為學生思維源泉的激活，引發其創新活力的基礎，所以在進行傳統、經典的實驗的實驗教學中，教師應立足本實驗的特點，在實驗過程中加以正確引導，逐步培養學生正確、良好的觀察能力，引發其創新活力。
3.1.3.讓學生動手設計,培養學生創造能力。
設計實驗的方法。
3.1.4.讓學生動手探索,在實驗中獲取知識。
實驗探索，是獲得科學知識的重要途徑。在學習金屬與鹽反應規律時，為了培養學生的自主探索能力，給每個實驗小組以硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞、硝酸銀四種鹽溶液和鋅片、鐵片、銅片幾種金屬單質以及必要的儀器，讓學生分別用金屬單質與鹽溶液作用，觀察實驗現象，再引導學生分析實驗結果，比較、概括、歸納出金屬與鹽置換的規律。這樣的學習，比起教師單獨的演示、講解、學生單獨靠觀察、聽講更容易理解和掌握，而且印象更深刻，同時，可培養學生嚴謹的科學態度，使學生學會探索科學知識的方法。
教師多鼓勵學生發表自己的看法，經過討論，搞清楚錯的地方，不要束縛或壓抑學生的思維，盡可能地讓學生提出問題，使他們敢于創新，從而提高化學成績。化學學習中會有許多有爭議或有難度的問題出現，這時，教師應鼓勵學生通過討論解答。討論時，教師要啟發學生層層深人地分析問題，疏導思維障礙，糾正思維偏差等。鼓勵學生根據已有的知識，想辦法解決問題，最大限度地發揮其創造潛能，調動其探究積極性。學生所學知識要善于運用到實際中去，強調個性培養，知識與能力的結合，使學生能夠更好地做到理論聯系生活和社會實際，增強實用知識。通過化學知識的應用又可加深對課本知識的理解，這樣所學知識掌握得更牢固。重視知識的延伸，根據所學內容，找出一些問題，在實際應用中去解決。這樣，可以提高學生解決問題的能力，培養他們的學習積極性和科學探索精神。鼓勵學生多看一些課外化學參考讀物，養成獨立解決問題的能力，鍛煉他們的意志品德，將來更好地為社會服務。
知識的運用能力來源于平時對知識的積累和鍛煉，僅僅是只有對知識的積累，將出現高分低能的現象，化學實驗正好能彌補常規教學中將知識運用于實踐的缺陷。化學實驗教學中的操作過程是學生鍛煉的最好方法和手段，在了解知識的同時就掌握了對知識的應用。
4.化學實驗教學有利于培養學生的綜合培養，適應學生的個體成長和發展。
普通高中新課程計劃提出“研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎”。化學實驗本身的特點使其在對學生科學精神的培養方面具有獨特的優勢。實驗要在一定的條件下才能進行，但這并不意味著實驗條件只有一個，事實上，任何一個化學實驗都包含有多種實驗條件，即使是比較簡單的木炭燃燒實驗，也涉及到木炭的形狀、質量、溫度、燃燒器皿等不同條件。所以在實驗過程中，由于實驗條件的不同，可能出現這樣或那樣的問題，有的實驗不可能一次成功，耗時較長，這就需要學生細致的操作和耐心的等待；有的實驗結果可能和書上的結論不完全一致，這就要求學生要尊重實驗現象和事實，不能人為的進行修改，而是要找出原因，認真解釋，重新做實驗以達到預期的結果。這一過程對學生的思想、情感、意志、精神都得到一定的磨練，使其對科學有了正確的認識，通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
21世紀是創新知識的世紀，學校教育是培養創新人才，建立創新思維的關鍵。培養創新能力的重點是培養創造性思維，因此要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。我們在開展創新教育中對創新的要求不能太高，這種實踐活動一般是學生根據自己過去做過的實驗，去進行同類知識的遷移實踐，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識解決問題。如在《二氧化碳的實驗室制法》一節，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，提出能否用碳酸鈉代應圍繞著課題為中心進行，應有明確的討論主題和目標。教師要合理地進行指導，并讓學生記錄研討的過程。展示與交流。通過學生對自己科研成果的展示或相互間的個人交流、小組交流、班級交流、校際交流，可以洞察學生的綜合能力及其在研究型課程學習中的收獲、體會。它既能鍛煉學生的組織能力、表達能力、管理能力，又能培養學生相互尊重、相互學習、共同提高的良好習慣。展示與交流可以結合口頭演講的方式進行，以使學生學會如何展示自己，如何有效地顯示自己的研究過程和研究結果，同時，又能使其思維能力、分析概括能力、表達能力得以提高。
在收獲基礎知識的同時，還會有各自不同的見解，將會在實驗中充分發揮自己潛能，擁有自己發揮的舞臺，開展好化學實驗教學，培養學生獨立思考、發現問題和解決問題的能力。
4.4.化學實驗能體現“sts”教育思想。
“sts”教育即“科學（science）、技術（technology）與社會（society）”教育。“sts”教育思想強調科學、技術與社會的關系，強調科學技術在社會生產、生活中的應用。化學實驗在“sts”教育中有著學科優勢，目前的化學實驗課程中不少應用性實驗已經滲透了“sts”教育思想。這類實驗主要是將化學與工業、農業生產、社會與生活、環境與保護等方面緊密地聯系在一起。它主要是通過揭示化學反應的原理，幫助學生認識化學反應原理及其在其他領域中的應用，激發學生的想象力和求知欲。例如用化學方法檢驗牛奶中是否摻有蔗糖（間苯二酚法），取牛奶1ml于試管中，加入2滴10%的間苯二酚乙醇溶液和3ml鹽酸（2:1）搖勻后置于沸水浴中加熱1分鐘，如呈現紅色則表示有蔗糖。從這些小實驗中讓學生意識到科學離不開生活，科學是在生活中產生并服務于生活的。化學實驗作為化學教育的基礎和重要組成部分，重點是通過實驗教學去發現、激勵、開發和培養學生自我實現的動力、創造力和創新能力。在現代化學教育中，必須高度重視、認真設計和組織開展好化學實驗，使之充分發揮應有的積極作用。
六盤水師范高等專科學校學報。
[12]張燕瑜.化學教學中培養學生自主學習能力的嘗試。
廣東揭陽市衛生學校。
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇二
摘要]多媒體教學與傳統教學相比有著巨大的優勢，但是如果不能合理的利用，藝術的使用，也會產生不和諧的效果。多媒體使用的過程中要始終立足于語文學科的特點，體現出多媒體在教學中的獨特優勢，同時又要和語文學科的學習特點學習規律有機結合，這樣才能揚長避短，展示出語文學科多媒體使用的藝術性。
對教學媒體的選擇問題，教育專家進行了深入研究，提出了很多原則，相對于我們要談的“多媒體技術在語文教學中的運用”問題，就應注意以下幾點。
多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，能充分調動學生的興趣。
運用多媒體播放與課文意境有關的音樂或圖像，可以將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。
多媒體可以節省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。
利用實物投影儀可以直觀地展示學生的學習成果，更方便師生交流，調動學生的參與意識，激發學生自主學習的意識。
二、語文教學對電教的需要。
多媒體教學與傳統教學相比有著巨大的優勢，但是如果不能合理的利用，藝術的使用，也會產生不和諧的效果。多媒體使用的`過程中要始終立足于語文學科的特點。
《標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在語文教學中必須把語文課程培養學生運用語言文字能力作為應有的教育目的，必須把語文課程培養學生獨立人格和價值觀念作為應有的教育目的，必須把工具性和人文行統一起來。落實到我們的課堂教學中，課堂教學設計必須整合“語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度”。
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇三
隨著科學技術的不斷發展，網絡技術也不斷的更新，它在社會各領域都得到廣泛的應用。下面小編為大家搜索整理了關于網絡技術在教學中的作用，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!
網絡教學是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義：在先進理念指導下，運用網絡資源，在教師指導下，促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協作研討，優化教學過程。主要包括以下幾方面的內容：
(一)網絡教學是通過網絡進行的教學法，網絡教學這一概念，可以視為教學的工具或媒體。
(二)網絡教學是開發和利用網絡知識與信息資源的過程，在此意義上，網絡成為學習資源，網絡教學則是對此資源的開發、利用與再生。
(三)網絡教學還意味著把網絡作為教學的一種環境，網絡教學概括起來就是：網絡作為教學的工具，網絡作為教學的資源，網絡作為教學環境。
網絡教學最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網絡上的'各個終端可以即時實施回答，交互的方式有學生和教師之間，學生之間，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習，這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。
學生通過網絡資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備。
多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生興趣，培養學生的情感，有利于素質教育的實施。
傳統教學的中心是教師教，網絡教學的中心是學生的學，在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據自己的需要進行學生，學生之間也應是自由的，教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生，至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。
學生的個體差異，如學生的學習方法，學習風格，學習的起點等決定了教學目標的多樣性，在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網絡教學克服了這些弊端。多媒體網絡課堂教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。
網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的cai課件，而且有來自于不同類型，不同地區學校的課件內容，學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。
信息技術教學的核心是要求一切以學生為主，全面提高學生的信息素養為根本目的，新的教育理念要求教師要在教學活動中充分體現兩方面有效結合起來，從而優化整個課堂教學，提高課堂教學效果。
孩子天生就好動，興趣是最好的老師，在教學中恰當地地使用電教媒體，網絡，以繪聲繪色，栩栩如生的形象反映客觀事物，圖，文，聲并茂的三維方式呈現教學內容，才能很大程度上滿足學生的視聽感官需求，從而激發學生學習的興趣。我們設想一下，在一堂數學課上，肯定有好條條框框的定理和概念，如果我們老師就用手中的一根粉筆一條條的列舉出來，然后再滔滔不絕的講解，相信一定只是達到事倍功半的效果。而我們通過超級連接把教學內容展示出來，讓學生發散自己的思維，自己去發現定理，這樣的學習方式是極具誘惑力和挑戰性的，學生在學習中獲得良好的心理體驗，從而產生強烈的學習動機。
我們教師經過精心準備，運用先進手段，創作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用于教學，從而實現計算機輔助教學。在這樣的教學中，教師不必像以前那樣，攜帶地球儀、三角板、等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內容，僅僅通過一根網線，就能夠把完成的課件從教學資料中心直接讀取并傳輸到各個課堂。
充分發揮多媒體網絡的功能，可優化課堂教學的信息傳遞結構、學生認識結構、課堂時間結構、師生活動結構等。多媒體網絡教學彌補了傳統課堂教學結構的不足，豐富、生動的多媒體課件的靈活運用，極大地激發了學生的興趣，引發學生探究的欲望。多種媒體及多種手段的全方位刺激，使人腦左右協調發展，增強記憶力，學習的效率明顯提高。同時，多媒體網絡師生雙向交流，及時反饋信息，使學習氛圍輕松、愉快。通過多媒體網絡的科學運用，可全面優化課堂教學，提高課堂效率和教學質量。
網絡改變著學習和教育的以往經驗，人們不再僅僅依附于教書，書本和生活經驗，不再必須一個固定的教室，不必每個人按同一步驟學習同一內容，不再遵從于同一評價標準，而要使教育過程從根本上成為一種選擇過程，電腦和網絡以及其它多媒體設備成為教育的中介，只要我們科學的應用網絡，讓網絡走進生活，走進課堂，我們的生活、學習一定會變的更加豐富多彩。
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇四
教學目的：
通過本節課的學習使學生們了解簡筆畫在教育教學中發揮作用和簡筆畫的表現形式，通過練習及欣賞有趣的范畫從而激發學生們對繪畫的興趣。教學重難點：
重點：理解簡筆畫的特點及作用。難點：對簡筆畫中單線式、廓線式、混合式三種表現形式的理解及運用。
教學準備：素描紙、繪畫工具、簡筆畫范畫教學課時：2課時教學內容：
一、導入新課。
1、組織教學。
2、范圖欣賞，導入新課。
二、講授新課。
簡筆畫也稱簡筆造型，使用相對簡單的筆法、色彩、造型形象概括地畫出物象的主要特征，是幼兒園教師在各科教學中廣為應用的形象語言。
在幼兒教學中教師要教幼兒認識植物、生活用品、交通工具、人物建筑，了解生活常識、科學知識。
幼兒教育是啟蒙教育，幼兒繪畫處于涂鴉期與象征期，因此，簡筆畫適合幼兒學習。幼兒的控制能力較差，所以無法用流暢和多種的線條畫出復雜的形象，簡筆畫的表現特點就彌補了這方面的不足。
（3）簡筆畫的連續表現性有利于兒童情感的抒發（連環畫）。
幼兒的思維是活躍的，天真的，想象是豐富的，他們經常喜歡用圖解方法（即簡筆畫）來表達自己的內心情感和記錄生活。
總之簡筆畫具有淺顯易懂，表現手法簡單的特點，因而對幼兒無論是從生理上還是心理上來說都是一種較為理想的教育教學手段。
二、簡筆畫的表現形式。
簡筆畫之所以能在幼兒教學中發揮作用，除了它具有淺顯易懂和易于掌握特點外其表現形式靈活多樣也頗受歡迎的因素之一。簡筆畫表現形式，一般可歸納為單線式、廓線式和混合式三種。
1、單線式。
2、廓線式。
3、混合式。
三、教師總結。
（1）作用：淺顯易懂。
筆法、色彩、造型有利于掌握。
四、布置作業。
臨摹4張8開紙的簡筆畫。
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇五
在教學過程中，學生應是一個積極的探究者。學生的學習是一個自我發現的過程。學生應具備自我探究的積極性，想辦法解決問題，從而學會學習。因此在新課標的教學課堂中，教師應嘗試采用建立“探究―實驗”教學模式，充分發揮探究性實驗的作用，從而發展學生的猜想與假設能力，提高學生設計實驗能力和學生創新能力。
一、通過預測實驗結果，強化學生的知識。
在通過探究性問題引入探究性實驗后，教師就需要引導學生對探究性實驗的結果進行猜想與假設，讓學生對實驗結果進行猜測和假設并不是讓學生盲目地去猜測，而是讓學生以高中化學教材中的知識點為依據有理由的去猜測和預測.讓學生以化學知識點為基礎預測探究性實驗結果，不但能夠提高學生對課堂的參與度，提高學生對高中化學學習的興趣，還能夠強化學生對教材中知識點的記憶，培養學生對教材中知識點的運用能力，培養學生單獨解決問題的邏輯思維能力.對于一些難度較高的探究性實驗，教師還應當及時對學生進行正確引導，引導學生該從何處入手，引導學生回顧所學知識，建立知識網絡.通過對探究性實驗結果的預測強化學生的化學知識，提高學生對教材知識點的理解層次.例如，在講“鋁的性質”時，教師可以引入探究性實驗“探究鋁與弱堿氨水的反應情況及產物”，讓學生對反應產物進行預測，并讓學生根據所學的有關化學知識為基礎說明預測的理由是什么.教師也可以適時對學生進行引導，可以以鋁和強堿氫氧化鈉的反應進行類比，逐步引導學生以化學知識為基礎做出正確的預測。
二、通過互動教學模式，活躍課堂氛圍。
在傳統的教學模式下，教師在進行高中化學教學時常常只是對課本知識點的簡單復述，單向教學，忽略了高中化學課堂的互動性.這種教學模式往往會使得高中化學課堂變得索然無味，課堂缺乏生氣.這樣不僅不利于提高學生對高中化學學習的興趣，還不利于提高高中化學課堂的教學效率.在高中化學課堂中結合探究性實驗進行教學的過程中，教師要多進行互動教學，加強課堂中學生與學生的互動，教師與學生的互動，讓學生在互動式教學過程中鞏固學到的知識，提高學生的實驗操作技能.在進行互動式教學時，教師可以將學生分為小組，以小組為單位去進行課堂討論或者合作學習，培養學生的合作學習能力，提高高中化學課堂教學的教學效率.例如，在講“乙烯的制取”時，教師可以引入探究性實驗“乙烯制取實驗中產生乙烯的溫度難以控制，如何對實驗進行改善提高乙烯的純度”，將學生分為幾個小組，并以小組為單位查閱相關資料，開展小組討論，讓學生以小組為單位去制定改善方案，驗證改善方案.這樣，不僅擴展了學生的思維，提高了高中化學教學的趣味性，活躍了高中化學教學的氛圍，還提高了教學質量和教學效率。
三、通過設置開放性問題，活躍學生的思維。
在高中化學課堂教學中應用探究性實驗時，教師要多設置開放性問題，活躍學生的思維，加強學生對知識點多元化的理解.在高中化學教學過程中引入探究性實驗時，教師要采取開放性原則，多給學生提供探究問題的機會，加強對學生探究精神的培養，讓學生積極地自主探究，形成探究意識.例如，在高中化學教學過程中，教師可以引入一些具有趣味性的探究性實驗，如“火龍寫字”、“吹氣生火”、“變色液”等，讓學生探討這些富有趣味性的實驗現象的原理是什么，實驗材料是否可以用其他的化學試劑代替.這樣，在探究性實驗中設置開放性問題，活躍學生的學習思維，讓學生從根本上理解化學知識，深入地了解高中化學教材，從而使學生能夠舉一反三.總之，在高中化學教學中應用探究性實驗時，教師要明確探究性實驗的設計目的，要以科學的方法指導學生進行探究活動，多采取課堂互動的教學模式，促使學生主動探究，從而提高教學效果.
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇六
摘要：化學史和化學知識是化學的重要組成內容。化學教學中加強化學史的教學，能起到提高教學質量的作用。結合多年的教學，闡述了化學教學中進行化學史的實踐。
化學史是研究化學的知識、理論和方法的發生與發展規律的歷史科學，它充分體現了化學家在科學研究道路上的成功與失敗，化學領域突破中的分歧和爭論、曲折與反復、停滯與躍進。將這些內容滲透到化學教學過程中，有助提高教師的素質；有助于提高教學效果；有助于學生建立正確的世界觀，人生觀及價值觀。
通過化學史的教學，使學生了解到人類對自然界的探索和認識過程中充滿了各種哲學思想的斗爭，并不是想象中那么一帆風順的；有著許多獻身于真理的科學家的動人事跡，這就為培養學生的工匠精神和創新精神打好了心理基礎。可見，化學史在化教學中的作用是不容忽視，不可低估的。
教師，以“傳道、授業、解惑”為本，因此需要不斷地加強學習、加強科學研究，進行自我充實，以促進教學質量的提高。教師除了在學科的橫、縱向深入學習、?@研、提高素質、充電外，重溫歷史、研究歷史也是提高業務能力的一種方法。這是因為，就化學知識的整體來看，一切原理、規律都是生產的、生活的、實踐經驗的結晶，但是人們不可能去重復前人的各項實踐，他們必須以前人認識的成果作為自己認識的起點，繼而在各自的實踐中獲得新的認識。化學是在新舊觀念、學說和理論之間的不斷斗爭之中建立和發展起來的，經歷了漫長的過程。化學理論和試驗的每一次進步和突破都極大地促進了人類物質和精神文明的巨大進步。因此，學校教育主要的一方面，就是系統地、完整地向學生傳遞化學知識，加強實踐性教學環節，并在此基礎上培養他們的創新精神和創新能力，提高他們的科學素質，培養他們的工匠意識。
化學，作為一門實驗科學，無論哪一個分支，都是人類在漫長的創造性實踐中發展起來的。幾個世紀以來，從簡單到復雜，從宏觀到微觀，從定性到定量，體現了勞動人民在歷史發展中的創新精神，浸透著無數科學家的汗水和心血。
作為化學教育工作者，應該對化學史有較深入的了解，熱愛自己的事業，更深刻地體會每一個原理、定律的內涵，更有效地設計、指導每一個實驗，從而使課堂教學擺脫枯燥而具有趣味性和哲理性，不僅僅限于“黑板+粉筆”的教學。化學教師通過學習化學史，掌握了化學學科之間的發展史和內在聯系，就能自覺地將現代化學的概況與古代、近代的化學發展過程結合起來，知識條理清晰，科學假設有線索，抽象理論更有說服力。
化學知識概念多、實驗多、方程式多，講授內容多，采取滿堂灌的方式教學常常顯得枯燥單調，學生不易產生興趣，往往是被動學習，跟著教師轉，成為“接受器”。但如果教師能夠結合化學史教學，向學生介紹一些前人提出問題、分析問題、解決問題的思路（或思想）和方法，啟法學生不僅要會想，而且要敢想，就能激發并保持學生的興奮思維，變被動學習為主動學習，而且還會使學生從前人的成功中學會觀察、思考以及分析和歸納，學會理論聯系實際，從而達到培養和提高學生的觀察能力、想象能力和思維能力的目標，培養學生的創新精神和創新能力。
不僅如此，化學作為自然科學中的一門基礎學科，研究對象是組成世界的物質及其運動規律，其發展史反映了唯物主義和唯心主義、辯證法和形而上學的斗爭過程。正是化學的發展，不斷沖擊著唯心主義和形而上學，不斷充實著辯證法和歷史唯物主義。因此結合化學史教學，可使學生從中認識到化學乃至一切科學都是在成功與失敗、認識與再認識的循環往復中發展起來的，從而建立科學的辯證唯物主義思想，提高分析問題、解決問題的能力。
在化學教學中，教師適時地介紹化學發展史，可使學生感受到化學知識的發展經歷了漫長的過程。由此學生會認識到，沒有理由不做得更好，沒有理由落后別人，應該有能力為人類做出較大的貢獻。另一方面，學生會從中懂得，一切化學定理、規律的發現、發明都絕非偶然，科學上的每一項成就都是科學家刻苦鉆研、不懈努力的結果，即或是有時帶來某種偶然性，那也是寓于刻苦的必然性之中。這類史料是不勝枚舉的，適時地引入課堂教學中，能夠從心理上激發學生的參與意識和創造欲望。
介紹一些歷史上著名的與諾貝爾獎有關的重要實驗，講述一些著名科學家的事跡，結合典型基本概念、原理和學說的發展史教學，能吸引學生的注意力，培養學生獻身科學的精神。每一項化學成就都離不開化學家的奉獻，我們更應該學習這些化學家不畏艱難，孜孜不倦，獻身科學的精神。
介紹居里夫人的一生對學生的思想影響很大。居里夫人憑著對科學的強烈熱愛，利用各種條件閱讀書籍，潛心思考，大膽實驗，憑著對科學的一種自然追求，經過幾十年艱苦的實驗，失敗了幾百次，終于發現了元素釙和放射性元素鐳。居里夫人也被稱為“鐳的母親”，曾兩度獲諾貝爾獎。她的一生為人類留下了許多寶貴遺產，這種無私無畏獻身科學的精神是永遠值得我們懷念和學習的。居里夫人的故事深深感染了同學們，大家更加熱愛化學，決心學好這門課，做一個對社會有貢獻的人。
近代科學的發展已經表明，我國古代思想文化中有很多方面與近代科技新發現相結合。作為炎黃子孫，我們應該努力發掘我國古代思想文化的精華，使其更加發揚光大，進而推進整個人類文明的進步。
參考文獻。
[1]【英】j.r柏廷頓著，胡作玄譯.化學簡史.
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇七
摘要：作者結合教學實例及討論后認為，在小學語文課堂教學中適當地使用簡筆畫，有利于突出教學內容，吸引并保持學生的注意力，調動學生參與課堂教學的積極性和能動性，最終增強課堂教學效果。
一、引言。
無意識記憶在小學生的學習過程中起著重要作用，他們的注意力經常被各種形象鮮艷的事物吸引，平時學習主要以機械記憶、形象記憶為主。也就是說，小學生所處的思維發展階段，決定了其認知水平的特點，即小學生對事物的認知和理解過程，大部分都是從事物的表象開始的，一般主要表現為從具體到抽象、從一般到特殊。因此，小學生的課堂學習主要依靠形象思維和形象記憶。簡筆畫以盡可能少的筆劃線條，塑造簡潔、生動、易懂的形象，適應兒童當前階段的心理特征和審美情趣，因此，在小學語文課堂教學中恰當使用這一教學手段，有利于啟發學生思維，增強課堂教學效果。
簡筆畫以其直觀形象的特點，沖擊學生的視覺感官，把抽象枯燥的教學內容形象直觀及時地呈現在教學的過程中。這些令人愉悅的形象，啟發學生的思維，有利于教學內容在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而增強語文教學效果。
（一）簡筆畫能激發小學生的學習興趣。
簡筆畫能夠激發學生的學習興趣，主要是因為：首先，通過簡筆畫的互動過程調動學生參與課堂教學的積極性，啟發學生對課堂教學內容的思考。比如在小學語文課本四上《爬山虎的腳》這一課中，我先讓學生仔細閱讀課文，了解爬山虎腳的位置、形狀、顏色等相關內容，然后讓學生分組討論，比比看誰找的對，這一設計使學生情緒高漲地朗讀起來，原本沉悶的課堂一下子變得情趣萬千，充滿生機。其次，直觀形象的簡筆畫，可以讓師生把抽象語言文字敘述的事物變成鮮活有趣，感受到真切的東西。還是在四上《爬山虎的腳》這課中，當學生經過討論，了解爬山虎腳的位置、形狀、顏色等相關內容后，我便要求學生小組合作，發揮特長和想象力，把爬山虎的腳給畫出來。最后，簡筆畫可以使學生感受到學習成功。在四上《爬山虎的腳》這課中，學生在朗讀中反復琢磨，弄清爬山虎腳的位置、顏色、形狀等，尋找自己畫上的不足之處，只見他們一會緊鎖眉頭細細斟酌，一會涂涂改改，喜上眉梢。不一會，一幅幅作品，就在他們的手中誕生了，看到學生臉上露出的燦爛笑容，我知道學生已充分感受到語文閱讀的樂趣。
（二）簡筆畫能降低小學生理解課文及其重難點的難度。
首先，簡筆畫能夠幫助學生自主閱讀，比如在講授《詹天佑》這課時，我給學生布置了一個任務，讓學生通過自主閱讀，用簡筆畫的形式把他們在腦海中形成一幅幅關于詹天佑那面對重重阻力、毅然決然接受修筑鐵路及在修筑鐵路過程中不顧艱辛、一絲不茍、敢為人先的精神表現出來，收到很好的效果。其次，簡筆畫能夠使語文教學中那些難以理解的課文及語言形象化，降低學生理解的難度。比如在《詹天佑》這課中，上面所敘述的內容，學生通過自讀，大部分是能掌握的，但是當閱讀到他根據不同地形、采用不同作業方法，設計“人”字形線路，學生理解起來就有困難，尤其是開鑿“人”字形隧道線路的巧妙設計更是難以理解。這時教師就可以運用簡筆畫的形式，將“人”字形隧道線路畫在黑板上，讓學生仔細觀察。之后，我讓學生自己動手畫一畫“人”字形隧道線路示意圖，學生在作圖的過程中慢慢地理解該段文字敘述的內容。與此同時，學生在學習中感受體會到詹天佑那超人的智慧、工作中的創造精神他那濃濃的愛國主義情懷。
首先，簡筆畫能夠幫助學生形成多觀察、聯想、記憶和實踐的能力。如在四上《火燒云》課中，文中描述了各種動物的形態和神態，我要求學生根據課文的描述，把這些動物的形態和神態用簡筆畫的形式體現出來。學生根據平時的觀察和體會，把動物的形態和神態惟妙惟肖地表現出來。之后要求畫得比較好的學生到黑板上展示，還鍛煉學生的語言表達能力。其次，簡筆畫產出的過程是學生積極思考的過程。學生在思考的過程中，不但能更好地理解課文，掌握知識，運用知識，還能充分鍛煉他們的想象能力。以《火燒云》這一課為例，我給出幾個詞組，讓學生用簡筆畫的形式表達出來，如“笑盈盈”、“兇猛”等。學生不僅把“笑盈盈”、“兇猛”等神態畫得栩栩如生，還想象出各種課本上沒有的神態，這樣培養了學生的想象力、獨立思考的能力，從而達到了素質教育提出的要求。
這是因為要求學生用簡筆畫表現課文的內容或表達自己的想法等，可以促進學生拿起筆來，動手作畫，從而培養學生的動手能力。如在五上《鳥的天堂》這課中，作者講述了其兩次到鳥的天堂的不同經歷。我在課文講解的過程中，引導學生仔細閱讀文本，掌握文本關于大榕樹的特點，嘗試讓學生勾勒出作者第一次到鳥的天堂所留下的印象：一棵“枝上又生根，許多根伸進泥土里，枝繁葉茂的大榕樹”，然后引導學生積極主動地畫出作者第二次到鳥的天堂時的所見所聞，自學完成，再加以輔導，從而培養學生的想象能力和動手能力及自學能力。
三、結語。
在日常小學語文教學中，恰當使用簡潔、直觀、形象的簡筆畫會起到意想不到的作用，有利于教師激發學生學習語文的興趣，深度參與語文課堂教學，將復雜、抽象、枯燥的教學內容形象化、通俗化，通過這種方法降低學生理解教學內容的難度，緩解學生在課堂教學中產生的焦慮情緒，并在此過程中培養學生的動手能力和想象力，從而幫助學生直接理解所學內容，加深記憶，最終提高課堂教學效率。
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇八
摘要：外語教學的根本目的也是在實施一種文化教育，所以在實施這種語言文化教育的同時就不能僅僅向學生傳輸語言本身的知識，而要結合語言特點賦予其豐富的語言文化信息，才能更好促進外語學習的成效。本文旨在討論英語文化教育在外語教學中所起的重要作用。
關鍵詞：外語教學文化教育背景信息。
引言。
我國外語教育在相當長的一段時間里受結構主義和行為主義的影響而偏重在語言形式的教學上，文化教育在外語教學中所占的比重甚低。近年來隨著人們對語言與文化，文化與交際之間的關系的認識逐漸加深，人們開始肯定語言與文化之間的不可分割以及文化因素在跨文化交際中的重要性。本文重點論述外語教學過程中語言文化教育所起的不可忽視的作用。
一、英語語言文化簡史及概要。
談到英語語言文化，我們不可能不談英國和美國。英國文化源遠流長，經歷了長期、復雜的發展演變過程。在這個過程中，文學本體以外的各種現實的、歷史的、政治的、文化的力量對文學發生著影響，文學內部遵循自身規律，歷經盎格魯-薩克遜、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、現實主義、現代主義等不同歷史階段。戰后英國文學大致呈現從寫實到實驗和多元的走勢。美國文學在`19世紀末就已不再是“英國文學的一個分支”。進入20世紀，美國文學日趨成熟，成為真正意義上獨立的、具有強大生命力的民族文學。戰后美國文學歷經50年代的新舊交替、60年代的實驗主義精神浸潤、70年代至世紀末的多元化發展階段，形成了不同于以往歷史時期的鮮明特色和特征。
英語的根源很復雜，包括拉丁語、日耳曼語、凱爾特語、挪威語等等，這樣一種語言難免不會出現混亂。但它同時也變得更富有彈性，也更強大。在需要新詞時，英語本身設置的障礙很少。出版商每年都要推出記錄大量新創詞的字典，而英語隨時準備接納它們。
二、語言文化對人類文化發展所起的認知作用。
語言是構成文學作品的基本元素，是對人生體驗的文化表征。而文學作品又隱含對生活的思考、價值取向和特定的意識形態。閱讀英美文學作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值評判、西方人經常使用的視角，以及對這些視角的批評。
英美文學是對時代生活的審美表現，是英國人民和美國人民創造性使用英語語言的產物。英語表意功能強，文體風格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現力和獨特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發揮。閱讀優秀的英美文學作品，可以感受到英語音樂性的語調和五光十色的語匯，回味其“弦外之音”。
因此，開展外國文化研究，有助于我們開闊眼界，了解外國文化，豐富我們的知識，啟迪我們的智慧，有效提高外語教師隊伍的業務水平和綜合素質；從而更好促進外語教學的發展。
首先在教材選編上應使語言教學和文化教育同步發展。因此在語篇選取時要考慮那些語言精華的文學作品和介紹語言國家風俗習慣的語言材料。隨著語言水平的提高，文化愈益顯得重要，教材中便可以選入一些反映深層文化的語言材料。
其次在文化教學過程中要堅持實用性和循序漸進性原則。教師可以采用多種方法進行語言文化教學，注解，實踐，對比，融合等都是常用教學方法。
另外在課外補充上要下大功夫。教師要根據學生水平布置難度相當的外語原版讀物任務，同時包括閱讀心得，主題概括和課堂討論等方式來鞏固閱讀效果。要求學生根據不同的閱讀材料采用不同的閱讀方法，有的要掠讀，有的要精讀，還有的就要反復咀嚼，以此來大量攝取語言文化知識，深層挖掘語言背景信息。
整個語言文化教育過程中教師要教授學生學會主動積極地創造條件和環境去學習和了解語言文化。
結語。
我們提倡跨文化交際的外語教育，目的在于培養和加強外語學習者的跨文化交際能力和文化適應能力。未來社會對人才的需要要求外語教學中的文化滲透，未來社會的外語人才，不僅僅要具有外語語言的自如運用能力和外語交際能力，同時還要求是具有較高的人文素質的國際化外語人才。
參考文獻：
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[4]王宗炎，語言學和語言的應用[m].上海：上海外語教育出版社，.
本文關鍵詞：外語教學文化教育背景信息。
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇九
大學英語教學包括對學生聽、說、讀、寫、譯能力的培養.筆者認為,在國內現行的條件下,以閱讀為主的大學英語教學是大學外語教學的切入點,符合本身的特點也符合客觀的.要求,但是以閱讀為主的同時,教學實施者也應該適當地進行大學外語教學其他能力的培養,協調五種能力的培養以促進現代大學外語教學,提高學生的綜合水平.
作者：劉英作者單位：廣西師范大學,外國語學院英語課程與教學論專業,廣東,韶關,51刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(9)分類號：h3關鍵詞：閱讀大學外語教學語言知識
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇十
〔摘要〕隨著信息技術的發展,計算機多媒體技術和網絡被廣泛地應用在外語教學中,改變了傳統外語教學模式。現代化外語教學提高了外語教學水平,從而培養高素質的外語人才,滿足日益增長的社會需求。
〔關鍵詞〕信息技術;多媒體技術;網絡;外語教學。
隨著世界經濟一體化進檔的加速,中國的對外開放將進一步擴大。尤其半中國已經加入wto,社會經濟活動將越來越多的與國際接軌,社會將需要更多的外語專業人才和外語素質較高的其他各類專業人才。這對我們外語教育工作者來說,肩上的責任加重了。如何有效地提高外語教學水平,為國家輸送更多更好的外語專業人才,是我們面臨的一個重要課題。
外語教學的主要目的是培養學生聽、說、讀、寫的能力,強調培養學習者的學習主動性,語言使用能力,多角度、多維的思維方式,從而提高學習者的外語水平。外語教學越來越重視培養學生運用語言進行交際的能力。外語要達到交際的目的,就必須依靠一定的語言環境。因此,營造良好的外語交際環境,提供盡可能多的語言實踐機會,是培養學生語言交際能力的首要任務。
傳統的外語教學形式主要以教師為中心,教師講課文、詞匯、語法,做練習,對答案,其教學方法單一、枯燥,教師始終占主導地位;教學環境單一、封閉,局限于粉筆、黑板、教材,從而限制了學生的積極性和創造性,也抑制了學生學習語言的趣味性和娛樂性。這種“添鴨式”的教學模式是向學生灌輸知識,學生被動的理解、消化、吸收。培養的學生既缺乏獨立性、自主性,其發散思維、逆向思維都受到限制。
隨著信息技術時代的到來,對外語教學提出了新的要求。所謂信息技術,是以計算機技術、通信技術、微電子技術為基礎的一門新興的高新技術。廣義地說,信息技術是人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫、影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和,它具有超速度、網絡化、信息流、數字化、智能化和多媒體化等特點。隨著世界經濟一體化和現代信息技術的發展,傳統的.外語教學方式已不能適應社會的需求。研究在現代信息技術環境下的外語教學方法,是廣大外語教師面臨的一個新課題。其核心是研究如何在外語教學中具體應用計算機多媒體技術和網絡輔助外語教學。
多媒體技術是根據人類交換信息的特點,將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理的技術。采用多媒體的表現形式,把教學主要內容、材料、數據、范例等顯示在屏幕上,以輔助教師的教學。
111多媒體輔助外語教學能豐富課堂的教學內容。
多媒體教學軟件可以提供許多語言素材,圖文并茂,動靜結合,聲情融會,視聽并用,這種全信息表達為外語教學提供逼真的表現效果,教師可根據教學目的選用一些多媒體教學軟件或自己制作多媒體課件或從課件庫中下載,利用超鏈接功能把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接到演示文稿中,提供了圖形、聲音和語言等交互界面和窗口,使學習者靈活方便地操作控制學習,由于課件演示手段集視、聽、說為一體,教學過程顯得生動活潑,同時從而大大提高教學效果。
興趣是最好的老師,只有激發學生濃厚的學習興趣,使學生積極參與到學習活動中來,才能保證學生在學習中的主體地位,以達到學生發展的目標。多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。它既保留了計算機的交互特點,又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢,具有非凡的表現力,豐富的內容,多樣的形式,生動的圖像。
113多媒體輔助外語教學有利于發展學生的思維能力,增強記憶,有利于學習效率的提高。
多媒體可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直觀的教學素材,克服文字與口頭表達形象性弱的缺點,激發左右大腦半球同時上作,有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養;再加上教師的引導、講解,學生將得到一個綜合的主體形象,從而形成概念,完成記憶。
114多媒體輔助外語教學有利于創造良好的語言交際環境,提高學生的聽說語言能力。
多媒體技術支持下建立的多通道與交互式語言學習環境,能通過有效地整合視、聽、說、讀、寫等多方面的語言資源,在為學生提供大量多通道語言輸入的同時,為學生的英語學習提供輸出、交流的機會,并可以進一步進行及時反饋,這就改變了學生在傳統教學中相對被動的地位,使學生有機會接觸到鮮活、自然的語言素材,為學生學習英語創設適宜的語言環境。()。
互聯網上蘊藏著豐富的信息資源,充分開發和利用這些信息資源已成為現代外語教學的重要環節。互聯網可以為學生帶來全方位、多層次、生動形象的語言信息,可以利用互聯網信息的及時性、全面性等特點為外語教學服務。
211網絡輔助教學豐富了教學資源,實現課堂教學的開放。
計算機網絡應用于外語教學可以擴大教學信息容量,使信息的表現形式交互化、多樣化。網絡上豐富的信息資源及不受時空限制的交際空間,也彌補了外語資料單一、缺乏語言環境、缺少交流對象等傳統教學的缺陷。網絡技術應用于課堂教學,使外語教學模式由傳統的“封閉”模式走向“開放”。通過網絡從素材資源庫中索引出與本節課有關的各種“情景”,提供給學生,滿足學生的不同興趣愛好,提高學生的學習熱情,使學生主動地參與到外語教學中,從而實現了教學目標。運用網絡教室的功能,可以讓學生在完成必要的學習和操練后,隨時從資源庫中調出檢測題進行自我檢測,利用相關軟件控制,給予檢測通過的學生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權限。通過網絡豐富的教學資源實現因材施教的教育原則,有利于發揮他們的學習積極性。計算機網絡教學最大限度地挖掘個人潛力,使學生成為主動尋求知識的主體,增強學生學習的趣味性,激發他們的創造性,從而提高學生學習的自覺性、主動性、積極性,使得他們的想象力、創造力得以較大的提升。
212利用網絡技術搭建溝通平臺,從而實現師生課后交流。
通過與學生的交流,教師可以及時掌握學生學習狀況,從而調整教學,可以傳授給學生更多的知識信息。在傳統教學模式下,在課堂上通常是作業、試卷的交流多而語言的交流少,僅有的課間和個別輔導等交流形式存在面窄、參與學生少的缺點。運用網絡技術建立虛擬語言環境作為現實語言環境的補充,可以實現多方面、多層次的開放式師生交流,將有利于所有學生聽說和表達能力的培養。在外語教學之余,鼓勵學生用電子郵件或者聊天工具與教師進行外語交流,通過回復學生的郵件讓學生感受到外語的真實作用,提高學生學習外語的積極性,指出他們在郵件中的問題,有利于提高他們的外語水平。通過郵件交流,既可以解決課堂上遺留的問題,也可以探討其他的問題,拉近了教師與學生間的距離,有利于提高教學效率。除了師生之間的交流,鼓勵學生使用電子郵件或者聊天工具進行更廣泛的交流,特別是與外國人的直接交流,可以讓學生接觸到更純正的外語,更加直接地了解世界各國的國情、民族風情、風俗習慣等,從而加深對外語的理解。這一過程將引導學生的積極學習,提高其外語水平。
當然,信息技術在外語教學中能充分發揮其優勢的同時,也存在很多讓我們反思的問題,特別是目前我國外語教師對信息技術的掌握還比較弱,所以對外語教師提出了更高的要求,這不僅要求外語教師信息技術應用水平要提高,而且更重要的是要把傳統的教學優點與信息技術應用有機的整合起來。很多學校軟硬設備都還沒有跟上信息技術的發展,減慢了信息技術在外語教學中的普及應用。
信息技術的迅速發展和應用,對外語教學產生了深刻影響。外語教學正在經歷著前所未有的深刻變化,運用信息技術已成為外語教學發展的客觀要求。多媒體網絡技術在外語教學中有廣闊的應用前景,對培養學生的語言能力、交際能力和綜合素質起著重要的作用。面向新世紀,要全面提高外語教學質量,培養更多的復合型外語人才,就必須認真研究外語教學中信息技術的應用與發展的問題。要把外語教學改革建立在信息技術的平臺上,運用信息技術教學理論對教學內容、方法、體系進行系統的改革,努力提高外語教學的現代化水平。教無定法,勇于創新;結合理論,貴在實踐。在外語教學中,每一位外語教師都可以憑借信息技術這個人舞臺,結合實踐人膽地進行探索。
參考文獻。
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太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇十一
作文講評的效率，激發學生的創作欲望。
作文是語文教學中最重要的也是最難的一部分，它不僅反映了學生對語文知識的理解和運用，還反映了他的思想素質和文化修養。學生寫作文不容易，教師批改作文更難。一般情況下，兩周一次作文，當教師把作文批閱完以后，學生的創作激情早已消退，寫作靈感蕩然無存，講評的效果大打折扣。要想使作文講評效率提高，就需要把批改工作加快或提前，但教師精力有限，這就成了一個兩難選擇。面對這種狀況，我們主張把作文講評放到寫作過程中，利用現代多媒體技術作為輔助教學手段，利用它的信息容量大，形象直觀的特點，在寫作過程中同步完成作文的點評。
新的《語文課程標準》強調學生在學習上要有自主性、探究性、合作性。這就要求教師在利用現代多媒體技術進行作文點評時，最大限度地給學生創設民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生暢所欲言，自我點評、互相評價，發揮學生的積極性和創造性，尊重學生個性情感體驗，培養學生的創新精神。活躍的課堂氛圍、精當的作文點評、多媒體技術的應用，會激發學生的創作欲望，寫出思想內容、語言技巧均佳的作文。
傳統的作文模式是布置文題――破題指導――寫作――批改――講評。我們打破了這個傳統模式，要求學生在破題指導后草擬成文，然后針對學生的草文運用多媒體技術當堂點評。師生全員參與，使作文評改與學生寫作同步進行，有效地解決了上述難題。在教師點評之后，學生再根據教師和其他同學的意見定稿，這樣，教師只需課下抽閱部分作文即可。
作文點評要重視學生的優秀作文。課上將學生草擬的作文分組討論，推選出優秀作品，或是學生自我推薦，在大屏幕上直接展示，師生共同討論修改。在討論過程中，學生根據自己的意見現場修改，再展示出來供大家討論，每個人都可以充分發表自己的意見，最后形成共識。這樣，字詞、語句、篇章結構等，在學生自由討論中逐步完善。因為不同學生水平有差異，所以擬寫出的草文也不相同。運用多媒體技術點評就可以從不同的側面、不同的角度，對不同學生的作文進行對比評議，讓學生在比較討論中評判優劣、取長補短、綜合感悟，思維由混沌逐漸走向清晰，由感性逐漸上升到理性。利用多媒體技術評改出一篇優秀作文，既可以讓小作者體會成功的快樂，又可以給其他學生提供一個層次適當的可供仿寫的范例。另外還能讓學生共同積累作文語言的亮點，即傳神的一字，點睛一筆，一個含義雋永令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個精巧的構思片斷。我們著眼于學生思維和語言的縱向發展，只要有點滴的進步，都應引導學生找出并分類匯編，由點成面，讓他們欣賞自己思維創新的累累碩果，體驗成功的樂趣，激發學生的寫作興趣。
作文評改不僅要重視優秀作文，還要分析典型病例。這就如同醫生看病一樣，只有斷準病情，才能藥到病除，保證患者有一個健康的肌體。在利用現代多媒體技術進行作文評改的過程中，應注意從篇章主旨、結構、表達乃至字詞、句段等各個角度討論典型病例，使學生的作文水平不斷提高。如在搞議論文評改時，學生不懂得圍繞論點敘述論據，我們就利用多媒體技術展示了學生作文《逆境與成才》中的一段：“我國北宋文學家歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親用荻畫地，教他寫字；大發明家愛迪生小時候便在困境中生活、學習，在火車上耳朵被人打聾了。”這兩則例子就是表述不清，沒有強調出在逆境中“終于成才”的主旨，材料表述的“角度”與觀點不相吻合。這段文字展示出來以后，學生們進行了熱烈的討論，最后修改為“歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親以荻畫地，教他學習寫字，終成一代文豪；大發明家愛迪生，小時候生活條件不佳，但他克服困難，堅持探索，終成發明大王”。經過這樣的評改，學生在敘述論據方面有了較為明確的指向性，多媒體技術直觀性的優勢得以充分的體現。
在利用多媒體技術評改作文的過程中，張揚了學生的個性，健全了學生的人格。不同的.學生面對同一個作文題目，因生活閱歷不同，個性特征不同，在文中表現出的思想感情和內心感受是不同的。利用多媒體技術將不同類型的作文展示出來，能讓閃爍著不同個性的智慧的花朵同時綻放。在師生共同討論、修改時，只要學生表達的是自己的想法，都給予肯定、鼓勵、引導，充分尊重學生的個性，逐步培養學生健全的人格，幫助他們樹立健康向上的人生觀。
利用多媒體技術評改作文能滿足當代中學生強烈的表現欲。隨著年齡的增長，中學生的自我意識越來越強。他們渴望得到別人的尊重和信任，非常重視自己在同學心目中的地位，開始塑造并完善自己在班集體中的個體形象，時時刻刻都想張揚個性，展示自己的才華。傳統教學手段，難以將多數學生冥思苦想的成文直觀形象地展示給全班同學，而現代多媒體技術教學手段就能較好地解決這個問題。學生就常能摘到不知名但頗為自驕的成功小花，充分滿足了他們強烈的表現欲。
在運用多媒體技術講評作文時要注意以下幾個問題：
1、展示作文的典范性，特別注意原創題材的作文交流。學生個性不同、生活閱歷相異、學習能力的高低直接影響他的作文。教師應善于引導學生寫出自己的真情實感，善于從所展示的作文中發現典型性病癥，讓學生團結協作，去發現問題、解決問題。
2、注重學生之間的感情交流，師生之間要互動。教師要調動學生的學習積極性，給學生更多的發言空間。尤其是師生間的交流，更尊重學生的個性，要注意引導啟發，不能搞一言堂；學生能自己解決的問題要讓學生自己解決，師生互動，教學相長。
3、鼓勵學生創新。寫作過程中的獨特的情感體驗、獨特的思維方式、個性化的心理活動，使每篇作文都可能是創新。教師在點評作文時要注意鼓勵學生的創新之舉。無論是思想觀點，還是謀篇布局，精彩語言，只要是有突出的地方，都要給以肯定，這才能為社會培養出創造型人才。
4、應用多媒體技術時不要喧賓奪主。多媒體技術教學雖然優點很多，但它不能取代語文教師的個性化教學。語文教師的魅力在于準確、優美而又文雅的語言，通過教師的講評分析，可讓學生領悟到生活的美，創作的樂趣。而多媒體技術只是教學的一種輔助手段，不能代替教師的創造性分析和講解。
現代多媒體技術作為輔助教學手段進入語文課堂，特別是進入作文課堂，變革了傳統教學理念，帶來許多新問題，尚待我們進一步探索。我們堅信現代多媒體技術課堂教學這朵鮮花在將來會綻放得更加絢彩。
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇十二
首先，要培養學生的人文精神。
人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，我們要加強修養，培養良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。
教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學文化的發展，學生只學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發展課外閱讀，開拓閱讀視野。
語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的`鑰匙，不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習走向課外學習。以班級授課制為主要形式的課堂學習，從書本到書本，從書本到作業，具有明顯的封閉性。閱讀活動呈開放學習態勢，滲透在紛繁復雜的社會大家庭，滲透在豐富多彩的活動中，“處處留心皆學問”。也正因為這種形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態，學生定會在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中學習。開放性的閱讀改變的不僅僅是學習的地點和內容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。社會化生活化的活動將成為閱讀活動空間的新內容。學生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的“開放生活大書櫥”，去體驗復雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的閱讀環境，使學生在特定的閱讀情境、角色、任務中展開學習，變狹小的課堂為廣闊的交際場所，使閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生的反復親歷體驗的過程，從而培養能力，提升素養。
語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是個促進，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。
其三、語文教師應在學生與教材之間扮演橋的角色。
[1][2]下一頁。
西的欲望，教師在課堂教學中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經驗相結合，能使學生的學習興趣，學習效率成倍提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活。做到語文素養的提高和思想教育雙豐收。
最后，在語文教學中有創造性地進行審美教育與德育教育。
審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美，內容美、音樂美、藝術美等。可結合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創造美，用語言來描繪生活，發現美，提高美的創造力。
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇十三
跳街舞使人注意力集中，能培養一個人的意志力，也可使大腦想念力，創造力發揮到極致。下面小編為大家搜索整理了關于街舞在體育教學中的作用，歡迎參考閱讀，希望你喜歡!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!
在筆者的調查中，學生都很喜歡體育，較關注體育賽事，體育老師也是最受歡迎的教師之一， 但體育課的老套教學方式讓學生覺得很乏味，但街舞的出現改變了這一現狀。街舞以它動感的節奏、美妙的舞姿、超酷超旋的動作吸引了不少學生積極參與到運動中來，甚至很多不喜歡運動的學生都能夠在課余時間認真、主動地練習。因此，在當前學生喜歡體育卻不喜歡體育課，教師也感到體育課難上的情況下，若能將街舞有效地引進到體育教學中，必將使枯燥無味的體育課變得精彩豐富起來。
街舞是一項新興的運動，它融音樂、舞蹈、武術、技巧、極限運動為一體，有音樂的伴奏，是一種體育項目，更是一種舞蹈，這讓喜愛音樂、喜愛舞蹈的學生很感興趣。街舞不同于健美操，而街舞超酷的高難動作和模仿機器人惟妙惟肖的.形象使得男女生都興味盎然。隨著音樂的節奏大家能一起舞動起來，將一節枯燥無味的課變成集體的舞會，既可以達到體育教學的目的，又能達到鍛煉的效果，而課后學生們還能夠津津有味地反復練習，更讓他們多了一技之長。
街舞可以使學生在練習過程中發現自我，認識自我，表現自我，從而增強自信。另外，街舞中高難動作的練習突破了極限，可使學生增強意志品質，不言放棄。
街舞最早在美國街頭出現，就是因為染上各種惡習的年輕人表達對社會的不滿，是一種宣泄行為。讓學生在體育教學中學習街舞，既是讓學生對自我的挑戰，也能讓學生在運動過程中將所有的情感釋放出來。
街舞的教學內容分為理論和實踐兩個部分。
專項理論知識：街舞的起源與發展、特點和作用，內容分類，競賽規則，裁判方法，比賽組織工作，音樂風格，動作編排原則與方法，健身作用及實用價值等。
包括：重點發展專項身體素質練習，一般身體素質練習作為輔助項目;專項技術包括：
1.街舞基本功，頭部、肩部、胸部、跨部的前后左右的移動、繞環，膝部、踝部的繞環;手臂、身體的波浪;膝部的彈動，腳步的蹬踏、跳轉等。
2.組合動作，滑行開合、摩擦開合、轉體180度、擺肩、槍手擺、菱形走、平步走、左右擺膝、擺動恰恰、八字跳、交叉走等。
3.套路動作，健身街舞套路和流行街舞套路動作。
街舞教學要求理論和實踐相結合，以實踐為主。因此，教師在實踐過程中傳授理論知識時切忌純理論講解，這樣才能提起學生的興趣。同時，中學街舞教學要立足于基礎，讓學生掌握基本動作即可，不要過度追求高難度動作的學習。
總之，街舞教學能夠為中學體育教學開辟一塊新天地，教學不受場地、人數、性別、器械、時間等條件的限制，便于在各級各類學校中開展，對于豐富體育教學內容有著積極的作用。加之它的時尚性，使其走入課堂具有了得天獨厚的優勢，可以成為學校體育教學的一大亮點。
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇十四
[內容]。
多媒體技術是根據人類交換信息的特點，將圖形，文字、聲音、圖像等多種信息。
綜合于一體進行編排處理的技術。它適用于現代化教學，特別是輔助學生學習外。
語最理想的工具。
一、擴充教學手段，豐富課堂內容，提供學習示范。
多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。它既保留了計算機的交互特點，
又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，
多樣的形式，生動的圖像。
它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直觀的教學素材，克服。
文字與口頭表達形象性弱的缺點，激發左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察。
能力、自學思維能力的培養；再加上教師的引導、講解，學生將得到一個綜合的。
主體形象，從而形成概念，完成記憶。例如，在《英語音標自我練習》軟件中，
可以選擇發音“示范教師”，屏幕上將顯示“示范教師”的正確的音標波譜，供。
學生自己學習發音和自我對照。再如，朗讀示范，有利于學生模仿和自我矯正，
從而提高朗讀能力。
二、減輕教師工作強度，提高學生學習效果。
外語教學講究聽力和口語訓練。由于我國師資力量的`嚴重不足，外語班人數大大。
超過理想規模，教師工作量大，學生訓練機會少。運用多媒體技術與數據庫構成。
的輔助學習系統，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統可實現“一對一”
式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容。
教師只需做一些指導性的工作，回答一些計算機不能回答的問題。
計算機的測試功能系統還可以針對學生的習慣、特點、智力水平、知識結構，給。
出建議性的學習計劃，幫助教師合理地調整教學進度，確定下一步學習內容，使。
學生更有效地提高學習效率。
三、幫助教師自我提高，搞好教學。
現代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現，
外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需。
要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒。
體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效。
果對教材很方便地進行動態組織和修改，對學生也可以根據其掌握的程度調整進。
度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可。
通過多媒體這種“無墻的圖書館”看到最新資料，從而進行良好的自我教育，自。
我提高，自我完善，進而提高教學質量。
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇十五
[內容]。
多媒體技術是根據人類交換信息的特點，將圖形，文字、聲音、圖像等多種信息。
綜合于一體進行編排處理的技術。它適用于現代化教學，特別是輔助學生學習外。
語最理想的工具。
一、擴充教學手段，豐富課堂內容，提供學習示范。
多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。它既保留了計算機的交互特點，
又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，
多樣的形式，生動的圖像。
它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直觀的教學素材，克服。
文字與口頭表達形象性弱的缺點，激發左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察。
能力、自學思維能力的培養；再加上教師的'引導、講解，學生將得到一個綜合的。
主體形象，從而形成概念，完成記憶。例如，在《英語音標自我練習》軟件中，
可以選擇發音“示范教師”，屏幕上將顯示“示范教師”的正確的音標波譜，供。
學生自己學習發音和自我對照。再如，朗讀示范，有利于學生模仿和自我矯正，
從而提高朗讀能力。
二、減輕教師工作強度，提高學生學習效果。
外語教學講究聽力和口語訓練。由于我國師資力量的嚴重不足，外語班人數大大。
超過理想規模，教師工作量大，學生訓練機會少。運用多媒體技術與數據庫構成。
的輔助學習系統，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統可實現“一對一”
式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容。
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太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇十六
［摘要］語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導學生的行動。
［關鍵詞］德育教育；語文；作用。
我們中華民族有著悠久的文明歷史，萬事德為先，德是做好一切事情的先決條件，所以我們在語文課堂教學中一定不要忽視德育教育的作用，下面我就德育教育在語文教學中的作用談一下自己的看法。
一、語文教師通過德育教育可以使語文的教學語言變得更加生動。
自古以來語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導學生的行動。如果教師的語言像春雨一樣滋潤學生的心田，學生就會因此受到教師的語言的感染，其思想品質也會有很大的提高。在語文教學中我們要恰到好處地運用成語和俗語，可以使我們的課堂更加具有活力，如，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發不知勤學早，白頭方悔讀書遲”等，讓學生知道時間是多么的寶貴，激勵他們去勤奮好學，積極向上。教師在語文教學中有的放矢、閃爍著智慧的語言，供學生思考、體味，達到一個潤物無聲的效果，使學生的思想受到熏陶。
二、語文教師在課堂教學中進行德育教育，可以大大地挖掘學生的潛能和智慧。
語文教材蘊藏著豐富的財富，那就是其中所具有的豐富的`德育素材，作為語文教師應該充分挖掘教材，找出具有更多有價值的德育方面的材料。職業高中語文教材中的《像山那樣的思考》一文的內容特別耐人尋味，這篇課文是一個很好的環境保護教育的例子。在這篇文章中，作者通過大自然中山、鹿、狼之間所產生的微妙的關系，闡述出一個道理，那就是我們要保護自然和保護生態平衡。正像書中所寫的那樣，山生活在對鹿的恐懼之中，如同鹿生活在對狼的恐懼中一樣，它們二者都感覺自己不安全，看似十分安全的背后往往隱藏著巨大的兇險。頭腦聰明的人類能夠戰勝大自然，但有時也會犯一些愚蠢的錯誤，就是因為他們沒有像山那樣去思考，違背自然規律的同時也給我們帶來了巨大的災難。我們必須讓學生懂得這些。
三、語文教師讓德育的芳香洋溢在學生的讀書之中，開闊學生的心胸。
我們知道，要想獲得更多的知識，讀書是一個特別有效的途徑。大文學家魯迅曾經這樣說過：“讀書就像蜜蜂采蜜，采過許多花以后，才能釀出蜂蜜來。如果只叮在一處，所得的就非常有限了。”在學習之余，教師可以讓學生多讀一些課外讀物，這樣可以開闊學生的視野，使他們的知識儲備量大大地增加。如在學完《離太陽最近的樹》后，教師讓學生用文中紅柳的堅忍不拔精神，來塑造他們自己勤奮刻苦和不怕困難的品質。教師可以用真實、具體的課外讀物豐富和充實課堂中的德育內容，使學生的頭腦變得更加聰明智慧，提高學生的道德品質。如，我們在讓學生寫作文時，首先我們要讓學生在寫作時不要憑空想象，要到真實的現實生活中去收集素材，不說假話和空話，平凡見真知，教育學生寫文章和做真人是一樣的，是相輔相成的，學生在這樣的道德思想引領下，才能成為一個思想健康、人格健全的人。
作為一名語文教師，我認為教師不能只會教書，而不會育人。在教學中，我們一定不要忽視德育教育，要讓我們的每一句教學語言都能對學生進行德育滲透，只有這樣學生才能成為一個思想積極進步、道德品質高尚的人，才能讓學生健康快樂地成長，這樣的教育才是真正的教育。
參考文獻：
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太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇十七
隨著計算機技術的不斷發展和素質教育（－上網第一站35d1教育網）的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創新學習中發揮著日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。
一、運用多媒體弄清文章篇章結構。
要想使學生真正掌握一篇文章的篇章結構，理清其思路是關鍵。例如：在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調動學生的積極性，更好地激發他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么?設計者們是如何實現這個特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結構方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。
二、運用多媒體發展學生的想象能力。
電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的'注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。
1、正確觀察，促進條理思維。
當前語文教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，我根據學校實際用powerpoint制作了幻燈片，模仿講課時錄像的順序，把學校辦公樓后小公園的幾處景點放映出來：這里的景色學生們都非常熟悉。我讓學生先談談對小公園的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結構把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。
2、創設情景，發展思維：
在整個初中階段，學生的思維由直現形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發展抽象思維-如。變色龍》一課，教學的重點是細節描寫和對話描寫-那么，教學時就可以利用多媒體制作出表現主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現他表情的變化，以加深對課文內容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據課文內容設置了這樣的擴展練習：假設奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么?要求用對話描寫表現人物性格。學生們的積極性一下子被調動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子――總而言之，通過這樣的練習，既使學生加深了以課文內容的理解，又發展他們的抽象思維。
實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。
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太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇十八
太陽與人們的生活密切聯系，和它相關的歌曲、兒歌、舞蹈等內容在幼兒園也極為豐富。平時幼兒的畫面中經常會出現各種各樣的太陽，有做游戲的，有捉迷藏的……大家樂于用自己的方式去表現它，畫畫、剪貼、涂鴉等時常在幼兒的作品中涌現。在日常美術活動中發現，幼兒大多是用一個呆板的圓和一種單調的紅色來表現太陽，偶爾有一兩個給它加點其他的色彩，但都缺乏創造力。而幼兒的創造力就是“發現”。即引導幼兒用自己的方式創造圖像，表達自己的`認識。于是就設計了本次活動。
1、通過討論、談話的方式讓幼兒初步了解有關太陽的知識
2、畫出自己心中的太陽，培養幼兒的想像創造能力
能通過想像創造一個自己心中的太陽，培養幼兒的想像能力及對色彩的敏感度
豐富幼兒關于太陽的知識
1、水彩筆、油畫棒、記號筆、繪畫紙
2、有關太陽的圖片，兒童創造畫（場景的布置）
3、音樂《種太陽》
1、幼兒隨著音樂快樂地進場（提示注意歌曲里的歌詞意思）并可隨意舞蹈。
（師）提問：
1、這首《種太陽》的歌曲里你聽到了什么？
2、教室里有許多老師的好伙伴種的太陽娃娃，你看到有什么樣的太陽娃娃？
3、出示一些作品，講解作者的構思與想法。
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇十九
[內容]。
作為教師，站在講臺，面對學生授課是天經地義的事。但是，教師站上講臺“講課”究竟應該“講什么”、“怎么講”，對這一問題的研討其實為時已是很久了。八十年代，語文界一直倡導“少而精”，反對“注入式”。“少而精”是講透重點難點；而“注入式”絕非是人們所說的“灌”，絕不是不分輕重的輸入。
馬克思主義的哲學觀明確地指出，具體問題要具體分析，具體情況要具體對待，這是馬克思主義哲學的活的靈魂，是馬克思主義理論本質所在。在語文教學中的具體問題就是教學內容，就是教材；具體情況就是教學對象――我們的學生。我們只有在語文教學中認真鉆研教材，準確掌握教材的重點難點。只有在教學中清楚學生的實際情況，備好課，講好課才能體現我們在教學中實踐了馬克思主義哲學觀。也就是說，語文教學中的根本問題不在于“講”還是“不講”，“講多”還是“講少”，而是在于“講什么”和“怎么樣講”。葉圣陶先生說，“嘗謂教師教授各種學科，其最終目的`在達到不復需教”，這句話的意思即是老師的教學的最終目的是要達到不教，讓學生掌握方法能自學，能自解，能自通。要強調的是老師的教學，老師的“講”是前提，“講”就是要講透該講的重點難點，“講”就要針對學生的需要；講課的針對性強了，才能激發學生學習的積極性，從而產生應有的效果。
筆者現在的教學對象是中專生，他們的語文基礎不是很好，語文能力不是很強。應該如何通過“講”使學生能學有所得，能做到“最終不講”而使他們的讀寫能力有所提高呢？謹以劉白羽的《巴黎公社的呼嘯》一文為例，試言明之。
[1][2]。
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太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇二十
遠程教育在農村中小學的普及真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。小學語文課堂教學中出現了“網絡教學”，現代信息技術作為教育改革的“第一推動力”，把農村與城市的教育資源整合，讓不同地方的教育資源得到共享。進一步促使教師提高教學技能，適應當前教育事業的發展。更重要的讓教師走下講臺，與生互動，走進網絡。利用遠程教育資源,運用多媒體技術輔助語文教學，不但使語文課堂教學生動、形象、直觀，更具有感染力。符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發展。如何體現遠程教育在語文教學中的作用，這是一個持久性研討的話題。我就近幾年的教學實踐，談一點初淺的看法。
作用一、遠程教育資源能激發學生的學習興趣，啟發思維，提高語文教學效率。
利用遠程教育資源會擴展教師和學生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料。通過網站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液，接收新的教學方法。多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發學生的學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件。從而真正達到讓學生主動構建知識的意義，實現自己獲取知識，甚至自我創造新的知識。例如：《自相矛盾》這則寓言，最能表現作者的寫作寓意。通過學生討論，完全可以明白其中的道理，并從內心受到這則寓言的啟發。正是遠程教育資源的巧妙運用，才將學生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變為學生活動的引導者、參與者。
教學手段是為教學目的服務的。在語文教學中充分利用遠程教育資源，要緊扣優化教育教學目標這一中心，兼顧協調好信息技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務于語文教學。在實際應用中用好、用實和用巧遠程教育資源。
1、創設模擬情景，給學生以多種感官的綜合刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。如:教學《開國大典》時，我設計了很多問題讓學生思考。然后放映錄像，為學生創造悅耳、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知了課文內容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學習，為進一步理解課文內容作了鋪墊。
2、化靜為動，變抽象為形象。在語文教學中有些詞句，文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法入手，有利于學生在觀察、思考中發展形象思維。我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。動靜結合，讓學生了解到祖國媽媽的生日是1949年10月1日，并讓學生知道在天安門城樓上宣布中華人民共和國成立的人是毛主席。從而學生對毛主席產生敬畏之情。因而，在現代信息技術輔助教學的今天，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創造能力都能得到同時發展。
作用三、遠程教育資源，能有效促進語文教師專業發展。
農村小學教師工作環境落后，技術人員緊缺，經費緊張，很少有機會參與象樣學習培訓，教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯后，遠程教育網絡向各項目學校提供了大量的優質教育資源，讓廣大農村學校的教師可以有更多的時間和機會，直接從計算機或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓講座及優秀教師的課堂實錄、優質教案、經驗文章、論文著作中學習新的教育理念。從而對自己進行較系統的現代教育理論培訓，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業能力，特別是我們農村語文教師，能將所學到的知識應用于平時的教學中，且能為提高農村語文教育質量奠定堅實的基礎。也能不斷提高自身的語文教學水平，適應當前課改更新的要求。
太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇二十一
欣賞是學生學好課文掌握知識受到教育（－上網第一站35d1教育網）的途徑。
學生學習一篇新課文（文學作品），總是在欣賞課文的活動中獲得知識，受到教育（－上網第一站35d1教育網）的。因為課文欣賞是實現課文的審美價值和社會作用的中間環節。課文的客觀價值，只有通過欣賞活動，才能打動學生并被學生接受，才對學生起到審美教育（－上網第一站35d1教育網）作用。
語文教材中每一單元都是由講讀課文、課內自讀課文、課外自讀課文三部分組成。學生學習講讀課文，總要經歷課前預習、聽課、作業三個階段。預習課文（文學作品）是學生感知教材、欣賞作品的初級階段。學生在預習時，運用工具書和已有的文化基礎知識、思想水平閱讀課文，借助于想象和聯想，再現作品所描繪的人物、事件、情景，并進入作品特定的形象體系和藝術境界，或創造出新的形象。聽課，是學生欣賞課文的'高級階段。學生在教師的指導，啟發下，反復、深入地體味、玩賞課文，不斷地加深認識，并對課文的真、善、美及其達到的程度進行評判。也就是說，教師在課堂上不僅僅是把語文基礎知識、自己的欣賞成果和體會傳授給學生，更重要的是，依據自己的欣賞過程和體會，引導、啟發學生去感知課文，通過想象和聯想，在頭腦中再現課文中創作的藝術形象和創造新的形象，使學生在預習課文的基礎上，進一步獲得對形象的具體感受和體驗，引起學生思想感情上更強烈的反應，進一步得到審美的享受，使學生欣賞課文達到高潮，使學生領會和把握課文所包含的思想內容。這時，課文的審美價值和社會作用得以實現，對學生的思想品德教育（－上網第一站35d1教育網）目的是通過課文潛移默化的作用，自然而然的在學生欣賞課文獲得審美享受的同理，得以實現，這也就是“寓教于樂”。作業是學生復習、鞏固知識的手段。學生通過作業，對課文再次體味、玩賞，不僅鞏固了該課文中出現的新的語文基礎知識，同時再次得到審美享受，使課文進一步直到審美教育（－上網第一站35d1教育網）作用，學生對課文的欣賞活動也就是基本完成了。
學生學習課內自讀課文，是在老師的指導、提示、啟發下欣賞課文。因為同一單元的課文（文學作品），往往在形式上有某些相同之處。因此，學生通過學習本單元的講讀課文，掌握了欣賞某種形式的文學作品的過程及規律，在部分學生都能在老師的指導啟發下，完成對課文的欣賞活動，把握文章的思想內容，得到審美享受，受到作品潛移默化的教育（－上網第一站35d1教育網）。
課外自讀課文，是學生利用課余時間獨立地欣賞作品。學生通過學習同一單元的講讀課文、課內自讀課文，把握了同類作品的學習方法，很想脫離教師的指導，自己獨立地運用已有的語文基礎知識和思想水平，在課余時間里獨立地、自由地欣賞課文。他們反復地閱讀，不斷地感受、體味、玩賞，逐步加深對課文的理解，通過聯想和想象再現作品創作的藝術形象化和創造新的形象，從而把握課文的思想內容。
每一單元學完后，都安排一次作訓練。這是對本單元所學知識的鞏固和運用。學生欣賞完課外自讀課文后，很想利用已學知識創作作品，教師也想檢查自己的教學效果，便因勢利導，布置與本單元同一形式的作文題。這時，學生往往能把自己頭腦是早已形成的形象，用文學形式反映出來，成功的創造出理想的文學形象。使教師實現了發展學生智力，提高寫作能力的語文教學的目的。
綜上所述可知，欣賞在語文教學中具有極其重要的作用，它是教師上好課文（文學作品）的前提，學生學好課文、掌握知識、受到教育（－上網第一站35d1教育網）的途徑則實現語文教學目的的關鍵。（原作）。
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太陽在教學中的作用: 提高學生學習動力（通用22篇）篇二十二
多媒體的介入給語文教學注入了新的活力，營造了一個圖文并茂、生動逼真、視聽說相結合的全新教學環境。合理利用多媒體技術，能創設情境，感染學生，化難為易，突破重點，強化記憶，總結鞏固，激活思維，提高能力，能有效地構建高效課堂。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣。
“興趣是最好的老師”。在語文課堂上，文學作品的講解是一項重要的內容。文學作品往往是通過描繪生動的形象或者景物來反映社會生活和表現思想情感的。因此，作為一線的語文教師，要將文學作品描繪的畫面展現于學生的面前，使學生能夠身處文學作品描繪的意境中，使學生親身感受到作者的思想情感。
心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產生的。一般來說，在歡快的氣氛情景中，人就會歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會凝重。這個時候，我們需要借助電影、電視、計算機等多媒體手段，使文學作品進行聲像顯示，讓學生的各種感官得到延伸，讓學生的情感得以深化。因此，多媒體越來越多地被引入課堂教學，為學生創造良好的學習情境，將難以理解的文化知識具體化、實物化地展現于學生面前，全方位調動了學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使整個課堂生動且富有感染力。
二、運用多媒體突出重點，有效突破難點。
語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。因此，在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如，我在教授文言文《送東陽馬生序》時，文言實詞的用法對初中學生來說是一個難點，一個一個地講，學生會感到枯燥，注意力也不會持久，效果當然也不會很好。
為了讓學生更好地掌握《送東陽馬生序》中實詞的用法，我運用了多媒體輔助教學，將文中出現的文言實詞一一歸類。在大屏幕上顯示出來，讓學生以男女生對抗賽的方式進行一個一個地對應解釋，學生們你追我趕，迅速完成了任務。在這堂課中，教師只是起了一個組織者、引導者的作用，學生真正成了課堂的主人，多媒體運用下的自主合作探究學習方式大大提高了課堂學習效率。
三、運用多媒體的直觀形象特點，拓寬學生視野。
教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”運用多媒體教學，通過動態與靜態相結合，可啟發學生動腦、動口、動手的習慣，形成多維互動的學習氛圍，調動學生直觀思維的積極性，加速創新思維的培養與發展。如，在教授《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成、沙漠對人類的危害還不完全了解。我就利用多媒體課件進行教學，課前我通過網上搜索、剪裁，再結合課文具體內容進行課件制作。
通過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性，再運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的。這樣學生就有了感性認識，我再結合課文內容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢？學生們對這些問題特別關心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發生激烈的辨論，學生在輕松愉快中掌握了知識。
四、運用多媒體擴大課堂容量，提高教學效率。
首先，它能讓學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。在語文教學過程中，采用多媒體對教學內容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的`容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識信息。
其次，它能將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中轉換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體可以將以往教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思。
最后，多管齊下，強化記憶。從教育心理學的角度來看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知r約65%。多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。