每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

霍老師《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書(shū)譯介到中國(guó)，一直盛傳不衰，被視為生活教科書(shū)、人生路標(biāo)和精神補(bǔ)品，現(xiàn)在又改編成電視連續(xù)劇。一部外國(guó)文學(xué)作品，在我國(guó)產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，實(shí)乃罕見(jiàn)。

三周前，我們布置閱讀這部名著，并作好圈點(diǎn)批注。大家或多或少有一些心得吧。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勯喿x這部名著的感想和體會(huì)。

楊亞這部作品塑造的主人公保爾柯察金，充滿了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調(diào)。作為一個(gè)新時(shí)代的英雄，他身上表現(xiàn)了這樣的人格特征：自我犧牲的精神、堅(jiān)定不移的信念、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志。這些完美的精神操守永遠(yuǎn)是激勵(lì)一代又一代有為青年向美向善的原動(dòng)力。

李晶晶這部小說(shuō)分為兩個(gè)部分：第一部分描寫(xiě)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，第二部分描寫(xiě)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)。

小說(shuō)的主人公保爾柯察金經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期的嚴(yán)峻考驗(yàn)，從一個(gè)普通的工人子弟成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。

小說(shuō)中有這樣一句話：“鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的”，意思是堅(jiān)強(qiáng)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士是在同敵人與困難的斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。所以作者用來(lái)“鋼鐵是怎樣煉成的”作書(shū)名。

袁凱泉臥病在床上的奧斯特洛夫斯基，希望通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作回歸到戰(zhàn)斗隊(duì)伍中來(lái)。為了順應(yīng)時(shí)代對(duì)文學(xué)的需求，以及社會(huì)對(duì)理想人物的呼喚，作者塑造了革命和建設(shè)中產(chǎn)生出來(lái)的青年英雄形象，把同時(shí)代波瀾壯闊的斗爭(zhēng)生涯和富有激情的建設(shè)藍(lán)圖描繪了出來(lái)。

霍老師聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我也受啟發(fā)和感染。讀名著，談體會(huì)，重在聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自己。下面我談?wù)勛x這部名著的體會(huì)。

再讀保爾，走近保爾

《鋼鐵是怎樣煉成的》自從二十世紀(jì)三十年代成書(shū)，四十年代介紹到中國(guó)（1942年上海新知書(shū)店出版，梅益譯），激勵(lì)了一代又一代中國(guó)讀者，成為千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人的良師益友。今天，重溫這部世界經(jīng)典，意義深遠(yuǎn)。時(shí)勢(shì)變遷，觀念更新，讀者對(duì)名著不斷有新的認(rèn)識(shí)，但這部世界經(jīng)典表現(xiàn)出的震撼人心的精神力量和人格魅力是跨越時(shí)空的永恒理念。

最早是在連環(huán)畫(huà)中認(rèn)識(shí)保爾的。那是中蘇關(guān)系最為緊張的時(shí)候，花了三分錢(qián)，我在小書(shū)攤上看到了由畫(huà)家毅進(jìn)配畫(huà)、王素改編的小人書(shū)，保爾柯察金這個(gè)勇敢的名字跳入我那童稚的心田，拳打舒拉，勇救朱赫來(lái)，讓我激動(dòng)不已。

時(shí)光流逝，我從兄長(zhǎng)的書(shū)包里，翻過(guò)這部大部頭原著，可惜小說(shuō)殘缺不全，前無(wú)封面，后無(wú)結(jié)尾。好歹插頁(yè)還在，讓我大飽眼福。后來(lái)才知道，白底紅畫(huà)，封面是那么美，紅軍戰(zhàn)士身著布瓊尼戎裝，高舉紅旗，揮動(dòng)刺刀，正向敵人沖去。

正是全國(guó)上下大學(xué)中國(guó)保爾張海迪的年代，我考入了師范院校。帶著對(duì)英雄的崇拜，我首次捧起完整的名著，保爾，他那堅(jiān)強(qiáng)的意志也激蕩我那青春的心。可惜在那浮躁的年代，風(fēng)華雪月成為時(shí)尚，深迷朦朧詩(shī)的我，名著并沒(méi)有深入下去，倒悄悄剪下書(shū)中作者畫(huà)像和幾幅插頁(yè)。獨(dú)感興趣的是激動(dòng)人心的獨(dú)白和曲折生動(dòng)的情節(jié)，特別是保爾和冬妮亞的浪漫愛(ài)情記憶猶新，令人神往。

走上工作崗位，意氣風(fēng)發(fā)，不甘寂寞，參加自修考試，一口氣拿下幾門(mén)單科，《外文選》卻擋住了在望的燙金證書(shū)。那是意識(shí)形態(tài)大震蕩、蘇聯(lián)面臨解體的年代，為應(yīng)付考試，我撇開(kāi)原著，看起少兒版故事梗概，斷章取義，記下小說(shuō)分析：保爾，一個(gè)貧苦的工人子弟，經(jīng)過(guò)革命熔爐的冶煉，成為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他正直、堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息；小說(shuō)弘揚(yáng)了革命的理想主義、英雄主義、愛(ài)國(guó)主義。可是，“人最寶貴的是生命”那一段，怎么也理解不透。走上講臺(tái)，講解《生命的意義》，也只好照本宣科，甚至安排學(xué)生自學(xué)。

不覺(jué)步入而立之年，工作不順，生活磨礪，曾使我一度消沉，甚至想到保爾在海邊痛苦思考的那一幕。也許是受保爾影響，我直面人生，挺起腰桿，工作大有長(zhǎng)進(jìn)；提起筆桿，多篇文章見(jiàn)諸報(bào)端。此刻，我對(duì)保爾有了更深的理解，認(rèn)識(shí)到“鋼鐵是烈火和冷卻中煉成”的真正涵義。

世紀(jì)之初，“鋼鐵”熱播。我再捧名著，再讀保爾，走近保爾，深感名著所包含的人性美和人道主義精神，跨越時(shí)空。現(xiàn)在我正努力工作，鉆研業(yè)務(wù)，我想《生命的意義》那一課，我會(huì)講得更精彩。

楊雪瑩摘下眼鏡看保爾

我是在熒屏上與這部名著《鋼鐵是怎樣煉成的》見(jiàn)面的。當(dāng)時(shí)年幼，只關(guān)心片中的打斗場(chǎng)景，道理是一條也沒(méi)悟出來(lái)。但保爾的模樣卻深印心中：一頭蓬亂的頭發(fā)，手插口袋，深陷下去的大眼睛，總是閃著倔強(qiáng)的光芒。

今天，我再次認(rèn)識(shí)了保爾。可是，要問(wèn)他到底堅(jiān)強(qiáng)在哪里，仍一片茫然。因?yàn)槲覀兪菐е坨R來(lái)看他，只是聽(tīng)他人敘述而在頭腦中形成的草圖。有人認(rèn)為他傻，甘愿過(guò)窮日子，為了革命放棄了事業(yè)、戀人、金錢(qián)與地位。

當(dāng)你站在保爾面前，就感到心靈的震撼。對(duì)于保爾精神，我不想再用形容詞來(lái)修飾，因?yàn)槟鞘且粌蓚€(gè)詞句難以能表述的。

不禁想起中國(guó)保爾吳運(yùn)鐸、張海迪，他們是生活的強(qiáng)者。他們以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難、挫折和打擊，取得了肢體健全的人都難以取得的成績(jī)。霍金也是這樣的強(qiáng)者，面對(duì)病魔不低頭，成為響譽(yù)世界的科學(xué)家，值得世人學(xué)習(xí)。這也讓我們懂得了真理：鋼鐵是在堅(jiān)強(qiáng)與信念中煉成的。

沙臘《鋼鐵是怎樣煉成的》是臺(tái)永不停息的機(jī)器，吸引了上千萬(wàn)的讀者，也激勵(lì)了上千萬(wàn)的青少年。

“鋼鐵是在烈火和急劇的冷卻中煉成的”。保爾成長(zhǎng)在極度艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，面對(duì)困難與挫折，他沒(méi)有退縮；面對(duì)兇惡的病魔，他沒(méi)有屈服。跌倒了，爬起來(lái)，再跌倒，再爬起來(lái)，甚至在雙目幾乎失明和全身癱瘓的情況下，他毅然拿起筆，寫(xiě)起了小說(shuō)。稿件丟了，再寫(xiě)。頑強(qiáng)、執(zhí)著，終于完成了作品。與他相比，我是多么渺小啊。

讀完名著，我認(rèn)為，我們應(yīng)該樹(shù)立正確的人生觀，自覺(jué)的在大風(fēng)大浪中磨練意志，在與各種困難的斗爭(zhēng)中經(jīng)受考驗(yàn)。真金不怕火煉。百煉才能成鋼。保爾永遠(yuǎn)成為我們的榜樣。

劉卉善待生命

幼時(shí)嬉耍，我捉到了一只蜻蜓，握在手中。手心的溫度急劇上升：蜻蜓那扇動(dòng)翅膀的力量令我震驚，一種生命的渴望、追求，小東西一直在作掙扎、抗?fàn)帯Ｎ业男闹腥计鹆艘话焉穑鸁睙奈宜砷_(kāi)了手。小蜻蜓“嗖”的一下飛向了天空。頑強(qiáng)的生命力讓我深思遐想。

是的，最寶貴的東西是生命。善待生命，把握命運(yùn)，珍惜時(shí)間。不虛度年華，不碌碌無(wú)為，我們的生命就會(huì)有更高的質(zhì)量。

霍老師隨著社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)理想和激情的追求更加迫切。中華民族的青少年也面臨著嚴(yán)峻的精神挑戰(zhàn)和重塑理想的機(jī)遇，只有重新評(píng)價(jià)和反思理想主義、集體主義和英雄主義，并以健康的人格、奮發(fā)向上的努力、奉獻(xiàn)的精神要求自己，才能創(chuàng)造出美好的生活。保爾精神應(yīng)成為我們永恒的人生精神坐標(biāo)。

掌聲響起來(lái)

――語(yǔ)文活動(dòng)課研究偶得

安徽省馬鞍山市安工大附中霍光武

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文設(shè)計(jì)了許多語(yǔ)文活動(dòng)課，有綜合實(shí)踐活動(dòng)：我愛(ài)語(yǔ)文、走進(jìn)圖書(shū)館、模擬科技新聞發(fā)布會(huì)，有口語(yǔ)交際：用語(yǔ)文明得體、說(shuō)話有針對(duì)性、婉轉(zhuǎn)拒絕，有誦讀欣賞，還有名著推薦與閱讀即讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

三周前，我安排同學(xué)們閱讀蘇聯(lián)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，作了相應(yīng)布置。

一、動(dòng)員

《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書(shū)譯介到中國(guó)，一直盛傳不衰，被視為生活教科書(shū)、人生路標(biāo)和精神補(bǔ)品，現(xiàn)在又改編成電視連續(xù)劇。一部外國(guó)文學(xué)作品，在我國(guó)產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，實(shí)乃罕見(jiàn)。你一定會(huì)喜歡這本名著，并以極大的熱情去閱讀，去感悟，去汲取營(yíng)養(yǎng)。

二、閱讀方法指導(dǎo)

1、瀏覽全書(shū)，弄清小說(shuō)主要內(nèi)容、故事情節(jié)和人物關(guān)系等，精讀精彩片段，如《筑路》、《生命的意義》等，評(píng)析作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術(shù)價(jià)值，品味作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、閱讀出版說(shuō)明和后記，了解出版意圖，掌握閱讀線索。

3、參閱附錄資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重要內(nèi)容。

4、結(jié)合觀看電影和電視連續(xù)劇，將劇中人物形象與文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行比較。

5、圈點(diǎn)批注，制作讀書(shū)摘卡，撰寫(xiě)讀書(shū)心得。

三、思考、交流、采訪

1、讀完名著，說(shuō)說(shuō)作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》作書(shū)名？

2、保爾身上最使你感動(dòng)的是什么？和同學(xué)們作交流。

3、精讀《筑路》、《生命的意義》，思考、討論：

（1）筑路者面臨哪些困難？他們面對(duì)困難采取什么態(tài)度？表現(xiàn)了什么精神？

（2）保爾在什么情況下思考生命的意義？他為什么想得那么深刻？

4、采訪周圍像保爾一樣的人，看看他（她）如何經(jīng)受種種考驗(yàn)，克服重重困難，頑強(qiáng)的生活、學(xué)習(xí)、工作的。

四、讀書(shū)報(bào)告會(huì)

第一輪，回答問(wèn)題

必答、搶答，回答關(guān)于名著的有關(guān)知識(shí)。

第二輪，讀名著，談體會(huì)，讀書(shū)報(bào)告

首先，每組由小組長(zhǎng)指定一名同學(xué)代表本組談心得。其次，老師說(shuō)說(shuō)自己多年來(lái)幾讀名著的體會(huì)。然后，同學(xué)們自由登臺(tái)談體會(huì)。最后，老師作總結(jié)。

五、整理、辦報(bào)

整理心得體會(huì)，辦一期手抄報(bào)《讀名著，談體會(huì)，見(jiàn)行動(dòng)》。

就這堂語(yǔ)文活動(dòng)課，談?wù)勼w會(huì)和感受。

一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，建立、形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

這堂語(yǔ)文活動(dòng)課，改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。

二、每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課標(biāo)的核心理念。孔子云：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程，特別是具有人文精神的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

三、依托教材，開(kāi)發(fā)課程資源。

新課標(biāo)倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教學(xué)不再是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體，課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)的、“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。廣大教師不能只成為課程實(shí)踐的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者。積極研究教材，充分利用，并深入挖掘，開(kāi)發(fā)課程資源，引進(jìn)生活活水，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，語(yǔ)文課由課內(nèi)向課外延伸、拓展。

四、課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)新變化。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

可以說(shuō)，沒(méi)有笑聲的課堂是不成功的課堂，沒(méi)有掌聲的課堂是不完整的課堂。語(yǔ)文活動(dòng)課，一改傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)教師一言談，教學(xué)的一堂死水，課堂現(xiàn)波瀾。師生互動(dòng)、平等參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，成了課堂上一道亮麗風(fēng)景。學(xué)習(xí)方式多樣化，活動(dòng)課讓學(xué)生的個(gè)性和才華得到充分展示和體現(xiàn)。

學(xué)生需要個(gè)性，活動(dòng)張揚(yáng)個(gè)性；語(yǔ)文課需要活力，活動(dòng)課放飛活力。讓語(yǔ)文走向生活，讓語(yǔ)文魅力四射。掌聲響起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文。

[蘇教版語(yǔ)文活動(dòng)課課堂實(shí)錄](méi)

初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

活動(dòng)目的：

通過(guò)聽(tīng)、講、評(píng)、記故事，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、理解及記憶能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)纳賰荷罟适拢ɡ骸锻栖嚒罚?/p>

一、揭題談話，激發(fā)興趣。

二、聽(tīng)故事。

1．提出聽(tīng)的要求：認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記，記住主要人物及故事情節(jié)。

2．老師講《推車》的故事。

3．簡(jiǎn)單理解故事。

主要人物：誠(chéng)誠(chéng)、丁丁、劉老師

故事情節(jié)：一個(gè)星期天，誠(chéng)誠(chéng)、丁丁幫一位戴草帽的婦女推煤車。

三、講故事。

過(guò)渡：這個(gè)故事有趣嗎想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)

1．逐個(gè)試講。

2．分小組（四人一組）講，其他人邊聽(tīng)邊糾錯(cuò)。

3．每個(gè)小組推薦一名講得最好的同學(xué)上臺(tái)講。

四、評(píng)故事。

1．提出要求：分別用兩三句話評(píng)價(jià)人物、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)故事情節(jié)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

2．同座輕聲交流。

3．集體交流。

例如：

a．評(píng)人物：誠(chéng)誠(chéng)是個(gè)樂(lè)于助人的孩子，做好事不是為了受老師表?yè)P(yáng)；丁丁是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子，他先是認(rèn)為做好事要讓老師知道、表?yè)P(yáng)，后來(lái)受到教育，改正了錯(cuò)誤；劉老師帶頭為老人做好事，是位言傳身教的好老師。

b．評(píng)內(nèi)容：內(nèi)容簡(jiǎn)單，卻富有教育意義，使人懂得究竟為什么做好事。

c．評(píng)情節(jié)：情節(jié)有起伏，有戲劇效果。當(dāng)我們得知那位戴草帽的婦女就是丁丁他們的班主任劉老師時(shí)，覺(jué)得很有意思，作者故意設(shè)置這樣的巧合，既使丁丁受到教育，更使廣大讀者受教育。

d．評(píng)語(yǔ)言：符合人物身份，貼近生活。

五、記故事。

1．激趣。同學(xué)們想不想把這個(gè)故事記下來(lái)，講給家長(zhǎng)聽(tīng)，講給你的親朋好友聽(tīng)

2．提出要求：按故事的先后順序記，主要內(nèi)容不變，語(yǔ)言可以稍有變化，語(yǔ)句通順連貫。

3．學(xué)生聽(tīng)記故事，修改故事。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課是讓學(xué)生在活動(dòng)中吸收知識(shí)、明曉哲理。活動(dòng)的開(kāi)展旨在培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與愛(ài)好，養(yǎng)成在生活中時(shí)時(shí)處處都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并在活動(dòng)中積累詞匯，懂得道理，把生活與學(xué)習(xí)語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步的探究文化生活，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，學(xué)以致用。

活動(dòng)課是對(duì)課堂的延伸，它的開(kāi)展改變了長(zhǎng)期以來(lái)單調(diào)乏味課外作業(yè)，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

語(yǔ)文活動(dòng)課展開(kāi)與語(yǔ)文課堂教學(xué)相輔相成，它的展開(kāi)有助于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，它融時(shí)事、社會(huì)、文學(xué)等于一體化，使語(yǔ)文教學(xué)有聲有色，真正地把語(yǔ)文教學(xué)推向社會(huì)，推向現(xiàn)代化。

（一）趣味家庭作業(yè)是語(yǔ)文活動(dòng)課形成的基礎(chǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，單調(diào)乏味的語(yǔ)文家庭作業(yè)壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，這也就是我們教育界這幾年來(lái)宣傳減負(fù)的原因所在，可想而知，這種極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)與厭學(xué)的心理的教育教學(xué)是不適合現(xiàn)代社會(huì)需要的，正如生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力若失去了協(xié)調(diào)，必將導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)的阻礙。作為一名符合現(xiàn)代化教育的工作者，首先要有先進(jìn)的思想，要懂得善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)該善于為教學(xué)“配料”，讓學(xué)生學(xué)“燒”得心應(yīng)手，學(xué)“品”津津有味，這樣的教學(xué)效果也就更好了。

1.朗讀的多樣化啟示

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它是通過(guò)讀的形式讓學(xué)生接受祖國(guó)的語(yǔ)言文字，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在，它形式多樣，目前還沒(méi)有確切的分類。如：配樂(lè)朗讀，在修訂版的《大綱》中明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感，有所悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中接受情感的熏陶。”而配樂(lè)朗讀既能發(fā)揮讀的本能，又能更好地幫學(xué)生理解課文，增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力，并且可以提高他們的審美情趣。學(xué)了《林海》《桂林山水》《大海的歌》這類詠物且具有詩(shī)情畫(huà)意的文章之后，可以讓學(xué)生回家后為這課文選配樂(lè)曲，并為此專門(mén)開(kāi)個(gè)配樂(lè)朗讀比賽，比一比誰(shuí)選的曲子最合適，議一議誰(shuí)朗讀的最美最動(dòng)聽(tīng)。這樣，學(xué)生朗讀的積極性會(huì)成培上增，而且干起來(lái)就特別賣勁，何樂(lè)而不為？在配樂(lè)朗讀會(huì)上，一曲曲優(yōu)美的古箏獨(dú)奏，一支支雅致民間小調(diào)，真是讓人遐想萬(wàn)千，浮想聯(lián)翩，那輕快的《茉莉花》，舒緩的《高天上流云》，還有哪節(jié)奏鮮明的'通俗歌曲《大海》，令人無(wú)不如癡如醉……這一段段美妙的音樂(lè)加之那聲情并茂的朗讀，那美麗如畫(huà)的境界，那祖國(guó)的大好河山自然便會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，直至內(nèi)心，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯情感。除此之外，還有演讀，即邊讀邊演；有極限讀，即邊作劇烈運(yùn)動(dòng)邊作朗讀；有曲子讀法，即為課文作曲或選曲，以課文代歌詞；有睡意讀，即在遐想中默讀等。

2.“君子”動(dòng)手又動(dòng)腦

由于小學(xué)生對(duì)形象直觀、色彩鮮艷的事物饒有興趣，再加上他們天性具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此在學(xué)完課文后布置一些涂涂畫(huà)畫(huà)的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)中體驗(yàn)玩的樂(lè)趣，無(wú)疑會(huì)起到好的效果。如學(xué)了《黃山奇石》《記金華雙龍洞》等這類文章后，為了能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，可布置涂涂畫(huà)畫(huà)的家庭作業(yè)。《黃山奇石》――自讀課文，把想象中的“神仙、動(dòng)物、容室”等用圖畫(huà)細(xì)致地表現(xiàn)出來(lái)，做一張景區(qū)導(dǎo)游圖；《黃山奇石》――把文中那些美麗的景點(diǎn)用色彩表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于奇石可以按著自已的想法任意作畫(huà)，事后搞一個(gè)畫(huà)展。這樣，在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，展示他們自己的杰作，學(xué)習(xí)的勁兒自然也就“火”了。

（二）趣味活動(dòng)是語(yǔ)文活動(dòng)課的生命

1．信息人員英姿，設(shè)計(jì)師風(fēng)采

關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)要從小抓起，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)做設(shè)計(jì)師，學(xué)當(dāng)信息人員，對(duì)于關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)具有很大的意義。

[1][2]

初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

活動(dòng)課記錄

霍老師《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書(shū)譯介到中國(guó)，一直盛傳不衰，被視為生活教科書(shū)、人生路標(biāo)和精神補(bǔ)品，現(xiàn)在又改編成電視連續(xù)劇。一部外國(guó)文學(xué)作品，在我國(guó)產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，實(shí)乃罕見(jiàn)。

三周前，我們布置閱讀這部名著，并作好圈點(diǎn)批注。大家或多或少有一些心得吧。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勯喿x這部名著的感想和體會(huì)。

楊亞這部作品塑造的主人公保爾柯察金，充滿了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調(diào)。作為一個(gè)新時(shí)代的英雄，他身上表現(xiàn)了這樣的人格特征：自我犧牲的精神、堅(jiān)定不移的信念、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志。這些完美的精神操守永遠(yuǎn)是激勵(lì)一代又一代有為青年向美向善的原動(dòng)力。

李晶晶這部小說(shuō)分為兩個(gè)部分：第一部分描寫(xiě)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，第二部分描寫(xiě)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)。

小說(shuō)的主人公保爾柯察金經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期的嚴(yán)峻考驗(yàn)，從一個(gè)普通的工人子弟成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。

小說(shuō)中有這樣一句話：“鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的”，意思是堅(jiān)強(qiáng)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士是在同敵人與困難的斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。所以作者用來(lái)“鋼鐵是怎樣煉成的”作書(shū)名。

袁凱泉臥病在床上的奧斯特洛夫斯基，希望通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作回歸到戰(zhàn)斗隊(duì)伍中來(lái)。為了順應(yīng)時(shí)代對(duì)文學(xué)的需求，以及社會(huì)對(duì)理想人物的呼喚，作者塑造了革命和建設(shè)中產(chǎn)生出來(lái)的青年英雄形象，把同時(shí)代波瀾壯闊的斗爭(zhēng)生涯和富有激情的建設(shè)藍(lán)圖描繪了出來(lái)。

霍老師聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我也受啟發(fā)和感染。讀名著，談體會(huì)，重在聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自己。下面我談?wù)勛x這部名著的體會(huì)。

再讀保爾，走近保爾

《鋼鐵是怎樣煉成的》自從二十世紀(jì)三十年代成書(shū)，四十年代介紹到中國(guó)（1942年上海新知書(shū)店出版，梅益譯），激勵(lì)了一代又一代中國(guó)讀者，成為千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人的良師益友。今天，重溫這部世界經(jīng)典，意義深遠(yuǎn)。時(shí)勢(shì)變遷，觀念更新，讀者對(duì)名著不斷有新的認(rèn)識(shí)，但這部世界經(jīng)典表現(xiàn)出的震撼人心的精神力量和人格魅力是跨越時(shí)空的永恒理念。

最早是在連環(huán)畫(huà)中認(rèn)識(shí)保爾的。那是中蘇關(guān)系最為緊張的時(shí)候，花了三分錢(qián)，我在小書(shū)攤上看到了由畫(huà)家毅進(jìn)配畫(huà)、王素改編的小人書(shū)，保爾柯察金這個(gè)勇敢的名字跳入我那童稚的心田，拳打舒拉，勇救朱赫來(lái)，讓我激動(dòng)不已。

時(shí)光流逝，我從兄長(zhǎng)的書(shū)包里，翻過(guò)這部大部頭原著，可惜小說(shuō)殘缺不全，前無(wú)封面，后無(wú)結(jié)尾。好歹插頁(yè)還在，讓我大飽眼福。后來(lái)才知道，白底紅畫(huà)，封面是那么美，紅軍戰(zhàn)士身著布瓊尼戎裝，高舉紅旗，揮動(dòng)刺刀，正向敵人沖去。

正是全國(guó)上下大學(xué)中國(guó)保爾張海迪的年代，我考入了師范院校。帶著對(duì)英雄的崇拜，我首次捧起完整的名著，保爾，他那堅(jiān)強(qiáng)的意志也激蕩我那青春的心。可惜在那浮躁的年代，風(fēng)華雪月成為時(shí)尚，深迷朦朧詩(shī)的我，名著并沒(méi)有深入下去，倒悄悄剪下書(shū)中作者畫(huà)像和幾幅插頁(yè)。獨(dú)感興趣的是激動(dòng)人心的獨(dú)白和曲折生動(dòng)的情節(jié)，特別是保爾和冬妮亞的浪漫愛(ài)情記憶猶新，令人神往。

走上工作崗位，意氣風(fēng)發(fā)，不甘寂寞，參加自修考試，一口氣拿下幾門(mén)單科，《外文選》卻擋住了在望的燙金證書(shū)。那是意識(shí)形態(tài)大震蕩、蘇聯(lián)面臨解體的年代，為應(yīng)付考試，我撇開(kāi)原著，看起少兒版故事梗概，斷章取義，記下小說(shuō)分析：保爾，一個(gè)貧苦的工人子弟，經(jīng)過(guò)革命熔爐的冶煉，成為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他正直、堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息；小說(shuō)弘揚(yáng)了革命的理想主義、英雄主義、愛(ài)國(guó)主義。可是，“人最寶貴的是生命”那一段，怎么也理解不透。走上講臺(tái)，講解《生命的意義》，也只好照本宣科，甚至安排學(xué)生自學(xué)。

不覺(jué)步入而立之年，工作不順，生活磨礪，曾使我一度消沉，甚至想到保爾在海邊痛苦思考的那一幕。也許是受保爾影響，我直面人生，挺起腰桿，工作大有長(zhǎng)進(jìn)；提起筆桿，多篇文章見(jiàn)諸報(bào)端。此刻，我對(duì)保爾有了更深的理解，認(rèn)識(shí)到“鋼鐵是烈火和冷卻中煉成”的真正涵義。

世紀(jì)之初，“鋼鐵”熱播。我再捧名著，再讀保爾，走近保爾，深感名著所包含的人性美和人道主義精神，跨越時(shí)空。現(xiàn)在我正努力工作，鉆研業(yè)務(wù)，我想《生命的意義》那一課，我會(huì)講得更精彩。

楊雪瑩摘下眼鏡看保爾

我是在熒屏上與這部名著《鋼鐵是怎樣煉成的》見(jiàn)面的。當(dāng)時(shí)年幼，只關(guān)心片中的打斗場(chǎng)景，道理是一條也沒(méi)悟出來(lái)。但保爾的模樣卻深印心中：一頭蓬亂的`頭發(fā)，手插口袋，深陷下去的大眼睛，總是閃著倔強(qiáng)的光芒。

今天，我再次認(rèn)識(shí)了保爾。可是，要問(wèn)他到底堅(jiān)強(qiáng)在哪里，仍一片茫然。因?yàn)槲覀兪菐е坨R來(lái)看他，只是聽(tīng)他人敘述而在頭腦中形成的草圖。有人認(rèn)為他傻，甘愿過(guò)窮日子，為了革命放棄了事業(yè)、戀人、金錢(qián)與地位。

當(dāng)你站在保爾面前，就感到心靈的震撼。對(duì)于保爾精神，我不想再用形容詞來(lái)修飾，因?yàn)槟鞘且粌蓚€(gè)詞句難以能表述的。

不禁想起中國(guó)保爾吳運(yùn)鐸、張海迪，他們是生活的強(qiáng)者。他們以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難、挫折和打擊，取得了肢體健全的人都難以取得的成績(jī)。霍金也是這樣的強(qiáng)者，面對(duì)病魔不低頭，成為響譽(yù)世界的科學(xué)家，值得世人學(xué)習(xí)。這也讓我們懂得了真理：鋼鐵是在堅(jiān)強(qiáng)與信念中煉成的。

沙臘《鋼鐵是怎樣煉成的》是臺(tái)永不停息的機(jī)器，吸引了上千萬(wàn)的讀者，也激勵(lì)了上千萬(wàn)的青少年。

“鋼鐵是在烈火和急劇的冷卻中煉成的”。保爾成長(zhǎng)在極度艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，面對(duì)困難與挫折，他沒(méi)有退縮；面對(duì)兇惡的病魔，他沒(méi)有屈服。跌倒了，爬起來(lái)，再跌倒，再爬起來(lái)，甚至在雙目幾乎失明和全身癱瘓的情況下，他毅然拿起筆，寫(xiě)起了小說(shuō)。稿件丟了，再寫(xiě)。頑強(qiáng)、執(zhí)著，終于完成了作品。與他相比，我是多么渺小啊。

讀完名著，我認(rèn)為，我們應(yīng)該樹(shù)立正確的人生觀，自覺(jué)的在大風(fēng)大浪中磨練意志，在與各種困難的斗爭(zhēng)中經(jīng)受考驗(yàn)。真金不怕火煉。百煉才能成鋼。保爾永遠(yuǎn)成為我們的榜樣。

劉卉善待生命

幼時(shí)嬉耍，我捉到了一只蜻蜓，握在手中。手心的溫度急劇上升：蜻蜓那扇動(dòng)翅膀的力量令我震驚，一種生命的渴望、追求，小東西一直在作掙扎、抗?fàn)帯Ｎ业男闹腥计鹆艘话焉穑鸁睙奈宜砷_(kāi)了手。小蜻蜓“嗖”的一下飛向了天空。頑強(qiáng)的生命力讓我深思遐想。

是的，最寶貴的東西是生命。善待生命，把握命運(yùn)，珍惜時(shí)間。不虛度年華，不碌碌無(wú)為，我們的生命就會(huì)有更高的質(zhì)量。

霍老師隨著社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)理想和激情的追求更加迫切。中華民族的青少年也面臨著嚴(yán)峻的精神挑戰(zhàn)和重塑理想的機(jī)遇，只有重新評(píng)價(jià)和反思理想主義、集體主義和英雄主義，并以健康的人格、奮發(fā)向上的努力、奉獻(xiàn)的精神要求自己，才能創(chuàng)造出美好的生活。保爾精神應(yīng)成為我們永恒的人生精神坐標(biāo)。

掌聲響起來(lái)

——語(yǔ)文活動(dòng)課研究偶得

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文設(shè)計(jì)了許多語(yǔ)文活動(dòng)課，有綜合實(shí)踐活動(dòng)：我愛(ài)語(yǔ)文、走進(jìn)圖書(shū)館、模擬科技新聞發(fā)布會(huì)，有口語(yǔ)交際：用語(yǔ)文明得體、說(shuō)話有針對(duì)性、婉轉(zhuǎn)拒絕，有誦讀欣賞，還有名著推薦與閱讀即讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

三周前，我安排同學(xué)們閱讀蘇聯(lián)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，作了相應(yīng)布置。

一、動(dòng)員

《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書(shū)譯介到中國(guó)，一直盛傳不衰，被視為生活教科書(shū)、人生路標(biāo)和精神補(bǔ)品，現(xiàn)在又改編成電視連續(xù)劇。一部外國(guó)文學(xué)作品，在我國(guó)產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，實(shí)乃罕見(jiàn)。你一定會(huì)喜歡這本名著，并以極大的熱情去閱讀，去感悟，去汲取營(yíng)養(yǎng)。

二、閱讀方法指導(dǎo)

1、瀏覽全書(shū)，弄清小說(shuō)主要內(nèi)容、故事情節(jié)和人物關(guān)系等，精讀精彩片段，如《筑路》、《生命的意義》等，評(píng)析作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術(shù)價(jià)值，品味作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、閱讀出版說(shuō)明和后記，了解出版意圖，掌握閱讀線索。

3、參閱附錄資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重要內(nèi)容。

4、結(jié)合觀看電影和電視連續(xù)劇，將劇中人物形象與文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行比較。

5、圈點(diǎn)批注，制作讀書(shū)摘卡，撰寫(xiě)讀書(shū)心得。

三、思考、交流、采訪

1、讀完名著，說(shuō)說(shuō)作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》作書(shū)名？

2、保爾身上最使你感動(dòng)的是什么？和同學(xué)們作交流。

3、精讀《筑路》、《生命的意義》，思考、討論：

（1）筑路者面臨哪些困難？他們面對(duì)困難采取什么態(tài)度？表現(xiàn)了什么精神？

（2）保爾在什么情況下思考生命的意義？他為什么想得那么深刻？

4、采訪周圍像保爾一樣的人，看看他（她）如何經(jīng)受種種考驗(yàn)，克服重重困難，頑強(qiáng)的生活、學(xué)習(xí)、工作的。

四、讀書(shū)報(bào)告會(huì)

第一輪，回答問(wèn)題

必答、搶答，回答關(guān)于名著的有關(guān)知識(shí)。

第二輪，讀名著，談體會(huì)，讀書(shū)報(bào)告

首先，每組由小組長(zhǎng)指定一名同學(xué)代表本組談心得。其次，老師說(shuō)說(shuō)自己多年來(lái)幾讀名著的體會(huì)。然后，同學(xué)們自由登臺(tái)談體會(huì)。最后，老師作總結(jié)。

五、整理、辦報(bào)

整理心得體會(huì)，辦一期手抄報(bào)《讀名著，談體會(huì)，見(jiàn)行動(dòng)》。

就這堂語(yǔ)文活動(dòng)課，談?wù)勼w會(huì)和感受。

一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，建立、形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

這堂語(yǔ)文活動(dòng)課，改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。

二、每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課標(biāo)的核心理念。孔子云：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程，特別是具有人文精神的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

三、依托教材，開(kāi)發(fā)課程資源。

新課標(biāo)倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教學(xué)不再是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體，課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)的、“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。廣大教師不能只成為課程實(shí)踐的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者。積極研究教材，充分利用，并深入挖掘，開(kāi)發(fā)課程資源，引進(jìn)生活活水，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，語(yǔ)文課由課內(nèi)向課外延伸、拓展。

四、課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)新變化。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

可以說(shuō)，沒(méi)有笑聲的課堂是不成功的課堂，沒(méi)有掌聲的課堂是不完整的課堂。語(yǔ)文活動(dòng)課，一改傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)教師一言談，教學(xué)的一堂死水，課堂現(xiàn)波瀾。師生互動(dòng)、平等參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，成了課堂上一道亮麗風(fēng)景。學(xué)習(xí)方式多樣化，活動(dòng)課讓學(xué)生的個(gè)性和才華得到充分展示和體現(xiàn)。

學(xué)生需要個(gè)性，活動(dòng)張揚(yáng)個(gè)性；語(yǔ)文課需要活力，活動(dòng)課放飛活力。讓語(yǔ)文走向生活，讓語(yǔ)文魅力四射。掌聲響起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文。

初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

[作者]廣東省順德市教研室

[內(nèi)容]

由于諸多因素的影響，中學(xué)生始終普遍存在著對(duì)語(yǔ)文課不感興趣的現(xiàn)象，這就在很大程度上影響了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。初中學(xué)生情感豐富，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)；思維認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，求知欲明顯增強(qiáng)；學(xué)習(xí)目的逐漸明確，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力明顯增強(qiáng)。根據(jù)初中學(xué)生這一特點(diǎn)，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須使語(yǔ)文教學(xué)具有形式的多樣靈活性、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀性。為此，我們?cè)诔踔虚_(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1．形式的多樣靈活性激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

初中學(xué)生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動(dòng)。他們不像高中學(xué)生能以理智的眼光去觀察分析問(wèn)題，也不像高中學(xué)生能對(duì)深?yuàn)W的問(wèn)題作持久的深入的鉆研。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們把一些單調(diào)的枯燥的知識(shí)傳授化為有趣的靈活的活動(dòng)課，在集知識(shí)和娛樂(lè)性的活動(dòng)中接受知識(shí)，化單調(diào)為靈活，化枯燥為有趣，化深?yuàn)W為淺易，在一系列的活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，形成能力。如學(xué)習(xí)修改病句時(shí)，往常我們向?qū)W生傳授語(yǔ)病的種類，修改的方法，教師如數(shù)家珍，講得頭頭是道，龍飛鳳舞；學(xué)生卻聽(tīng)得如墜五里煙云，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。但在“語(yǔ)病會(huì)診”的活動(dòng)課中，我們組織學(xué)生分成四組，構(gòu)成活動(dòng)主體，每組選出“主診大夫”1人，其余為“助診醫(yī)生”和“護(hù)士”，另外，由語(yǔ)文科代表或任課老師擔(dān)任“監(jiān)督”“評(píng)判”。四小組以各種形式競(jìng)賽，有小組必診、小組搶診、小組聯(lián)合會(huì)診等形式，看哪一組同學(xué)診得準(zhǔn)，斷得快，療效高。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，各小組表現(xiàn)出極大的.興趣，積極主動(dòng)地參與，“助診醫(yī)生”和“護(hù)士”密切配合“主診大夫”，為“主診大夫”做好一切準(zhǔn)備工作。一節(jié)課下來(lái)，共學(xué)習(xí)了八種類型的語(yǔ)病，學(xué)生不但掌握了辨析語(yǔ)病的方法，還掌握了修改病句的方法。經(jīng)過(guò)檢查反饋，學(xué)生在修改病句這方面的達(dá)標(biāo)率頗高。另外，我們把活動(dòng)課的靈活性引向課堂，使課堂活動(dòng)形式多樣靈活，活動(dòng)效果大為提高，激發(fā)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。如人教版初中第三冊(cè)第三單元是讀報(bào)單元，我們將它設(shè)計(jì)成活動(dòng)課的形式，利用課堂時(shí)間，帶學(xué)生到圖書(shū)館閱覽室去瀏覽、閱讀報(bào)紙，去比較感受辦報(bào)宗旨與報(bào)紙內(nèi)容的關(guān)系，去認(rèn)識(shí)報(bào)紙的版面組合，認(rèn)識(shí)報(bào)紙的版面、設(shè)計(jì)、文字、美術(shù)的搭配美。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)報(bào)紙的認(rèn)識(shí)比往常更多了，也更理性了。然后組織學(xué)生組織“小小編輯部”，自己學(xué)習(xí)辦報(bào)，讓學(xué)生進(jìn)行征集文稿、修改文稿、版面設(shè)計(jì)、題圖插圖、刊頭設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)等工作，在實(shí)踐中親嘗辦報(bào)的辛苦和樂(lè)趣。當(dāng)?shù)谝黄谑殖瓐?bào)出版時(shí)，學(xué)生歡呼雀躍，異常興奮，他們互相交換著欣賞、品評(píng)。如今，這一活動(dòng)一直在進(jìn)行，學(xué)生辦報(bào)的激情有增無(wú)減，手抄報(bào)的質(zhì)量越來(lái)越高。有的學(xué)校在省級(jí)手抄報(bào)比賽中得獎(jiǎng)。從辦手抄報(bào)這一活動(dòng)中，我們深深地感受到，學(xué)生并不是真的對(duì)語(yǔ)文不感興趣，而是我們還沒(méi)有真正地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只要我們的教學(xué)改變單調(diào)枯燥的形式，代之以靈活多樣、活潑有趣、符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之火就會(huì)被點(diǎn)燃起來(lái)。

2．以知識(shí)的趣味性吸引學(xué)

[1][2]