作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

矛和盾的集合試講教案篇一

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn):理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.

課前準(zhǔn)備:多媒體課件.

教學(xué)設(shè)計(jì):

一,課前游戲:成語猜猜猜

二,圖片導(dǎo)入:

1,出示圖片認(rèn)識(shí)矛和盾,了解矛和盾的用途.

2,揭題:矛和盾的集合

三,初讀課文:

1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

(2)想一想,課文主要寫了一件什么事 (參考"我會(huì)填")

2,交流反饋:檢查詞語;說說課文的主要內(nèi)容.

四,研讀悟理:

1,引出:是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者.

(1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來.

交流板書:忽然 固然 當(dāng)然

c體會(huì)發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀.

c齊讀第二自然段.板書小結(jié):產(chǎn)生想法

b發(fā)明家本來的想法有什么問題嗎

c自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻,怎么辦呢

認(rèn)識(shí)破折號(hào);體會(huì)發(fā)明家修改自己想法時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀.

板書小結(jié):修改想法

a理解"當(dāng)然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.

b觀察坦克圖片,認(rèn)識(shí)履帶,輪子,"矛"和"盾".

c看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺?指導(dǎo)朗讀第四自然段.

板書小結(jié):延伸想法

(5)歸納總結(jié):

a把三句話連起來讀讀,從這里你能讀懂什么

b引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡(jiǎn)單說說發(fā)明家發(fā)明坦克的整個(gè)過程.

五,拓展升華:

1,是的,誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰就會(huì)是勝利者.

2,這里的誰僅僅是指坦克嗎 引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來說明這句話.

六,生字指導(dǎo):盾,兵,退

穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周文婷

矛和盾的集合試講教案篇二

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了“如何把長(zhǎng)處集合”，從而發(fā)明了坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者” 的道理。

作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序分三部分?jǐn)⑹觥⑹聦哟畏置鳎Z言簡(jiǎn)潔清楚，事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊扣住這些現(xiàn)象展開。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用“象形、會(huì)意識(shí)字”等方法，學(xué)習(xí)“持、坦”等6個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“矛、盾、集”3個(gè)字；能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語，并通過“聯(lián)系上下文”等方法在語境中理解“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。

2.通過朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

3.通過對(duì)重點(diǎn)句段語言的揣摩、理解、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、推理解決問題的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重難點(diǎn)：理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過程。

四、教學(xué)過程

（一）課前談話，篆體激趣

1.認(rèn)識(shí)象形字、會(huì)意字

問：大家收到禮物了嗎？

教師媒體出示小篆體——明、林、采

媒體出示字的演變過程，并解釋：這些字都是會(huì)意字，我們能從字形上看出它是什么意思。喜歡這些禮物嗎？喜歡就請(qǐng)笑納，沒有笑就表示不要哦。

（二）認(rèn)字揭題，設(shè)疑激趣

老師再請(qǐng)大家猜猜，這是什么字（矛盾）？

（媒體出示“矛”的圖片）大家看，像不像？

（媒體出示“盾”的圖片）你們看，這就是盾。

請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，跟著老師寫。

“矛”是一個(gè)象形字，中間的那一點(diǎn)很容易忘記。這是一個(gè)開關(guān)，古代中國(guó)的矛頭是靈活可變的。“矛”字的一撇同學(xué)們也很容易忘記，那一撇是矛頭下的流蘇，看起來美觀，還可以辟邪。

（邊說邊板書：　矛　）（“點(diǎn)”和“撇”加紅）

“盾”是一個(gè)會(huì)意字，一個(gè)人的手舉著盾牌，后面露出一雙炯炯有神的大眼睛。

（邊說邊板書：　盾　）（“目”字加紅）

再看老師寫一個(gè)詞（板書：集合）

這節(jié)課上我們要說的是矛和盾的集合。（補(bǔ)全板書）

“矛”和“盾”是兩種不同的武器，他們?cè)趺磿?huì)集合呢？怎樣集合呢？讓我們走進(jìn)課文中去了解。

（二）讀通課文，檢測(cè)字詞

1.借助生字注音讀通課文，有讀得不流利的地方多讀幾遍。

2.字詞分類檢測(cè)

（1）　持??? 鉆??? 戳??? 刺

①讀準(zhǔn)平翹舌音，尤其是“戳”不能讀成平舌音。(自己練讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀)

②看看這幾個(gè)詞是哪一類詞語？（動(dòng)詞）既然是動(dòng)詞，咱們就一邊做動(dòng)作，一邊讀吧！

③這里有兩個(gè)詞意思相近，誰能夠準(zhǔn)確地讀出來？

④老師看大家第一個(gè)動(dòng)作不好做，咱們就把這個(gè)動(dòng)詞請(qǐng)進(jìn)句子中去。請(qǐng)你讀讀這句話，想想該選擇哪個(gè)意思。

給出“持”在字典中的幾種解釋，讓學(xué)生讀讀文中的句子，選擇正確選項(xiàng)。

( 附：持：a拿著，握著? b支持，保持? c主管? d控制?? e對(duì)抗 )

⑤小結(jié)學(xué)法：我們理解詞語，有時(shí)可以做動(dòng)作，有時(shí)還可以放到句子中去感受，根據(jù)具體的語境來選擇。

（2）　 坦克??? 履帶??

①讀準(zhǔn)字音（齊讀）

②結(jié)合圖片幫助學(xué)生更加形象直觀地了解“履帶”

大家知道履帶干什么用嗎？因?yàn)樘箍耸莻€(gè)笨重的家伙，安上履帶，能讓輪子不陷進(jìn)泥土里，從而開得既快又穩(wěn)。

（3） 左抵右擋??? 難以招架??? 大顯神威

①讀準(zhǔn)字音（指名讀，齊讀。）

3.整體感知課文內(nèi)容

請(qǐng)默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。然后看著屏幕的提示，試著說一說。

發(fā)明家手（? ）矛和盾與朋友比賽，遭到對(duì)方猛烈（? ），他用盾（??? ），還是（??? ）。后來，他受到啟發(fā)，把矛的（? ）和盾的（? ），發(fā)明了（? ），在戰(zhàn)場(chǎng)上（??? ）。

（自由練說；指名學(xué)生試說；同桌對(duì)說。如有學(xué)生用到課文中的詞語則給予表揚(yáng)。）

（三）潛心會(huì)文，品詞嚼句

1.師：我們知道，每一種東西的發(fā)明，都是伴隨著發(fā)明家一次次的提出問題、思考問題、解決問題。請(qǐng)默讀課文第二自然段，想想發(fā)明家在與朋友比賽時(shí)遇到了什么問題，找到相關(guān)的句子做上記號(hào)。

（1）學(xué)生自由默讀、思考。

（2）交流：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

①指名讀讀這句話，其他學(xué)生邊聽邊想象情境。

②你仿佛看到怎樣的情景？（抓關(guān)鍵詞幫助理解，練習(xí)朗讀）

你能不能用朗讀帶給我們這種感覺？

l雨點(diǎn)般：從雨點(diǎn)般可以看出什么？

（矛進(jìn)攻的快、急。注意幫助學(xué)生脫離“多”的誤區(qū)：有許多支矛向他刺來嗎？那怎么會(huì)感覺到像雨點(diǎn)一樣多呢——進(jìn)攻的速度很快，看過去就像有好多支矛刺來）。

（朗讀練習(xí)，讀出進(jìn)攻的猛烈：指名讀；男女生比較讀；齊讀。）

l左抵右擋：讓生在動(dòng)作演示中加深對(duì)“左抵右擋”的理解，并進(jìn)一步體會(huì)矛進(jìn)攻的威力之大。

我們演示一下，現(xiàn)在你們就是發(fā)明家，請(qǐng)拿上書本先當(dāng)做盾牌吧！我的矛如雨點(diǎn)般向你刺來（生做動(dòng)作抵擋），左、右、上、下，左上方；左下方；右上方；右下方；一會(huì)兒左一會(huì)兒右；頭部、腿部……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭(zhēng)斗場(chǎng)面）

師：請(qǐng)問你剛才在干什么？用課文中的詞來說就是——（出示卡片：左抵右擋）

根據(jù)對(duì)方的進(jìn)攻方向而不斷地改變盾的位置以保護(hù)自己，就叫（出示卡片：左抵右擋）。

師：能說說你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？（忙不過來了，快擋不住了……）

用文中的一個(gè)詞來說就是——難以招架。（板書：難以招架）

（整句朗讀練習(xí)，讀出雙方比賽的激烈）

（3）在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法——（師引讀）

盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

①發(fā)明家想到什么？

（??? 板書： 鐵屋子? ）

②你怎么知道那是發(fā)明家的想法，而不是真有鐵屋子呢？（如果……就……）

③誰能帶上思考問題的感覺讀這句話？

（范讀、指名讀、齊讀）

（4）第二自然段段落學(xué)法小結(jié)

這一自然段分成兩部分寫,前一部分寫——遇到問題；后一部分寫想到了解決問題的辦法。

3.學(xué)習(xí)第三自然段

不管是“難以招架”還是“戳不到我啦”，發(fā)明家都是處于進(jìn)攻一方還是自衛(wèi)一方來想問題的？（自衛(wèi)）

（1）是啊，只想到自衛(wèi)。他還想到要怎么樣？請(qǐng)快速默讀讀第三自然段。（進(jìn)攻）

（2）發(fā)明家怎么想到進(jìn)攻的？

能給“固然”換個(gè)詞嗎？（雖然，盡管）練習(xí)朗讀。

（提醒學(xué)生注意“自衛(wèi)”后面的逗號(hào)，以加強(qiáng)語氣）

（3）交流：自衛(wèi)，進(jìn)攻，這是完全不同的兩種想法，課文中用哪個(gè)詞來連接啊？（可是）是啊，我們寫文章時(shí)，當(dāng)下面的想法、做法與上面不一樣時(shí)，也能用上“可是”。

4.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）師：鐵屋子雖然能保護(hù)自己，但卻無法進(jìn)攻，沒有獲勝的機(jī)會(huì)，怎么能和別人去比呢？這個(gè)問題一直困惑著發(fā)明家，發(fā)明家想啊想啊，突然，他想出了一個(gè)絕妙的主意！

（2）交流：發(fā)明家想到了什么？請(qǐng)大家默讀課文第四自然段。

（伺機(jī)板書：　槍口炮口、裝輪子、安履帶　）

（3）練習(xí)朗讀這段話

①抓住“對(duì)了”、“當(dāng)然”等幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

② 特殊標(biāo)點(diǎn)：

課文中說用來進(jìn)攻的矛是什么？（槍口或炮口）

是啊，一個(gè)破折號(hào)就是說明了這里的矛是指槍口或炮口。不是真正的矛，怪不得，前面的“矛”字加了個(gè)——雙引號(hào)。

6.鋪設(shè)階梯，說話練筆

①同學(xué)們，發(fā)明家就是這樣，遇到“左抵右擋卻難以招架”的問題，能認(rèn)真思考，想到：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！解決了問題，又遇到新問題：可是，這樣就變成了只能縮在殼里的蝸牛或?yàn)觚敚荒苓M(jìn)攻啦！再想辦法，就這樣一步一步想下去，做下去，最終發(fā)明了坦克！

(　板書：坦克　)

②但是，在我們的文章中沒有寫清楚遇到了什么新問題，才想到要“裝輪子”。我們能不能像發(fā)明家一樣，試著來說一說？（多練幾個(gè)，明白關(guān)系）

。可是，。

③文中也沒有寫到裝了輪子之后碰到了什么新問題，才想到了要“按履帶”解決問題。我們?cè)囍懸粚憽?/p>

幻燈出示：如果，就

。可是，　。

（評(píng)價(jià)語中要有意識(shí)地肯定學(xué)生清晰的思路，會(huì)動(dòng)腦筋會(huì)思考。）　

（四）小結(jié)本課，啟發(fā)下課時(shí)

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，會(huì)有什么用呢？我們生活中的哪些物品集合了其它東西的長(zhǎng)處，又是怎樣集合在一起的呢？下節(jié)課，我們重點(diǎn)討論研究這些問題。

（五）整理思路，板書預(yù)設(shè)

矛和盾的集合

矛和盾的集合試講教案篇三

1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語。

2. 正確朗讀課文。

3. 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

4. 初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

【教學(xué)過程】

一. 導(dǎo)入：

二. 學(xué)習(xí)生字

1. 重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

2. 讀音：坦，讀“tǎn”，不讀“tǒng”；

持，讀“chí”不讀“cí”；兵，讀“bīng”，不讀“pīng”或“bīn”。

3. 通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和詩、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船。

三. 學(xué)習(xí)課文：

1. 讀課文1至4自然段，想一想，發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的？

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。

“難以招架”的意思是，對(duì)方來勢(shì)猛，很難抵擋。

可以通過讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會(huì)。

2. 讀課文第5自然段，說說主要寫的什么？

發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。

3. 這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

4. 小結(jié)：作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

矛和盾的集合試講教案篇四

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語。

2.正確朗讀課文。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

4.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

三、課前準(zhǔn)備

①生字卡片。

②多媒體課件。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

[一]、故事引入，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片，認(rèn)識(shí)“矛”和“盾”。

2、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）

3、談話：在人們紛紛嘲笑商人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了什么？（把矛和盾集合起來）

4、出示課題：矛和盾的集合。

指導(dǎo)書寫生字：“矛”、“盾”。

“矛”和“盾”本身就是一個(gè)詞語，齊讀“矛盾”。

[二]、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，劃劃自己的生字新詞和自己喜歡的句子。

2、出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

3、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

4、出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。

再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？（發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽，對(duì)方的來勢(shì)兇猛，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家想到把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，英軍的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，嚇退了德國(guó)兵。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”。）

[三]、感受比賽場(chǎng)面，品讀佳句

1、出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場(chǎng)比賽，誰愿意當(dāng)任現(xiàn)場(chǎng)解說員，為大家現(xiàn)場(chǎng)直播？（說話訓(xùn)練）

2、我們來看看課文中是怎么描寫這個(gè)場(chǎng)面的。

出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

①比——把你自己對(duì)比賽場(chǎng)面的解說與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會(huì)用詞）

②讀——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。

④悟——從這句話中，你體會(huì)到了什么？（從“矛如雨點(diǎn)般”、發(fā)明家“左抵右擋、難以招架”讀出了雙方身手敏捷、技術(shù)高超，發(fā)明家身處于十分緊張危急的關(guān)頭……）

⑤讀——把你體會(huì)到的讀出來。

過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起發(fā)明坦克的。

[四]、記字寫字

1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

3、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

[五]、拓展閱讀

搜集閱讀發(fā)明家的故事。

第二課時(shí)

[一]、復(fù)習(xí)生字，聽寫詞語

（左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物）

[二]、研讀討論，感悟課文

1、出示問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起發(fā)明坦克的？默讀思考。

2、反饋交流：

①請(qǐng)大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？

②交流：

a、盾的缺點(diǎn)是什么？（太小啦！）哪些地方寫出了盾的缺點(diǎn)？

b、從第一個(gè)“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個(gè)“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）

c、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。

d、目前還存在著什么問題？

⑵相機(jī)出示句二：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。

用 “如果……就……”來說說發(fā)明家的設(shè)想。

⑶出示坦克圖，自由讀第五自然段，領(lǐng)略坦克的神威，理解“合二為一”、“大顯神威”、“龐然大物”。

此時(shí)發(fā)明家就在你的面前，你想對(duì)他說什么？

[三]、暢談感受，理解道理。

1、默讀課文，說說你明白了什么？

相機(jī)出示句子：是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。

①用心讀，反復(fù)讀，反復(fù)思考，你能讀到什么？感受到什么？

②交流。（師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性）

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。……（你為什么要向他學(xué)習(xí)？因?yàn)椤浴?/p>

……

③發(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當(dāng)中，到處都能見到集合的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。小組討論：生活中還有哪些是運(yùn)用了集合的方法來發(fā)明的。

交流。（電風(fēng)扇和取暖器——空調(diào)、水筆、小靈通、電動(dòng)自行車、高速公路、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒……。）

[四]、升華理解，總結(jié)全文

出示小詩：

矛和盾

尖尖矛，攻敵人。

大大盾，護(hù)自己。

矛對(duì)盾，兩俱傷。

優(yōu)點(diǎn)集，長(zhǎng)補(bǔ)短，

善利用，迎勝利。

集合是一種思考方法，也是一種人生智慧，生活中集合別人的優(yōu)點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短獲得成功的例子很多，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，像發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，善于把別人的長(zhǎng)處集合在自己的身上，你就會(huì)是勝利者。

[五]、課外拓展

舉辦小制作小發(fā)明比賽。

五、板書設(shè)計(jì)：????

矛和盾的集合

合二為一

坦克

矛(進(jìn)攻)

盾(自衛(wèi))

矛和盾的集合試講教案篇五

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中16個(gè)詞語

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的含義。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語。

4.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教材解讀：

這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學(xué)生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的含義。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字，正確理解詞語表中詞語的意思。

2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

教學(xué)過程：

一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示坦克圖，問：你們認(rèn)識(shí)這些嗎？認(rèn)讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書課題：矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點(diǎn)）

2、矛和盾是古代的兵器，怎么會(huì)成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書？）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認(rèn)識(shí)它們。

2、認(rèn)讀生字、詞語

3、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

5、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你們最想研究什么？

預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一？

2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的？

1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習(xí)。

2、組內(nèi)交流

3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)

4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。

相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評(píng)讀。

5、師：發(fā)明家的每一個(gè)想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當(dāng)個(gè)發(fā)明家，把課文的思考過程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。

6、個(gè)體交流體會(huì)發(fā)明家思考方法非常科學(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來，為自己所用。

7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。

聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，既有了保護(hù)自己的鐵屋子，又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。

四、指導(dǎo)書寫

接下來，我們來寫幾個(gè)生字。

1、出示：矛盾集攻坦炮

2、在這幾個(gè)生字里，你認(rèn)為哪個(gè)字書寫有困難？

根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。

3、學(xué)生書寫，評(píng)議指導(dǎo)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)；

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語。

2、懂得“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的含義。

3、明白看待問題要多角度、多方面，并學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。

教學(xué)過程；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的？誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。

二、研讀第五自然段

1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯了神威？

（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里）

3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害啊？學(xué)生：因?yàn)槲摇?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，回答問題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)

三、學(xué)習(xí)單元主題：

1、出示單元主題

2、學(xué)生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）

四、學(xué)習(xí)最后一自然段

師：是呀，對(duì)待問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。

1、出示：“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”

齊讀

2、再讀

3、在我們的實(shí)際生活中，有許多東西都是把別人的長(zhǎng)處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。

五、指導(dǎo)書寫積累

1、出示本節(jié)課要寫的生字

持般架龜戰(zhàn)神兵退

2、說說怎樣寫好它們。

3、學(xué)生練寫

4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。

六、實(shí)踐題：

1、讀了課文，我積累了好多的詞語：

2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長(zhǎng)處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（），它的長(zhǎng)處是（），不足之處是（　）。我們把它們的長(zhǎng)處集于一身，發(fā)明了（）。它的長(zhǎng)處是（）。

拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。

矛和盾的集合試講教案篇六

2月12日，有幸去海寧參加了航嘉湖地區(qū)第二屆教學(xué)評(píng)比和觀摩活動(dòng)，感受了異域的“風(fēng)情”，領(lǐng)略了別樣的美，特把五冊(cè)第七單元25課《矛和盾的集合》課堂實(shí)錄整理出來，希望也能讓瀏覽過的你，有所收獲！

????? 　①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

《矛和盾的集合》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教? 杭州陸老師? 學(xué)生 海寧南苑小學(xué)三（3）班

一、課前談話：看圖猜成語，看誰的頭腦最靈活？

有以下成語：守株待兔? 掩耳盜鈴? 自相矛盾

二、寫字教學(xué)：

師：矛的長(zhǎng)處是進(jìn)攻，盾的用處是可以防守，我們先把矛和盾這兩個(gè)生字寫一寫，可以先跟我書空。

師一邊范寫，一邊闡述

師：“矛”的撇的這一筆這么鋒利，就像是它這個(gè)“尖”。“盾”字的這一撇，特別得長(zhǎng)，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋得了矛的進(jìn)攻。

師：打開練習(xí)，在兩種不同的武器邊上分別寫上這兩個(gè)字。

學(xué)生自己在紙上書寫。

三、揭示課題，初步了解課文：

師：自相矛盾這個(gè)成語大家很熟悉，今天學(xué)習(xí)矛和盾的故事，不過這講的可是一個(gè)聰明人的故事。出示課題，齊讀課題。

請(qǐng)學(xué)生自己讀讀詞語，讀的過程中老師提醒，讀的時(shí)候聲音可以跟別人不一樣。

請(qǐng)讀矛集合圈里的詞語。

老師提醒“戳”比較難讀。

師：請(qǐng)觀察一下，兩邊的詞語排列有什么特點(diǎn)？

生：一邊是和矛有關(guān)的，一邊是和盾有關(guān)的。

師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們對(duì)比著來讀，男同學(xué)讀寫矛的，女同學(xué)讀寫盾的。

學(xué)生練習(xí)讀，非常整齊，又有對(duì)比性。

出示調(diào)整后的詞語：??? 矛? 進(jìn)攻 ?集合?盾? 自衛(wèi)

四、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)課文2、3、4段

生：體育課。

師：這和體育課的集合不一樣，打開課文，課文中找一個(gè)詞語或者句子，來看看集合是什么意思。

學(xué)生自己讀課文。交流剛才的體會(huì)。

生：合二為一。老師在黑板上貼了這四個(gè)字。

師：它在文章的第幾段？

生：第二段。

師：把這個(gè)句子找出來讀一讀。學(xué)生找出句子讀。

師：還有其他的詞語或者句子嗎？

生：于是發(fā)明家發(fā)明了坦克。

師：還有不同的詞語嗎？陸老師提醒大家，這個(gè)詞語在最后一段。

生：集于一身。? 師在黑板上貼紙條。

師：把不同物體的長(zhǎng)處集于一身，合二為一，就是這篇課文中集合的意思。發(fā)明家怎么會(huì)想到利用矛和盾各自的長(zhǎng)處，把它們合二為一的呢？讓我們來看一場(chǎng)比賽吧！

老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀段落。

師：這是一場(chǎng)怎樣的比賽？

生：緊張、激烈的。

師：哪些詞語看出是一場(chǎng)緊張、激烈的比賽？

生：左抵右擋。

生：如雨點(diǎn)般向發(fā)明家刺來。

生：難以招架。

師生進(jìn)行表演。

陸老師來做發(fā)明家，你們是矛，我們合作表演。來，你們的矛如雨點(diǎn)般刺來，我左抵右擋，還是招架不住。

我們來換一換，現(xiàn)在你們是發(fā)明家，我是矛，開始刺了，上、下、左上、右上、右、左……孩子么順著老師的手勢(shì)和指揮開始了抵擋。

師：你有什么感覺？

生：太暈了。

生：實(shí)在是招架不住了。

師：這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張了，能不能讀出來。

學(xué)生讀課文。

生：2、3、4自然段。

生：把盾做成一個(gè)鐵屋子。

出示一個(gè)鐵屋子。

師：這就是一個(gè)鐵屋子，矛如雨點(diǎn)般刺來，結(jié)果呢？

生1：一點(diǎn)都沒有刺到。

生2：如雨點(diǎn)般的矛刺來，矛斷了。

師：想到這樣的辦法，發(fā)明家實(shí)在是太高興了，讓我們高興地來讀一讀發(fā)明家的想法。

生讀句子。

師：這個(gè)同學(xué)很高興，臉上還帶著笑容的。我們?cè)賮磉@樣讀一讀。

學(xué)生讀課文。

學(xué)生在紙上寫：

填一填：

發(fā)現(xiàn)

辦法

夸一夸

交流

生1：自己變成了只能縮在殼里的蝸牛和烏龜了。

生2：不能進(jìn)攻。

生3：把矛從鐵屋子里伸出去。

對(duì)于這個(gè)答案。老師請(qǐng)同學(xué)打開課文對(duì)照一下，發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：課文里有這樣的句子。

:師：課文中為什么用雙引號(hào)。

生：矛有特殊含義，指槍口和炮口。

師：矛上的雙引號(hào)有漏下的嗎？這里的雙引號(hào)可不能漏掉哦！

生：開個(gè)小溝，伸出槍口和炮口。

師：發(fā)明家發(fā)現(xiàn)把矛和盾結(jié)合在一起的，又發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：鐵屋子不會(huì)跑。? 板書：不會(huì)跑

師：發(fā)明家想出的辦法是什么呢？

生：裝上輪子，安上履帶。? 板：裝輪子? 安履帶

師：矛和盾結(jié)合在一起就產(chǎn)生了坦克，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上怎么樣？學(xué)生接讀課文。

生：大顯神威。

師：讀讀第五小節(jié)，這就是像坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子。邊讀邊想，你眼前出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面？一個(gè)學(xué)生讀最后一節(jié)。

師：你看到了什么？想到了什么？

生1：看到了德國(guó)冰節(jié)節(jié)敗退。

生2：看到了他們哇哇大叫。

我看到了坦克威武的樣子。

師：想不想看看坦克是怎樣大顯神威的？我們一起來觀賞一下。

一段坦克作戰(zhàn)的錄象

師：厲害吧！你現(xiàn)在特別想說什么？

生1：太威武了！

生2：太厲害了！

生3：肯定能把所有的敵人都打敗。

生：發(fā)明家。

師：讓我們用上黑板上的詞語來夸一夸這位發(fā)明家。

學(xué)生自己在練習(xí)紙上書寫。同時(shí)提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)要注意。

匯報(bào)寫好的情況。

生1：你讓矛和盾合二為一，發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，真了不起！

生2：你真厲害，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身，發(fā)明了坦克。

生1：太笨重了。

生2：不會(huì)飛。

生3：不會(huì)飛，飛機(jī)投炸彈就逃不掉了。

生4：敵人可以發(fā)明先進(jìn)一點(diǎn)的武器，這樣就不行了。

師：科學(xué)家就是這樣不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地深入思考，不斷地發(fā)明新的東西。

老師出示圖片，介紹夜視儀。出示圖片請(qǐng)學(xué)生自己讀讀書陸兩棲坦克的功能。

師：正如我們課文最后一段寫的……學(xué)生一起接上讀最后一段。

師：說得多好呀！誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。今天老師還要留一個(gè)作業(yè)給你，這也是學(xué)習(xí)伙伴留給你的。

出示：我還能用別的例子來說明這句話。

師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

生：老師，請(qǐng)您休息！