人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法五入法教學(xué)反思篇一

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法五入法教學(xué)反思篇二

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元的知識與內(nèi)容。對商是一位數(shù)的筆算除法分三個時段進(jìn)行教學(xué)，先安排了用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)，再安排除數(shù)接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)，最后安排了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算，在教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)能夠通過新授課學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算除法，而易錯的題目通常又集中在哪些題上？練習(xí)時重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？帶著問題，我們進(jìn)行了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的前測。

1、學(xué)情分析

學(xué)生在筆算過程中，很多學(xué)生不能很好的確定商的位置，容易和除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節(jié)課練習(xí)的重點(diǎn)。其次，學(xué)生的計算的速度不快，所以這節(jié)課的第二個重點(diǎn)就是學(xué)生熟練算理，進(jìn)一步掌握筆算方法和步驟，提高筆算速度。

1、進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進(jìn)行筆算。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。

【練習(xí)重點(diǎn)】正確、較熟練地筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的除法算式。

【練習(xí)難點(diǎn)】能正確熟練地確定首商、估商。

談話引入：昨天我們學(xué)習(xí)了什么知識？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）[板書課題]。今天我們來進(jìn)行練習(xí)鞏固[板書練習(xí)課]，還記得筆算的步驟和方法嗎？請完成第一題。

一、基礎(chǔ)練習(xí)

（1）實(shí)物投影展示，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）個別匯報，說一說是怎么想的？

教師小結(jié)得出：先估計再試，找最接近的。（強(qiáng)調(diào)這也是試商的過程）

（學(xué)生在練習(xí)試卷上做，小組匯報，學(xué)生回答后，小結(jié)：對于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時，首先要確定商的位置，看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就寫在哪位的上面）

（學(xué)生在練習(xí)紙上完成后，觀察這二題，說說筆算時還需要注意些什么？若有余數(shù)，余數(shù)要小于除數(shù)）

【設(shè)計意圖】通過這兩個練習(xí)，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，通過第3題強(qiáng)調(diào)試商時，商的位置如何確定；通過第2題強(qiáng)調(diào)筆算時還需要檢查余數(shù)要小于除數(shù)。

二、綜合練習(xí)。

錯例分析

也可根據(jù)學(xué)生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學(xué)生學(xué)會在錯誤中來學(xué)習(xí)知識。展示錯例，讓學(xué)生分析錯誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。

（小組內(nèi)討論，分析錯因及如何改正。提醒同學(xué)們在筆算過程中需注意些什么）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生不要忽視錯題，錯題也是學(xué)習(xí)的一個重要的經(jīng)歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤。

（學(xué)生小組內(nèi)討論，讓優(yōu)等生把自己的計算思路在組內(nèi)與同伴交流，使學(xué)困生在聽的過程中得以收獲，這需要學(xué)生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關(guān)系才能夠快速準(zhǔn)確的解決）

【設(shè)計意圖】新課程特別倡導(dǎo)用具體的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。通過練習(xí)使學(xué)生思維變得越來越靈活，而不被模式化的定勢所禁錮。而且能使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生思路，形成學(xué)習(xí)方法，提升思維含量。

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？能互相說一說嗎？

【設(shè)計意圖】學(xué)生在交流、評價中對所學(xué)知識進(jìn)行再認(rèn)識，同時也體會成功的喜悅。

五、小測（后測，5分鐘完成）

四年（ ）班 姓名：__________

用豎式計算下列各題：

（1）7020= （2）30050= （3）56080=

（4）8440= （5）37360= （6）58070=

（6）63090= （7）70080= （8）5820=

定商（前兩位，不夠看前三位）

余數(shù)除數(shù)

檢查：乘加

讓學(xué)生知道如何去試商，也就是確定商的大小。

能通過第二題：

讓學(xué)生通過對比除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的情況，從而學(xué)會如何去確定商的位置。

最后讓學(xué)生完整的進(jìn)行一次豎計算以及綜合練習(xí)和提升練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的速度和準(zhǔn)確度。但是在具體上課的時候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會很好的去說去總結(jié)方法。這也說明了在新授課的時候沒有很好的把除法筆算的方法教給他們，所以他們只知道算不知道說，我沒有很好的把握好學(xué)生的實(shí)際情況，通過這節(jié)課，也讓我知道了，盡管教案設(shè)計的多好，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，就不是一個好的設(shè)計，在后面的教學(xué)中，要把第一個課時上好，特別是新授課，也就是第一課時，在備課的過程中，不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，不能脫離自己的學(xué)生。

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法五入法教學(xué)反思篇三

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第五單元的內(nèi)容，是《筆算除法》的第一課時。

在上這節(jié)課之前，我就有這樣幾個思考的地方：

根據(jù)上面的思考，我們備課小組就決定：

2、利用知識的遷移的作用。在引入時，利用63÷2的計算，引入到63÷20的計算上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算過程后，自己探索63÷20的筆算過程。

3、通過大量的練習(xí)讓學(xué)生熟悉并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的方法。

上完課后，通過老師們的評課和自己的反思，發(fā)現(xiàn)還存在一些不足：

1、沒有用好課本資源，不應(yīng)把解決問題和計算分開。可以讓學(xué)生就在課本例題當(dāng)中去計算。理解課本中的三種不同的算法：估算、擺小棒、筆算。

程出錯，如 50 。

3、習(xí)題設(shè)計不夠合理，如“括號里最大能填幾”這道題，應(yīng)該安排在課前引入時做的，卻安排在后面練習(xí)，那么效果就沒那么好，也起不到鞏固的作用。如放到前面，就可以起到鋪墊的作用了。習(xí)題中，還缺少了改錯題，課本p83就有很好的改錯題，而這些錯誤是學(xué)生經(jīng)常犯的，比較有針對性，如果有這道題，可以很好的鞏固學(xué)生對本節(jié)課的知識的理解。

再說說做的比較好的方面：

1、跟以往相比，更加注重課堂生成的東西，如學(xué)生做錯的題目，馬上拿到投影上批改，讓同學(xué)們判斷對還是錯，如果錯，錯在哪里。這樣做學(xué)生的注意力會很集中，因?yàn)檫@是他們自己做出的結(jié)果，他們判斷起來就顯得格外認(rèn)真、仔細(xì)。而那些做錯了的同學(xué)，印象就會很深刻，避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤。

2、課堂顯得很緊湊，保證了大量的練習(xí)時間。

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法五入法教學(xué)反思篇四

作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法和基本的試商方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了知識基礎(chǔ)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知體驗(yàn)，在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計算中遷移、類推到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)到成功的喜悅。這種自主探究性的學(xué)習(xí)方法，讓孩子從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。

1、進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進(jìn)行筆算。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。

掌握商是一位數(shù)，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。

試商的方法和商的書寫位置。

課件和實(shí)物投影。

復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

1、看誰算得最準(zhǔn)確。

120÷40＝80÷40＝ 484÷80≈

360÷40＝60÷20＝ 123÷40≈

2、（）里最大能填幾？

20×（）＜75 30×（）＜130 40×（）＜251

3、筆算下面各題。

57÷6＝ 122÷5＝

總結(jié)：剛才我們筆算了除數(shù)是一位數(shù)的除法，大家做的不錯，知道了除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。

過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法（板書課題：筆算除法）

出示主題圖：

師：誰來說說，你們從圖中能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

生：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。

【設(shè)計意圖：通過形象直觀的.情境圖觀察，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。】

140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？

教學(xué)例1

（1）獨(dú)立探究。

教學(xué)例2

140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？（學(xué)生讀題）

（1） 學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。

（2） 展現(xiàn)2-3種做法。進(jìn)行辨析。

① 試商的方法。

通過畫一畫，分一分課本82頁的方格，讓學(xué)生明白140里面有30個4，應(yīng)該商4余20。

② 解釋商寫在個位上的理由：

因?yàn)?4個“十”除以30，不夠商一個十，就要用140個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。

③板演豎式，讓學(xué)生說一說除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算時應(yīng)該怎樣去計算？

140個一去除以30，這在數(shù)學(xué)上，就說“被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”。（板書：要看前三位）。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。

（3） 學(xué)生把這句話讀一讀。

（4） 讓學(xué)生完整的把剛才的豎式說一說。

（5） 學(xué)生獨(dú)立完成第82頁“做一做”。

（說出上下兩題有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？計算思路有什么聯(lián)系？）

1、判斷改錯（課本第83頁第2題），同桌交流自己的想法。

2、解決問題：課本練習(xí)十四題第3、4題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

強(qiáng)調(diào)：

1、注意商的書寫位置；

3、每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

（1）92÷30＝3（個）余2（本）

（2）140÷30＝4（個）余20（本）

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法五入法教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)，除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思。其中教學(xué)重點(diǎn)是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計算,教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。

在設(shè)計時,我先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，通過（）里最大能填幾、找近似數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，并讓學(xué)生說說除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算過程。

在探究新知環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生熟悉的農(nóng)田方面的.知識引入，請學(xué)生提出問題，思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少噸？”的方法，從而列出第一個例題372÷62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)60來試商，并讓學(xué)生說計算的過程，接著通過三個題目的練習(xí)，鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)來試商這個題型。但是在這個例題上花的時間有些過長，導(dǎo)致第二個例題花得時間不夠。

第二個例題是850÷17，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來試商，教學(xué)反思《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思》。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，在上課時感覺到學(xué)生練習(xí)時計算的速度、正確率差異較大。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道練習(xí)，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確商。后面還設(shè)計了試商順口溜，但教學(xué)時沒來得及展示。

1、本節(jié)課我從農(nóng)田方面的知識引入新課的學(xué)習(xí)，目的一是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，二是想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但整個課堂氣氛不怎么活躍，學(xué)生反應(yīng)遲鈍。

2、對于練習(xí)題的做法處理不當(dāng)，學(xué)生題量太大，只有10幾個學(xué)生在老師評講前完成了練習(xí)。

3、對學(xué)生的個別差異考慮不周，照顧不到，學(xué)生練習(xí)時浪費(fèi)了很多時間，使得本節(jié)課時間緊，教學(xué)超時，練習(xí)匆忙，形式單一。

4．過分強(qiáng)調(diào)算理，想讓每個學(xué)生明白算理，說算理，在這上面耽擱了太多時間。

1、加強(qiáng)口算練習(xí)力度。

2、多說、多算：鼓勵學(xué)生大膽說出計算的過程來，多練習(xí)培養(yǎng)數(shù)感，掌握方法。

3、練習(xí)時采取多種形式。

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法五入法教學(xué)反思篇六

1、筆算時商的位位置出錯。

2、列豎式計算利用口訣算商和除數(shù)的積時，漏寫個位上的０。（算理對，但格式不完整）

3、當(dāng)余數(shù)不夠商1時，商的個位漏了補(bǔ)0。

4、等號后的商和余數(shù)漏寫。

面對種種錯誤，我想除了學(xué)生粗心的原因外，還有更深層的原因，原因之一是學(xué)生對算理理解不夠，原因之二是老師在上課時對法則的總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握其筆算要領(lǐng)。

我覺得在以后教學(xué)各類計算題時，除了需與同學(xué)們充分探討算理外，更要結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語言總結(jié)計算方法，形成解題模式。同時要充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種錯誤類型，以判斷說理題形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生盡量避免犯同樣錯誤。

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法五入法教學(xué)反思篇七

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第五單元的內(nèi)容，是《筆算除法》的第一課時。

在上這節(jié)課之前，我就有這樣幾個思考的地方：

根據(jù)上面的思考，我們備課小組就決定：

2、利用知識的遷移的作用。在引入時，利用63÷2的計算，引入到63÷20的計算上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算過程后，自己探索63÷20的筆算過程。

3、通過大量的練習(xí)讓學(xué)生熟悉并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的方法。

上完課后，通過老師們的評課和自己的反思，發(fā)現(xiàn)還存在一些不足：

1、沒有用好課本資源，不應(yīng)把解決問題和計算分開?？梢宰寣W(xué)生就在課本例題當(dāng)中去計算。理解課本中的三種不同的算法：估算、擺小棒、筆算。

程出錯，如 50 。

3、習(xí)題設(shè)計不夠合理，如“括號里最大能填幾”這道題，應(yīng)該安排在課前引入時做的，卻安排在后面練習(xí)，那么效果就沒那么好，也起不到鞏固的作用。如放到前面，就可以起到鋪墊的作用了。習(xí)題中，還缺少了改錯題，課本p83就有很好的改錯題，而這些錯誤是學(xué)生經(jīng)常犯的，比較有針對性，如果有這道題，可以很好的鞏固學(xué)生對本節(jié)課的知識的理解。

再說說做的比較好的方面：

1、跟以往相比，更加注重課堂生成的東西，如學(xué)生做錯的題目，馬上拿到投影上批改，讓同學(xué)們判斷對還是錯，如果錯，錯在哪里。這樣做學(xué)生的注意力會很集中，因?yàn)檫@是他們自己做出的結(jié)果，他們判斷起來就顯得格外認(rèn)真、仔細(xì)。而那些做錯了的同學(xué)，印象就會很深刻，避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤。

2、課堂顯得很緊湊，保證了大量的練習(xí)時間。

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法五入法教學(xué)反思篇八

（1）主題圖的引入，先讓學(xué)生觀察一下畫圖，讓學(xué)生說說：“從圖上你能獲取什么信息？”，然后由老師引出例題。

（2）分小棒和豎式緊密相連。先讓學(xué)生四人小組討論：如何分小棒？再由學(xué)生說，老師課件演示，讓學(xué)生結(jié)合分小棒圖討論：“3”應(yīng)該寫在哪里？（3）練習(xí)題第六關(guān)“問題我來解”讓學(xué)生獨(dú)立完成。

在這節(jié)課的設(shè)計中，我自認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn)：

（1）在設(shè)計時先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，在我是小小口算家，我讓學(xué)生在練習(xí)本上只寫得數(shù)，讓學(xué)生全員參與。通過（）里最大能填幾？除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

（2）注重圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解題意。

在探究新知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過觀察主題圖，從中尋找信息，提出問題，引出例題92÷30，更好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。把時間、空間還給學(xué)生，通過讀圖把生活化的問題提升到數(shù)學(xué)化的問題。

（3）注重算理與算法交融，算理為算法服務(wù)。

為了讓學(xué)生明確商的書寫位置，我借助分小棒這種直觀的演示來理解豎式，做到分小棒和豎式緊密相連。

（4）注重口算、估算和筆算的結(jié)合。

口算是計算能力的一個重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)，筆算和估算是在精確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在出示例1：92÷30時讓學(xué)生先進(jìn)行估算商是多少，并且說出估算的方法。在筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來驗(yàn)證筆算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，闡明商3是正確的。教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。

但在實(shí)施過程中這節(jié)課存在許多的問題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。（1）沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛不夠。

（2）在課前復(fù)習(xí)用的時間太多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成。（3）沒有照顧學(xué)困生，在抽問中，只關(guān)注中上生，極少提問學(xué)困生。

（4）老師對學(xué)生的傾聽，學(xué)生對老師的傾聽，學(xué)生對學(xué)生的傾聽，都需要加強(qiáng)。（5）老師的課堂駕馭能力還需要加強(qiáng)。具體表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生把自己的想法說出來時，老師沒有快速的正確加以概括、提煉。