無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

傷仲永教學設計及配套課件傷仲永導入語篇一

1、導語

愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，唐代文學家韓愈曾說過“業精于勤荒于嬉”，這些話語都告訴了我們勤奮學習對于成材的重要性。但遺憾的是，一些人并未懂得這個道理，自恃天才，結果淪為庸人，方仲永就是其中一例。

2、作者作品介紹

王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學家，是唐宋八大家之一，晚年封為荊國公，謚號“文”，著有《王臨川集》、《王文公集》。

3、題解

1、朗讀課文，注意讀準字音。需要注意的字音有：攀、謁、稱、泯、卒。

2、大聲自譯課文，勾畫出不理解的字詞句。

（1）難以理解的字詞有：

（2）難以理解的句子有：

3、處理完難以理解的字詞句之后，再讀課文，請一位同學用自己的話為我們復述這個故事。

在金溪有一個貧民叫方仲永，他家世世代代都是耕田的。仲永的命運本來可以改變，因為他小時候很聰明，五歲時就能作詩，如果他的父親能夠好好培養他，那他將來肯定能有一番作為，可惜他的父親經不住利益的誘惑，不讓他讀書，整天帶著他四處拜訪、炫耀，過了幾年，仲永的才能大不如前了，又過了幾年，仲永最終淪為了一個平庸的人。

4、方仲永的變化經歷了那幾個階段？三個

（1）“仲永生五年，指物作詩立就”，天資過人。

（2）才能衰退。

（3）完全變成了一個平庸的人。

5、方仲永由天資過人，最后“泯然眾人”的原因是什么？

（1）父利其然。。。不使學。父親貪圖小利，目光短淺。

（2）、王安石說：卒之為眾人，則其受于人者不至。

6、王安石在最后一段的議論說明了什么道理？

強調了后天勤奮學習、接受教育對成才的重要性。先天再聰明，后天不勤奮學習是沒有用的。

1、平時積累了哪些關于勤奮的名言警句。

勤出智慧，勤能補拙。

一勤天下無難事。

愛迪生：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。

唐代文學家韓愈曾說過“業精于勤荒于嬉”。

2、知道哪些通過勤奮成材的事例。

（1）馬克思，辛苦40年寫成《資本論》。

（2）司馬遷，足遍天下，寫成《史記》

（3）歌德，耗時58年，著有《浮士德》

（4）貝多芬，勤學苦練，成為了音樂家。

（5）海倫凱勒，不懈努力，成為了文學家。

（6）霍金，克服了身體的殘障。成為了科學家。

同學們，我們能不能聯系自身實際想想呢？我們都不笨，但為何有的同學成績好，有的卻不夠理想呢？應該是我們的努力還不夠吧！古人云：一分耕耘，一分收獲。相信，通過我們的勤奮努力，我們會成功的。

傷仲永教學設計及配套課件傷仲永導入語篇二

１、知識與能力：

朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會課文簡潔精練的語言。

２、過程與方法：

采用“讀、問、討、練”的方法學習文言文；注重學生文言知識的積累和對課文的理解。

３、情感態度與價值觀：

啟發學生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。

正確朗讀課文，注意句子的停頓；領會詳細得當的寫法；揣摩精當的語言。

理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

兩課時。

第一課時

〖教學內容

朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的意思。

〖教與學的步驟

偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

１、學生自由誦讀。

２、學生自讀課文：

利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

教師補充課文注釋：（幻燈）

⑴ 對文中的“之”“于”進行歸類：

之 忽啼求之：它，指書具，代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

余聞之也久：這事，代詞。

不能稱前時之聞：的，助詞。

卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

于 環謁于邑人：到，介詞。

于舅家見之：在，介詞。

賢于材人遠矣：比，介詞。

愛于人者不至：從，介詞。

⑵ 從文中找出詞類活用的詞語：

① 邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。

② 賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

③ 利其然：以…為利，名詞作動詞。

④ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

⑤ 即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。

⑥ 日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。

⑶ 朗讀時注意下列語句的停頓：

① 未嘗｜識書具，忽｜啼求之。

② 借旁近｜與之，即｜書詩四句，并｜自為其名。

③ 其詩｜以養父母、收族為意。

④ 自是｜指物作詩立就，其文理｜皆有可觀者。

⑤ 父｜利其然也，日扳仲永｜環謁于邑人。

⑥ 余聞之｜也久

⑷ 理解幾個詞語：

① 養父母：贍養。

② 傳一鄉秀才觀之：全鄉。

③ 或以錢幣乞之：有的人。

④ 邑人：同縣的人。

⑤ 從先人還家：跟從。

⑥ 前時之聞：以前聽到的名聲。

⑦ 卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。

⑧ 如此之賢也：（有）才能。

⑨ 且為眾人：尚且。

⑩ 固眾人：本來。

⑸ 理解下列句式：

① “不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。

② “還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。

③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。

學生質疑，教師點撥。

３、檢測自讀效果：

⑴ 朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓：

① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

② 其詩以養父母、收族為意

③ 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

④ 其受之天也，賢于材人遠矣

⑵ 解釋下列加點的詞語：

① 父異焉

② 其文理皆有可觀者

③ 稍稍賓客其父

④ 或以錢幣乞之

⑤ 環謁于邑人

⑥ 泯然眾人矣

⑦ 賢于材人遠矣

⑧ 則其受于人者不至也

４、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

第二課時

〖教學內容

分析品味課文內容；領會詳細得當的寫法；理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

〖教與學的步驟

三個階段：

⑴ 童年時期：

才思敏捷，天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

⑵ 少年時期：

才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

⑶ 青年時期：

才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式。

寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。

“見”和“聞”有機結合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。

３、點學生閱讀第３段，思考下列問題：

⑴ 這一段在語言表達方式上有何特點？

采用了議論的形式。

⑵ 這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學習和受到的教育。

⑶ 這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點是什么？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。

從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

４、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？

原因是“其父利其然，不使學”，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。

５、討論：你同意作者的這種看法嗎？

（分組討論）

（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解）

６、學了本文，你有何感想？

學生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養，也會變成平庸無能的人。

７、說說你的人才觀：

討論并歸納：人的成長關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。

８、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點：

真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

⑵ 理解“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”一句的語言特色：

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。

三、拓展延伸，語言訓練

１、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談感受：

例：從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學習，否則就會像仲永一樣最后才能消失，成了一個平常人的。而我只是一個普通的學生，沒有天才，也不會五歲就寫詩。更應該認真學習，將來才能實現自己的理想，才能有所作為。

從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學”。因為假如仲永的父親有讓他學習的話，說不定仲永就能成為一個大詩人，跟李白、杜甫一樣。

２、有的同學學習很努力，成績卻與付出不成正比，于是他們認為天資才是成才的關鍵，學了這篇文章后，請你表述一下你的看法。

３、請課后注意收集有關“成才與勤奮”的名言警句。

傷仲永

王安石

敘述經歷：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就（利環謁不使學）

才能衰退：不能稱

才能喪盡：泯然眾

議論原因：受于人者不至

傷仲永教學設計及配套課件傷仲永導入語篇三

(一)教學理念

成長，一個永遠美麗，說不盡的話題。每個人都從成長中走來，以煩惱為伴，以歡樂為伴。《傷仲永》為人教版七年級下冊第一單元中的一篇文章，學習本文目的就是讓學生通過了解方仲永的成長足跡，正確對待自己成長中的苦與樂。在教學中，應當以“讀”為課堂學習的主要活動方式，以“方仲永”成長經歷為紅線，設疑而讀，設疑而進，讓學生真正以讀的方式融入到故事中。將課堂內的課文學習分成“引出課文，誦讀課文，譯讀課文，品讀課文，比讀課文” 幾個環節，在每一個環節充實具體的學習內容與學生活動。

(二)教學目標

1、誦讀課文，注意節奏，培養能力。

2、理清脈絡，了解寫法，明白道理。

3、感悟文意，認識教育，熱愛學習。

(一)引出課文

天才是什么?天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。古往今來，天資再好的人，也要經過刻苦學習才能成材。如果仰仗自己的聰明，而不去勤奮讀書，只能一事無成。

俗話說“先天不足后天補”，也就是說在后天的教育中得到彌補。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結果又是怎樣呢?今天我們就學習柳宗元的《傷仲永》。(板書課題)

(二)誦讀課文

先放錄音，讓學生聽讀課文。要求學生在聽的過程中，注意給生字詞注音。接著，由學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節奏、表情。進一步感知課文內容。教師利用學生朗讀課文的時間，把生字詞寫在黑板上，檢查學生學習的效果。 1、給下列句子中加點的字注音。

2、朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

③其詩|以養父母、收族為意。

④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁于邑人。

⑥余聞之也|久

(三)譯讀課文

①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現代漢語翻譯課文。

②疑難詞語探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，教師適當點撥、指導。

③。解難釋疑，重點翻譯文章第三段

(四)品讀課文

1、 方仲永的才能發展分為 那幾個階段? 朗讀這些文句(教師作適當的提示 )。

2、用自己的話說說：方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?

3、方仲永的父親是怎樣的一個人?你最想對他說的一句話是什么?

4、敘事有詳有略，哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?

明確：可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關系，重點是議論、說理。是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。

5、最后一段的議論講了什么道理?

傾聽學生的發言，巧妙收束全文。應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。

(五)比讀課文

【注釋】①任末：人名。 ②笈：書箱。 ③庵：茅草小屋。 ④荊：這里指荊的枝條。 ⑤麻蒿：一種植物，點燃后可照。

1、解釋下列加點的詞。

(1)負笈從師，不懼險阻 ( 背著 )

(2)或依林木之下 ( 有時 )

(3)門徒悅其勤學 ( 敬佩 )

(4)常以凈衣易之 ( 交換 )

2、翻譯下面的句子。

夫人好學，雖死猶存;不學者，雖存，謂之行尸走肉耳。

人喜歡學習，雖然死了但是精神還存在;(如果)不學習，雖然活著，(我們)叫他沒有靈魂的空殼。(行尸走肉：比喻不動腦筋、無所作為、糊里糊涂過日子的人)

3、談談你從中受到啟發。

人要有所作為，必須趁年輕多學習，等等。

(六)、布置作業

1.摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條。

2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。

傷仲永教學設計及配套課件傷仲永導入語篇四

知識和能力目標：

了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法;能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。

過程和方法目標：

利用工具書，結合注釋，初曉課文，反復朗讀，體會作者寫作意圖。

情感態度和價值觀目標：

后天教育是成才的關鍵，成長中的青少年應把握美好時光，刻苦學習，早日成才。

抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點;

注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

學生分組討論

兩課時

投影儀、投影

初步通讀課文，了解課文大意

一.(整體感知)分析理解課文內容，領會課文主旨。

三個階段：

①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然，不使學”，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。)

討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)

二、熟讀全文，參照課后練習中的示例，注意句中的停頓。

一、精讀課文，體會課文的寫作特色。

1.在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。

理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因;略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。

2.在語言表達上，用詞洗煉、生動。

可從兩方面體會：

①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態;“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。

②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發言，自己確定發言的角度和觀點。

本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。

三、小結

四、作業布置：完成練習冊。

傷仲永教學設計及配套課件傷仲永導入語篇五

教學目的：

1、利用課文注釋和工具書讀懂課文，結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，理解文章大意。

2、了解“之”“與”的用法及“扳”“稱”“賓客”等文言實詞的詞義和用法。

3、認識后天教育的重要性，激勵青少年要把握美好時光，刻苦學習，爭取早日成才。

教學重點：

了解“之”“與”的用法及“扳”“稱”“賓客”等文言實詞的詞義和用法。

教學難點：

抓住文章借事說理的特點，弄清方仲永才能發展變化的過程，理解作者的觀點“后天教育非常重要”。

教學準備：

學生查工具書，認字記詞，疏通課文大意。查閱“天才與勤奮”的名言。

教學過程：

一：課文導入：

成長，是一個永遠也說不盡的話題。說到成長時，我們就會聯想到人才、天才。人人都希望自己是人才，甚至希望自己是天才。什么是天才？怎樣才能成為天才？人們一直在探索這個問題。你知道嗎？那些名人又是怎么說的？誰能來用名人名言來回答這個問題呢?（愛迪生：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。梅蘭芳：我是個拙笨的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。韓愈：業精于勤荒于嬉；行成于思毀于隨。格言：玉不琢，不成器；人不學，不知道。）

遺憾的是，很多人即使知道這一道理，自恃聰明，仍不能勤奮努力，結果淪為蠢才，庸才，方仲永就是這樣一個人。

二、作者簡介：

（王安石：字介甫，號半山，謚號“文”，世稱王文公。北宋著名的思想家、政治家、文學家、改革家。曾主持變法，因守舊派反對，被罷相。“唐宋八大家”之一，傳世文集有《王臨川集》，《臨川集拾遺》。）

三、熟讀課文，注意停頓。

學生以自己的理解讀《傷仲永》，老師糾正和補充個別字詞的讀音，以及個別語句的停頓。

1、掌握下列字的讀音：

隸（lì）邑（yì）扳（pn）謁（yè）稱（chèn）泯（mn）

2、朗讀時要注意語句的停頓。

未嘗/識書具，忽/啼求之。

借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

其詩/以養父母、收族為意。

自是/指物作詩/立就，其文理/皆有可觀者。

父/利其然也，日扳仲永/環謁與邑人。

余聞之也/久。

3、“傷仲永”的意思是什么？

替方仲永感到惋惜。

四、翻譯課文，解決重點。

1、讓“小老師”代替我，完成課文的翻譯。

2、老師糾正和補充重點字詞的解釋，個別句子的翻譯。

之：

忽啼求之：它，指書具。代詞

借旁近與之：他，指仲永。代詞

余聞之也久：這事，指仲永父“不使學”、“環謁與邑人”，代詞

不能稱前時之文聞：的，助詞

于：

環謁與邑人：到，介詞

于舅家見之：在，介詞

詞類活用：

邑人奇之：以……為奇，形容動詞作動詞。

賓客其父：把……當作賓客，名詞作動詞。

利其然：以……為利，名詞作動詞。

傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

五、分析課文，領會主旨

三個階段：

童年時期：作詩的非凡才能和天賦，五歲時“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

少年時期：才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。

青年時期：方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。

2、“受于天”指什么？“受于人”又指什么？

“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學習和受到的教育。

3、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？

原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

4、齊讀并背誦課文，加深對課文主旨的理解。

六、以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談感受。

要求：

聲音洪亮，用普通話發言。

中心鮮明，講話的層次清楚。

七：作業：完成課后練習

傷仲永教學設計及配套課件傷仲永導入語篇六

１、知識目標：

⑴ 積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。

⑵ 了解常用的文言知識，如“詞類活用”“一詞多義”等。

⑶ 理解文章的思想內容，了解王安石的人才觀。

２、能力目標：

⑴ 學生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養學生閱讀淺易文言文的能力。

⑵ 學習本文寓理于事，借事說理的寫作方法。

⑶ 體會本文語言簡潔、凝練的特點。

３、德育目標：

通過學習本文，引導學生認識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。

１、引導學生了解一些常見的文言知識。

２、理解本文中方仲永五歲能詩，但到二十歲卻“泯然眾人”這一變化的原因。

１、理解作者的思想觀點，并能作出評價。

２、了解說理散文中的敘事技巧。

１、文言文八步教學法。初讀課文，正音正字；復讀課文，讀清句讀；譯讀課文，把握文意；思讀課文，理解作者的觀點；評讀課文，自主評價作者的觀點；品讀課文，探究文章美點，體味其妙處；背讀課文，延讀原文，深化課堂所學知識，拓展視野。

２、討論法。從學生中來，到學生中去，通過生生互動，最大限度調動學生參與的積極性，激勵他們大膽發表意見，傾聽他人看法，學會思考，學會傾聽，學會與人交流。

３、競賽法。適合年齡特點，在競賽中激發他們的趕超意識。

４、美點尋蹤法。

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。

２課時。

第一課時

朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，把握作者的觀點，理解文章所要講明的道理。

１、設計１：

被譽為“發明大王”的愛迪生有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”，中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事”，唐朝大文學家韓愈也曾經說過“業精于勤荒于嬉”，這些話語講都的是一個道理，即學業方面的精深造詣來源于勤奮好學。遺憾的是，有很多人并未認識到這一點，自恃天才，結果淪為庸才，今天我們學習的傷仲永就是其中一例。

２、設計２：

以王安石的文史佳話導入（例如：《王安石撕毀文稿》《春風又綠江南岸》）。

３、設計３：

多媒體顯示：

王安石（１０２１～１０８６），字介甫，號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文學家。他出生在一個小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任州官。安石少好讀書，記憶力特強，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進士。