人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

物理的電路教學反思與評價 初中物理電學教學反思篇一

其實，我認為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當它們直接構成物質時，才能保持這種物質的化學性質。根本不能把它們放在一起進行無關的大小比較，還給學生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質化學性質的一種微粒。這種說法最恰當不過了，因為保持物質的化學性質的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學生理解起來也容易接受了。

“原子”的定義是：原子是化學變化中的最小粒子。

我感覺這種說法欠妥。因為當我給學生講到“離子化合物和共價化合物”時，對于水和nacl的形成過程中，出現了形成共用電子對和電子的轉移的情況。結果，課后有的同學就問我：“老師，不是說原子在化學反應中不能再分了嗎？那2h2+o2=2h2o這個反應中，怎么從原子中分出了電子，而且還形成了共用電子對，在2na+cl2=2nacl中，也從原子中‘跑’出了電子的轉移了呢？”我木然。因為事實確實如此。

所以，我認為，在初中化學的學習中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的定義，能夠幫助他們去更容易理解、接受這些微觀粒子，是很必要的。

物理的電路教學反思與評價 初中物理電學教學反思篇二

眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環節。這一環節設計得好，教師真正做到藝術性地﹑巧妙地引入新課，就能激發出學生學習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學實踐中，我們要根據不同的教學內容選用不同的方法。

今年10月的初中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節公開課，一節是《光的反射》，一節是《電流和電路》。看了以后，我深深地感覺到自己的教學還有許多需要改進的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。

我們都知道，新課引入環節中選用的材料，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活經驗，應是發生在學生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。因為選用的材料是學生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。

在初中物理教學中，情感具有巨大的動力功能，它對學生的學習情緒有發動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢。可想而知，當時的同學們也一定有同感了：原來，這節課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學生當時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。

兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優秀的同行們請教和學習。

總之，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發學生對這一章節的興趣和自發的對知識的探索起到了至關重要的作用。

物理的電路教學反思與評價 初中物理電學教學反思篇三

我所教的班級是高一（1305）班為二層次，（1306）班為三層次，（1310）班為四層次，雖學生層次不同，可是學生是剛進高一，我在灌輸物理思想上是一樣的，在教學上的區別也并不大，只是在二層次習題的要求更高一些?！秳蜃兯僦本€運動規律的應用》是力學的重要內容之一，對這一章知識掌握的好壞，將會直接影響以后各章知識的學習，因此，本章知識就顯得尤其重要。本章的一個重要特點就是概念多、公式多，處理問題可以用公式法，也可以通過圖象法加以處理。內容包括：基本概念、基本公式、基本運動規律以及圖象和實驗等。

我對本章的教學首先從基本概念入手，主要讓學生理解本章的相關的概念，特別是對質點這一理想化的模型理解和對加速度的物理意義的理解，并能用之來解決相關的問題，與此同時通過舉例對公式進行講解，然后對基本的運動規律進行透徹的分析，讓學生能熟練掌握相關的運動規律。第三是對兩種圖象的物理意義進行分析和比較，通過對圖象的復習使學生能掌握圖象的物理意義，并能用圖象解決實際問題，最后通過對實驗讓學生學會使用電磁打點計時器，掌握測定勻變速直線運動的加速度的方法。

在《勻變速直線運動的研究》這一章中，雖然在備課時作了充分的準備，課堂上從邏輯、條理、思維等方面都感覺到自己做得很到位，但是一章下來總是感覺沒有達到預定的目標，得不到應有的收效？原因在哪里？通過對這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在“基本知識”的教學中。通過歸納成條文來羅列、梳理知識，這種做法，雖然自己講得口若懸河，學生卻聽得漫不經心，沒精打彩，枯燥乏味，無法激發學生的興趣。但當提出一些創設性的問題，通過問題來推倒公式和規律，學生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來學習“基礎知識”的迫切要求?！皢栴}”是物理的心臟，把“問題”作為教學的出發點，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主導作用。

2、在“圖象和實驗”的教學中。圖象的意義、應用圖象解決問題的方法，實驗的目的、原理、步驟和對實驗數據的處理之后，立即出示相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課一聽就懂，題目一做就錯”的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是課堂效果不理想的重要原因。

出現了以上幾個方面的問題之后，在以后的教學中要怎樣才能提高物理課堂的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的機會，讓學生有獨立思考的時間，提出一些探究性的問題讓學生合作學習?？梢愿鶕菊鹿蕉啵唤鉀Q問題的途徑也多等特點，設計一組可將有關公式溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地掌握知識，最后再由老師進行歸納解答相關幾種解法，使學生有一個再提升能力的過程。為此，我認為用這種方法進行物理教學，是解決物理教學效率低，質量不高的有效方法。

除了以上的主要方法外，還可以采用其他一些輔助的教學方法，由于這章的物理公式比較多，我就采用過物理公式大賽，提高學生對物理公式的記憶，達到目的的同時學生也感興趣。

以后我將一如既往的堅持新課改的課堂教學模式（“1+1”教學模式），并隨時作出教學反思，在反思中進步，提高物理課堂教學效率。

物理的電路教學反思與評價 初中物理電學教學反思篇四

每一次教學只要精心準備、用心執教，總會有著令人回味的片段。

1、以學生為本，讓每個學生都有動手的機會。新課程標準提出“科學課程的重點在于通過引導學生親歷科學探究的過程，激發對科學的興趣，形成科學態度和科學探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學生充足的時間讓他們經歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。

2、環節間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學中我充分發揮教師“引導者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內容的層層深入，學生活動時的調控都能夠自然、巧妙、精密，讓學生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續前行。

這節課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續改進。

1、沒有充分發揮實物展臺的作用。只是就學生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學習的作用，也可以讓學生體會成功的喜悅。

2、展示學生作品時方法欠妥當。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學生“自行發現”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學生探究的欲望。

3、拓展活動應留充足的時間。嘗試“用一節電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經安排，就一定要留有充分的時間，讓學生有時間嘗試，這樣學生才能有所收獲，活動也不會流于形式。

總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。

物理的電路教學反思與評價 初中物理電學教學反思篇五

《家庭電路》一節主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點是試電筆的使用及開關、插座的接法。我在講授本節內容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學，通過多種教學方法和手段使學生掌握重點，突破難點。首先，通過播放觸電的視頻，使學生明白安全用電的重要性，體現物理的課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學生的學習和探究興趣，引入新課課題。

其次，通過讓學生知道觸電是因為碰了火線，所以我們很有必要找出火線，并讓學生上臺找出火線。這過程中，充分讓學生動手，去體驗物理探索的過程，，這個過程既培養了學生的動手能力，還培養了學生的口頭表達能力和膽量。

再次，引導學生分析為什么保險絲要接在火線上，而且只能接在火線上，教師從旁指導，并用接在零線上的圖進行對比，方便學生認識比較，在學習三孔插座中間的孔接地時，用了實物圖進行分析，這些都充分體現了“物理從生活中來，到生活中去”學以致用的思想。

總體而言，本堂課是在充分理解新課標對本節內容的要求基礎上設計的，注重培養學生的科學探究能力。在練習的設計，也充分抓住了中考的考點，通過本節課的學習使得學生明白家庭電路的組成及各部分的作用，進而會利用這些知識為我們的`生活服務，同時能利用這個知識來規避危險。

教學是一門遺憾的藝術，雖然課前有較充足的準備，也很仔細的考慮了各個環節。但是，上完課發現有的地方還是可以做得更好的，比如，教學過程中語言還是過于平淡，沒有抑揚頓挫，還得加強訓練。在讓學生動手的環節中，還可以讓更加放手讓學生自己去探究，語言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進一步的調動，這些地方略有遺憾，在今后的教學中我會多多注意，不斷提高自己的教學水平。

物理的電路教學反思與評價 初中物理電學教學反思篇六

本節是這章的重點教學內容，電流和電路教學反思。學生第一次接觸電學的物理量——電流；第一次學習連接電路；第一次學習畫簡單電路。因此，本節課的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規定對學生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子（負電荷）”；“電流的方向規定為正電荷移動的方向”等知識點，產生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學習產生心理障礙。因此教學中，我對知識點安排進行調整?，F在總結我對本節課堂教學反思：

成功之處： 1、 導入。上課鈴響起，問學生“聽到什么了？”“什么發出的”“什么能轉化的聲能？”“電腦從何而來？”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關——控制電路的裝置”。總結出組成電路的構成。學生思維清晰，效果水到渠成。

2 、電流教學。這個環節，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告訴學生正極電位高，負極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別：水流是先后依次流過；電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結出：①電流形成：電荷定向移動形成（可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動）；②電流方向：規定正電荷定向移動的方向為電流方向（負電荷定向移動的反方向）。

不知之處：本節課應該讓學生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現學生親身經歷通過實驗歸納結論的過程。

這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學習，學生學習顯得被動。

物理的電路教學反思與評價 初中物理電學教學反思篇七

（1）注重師生情感交流。課堂開始，通過實驗演示實驗和分組實驗，我努力營造了一個輕松、民主、平等、師生互動的教學氛圍，確立了互動、合作的師生關系，而這種氛圍和關系一直在得到不斷的延續、鞏固和提高，在與學生交往互動、合作交流的過程中與學生心靈碰撞、情感交融，鼓勵學生暢所欲言，激發思維的碰撞。所以這節課各個環節的教學設計都得到了很好的落實，學生參與積極，師生互動、生生互動精彩紛呈，很好地達成了教學目標。

（2）充分信任學生，抓住教學機智。教學設計過程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過學生生活經驗引入各元件作用及電源和用電器能量轉化，再通過手電筒裝置，學生嘗試由實物圖設計電路圖，循序漸進，這是科學合理的。但教師考慮到學生已有一定的生活經驗，又本身初見電學器材必然好奇心極強，于是由學生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂，抓住課堂上的教育機智，因材施教，采用啟發式的教學方式，循序漸進，始終以“學生實驗為主線”教師“演示實驗”“動畫展示”為輔，充分體現學生是學習的主體的教學原則，從課堂反饋來看，教學效果較好。

（3）課堂教學重結論更重過程，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個小燈泡亮起來”的“猜想與假設”和“設計實驗”環節，任憑學生的思維自由馳騁，廣開言路，學生自由表達、各抒己見，“活化”探究過程，培養學生獨立解決問題的能力，發揚教學民主。

（4）課堂預設充分，生成性課堂教學資源處理到位。要想使課堂充滿活力、學生充滿熱情、教師充滿激情，課前必須精心準備，備教材、備學生、備教師自己，對教學的每一個環節都要有充分的預設。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學生探究過程中，教師對學生各種電路的設計都有一定的預設，因此才能抓住課堂上的教育機智，層層遞進，逐步將教學內容、教學目標無聲潛入教學過程中去。對于課堂上學生出現的故障問題，教師沒有模糊處理，而是師生進行簡單分析，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力，對這個生成性問題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結后的課外拓展部分“怎樣使兩個小燈泡亮起來”，教師仍是做好充分準備，對學生的各種思維的碰撞給予恰當的評論，課堂上做到有緊有放。

（1）教師ppt不夠創新。在電源及用電器部分，其中蓄電池部分，教師仍采用的電瓶，學生不夠了解，而這生舉例的手機沖電寶，正是課堂上學生的機智為課堂添放了光彩。

（2）情感教育不夠充分。本節課限于時間，聯系生產生活實際少，這不能不說是一個缺憾。在電源交流電部分，當教師提問到“我們溧陽有核電站嗎？”當學生回答說沒有，教師感覺很意外，只是簡單地介紹天目湖也正在建設核電站，沒有舍得更多的課堂時間進行熱愛家鄉教師，反思課堂教學過程，在“從生活走向物理，從物理走向社會”方面，確實還可以做的更好。

（3）對學生發展性評價語言較少。在“手電筒”部分，有學生提出，手電筒內部是否另外存在導線，教師只是急于引導學生思考“金屬也能導電，手電筒的金屬外殼相當于導線”而沒有對學生說到“我以前拆過手電筒”的這位學生進行發展性評價。本課的“師生評價”“生生評價”也僅限于知識，對情感、過程、價值取向和非智力因素的評價比較欠缺，在一定程度上忽視了課堂教學的深層次目標。

總之，通過本課的教學準備、教學實施和課后反思，使我進一步體驗到，“給學生一個空間，讓他們自己往前走”教師是促進者、引導者、組織者和合作者，同時也是反思者，“給學生一個問題，讓他們自己云找答案”學生是課堂的主體，教師應關注學生課堂的情感體驗。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，進行深層情感交流，善于發展性評價學生。同時力爭做一個有思想的反思者，不斷提高教育教學業務水平。

物理的電路教學反思與評價 初中物理電學教學反思篇八

科學的本質是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。《標準》要求通過科學探究，是學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。因此，探究教學在初中物理教學中具有舉足輕重的位置。本人在此結合《探究串、并聯電路中電流規律》這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會。

問題不僅是是科學探究的出發點，而且也是學生學習的根本原因。因為沒有問題就難以誘發、激起學生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學中，提出“串、并聯電路中電流有什么規律”的問題后，引起了學生極大地興趣，激起了學生極大的探究欲望，就此問題學生還做出了多種猜想。在學生動手操作的過程中，有出現了諸如電流表反向偏轉和燈泡不亮等問題。學生在發現和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發了他們的探究興趣，而且也促使學生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學生有挑戰性和吸引力的問題，使學生產生問題意識是科學探究的關鍵。因為問題意識會激起學生強烈的學習愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動的投入學習；問題意識還可以激發學生勇于探索、積極創造和追求真理的科學精神。所以說，問題意識是學生進行探究是一個重要的心理因素。

學生的學生方式有接受和發現兩種。在接受學習中，學生是知識的接受者，接受學習重結論、輕過程。而在發現學習中，學生是知識的發現者，發現學習則是結論和過程并重?，F代教育心理學研究指出，學生的學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的：它們都是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程。當然，在學生探究的過程中學生會面臨問題和困惑、挫折和失??；并且學生有可能花了很多的時間和精力，結果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學習、生存、生長、發展和創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力和智慧發展的內在要求。學生在“探究串、并聯電路中電流規律”的實驗中，有的學生花了兩節課的時間沒有得出完整的結論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學生的各種疑問、困難、障礙及矛盾；另一方面也展示了學生的聰明才智、獨特個性和創新成果。所以，眼前所耗費的時間和精力應該說是值得的。正因為如此，探究教學要強調過程，強調學生獲得新知的經歷和體驗。

本人認為探究教學的開放性，具體來說包括以下三個方面：

一是實現學習目標的開放?？茖W探究應注重知識與技能的獲得，更要注重能力的培養，也要注重情感的體驗。在這堂課的教學中，學習目標就很廣泛：一要讓學生達到“得出串、并聯電路中電流規律”的知識目標和“正確使用電流表”的技能目標；二要讓學生達到親身體驗“提出問題。

物理的電路教學反思與評價 初中物理電學教學反思篇九

本年度，我從事九（4）班的物理教學工作。物理是一門傳統學科，但對于我來說卻是新興的知識。在前幾年的教學中，我主要從事的是科學課的教學。對于專業的物理知識，我掌握得并不扎實和全面。為了順利開展九年級的物理教學工作，我努力專研教材，與宗敏、張云龍等老師相互幫助，相互學習，共同提高。

從20xx年起，我校開始大力推行“一主多輔互動式”課堂教學模式，學生開展小組合作學習。我們的課堂，知識教學變成了三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。我們教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也被激活，師生互動產生的新知識的比重大大增加。教師從課堂傳輸知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者，彼此形成一個真正的“學習共同體”，我們的教學過程不只是忠實地執行課程計劃（方案）的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

反思是教師以自身的活動為思考對象，對自己的行為，決策以及由此所產生的結果，進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我決策水平來促進能力發展的途徑。平時，我們學校很重視教學反思，我們在每節課后都進行認真的反思。我想，注重教育教學的細節和過程，做到事前計劃設計，事后反思總結，并著眼于課堂教學，把課堂教學作為教學科研的突破和主戰場對提高我的教學水平和課堂時效性起著決定性的作用。上完課后，我及時反思自己的教學實踐，今天這節課，學生收獲了沒有，我收獲了沒有，課的哪一個環節處理得較好，哪一個環節還有待提高……篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。通過這種方式我認真對課堂教學進行研究，提高45分鐘的效率。

我們教師職業的一個很大特點，就是是單兵作戰。在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而我校開始大力推行“一主多輔互動式”課堂教學模式則提倡教師走進課堂，相互輔導，培養學生的綜合能力。而學生的綜合能力的培養要靠我們集體智慧的發揮，需要我們與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。在這一年里，我們八年級的幾位教師之間緊密地合作，坦誠互助。徹底沒有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現象。我想，我們教師必須像現在這樣學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。因為我們物理學科也可能一項課題會涉及到數學、地理、化學等多種學科，需要幾位教師同時參與指導。在這種教育模式中，教師集體的協調一致、教師之間的團結協作、密切配合顯得尤為重要?？梢哉f，我們科學組的親密的互動關系，引發集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業分工。同時，在與不同學科老師的協作、交流中，我們做有心人，廣泛涉獵其他學科的知識，不把自己禁錮在學科壁壘之中，教物理liuxx的也要研究化學、生物、數學、地理等知識，以改善單一的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野，適應新課程的需要，做一名綜合型教師。

過去，我們中小學課程統一內容、統一考試、統一教材、教參、統一標準，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了教師和學生創造性的發揮。如今，新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。新課程使教學過程中我們可支配的因素增多了。課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參為我們教師留有的余地加大，平時工作中，我們幾人根據教學需要，創造性的用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識激活，形成有教學個性的教材知識。為此，我們在每節課備課前，積極開展集體備課，并寫詳細的學案來指導我們的課堂教學和學生的自主學習。但是，這對我們教師來說，也是是一種挑戰。因為這要求我們教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力。同時，我們不僅會“教”書，還要會“編”書。不過這樣，也為我提供了一個發揮創造性教育智慧的空間。

由于社會和現代科技的迅速發展，特別是現代信息技術的不斷普及，必然會有一些科技前沿知識，環境教育知識等隨機的闖入課堂，使我們的教學內容不斷補充，使教學內容變的更加開放，這就要求我們不但要注重文字課程資源的開發，還要加快信息資源的開發、實驗室資源的開發和一切社會教育資源的開發。為了順利開展物理教學，我首先積極利用校內的課程資源，如實驗室、圖書館等。同時，我也充分利用校外的課程資源，包括圖書館、博物館等。我們全家都特別喜歡逛光谷圖書城。每次去，我都要挑上幾十元的教育教學書籍。平時我也注重閱讀的積累，從廣播、電視、網絡等媒體獲得的資源，從去年安裝網線以來，我幾乎每天都到網上去搜集的知識、了解中外科學專業知識。課堂內不懂得知識也到網上去學習一番、我想，物理課程資源需要我們教師去組織、去開發、去利用，我們應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為課堂教學服務。平時，我也注意引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。

在這一年里，我注重言傳身教，積極調動學生的學習興趣，關注每一個學生的成長，深受學生們的喜愛。班級的物理成績在每一次考試中表現出色，這是最讓我欣慰之處。在今后的教育教學中我將再接再厲，創造輝煌。

物理的電路教學反思與評價 初中物理電學教學反思篇十

《光的反射》是物理教材光學部分的重點內容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規律之后的又一重要光學規律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節課，這節課能達到什么效果對后續的學習起著至關重要的作用。

《物理教學用書》從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面對本節課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時上課自認為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。

課堂上學生實驗的實驗器材的準備和改進也著實讓我費了一番心思。實驗中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧；煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可；由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動多次。

這節課的效果非常好，學生在輕松中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。

一、探究實驗中探究入射角和反射角的關系時沒有設計相應的表格，只是讓學生大體對比了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結論；

二、反饋練習少且針對性不強，這點在學生的課后作業中很容易就看出來了。

三、鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個清晰的概念。

四、課堂的各個環節不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。

五、沒考慮到學生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的各種問題考慮不周全。

六、沒有板書設計，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理。

今后的教學中我應該從以下幾個方面努力：

一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。

二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學成為藝術。

物理的電路教學反思與評價 初中物理電學教學反思篇十一

這學期，根據學校的安排，我在九年級四班講了一節校級公開課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節，電流是初中物理電學中的基本物理量，是以后學習電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學知識必不可少的內容，因此這節課有非常重要的地位，講課之前，我進行了充分的準備，認真備課，虛心請教，大膽嘗試，細心總結，盡管如此，這節公開課還存在許多不足，現回顧總結如下：

課時設計考慮不全面，設計時，我認為四班學生基礎較好，平時物理課師生配合較默契，學生動手操作能力較強，所以我將本節課設置成一課時，本來信心十足，但結果差強人意，在講到電路三狀態時，時間緊迫，致使我感覺自己比較慌亂，知識點講解不夠透徹，沒有突出電路三狀態的重點地位，從學生的反應和習題練習來看，學生對短路還是比較疑惑，感覺比較抽象。

內容講解時間分配不夠精當，這節課中分四個知識點，電流、電路、電路圖和電路三狀態，其中電路圖的連接和電路三狀態是重點，電路狀態的識別是難點，而我在講課時，在電流及其方向那用時太多，將電流的方向講解非常清楚，但有些過于精細，有些本末倒置的感覺，結果在電路圖和電路三狀態這兩點上時間倉促，講授緊張，以至沒有體現出重點和難點的地位。

演示實驗完成不夠理想，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向導電性”來進行判斷，設想很好，但課前準備不夠，在實驗室沒找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰，視頻中的老師演示也非常仔細，但存在不足時，視頻中部分細節不夠清晰，如電池的正負極，學生反映根本看不清，而視頻中也未加標注，視頻中只有演示，沒有講解，對于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學生看，也就造成了邊說邊點停的這種現象，導致課堂給人留下了手忙腳亂準備不足的印象。

當然，除了不足，本節課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學體驗中也深有體會，如：

知識點之間的過渡非常自然，之前我在備課時也是費了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來，力求自然，流暢，最重要的是簡潔，明了，費時少。如，我從電流向電路過渡時，這樣說“以上是我們對電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來體驗體驗”，很自然的引入了學生的演示實驗。在電路引出電路圖時，我給了學生一副實物圖一副說明書上的電路圖，讓學生自己評價，學生看到的電路圖的直觀性，簡潔性，自然迫不及待的想進入學習，導課自然的同時也激發了學生的求知欲望。

學生活動設計合理，活動較多，充分發揮了學生的自主學習探究能力，盡可能的將課堂交給了學生，如學生實驗，學生練習，學生評價，小組討論，小組交流，小組總結，自主學習等，重點內容學生記憶，同桌考查，學生上黑板大家考查等等，形式多樣，學生積極踴躍，效果不錯，以后的教學中可以繼續嘗試。

以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會積極找聽課老師進行評課，虛心接受他們意見，揚長避短，在以后的教學中繼續嘗試，創新，打磨，希望在下次的公開課中有更大的進步。