無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學(xué)反思不足篇一

一說起反思，有很多老師自然會想到課后反思，但對課前反思卻忽略了。筆者說的課前反思，包括新學(xué)年（學(xué)期）開始時對學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標的確立，對課程教學(xué)計劃的安排，也包括每課上課前對教材內(nèi)容的選取與舍棄、補充與延伸，對教學(xué)策略的選擇，對教學(xué)重點難點的思考，對教學(xué)內(nèi)容的組織，對教學(xué)過程的設(shè)計，對教學(xué)方法的確定，對教學(xué)媒體的使用，對教學(xué)想象的設(shè)想，對探究問題的篩選，對學(xué)生參與的預(yù)測，對教學(xué)效果的初評，對課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索，并在備課及教案上反映出來，不留盲區(qū)，為課堂教學(xué)的成功奠定堅實的基礎(chǔ)，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導(dǎo)。

例如筆者在上《在山的那邊》一課前，就反思過這首詩是學(xué)生由小學(xué)進入初中的第一堂語文課，所以此課的教學(xué)過程中必須對學(xué)生進行初中語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)注意事項等方面的指導(dǎo)與點撥，并把這些指導(dǎo)與點撥的內(nèi)容有機的穿插在教學(xué)過程中去，比如：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、探究問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣，而堅持不懈的努力去克服困難，從失敗中勇敢地站起來，在艱難曲折中不斷的求索，實現(xiàn)自己夢寐以求的人生理想。關(guān)于朗讀訓(xùn)練，我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實具體的指導(dǎo)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的缺點，可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導(dǎo)，一句一句的教，一遍一遍的導(dǎo)，可以對一個詞的讀音、語氣、語調(diào)單獨指導(dǎo)，讓學(xué)生有勇氣大聲朗讀，讀準字音、停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣，還可以播放從外面購買的、教師的、學(xué)生的朗讀錄音帶，讓學(xué)生跟讀，以糾正不夠準確的地方。這樣的反思，有利于教師更進一步的研究教材、研究學(xué)生、研究教法，更好的把握新課程，更快的提高教學(xué)質(zhì)量。

有了課前反思，還要有課中反思，教師在課堂上要及時反思，不斷調(diào)整，不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去，而要按照課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進行靈活的引導(dǎo)，在反思中改進，在反思中完善，確保每一堂課的順利、高效進行。

例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時，在歸納文章的`中心思想后，是不是就可以結(jié)束呢？不行，我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀，正如評價一個人不能單從一個方面去說，從不同角度的對同一文章進行探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學(xué)生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時點撥下終于有了結(jié)果，那就是：第一個問題，作為父親，應(yīng)該怎樣教孩子脫險？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說出你的想法及理由。第二個問題，你們喜歡杰利嗎？說出你的意見及理由。第三個問題，你們怎樣評價4個孩子？大家熱烈討論，各抒己見，既活躍了課堂，又對課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。

有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。

這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

例如：一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時，有一位學(xué)生突然問：“老師，五彩池能不能游泳？”學(xué)生提出這個問題正是兒童極富好奇心的可貴天性，決無絲毫惡意。學(xué)生們議論紛紛，但我很高興，借機讓學(xué)生圍繞著這個問題展開了討論，我說：“這個問題提得很好！確定五彩池能不能游泳，要取決于四個基本條件，一是池子的大小，二是池子的深淺，三是池水是否干凈，四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細讀課文，查資料，看看課文以及資料中有沒有這方面的信息？”這樣的點撥，學(xué)生就不難從課文中找到答案。這樣，不僅鼓勵了學(xué)生敢于大膽提好奇的問題，而且也借“疑”釋疑，深讀了課文，又提高了學(xué)生處理信息的能力。課堂效果很好。

課后，我進行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地認識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

語文教學(xué)反思不足篇二

教學(xué)目標設(shè)計理念：1依據(jù)新課程標準的三維目標為導(dǎo)向，充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗等因素，真正體現(xiàn)三維性和準確性。2教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向功能，激勵功能和評價功能，讓學(xué)生明確教學(xué)目標，以激發(fā)起求知欲。

1、根據(jù)部編教學(xué)要緊貼文本，加強人文教育，把思想道德教育融入語文教學(xué)之中，讓語文走進生活，一課一得等理念

2、新課標對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、“用圈點批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”等，這些要求是展開本課教學(xué)的依據(jù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操

4、新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：

一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法我校學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差。在教學(xué)中，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。精讀課文”等等。

5、這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎(chǔ)

7、課外作業(yè)的設(shè)計意圖：△我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，鞏固所學(xué)的知識。

9、課標要求：培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。

10、根據(jù)《語文課程標準》對文言文學(xué)習(xí)的具體要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇；誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本文是一篇淺易的文言文閱讀課文，教學(xué)任務(wù)既要表現(xiàn)在積累文言知識又要開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)文言語感，初步掌握閱讀文言文的方法，借此讀懂其他文言文亮點與特色：1教學(xué)目標定位準確，有效突破重點難點2準確把握學(xué)生現(xiàn)狀，有效促進學(xué)生思考3倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極性4增強學(xué)生參與課堂熱情，體驗成功樂趣5培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和實踐能力5體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則，學(xué)生有充分的時間閱讀課文。6指導(dǎo)學(xué)生閱讀，課堂教學(xué)中學(xué)生參與度高，發(fā)言的人多7問題貼近學(xué)生實際，難易度適中8重點突出，從理解什么難點入手，引導(dǎo)學(xué)生理解了文章的愛國主題9朗讀、研讀相結(jié)合，注重閱讀方式的多樣化

不足與建議：1教師介紹，學(xué)生被動接受，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)2活動表面化和形式化3教學(xué)實踐和新課程理念存有差距4學(xué)生的主體缺失等。5不少問題停留在梳理課文內(nèi)容這一較淺的層面，問得也零碎。6有的教學(xué)內(nèi)容有交叉，兩個問題差別不大。

活動設(shè)計要求：1遵循教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)新課程理念2緊扣課程標準要求，教學(xué)目標準確3突出主體地位，符合認知規(guī)律4設(shè)計新穎有創(chuàng)意，注重興趣激發(fā)5貼近實際生活

活動設(shè)計思想：1能夠體現(xiàn)教育教學(xué)一般規(guī)律2符合學(xué)生認知的特點3突出整體地位4突顯學(xué)生精神和實踐能力

試題選材評價：貼近學(xué)生實際，話題具體準確，材料選擇與學(xué)生水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力，材料使用合理，問題與材料緊密。緊扣教材，將事例和課本知識有機結(jié)合，較好地激發(fā)學(xué)生思維。根據(jù)課程標準中對語文基礎(chǔ)知識的掌握和語文技能要求：考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題的能力。在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的思維能力，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)設(shè)想：

新課標要求教師樹立大語文的教學(xué)觀，即以人為本、促進全面發(fā)展的.教育觀；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀；發(fā)揮師生兩個主動性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀；開放的、與現(xiàn)實生活和兒童實際緊密聯(lián)系的大語文教育觀。變學(xué)生被動接受為主動的探究式學(xué)習(xí)。所以我決定一改以往的傳統(tǒng)講法，從引導(dǎo)學(xué)生熟練的誦讀課文入手，要讓學(xué)生借助課文注釋和工具書，在老師的指導(dǎo)下，自己獨立的疏通課文和理解文意；對于疑難問題，通過學(xué)生的合作討論探究，共同解決；要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。重點、難點及解決辦法

本文教學(xué)的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。教學(xué)設(shè)想：

充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想像，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿感情地去讀詩，去品味語言，去大膽想像，去體會詩人的感情。 《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學(xué)生從心底熱愛自然。

教學(xué)反思的內(nèi)容：反思教學(xué)理念、反思備課過程、反思教學(xué)設(shè)計、反思師生關(guān)系、反思教學(xué)得失。

教學(xué)反思的方法：通過行動研究法進行縱向反思（和自己的過去比），通過比較法進行橫向反思（聽同事的課與別人），通過經(jīng)驗總結(jié)法進行個體反思，通過對話法進行集體反思等。

作業(yè)布置的目的：作業(yè)布置是教學(xué)工作過程中的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延續(xù)，其主要目的是鞏固、拓展、延伸所學(xué)知識，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進個性發(fā)展。

作業(yè)布置的要求：內(nèi)容要精選，形式要多樣，難易要適度，總量要適當(dāng)，設(shè)計要把關(guān)。

當(dāng)前課堂情境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)：主觀臆造，脫離生活實際；追求趣味性，遠離課程內(nèi)容；追求表面熱烈，情境流于形式。方法：拓展教學(xué)情境的類型；緊扣學(xué)科特點、針對教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境；針對現(xiàn)實社會生活創(chuàng)設(shè)問題情境。

語文教學(xué)反思不足篇三

新課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，新的課程體系改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也改變了我們教師的教學(xué),先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。我們要進一步理清新課改的新思路、新理念，借助他可以讓我們更順利一點走進新課改、實踐新課改。其實人人圍繞課題都可以作一點思考，那就是與自己所任教學(xué)科的整合，人人思考，人人實踐。在教學(xué)中，我們需要不斷地反思，以下是我對教學(xué)的反思與總結(jié)。

推動學(xué)法教法革新自實施新課改以來，許多學(xué)校都及時找準定位，樹立走“科研興?！敝罚鳛樾抡n改弄潮兒的我們，應(yīng)該抓住機遇，以課題為突破口，努力推動學(xué)法教法革新。如：進一步深化貫徹新課改的理念，結(jié)合個人在課題研究中的主要任務(wù)，我們更注重情境教學(xué)法，努力提高課堂教學(xué)效益，精心設(shè)計情境的呈現(xiàn)方法，如借助語言描述、實物陳列、電教手段、任務(wù)卡片、多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)傳遞等途徑。當(dāng)然我更多的是利用電教手段、多媒體、局域網(wǎng)傳遞這三種手段，來激活學(xué)生的思維，點燃創(chuàng)新的火花，加強學(xué)法指導(dǎo)，促進相互的交流與合作，真正使課堂成為師生共同成長的舞臺，成為教學(xué)不斷生成的平臺，竭力擺脫教師帶著教材走向?qū)W生的教學(xué)模式，采用教師帶著學(xué)生走向教材的.教學(xué)模式，大膽嘗試學(xué)生帶著教材走向教師的教學(xué)模式。

新課改需要理論作指導(dǎo)，沒有理論的課改是盲目的，只有掌握了先進的課改理論，才能避免盲目性，少走或不走彎路，才能發(fā)揮創(chuàng)造性。而教師是實施新課改的關(guān)鍵因素，直接決定新課改的成敗，自我充電，強基固本，顯得尤為重要。

為此新課改剛啟動后，結(jié)合科研計劃，我們先后認真學(xué)習(xí)了成才導(dǎo)報上新課改專版，到圖書館借閱新課標解讀，同時利用業(yè)余時間向《高中語文教學(xué)通訊》等報刊雜志學(xué)習(xí)，向《鳳凰語文》、《教育在線》等教育網(wǎng)站討教，取別人的新課改理念、新課改精神為我所用，努力更新自己的教育觀念，對此我們笑稱為“換腦”行動。在此基礎(chǔ)上，我們還努力利用自己的信息技術(shù)技能，融入課堂，大膽整合，積極撰寫經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)感悟或課例論文，或借助教育網(wǎng)站這個平臺，建立自己的個人專題集，堅持寫教育隨筆。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實驗是一項前所未有的教育改革工程，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗和固定模式，我們這一路走來，就是靠緊緊依托教科研，步步走進新課改?！皯?zhàn)斗正未有窮期”。我們相信，在濃厚的科研氛圍下，在大力推進新課改的進程中，我們不斷探索、不斷追求、不斷創(chuàng)新，基礎(chǔ)教育課程改革實驗的明天一定會更美！

語文教學(xué)反思不足篇四

學(xué)習(xí)第二自然段后。

師：小鳥們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？

生（1）：我想造月亮那樣的云房子。

生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。

師：你可真是個小饞貓。

生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。

生（4）：我想造大老虎那樣的.云房子。

師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習(xí)。

經(jīng)過我們課題組研究，在這個教學(xué)片斷中，老師先讓學(xué)生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學(xué)生可充分地思考，有了一定認識之后再組織學(xué)生進行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話，對于二年級學(xué)生來說，有一定難度，因此我設(shè)計一組填空式的小練習(xí)，降低了難度，而且在合作過程中，我始終參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，進行個別指導(dǎo)，收集各種資料。在組織交流時，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來。通過此次教學(xué)活動，我對于教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位有了重新認識，教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者，更應(yīng)在合作中有針對性地采集資料，以便交流時能夠波瀾迭起，漸入佳境。

語文教學(xué)反思不足篇五

《蒲公英》是一則童話故事，全文用擬人手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。從而告誡人們做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是實現(xiàn)自己的理想。文章語言通俗易懂，內(nèi)容淺顯明了。如何通過簡單的文本內(nèi)容進行扎實的語文訓(xùn)練？在教學(xué)第二自然段“太陽公公囑咐小種子”時，抓住“囑咐”這個詞，我進行了連環(huán)遞進的教學(xué)。

在出示了第二自然段太陽公公的囑咐時，我讓學(xué)生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽公公對小種子們說了什么？讀完后，嘗試用自己的語言概括表達。這個環(huán)節(jié)，我旨在“讀中內(nèi)化，說中運用”，讓學(xué)生讀懂太陽公公的話，知道文本所表達的意思，并通過口頭概括的方式，把文本語言內(nèi)化成口頭語言。在學(xué)生用否定形式概括了“太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊里”時，我引導(dǎo)學(xué)生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”，再次說說太陽公公對小種子的勸告。這一環(huán)節(jié)，從否定和肯定兩方面對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，加深了對太陽公公的囑咐的理解，也為下面如何“囑咐”作了鋪墊。

在學(xué)生明確了太陽公公對小種子囑咐的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀太陽公公的話，有一位學(xué)生在朗讀時，把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”，特別強調(diào)了“記住”這個詞，我讓她說說這樣讀的原因，孩子明確地告訴我：“因為太陽公公在關(guān)照小種子，要讀出’囑咐’的語氣。”借著這個孩子的感悟，我讓學(xué)生再次的太陽公公的囑咐，找出除了“記住”以外，能體現(xiàn)“囑咐”語氣的詞語。學(xué)生在自瀆思考中，找到了“別”、“也不要”、“只有┄┄才是┄┄”這些詞，并通過語氣朗讀，體會“囑咐”。這一環(huán)節(jié)，在摳詞的過程中，學(xué)生對“囑咐”的特殊內(nèi)容，即告知某人必須記住“可以怎樣，不可以怎樣”，或“要怎樣，不要怎樣”有了進一步的認識，在隨后的“生活中有誰，也用這樣的語氣囑咐過你？”進行說話訓(xùn)練時，一路無阻：“每天早晨，我背著書包要上學(xué)時，媽媽總是囑咐我’過馬路多看看，要小心車輛。’”“星期天，爸爸媽媽上班去，只有我一個人在家，媽媽再三囑咐我：’懌懌，千萬別玩弄家里的電器插座，要觸電的?！薄吧象w育課時，老師囑咐我們要注意安全，別玩危險的游戲?！?/p>

語文，是語言與人文的融合。學(xué)習(xí)語文，不僅要積累運用語言文字，還因從語言文字中體悟文本所蘊涵的人文情懷。在學(xué)生已學(xué)會結(jié)合生活實際用“囑咐”說話后，我并未停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生回想父母老師在囑咐時的神態(tài)、語氣，進而說說自己的感受，學(xué)生都談到了長輩們的關(guān)心、愛護，以此，把生活情感轉(zhuǎn)移至文本情感，學(xué)生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的`關(guān)懷與疼愛，此時，讓學(xué)生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。

在這個教學(xué)過程中，我以“囑咐”為中心，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，進行了較為細膩的教學(xué)處理，是成功的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。從環(huán)節(jié)來說，“初讀內(nèi)容”、“摳詞品句”、“情感體驗”，由“知”向“情”逐步深入，體現(xiàn)了知識體系的連貫遞進；在細節(jié)上看，從“讀”到“說”，從“摳詞”到“造句”，從“感悟”到“美讀”，由淺入深，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

2、聯(lián)系生活體驗，扎實進行語言訓(xùn)練。會用“囑咐”說話造句，是本課教學(xué)中的一個訓(xùn)練要求。由于“囑咐”的對象（長輩對晚輩、上級對下級）有限制，“囑咐”的內(nèi)容（要做什么，不要做什么）有限制，“囑咐”有特定的詞匯（別、要不要）限制，如何在三個限制中真正理解、運用“囑咐”這個詞語，就成了本課基礎(chǔ)知識教學(xué)中的一個難點。學(xué)習(xí)語文須與生活緊密相連。日常生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生都被父母師長囑咐過，利用生活中的真實體驗，通過“摳詞”進行規(guī)范語言訓(xùn)練，化難為易，不僅讓學(xué)生明確了“囑咐”的三個特定范圍，而且在結(jié)合生活實際的說話中，扎實了語言文字的運用，并在此基礎(chǔ)上感悟了“囑咐”所蘊涵的人文情懷。

3、學(xué)習(xí)過程中，抓住“生成”契機與教師“引導(dǎo)”的有機結(jié)合。當(dāng)學(xué)生把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”時，抓住學(xué)生對“記住”一詞特殊朗讀的細微之處作文章，步步引導(dǎo)，摳詞、品句、朗讀，在抓“記住”、“別”、“也不要”、“只有”、“才是”的語氣朗讀中，使得“囑咐”的三個限定迎刃而解。

由此看來，語文教學(xué)中如何進行扎實的語言文字積累、運用的訓(xùn)練，抓好“訓(xùn)練點”非常重要，特別對于那些“牽一發(fā)動全身”的點，更應(yīng)做科學(xué)的、周密的設(shè)計，為學(xué)生語文能力與素質(zhì)的提高而精心思考設(shè)計！

語文教學(xué)反思不足篇六

一、教學(xué)背景：

使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

二、教材分析 ：

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。

課文共有6個自然段，層次清晰。

1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。

3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。

第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達能力。

這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。

根據(jù)教學(xué)目標與學(xué)生實際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)方法：師生合作探究法

四、教學(xué)目標

1、認識生字8個，會寫生字10個。

聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運用。

3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、激發(fā)學(xué)生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

五、課時劃分：

兩課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、

2、 學(xué)習(xí)本課生字、詞語。 正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、 同學(xué)們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么?。ㄔ诎?/p>

度搜索中搜索小蝦圖片）

2、 今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章（出示課題，齊讀課題）

二、 初步感受課文，了解課文內(nèi)容

1、 請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準字音，用筆

畫出疑難生字

2、 老師出示詞語指名生讀

漏過 空隙 捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏斗 腹部 小卵 積水 透明 迅速 吃飽 蹦跳 3、

4、 全班齊讀 默讀課文，談感受

（1） 邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解，談?wù)勛髡邔π∥r產(chǎn)生了一種

怎樣的感情？

（2） 小結(jié)：自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點了，說明你們

很會讀書。

三、 品讀課文，交流感受

1、 如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面？為什么？選擇自

己喜歡的.特點到課文中劃出重點的詞語和句子，并說明理由。 2、

3、 同桌互相交流 集體交流。

（1） 隨時補充你和別人不同的地方

（2） 教師適當(dāng)作指導(dǎo)

① 學(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語

言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

② 學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進行交流。

a、 先讓學(xué)生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和

小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣？

b、 在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到

了嗎？畫出表示順序的詞語

c、 你能嘗試著說一句嗎？

d、 除了小蝦吃東西有趣外，你認為它們還有哪些地方有趣？ ③ 學(xué)習(xí)第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。

④ 學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子，體會作者對

小蝦的喜愛和對其生活上的關(guān)注。

四、 學(xué)寫生字

1、“透、迅、速”是半包圍機構(gòu)的生字，注意偏旁的書寫

2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬

3、教師范寫

4、學(xué)生練寫

五、課堂小結(jié)

小蝦被我們帶回家，通過仔細觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習(xí)性，還深愛上了它們，下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法。

六、 布置作業(yè)

寫生字并擴詞