作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《月光曲》教案 《月光曲》教案設(shè)計(jì)理念篇一

說到“對(duì)話”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語(yǔ)言交往，這個(gè)理解不能說不對(duì)，但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，把教學(xué)過程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。因此，作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的“對(duì)話”，不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學(xué)生通過語(yǔ)言進(jìn)行的討論或爭(zhēng)鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對(duì)話”要求師生的心靈彼此敞開，并隨時(shí)接納對(duì)方的的心靈，這種“對(duì)話”需要教師的價(jià)值引導(dǎo)，這種“對(duì)話”更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。

現(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例，來銓釋這種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。

師：同學(xué)們，《月光曲》這篇課文你讀了幾遍？想知道老師讀了幾遍嗎？我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀，讀了整整２０遍。讀著讀著，心中涌動(dòng)著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。我寫下了一首詩(shī)，想聽嗎？

師：（配畫詩(shī)文《月光中的女孩》，背景音樂《月光曲》）好，“大詩(shī)人”朗誦給你們聽（深情地）。

月光中的女孩，

你是月亮女神遺失在人間的孩子。

遍地的荊棘劃破了你的雙腳，

重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，

只有音樂淌入了你的心河。

貝多芬是接你回去的天使，

指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。

托著你薄薄的身軀慢慢飄升，

你潔白的羽翼輕輕扇動(dòng)，

回到了溫暖花開的天堂……

師：聽著，想著……或許你心中有千言萬語(yǔ)想說、想訴，但難以用言語(yǔ)表達(dá)。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說。

生：這詩(shī)描繪的圖畫很美，真的好像在天堂一樣。

生：圖畫里，月光中的女孩在音樂里翩翩起舞，顯得楚楚動(dòng)人。

師：說得也很美。同學(xué)們，你們會(huì)寫詩(shī)嗎？

生：（搖頭）不會(huì)。

師：寫詩(shī)并不難，老師寫這首詩(shī)，靈感來自于課文，激情也來自于課文。大家多讀課文，也能寫詩(shī)，而且寫起來會(huì)比我更精彩。因?yàn)椋腥苏f，兒童是天生的詩(shī)人。今天，咱們一群“小詩(shī)人”，再加上我這個(gè)“大詩(shī)人”（我不謙虛了），定能營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意流淌的課堂。

師：大家讀了課文，知道這個(gè)月光女孩就是──

生：（齊）盲姑娘。

師：貝多芬指尖流淌的音樂就是──

生：（齊）《月光曲》。

師：學(xué)習(xí)從“疑”開始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則無進(jìn)。看著“盲姑娘”，聽著《月光曲》，你想知道些什么？

生：《月光曲》是怎樣的？

生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？

生：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)效益。《月光曲》課始，教師以潛心會(huì)文后從心中噴薄而出的詩(shī)──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣，匠心獨(dú)運(yùn)激發(fā)學(xué)生讀文作詩(shī)的欲望。然而話鋒一轉(zhuǎn)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸進(jìn)而生疑。這一過程，教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待，誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話。這種對(duì)話是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀，是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu)，更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成。

師：這是一首怎樣的《月光曲》？

生：優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。

生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。

師：你是從哪些語(yǔ)句中讀懂的？

生：我是從這段話中讀懂的──他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

師：這是《月光曲》的旋律嗎？

生：不，這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯(lián)想。

師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？

《月光曲》教案 《月光曲》教案設(shè)計(jì)理念篇二

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄，小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 -月光曲。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

貝多芬感情變化的原因。

生字詞卡片、多媒體課件

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？

2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機(jī)教學(xué)§1）

3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）

4、過渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？

1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

2、出示§9：（指名讀課文）

（1） 這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？

（2） 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

（相機(jī)出示課件）月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風(fēng)卷巨浪

月光照耀 波濤洶涌

（3） 分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 -月光曲》。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩

有力快速

高昂激蕩）

（5）系統(tǒng)練說：師開頭——貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想，生接著說——

（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）

（7）想象練習(xí)：你聽著這首曲子好象看到了什么？

1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：

2、學(xué)生分小組研讀§2——§8

3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：

（1） 有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？

板書：一分觸動(dòng)

十分感動(dòng)

萬分激動(dòng)

（2） 寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。

2、（點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。

第二課時(shí)

1、通過學(xué)習(xí)，你結(jié)識(shí)了誰？對(duì)他有哪些了解？

2、背誦《月光曲》的內(nèi)容（§9）（伴《月光曲》）

1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？

2、寫作練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：

多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

3、組織交流。

1、出示生字詞：指讀

2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字詞進(jìn)行分析比較。

3、理解詞語(yǔ)的意思。

《月光曲》教案 《月光曲》教案設(shè)計(jì)理念篇三

１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

２、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

３、有感情地朗讀課文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、師配樂故事。

（學(xué)生初步感知課文。）

２、教師導(dǎo)入新課，出示課題：

月光曲

學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

１、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文提出問題。

２、學(xué)生提出不同的問題。

３、教師梳理問題，總結(jié)出問題。

４、師讓學(xué)生帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

⑴請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考問題。

⑵課文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字自己解決。

⑶在老師規(guī)定的時(shí)間把課文讀能讀熟。

５、學(xué)生讀課文并思考問題

６、學(xué)生課堂匯報(bào)交流，并自己解決問題。

７、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。

三、重點(diǎn)段落分析

１、教師置疑：

貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？

２、學(xué)生快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

３、學(xué)生找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。

４、學(xué)生小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

５、和同桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。

６、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞美景。

７、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容畫面。

８、學(xué)生配樂朗讀，體會(huì)月光照下大海不同變化。

（教師指導(dǎo)。）

９、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞月光曲。述說心情。

１０、教師總結(jié)，

四、音樂欣賞

１、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，搜尋鋼琴曲欣賞。

２、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺(tái)里。

３、師小結(jié)。

《月光曲》教案 《月光曲》教案設(shè)計(jì)理念篇四

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

（四）美育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

（ 一）教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

朗讀法、直觀感受法、討論法。

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

（二）疑點(diǎn)

皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？

（三）解決辦法

1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。

2、傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生讀書與交流，給學(xué)生播放《月光曲》錄音，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、讀書、感悟。

2、小組內(nèi)交流與研討。

3、班上匯報(bào)。

4、聽鋼琴曲《月光曲》。

（一）音樂導(dǎo)入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。

3、簡(jiǎn)介《月光曲》。

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個(gè)問題。

板書：10月光曲

（二）初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報(bào)初讀收獲。

（1）字、詞的掌握情況。

①認(rèn)讀生字、生詞。（出示生詞卡片）

②說說自己理解了哪些詞語(yǔ)。

（2）朗讀自己最喜歡的段落。

（3）交流初讀感受。

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

（4）質(zhì)疑問難。

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？

（三）課堂練習(xí)

熟讀課文。

（－）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀讀課文，說說已懂了什么。

2、明確本節(jié)課探究目標(biāo)。（學(xué)生提出的疑點(diǎn)）

（二）探究課文

1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

3、班上匯報(bào)。

針對(duì)貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？這一問題進(jìn)行交流。

（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動(dòng)人民，心地善良。）

（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：彈得多純熟呀！感情多深哪！這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用我再給您彈一首來回答盲姑娘。

引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者貝多芬本人才能做到。）

練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。

關(guān)于第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

（l）貝多芬心情激動(dòng)。

（2）當(dāng)時(shí)風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿銀光，茅屋里的一切好像披上了銀紗，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

關(guān)于皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？這一問題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：

（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

（3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時(shí)音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。

（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。

（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。

（三）總結(jié)擴(kuò)展

1、感情朗讀全文。

2、再聽貝多芬的《月光曲》。

3、說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。

（四）布置作業(yè)

1、認(rèn)真書寫本課生字。

2、摘抄文中像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語(yǔ)。

3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

4、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

《月光曲》教案 《月光曲》教案設(shè)計(jì)理念篇五

１、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

３、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

４、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

貝多芬感情變化的原因。

生字詞卡片、多媒體課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)（從課文結(jié)尾入手）

１、《月光曲》音樂起，齊讀課題：

曲是什么意思？

２、從課文中你結(jié)識(shí)了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？

（相機(jī)教學(xué)第一自然段。）

３、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？

（相機(jī)教學(xué)最后一自然段。）

４、過渡：

一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？

二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂曲的意境

１、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

２、出示第九自然段：

指名讀課文。

⑴ 這段寫了什么？

（大海和月光的變化。）

那怎么說是《月光曲》呢？

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

相機(jī)出示課件：

月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風(fēng)卷巨浪

月光照耀 波濤洶涌

⑶ 分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文９末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

⑷ 教師小結(jié)：

這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？

在前面寫上：

柔和徐緩

有力快速

高昂激蕩

⑸ 系統(tǒng)練說：

師開頭──貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說──

⑹ 是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。

（音樂欣賞。）

⑺ 想象練習(xí)：

你聽著這首曲子好象看到了什么？

三、追根溯源，了解人物的心境

１、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：

２、學(xué)生分小組研讀２～８自然段。

３、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：

⑴ 有感于知音：

什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？

板書：

一分觸動(dòng)

十分感動(dòng)

萬分激動(dòng)

⑵ 寄情于月光：

他把這份感情寄托給了誰？

（出示朗讀第８自然段。）

４、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？

（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

練說。

五、課外延伸

１、教師：

貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。

２、介紹：

他的樂曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。

《月光曲》教案 《月光曲》教案設(shè)計(jì)理念篇六

1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

1．通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2．分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

三課時(shí)

（一）引入新課。

同學(xué)們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧！（教師放《月光曲》請(qǐng)學(xué)生欣賞。）

（二）自學(xué)本課生字新詞。

1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識(shí)的字。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）記住字形。

（3）理解字義。

①通過查資料或記住詞語(yǔ)。

萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國(guó)，全長(zhǎng)1320公里，流域面積約25萬平方公里。

②用比較法理解詞語(yǔ)。

幽靜、恬靜、安靜

這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

恬靜：安靜、寧?kù)o。

安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

入場(chǎng)券：就是我們用來進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。

④抓住重點(diǎn)字理解。

入場(chǎng)券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。

⑤有的詞可以采用拆合法理解。

水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個(gè)詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

3．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有。

4．出一個(gè)小小的練習(xí)，給學(xué)生做。

（1）給下列帶點(diǎn)的字注音。

（ ） （ ） （ ）

券純熟 波濤洶涌

（2）組

（三）初讀課文，理解內(nèi)容。

1．學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

（學(xué)生可能一時(shí)還說不清楚，但是，我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴(kuò)展內(nèi)容說清：課文主要記敘了關(guān)于德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

2．引導(dǎo)學(xué)生分段。

我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢？畫下來。

那么，這篇課文怎么分段呢？

第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段至結(jié)尾。

3．學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

（四）布置作業(yè)。

1．寫生字詞。

2．熟讀課文。

3．思考課后思考·練習(xí)題。

（一）學(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。

1．自由讀第1自然段，思考：

從這一段中，你了解到了什么？

①貝多芬是德國(guó)音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說。

④這是一種倒敘的開頭寫法。

2．練習(xí)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。

1．這一段，可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)。

學(xué)生可能提出下面的問題，我們以學(xué)生的問題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。

（1）貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書，從書中找答案。）

請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。

（學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語(yǔ)言回答。）

①貝多芬雖然是個(gè)音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

a．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說明她很喜歡音樂。

b．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

c．姑娘的話，是什么意思：

（可出示投影片，請(qǐng)學(xué)生選擇。）

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

a．哥哥，我和你說著玩的。（ ）

b．哥哥，你不要傷心，這音樂會(huì)對(duì)我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）

c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂會(huì)。（ ）

正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺o姑娘聽？

請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。

“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說明姑娘說話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍拍馨炎约簞?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽。

（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫？

（可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語(yǔ)句畫下來，分句體會(huì)。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“ ”分別表示出來。

“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。

③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。

2．練習(xí)朗讀。

（三）老師小結(jié)：

同學(xué)們，我們已對(duì)課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？

下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第一處：一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因?yàn)槊妹媚敲磹垡魳罚约簠s滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時(shí)候要略低沉些，慢些。

妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男模秊樽约赫f的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng)，他很誠(chéng)懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時(shí)候要誠(chéng)懇，語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定、肯定，降下來。

第三處：她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

因?yàn)楣媚镎f話時(shí)很激動(dòng)，她沒有想到貝多芬會(huì)來到她家，更沒有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴，所以語(yǔ)調(diào)要高昂一些。

她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您， 您 就是貝多芬吧？ ”

第四處：她好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來時(shí)，要讀得快些，聲調(diào)高些。

（四）布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．練習(xí)字詞。

（一）鞏固復(fù)習(xí)。

1．請(qǐng)學(xué)生讀文，思考以下問題。

（1）通過學(xué)習(xí)文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內(nèi)容的？

（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人？文章的.中心是什么？

①?gòu)?fù)習(xí)歸納中心意思的方法。

②學(xué)生練習(xí)歸納中心思想。

③教師訂正。

（貝多芬是一位同情、熱愛勞動(dòng)人民的人。）

2．有感情地朗讀課文。

（二）復(fù)習(xí)字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。

1．聽寫字詞。

2．指導(dǎo)用“幽靜”造句。

要想用詞造句，就必須做到：

（1）理解詞義。

幽靜：幽深寂靜。

（2）弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語(yǔ)或定語(yǔ)。例如：這里的環(huán)境很幽靜。

我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。

（3）明確所造句子要表達(dá)什么意思。

3．學(xué)生造句。

（三）指導(dǎo)背誦。

學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。

（四）布置作業(yè)。

做課后作業(yè)題第4、5題。

《月光曲》教案 《月光曲》教案設(shè)計(jì)理念篇七

1、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

2、 有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

3、 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4、 分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。

1、 播放《月光曲》，師：同學(xué)們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？

2、 師：同學(xué)們，《月光曲》是誰創(chuàng)作的呢？（作者貝多芬簡(jiǎn)介）

3、 師相機(jī)板書課題

4、 師：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題后，你最想知道什么？

生：我最想知道《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的。

生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。

生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。

師：你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢，你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？

1、 正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，理解難懂的詞語(yǔ)。 完成導(dǎo)學(xué)單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”

2、 思考：課文主要寫了一件什么事？（ ）國(guó)音樂家（ ）創(chuàng)作（ ）的經(jīng)過。

3、 師：看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，接下來就讓我們一起走近貝多芬創(chuàng)作的這首《月光曲》

4、 思考：在這個(gè)故事中，文中哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？

5、 生：第九自然段。生齊讀第九自然段。

1、 師：老師有個(gè)問題想問大家，你們說課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容。可我看了半天，那是寫大海和月光的變化，并沒寫《月光曲》呀！

生：我覺得文章是通過寫兄妹倆的聯(lián)想來寫貝多芬的曲子彈得很好的！

2、 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，請(qǐng)用“ ”畫出文中實(shí)在事物，請(qǐng)用“ ”畫出兄妹倆的聯(lián)想。

3、 師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫面？ 生小組討論三幅畫面（用文中的話描述或簡(jiǎn)單的話語(yǔ)概括）

4、 師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？你能透過這美麗壯觀的想象聽到月光曲的曲調(diào)嗎？請(qǐng)同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。 （學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問題。）

5、 師：誰能說給老師聽？ 生：我覺得（讀）“他好像面對(duì)著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。

師：那就是曲子很慢，很舒緩，對(duì)嗎？（板書：舒緩。）

生：我覺得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。

師：好，看來這時(shí)的曲子是非常舒緩柔和的。（板書：柔和。）那你能把這種感覺讀出來嗎？

生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽著灑遍了銀光。”

6、 師：誰接著說，后來呢？

生：后來（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。

生：我覺得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。

生：我覺得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙豢|一縷的微云”說明曲調(diào)有反復(fù)。

師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力。）誰來讀呢？

生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”

師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？

生：“月亮越升越高”說明曲子逐漸增強(qiáng)，聲音高，節(jié)奏快，剛才說這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“穿過一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。

師：他不僅讀得好，說得也很好。我們一起來讀一讀。（生齊讀。）

7、 師：誰來把“忽然”讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？

生：（讀）“忽然”我覺得這兒應(yīng)該是高潮部分，因?yàn)椤昂Ｃ嫔瞎纹鸫箫L(fēng)，卷起巨浪，浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌來”可以看出曲子節(jié)奏更快，更強(qiáng)。 師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩。）

8、 師：好，那誰能從頭到尾完整地說一說呢？

生（自由說、指名說）：貝多芬面對(duì)著月光，面對(duì)著兄妹倆，按起琴鍵來，一開始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化

9、 師：貝多芬在彈奏《月光曲》時(shí)，他的心情怎么樣呢？他的情感會(huì)不會(huì)隨著曲調(diào)的變化而變化呢？

生：平靜——起伏——激昂

10、 師：讓我們隨著兄妹倆再來欣賞一下《月光曲》。（播放樂曲，生閉目欣賞。）

11、 師：聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（小練筆）（邊聽邊寫）

生：聽了曲子，我感覺在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿了海浪。

生：音樂響起來，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽一聲水花濺落，一條金黃的魚兒躍出水面，在空中劃出優(yōu)美的弧線，接著又鉆進(jìn)了水中。接著第二條、第三條一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡

生：聽了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來啦，這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。

12、 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時(shí)候把這變化表現(xiàn)出來嗎？ （生自己練讀。）

13、 師：好，誰愿意讀？這有三幅畫，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。

（指名學(xué)生，選擇自己喜歡的一幅畫讀。）

師：誰能把整幅畫讀給大家聽呢？這次還要找個(gè)人和你比，看誰讀得好！（兩名學(xué)生比讀。）

師：你們認(rèn)為他倆誰讀得好？哪讀得好？

師：他們倆讀得都不錯(cuò)，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？

14、 師：聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象，老師仿佛感覺到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。

15、 師：月光曲動(dòng)聽嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠(yuǎn)留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來。

能有感情地背誦第九自然段，并抄寫自己喜歡的句子。

整節(jié)課的教學(xué)中我以朗讀貫穿始終，運(yùn)用了多種形式并且配樂朗誦（《月光曲》），讓同學(xué)們?cè)诶首x中感受月光曲的曲調(diào)起伏，體會(huì)貝多芬在彈奏時(shí)情感的變化。在體會(huì)感受的同時(shí)，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學(xué)中我運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們自讀自悟，培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)比較合理，清晰明了。在本次教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)不足：

1、 小組討論的任務(wù)性不是很明確，老師的表述不夠明確。

2、 討論貝多芬的情感變化時(shí)，由于學(xué)生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學(xué)生，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。

3、 語(yǔ)文的基本功還不夠扎實(shí)，比如評(píng)價(jià)語(yǔ)和過渡語(yǔ)的運(yùn)用還不夠熟練優(yōu)美。

4、 貝多芬的介紹稍微多了點(diǎn)，可適當(dāng)精簡(jiǎn)。

5、 在討論三幅畫面時(shí)，可采用取小標(biāo)題的形式。

《月光曲》教案 《月光曲》教案設(shè)計(jì)理念篇八

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

《月光曲》

“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》的故事。”運(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：

1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

[設(shè)計(jì)意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

1．師：《月光曲》是首什么曲子？

2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

[設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]

1．齊讀。說說你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解”譜寫“：

““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）

寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]

1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。

教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

《月光曲》教案 《月光曲》教案設(shè)計(jì)理念篇九

課前準(zhǔn)備：

播放鋼琴曲《月光曲》，師生靜靜欣賞。

同學(xué)們好！

喜歡聽音樂嗎？那就仔細(xì)聽下面這首鋼琴曲，看誰能聽出它的名字，好嗎？

1、剛才這首優(yōu)美的鋼琴曲，誰知道它的名字？

你的知識(shí)面真寬！(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書課題：月光曲)，齊讀課題2、你了解這首鋼琴曲的作者嗎？（引出對(duì)貝多芬的簡(jiǎn)介）

1、自由讀文，整體感知

談話：《月光曲》是貝多芬的成名作，是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？這首曲的創(chuàng)作過程又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀課文。

要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考以上問題。

2、交流反饋

好，課文讀到這。讀了課文，這些字詞你們會(huì)讀了嗎？

好，讀得真好。這個(gè)詞（出示“入場(chǎng)券”、“飛奔”、強(qiáng)調(diào)“券”、“奔”的讀音）

3、整體感知

看來字詞考不倒你們了，那誰能說說是“什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？”（盲姑娘能聽懂他的彈奏）

從哪里你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音？

說得真好！可見你們剛才讀得很認(rèn)真！真會(huì)讀課文，那誰知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子？

對(duì)，是兩首。第幾首是《月光曲》？

是的，是第二首。

1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了貝多芬為盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第幾自然段是《月光曲》內(nèi)容的具體描寫？帶著著這一問題，再讀課文，邊讀邊思考。

2、交流反饋。

課文讀到這兒，誰來說是第幾自然段？（引出對(duì)第九自然段的學(xué)習(xí)）

3、品讀第九自然段。

①聽著貝多芬的彈奏，盲姑娘和她的哥哥分別感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的時(shí)而低緩、時(shí)而明快、時(shí)而悠揚(yáng)、時(shí)而激烈）

②本段描寫中哪些是實(shí)實(shí)在在存在的事物？哪些是人物頭腦中想象出來的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本段虛實(shí)結(jié)合的寫法）

③從本段的描寫中你體會(huì)到了什么？

對(duì)，是貝多芬演奏技藝的高超。（或貝多芬演奏得很好）

④演奏完這首曲子，貝多芬是怎樣做的?

（引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文最后一段，體會(huì)貝多芬對(duì)音樂的熱愛）

1、談話：貝多芬為什么要給盲姑娘兄妹演奏曲子？細(xì)讀課文，找出貝多芬是怎樣遇到盲姑娘兄妹的？

（引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)貝多芬對(duì)大自然的熱愛）

2、從文中的描寫你能看出這對(duì)兄妹的家境嗎？

對(duì)，貧窮。

從哪些句子可以看出？

（引導(dǎo)學(xué)生朗讀兄妹的對(duì)話，體會(huì)這對(duì)窮兄妹相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的品性）

3、聽到兄妹的談話，貝多芬是怎樣做的？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞動(dòng)者的同情）

從本文的學(xué)習(xí)中，貝多芬給你留下了怎樣的印象？

（幫助學(xué)生梳理出：貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情和對(duì)大自然、對(duì)音樂的熱愛）

聽一聽貝多芬的交響樂《命運(yùn)》，加深對(duì)貝多芬的了解。

下課！

同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

月光曲

對(duì)勞動(dòng)人民的同情

貝多芬

對(duì)大自然、對(duì)音樂的熱愛

（板書，邊講邊板）

《月光曲》教案 《月光曲》教案設(shè)計(jì)理念篇十

1、學(xué)會(huì)生字券，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。

2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民思想感情。

1、回答課后1題第1小題。

2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民思想感情。

課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

聽說咱們五（1）班同學(xué)都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)砹艘皇?/p>

著名鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作？介紹一下貝多芬。

1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關(guān)《月光曲》課文。出題、讀題：

17、月光曲。

先請(qǐng)大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂意境。

聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到描繪得如詩(shī)如畫，那么，課文又是怎么來描

寫呢？請(qǐng)找出來自己讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你讀懂了什么？

霎時(shí)：極短一點(diǎn)時(shí)間。

這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境，表現(xiàn)在音樂旋律上該怎么去體會(huì)？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂？這中間是不是有個(gè)過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

（2）師小結(jié)：邊出圖

（3）指名讀（評(píng)議），師范讀（伴音），自由讀（你認(rèn)為讀得好可站起來讀），齊讀。

（4）試說，結(jié)合出圖。

3、這么優(yōu)美動(dòng)聽曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來呢？這其中還有著一個(gè)美麗動(dòng)人傳說呢？

4、聽錄音、看課文（29節(jié)）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語(yǔ)。

（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

反饋：（1）正音、提出不理解詞。

（2）回答兩個(gè)問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳說中，貝多芬并不認(rèn)識(shí)盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）

再看看課文有關(guān)段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

（1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。

理解幽靜：幽雅寂靜

斷斷續(xù)續(xù)：說明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。

是他曲子引他靠近茅屋。

（2）讀議兄妹對(duì)語(yǔ)。

（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會(huì)彈）

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈，那有多好啊！充滿對(duì)貝多芬崇拜，聽曲愿望。

重點(diǎn)：不過隨便說說：與姑娘內(nèi)心是矛盾，但她怕哥哥因?yàn)榧依锔F買不起音樂會(huì)入場(chǎng)券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰話。

（窮還表現(xiàn)在哪兒？）

窮：茅屋、舊鋼琴、歌話。

其實(shí)她是十分渴望能聽到貝多芬演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬曲子。

這些對(duì)話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

指名讀后：師引讀（分角色）

（3）聽了盲姑娘話，貝多芬心里會(huì)怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。

你讀懂了什么？

讀議：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽。

（哪句話最能表達(dá)他當(dāng)時(shí)心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動(dòng)直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動(dòng)億）思想品質(zhì)，讀出熱情誠(chéng)懇、充滿激情語(yǔ)調(diào)。

6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）

7、再讀25節(jié)，讀出語(yǔ)氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀）

《月光曲》教案 《月光曲》教案設(shè)計(jì)理念篇十一

1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“陶醉”、“斷斷續(xù)續(xù)”造句。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。

三課時(shí)

第一課時(shí)

①學(xué)會(huì)本課書的生字新詞。

②讀課文，初步了解課文的梗概。

第二課時(shí)：

①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

②按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬感情的變化。

③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。

第三課時(shí)：

①檢查指導(dǎo)“片斷練習(xí)”。

②給課文分段，概括段意，歸納中心。

③完成課后作業(yè)。

（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

——分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。

（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課

板書：9.月光曲

（三）講授新課

1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）

解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>

③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請(qǐng)一學(xué)生讀這段話）

弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析“隨便說說”的含義。

④貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

⑤貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯(cuò)門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書：同情）

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。

⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（聽得入了神。一曲彈完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”解釋：純熟、感情多深。）

⑧為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動(dòng)）

⑨這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）

2.理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

①讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

為了描寫這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？“清幽”。解釋：“清幽”。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書：事物）

②在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

月光正從水天相接的地方升起來，這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）

（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧?kù)o被破壞了。

③盲姑娘仿佛看到了什么？

月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時(shí)樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會(huì)）

④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（“睜得大大的眼睛”。“恬靜”——神情安靜。本文指心中舒適）

⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）

看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動(dòng)萬分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）

⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）

⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）

⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）

（四）歸納小結(jié)

歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

①掌握文章的主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）

②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）

③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習(xí)

1.學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2.布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫，怎樣想。請(qǐng)寫一段話。

要求：1.交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

《月光曲》教案 《月光曲》教案設(shè)計(jì)理念篇十二

師：關(guān)于描寫月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

師板書課題。

師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題

生齊讀課題。

師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答女孩的話，而卻要再為她彈一曲呀？

師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！

生6：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

生7：老師，我知道為什么？

師：請(qǐng)講。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

師：這叫即興創(chuàng)作。

生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。

師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會(huì)得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？

生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

生3：盲女孩很善良。

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？

生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”女孩善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

生讀。

師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲女孩的這句話中你能體會(huì)到什么？

生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。

師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲女孩深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來說，告訴對(duì)方自己是誰并不重要，他只想——

生：為女孩再?gòu)椬嘁磺?/p>

師：是的，他想為女孩再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。

生讀。

師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

生讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）

師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲女孩前后的感情。

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

生再讀。

師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

（生讀）

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。

（生討論）

表演過程略

1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

板書設(shè)計(jì)：

（好奇）

聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展

（感動(dòng)）

史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈

（激動(dòng)）

巧遇知音————再?gòu)椧磺?/p>

《月光曲》教案 《月光曲》教案設(shè)計(jì)理念篇十三

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

3．抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

4．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。

2．初讀課文。

－、導(dǎo)入新課

1．播放鋼琴曲《月光曲》。

2．讓學(xué)生自由暢談聽后感受。

3．板書課題，簡(jiǎn)介《月光曲》。

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個(gè)問題。

二、初讀課文

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2．匯報(bào)初讀收獲。

（1）字、詞的掌握情況。

茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）

陰（）卷（）臘（）屢（）割（）

盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）

育（）健（）嶙（）括（）兇（）

（2）朗讀自己最喜歡的段落。

（3）交流初讀感受。

（4）質(zhì)疑問難。

三、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞語(yǔ)。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

2．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

教學(xué)過程：

－、朗讀導(dǎo)入

1．讀讀課文，說說已懂了什么。

2．學(xué)生小結(jié)上節(jié)課的質(zhì)疑。

二、學(xué)習(xí)課文

1．自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

2．小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

3．班上匯報(bào)。

針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進(jìn)行交流。

（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆

的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動(dòng)人民，心地善良。）

（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）

練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。

關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

（l）貝多芬心情激動(dòng)。

（2）當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：

（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

（3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時(shí)音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。

（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。

（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。

三、總結(jié)

1．感情朗讀全文。

2．再聽貝多芬的《月光曲》。

3．說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。

四、布置作業(yè)

1．查看書籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。

2．選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

附：板書設(shè)計(jì)

教學(xué)中圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥,理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子之間的聯(lián)系。通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

《月光曲》教案 《月光曲》教案設(shè)計(jì)理念篇十四

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《月光曲》

生讀課題

師：先聽老師說一段話，看你能從中搜尋到哪些信息？

生：月光曲是貝多芬譜寫的，而且是一首鋼琴曲。

板書譜寫

師：你還了解到什么？

生：月光曲有一段動(dòng)人的傳說。

生：這個(gè)故事是一個(gè)民間流傳的故事。

生：貝多芬是100多年前寫的。

師：你能不能把這幾個(gè)詞組連起來說說

100多年前 德國(guó)音樂家貝多芬 傳說 故事

讀第一自然段

師：讀到這里，你覺得接下來會(huì)寫什么？

生：傳說中是怎樣譜寫成的。（生回答沒有說“傳說”，老師及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。告訴學(xué)生“傳說”可以有虛構(gòu)的成分。）

生自由讀課文。

師：剛才咱們基本把課文讀正確了，現(xiàn)在誰能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說說貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。

出示課件，進(jìn)入情境。

生：他看到了一個(gè)小茅屋。

生：他看到了路邊高大的樹林。

生：他看到了皎潔的月光。

師：這樣的環(huán)境用一個(gè)詞形容“幽靜”。

師板書，學(xué)生讀。

師：在這樣幽靜的環(huán)境里，一段優(yōu)美的旋律已經(jīng)在貝多芬心中醞釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。

自由讀對(duì)話

師：看從這段對(duì)話中聽到了什么？

生：他聽出姑娘很想聽他的音樂會(huì)。

師：你再讀一遍，讀出她的心愿。

生讀

師:接著貝多芬聽出——

生：姑娘對(duì)音樂的渴望。

生：姑娘很想去聽他的音樂會(huì)。

師：再來聽哥哥的話。

生練習(xí)讀

師：哥哥想說——

生：那張入場(chǎng)券太貴了。

師：說這句話的時(shí)候哥哥是什么心情？

生：很無奈

師：你來讀

師：貝多芬聽出了他們對(duì)音樂的渴望。

師：是啊，我們來讀讀姑娘的話，讀她對(duì)哥哥的安慰，你最想圈出哪個(gè)詞？

生：我想圈出“隨便說說”，她不想讓哥哥感到很內(nèi)疚。

生:我圈的是“難過”。

師：妹妹說，“我不過是隨便說說罷了”。誰圈了這個(gè)“罷了”。

生：就是算了

師：大家把“罷了”圈出來，把“很想聽”寫在旁邊。

點(diǎn)生讀

師：我看得出你很無奈，男女生分角色讀。

分角色朗讀

師：貝多芬從這段話中聽出妹妹很想聽音樂，感受到哥哥的無奈。

生：心有余而力不足。

師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去。

生：他想聽聽。

師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去。

生：他多想為窮人彈奏一曲。

師：他覺得他必須走進(jìn)去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒有敲門就走了進(jìn)去。

師：他看到了什么？

生：男的正在做皮鞋，女孩是一個(gè)盲姑娘。

師：貝多芬發(fā)現(xiàn)那個(gè)姑娘竟然是一個(gè)盲姑娘

師：貝多芬彈了一曲滿足姑娘的心愿，為什么要再?gòu)椧磺?/p>

生在書上批注，把你的話寫在邊上。

生：貝多芬心里很驚訝

出示盲姑娘聽得入了神……

師：誰來讀

生：你讀出了兩個(gè)感嘆號(hào)。

師：她為什么而激動(dòng)？

生：她竟然聽到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。

生齊讀

師：貝多芬想：她竟然能聽出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？

生讀“您愛聽嗎？我再為您彈一曲。”

師：此時(shí)，剛才散步時(shí)那如詩(shī)如畫的情景又浮現(xiàn)在眼前，此時(shí)還多了熱愛音樂的知音。

畫面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽著……”

師：貝多芬把曲子記錄下來就是《月光曲》。

師：誰把這個(gè)過程完整地說下來。

生：貝多芬去散步，聽到一個(gè)小茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，就走了進(jìn)去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。

師：這段話很美，大家回去讀一讀，咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。