在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇一

1.教材分析

本節課是在學習了有理數的運算以及代數式、整式的概念的基礎上來進行的。合并同類項是本章的一個重點，首先合并同類項的運算是建立在有理數運算的基礎之上，而熟練的整式加減運算又是各種式的運算的基礎;其次，對法則的探索過程能使學生積累探索式的運算的基本經驗，使學生體會到字母也可以參與運算，而且在運算中要遵循運算律，這為將來探究整式、分式的運算做好了思想方法上的準備。綜上可知，這節課是一節承上啟下，對學生的數學技能和數學思想都將產生重要影響的課。

本課時內容分四個層級：第一，從實際問題中提出同類項概念及其合并問題;第二，探索合并同類項的方法，得到合并的法則;第三，運用法則化簡多項式，訓練學生的基本運算技能，向學生展示法則的運用價值;最后是練習，提供了與所學知識相對應的、形式活潑多樣、有難易層次的練習和習題。

通過以上分析，本課的重點應該是：1.經歷探索合并同類項的過程，正確理解同類項概念和合并法則;2.運用合并同類項的法則化簡多項式。

2.學生分析

從數的運算到含有字母的運算，學生的認知有了新的沖突。他們一方面感到好奇從而有較強的學習愿望，另一方面又受到自身抽象思維不足以及過分依賴操作、模仿的學習方式的影響，所以感到困難重重，經常會出現機械死板、不會變通、屢錯屢犯等問題。針對這個現實，在教學設計時要特別注意結合現實生活、具體事例來幫助學生理解抽象的數學概念，并設計足夠的活動讓學生經歷數學知識的探索過程，引導學生從具體數的運算向抽象的字母運算轉變，使學生感受到一個真實、鮮活的數學，而不是由枯燥的概念和繁瑣的運算堆砌而成的數學。因此，本課的難點是理解同類項的概念，理解合并同類項的法則。

1.知識技能:能識別多項式中的同類項，運用合并同類項的法則化簡多項式。

2.數學思考：通過法則的探索，進一步體會字母可以象數一樣參與運算，運算時應遵循數的運算律;通過合并同類項，體會化繁為簡的數學思想。

3.問題解決：通過“同類項可以合并”這一問題的提出，以及法則的探究，培養學生發現問題和解決問題的能力

4.情感態度：激發學生的求知欲，通過自主探究、合作交流培養獨立思考、合作交流的能力，享受成功的喜悅、樹立學習的信心。

這是教學流程圖

首先，我用教材中的問題導入課題：

如圖，在一塊長為x，寬為y的草地中間，挖了一個面積為的水池后，剩余草地的面積是多少?

學生會寫出兩個不同的代數式和，我讓學生分別解釋各自的思維過程。這種思維上的差異，為新課的導入提供了一個很好的契機，我讓學生討論：“這兩個式子有什么不同，它們相等嗎，為什么?”在具體情境中，學生容易理解下面的運算，從而發現式子也是可以運算的，我引導學生繼續思考：“離開這個具體情境，你會對式子進行運算嗎?

比如”這樣順勢就導入了課題——整式的加法和減法.

在這里，我運用變式來引起學生認知上的沖突，學生感到仿佛能做出來，又覺得有點似是而非，于是你一言我一語起了爭論，這時我指出思考的方向：“字母也是數，因此對字母運算一定要遵循數的運算律，動腦筋中的運算用到了哪條運算律呢?”引導學生由直覺思維向抽象思維轉變。

待學生用分配律解釋了動腦筋中的運算后，我指出：以上的運算實際上是運用分配律把多項式的項合并成了一項，再度引導學生思考：三個變式也能用分配律合并成一項嗎?

學生再次討論后，得出以下結論：1.并不是所有的項都可以合并;2.只有字母部分完全相同的項才可以合并。

至此，同類項的概念已是呼之欲出，這時我給出同類項和合并同類項的名稱，讓學生根據自己的理解給同類項下定義，注意多叫幾個學生說說，各抒己見。通過這些活動，理解同類項這一難點已于無形中得到化解。

正確識別同類項是合并同類項的前提，以往的經驗告訴我學生不容易做到這點，所以我在深刻理解教材的基礎上，做出了推遲給出概念、延長辨析過程的處理，目的在于引導學生關注分配律，讓學生體會到字母也可以參與運算，使學生積累起探索數、式運算的`基本經驗，另一方面也促成了學生對同類項的深刻理解，而不是停留

在表面的描述，為將來拓展到字母系數的同類項等留下發展的空間。當然探索和概括的過程也訓練了學生的抽象思維能力，還使學生體會到了研究問題的一般方法，培養了創新意識。

有了以上的探索經驗，本課的另一個難點：理解合并同類項的法則，已經不難突破。我讓學生思考教材中的“議一議”

多項式x2y+3x+1-4x-5x2y-5中的同類項可以合并嗎?

x2y+3x+1-4x-5x2y-5

=x2y-5x2y+3x-4x+1-5(交換律)

=(x2y-5x2y)+(3x-4x)+(1-5)(結合律)

=(1-5)x2y+(3-4)x+(-4)(分配律)

=-4x2y-4x-4)

討論的過程中我特別注意詢問每一步運算的依據，培養學生的探索精神和理性精神。完成后引導學生觀察，合并后的多項式變簡單了，但并不是一定要合并成一項，強調只有同類項才可以合并。

學生運用剛剛領會到的方法解決了多項式中同類項的合并問題，一定很有成就感，盼望老師給出更多的問題，借著這個勢頭，我又提出新的任務：怎樣在合并同類項時做到既快又準確呢?這就需要準確理解合并法則，并采取一些特別的書寫方法來進行訓練。

于是進入運用新知鞏固訓練環節，我向學生展示教材例1，鼓勵學生自己完成，并討論合并的具體方法。

例1合并同類項

(1);(2)

在學生練習和討論時，教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的信息迅速納入下一進程的教學活動中去。比如有的學生這樣做第(2)題：

，還有不少學生概括合并的法則是“把同類項的系數相加減”，對此我做出補充說明：一是強調多項式中的項是通過加法連接而成的，所以中的“—”應視為項的系數的符號，二是根據分配律，合并時應把項的系數相加，而不是相加減。通過讓學生自曝錯誤再辨析糾正錯誤，學生對法則的理解更透徹了，用起法則來也更得心應手了。

接下來我又以例題2為例，教給學生具體的操作步驟：一畫、二換、三并，三個步驟簡明扼要，便于學生模仿訓練，盡快形成基本技能，并且告訴學生，熟練后還可以省略一些步驟，做到口算。

例2合并同類項

(1);(2).

解(1)-3x2-14x-5x2+4x2(2)xy3+x3y-2xy3+5x3y+9

=-3x2-5x2+4x2-14x=xy3-2xy3+x3y+5x3y+9

=(-3-5+4)x2-14=(1-2)xy3+(1+5)x3y+9

=-4x2-14x-xy3+6x3y+9=

訓練中，學生學習能力、學習習慣千差萬別，因此仍會出現各種錯誤，比如不能正確識別同類項，混淆運算符號與項的符號，有理數運算錯誤等等，對此教師要密切關注學生的解題情況，搜集學生中的錯誤作為新的學習資料，組織學生查錯因，想對策，談體會，充分利用課堂生成的學習資源，讓學生互幫互學，將新知逐步內化。

合并同類項：

除了以上的例題和練習，教材還提出了多項式相等的概念，讓學生再次體會合并同類項的價值，這就使得整個知識鏈更加完整了。教學中我這樣設計：

先提出問題：

多項式與多項式相等嗎?

莽撞的學生會脫口答出：不相等。

這是因為學生對字母進行運算的意識還沒有形成，對此我反問學生：2+3+5和1+6+3也不相等嗎?

學生受到啟發，恍然大悟，馬上想到相等與否要通過運算才能下結論。這種頓悟讓學生把以往對數的運算經驗遷移到了現在對式的運算中，因而能更好的體會到合并同類項的價值，強化了對式子進行運算的意識和能力。接下來我又通過教材中的練習再次強化和鞏固。

練習3.下列兩個多項式是否相等?

習題a組3.如果多項式與多項式(其中a，b，c是常數)相等，則a=______，b=______，c=______.

在反思評價環節，我讓學生從知識和課堂行為兩方面進行反思評價：

1.這節課你學到了哪些知識?和以前哪些知識有聯系?所學知識有何用處?

2.你是否主動積極地參與了小組討論與學習，你發現自己或者小組成員有哪些地方需要改進?

通過反思，培養學生良好的學習和思考習慣，倡導積極健康的學習風氣。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇二

各位評委：

上午好！

今天我說課的題目是《太陽能熱水器》

該課是寧波版初中信息技術教材第一冊第六課的內容，屬于課程指導綱要中的“文字處理的基本方法”模塊中的開始篇，是在上一課中的文件文件夾操作基礎上對小學階段用計算機作文的相應知識的提高和拓展，同時也是下一課學習內容的基礎，所以在教材中處于承上啟下的地位。

根據上述分析和學生現有的認知水平及具體的教材內容，我制定如下教學目標： （一）知識與技能：通過對太陽能說明書制作，學生在word中學會：

段落間距設置和頁邊距、紙張大小、頁眉頁腳等頁面設置，學會使用項目符號；

（二）過程與方法：在太陽能說明書的制作的過程中，培養學生的自主探究、交流協作（、知識應用、創新思維、口頭表達和發現問題和解決問題）的能力；

（三）情感態度與價值觀：通過對太陽能熱水器說明書的分析制作和美化，激發學生的學習興趣，體驗探索與成功的快樂，樹立學生正確的審美觀，增強學生的環保意識。

由于教材中的部分內容在小學里有所涉及，操作比較簡單，所以只把文檔編排中項目符號的使用和頁眉頁腳設置定為本節課的重點，同時由于圖片項目符號的使用和頁腳中插入頁號和日期有一定難度，把它定為本節課的難點。

本著以學生為主體，教師為主導的理念，根據教材內容和學生現有的認知水平及心理特征，這節課我采用任務驅動教學法。

先讓學生在教師的主導下，通過交流探討將任務分解成一系列的可行的子任務，然后以任務（制作太陽能熱水器說明書）為載體，在課本、幫助文檔、老師的啟發性提示、學生之間交流協作等支架的幫助下，通過自主探究，完成學習任務，達成學習目標。

主要部件真空管性能參數、使用時注意事項等組成，并用word制作說明書；

（2）、讓學生上網查找所需的各部分資料，并將找到的資料信息一一通過選擇性粘貼復制到word中，同時加以整理；

（3）、讓學生比較樣例文檔，得出對已復制到word中的文檔進行編排的意義和編排內容，明白使用項目符號、設置頁眉頁腳的作用。

（設計意圖是：

（1）培養學生思維能力；

（2）培養學生分析問題、解決問題能力。）

（三）、自主探究與交流協作：

讓學生在上面的基礎上，及有關支架幫助下，通過自主探究，完成“說明書”的制作任務。并就制作過程中碰到的問題作必要的提示或演示。

（設計意圖是：通過完成說明書的制作任務，培養學生自主探究、交流協作能力，提高學生搜索、整理信息的能力，提高學生復制信息的操作水平；同時學會文檔編排中的頁面設置、段落和項目符號等格式化設置、提高學生的審美能力。）

（四）、挑戰自我、勇闖難關：

在任務一基礎上，通過多媒體廣播系統展示任務二：刪除文檔中已添加的項目符號，插入圖片項目符號和在頁腳中插入頁號和日期。讓學生相互交流探討、嘗試任務二，并按進展的情況作相應的指導和學生演示完成任務二的操作過程。

（設計意圖是：利用學生嘗試中碰到困難，來引起學生在突破難點時的注意力，以便學生學會這部分技能。）

（五）、作品評價與作業布置：

1、選擇幾份有一定代表性學生作品，按照“說明書”內容是否到位、結構是否合理、編排是否協調等作為評價標準，先讓學生進行討論，然后師生一起以發展的眼光結合學生的實際情況，一一作出合理的.評價。

2、小結：師生共同總結本節課所用到的知識點及操作方法。

3、布置學生：課后完成練一練或為家里的某件電器產品制作一份功能介紹說明書。

4、讓學生談談本節課學習后的感想。

（設計意圖是：使學生通過評價和課后練習，達到鞏固新知，促進其不斷進取、不斷發展目的。）

經過上面幾個環節，使學生以制作《太陽能熱水器說明書》的任務為載體，在有關的支架幫助下，通過自主探究學習，達成預期的教學目標。

（其中學生探究過程中：

（1）可能碰到的問題主要有：信息下載到word中粘貼和為什么要使用項目符號!

（2）碰到困難時，提示學生可問其他同學、上網搜索、請教老師、使用幫助、查看課本和幫助文檔等。

（3）學生現有的認知水平：對word文檔具有初步的編輯操作、審美能力及基本會使用因特網搜尋信息、整理信息的能力。

（4）文檔進行編排的意義是為了較好的視覺效果；

編排內容包括頁面設置、段落和項目符號等格式化設置操作；使用項目符號、設置頁眉頁腳作用是使說明書層次更加清晰、更加專業化。）。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇三

各位領導，各位老師你們好！

今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文人教版二年級下冊第23課《三個兒子》，我先從教材分析和設計理念說起，然后從教學目標，教學重難點、教學方法，教學資源準備、教學過程及板書設計這些方面來進行說課。

兒子在媽媽的心里是神圣的，可是媽媽在兒子的心里又是怎樣的呢，我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，也應該引導孩子讀讀“子路借米”“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心、感恩父母的文章。

《三個兒子》是二年級下冊第六單元的第三課，課文講述的是三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶時，前面兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶，在有趣故事的敘述中，揭示了一個樸素而深刻的道理，即無論古今中外孝道都是永恒的美德。

二年級下冊第六單元的主題是：讓心靈走出最美的音符。即培養孩子優秀的品質，《三個兒子》是本單元的第三課，從情感與表達方式上傳承前兩篇，又為下篇課文做了鋪設。

根據以上對文本的認識，結合本冊培養和提高學生的閱讀能力，以及低年級學生的特點和第一課時已有的學習基礎。擬定了第二課時的學習目標。

1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養學生的語感。會用“一個……一個……另一個……”的句式說話。

2、通過三個兒子的不同表現，懂得孝敬父母是一個人應有的美德。

3、進行拓展閱讀，對學生進行語言訓練。

本文內容淺顯，人物對話多。不同的`人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此我把“分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養學生的語感，作為教學重點。把“理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子”作為教學難點。

《語文新課標》明確指出“小學各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預設了如下教學方法。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇四

各位專家領導，早上好！

今天我要為大家講的課題是

我將要從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、教學過程等六個方面進行詳細闡述。

首先，我對本節教材進行一些分析

《 》是版小學數學新課標教材（ ）年級冊第（）單元（）的第（）課時內容；在此之前，學生已學習了（）,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。而本節內容又是學習（ ）的基礎，因此，在（）（本單元或數與計算等內容）的學習中，占據（）的地位。

二、 教學目標

基于上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征及生活經驗，制定如下教學目標：

1知識目標：

2能力目標：

3情感目標：

三、 教學重點、難點

本著課程標準精神要求，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：通過突出重點

難點：通過突破難點

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

根據新課標精神的要求，在數學教學活動中，學生是學習的主人，應獲得廣泛的數學活動經驗，而動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，因此，我認為學生應采用這樣的'學法：

1、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；

2、和其他同學一起合作學習，共同探究；

3、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。

教師是數學學習的組織者、引導者與合作者；“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：

1、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；

2、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；

3、適當指導，幫助學生提高。

四、教學準備

為了更好的達成本節課的課堂教學目標，老師需要做如下的教學準備：

1、《 》多媒體課件；

2、教具：

3、學具：

五、教學過程

接下來，我重點談一談本節課的教學過程：

本節課，我設置了（）個教學環節，一是：創設情境，激發學生興趣，導入新課；二是探索新知，解決問題；三是聯系生活，學以致用。四是小結評價，這里我著重講一下前三個環節。

在導入新課時，我采用（ ）導入，這樣導入的目的是：

第二個環節是探索新知，解決問題，這一環節是達成本節課教學目標的關鍵環節，為了分散重難點，便于學生掌握，我分成了（）個層次進行教學，逐步遞進；首先是（ ）學生活動，目的是：

其次是（）學生活動，目的是:

再次是（）學生活動，這樣做的好處是：

通過這（ ）個層次的學習，分散了重難點，增加了學生動手操作的活動，經歷了探索的過程，使學生獲得了廣泛的數學活動經驗，從而有利于達成本節課的教學目標。這是第二個教學環節

第三個教學環節是：聯系生活，學以致用。安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，感受（ ）數學知識的使用價值，激發學生學習數學尤其是（）知識的興趣，培養學生數學思考的意識和能力；同時，為了照顧到不同層次學生的實際情況，我設置了三個梯度的練習內容，一是判斷題，是本節課所學知識的再現，需要所有學生都要掌握的；二是運用知識解決問題，是對所學知識的靈活運用，需要中等以上學生掌握；三是拓展運用，這有一定的難度，便于學有余力的同學進行研究，同時也為下節課或（）知識作鋪墊和準備。

總之，本節課總體上是本著“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”的基本理念，力求做到注重知識與生活的聯系；注重學生在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識，從而達到新課標的要求。

我的說課到此結束！不足之處，請各位專家給予批評指正！

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇五

（一）、情境導入，激發興趣

1、教師出示謎語，請學生猜一猜。

師：小朋友，上課之前呢，老師這里有一個謎語，想請小朋友來猜一猜，這個謎語是："一片兩片三五片，掉到水里看不見。"第一幼兒教育幼兒教育網

（指名學生回答，謎底：雪花。）

2、回憶想象下雪天的情景。

師：猜對了，那你們看見過下雪時的情景嗎？

（學生回答，有也有可能沒有。）

師：有同學說有，有同學說沒有，這都沒關系，接下來，請小朋友閉上小眼睛，跟著老師，展開想象的翅膀，一起飛向小雪花的世界。

（教師配樂朗誦有關雪花的詩歌，學生閉目回憶想象下雪天的情景：下雪天，真好看，房子變成胖老漢。小樹好像大白傘，地上鋪了白地毯。我也變成小神仙，嘴巴鼻子冒白煙。

小朋友來堆雪人，小朋友來打雪仗，下雪天，真好玩。）

3、 欣賞《雪野》，感受下雪天的情景。

師：好，請小朋友睜開小眼睛，看，多美妙的景色啊！說說你看到了什么？

（指名學生回答：白色的樹、漫天飛舞的雪花、一望無邊的大地……）

師：請你用一句話來贊美一下你看到的景色吧！

（學生略作思考后指名回答："漂亮極了！""多么美麗的景色啊！""我真喜歡下雪天！"……）

4、揭題：《下雪天》。

師：那好，這節課，我們就來集體合作創作一幅有關下雪天的畫。

（出示課題。）

〔點評：用猜謎來安定學生情緒，又引出本節課的內容，回憶想象為學生提供自由想象的空間，激發興趣，欣賞感受豐富學生的下雪天的情景儲備，自然地揭示課題。〕

（二）、交流欣賞，加強體驗

1、交流下雪天最想說的一句話和最想干的一件事。

師：小朋友，如果你剛好碰到這一天下雪了，你最想說的一句話是什么呢？而最想干的一件事又是什么呢？

（學生相互間交流，再指名說說。）

2、欣賞雪花造型。

師：剛才我聽到有的小朋友說想打雪仗，有的小朋友說想堆雪人，那你有沒有仔細觀察過一朵雪花，它究竟是長什么樣子？

（老師出示一些雪花的圖片，學生欣賞造型。）

師：其實雪花形狀多樣，除了我們看到的.這些，還有其它各種各樣的造型。

〔點評：交流下雪天最想說的一句話和最想干的一件事，進一步激發興趣，欣賞雪花造型，目的在于引導學生培養仔細觀察的習慣，也為下面環節剪雪花作鋪墊。〕

（三）、教師示范，學生練習

1、教師示范剪折三折的雪花。

師：看了那么多不同造型的雪花，接下來，就請小朋友看老師怎樣用一張白紙，把它表現出來。

（教師示范剪折三折的雪花，一邊示范，一邊解釋每一步驟的要點，并重點強調難點的解決方法，學生仔細觀察，并記住步驟及要點：一折，二畫，三剪。）

2、出示不同造型的雪花作品，欣賞討論。

師：那，我們再看，這些雪花各有什么不同？該怎么剪呢？

（學生欣賞并思考剪法。）

3、學生嘗試剪折雪花。

師：其實呢，方法差不多，只是畫的花紋不一樣，你能不能也來試著剪一朵跟老師不同造型的雪花？

（學生在教師的帶領下折、剪，教師適時提醒每一步的要點，如折時注意"角"的問題，畫的圖案不要過分細小，剪時要細心，注意力度等。）

〔點評：教師的示范，讓學生有"法"可依，能迅速掌握剪折方法，范例欣賞，拓展學生思維，嘗試動手，讓學生剪折出不同造型的雪花，增強學習的趣味性，同時，也是為了培養學生的想象力、創造力和動手操作能力。〕

（四）、集體合作，創作表現

1、提出創作要求。

師：如果，我們只在這張紙上貼上剛才剪出來的雪花，老師總覺得這幅下雪天的畫不夠美，好像缺了什么。小朋友，請想想看，還可以加上點什么景物？

（教師根據學生回答后，小結：這節課，我們以小組合作的形式來完成一幅雪景圖，先是將剪下來的雪花貼在背景紙上，注意在底部留出適當的空白，在空白的地方添畫或拼貼一些簡單的景物，如雪人、樹、房子等，同時，請把你的心情也表現出來。）

2、學生創作，教師巡視。

（學生以大組形式完成一幅作品，教師分發背景紙，播放背景音樂，并作一些指導，如下雪時景物的變化，用恰當的方法和工具材料進行合理地表現。）

〔點評：利用小組合作，增強學生之間的合作意識，教師的適時指導，幫助學生創作出更加優美的畫面。〕

（五）、作品展示，綜合活動

1、交流展示作品。

師：差不多，我們已經完成了這幅雪景圖，請各組組長將作品拿上來。看了這些畫，你有什么話想說的？

（學生上臺展示作品，同時師生共同評評作品。）

2、唱唱有關下雪天的歌。

師：是啊，那么美的畫啊！下雪了，冬天到了，新年也邁著腳步向我們走來了，就讓我們在《新年好》的歌聲中，一起迎接2008年，一起迎接我們的北京奧運吧！會唱的一起來唱一唱吧！

（教師播放音樂，學生聽聽，并跟著唱一唱。）

〔點評：賞析作品，體驗成功的喜悅，在游戲中，讓學生的興趣達到極點。〕

（六）、小結拓展，課后研究

1、教師小結。

師：小朋友們，這節課，我們通過折、畫、剪、貼等形式創作出了美麗的雪景圖，小朋友們個個都表現不錯。

2、課后延伸。

師：下課以后，小朋友如果有興趣的話，可以去了解一些跟雪有關的知識，如天上為什么會下雪？雪是怎么形成的？雪的種類有哪些？等等。

〔點評：鼓勵學生，激發持續學習的興趣，激發學生的求知欲，讓學生了解更多的知識，開闊眼界。〕

九、作業設計

通過訪問、查資料等形式了解跟雪有關的知識，如：天上為什么會下雪？雪是怎么形成的？雪的種類有哪些？等等。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇六

教科書在本課時安排了兩個例題。例3從生活中的事物引導學生發現直角。例4主要是教學三角板上的直角的用法：可以判斷一個角是不是直角，也可以用它來畫直角。本課是這一單元的重點，也是下學期認識銳角和鈍角也是一個基礎。學情分析：

一年級上學期認識長方形和正方形時，他們已經知道了長方形和正方形的四個角都是直角。直角在現實生活中有廣泛的應用。二年級的孩子已經有了一定的觀察、發現能力，因此對于直角并不陌生。

根據孩子現有的知識經驗和新課標的要求確定：

知識與技能目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

過程與方法目標：通過找一找、做一做、折一折、比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、動手操作能力，發展學生的空間觀念。

情感目標：讓學生在本節課的學習中感受圖形的美、數學的美。激發學生了解數學的愿望，樂于探索的積極心態。教學重點：認識、辨別直角和畫直角。教學難點：怎樣判斷一個角是不是直角。

教法、學法：本節課以建構主義和多元智能理論為指導，讓孩子們在生活中找到數學模型，通過動手參與、體驗來獲取知識，從而完成知識的自我建構。

通過對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。

新課標要求我們的教學必須面向學生的生活世界和社會實踐、教學活動必須尊重學生已有知識與經驗。根據這一理念我把本節課設計為四大環節：

第一環節：復習導入在開始新課之前，先向學生提出了上節課學過的問題，引起學生的回憶和思考，為學習新知識奠定了良好的知識基礎，做好了心理準備。出示活動角。

第二環節：引導體驗這一環節分三個層次來進行。

這一層次，我設計了三個活動：

活動一，找生活中的直角。在初步認識直角后學生對直角有了一個感性的認識，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會加深。

活動二，用肢體語言來展示直角。因為二年級學生的知識水平和語言的邏輯表達能力有限，他們不可能用語言來準確的說出直角定義。只要他們能用肢體語言表現出直角，就說明他們真正的理解了直角。比找直角更進一步，因此在上課后我把這一活動與原來找直角這一活動進行了調換。（昨天教了用手勢來比劃角，并說說角的`大小和什么有關和什么無關，今天這點做的不夠好）

活動三，用圓形紙來折直角。這一設計的目的一是加深學生對直角的認識，二是為下面的環節做鋪墊，起到承接的作用。

這是本節課的難點問題。因此我用一個問題總領：你怎么就能證明你所折的這個直角就是一個直角呢？這也是數學建模的第一步為學生提供現實問題、現實原形（折的直角），引導學生去尋找解決問題的途徑和方法。因為學生在上一課時已經會比較兩個角的大小了，所以把所折的角和三角板上的直角去比并不會太難。在實際的比的過程中也完全可以敘述的很完整，因此在總結判斷方法的時候我采取學生分別表述、逐條出現、最后整理的策略。這樣不但給了學生在活動中自我建構的時間和空間還能增強他們的自信心，激發學生了解數學、探索數學的愿望。

這也是本節課的重點之一，學生在“角的初步認識”中已經會畫角了，因此我鼓勵學生自己想辦法去畫直角，讓學生多實踐、多體驗，把培養學生的探索能力和操作能力落到實處。

第三環節：鞏固、強化學生的學習過程，是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學是不夠的，還要通過有效的練習，才能把新知識同原有的知識結構更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的學生自己的認知結構。單純的練習總是枯燥的，根據二年級學生的年齡特點在這一環節我創設了說一說、比一比、畫一畫的情景。

第一題：說一說下面的角哪些是直角？這道題不僅是對難點知識的鞏固同時也是一個延伸。

第二題：畫一畫。（課堂作業盡量課堂完成）

第三題：數一數下面的圖形中有幾個角？有幾個直角？（由于白板準備有些失誤耽誤了教學時間，學習之友練習題沒有做多少，可以留為課后家庭作業）這道題有些難度，學生可以根據自己的知識水平選擇完成。從而實現不同的人在數學上有不同的發展。

自己談在這一節課中的收獲。培養學生的總結、概括能力。（后面教學時間不夠所以這一環節完成的不好）板書設計：直角的初步認識（邊）（頂點）（邊）板書是課堂教學的重要組成部分，是傳遞教學信息的有效手段是教師口頭語言的書面表達形式。在教學中它有增強語言效果，加深記憶的作用。在表達問題上它更準確、更清晰，更容易被學生所接受。這樣的板書設計對教學內容具有高度的概括性，它能條理清楚、層次分明地提示本節課的教學內容，本節課的內容通過板書可以一目了然。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇七

尊敬的各位評委：大家好！

今天我說課的題目是《………….》，選自….班….學期主題《………》, 。

一、教材分析

本節活動是《山東省幼兒園主題活動課程》中的一節語言課。《綱要》中指出語言課應引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感觸語言的豐富和優美，并通過多種活動首假聲幼兒對作品的`體驗和理解同時把學到的好思想付諸于行動。兒歌《……………….. 》中角色對話簡潔明了、內容生動有趣、人物形象鮮明突出，而且兒歌內容對幼兒具有很深的教育意義。而大班幼兒的認知水平在不斷提高 ，因此他們對著樣的兒歌會很感興趣，因此是一節很好的教育素材。

二、 活動目標：

1知識目標：………………………………………

2能力目標：……………………………………………………..

1、 情感目標：………………………………………………………….

三、活動重點、難點：

活動重點………………………….

活動難點………………………………………………

四、活動準備：

為了更好的服務于活動目標，完成活動內容，我做了以下準備：

2、 物質準備：……………………………………………..

3、 經驗準備：………………………………………………

3、空間準備：寬闊的活動室，幼兒坐成半圓形，便于上課 。

五、說教學方法:

教法：

本節課我采用了1、情景教學法，引入……..情景，引起幼兒興趣，吸引幼兒參與到活動中來。2、直觀演示法，將整個故事制作成形象直觀的動畫課件，通過分段播放講解，引導幼兒充分感受故事情節的變化，加深對故事內容的理解。

學法

幼兒是活動的主體，因此本次活動我注重幼兒自身的學習和體驗主要采用了談話討論法、直觀法、觀察法、模仿法、情景表演法、體驗法、分類法、練習法、多感官參與法讓幼兒用眼睛看、用用耳朵聽、用嘴巴說、動腦筋想，從而全身心的投入活動充分發揮幼兒的創造性。

六、活動過程：

整個活動過程，我圍繞以下幾個環節來展開：

1、情景導入激發興趣、。

2、聽想結合，發展幼兒的形象思維。

3、結合課件分段講述，鞏固內容。

4、故事表演，體驗樂趣。

活動延伸：

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇八

一、教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；背誦課文。

2、理解詞的內容，借助朗讀、想象，使學生從中受到美的熏陶。

二、重點難點：

1感悟詞中田園生活的意境

2體會作者的思想感情。

三、教學時數：一教時。

四、教學過程：

（一）、導入新課、解題。

說到田園，人們往往會聯想到這樣一些詞："阡陌交錯"、"竹木扶疏"、"田舍掩映"、"雞犬相聞".田園以其獨特的魅力吸引著許多文人吟詩作畫，心馳神往。下面，就讓我們一起走進南宋愛國將領、著名詞人辛棄疾（其詞可分為：抒寫愛國情懷的英雄詞，描繪田園風光的農村詞，體物言情的詠春詞和艷情詞。）描繪的鄉村圖景，領略鄉村特有的清麗寧靜，走進田園，共同領略田園所特有的美。誰來讀讀課題？《清平樂 村居》。（師指名讀。）（板書：清平樂 村居 宋 辛棄疾）

宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個"清平樂"（"樂"要讀"yue",不讀"le"）是詞牌，每首46個字，分為上下兩片，上片有4個韻腳，下片有3個韻腳字。 （引導學生了解其他詞牌）詞牌還有很多呢："念奴嬌"、"浣溪紗"、"虞美人","沁園春"也是的，對了，還有蘇軾"明月幾時有"的那個叫"水調歌頭"!后 面的"村居"才是詞的題目，村居是什么？（鄉村人家）。

★關于題目"村居"———激發學生的想象：村居有什么景致呢？

學生接觸到的首先是題目。一個"村居"會令孩子們浮想聯翩。會想到小橋、流水、人家；還會想到青山、綠水、樹林，會聞到花香，會聽到鳥語、泉聲……有了這個情感體驗，對于走進辛棄疾所要描繪的世界是大有幫助的，在農村生活的孩子讀的時候更多的是一種比較，一個良好的情感鋪墊便形成了。

（二）、恬淡走近詩詞、"走向村居",走進辛棄疾所描繪的鄉村圖景

1. 學生試讀， 檢查自學效果。（讀對讀通）

2.聽錄音朗讀，聽清節奏，老師對照正音。 明確詞的節奏。

茅 檐 ‖低 小， 溪 上 ‖青 青 草。 醉 里 ‖吳 音‖ 相 媚 好， 白 發‖ 誰 家 翁 媼。

大 兒 ‖鋤 豆 溪 東， 中 兒 ‖正 織 雞 籠。 最 喜 ‖小 兒 無 賴， 溪 頭‖ 臥 剝 蓮 蓬。

學生再齊讀一遍。 在吳音中 "走入村居",悠閑走進詩詞。（自己讀懂）

過渡：同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——"茅檐低小",但是周圍的環境很美——"溪上青青草",這戶人家翁媼之間——"醉里吳音相媚好",大兒"鋤豆溪東",中兒"正織雞籠",最喜小兒"無賴，溪頭臥剝蓮蓬".多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也 陶醉在這樣的畫面之中，創作了這首詞。 （溫馨、清新、恬靜、親情、活潑……）

（三）、學習上片（上闕）： （1） "茅檐低小，溪上青青草"是怎樣的一幅情景呢，誰來說說？

a、茅屋又低又小，溪邊上長的青青的草。 茅檐的本意是什么？（茅房的的屋頂向旁伸出的邊沿部分）這里又是什么意思？ 這里的茅檐代指茅屋。如果屋檐低小的話，那這個茅屋肯定也是……（低小）典型的江南農村小景，富于田園特色：

（清新、秀麗 、悠然、生機勃勃）

b、那"醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼"（吳音：吳地的方言，當時辛棄疾就在吳地生活。相媚好：彼此之間很親熱。翁媼：老年夫妻。媼：老年婦女的代稱。）又是怎樣的一幅情景呢，誰來用你的語言描述出來？

（溫馨、恬靜、親情、閑適、天倫之樂）

小結：上片寫了具體哪些人、景、物？

茅檐 小溪、青草、翁媼 （板書）

（ 過渡）一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊著天，他們為什么感到這樣幸福呢？

如果說清新、秀麗、悠然自得的美景讓白發夫妻倆內心愉悅的話，那又是什么讓他們覺得幸福呢？結合詞的下片（下闕），用你的語言描述一下所看到的。

大兒鋤豆溪東：

大兒子在河東豆地里鋤草。

中兒正織雞籠：

二兒子正在編制雞籠。

最喜小兒無賴：

最喜歡的是頑皮的小兒子。（這里有個詞跟我們平時所理解的意思不一樣的無賴：頑皮，可愛的意思。）溪頭臥剝蓮蓬：

趴在溪邊剝蓮蓬取蓮子吃 .

小結：那么，下片又具體寫了哪些人、景物的？

大兒、 中兒、小兒 （板書）

這又是一幅怎樣的圖畫呢？

各盡其力，各得其樂， 其樂融融

哦，我們明白了。 如果說清新、秀麗、悠然自得的自然美景讓白發夫妻倆內心愉悅的話， 那么"大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠"再加上老年得子，小兒又是這樣頑皮可愛，怎么能不讓他們覺得幸福，盡享天倫之樂呢！看來啊，這個"醉"是源于幸福的"酒未醉來人先醉".

同學們，我們再一齊來朗讀這種其樂融融的幸福吧： 茅 檐 ‖低 小！……

欣賞中 "走出村居",自然外化詞意。理解詞意，領悟內蘊，在讀中獲得了情感的熏陶。（讀好讀出來）

關于《清平樂 村居》中重點詞的交流、討論？

1." 醉"的多角度理解

白發翁媼真的是因為喝了酒醉了嗎？ （不是？） 那是因為什么？

（清新秀麗、悠然自得的自然美景和老人生活的幸福）

在教學參考中，"醉"的解釋是喝醉的意思。但在上這一課的時候，我將引導學生不要拘泥這個答案，大膽討論：認為"醉"是陶醉，老人為風景的`迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。這樣的理解未嘗不可，因為詩歌本來就有自己的不確定性。

2、"無賴"中現真情

"無賴"二字應該說是這首詞中的一個難點，也是一個重點。表面上的貶義卻恰恰顯示了詞人對小兒的喜愛。在對這個詞的教學時，一定要聯系學生的實際，通過學生的生活體驗，來達到對詞的理解。但是詞人到底是喜歡小兒的什么？（他的可愛、天真、無憂無慮）（這可以結合辛棄疾的心境來看），還有剝蓮蓬的專著（因為在孩子的眼中這也是他的工作）。

3、對"最"的關注

我們注意到詞人對小兒的喜愛，往往會忽視詞人對大兒、中兒的情感。大兒、中兒都在勞動，按照我們傳統的看法，他們應該是值得贊揚的，其實辛棄疾對他們感情已經通過一個"最"字展現了出來。詞人是喜歡大兒、中兒的勤勞的，但是他們和小孩來比顯然不可同日而語，稍加點撥學生就會理解。這樣就不會產生誤解了。

五、精讀品位，體會意境

人們常說，詩中有畫，畫中有詩。 這首 詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。具有濃厚的農村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對農村生活的喜悅之情，客觀上反映了作者對黑暗官場生活的憎惡。

同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游，來感受我國古代文學的藝術上闋勾勒環境烘托氣氛。

作業：

1.發動學生查找有關江南、村居的詩詞。在縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉歌》后，找辛棄疾的《西江月》"七八個星天外，兩三點雨山前……"等好詩好詞，甚至還要到找網站上的flash動畫賀卡《夢里水鄉》、《江南》等；讓他們在語文實踐活動的體驗中："中國不愧是詩詞的國度，古往今來流傳著許多不朽的詩篇，我們應當如蜜蜂采蜜，充實自己，沾上文人的雅氣……"相信厚積不僅可以薄發，而且會在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來的美麗人生做好奠基。在積累中 "放眼村居",漫步走進詞海。（讀寬讀下去）

2 （聯系插圖，仔細觀察圖上的人物、景物，想象他們說了些什么，又做了些什么。）

同學們把自己最喜愛的畫面用自己喜歡的方式表現出來：或者用線條、色彩重現了鄉村恬然的風景；或者用生動的文字描繪了"大兒鋤豆溪東"那"汗滴河下土"卻充盈著"秋的期待"的情景；或者以聲情并茂的朗讀展現垂髫少年"臥剝蓮蓬"的動人畫面；或者化靜為動，創造性地演繹"醉里吳音相媚好"的情景……

3.背誦《清平樂 村居》。

板書：

清平樂 村居

（宋 辛棄疾）

茅檐 小溪 青草

翁媼 吳音 相媚好 醉

大兒 中兒 小兒 喜

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇九

動物是孩子們樂于觀察的對象，各種動物的不同外形特征，生活習性常會引發孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進行主題活動的過程中，幼兒表現出極大的興趣。我以"動物過冬"為切入點，激發幼兒對動物的探索欲望，加深幼兒愛護動物的積極情感。

大班幼兒對動物的特征、生活習性等已積累了一定的經驗，根據大班幼兒發展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：

１.了解動物不同于人類的`過冬方式，理解動物的生活習性與季節的關系。

２.激發幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。

根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒教育已有經驗水平，我認為本次活動的重點難點是"讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習性與季節的關系"。

我利用多媒體教學及啟發性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。

結合本次活動目標，我做了以下準備：

１.幼兒已有過冬的經驗。

２.和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。

３.動物過冬的課件。

４.操作卡四張，動物圖片若干，自制拼圖四份。

新《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此，本次活動，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發提問法、操作法等，這些方法的應用，克服了教師傳統的說教形式，充分尊重幼兒，調動幼兒學習積極性，讓幼兒在快樂中習得經驗，同時培養了幼兒的觀察力和樂于探索的習慣。

１. 激發幼兒興趣,談話導入活動。

小朋友們，"現在是什么季節?你感覺怎樣?"(冬季，天氣很冷)

冬天到了，人們是怎樣過冬的?(穿上厚厚的棉衣、棉鞋)還有呢?(安裝取暖設備、開空調)除了剛才說的，我們還可以怎樣就不覺得冷呢?(跳繩、跑步、拍球、)。小朋友們想出了這么多的過冬方法，真聰明。

我們可以通過做運動等方式抵御寒冷，那么動物朋友是如何度過寒冷的冬天呢？

２.運用多種策略，了解動物過冬的方式。

通過"猜一猜""看一看""記一記"的方法，讓幼兒自主學習，滿足其好奇心和求知欲，達成第一個教育目標。

(1)"猜一猜"。根據幼兒的猜測，出示ppt兩種動物,總結講述動物的過冬方式。

(2)"看一看"。播放課件，教師講述故事，讓幼兒了解動物們其他的過冬方式。

(3)"記一記"。幼兒合作完成"動物怎樣過冬"的記錄表。

幼兒思維離不開具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優勢，直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式，激發了幼兒探索動物生活的興趣，從而也了解了動物的生活習性與季節的關系。

３. 分享記錄

看"動物怎樣過冬"記錄表，教師和幼兒共同回顧小動物過冬的方式。正如新《綱要》所指出："語言教育應該滲透在所有的活動中"。本環節通過操作卡的出現，不僅能調動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物不同過冬方式的了解，進一步明確了教育目標。

比如：冬眠過冬：蛇、烏龜、青蛙、熊(刺猬);遷移過冬：大雁、小燕子(丹頂鶴)；加厚皮毛或羽毛過冬：鹿、老虎、兔子、(雞、鴨、貓、狗、小兔子、狐貍)；儲存食物過冬：螞蟻、蜜蜂、(松鼠)；躲藏過冬的有：蒼蠅、蚊子；讓卵過冬的有：螳螂、蝗蟲

１.學一學：教師出示操作卡，幼兒自主創編動作來表現其過冬的方式。

２.幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相似的伙伴后，送他們到過冬的地方。

這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點，也體現了幼兒合作的精神，而且進一步鞏固了所學知識。

１.益智游戲《拼圖》：幼兒自由結伴拼出動物圖片后，送其到相應的過冬地方，通過這一環節拓展幼兒思維。

２.在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閱，支持并推動幼兒繼續探索動物的過冬方式。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇十

《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著婉轉的歌聲。

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰爭年代，革命先輩的英雄業績、高貴品質，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內容的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據大綱要求，結合本課特點，特制定以下教學目標：

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領會首尾照應的寫法。

重點：

從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；

難點：

理解文章首尾照應的寫法。

本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學生通過自主學習發現問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。

【說教學流程】

以“發展與創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。特制定如下教學流程：

導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍的隊伍中軍需處長的高貴品質，有的記敘了主席在花山的一段經歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發。通過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學會自學方法. 初讀，學字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。

《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”）

今天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）

通過預習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發生在什么時候？

（略讀課文的教學要緊扣“半獨立地理解”進行教學 所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。）

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。第二次世界大戰進入了新的階段，后來蘇聯軍兵隊伍經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇聯發起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

一.初讀，學字詞

接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的教學目標要求：

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）

二.再讀，知結構；

跳讀課文，思考：

1、 想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？

2、 課文的開頭和結尾是什么關系？這樣的開頭和結尾，你讀懂了什么？

（ 略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）

三.細讀，明中心；

小組讀，思考：

小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？ [小學教學設計網,更多語文說課稿]

提示：1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？

2帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？

3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

（抓住語句體會）

（采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。）

四.精讀，表情感。

1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的'歌聲》？

3、 此時，你想對他說些什么？

（略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用于自讀與交流。）

五、拓展，運用方法。

其實，在蘇聯的衛國戰爭中，像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？

（略讀課文的教學要求: 加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。）

六、總結，布置作業。

是啊！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？ 作業：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事可以培養學生動手動腦能力，寫讀后感可以聯系生活實際，實現課堂與生活的完美結合。）

板書設計：

1、抓住文章要表達的情感，一目了然。

2、更容易理解課文重點。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇十一

各位評委、老師大家：

上午好，今天我說課的內容是語文版教材第八冊第一課巴東三峽。

首先介紹“教學目標〞、“教學重點〞、“教學難點〞、“教學過程〞。

1、知識目標：掌握游蹤，了解結構，抓住景物特點；

2、能力目標：學習多種描寫景物的方法；

3、德育目標：欣賞祖國山河的壯麗景色，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

把握文章線索和結構，抓住景物特點。

引用的靈活運用

從游蹤、線索、文章結構、景物特點、寫景方法等幾個方面分析本篇游記。

因為本文體裁屬于游記，這種體裁學生首次接觸，因此要向學生介紹這一文體及特點。

游記：一種敘事散文，主要記敘游覽途中的所見所聞。

特點：

1、散文的一種；

2、以描寫、記敘為主，并兼有抒情、議論；

3、交待游蹤，抓住景物特點，做到情景交融。

在導入這一環節，我是借助學生在初一上學期學過的一篇文言文，酈道元的三峽導入本課的。

至于本課作者、出處、字詞這些根底內容仍然是需要向學生重點介紹的。

接下來在教師范讀，學生散讀，齊讀課文之后，引導學生找到標志作者游蹤的詞語，可提示學生到段首句中尋找，并指明作者的游蹤是逆流而上的。

游蹤

宜昌→西陵峽〔黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽〕→巴東、秭歸→巫峽→瞿塘峽→夔門〔逆流而上〕

在學生掌握了游蹤的根底上，不難概括出本文的線索——以作者船行游蹤為線索。

下一個環節中，借助剛剛的游蹤與線索，讓學生為課文劃分層次，概括大意，可以游前，游時，游后為劃分的依據。

結構：

第一局部〔1、2段〕總述三峽山水的險惡形勢。

第二局部〔3—9段〕描寫作者游覽三峽的所見所聞。

第一層〔3—6段〕游覽西陵峽經過。

第二層〔7、8段〕游覽巫峽經過。

第三層〔9段〕游覽瞿塘峽經過。

第三局部〔10段〕描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。

這篇文章之所以被收入到中華百年游記精華，我想除了因為它清晰的游蹤線索和清楚的結構外，還有一個最重要的原因——作者在寫景中運用多種技巧。這些都值得我們借鑒，運用到自己的寫作當中。描寫景物的方法：

1、抓住景物特點；

2、引用等多種修辭方法的使用；

3、以心情描寫襯托景物特點的.寫作手法。

這個畫面是本課的板書，主要依據文章結構設計的。

板書：巴東三峽

第一局部〔1、2段〕總述三峽山水的險惡形勢。

第二局部〔3—9段〕描寫作者游覽三峽的所見所聞。

第一層〔3—6段〕游覽西陵峽經過。

第二層〔7、8段〕游覽巫峽經過。

第三層〔9段〕游覽瞿塘峽經過。

第三局部〔10段〕描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。

最后，根據課后習題稍加改變設制了以下幾個練習，分別以填空、填表、簡答的形式對課上內容加以穩固。

作業練習

1、作者電宜易到重慶逆流游覽三峽，沿途經過了哪些地方？

2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點進行描寫的？

3、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，并把他們與景物描寫融為一體，試分析他們在文章中起到的作用。

以上是我對巴東三峽這課的粗淺理解，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝！

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇十二

教學目標、重點難點的設計：

1、能正確朗讀、背誦、譯講課文。

2、品味山水意境，感受文章語言美、志趣美。

：

1、背誦課文

2、感受作品的志趣美、語言美。學習難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的含意。

教學方法及教學手段的運用教學過程的設計

首先，由看富春江的一組圖片，導入新課。明確指出本文是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。檢測預習情況開始。

第二步，初讀感知課文，掃清字詞。有感情的朗讀課文，在學生朗讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行誦讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現后留一個想象的空間。

第三步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶，齊誦。

第四步，本文是一篇文言文，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生分組自主、合作，探究課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行開火車的譯講的方式檢測，因為有了檢測，學生的自學也有了著落。

第五步，討論交流問題答案，把握文章語言美和志趣美。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，讀課文有何感受？抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。

第六步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。

本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自主、合作、探究及多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇十三

各位****、老師：

大家好！今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨？”“風是從哪里來的？”“為什么云有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。

大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動的目標定為：

1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養幼兒的藝術思維。理解雨水與環境以及人類的關系。

3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創造的快樂。

在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環節中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。最后，通過多每一個把幼兒剛才的創作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂中學習的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境感受美、表現美，并分享他們創造的快樂。

縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。

大班語言 故事：《漂流屋》

教材分析

（一）故事內容分析

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛憎分明的情感，并把學到的好思想見諸于行動。故事能提供豐富的語言材料。

而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。

最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。

該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發現，故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。

（二）幼兒情況分析

大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優勢，因此，他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達能力。上學期，我們以班級主題《童話谷》為切入口，發展幼兒的語言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識、童話作家知識和豐富的詞匯，培養了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來。但是，由于幼兒成長環境的影響，幼兒經常出現自私、以自我為中心的現象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行教育的一種重要形式。

基于以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

二、目標確定

發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中語言領域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言；

2、感受作品中比喻手法的運用，發展幼兒想象力。

3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。

這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環節的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。活動將難點定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言”從以下幾點來突破：1、問題設計富有啟發性，如：如果是你，你會怎么做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；2、集體與個別討論、回答相結合。 活動準備

（一）環境創設：與區域相結合。

為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。以此，我們

在區域中準備了：語言區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區：訂好的空白紙張；表演區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

（二）知識準備：

1、幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環境。

2、已認識過許多兒童文學作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

（三）物質準備

首先是為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創設可以幫助他們理解故事的情景，所以進行了以下準備了：配有故事錄音的教學課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創設一個環境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。

教學方法

本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環境體驗法。

1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。

2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發討論內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發問。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。

3、環境體驗法：兒童因為年齡小、知識經驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動中采用了環境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。

教學流程

本次活動我設計了五個環環相扣的環節，整個設計突出了三個點：1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語言引導：以往的語言活動經常會出現是大部分能力強的幼兒才有機會說出他們的看法，而能力

一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設計了引導性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。3、環境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現如下：

（一）出示漂流房幻燈片，引導幼兒進行初步想象。

引入時，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發了幼兒的`好奇心，并融入角色當中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環境，并讓幼兒初步產生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。

（二）聽、想結合，發展幼兒的想象力及分析綜合能力。

通過討論后，師的引導師幼兒展開了想象的翅膀。這個環節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。

（三）視、聽結合，發展形象思維。

此環節結合了語言和幻燈片，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。

（四）深入故事主題，引出教育意義。

作品中反復提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個活動環節中以“你喜歡故事里的誰？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學習、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。

（五）分享小禮物，激發幼兒樂于與同伴分享的情感。

《綱要》指出：應以幼兒的情感態度的培養放在首位，本活動結合了第一、第四個環節，讓幼兒在寬松、自由的環境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環節中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時地給予表揚和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。

（六）活動延伸。

活動的結束是暫時的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇十四

學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對于孩子的視覺震撼比知識獲得更為直接。圖畫書對兒童情感、想象力以及審美感的啟迪，正是他們體驗成功與快樂生活的源泉。正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進入我們幼兒園，成為幼兒園早期閱讀的源泉。《是誰嗯嗯在我的頭上》是一個非常幽默、有趣、且很搞笑的繪本故事，它非常巧妙地將一個個毫無關聯的知識，編織成一個緊密相連的主題故事，讓孩子們隨著有趣故事的情節發展，輕松獲取知識的同時，感悟為人處事的態度。都是些什么知識和道理呢？是“大便”，各種動物的大便。這或許是很多家長容易忽略的知識，因為大便的臟、大便的臭，唯恐孩子避讓不及，又有多少人還會帶著孩子，饒有興致地來欣賞大便呢？《是誰嗯嗯在我的頭上》這個幽默有趣的繪本讀物，滿足了孩子們對“大便”的好奇心。隨著繪本情節的發展，讓幼兒形象地認識了許多動物大便的特征。同時教育幼兒有便便要及時入廁；更重要的是通過閱讀要使幼兒更深一步地感悟出與同伴之間的相處要大度、寬容，不要斤斤計較的處事態度。

活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，決定了活動的價值取向，對活動起著主導作用。這個活動雖然涉及了語言和科學兩個領域，但我將本次活動的定位為繪本閱讀，閱讀的目的在于對幼兒的情感、興趣、習慣和閱讀能力的培養。因此確定了一下三個目標：

1、體驗閱讀和想象所帶來的快樂，感受《是誰嗯嗯在我頭上》繪本的詼諧與幽默。

2、引導幼兒觀察畫面，培養幼兒閱讀的理解力、思考力和想象力。

3、通過對繪本《是誰嗯嗯在我頭上》的閱讀。認識不同動物嗯嗯的特點；教育幼兒有便便要及時入廁；感悟與同伴之間的相處要大度、寬容，不要斤斤計較的處事態度。

這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養。

體驗閱讀和想象所帶來的'快樂，感受讀本的詼諧與幽默。引導幼兒觀察畫面，認識不同動物嗯嗯的特點；培養幼兒閱讀的理解力、思考力和想象力。

通過閱讀，引導幼兒感悟與同伴之間的相處要大度、寬容，不要斤斤計較的處事態度。

說準備繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》－－介紹讀物名稱、吸引幼兒興趣。

多媒體課件－－彌補不能人手一本讀本的現狀。引導幼兒閱讀。

鴿子、馬、山羊、奶牛、豬及他們便便的圖片－－1、引導幼兒觀察、描述各種動物“嗯嗯”的特點。

2、將動物與各自的“嗯嗯”進行匹配。

奧爾夫音樂“peepeepoopoo”，在游戲中結束，同時讓幼兒知道有嗯嗯要及時去衛生間解決。

說過程一、出示繪本，介紹繪本名稱，引起幼兒興趣。

觀察封面，引起興趣。

這是誰？他頭上有什么？（了解嗯嗯就是便便）閱讀故事題目：這個故事有個很奇怪的名字叫《是誰嗯嗯在我的頭上》

1、逐一出示ppt從鴿子到豬先生。

（1）問了誰？（引導幼兒表演學說角色間的對話）

（2）出示嗯嗯圖片，描述它嗯嗯的形態，發揮幼兒的想象力說說像什么？

（3）根據觀察對比，判斷是他的“嗯嗯”嗎？

（4）按讀本中的語言描述“嗯嗯”的特點。

注：每描述一種動物的“嗯嗯”就打亂順序貼在黑板上。為后面的環節鋪墊。

2、討論：問了這么多動物都沒有找到“兇手”，你猜小鼴鼠會繼續找下去嗎？它很執著繼續再找，他呀遇到了幫助他的朋友，猜是誰？

3、出示ppt蒼蠅。

為什么蒼蠅能幫助他？

蒼蠅在他耳邊說了句悄悄話，告訴了他“真兇”，你們猜是誰？

4、出示ppt大狗。

小鼴鼠知道他頭上的“嗯嗯”是大狗的，會對他說什么？

小鼴鼠會對他做什么？

1、閱讀理解故事的結束部分。

小鼴鼠最后是怎么做的？

他這樣做對嗎？

如果你是小鼴鼠你會怎樣去做？

教育幼兒與同伴相處不要斤斤計較，要寬容。

2、幫助幼兒鞏固對不同動物“嗯嗯”的認識。

回憶圖書里小鼴鼠都問了哪些動物？邊說邊出示圖片。

請幼兒將動物與其的“嗯嗯”進行連線匹配，幫助幼兒鞏固對不同動物“嗯嗯”的認識。

這本圖書真有趣，不僅幫我們認識了很多動物的嗯嗯，還告訴我們：在與同伴相處時，如果能寬容一些，不那么斤斤計較，事情會變得更好。也告訴小朋友們需要嗯嗯的時候要去衛生間，否則會有很多麻煩。

活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采用的教法有：

1、直觀演示法，通過演示活動圖片（課件）幫助幼兒理解和記憶，激發學習的興趣。

2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。”在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

3、猜測法：孩子有較強的好奇心，而猜測更能調動他們的好奇，促使積極思維，發表自己的觀點，從而促進語言的發展。

4、表演法：學說對話，能夠幫助幼兒更好地理解繪本內容。

5、音樂游戲：體現活動的動靜結合，同時使幼兒知道有嗯嗯要及時去衛生間解決。

當然，活動中還有很多不成熟的地方，還請在座的各位專家、領導、同行們不吝賜教、批評指正。