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十幾減教學反思篇一

您現在正在閱讀的文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!上學期，有幸聆聽了局小周志華老師上的十幾減9教結構與十幾減8用結構的教學，很有收獲。本學期進行教學時，在一定程度上對周老師的課進行了模仿，不過由于學生的差異，我依舊采取情景導入的方法引出算式，進而讓學生進行方法的探索。在學生出現一種方法時，便針對一種方法進行教學，盡量讓每個學生掌握這種方法，及時的進行講解，教學，但第一課只來得及教了一種方法，而且是一種較難理解計算方法，而后只能再利用一節課進行補，把其他方法展開教學，讓學生在三種方法中至少學會一種。很明顯，局小的孩子，在出現一種方法時，便能很快的吸收掌握，在出現第二種方法時也能及時消化，但我卻高估了我們的孩子，在一開始的教學中，沒把最通用的方法作為重點教學。

十幾減9的教學中，我讓學生討論了三種方法：先減再加、減了又減、相加做減。而后讓學生選擇一種自己最適應的方法計算。在教學中，我嘗試著讓學生記錄下計算過程，這對我班的孩子很有挑戰性，因此第一節課主要在引導和模仿上。在教學十幾減8、7時，學生已經能用減9的方法進行遷移，但還是用了兩節課，一節專門教減8，一節教減7和練習，總沒能按教材的安排一課時完成。在教學減8時，學生逐漸能學會記錄方法，并能進行簡單的闡述，此時，我依舊把三種方法都放在了同等重要的位置。可班級的一部分后進生掌握方法起來很苦難，方法一多，就更加亂了，于是，我便逐漸強化了較好理解的先減后加的方法，把大數拆成10和幾，先用10來減，再加個位上的數，在后面的聯系中，雖然也是三種方法都教學，但是先減再加的方法作為了每個人必須掌握的方法，如果有能力，再在此基礎上用其他方法。

教材中逐漸把相加算減的方法成為優化，但是，學生對于加法都不能很熟練的應用，要能根據一道減法想加法，難度就更大了，因此我們對學生不做這種優化的要求，水平達不到。在后面的十幾減6、5、4、3、2時，三種方法學生基本上都至少掌握了一種，能很順利的進行遷移，于是再在計算中探求找好朋友的方法。再從教學十幾減9開始，我都做了一件事，就是把所有的算式按照一定的順序排列，然后尋找計算的規律，讓學生能根據規律來提高計算速度。找規律時，學生往往會只看表面的現象，要引導學生觀察內在規律，橫著看，結果和什么有關系，為什么結果比十幾的個位多1等，不光要找到規律，還要理解為什么有這規律。

整個單元的教學，大部分學生對計算已經沒困難了，就是速度要加快。滲透在里面的解決問題，也是一個重點內容，讓學生在一題一題中理解：用總數去掉其中的一部分就是另一部分。根據題目要求，看清條件和問題，要求哪部分，就用總數去減另一部分，但學生似乎還是有些困難，還要多加練習和個別指導。

十幾減教學反思篇二

十幾減第九是一年級下冊20以內退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但上計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友，上課注意力更不集中，本周在教學這一課時，我出示13—9后，我要求同桌互相擺一擺學具，看看如何計算13—9。在巡視的過程中，我發目前很多孩子知道得數，但不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求同桌互相說說。看了部分孩子說不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導致一些基礎差得孩子根本沒有時間去思考。我應該給孩子明確要求以及足夠的.時間，把擺小棒這一過程分成幾步來完成，先讓學生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。讓學生親歷新知的形成過程，對新知不但知其然，而且知其因此然。這樣組織教學，才更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人。

十幾減教學反思篇三

這一課是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎。

本節課的教學，要使學生學會十幾減9的計算方法，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的明確提出問題、解決問題的能力。本節課的教學爭取體現以下幾個特點：

一.創設情境，感悟計算方法，體現“算法多樣化”。

先出示游園會的場景圖，引導學生觀察，并把觀察到的結果說給全班同學聽。游園會這一情境非常貼近學生的生活，很容易激發學生的學習興趣，在學生初步感知全景圖的基礎上，及時明確提出問題“還有幾個？你能想出來嗎？”把學生的注意力轉移到計算方法上。由于學生生活背景和思考角度的不同，因此使用的方法也可能是多樣的。先讓學生把自己的方法在同組內進行交流，再讓學生在全班內交流自己的算法。

二.選擇信息，明確提出數學問題，解決問題。

培養學生明確提出問題和解決問題的能力是數學教學目標的重要組成部分。一年級學生自己明確提出問題有一定難度，因此要求教師指導學生選擇信息，明確提出簡單的數學問題并能進行解答。本節課教材為我們提供了豐富的資源，教師應引導學生充分利用這些資源，從這些資源中選擇一定的信息明確提出問題，抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計算出結果。通過這一環節，讓學生從中體會到生活中有很多問題可用減法解決，培養學生的數學意識。

三.動手操作，體會“破十法”。

“破十法”是一種簡捷、易懂的計算方法，因此在學習例1時，通過讓學生動手操作，借助學具的結構（10朵紅花、2朵黃花）初步掌握“破十法”的'計算方法。“做一做”時再通過擺一擺、圈一圈和算一算，讓學生進一步體驗“破十”的過程，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做數學。

本節課從兒童生活情境中抽象出用數字和符號表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過渡呈現得很自然。

教學中應注意的幾個問題：

1.本節課教學的是十幾減9的計算方法，應使學生明確“破十法”是計算的一種方法，同時也比較簡便，但也允許學生用不同的方法進行計算，體現算法的多樣化。

2.“破十法”的思維過程不要求學生必須死記，只要學生能理解就可以了，因此，本節課教學時不必總結計算規律。

十幾減教學反思篇四

十幾減第九是一年級下冊20以內退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的`基礎，因此學好它非常重要，但上計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友，上課注意力更不集中，本周在教學這一課時，我出示13—9后，我要求同桌互相擺一擺學具，看看如何計算13—9。在巡視的過程中，我發目前很多孩子知道得數，但不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求同桌互相說說。看了部分孩子說不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導致一些基礎差得孩子根本沒有時間去思考。我應該給孩子明確要求以及足夠的時間，把擺小棒這一過程分成幾步來完成，先讓學生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。讓學生親歷新知的形成過程，對新知不但知其然，而且知其因此然。這樣組織教學，才更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人。

十幾減教學反思篇五

練習2安排的“語文與生活”，是要讓學生認識一組農具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭，了解其用途，加深對有關描寫農活的古詩的理解。

第一步認識農具，分三個環節。

第一個環節：自學，查字典，認識農具及其用途。可以把沒見過的農具的用途寫在書上。

第二個環節：檢測。將農具的名稱和圖連線。

第三個環節：議一議。交流對農具及其用途的認識。由學生到前面來介紹。

第二步理解古詩，也分三個環節。

第一個環節，查字典理解加點字：耘、耕、鋤、種、收。

第二個環節，檢測。將與加點字有關的農具寫在詩句的后面。

第三個環節，議一議。交流答案并說說詩句的大體意思。

整個教學過程進展得很順利，擔心學生不能解決問題其實是多余的。我沒講幾句話，學生卻學得很開心，洋溢在臉上的喜悅可以看出他們的成功感。這種成功感會增添他們的學習勁頭。

因為比預想的要好，竟然多出了10來分鐘。于是讓學生拿出《語文作業本》默寫第二單元檢測題的第一題“看拼音寫詞語”。默寫完畢，交換檢查，竟然全班沒有錯一個字。這一單元的生字都是讓學生自學的，我沒有領著讀過一遍，在沒有任何準備的情況下默寫全對了，真高興——證實了“學習金字塔”理論，自學的就是記得牢。

這讓我想起了學吹笛子、學吹葫蘆絲的事。當年在師范讀書的時候，海門的同學陸耀成會吹笛子，于是向他學。流行什么歌曲，就學什么。沒有順序，逮著什么學什么。學得很艱苦，也慢。不過因為練得多，練得勤，居然學會了吹簡單的曲子。現在我輔導六個徒弟吹葫蘆絲，每天教學哪個音符，用幾條練習曲來訓練，同時練什么節奏等，都是有計劃的，學生循序漸進地學，一點都不覺得艱難，而且很順利。

兩者對比，共同點在于：老師是不能代替學生的練習的。只有學生的練習才能真正讓學生掌握吹奏的技巧。

不同點在于：學吹葫蘆絲有內行的老師來指導，學生才可能有計劃地、循序漸進地練習，效率是不一樣的。

十幾減教學反思篇六

《練習1》中“口語交際”的內容是“推薦或自我推薦”。而《習作2》恰恰就是要學生寫一篇推薦文章：推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的同學。應該說，這兩項練習具有明顯的相似性。因此，口語交際中的許多經驗是可以遷移到習作中來的。本次口語交際說得好，為以后的作文打基礎。我們完全可以采取溫故而知新的策略，促進從口語交際向習作的正向遷移。其關鍵是尋找、發現它們之間的有機的聯系。

學生在平時觀察、思考的基礎上，學生通過民主討論、選舉、唱票，選出了我們班新的班長、學習委員、課代表等新的班干部。

課前思考：我覺得練習一的內容對習作一是一個很好的補充。要恰當的結合，可以讓學生的習作寫得更具體更生動。習作一中是對春游的建議，要求大家把春天的景色寫美了，所以用擬人手法是必要的。練習1中處處留心，就是要求把事物用擬人手法寫生動、具體。

成語教學時可以在學生初步理解之后，讓學生說說都在哪兒見過這樣的景色？如果學生沒有見到過，也可以用以前學過的文中或閱讀過的語句來敘述，從而引導學生調動的生活積累，再練習使用三四個成語說一段話，來檢測學生成語的理解掌握情況。

生：我覺得這些詞語是寫風景的。

生：我明白“春深似海”的意思，是說春色象大海一樣深。

生：我讀“飛瀑流泉”想到李白的詩，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：你真會讀書，邊讀邊想，還會聯想學過的詩句理解詞語的意思。

生：我想說“詩情畫意”的意思，是說一個地方的風景特別美，詩人到那兒會寫出優美的詩篇，畫家到了那里會產生繪畫的靈感。

生：我想“詩情畫意”是說一個地方有詩一樣的意境，有畫一般地美妙。

師：三人行，必有我師。同學們多聽聽別人的發言，多與別人討論，你收獲的知識也就越多。

生：“山外有山”是說青山之外還有青山，還有一層意思是說即使你學識淵博，還有人比你更強。

師：你真聰明，不但讀懂了字面的意思，還理解“山外有山”隱含的意思。

生：“世外桃源”是說一個地方的風景非常優美，象仙境一樣。

師：你說得真令人神往，你能舉個例子說說你見到的世外桃源嗎？

生：去年暑假媽媽帶我去了九寨溝，那里風景如畫，真是世外桃源啊!

師：我們祖國地大物博，風景秀麗，大家有機會叫爸爸媽媽帶著去見識更多的世外桃源。

真是“蔚為壯觀”。

師：看圖理解詞語的意思，謝謝你教會大家的方法，也謝謝你透徹的講解。

處處留心：學生是仁者見仁，智者見智，能說的學生發揮他充分的想象力，把那些花花草草，小動物都講活了，不過也有幾個學生，對擬人這個手法還是不理解，讓他說幾句擬人句不會，就連復述別人說過的也是疙疙瘩瘩的。

“處處留心”旨在指導學生讀懂爸爸和小芳的對話過程中，引導學生結合《秋天》的詩句學習擬人的修辭手法，懂得擬人就是把物當做人來寫，賦予它們人的思想感情，讓它們和人一樣有感情，會說話。運用擬人的修辭手法可以使文章更生動、形象、有趣，讓人覺得親切，有利于作者抒發感情。通過練習讓學生學會運用擬人的修辭手法，讓學生了解到這部分內容是記敘了生活中常見的一個場景。教學前要讓學生作好充分的預習，從學過的課文或讀過的美文中去找一些這樣的句子進行交流，學習例句，感悟寫法，學習把事物當作人物來寫。

學習把一個事物當成人來寫，讓它們和人一樣有感情，會說話，這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說荷花在跳舞；楊柳枝隨風飄動，我們會說是柳樹姑娘在對著河面輸理長發等等，學習了這中寫法，學生也能寫一些這樣的`句子，比如春風吹，青蛙伸了個懶腰起床了，爬出洞來做早操；太陽公公睡醒了，提著公文包上班去。但有的學生往往還會寫成了比喻句，如柳樹姑娘發芽了，長長的柳條好像是她的長頭發。在今后的閱讀教學中好要注意引導學生感悟。

“處處留心”這道題目旨在讓學生初步感受“擬人”這一修辭手法的表達效果，在此基礎上引導學生能夠在訓練中發展思維，最終實現運用遷移的目標。因此這部分內容的學習應該圍繞三個層次進行訓練：

1、形象感悟。其實對于“擬人”的手法學生早有接觸，因此在用好文中例子的同時，可以讓學生事先進行有關搜集，從而增強認識與感受。

2、梯度訓練。練習的第二環節就是引導學生進行句式的訓練，從說一句話開始，感受句子的變化，繼而可以引導學生將這幾句句子串聯起來，形成梯度，逐步提升。

3、運用遷移。當語言文字與生活相結合，將會形成一個廣闊的天地。課文中的第三個環節，借用插圖喚起學生的生活體驗，從而讓學生有情可抒，優化可講。最終實現將語言文字的訓練回歸生活的目標。

本次口語交際在引導學生進行口頭交流的同時，還涉及到許多心理品質和能力的訓練。例如學生的自信心、責任心，心態平衡、講究公平等等，無不對學生心理素養和能力的一次挑戰。尤其是當有學生進行自我推薦的時候，教師一定要注意維護好學生的心理防線，表揚其勇氣可嘉，能夠戰勝自我。這樣才能夠讓更多學生積極主動地參與到本次交際活動中來。

十幾減教學反思篇七

《十幾減5、4、3、2》練習課教學反思教學目標：

1、通過練習，讓學生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。

2、通過交流等活動，培養學生的語言表達能力。

3、培養學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。

教學重點：掌握多種十幾減幾的計算方法

教學難點：正確快速的口算出十幾減幾

教學反思：在教學時不僅提倡算法多樣化，而且要引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習樂于學習樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發學生學習的興趣，本課的目的是使每個學生都能夠熟練運用適合自己的計算方法進行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據實際情況進行簡單的應用。

十幾減教學反思篇八

練習5中語文與生活中有部分的內容是將句子寫具體。原本想著，這對于五年級的學生來說，應該是比較簡單的，因此也沒有太當回事情，直接布置了回家作業，讓后讓他們自己去完成，等明天課堂上，交流一下就可以了。誰想，課堂一交流就發現問題了。

把句子寫具體，如果僅僅是把它當做一份作業，學生完成得還是比較滿意的。但細看他們的句子，從生動性的角度來說，是不能人人滿意的。絕大部分學生都用了一種方法，就是比喻。整個班級看下來，是非常單調的。于是我調整了教學計劃，打算好好把它當回事，教一教。

之所以出現這個問題，肯定是學生把握的方法不夠，或者是掌握得不夠熟練，學生無法一時提煉出來。為此，我進行了一個競賽，比的就是歲用的方法多。當然為了啟發學生的思維，我適當的以圖片等手段，提醒學生，除了比喻，還可以用對比、列數字、夸張等不同手法。這樣一來，“五花八門”的句子就多了，讀起來就有意思了。最后做一個適當的總結，幫助學生記憶。

要想讓一句話變得真正具體，只是單純的用一種方法是不夠，這個時候幾種方法就需要組合起來用了。學生以知道這點就忙著寫了，結果又鬧出了不少笑話。因為幾種方法一起用涉及到兩個難點：選哪幾種方法一起用；將他們如何排列。這里面的變化就比較多了，我針對學生所寫，進行了比較細致的談論，逐步是學生了解到，雖然變化很多，但里面還是有一條線索是不能變的，那就是程度，最好選擇程度不一樣，從淺到深的排列，讀起來就比較通順。

知識成為能力，是有一個轉化的過程的，遷移和運用就是一種有效的手段。為此，我立刻有出示了幾句話，學生當堂訓練，檢驗效果。

十幾減教學反思篇九

這一次“語文與生活”的訓練中心是書法，意在引導學生了解書法是我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用，懂得學好書法是需要持之以恒的，從而激發學生熱愛書法的感情。這是語文和生活實際真正結合起來了，有助于學生的成長。

“誦讀與積累”中的詞語，是介紹鄭和遠航的準韻文。教學過程中，我在讓學生初步了解詞語含義，讀通讀熟的基礎上，讓學生再回到課文中，用上這些詞語，嘗試復述課文內容。學生很感興趣。誦讀與積累中，安排的十二個詞語都和本單元所選課文《鄭和遠航》的內容有關，這些詞語連綴起來就是一個關于鄭和下西洋的動人的故事。次項訓練旨在豐富學生的.詞匯，了解在不同的語境中應該使用哪些詞匯，幫助學生積累詞語和知識。教學時，先讓學生充分地讀，個別意義不太明白的詞語相互討論，然后聯系所學課文來談談詞語的使用情況。在此基礎上，再讓學生反復誦讀，直至每個學生都能背誦。

口語交際能力的培養要堅持課堂教學這個主陣地：一是要在口語交際教學中，恰當運用教材提供的口語交際的典型話題，讓學生在口語交際實踐中積累口語交際的經驗，培養口語交際的能力。本次口語交際的話題是“我來說一說”，話題比較貼近學生的生活。學生比較能說，也有話可說。選擇自己熟悉的、有過思考的話題，再有條理地表達出來。學生在表述時，要充分尊重學生意見，只要學生說得有理，都要予以肯定。