作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

二年級語文輔導課教案 二年級語文上冊輔導班教案篇一

1.學習本課6個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

教學重點：

1.學習本課6個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：

1.能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

2.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

課時安排：

兩課時。

第一課時

1.學習本課3個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2.能正確、流利的朗讀課文。

3.學習課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態度以及他們的畫畫得像什么。

教學重點：

1.學習本課3個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2.能正確、流利的朗讀課文。

教學難點：

學習課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態度以及他們的畫畫得像什么。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖。

教學過程：

一、激趣導入。

1.出示雞蛋，這是什么?

2.講述達芬奇畫雞蛋的故事。

3.板書課題，看到題目，你想知道什么?

二、初讀課文。

1.讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

(1)自由認讀。

(2)請“小老師”來帶讀生字。

(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音，隨機抽讀。

3.記憶生字。

你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4.再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。

5.指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6.請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。

7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。

8、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

三、學習課文1.2自然段。

1.再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

2.學生質疑。

3.他們畫的雞蛋是什么樣子的?誰來把他們的作品送回家?

4.老師看到他們的作品，有什么感覺?自由朗讀最后一段。思考：誰畫雞蛋?誰畫得?哪里看出?

5.指名回答，讓學生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意，其他的都覺得很奇怪。

6.齊讀最后一段。

四、學寫生字。

1.觀察，讀記生字。

2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3.范寫“容”。

4.學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5.對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6.評析。

你的哪一個字寫得?好在哪里?

五、作業設計。

朗讀課文。

板書設計：

20、畫雞蛋

小猴小兔小豬小花貓

桃子蘿卜大肚子雞蛋

第二課時

1.學習本課3個生字，復習鞏固2個生字。

2.能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

3.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

教學重點：

1.學習本課3個生字，復習鞏固2個生字。

2.能有感情的朗讀課文。

教學難點：

1.能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

2.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖0

教學過程：

一、復習字詞。

1.認讀生字卡。

2.“生字開花”游戲。、

二、理解課文內容，體會角色性格，明白其中的道理。

1.全班齊讀第一自然段。

2.分組交流2-5段。為什么小花貓畫得;其他人畫得不好?找出相關詞句分角色朗讀。

3.全班交流，指導讀出角色性格特點。

4.指名表演讀2-5段。

5.齊讀全文，你想對小花貓說什么?對其他人說什么?

教師引讀這一段。

6.思考：為什么只有小花貓畫得像?

三、指導寫字。

1.觀察，讀記生字。

2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3.范寫“楚”。

4.學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5.對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6.評析。

你的哪一個字寫得?好在哪里?

四、練習。

( )的小猴( )的小豬

( )的小兔( )的小花貓

( )的山羊老師

五、作業設計。

1.朗讀課文。

2.預習古詩。

板書設計：

20、畫雞蛋

小猴容易

小兔會了

小豬時間早，先睡

小貓一邊看，一邊畫()

二年級語文輔導課教案 二年級語文上冊輔導班教案篇二

教材簡析：

《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講述的是達?芬奇小時候學畫畫的事。本文篇幅短小，通過達?芬奇和老師的對話揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因，通過寫達?芬奇后來行為的轉變，表現出達?芬奇刻苦學畫的精神。同時，告訴我們做事情只有專心致志、勤學苦練才能成功。

設計理念：

以讀為本，通過各種形式的讀使學生進入情境，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累語言，在讀中受到思想的啟迪。

教學目標：

1、理解課文內容，懂得做任何事要想成功都要靠專心致志，勤奮努力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的話。

3、會認“芬、著”等8個生字;會寫“雞、簡、就”等11個生字和鳥字旁。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中老師說的話

教學準備：顏色、形狀不相同的雞蛋;生字卡片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

媒體出示達芬奇的圖片，孩子們，你們知道圖片上的人是誰嗎?他是意大利的畫家達·芬奇他不僅是一位偉大的畫家，并且是天文學家、科學家、詩人、音樂家、發明家、力學家和工程師，是一位多才多藝全面發展的人。他還能用左手寫字和作畫，是一位“曠世奇才”。今天這節課就讓我們走進達芬奇看看他小時候是怎樣畫雞蛋的。(通過圖片和時代背景介紹導入新課可以激發學生對達芬奇的崇敬和熱愛，從而激發學生的學習熱情。)

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來問同桌或老師。

2、檢查詞語：不耐煩、嚴肅、訓練、熟練、準確、簡單、 哪個、意大利(以詞帶字來檢驗學生對生子的掌握情況)

3、指名讀課文，其他同學邊聽邊標出自然段，你覺得他是怎樣的一個小達芬奇呢?

4、學生匯報：(勤奮、刻苦、認真、努力)

過渡：達芬奇剛開始學畫雞蛋時就很刻苦、很認真嗎?不耐煩了。你是怎么知道的?

三、品讀重點，理解課文

生：開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋，他畫了一個又一個，一畫就是好多天。他畫的不耐煩了，就問老師：“老師你天天讓我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎?

師：不耐煩了什么意思?就是對畫雞蛋厭倦了，再也忍不住了，再也不想畫了。為什么不愿意畫了?

生：(他畫了一個又一個，一畫就是好多天。覺得畫雞蛋簡單即容易)你能把它讀出來嗎?要讀出不耐煩的語氣來?(指導朗讀達?芬奇的話讓學生從朗讀中體會不耐煩的語氣，從而加深對詞語不耐煩、簡單的理解。)

師：老師覺得畫雞蛋容易嗎?他是怎么說的?老師嚴肅的說：“你以為畫雞蛋很容易嗎?這就錯了。(嚴肅，指老師的態度很認真)請同學們讀一讀這句話，要讀出老師嚴肅的神情來?誰來試一試。

生讀：

師：達芬奇覺得畫雞蛋很簡單，可是老師覺得畫雞蛋不容易，他們誰說的對呢?你是怎么知道的呀?

生：①“在一千個雞蛋當中，沒有哪兩個是完全相同的。每個雞蛋從不同的角度看，形狀也不一樣。

(用實物雞蛋演示，使學生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細觀察才看出不同形狀來，從而使學生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀是不同的)

師：是的，正因為從不同的角度去看每個雞蛋，形狀都各不相同，達?芬奇開始學畫畫的時候，老師天天讓他畫雞蛋，這樣做是為了：

出示填空題： 我讓你畫雞蛋，就是要(訓練)你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得(熟練)。(指導朗讀、再齊讀。)

師：老師之所以讓達芬奇天天畫雞蛋就是要引讀：我讓你畫雞蛋，就是要(訓練)你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得(熟練)。(這一練習題的設計以及通過各種形式的朗讀

來增強學生理解老師老師讓達芬奇畫雞蛋的目的)

師：為什么讓達·芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”、“畫得熟練”呢?

生：因為“在一千個雞蛋當中，沒有哪兩個是完全相同的。每個雞蛋從不同的角度看，形狀也不一樣.

師: 同時幻燈出示

出示幻燈片：因為有了好眼力，才能發現細小差別，也才能觀察得準確。所以要好好練習基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應手，達到熟練的程度。

齊讀2自然段：(感受老師教育學生的良苦用心和達?芬奇學畫的刻苦。此時的朗讀要求學生要比剛才的更投入，感情更飽滿。)

過渡：達?芬奇聽了老師的教導后是怎么做的?(用心，畫了一張又一張。)生：達芬奇用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫出了形狀不同的雞蛋。理解用心的意思。

師：你能用“畫了一張又一張”這樣的詞語來說明達?芬奇用心地畫雞蛋，學生可以擴詞為如“畫了一天又一天……”“ 畫了一年又一年”(通過擴詞來理解達芬奇用心畫雞蛋)

補充材料：是呀，聽了老師的教導，達·芬奇每天一大早就對著雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對著雞蛋畫，這樣整整經過了3年的努力才把雞蛋畫好。我們再來回顧一下老師說的話：出示填空：老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很(容易)嗎?，這就錯了。在(一千個)雞蛋當中，沒有哪兩個是(完全)相同的。每個雞蛋從不同的(角度)去看，(形狀)也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的(眼力)和(繪畫技巧)，使你能看得(準確 )，畫得(熟練)。

師：達芬奇不僅聽從了老師的話，更是聽懂了老師的話。他都聽懂了什么?請你選擇下面的句式說一說：

，所以畫雞蛋并不容易。

因為，所以我讓你畫雞蛋。

師：正是因為畫雞蛋訓練了他的眼力和繪畫技巧，給他打好了基礎。出示句子：后來，達·芬奇無論畫什么，都能畫得又快又像，終于成為世界的畫家。(齊讀句子)“無論……都……”還可以換成什么詞?不管 還 不論 都

照樣子說一說：例如：又快又像：

“無論……都……”這一關聯詞語表示條件不同而結果不變，表達了達. 芬奇刻苦學畫的結果。“又…又…”表示兩種情況同時存在，“快”“像”正是他成為世界畫家的證明。這個結果也告訴我們一個道理：一份耕耘，一分收獲

五、全課總結

達·芬奇之所以能成為的大畫家，這與他小時候老師叫他畫雞蛋是分不開的。學了這篇課文之后，使我們懂得了無論做什么事只要專心致志、勤學苦練才都就能獲得成功。

二年級語文輔導課教案 二年級語文上冊輔導班教案篇三

教學目標：

1.認知：識字15個，寫字7個。

2.情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3.培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

師：(展示鞋盒子。)同學們，請看老師手中拿的是什么?(讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子)其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎?(不一樣)為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢?難道他們都說錯了嗎?(沒有)那是什么原因呢?(因為觀察角度不同)同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》(板書課題)大家一齊讀一遍。(認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字)

二、學習新課：

1.自讀課文，初步識字。

這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個的畫家叫達?芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎?(好畫)

那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢?你想知道是為什么嗎?(想)

那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦?(讓幾個學生分別說一說)嗯，大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

2.檢查識字和自讀的情況。

大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎?(學會了)那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎?(能)老師給大家準備了一些，我們來試一試。(出示卡片。)

請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。(學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。)

已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會?(能)

怎么教?(讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。)

(學生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。)

同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來?(提問幾名學生讀課文)

3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎?(行)那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好?(好)(師范讀課文)

4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好?(好)開始吧。

5.同學們，課文都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰能告訴老師，達?芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋?現在你覺得雞蛋好畫嗎?(不好畫)(學生回答完后，再齊讀一遍達?芬奇老師的話。)

達?芬奇聽了老師的話是怎樣做的?(又畫了許許多多不同的雞蛋)

他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢?(一時回答不上來，可以小組內討論。)

再后來，達?芬奇怎么樣了?(他不管做什么事都非常認真;他成了一個的畫家;……)

學習了這一課，你想對同學們說些什么呢?

6.小結。

第二課時

一、“開火車”，鞏固識字成果。

出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的?”“你能用它組一個詞嗎?”“你會用這個詞說一句話嗎?”等幫助強化識記。

二、指導寫字。

“就”“完”“同”三字，學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握;“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握;“非” “練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示范書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。

三、練習說話。

出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。(如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。)

四、檢查讀課文，問題延伸，引導養成做事認真的習慣。

請同學們想一想，你以前做事情，有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了?學了這篇課文，今后你想怎樣做?說給同學們聽好嗎?

二年級語文輔導課教案 二年級語文上冊輔導班教案篇四

課前準備

學生借助拼音朗讀課文3遍。

準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

一、讀通讀順

采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。

二、扣題設疑

板書課題后，引導學生圍繞課題提問。

三、總結學生提出的問題，引導學生按照“問題”線索朗讀感悟

(一)一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有?他們丟失了什么東西?從哪兒看出來的?

指名朗讀第六段，發現問題及時糾正。

全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：一年級一班的同學“丟”了什么東西?

小組討論、全班交流──“丟失”的東西。

啟發情感，指導有感情地朗讀。

(1)如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣?那你就帶著這種心情朗讀課文。

(2)如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

(二)那幾位“丟”東西的同學“領”到自己的東西了嗎?你從哪兒看出來的?

指讀第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領讀。

全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：那幾位同學為什么臉紅了?

小組討論、全班交流。

自由朗讀，邊讀邊想：他們“領”回自己的東西了嗎?后來他們是怎么做的?

小組討論、全班交流。

引發想象，有感情地朗讀課文。

(1)如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子，你的心情會是什么樣的?請你帶著這種心情朗讀課文。

(2)如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤，你會怎么想?你會喜歡他們嗎?那就懷著喜歡的心情朗讀課文。

四、演讀課文

(一)出示“道具”──一袋垃圾。

(二)演出準備──朗讀課文第4、5段。

重點知道朗讀第四段中唐老師的話：

自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。

哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看?

請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。

(三)師生共同演讀課文。

二年級語文輔導課教案 二年級語文上冊輔導班教案篇五

教學目標

1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系生活實際，養成愛護環境衛生的習慣。

課前準備

生字卡片課文插圖的投影片小黑板

課時安排 二課時

教學設計與說明

第一課時

一、看圖激趣，導入課文。

(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領”(出示)。讀課題，讀準“失”的字音。

[興趣是的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。]

二、初讀課文，讀準字音。

出示預習學案

1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2、同桌交流讀文，注意讀準字音。

3、小組交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準字音。

4、學生自由識字。

檢查預習學案：

a、出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。

b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記?

三、再讀課文，學習提問。

出示導學案：

1、自由讀課文1——4自然段。

2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。

四、感情朗讀，練習說話。

檢查導學案：

1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)

2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”

a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

b、“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。

c、有感情地朗讀這個句子。

3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。

4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。

5、練習(任選一題)

☆用“準備”說句話。

☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。

五、自主發現，指導書寫。

1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。

2、自由發現，掌握寫法。

a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。

b、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

c、描：在書上描一描。

d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。

3、展示學生寫的字，師生共同評議。

第二課時

一、復習字詞，引導積累。(出示課堂檢測)

1、開火車讀生字詞。

2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

b、全班交流，說說每組字的不同之處。

3、當個小老師考考大家

二、朗讀課文，質疑問難。(出示導學案)

1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。

3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

三、解決疑難，感情朗讀。

1、當學生問“他們為什么說沒丟東西?”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。

2、當學生問“失物是什么?”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發想象，指導朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。

3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了?”時，指導學生讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答問題。

b、引導想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發出會心的微笑?”時，引導學生說話。

唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

四、指導書寫，掌握結構。

1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。

2、全班交流，找出共同點，掌握結構。

3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。

“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

4、學生描紅、書寫，老師個別指導

5、展示學生作業，評議。

五、課堂檢測

1.讀一讀

班級 同學 觀看 圍著 準備 雙方

2.比一比再組詞

認( )準( ) 先( ) 備( )

隊( )難( ) 失( ) 各( )

3.用我們自己的雙手，給我們的家園洗洗臉吧?

六、拓展延伸，實踐活動。

1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做?

2、將本文的故事講給家人聽。

3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?

板書設計：

12失物招領

失物

↓

丟垃圾→撿垃圾

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