文明禮儀是維系社會穩定和諧的紐帶，它能夠減少沖突和摩擦，增進人與人之間的親近感。想要做到文明禮儀，我們需要從細微處開始改變自己的習慣和行為，比如注意身體語言和維護公共秩序等方面。小編為大家搜集了一些經典的文明禮儀總結范文，希望對大家的寫作有所幫助。
最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇一
興趣對于學習書法的少兒是十分重要的。心理學認為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是學習中最活躍的成分，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。興趣濃，它就會推動少兒以一種積極的情緒對待學習，努力爭取進步；反之，書法對于少兒就會成為一種負擔。
首先要激發少兒求知的欲望，要做到這點，必須要少兒知道學習書法的好處：第一，學好書法，對于寫鉛筆字、鋼筆字大有好處，毛筆字的進步會帶動其它字的進步；第二；學好書法，對身體有好處，有利于眼睛、脊椎骨的健康，有益于健康長壽；第三，學好書法有利于培養和形成良好的習慣與意志品質。
少兒的求知欲不僅需要激發，還要強記。在教學中，經常給少兒看登載報刊雜志上少兒書寫的書法作品和同學中寫得好的字，藉以不斷激發與強化他們的興趣與信心。
少兒的理解能力具有很大的直觀性、形象性，他們對具體可感的東西易于理解接受。在教學中要根據直觀性原則的要求，從感性認識的東西出發。教學寫字姿勢與執筆方法，一方面可利用教學掛圖，一方面教師要加強示范，讓少兒在直觀中形成正確的動作形態。在教學中還要善于運用形象化的語言和動作，讓教學內容成為具體可感的東西。如教“短撇”時，短撇如“啄”，好像“鳥兒啄食”；教“折”時，可形容為“穿西裝時人的肩膀”，教上中下結構，如“意”字，中間收縮，可比喻***的腰部，苗條一些才會好看等等。把一些筆畫和結構特征形象化，讓少兒進一步明確運筆和結字的規律，便于提高水平。讓形象化的動作語言成為少兒由不知到知的橋梁。書法藝術中體現造型規律的筆畫結構美，讓少兒了解，也會激發起他們的興趣，不使他們感到枯燥乏味。
可用一種形象化的教育手段——講故事。“模仿”心理成了少兒學習書法興趣的“推進器”，對興趣能起到激活強化的功效，這些故事還會對養成良好的行為習慣與意志品質產生作用。多對少兒進行表揚對學習書法的少兒而言，他們非常渴望得到家長或教師的贊許與認可。
在教學中，教師必須強調，學好書法是家長、老師、學校對你們的期望。教師要善于發現少兒練習中的優點，及時表揚。班級里的口頭表揚、作業在班中的張貼以及在學校櫥窗中的陳列都是喚起興趣的方法。還要定期或不定期的在班級或學校里舉行書法比賽，對優勝的作品或展出或頒獎。作品被展出或得獎的少兒，興趣會更濃。盡管被表揚的少兒不是全部，但這種方式肯定會產生積極的影響。利用現代教學手段書法只有黑白兩色，對于少兒而言，是比較枯燥的.，但是，我們可以利用現代化的教育教學手段，將聲、電、光、色加入到書法教學中來。
隨著社會的發展，教育的方式、資源會愈來愈豐富，有關書法教學的資料也會應有盡有。在教學中，可利用投影儀、vcd給少兒展示或播放書法名家的有關講座、欣賞名碑帖的投影，也可以讓少兒把自己的書法寫在投影片上，在投影上展示學少兒的習作，讓少兒有一種成功感；在少兒練習書法時，可利用錄音機播放一些相適合的音樂，如古箏、笛子、二胡的樂器演奏的民樂，或一些舒緩的鋼琴曲、小提琴或薩克斯管的獨奏等等；有條件的學校還可利用網絡，讓少兒到網絡中尋找書法藝術的魅力。這些現代化教育手段的運用，能從其它的感官上對少兒形成新的刺激，從而調動起他們學習書法的興趣。
無論是對一部分喜歡書法的少兒來說，還是對全體少兒而言，創設一個學習書法的環境是極為重要的，這有利于培養少兒學習書法的興趣。試想一下，一個四壁掛滿書法作品的教室和一個四壁空空的教室所給人的氛圍是絕對不同的。有條件的學校，可以弄一間專門的書法教室，墻壁上掛上書法家或教師寫的勉勵語言的書法作品，并可把少兒所學的范本，多用幾本拆開，一張張貼在墻壁上，讓少兒耳濡目染。創設了良好的學習環境，讓少兒不斷的接受書法藝術的熏陶，這樣就保護、鞏固、強化了學習書法的興趣。書法要“走出去，請進來”書法教學中，拓展少兒的知識面，提高他們的眼界，對于培養他們的興趣，提高他們的水平是十分有益的。
在日常教學中，一有機會，就應盡量組織少兒觀看或參加當地舉辦的書法展覽。這種展覽效應，對于提高少兒的興趣，是十分有幫助的。有的少兒在觀看展覽后，往往會產生這樣的想法：我也要通過努力，把自己的作品展出來。這就是所謂的“走出去”。所謂的“請進來”，就是請當地有成就的書法家到學校給少兒做報告，讓他們講講學習書法的酸甜苦辣，講一講成功的經驗，或是給少兒進行現場指導，當場演示。這些書法家的“現身說法”必然會極大的激發起少兒學習書法的積極性，激發學習書法的興趣。
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最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇二
通過富有情感的教學語言，喚起學習興趣。
在諸多學科中，普遍都認為數學科目比較呆板、單調和乏味。數學學科的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求語言表達生動、形象、帶有強烈情感。就連評價學生發言，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，激發學生學習的積極性，讓學生隨時隨地樂意積極地表達自己的看法和想法。長此以往，學生學習數學的興趣在不知不覺中就被調動起來了。
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創設情境,激發學習興趣。
對于小學生而言,教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事,富有趣味性的問題情境,能有效地調動學生學習的主動性。
創設童話故事情境。
在教學三位數乘兩位數時，我利用熊貓買竹筍的畫面，創設了熊貓京京去菜市場的情景。上課伊始，小精靈講述京京一大早要去買新鮮竹筍，準備招待華華、盼盼、亮亮、紅紅幾位好朋友的事情;接著，小精靈提出“買竹筍共需要多少錢?”的問題，并請大家幫助京京。動態的畫面，配以生動的講述，給學生創設了熱情招待客人的生活情景，吸引了學生的注意力，激發了學生參與的興趣。
2
創設表演情境。
我教“大數的認識時”時，專門請一些同學扮演數字，然后讓扮數字的學生根據我出示的數字進行移動。整個表演過程中，學生們情緒高漲，笑聲疊起，學習數學的興趣非常濃厚。
3
創設游戲活動情境。
游戲伴隨著兒童成長的每一步。我常發現無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中都會表現得十分出色，會忘掉時間，不知疲勞，盡自己的最大努力參與其中。因此，圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，讓學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。
例如在公頃平方千米的教學中，我將全班學生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲一分，答錯了就得扣除一分，在規定的時間內，看哪組得分多。小學階段學生比較看重榮譽，所以都積極動腦，全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習。有時，我還結合教學內容，進行一些智力游戲，來調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。
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數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把教學內容和實際生活聯系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。
在學統計這部分知識時我設計了這樣一個題目:。
”同學們，新年班里開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好?"這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，需要調查全班同學每人最喜歡吃的水果，參與積極，氣氛活躍。最后根據統計結果進行分析，做出了合理的決策。
總之，學習興趣對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。
一、以愛貫穿始終。家長應對孩子抱以希望與期待。要寬容孩子知識上的錯誤與自控能力的不足。要傾注民主之愛，給孩子充分的學習權、發言權。
二、運用游戲調動孩子的興趣。
1、個人游戲。以孩子個體為單位進行操作類的游戲，培養孩子的觀察、比較能力等。如讓孩子通過折、剪等得出各種圖形，使孩子加深對各種圖形形狀的認識，且利于孩子空間形象感的形成。
2、親子互動游戲。如家長與孩子一起出題，然后隨機抽取，看誰的正確率高。或使用撲克、身體動作、棋類、生活用品等提高數學學習的趣味性。
三、充分利用多媒體。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，給孩子多種感官刺激。如“平移與旋轉”這一內容可利用多媒體向孩子形象地展示平移與旋轉的動態過程，促進孩子空間立體感的形成。也可使用手機、ipad等的數學游戲應用加強孩子的興趣。
最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇三
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現,作文教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。由于小學生在寫作時，讀書少，寫作經驗不足，所以寫起作文來，一般都會遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學中費時費力，收效甚微,因此如何調動小學生的寫作積極性，培養小學生的寫作興趣，提高小學生的作文水平，是小學語文老師經常探討的問題。現就結合我的教學實踐談談自己的作文教學體會。
激發寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。小學生普遍感到寫作困難，甚至有的學生談“文”色變，產生厭學情緒。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導學生，那么作文教學將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發學生的寫作興趣。教師要引導學生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
因此在實踐性活動中應以活動本身的生動活潑的形式去激發學生的興趣。活動為學生提供信息，學生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學生發揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫的具體。
寫好一片文章最基本的是要掌握大量的詞語。否則寫作就等于“無源之水，無本之木。”所謂“源”與“本”，即豐富多彩的詞語積累。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。教師要加強詞語教學，幫助學生不斷積累，學會將書本語言轉化為自己的語言，寫出自己的文章。因此在閱讀教學過程中，教師必須認真進行字詞句的教學，指導學生準確地理解和運用。積累詞語的形式可以是多種多樣，教師應根據教學實際靈活選用。如無論是語文課本還是課外讀物，我都要求他們把學過或讀過的優美詞句抄寫在筆記本上，匯成語句集錦，由他們自己借助工具書或與同學交流討論其意義和用法，逐步掌握并學以致用。對于學生詞語積累這項工作我堅持天天檢查，并在全班內進行評比交流。通過日積月累，學生寫起作文來就得心應手。
觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”素材的積累需要訓練學生平時認真觀察，養成寫日記的習慣。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。通過寫日記，可以從小培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。教師要引導學生掌握日記的寫作格式、選擇日記的內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己的所觀、所感、所想寫成日記。從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。因此在平時我特別注意在日常生活中引導學生學會觀察，并要求他們每天把生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫成日記，為以后的寫作提供豐富的素材。開始時，我并不限制日記的內容和字數的多少，表達方式也可以多種多樣，如抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描寫一處景物；可以洋洋千行，也可以寥寥幾語，但是必須做到每天檢查和批改。在交來的日記中，有不少佳句，但也有的像流水賬，馬虎應付，但不管怎樣，只要學生動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由老師統一要求寫逐漸養成了自覺寫的良好習慣，不僅培養了學生的寫作興趣，又消除了學生怕寫作文的心理。通過多年的嘗試，我發現學生的語言能力、觀察能力、思維能力、表達能力在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中的作用不容忽視。
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最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇四
近年來，教育改革不斷推進，不僅是語文、數學等文化課課堂的改變，體育等實踐性課堂也在不斷轉變。家長與學校對體育課更加重視，不但要鍛煉出健康的身體，還要培養良好的心理素質。小學正是學生產生體育興趣的重要階段，從小培養此類興趣，以后也會熱愛運動，擁有健康的體魄。這在很大程度上也可推進小學素質教育的進程，促進學生身體、心理和文化知識全方位發展。
一、小學生對體育缺乏興趣的主要原因。
1.小學生身體心理素質不夠，缺乏自信心。
現代家庭的教育狀況讓孩子從小十分嬌氣，身體素質和心理素質較差。在體育課上，不能按質保量的完成老師所布置的任務，對于難度較大的任務更是畏懼和反感。這樣的情緒很影響體育的質量，學生缺乏信心，不僅不喜歡體育課，甚至討厭和畏懼，對于體育活動很不積極，身體素質及心理素質更是難以得到提升。
2.體育教師的教學方式落后，專業素養不足。
教師的教學在很大程度上影響學生的反響。小學生年齡較小，不夠生動的課堂難以吸引學生的眼球。學校在招聘時，對于體育老師的要求可能不是很高，導致部分教師的專業素養不夠，本身體育專業知識就比較枯燥，教師又無法活躍課堂，使得體育課的效率很低，達不到預期的效果。另外，還有些體育老師責任心不強，對自己的學科不夠重視，教學時并不認真，草草了事，這樣學生更是無法學到有用的東西，長此以往，體育教學的質量很差。
3.傳統應試教育模式的弊端。
體育課不同于一般的文化課，它更加靈活自由，但是考查方式卻很單一，即每學期的體測。學校并未根據小學生的特點制定教學方案，他們處于好動的年紀，可能會喜歡足球、籃球、輪滑等很多項目，但是這些興趣卻沒有得到發展，只是為了通過考試而機械練習。這樣的模式違背了體育教學的初衷，沒有真正做到追求健康的體魄和強大的心理素質，只是為了體測過關，這樣的體育課毫無意義。
二、小學生的心理及生理特征。
1.心理特征。
小學生的年齡較小，心智發育不成熟，很難集中注意力。他們情緒變化快，比較敏感，稍有變動就會引起他們的情緒變動。學生對老師的依賴性很強，自我約束性較差，而且他們會產生自我表現的欲望，有時會有強烈的勝負心。在進入小學后，小學生的心智會有一定的發展，他們很容易被娛樂性、趣味性較強的活動吸引，容易對許多東西產生興趣，這時候如果有老師或家長正確引導，他們就能夠找到自己的興趣所在，培養對體育的積極性。
2.生理特征。
小學生正處于身體發育的關鍵時期，成長較快，肌肉比較柔軟，水分含量高。神經系統極容易興奮，并且持續時間長，這也是他們活潑好動的原因之一。但是，他們的神經系統發育還不夠完善，其平衡力、協調性及反應速度還稍差，需要加強訓練。
1.培養學生的運動能力。
體育教學自然要關注學生的運動能力。傳統的教學模式比較古板，注重對知識的灌輸，缺少趣味性。學生對體育課程比較倦怠，積極性不高。想要提高學生的興趣，培養運動能力，也要從這些方面入手，不斷進行改變。教師需關注學生的主體地位，演示基礎動作時也可與學生互動，讓他們進行演示，以便加深記憶。在自主鍛煉的過程中，鼓勵他們互相幫助，互相糾正錯誤，看誰表現更好。不斷對他們進行激勵，不僅可以激發興趣，調動主觀能動性，還能提高體育課的質量。
2.激發學生的積極性。
前面提到小學生會有自我表現的欲望和強烈的勝負心，可以從這一點入手，調動他們的積極性。在教學過程中，多給他們一些展示自我的機會，對于表現較好的學生要及時表揚，不管學生表現如何，都不要一直嚴肅，這樣下去會消磨學生的熱情。尤其需要關注上課比較沉默的.學生，幫助他們克服害羞與靦腆，培養自信的態度。引入一些獎懲的機制，有效地激發學生的積極性。同時，選擇一些熱門的開展話題，比如：奧運會期間女排的出色表現，乒乓球的常勝，傅園慧的意外走紅等，借此機會培養學生對某項體育競技的喜愛。
3.團隊合作精神。
合作精神在體育中尤為重要，許多項目都離不開團隊合作，它在其他領域也十分重要。人的一生中總要經歷與人合作，因此，需從小培養團結的意識。教師可以進行分組教學，最后對各小組給予評價。此過程可讓他們意識到集體的重要性，他們的表現不僅僅關乎自己的成績，還會影響組內其他人，于是，在潛移默化中培養了他們的責任意識。此外，引入一些趣味性的團體活動，比如：十人九足，坐地起身等，讓他們在游戲的樂趣中體會團隊的重要性。
1.加強師生溝通，建立良好的師生關系。
有效的溝通是建立良好關系的前提。小學生本身就對老師的依賴性較強，他們對于老師有一種信任感，甚至是崇拜，有時會不自覺的模仿老師。在喜歡的老師面前就會認真聽話，喜歡展現自己最好的一面；在不喜歡的老師面前，就會注意力不集中，厭倦聽課，甚至會抵觸他的課。因此，老師需要注重與學生溝通，人無完人，雖然不一定做到讓每個學生都喜歡自己，但至少不能影響學生的正常學習。教師需不斷更新自己的教育理念，尤其是老教師，不要墨守成規，認為自己上了年紀，就安于守舊，不主動追求改變。其實不管是年輕還是年紀較大的老師都有他們自己的優點，年輕老師可能與學生更有共同語言，更能適應教育改革的步伐，教育的理念更先進。而上了年紀的老師則教育經驗更加豐富，并且他們會有一種年輕老師不太具備的親切、和藹，也很容易拉近與學生的距離。體育是一門實踐性較強的學科，教師們需準確地將自己定位于一個引導者的角色多與學生進行互動，參與他們的游戲，動作講解時盡可能親自示范，及時調整自己的教學方式，通過這些努力，定會與學生建立良好的師生關系。
2.營造和諧的課堂氛圍。
活潑、輕松的課堂更有利于調動學生的積極性。教師在語氣上需盡量溫和，態度平易近人一些，不要與學生產生距離感，不敢與老師進行交流。對于一些較為復雜難度系數比較大的項目，教師更要耐心，不要急于求成。學生頻繁出現錯誤時不要忙著責怪，反省一下自己是否已講解到位。對于注意力比較貪玩的同學，要采取引導的方式，減少責罵、避免體罰。小學生也不是什么都不懂，讓他們意識到自己行為不當之處，這樣不僅自己學不好，還會影響其他的小朋友。對于努力上進的學生，要及時進行表揚鼓勵，同時，關注有進步的同學，如此課堂便會越來越好。
3.轉變傳統體育教學模式。
傳統的小學體育教學多為觀察教學，教師進行知識點講解和動作演示，學生觀察后個人練習，但是這種模式不利于培養創新思維，更不利于學生的長期發展。素質教育更要求對教材內容的創新與優化。教師可以應用游戲教學法，將一些動作融入游戲環節，提升體育課堂的趣味性，這樣有利于集中學生的注意力，激發他們的學習興趣。教師不但向學生傳授知識技能，更要注重培養他們的體育興趣。知識技能可能會隨著時間的推移被遺忘，但興趣一旦培養便不容易消失，這對學生以后的身體和心理發展都很有幫助。
4.關注個體差異。
教師的教學也要有層次，根據不同的身體素質及知識接受能力制定相應的教學計劃。對于技術性的體育項目不強求，只要掌握一定的動作要領即可。觀察學生是否對某方面有特殊的喜愛或天分，從小開始培養，日后可能會成為國家運動員。教師不要局限于自己的教學，需要關注個體差異，用長遠的眼光看待自己的學生。
五、小結。
在不斷推進素質教育的時代，體育課也要跟上潮流，培養學生對體育的興趣具有長遠利益。當然，培養興趣也不容易，需要老師足夠重視，從師關系入手，良好的師生關系有利于營造輕松的課堂氛圍，這樣更容易調動學生的積極性。對傳統模式不斷進行調整與改革，只有不斷靠近素質教育，從小培養孩子的創新性及合作精神，激發他們對于體育的熱愛，才能對孩子日后的學習和生活產生積極影響。
【參考文獻】。
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最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇五
我個人認為小學英語教學應立足于課文內容，進行寓教于樂，使學生在學中玩、玩中學，設計一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。
一、培養學生的學習興趣。
1、充分利用教材，發掘“興趣點”。俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。小學英語教材中有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內容貼近學生，能喚起學生情感的共鳴，激起學生的興趣。因此，熟悉和把握教材體系，充分體現和挖掘教材的興趣點，活用教材對老師來說非常重要。
2、精心組織活動，尋找“興趣點”。愛玩、好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。
設情景，增強興趣點。
二、體驗成功的學習經歷，樹立信心。
玩中有學、學中有玩，愛玩是兒童的本性。利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。
充滿信任、充滿自信對于小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。學生一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去。如：在教學中有時提問到平時少發言的學生時他們往往總是非常緊張，不敢回答。我就會對他們說：“i believe you.”（我相信你。）遇到回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了學生回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他們，同 時老師也給予表揚，這樣教，學生們都覺得他們是學習中真正的主人，學習就會更積極主動。
三、降低學生對英語學習的焦慮感 。
心理學研究表明，學習效果除了涉及一些客觀因素，如學習環境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學習者本身的情感因素，即情感因素對英語學習起著促進或阻礙作用。而消極的情感因素則表現為對英語學習的焦慮感，如怕出錯，怕丟面子，怕教師批評，缺乏自信心等。因此我在教學中盡力降低他們的焦慮感。
1、課堂上首先要掃清語言障礙，以增強學生的自信心，確保人人都能開口；使內向型的學生受到外向型性格學生的感染，漸漸克服焦慮感。
2、對學生的要求不整齊劃一，對學生之間存在的差異采取認同和寬容的態度。每位學生都是一個獨一無二的個體，他們有自己不同的性格特點和不同的學習風格。如果對每一個學生都做整齊劃一的要求，會增加他們的焦慮感，使他們對學習目標望而生畏，這樣就容易形成拔苗助長的情況，欲速則不達。
3、在教學中我還力求創造一種愉快、和諧、生動、友好的.課堂氛圍。對學生常保持親切的微笑，眼睛里對學生要多一些欣賞與贊許的光芒。對待學生的語言錯誤保持寬容的態度，小學生好表現自己，往往英語知識較少，詞匯量少，句型少，往往出口就免不了出現一點點錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，都可以忽略不計，這樣有利于減輕學生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力。我想輕松的課堂氣氛是克服學生心理障礙，降低焦慮的重要途徑這肯定是錯不了的。
學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來，每個學生都動起來。對于低年級的學生來說，他們活潑好動，可以利用音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。英語教學就是寓教于樂于課堂之中，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。 興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。總之，我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生學得愉快，才能最大限度地使他們在輕松的狀態下獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。
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最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇六
1、逐步培養學生美術欣賞的審美能力。
審美能力的高低對一個學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。小學生自身要加強美學知識的學習，增加審美知識的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，努力把這些基本的審美知識弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅實的基礎。在欣賞教學中，看、講、辨、談這四種教學方式在作用過程中有一種相互聯系、相互補充、滲透的關系,，高年級欣賞評述教學則以“辨”、“談”為主，“看”、“講”為輔的教學形式，著重培養學生逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。
要提高小學生的審美能力，還要在平常多加強對藝術作品的欣
賞，比如說音樂、舞蹈、歌劇等等，還要培養自己多方面的藝術修養。只有積累更多更廣泛的知識才能逐步積累自己的審美經驗，才能提高自己的創新能力.同時，平常生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察，使審美能力在生活的點點滴滴中逐步提高起來。
通過對美術作品的欣賞，開闊了學生的眼界，更陶冶情操，提高審美情趣，使學生逐步成為具有一定的文化修養和健康的審美能力、欣賞能力的社會主義建設者；同時，也是全面實施素質教育的需要。欣賞課在教學時喚起了學生的生活聯想，補充了必要的審美經驗，引導學生形成健康的審美情趣。
2、運用提高美術欣賞評價的能力。
藝術的審美價值是建立在實踐價值基礎上的，具有客觀性。通常的美術欣賞可缺少切身的體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。因而在校園宣傳窗開辟美術欣賞專欄，展示學生優秀作品，組織學生觀看畫展和有關美術方面的錄象等等。通過各種途徑，逐步提高他們對美術作品從內容到形式、從思想性到藝術性的`欣賞評價的能力。
終極的。于是，學生也會進行自我分析，使他了解他的哪些反應代表自己個性中的基本和永久的成份，哪些是暫時的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進行對照，使其看到自己的評價哪些方面符合多數人的意見。如此反復開展教學評價活動，使學生養成自覺驗證判斷，減少盲目沖動的評價，使評價達到主客觀的統一。
3、實踐提高學生的繪畫技能
我們的學生由于有著不同的生活和學習環境，因此他們的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后，我會盡可能多地去接觸自己的學生，了解他們的興趣愛好和畫畫習慣，幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補自己的不足。例如，當我發現有個學生的造型能力比較弱時，我不會對他的作品，提出一些過高的要求。因為這樣不僅增加了他的學習負擔，更會讓他因此厭惡繪畫。所以在平時的美術課上，我讓他在一段時間內只要完成事物的基本形狀便可。除此之外，我還會再找一些簡單易學的圖片資料，讓他欣賞、臨摹。這樣他也能夠感受到成功的喜悅，在繪畫領域也能找到屬于他自己的那片天空。等到時機成熟以后再對他的作品提出更高的要求。對于造型能力相對弱的學生，我不僅要耐心進行個別指導，盡可能多地鼓勵他們，還要提供一些適合他的圖片資料，拓寬他們的思維。
學生的繪畫技能。
4、滲透提高學生的美術鑒賞能力
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最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇七
1、良好的師生關系促進學生產生學科興趣。
學生對學科的喜愛往往是從對教師的喜愛開始的，對教師的美好印象是學生學此學科的第一外在驅動力。首先喜歡這位教師，才喜歡接近這個教師，而后對教師所任教的這門學科就想知道的越多，隨著知識的積累，認知的深入，他們學習的興趣就會漸漸地從需要外在的驅動力逐漸轉向對學習的內驅力。正因如此，每一位教師在接手新的班級教學的時候，應該重視與學生的第一次見面，要努力使自己在學生心中留下一個美好的印象。如果一個老師整天板著臉，動不動就對學生的積極思想冷嘲熱諷，甚至聽到一些與自己不同的意見便勃然大怒，不難想象，他很難博得學生們的好感，就算他長著一張劉德華的臉。記得有家企業要求員工微笑時必須露八顆牙齒，老師也是一種服務行業，雖然不必做的露八顆牙，但臉上掛著微笑，是最起碼的。
2、把自己與學生放在同一個平臺上。
古人說，師者，所以傳道授業解惑也。而要進行傳道受業解惑這一過程，不是說要教師高高在上，以一個給予者的姿態出現，而是要建立在平等的基礎上。首先要尊重學生。不能侮辱學生的人格，嘲笑學生的失敗，諷刺學生的愚蠢。學生的困難，不正是教師的任務嗎?當從思想上充分認識到這一點時，才能與學生建立和諧的師生關系。
3、尊重學生自主的思想。
小學生們的思想沒有受到世俗的約束，活潑而又豐富多彩。作為老師，不能壓制這些可愛的思想，更不要輕易的將其抹殺，要鼓勵他們說出來，加以正確的引導;不能以為自己年長一些，知識多，經驗多，而看輕學生，忽視他們的思想。聞道有先后，術業有專攻，其實在某些方面的見解，學生未必不如老師，要相信學生，充分的挖掘學生的潛能，并且充分地利用學生的潛能，讓學生自己學習、合作學習，和諧師生關系就是在自主學習的基礎上發展起來的。
4、對學生要不吝惜自己的贊揚。
在和諧教學過程中，老師的贊揚起著舉足輕重的作用。老師要充分運用贊揚的形式，對學生的各種積極地表現給予鼓勵，學生也會在這贊揚中，對學習充滿信心，獲得成功感，從而能夠使學習興趣得以保持。低段學生尤其需要老師的贊揚。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，“這是幾個手指?，小孩憋了半天才答道：三個。老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：你真利害，還差兩個你就數對了。老師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說錯，否則就會挫傷學生的學習積極性。可以說學生的學習興趣是在老師的一片贊揚聲中培養起來的，學生的好奇心、求知欲也在老師的一片贊揚聲中得以維持與激發的，學生對老師不產生畏懼感，也是在贊揚聲中逐漸培養出來的，師生之間的和諧關系在贊揚聲中更容易建立起來。
5、對待學生要一視同仁。
教學要平等，要面向全體施教，不可偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心，這無形中給學生以壓力。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習，勤于學習。雖然客觀上學生學習的能力有些差異，但作為老師，要積極地鼓勵和肯定每個學生的每一個進步。例如有的學生做出了有難度的題目，寫出了優秀的文章，就要及時在課堂上表揚鼓勵。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們，對他們既要曉之以理，告訴他們你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵。只有進行正確、科學的引導，才能使學生從中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。
最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇八
1、講述故事引發學生興趣。
大凡故事有情節、有人物，能短時間抓住聽眾的心理。現代初中學生好奇心、求知欲強，對未知領域的東西感興趣。例如三顧茅廬、白帝托孤是三國里有關孔明和劉備的故事，學習《出師表》時，向學生講講這兩個故事，既利于學生對歷史的了解，更助于提高學生的學習興趣，加深對課文的理解。學習《夸父逐日》時，先給學生講些神話故事如精衛填海、女媧造人，可激發學生學習課文的熱情。學習中，我還有把機會讓給學生，當學生了解某個與學習有關的歷史、成語故事，我會要學生一試身手，當眾講述。
2、用名言警句導入。
在小學學習階段，學生們就已經積累了不少名言名句，這為初中的學習打下了一定的基礎。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“知之為知之，不知為不知，是知也”，“生于憂患，死于安樂”等這樣警句從做人、做學問、治國的角度發表議論，恰似黃鐘大呂，給人們有益的警醒和啟示。我們學習《岳陽樓記》、《論語十則》、《孟子二章》時要不失時機向學生引入，以提高學生學習古文的積極性和參與意識。
3、分析、比較古今詞語、句型的異同。
文言文是古人的書面語言，雅致、凝練。古漢語與現代漢語在詞語的含義和句式的運用上差別很大，我采用比較法消除初中生學習的畏難情緒。
(一)、比較古今詞義的異同。我讓學生明白，漢語實詞中有一部分古今詞義基本沒變化，如“天、山、水、父、心、腹、雨、流血”等。我讓學生多掌握留存至今的有生命力的成語含義和用法，因為成語中的一些實詞的意義和用法與教材里的文言文中一些實詞的意義和用法是一樣的。如“走馬觀花”中“走”字與《口技》中“兩股戰戰，幾欲先走”，《夸父逐日》中的“夸父與日逐走”里的“走”意義一樣。“土崩瓦解”中的“土”“瓦”與《狼》“其一犬坐于前”里的“犬”，《小石潭記》里的“斗折蛇行”里的“斗”“蛇”用法一樣。古今詞義的變化主要體現在詞義的縮小、擴大和轉移方面。我告訴學生無論哪種變化，大多圍繞詞的基本義或原始義發生改變。真正掌握課文上常見實詞和一些重要虛詞的含義和用法，心自然踏實，考試中也不會緊張。
(二)比較古今句型的差異。文言句式同現代漢語句式差異并不很大。它們的基本結構形式是：主語——謂語——賓語。我要求學生在存在差異的地方要特別細心分辨和反復鑒別。學習了一年文言后，我開始把文言文的特別句式，如判斷句、被動句、省略句、倒裝句(包括謂語前置、賓語前置、定語后置)梳理給學生，讓他們對文言句式做到心中有數，遇變不驚。
4、展開課堂競賽活動。
初中生處于長身體、長知識的黃金時段，求勝好強的心理會在他們的言談舉止中表現出來，只要我們運用好，它就會變成有利因素，適當開展比賽活動，有助培養他們的學習動力和激情。
(一)、開展背誦比賽。以個人為單位，讓其八仙過海，各顯神通。要求在規定時間內達到目標。能完整、流暢背出來，以用時最少者為勝。以小組或集體為單位，開展背誦接力賽。比如背《木蘭詩》，要學生分工分段背，比一比哪組配合默契。
(二)、開展復述故事比賽。復述不是簡單的翻譯課文，它需要在掌握課文內容的基礎上，用自己的語言把故事講給同學聽。復述要求語言生動、有吸引力;情節到位，有完整性。如復述《陳涉世家》時，有學生把“魚腹藏書”這一起義輿論準備活動丟掉了，很快被他人發現并提出意見。這個活動對鞏固所學，調動學生主動性有較好的作用。
最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇九
書法，是我國的國粹。學書，對于弘揚民族精神，提高人的素質修養，培養人的高尚情操具有重要的意義。書法教學歷來是小學語文教學中的薄弱環節，原因是多方面的，主要是沒有調動起學生的學習興趣。如何調動學生學習書法的興趣呢？通過多年教學實踐，我淺談一下自己的幾點做法：
一、循循善誘，激發興趣。小學生的摹仿性極強，老師的一言一行、一舉一動都能摹仿下來，所以注重言傳身教，是激發學生學習書法興趣的首要條件。
事中學到自強不息等等。???????????
二、勤學苦練，產生興趣。俗話說：字無百日功，對學生講，并不是練一百日的字就能成為書法家，而且要持之以恒通過勤學苦練。我首先是充分利用每天下午二十分鐘的寫字課，嚴格要求，由易到難地進行有計劃、有步驟的具體指導和訓練，然后，每天的家庭作業留三行練字來提升學生的手上功夫。逐漸養成良好的書寫習慣。學生的功夫日益加深，運筆日益嫻熟，興趣也就日漸提高。
接著是結合學校的假日活動、興趣小組，選拔學生參加校、區級的書法比賽等，調動學生練習書法的積極性和主動性，在班級形成一種勤學苦練的好風氣。經過一段時間的實踐發現，學生對執筆、運筆、結構、章法的要點已基本掌握，初步認識了一些規律，有百分之八十五以上的學生對書法產生了濃厚的興趣。他們常常沉浸在書法練習中，樂此不疲。
三、通過展覽與活動，提高興趣
學生的字寫的漂亮，可是一直藏著，沒有表現自己的機會，這對學生的學書興趣會大打折扣。學生也不能夠認識到自己的優點。所以，老師要在適當的機會為學生進行優秀作品的展覽，并和其他老師同學之間進行交流，提高自己的認知能力，其他的學生看到同學都辦展覽，心里羨慕，也有攀比競爭的心理。“我也想辦展覽”等等的想法，以此來激勵孩子奮發向上的精神，也收到了良好的效果。
只要校內外有投稿比賽，我就會發動學生參加，有些孩子不敢參加，我就會給他鼓勵，讓其不能錯過機會，這是展現自己的機會。如果沒有獲獎，不要灰心，繼續努力，一定會成功的。在過年的時候，我一般都帶著孩子們給孤寡老人送對聯，把自己寫的春聯免費送給別人。聽見別人的贊賞，心里是暖洋洋的。而且感覺自己能幫助別人，特別有成就感。孩子們在活動中充分地表現和展示自己，心理得到滿足，嘗到自己的勞動成果，會更有信心的繼續努力，發憤地練好書法。
書法是漢字語言符號書寫的一種法則。簡單說，書法就是用毛筆書寫的方法。“書”是指寫字，它又分為軟筆書法和硬筆書法。書法是我國文化寶庫中的一種獨特的傳統藝術，是我國五千年璀璨的文化。書法藝術是我國的國粹之一。
作為書法教育者，繼承優秀文化，弘揚人文精神，挑起書法教育事業的重擔，這是一個很神圣的職責。書法是文化體現，學習書法是一種意志的訓練，對于小學生來講，更是培養耐力，磨練意志能力的一門學科。
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最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇十
古今中外，許多有成就的人談起自己的經歷，總是無一例外地會提到一點：自己比同齡人多讀了幾本書。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》也明確指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并對課外閱讀作出了量的規定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段為145萬字。”可見課外閱讀在語文教學中有相當的比重，而興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。
生活在農村的孩子，由于家庭、學校等諸多的因素，他們對課外閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養、指導。如何來培養農村小學生課外閱讀的興趣呢？在我校承擔的課題《新課程實施中農村小學生課外閱讀存在的問題與對策研究》的實驗過程中，我作了以下嘗試。
一、營造氛圍，激發閱讀興趣。
教育是在一定的環境中進行的，環境本身就是教育，所謂“人性如青絲，染于蒼則蒼，染于黃剛黃”，由此可見，良好的讀書環境對人的影響是非常巨大的，因此，我首先在班級中營造一種濃郁的閱讀氛圍，以激發學生的閱讀興趣。
1、營造良好的班級書香氛圍。
為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。由于我校是農村小學，學生家庭經濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我帶學生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。
另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發布信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經常處在這樣充滿書香的環境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。
2、通過名人或榜樣激發閱讀的興趣。
“榜樣的力量是無窮的”，平時，我有意識地向學生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人就是很好的榜樣，一有空我就呆在教室里看書，當看到老師經常地閱讀，學生也不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。
二、加強指導，保持閱讀興趣。
要使學生保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”，因此，必須加強指導。
1、指導選擇讀物。
小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。而在農村小學，學生家長的文化層次相對較低，多數家長在家務農或在外地打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。
為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，我配合閱讀教學積極向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁。如學童話時，我便向他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學科普文期間，我就請他們閱讀程度適合的科普讀物；教學完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指導下，學生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》、《西游記》……另外，每月我都會在班里上一堂《好書大家看》的課外閱讀指導課，由老師或是學生推薦一本好書給大家看。
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。
2、指導讀書方法。
除了指導學生選擇讀物外，我還教給學生讀書的方法來引起學生無意注意，用輔導講座啟發學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思索；教學生邊讀邊想的方法；教學生怎樣寫筆記以及教學生制作讀書卡片等。下面我就重點談談讀書卡片的制作：
語言學家張壽康說過：“不擺卡片不讀書”，卡片雖小，作用卻大。一個人的記憶是有限的，為把自己學習過的知識長久保留下來，就需要對這些資料進行收集、整理、分類并制成資料卡片，以待用于日后的學習。特別是對于正處于小學階段的學生來說，養成制作讀書卡片的習慣其實無異于掌握了一種閱讀方法，培養了一種好的閱讀習慣；不僅促進學生互相學習、相互啟發，進一步激發學生的閱讀興趣，而且便于老師檢查學生讀書效果。
為了能制作出獨特、有價值、知識性強的讀書卡片，我班很多學生改掉了以往走馬觀花、囫圇吞棗或是漫不經心、沒有目的的看書習慣，而開始注意了書中的人物、主要內容、好詞好句等；再看看他們制作的讀書卡，可謂是形式多樣，有動物形、植物形、水果形、人物形等，為了卡片的精美，很多學生還在讀書卡上繪上了精美的圖畫；還有的更是根據所讀書籍的內容獨出心裁地設計出別具一格的讀書卡，例如吳曉琳看的是《飛的更高》一文，她設計的是一張飛機形的讀書卡，并在感受一欄中寫道：“我相信只要有夢，就一定會飛得更高，要相信我們每一個人都有一雙隱形的翅膀……”，當我問及她為何設計成飛機形時，她說：“這是一架承載著無數夢想的飛機，它將帶我越飛越高。”多好的回答呀，多么巧妙的設計呀。再例如歐琴芝設計的讀書卡是一本正打開的“書”，又像一只正在展翅翱翔的鳥……這一張張小小的讀書卡凝聚了學生們無數的心血，飽含了他們對書的熱愛、對知識的渴求。
制作讀書卡方便學生記憶、攜帶、收藏，而且有助于培養學生的收集積累能力和概括分析能力以及創新能力，更激發了學生們的課外閱讀興趣。
三、開展活動，鞏固閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”小學生好勝心強，開展適當的活動，讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并鞏固閱讀的興趣。
1、開展競賽活動。
（1）故事會：學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。
（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。
（3）話劇表演：學生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個人一小組進行表演。
（4）專題知識搶答賽：比如指導學生閱讀《三國演義》時，我便在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養學生對古典文學的興趣。
（5）其它讀書成果展：如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示等等。
由于競賽活動具有趣味性、刺激性和挑戰性，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。
2、開展評選活動。
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，教師每學期還要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學生的讀書心得、優美句子摘錄等，設立成果獎；也可要根據學生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言……這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。
因此，形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
總之，“興趣是最好的老師”，學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會主動積極地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。因此，作為教師應責無旁貸地承擔起培養學生課外閱讀興趣的責任。
最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇十一
教師給學生的影響和熏陶是最直接的。學生的模仿能力很強，喜歡模仿老師的字。經過多年的教學經驗，大家都會發現：學生的字，無論是字形還是認真程度，都跟語文老師的字特別像。所以，作為一名人名教師，我們要嚴格要求自己，時刻給學生樹立好榜樣作用。只有我們自己寫出一手美觀大方的字，才能激發學生對寫好字的興趣。這就要求我們教師在日常的教學中力求做到：板書和批改作業字跡要工整、美觀！這樣學生就會在潛移默化中受到老師的影響，受到美的熏陶，從而有想寫好字的動機。寫字課上老師多用鼓勵性的語言，對于學生的點滴進步都要及時表揚讓學生產生向往美，欣賞美的興趣。對于學生的課堂作業，給予恰當的評語，比如真棒，你的字比老師還要漂亮，有進步等等，這樣會讓他們產生寫好字的愿望。
二、講生動、有趣的故事來培養學生對書法的興趣
喜歡聽故事是學生的天性，教師可以講書法家的有趣故事來吸引他們的注意力，調動他們學習書法的積極性。首先，在寫字課上，教師可以以書法家有趣的故事導入新課，在講故事時要聲情并茂，故事情節要與所教內容相符，這樣就能起到很好的激趣效果。比如上課前我給學生講著名書法家王羲之“吃墨的故事”，學生聽得津津有味，體會到了王羲之正因為對書法有興趣，堅持不懈地練習才能成為我國歷史上杰出的書法家之一。學生聽后很有興趣，然后你向學生教授新知識，他們就會很容易接受了。其次，教師可以在寫字課上帶來書法家優秀的作品展示給學生看，向學生介紹他們的藝術價值，在哪里的博物館里都陳列著，供人參觀和欣賞，在教學中引用這樣的例子，同樣可以激發學生對書法的興趣。還有，教師可以引用現實生活中最有說服力的例子來調動學生寫字的積極性。比如，在寫字課堂上有位學生問了我一個很俏皮的問題：老師，我們又不能成為書法家，干嘛還要練好字啊？我沒有給他說什么大道理，就列舉了生活中最鮮活的事例：在一次應聘會上，兩個有著相同學歷的大學生同時遞上自己的簡歷，一個學生簡歷上的字歪歪扭扭，另外一個學生的字則工整、大方、美觀，給人的第一印象就很好，成功地應聘上了，而那個字寫得歪歪扭扭的人就落選了。俗話說：“字如其人”，從一個人的字中就能看出這個人的嚴謹的工作態度和他的做人品質，所以，即使我們不能成為書法家，我們也要把字寫美觀，給人良好的第一印象。學生聽后，明白了寫好字的重要性，就會端正自己寫字的態度，從而培養了學生對書法的興趣。
三、運用幽默風趣的游戲語言藝術培養學生的興趣
車，很愿意學寫字。比如：學習“商”字時，有些學生容易把它寫成“摘”的右半部分。怎么辦呢？于是我一邊板書一邊解釋：你看這個商人，戴了一頂大草帽，方方的臉蛋，留了兩撇小胡子，符合商人的形象，你們要用你們的手中的筆把商人畫地形象一點呀！這樣學生就輕松地記住了這個字的形狀，也不會寫錯了。教學“寒”字時，這個字形結構比較復雜，為了讓學生輕松記住這個字，我邊板書邊說：這天天氣真冷，寶蓋兒就像是小明頭上戴了一頂帽子，三橫就好像小明身上穿了三件毛衣，但是小明還是覺得冷，撇捺就好像小明又穿了一件大衣。可是天氣實在太冷了，連屋檐上滴下來的水也結冰了，這兩點就好像結了冰的水滴。學生聽得趣味傲然。在這個過程中，學生不但輕松地記住了字形，還產生了對寫字的興趣。
四、開展豐富多彩的活動增強學生對書法的興趣
在學校或者班里經常開展課外活動，可以有效地調動學生的積極性。例如，學校經常組織書法大賽，設置獲獎等級并頒發獎品，這將會提高學生寫字的積極性。教師可以利用課外活動時間，利用節日在全校開展書法展，展示學生的優秀作品，這是對學生成績的肯定與贊揚，同時可以調動其他學生對書法的興趣。有條件的情況下，教師可以帶領學生走進博物館去參觀著名書法家的作品，陶冶學生的審美情趣，這樣就能夠不斷地提高學生的積極性，愛上書法，愛上寫字。
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最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇十二
興趣是激發學生進取心的重要心理因素，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。興趣在教學活動中有著重要的意義，學生一旦有了興趣，就會產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解、掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動而有成效。新課改強調-教學活動要以學生為本，研究如何提高學生的學習興趣尤為重要。因此，能否激發學生學習的熱情是學生能否學好英語的關鍵。
一、明確學習目的，自覺調動興趣。
使學生明確學習目的是激發學生學習熱情的首要環節。學生學習目的愈明確，學習態度愈積極，學習的積極性就愈高。大而言之，教師要有意識的讓學生明確掌握英語對國家的發展，社會的進步所起的巨大作用，使之明確學習英語的重要性，從而激發學生對英語知識的追求和向往，自覺調動興趣。小而言之，每堂課開始的時候，教師要讓學生明確學習任務與學習目的，強調師生共同努力，去達到這堂課的教學目標。
明確學生的學習目的、確定學習目標，激發學生的學習興趣。通過給學生們介紹學習英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態度，激發興趣，增強求知欲。確定學習目標，可以讓學生明確一個時期內或一節課的主攻對象，克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發揮學生主體作用的必要條件。
二，靈活運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣
能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態度越積極，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
教師組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
三、深挖教材資源，調動學習興趣
青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
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應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的.求知欲。
四、趣化教學環節，增加學生的學習興趣
古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。作為一個教師要想學生對你的課產生興趣，并使這種興趣長久的保持，就必須充分挖掘出教學環節的趣味因素，并輔導以多種多樣的教學形式。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣，從而實現教學目標，達到教學目的。
英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、心口并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。
五、融洽師生關系，誘發學生學習興趣
古語說的好：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，在教學中要培養學生對教師的親近感，在課內外真誠和藹地對待每個學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，創造一個師生心理相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。
達到了教學的目的。師生關系是以基本的人生觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。
教師要努力得到學生的認可，以真誠的愛去對待他們，尊重學生的人格，特別是對待學困生，態度要親切和藹，交流師生情感，多進行鼓勵和表揚，營造寬松和諧的氛圍。通過評價來激發學生的求知欲，堅定其學習的自信心，避免挫傷這部分學生學習的積極性，創造多種機會讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上提問他們簡單的問題，一旦有了進步立即當眾表揚，鼓舞情緒。對那些成績提高顯著的同學，更應樹其為榜樣，增長他們進步的勢頭。這也是增強學生內部動力的重要方法。
輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情進行學習、思考并獲得知識，從而有利于培養學生的學習興趣。教學不僅是教與學的關系，而且是師生雙方情感、思想的交流。師生關系是否融洽，直接影響學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師在教學中注重情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學生不怕出錯，敢于開口講英語，并感到學習英語是一件很快樂的事，這樣學生就會和老師積極配合，教學就會取得事半功倍的效果。
六、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”學生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。因此開辟多種形式的第二課堂活動，就成了第一課堂的必要補充。
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教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。
事，名人名言，英美習俗見聞等，讓學生互相傳閱。學生讀著自己編寫的手抄內容，學習興趣大增。還可設計一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”。 通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。
七、采用直觀教學法，活化教學內容，調動學生的興趣
多媒體在英語教學中的成功運用，可以創設良好的交際環境，激發學生興趣，有利于提高課堂教學質量；拓展了教學空間，有利于提高教學效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業的套路，已跟不上現代英語教學發展的要求。教學內容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術輔助教學有效地實現了這一切。多媒體英語教學中，學習者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現實中的人際交流方式。多媒體英語教學將交際教學法與情景教學法有機結合，在多媒體的學習環境中為學生創造了互動交流的機會，在語言學習中提高跨文化交際能力。運用多媒體輔助英語教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。
蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”學習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學，結束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質量的英語和音樂，提高學習興趣。
學生是教學的主體，無論是評價還是教學，都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。課堂上，開展活動或游戲是提高學生英語學習興趣的催化劑，是活躍英語課堂氣氛的重要措施。在教育領域，一個主要原則是，人們對喜歡的東西學得最快。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上，教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導制“兩極分化”，教學質量不佳。
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。
四、課內外相結合
外語教學應主要放在課內，向４５分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。
五、以歌導入，渲染氣氛
學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，是推動學習活動的內部動機，它在教學中有舉足輕重的作用。少年兒童的思維以形象思維為主，具有很強的“情緒性”，對于遠離生活范圍的外語一般不會具有天生的興趣。因此，教師在課前幾分鐘選擇一種新穎、趣味性強的教學手段，用新奇的色彩、動聽的音樂調動他們的多種感官，把學生帶進與教學內容相應的氣氛中，對穩定學生情緒、調動學習興趣有著不可忽視的作用。
上課前一分鐘，學生走進教室，教師用錄音機播放幾首學生喜愛的英文歌曲，如：hello, how are you? children’s day. merry christmas等。讓學生隨著優美動聽的樂曲邊唱邊做好，慢慢安靜下來。使學生產生積極向上的情緒，為上課做好準備。這時，教師再利用幻燈、錄音機、電視、錄象等電教媒體創設和諧、寬松、愉快的學習氛圍，復習舊知，導入新知。
六、多媒體導入，激發學習動機
神、求知欲望。計算機多媒體的屏幕動感強，能提供多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，相對其他媒體更有吸引力和滲透力。因此，制作課件時，要充分利用計算機這一優勢，力圖使畫面內容生動，要盡可能地用一些動畫、音樂、將教學的內容有機地融合在這些動畫和音樂中，為學生創造一個誘人的學習環境，調動學生的智力因素，同時也調動學生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂操作活動，使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩定的學習心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發了思維的積極性，使學生處于主動地位，調動學生學習的積極性，吸引學生主動參與。
七、因材施教，不為一棵樹而放棄大-片森林。
有的時候，在我們的課堂上，孩子們可能出現一些行為習慣方面的嚴重問題。比如，任何一種游戲活動都有可能有孩子不喜歡，我們必須關注這部分孩子，而不是聽之任之。對這部分孩子，我們通常采用的方法是讓這種孩子當裁判或組織者，讓他們充分體會當學習的主人的優越感，從而最大限度地激發他們的學習興趣。有的時候，我們還可讓能干的小朋友替代老師，組織教學。這樣，既可培養一批優秀的語言學習者，又為班上的其它孩子樹立了榜樣。人說，“榜樣的力量是無窮的。”只要老師有效運用語言激勵，其它學生就會群起而效仿。還可利用合作學習和自主學習來幫助中、差生，激發他們學習英語的興趣。
八、學會從“玩”的體驗中學習。
“玩”是兒童最有效的一種學習方式。在英語課堂中，我拋棄了“安靜坐好，面向老師”的所謂課堂常規，重視的是調動學生所有感官學習，不僅耳聽、眼看，而且手要動、腳要走、腦要想。兒童天性好奇，愛學愛問，愛發表自己的意見，創造欲很強。他們對任何事物和現象都想問為什么，也想看看是怎么回事，更樂意親手去摸摸、動動、做做。如果我們幫助學生在解決問題的過程學會收集、綜合、運用信息的本領，讓我們的孩子自己發現問題、提出問題，那么，他們不但將從枯燥的單詞、句子、課文的死記硬背煩惱中解脫出來，而且還將掌握開啟創新大門的鑰匙。
九、教師用愛正確對待學生的錯誤。
一年級學生沒有舉手就大喊大叫地說出答案，嚇了大家一跳。我并沒有嚴厲地批評他，而是把他叫到前面來，讓他當小老師，帶著其他同學讀，并表揚他聲音洪亮，語音正確。同時我也告訴他如果他下次能舉手回答就更好了。他非常高興地接受了我的建議。由此看來，教師寬容的態度有利于減輕學生的心理壓力，增強他們的自信心。
俗話說，“興趣是最好的老師。”著名教育學家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，而被-迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”我國古代的大教育家孔子也說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”因此我們認為在小學英語教學中，教師們應努力創設良好的學習氛圍，采用生動的、適合學生心理發展水平要求的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，寓教于樂，從而培養學生靈活運用語言的能力，并為他們的終身學和發展打下良好的基礎.
最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇十三
6月10日，在長春市南湖區二實驗小學語文教師培訓中，教育專家精彩的講座，使我感慨良多，受益匪淺。尤其對教授關于字理識字教學講座的學習，感觸頗深。相信這堂講座對于一、二年段的教師幫助最及時。講座中通過一些分析舉例，對字理教學進行了深入的分析，除此之外，二實驗小學教師精彩的示范課，還體現了許多有效的識字教學方法，寓趣于教，反映了培養低年級小學生識字興趣的基本途徑。那么呢？通過這次培訓學習，對此，我有三點體會。
一、在語言環境中識字，形成需要
在趙春華老師的示范課《青蛙寫詩》中，老師根據看圖學詞學句的教材特點和教學要求，教師先對學生進行閱讀訓練，再從讀句學詞入手指導學生學習生字，這就使識字成為閱讀的需要。需要是興趣產生的基礎。當學生把識字當為自己的一種需要的時候，就集中注意力，積極而又主動地去識字。教師還創設問題的情境，不斷激發學生學習熱情。在觀察圖畫，了解字義的基礎上，又將識字回歸到課文中，不僅是變換角度，加強學生對字義的理解，而且能促使他們產生求知欲望，使學生自覺地識字。
二、生動活潑，增加情趣
識字教學如果不講究方法，只讓學生機械反復，他們將感到枯燥泛味，產生厭倦，注意力難以集中。兒童喜歡新奇，形象思維比較豐富，直接形象的教學方法，會引起學生的注意，喚起他們的興趣，激發他們良好的學習情緒。識字教學要采用靈活多樣的教學方法，把識字活動作為學生識字興趣的激發點，才能使學生對識字本身發生興趣。
講座中也指出，把抽象的文字符號形象化。漢字源于古老的圖畫式的表象符號，經過漫長的歲月才逐漸發展成今天能完整記錄語言的文字體系。識字教學可以根據字形結構的特點，引導學生展開想象或聯想，把漢字這種抽象符號同它所代表的事物形象地聯系起來，使他成為可感知的對象。為此，可以用圖畫輔助教學，讓學生觀察簡筆簡畫的構圖，聯想到象形、會意、形聲等構字方式。也可以析形索義，指導學生把字形和字義聯系起來，用生動的評議描述，既幫助學生牢固記住字形，又加深對字義的理解。還可以根據字形、字義的特點，編順口溜或猜字謎等，活躍課堂氣氛。
引導學生多動手、多動腦。在識字過程中，讓學生自己去讀音、解義、析形，特別是在分析字形時，讓學生邊觀察邊說邊寫，使他們盡可能有多種感覺器官參加活動，這是保證學生更好地掌握識字教材的條件之一。
三、掌握識字方法，鞏固興趣
立識字能力，而且能鞏固提高識字興趣。在《青蛙寫詩》一課中，了解字義時，引導學生觀察圖畫，豐富表象，并聯系已有的知識經驗，提高認識事物的能力，用生字組詞在分析字形時，引導學生以“字”帶“字”識字，溫故知新，聯系熟字，掌握生字構字的部件組合的方式，提高識記字形的自覺性。這樣進行教學，讓學生參與識字活動，指導他們運用已學的識字方法，對生字的音、形、義進行分化認識，整體掌握，達到識字教學的要求。低年級小學生初步懂得怎樣去識字，就能激發不斷探索的熱情，并成為自覺識字最有力的動機。
總之，教學藝術要能引起學生的興趣，激發他們的內在動機，使教學成為情感、個性活動的過程。藝術性的教學猶如磁鐵一般，吸引著學生全部的注意力，使其全神貫注、樂學不疲。
——字理識字教學講座的學習體會
那金鎮小學 楊福才
課堂是學生識字的主場地。因此，在教學中，教師要充分利用教材的優勢，讓學生在課文的語言環境中隨文識字，落實識字任務。鼓勵自主識字學生有了識字的積極性，還需學習掌握一定的識字方法，有利于更快捷地識字。不斷引導學生發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學“語文園地一”，就可以讓學生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字可逐漸放手讓學生自主識字，這樣的自學，學生可以有更多的機會自由發揮，既培養了學生的自學能力又提高了教學效果。如每組的“語文園地” 中都設了一個“我的發現”，我們幫助學生掌握了識字方法，就等于給了學生識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。使課堂成為學生學習的樂園，學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，他們的學習積極性也就被充分調動了起來。
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最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇十四
摘要：目前從我國農村中學英語教學中，可以看出英語教學的指導思想，基本方法和具體實踐情況依然以教師講解為主，填鴨式的教學方法，一味死記，不求理解。導致學生對這門學科的認識不夠，以致于學生學習興趣不濃厚，學習成績低下，對英語課產生厭惡心理。因此，農村中學英語教學應努力變形式單調、內容單一的講解課為融知識傳授、方法示范于一體的實踐課，采取綜合措施，創造英語語言學習環境、樹立學生對英語學習的自信心，進而培養學生對英語的學習興趣，把教學建立在學生心理需求的基礎上。
關鍵詞：學習興趣，創設情景，樹立自信心。
引言：隨著外語教學在我國的蓬勃發展，英語教學受到了社會的普遍重視，因此這幾年英語教學在一定程度上有所改進，但是總體教學情況卻不盡令人滿意。而且我國學生是在母語環境中學習英語的，除了英語課堂，學生很少接觸到英語，尤其是農村中學生。中學生不同于嬰幼兒，他們已經具備一定的分析綜合能力，掌握基本的語法規則必然有助于他們分析語言錯誤，從而加速規范語言的習得。對初學者而言，最重要的就是培養其對外語的學習興趣和信心。因此農村中學英語教學應激發學生的學習動力，最大限度地促使學生由知識型向能力型轉化，從而實現有效的授課效果。
一、營造英語學習情景，采用趣味教學法。
會說：goodbutnotcomplete,pleasethinkitover!用這些平時常用語可提高學生的學習興趣，即使有聽不懂的時候，也不必太擔心，可以適時的翻譯一下。另外，在課堂上設計一些讓學生感興趣的環節，更能調動學生的積極性。
1.圖畫激趣。在教學中可展示一些與課堂教學相關的圖像、圖畫是十分重要的，這樣可以是學生身臨其境地學習英語。美國教育家戴爾（edgardale）的以“經驗之塔”為核心的視聽教學理論表明：由直接到間接，由具體到抽象獲得知識比較容易（dale,1969）將該理論運用到教育上，教學應該從具體經驗入手逐步過渡到抽象。正如心理學家赤瑞特拉（treicher）的實驗表明：人類獲取的信息有百分之八十三來自視覺（轉引自何克抗，2004）。如在學習描述天氣狀況的時候，老師可以把一些關于天氣報道的圖像展示在屏幕上。讓學生兩人一組自由發揮編對話，也可以由老師問，學生們回答。這樣讓他們一練習，這些句型what’stheweatherlike?/howistheweather?it’s???，這樣，大多數學生都能記住這些，而且課堂上越來越多的學生都會參與到活動中，出現爭先恐后，人人躍躍欲試的可喜局面，此法將一舉兩得。
2.游戲競賽激趣。在英語課堂教學中適當地引入游戲與競賽，能活躍課堂氣氛，營造輕松、和諧的學習氛圍，同時緩解了學生的焦慮心理，拓展學生思維，進而培養學生的合作精神。比如，在學習介紹與活動相關的短語詞匯時，如散步，踢足球，打網球，吃飯，洗澡等，教師就可以進行小組猜詞競賽。全班分成男、女生兩大組，每組自由推薦上臺猜詞的學生（不可更換），與該組在臺下表演的學生，采用計時猜測，累計決出速度最快而猜測結果最多的小組為獲勝小組，并給小組加分進行表揚。
教學步驟如下：
（1）教師講明猜詞表演規則。
（2）在屏幕上展示活動的圖片，每組被推薦的同學背對屏幕，面對同學。
（3）在臺下學生表演，臺上的學生根據對方的表演猜測詞匯。
（4）教師最后呈現答案。要求學生齊讀并掌握詞匯。
道蘋果是apple,教師就可以先拿出一個蘋果問what’sthisinenglish?之后再用同樣的方法學習其他水果蔬菜的英語單詞。這樣，學生不僅掌握了詞匯，甚至有的同學連老師用的句型結構也能掌握。
4.音樂激趣。音樂可以陶冶人的情操，也可以舒緩學生的緊張情緒。所以英語教師可以采用教材中現有的一些簡單的英語歌，或收集與教材內容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到學習英語的樂趣，同時提高學生對英語語音的聽力，加深學生對英語單詞的印象。比如學生在剛入學時學習26個英語字母時，教材中就有字母歌，教師可利用多媒體的音頻播放字母歌，學生跟著音樂唱字母就很容易記憶，不會感覺學習英語枯燥無聊。
初中生個性活潑好動，對新鮮事物有極強的探究欲望，所以教師應根據學生的認知情況設計靈活多樣的教學方式，除了以上的方法，還有很多，如情景激趣，講笑話或故事，演講比賽，猜謎游戲等方法。讓學生在游戲中學習知識，運用知識。調動學生積極性，培養其學習興趣，讓他們學習一些課本上沒有的知識，達到寓教于樂的目的。
二、樹立學生對英語學習的信心。
自信心是發揮現有水平及創造力的關鍵。是對自身能力和價值的`一種積極的肯定。自信心的具備與否，對學生的學習成功與否有重要。在教學過程中，教師應不斷培養學生的自信心，提高學生的學習興趣。
縱觀中國教育現狀，英語課堂上教師的話語量遠遠超過學生話語量，師生交流時，學生緊張的情緒明顯，不敢主動用英語交流，課堂互動方式較為單一，很難激活學生的思維（轉引自周華，2009）。因此在英語教學中教師應引導學生，對學生的點點進步加以肯定。
生為主，教師為輔”的教學理念貫穿到課堂，讓學生真正成為課堂的主體。要求教師精心設計各個教學環節，不斷深化課前設計的教學內容，運用多種教學手段，充分調動學生的積極性、創造性、主動性，使學生最大限度地發揮學習潛能，探究新知。學生的參與度越高，主體地位的體驗就越強烈，學習興趣就越濃。
2.營造寬松的課堂氛圍，調動學生積極性。
在英語課堂上營造輕松、愉快的學習氛圍，能緩解學生的焦慮心理，krashen（1981,轉引自ellis,1999）的情感過濾假說（affective-filterhypothesis）認為，學生的情感狀態（冬季、自信心、焦慮等）直接影響語言學習效果，學生焦慮程度適中、動機強、自信心強時是最容易習得語言，因此正確地引導學生積極參與課堂活動，適時地給予贊揚，可提高學生學習興趣。
初中的學生大部分都喜歡受到表揚，因此英語老師也要說幾句贊美的話。當贊賞學生時，會激起學生的學習興趣及求知欲望，同時會增加他們的自信心。如學生回答問題正確，成績進步，后進生在課堂表現良好時，教師都應適當地給予表揚，另外，對學生的錯誤也要給與評價，但不要過于嚴厲的批評，而要鼓勵他們，還要選擇委婉的語言提示學生的錯誤，讓學生認識到自己的潛力與不足。例如“itdoesn’tmatter.”“ihopeyoucanbemorerelaxednexttime.”“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”教師富有鼓勵性的話語，使教師具有良好的親和力，讓學生充分放松，使學生感到英語學習是一個輕松愉快的過程。
總之，教師應根據教材的內容，學生的認知情況，從學生的興趣和生活經驗出發，選擇貼近學生實際生活的話題內容。設計新穎有趣、內容豐富的教學活動，是教學具有深度和廣度，更具有感染力。激發學生參與真實語言活動的動機，引發學生主動探索研究，營造輕松、和諧的氛圍，培養其自信心，讓學生自主、創造性地完成任務，提高學習英語的興趣。
最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇十五
教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。
一、培養學習興趣在小學教學中的重要性。
小學主要是促進學生在幼年時期接受教育，進而為將來的學習奠定基石，因此，培養小學生學習興趣顯得非常重要處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發展的階段和人群在這一年齡階段，其學習知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發展得到增強的。
1.在小學數學教學中培養學生的興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協調，符合學生的身心發展和全面發展，那么，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：
（1）適應性原則。
適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發出“數學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養學生學習數學的積極性和興趣.
（2）發展性原則。
發展性原則是為了培養學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發展的教育目的的.
2．所采取的方法。
以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標.例如：我們在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣.從小學數學的教學學習環境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業.在課堂教學中，應該：
（1）每名學生都積極參與。
老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率.
（2）不同的成功體驗。
讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創設來區別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅.數學這一學科具有系統性和連續性，所以說，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發學生學習的積極性和主動性.
（3）積極表揚和鼓勵。
小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發現學生的閃光點和優點來加以表揚.特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣.
（4）趣味性課堂活動。
教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化.其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學生創造自由的發展空間.因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業.畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事.為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影.課外作業以質量取勝.適量的人性的家庭作業能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學生布置數學課外作業時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業的意義就是為了發現問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標.
總之，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習情感態度，是提高學生學習成績的重要因素。
最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇十六
面對剛入學的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規定要讀多少書，學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，低年級的老師此時充當的腳色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：
低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇。而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的'方法之一。
講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動，例如我給學生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結果呢?學生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有，這時老師可以發給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學習.
怎樣讓學生養成愛閱讀的習慣呢?那就需要一定的環境氛圍。我們可從以下兩方面著手：
學生是否喜歡閱讀，很大程度取決于成人是否喜歡讀書。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。的確，我們是個很缺乏閱讀習慣和閱讀風氣的民族，但是我想，如果每一個老師能在這一方面指導學生，幫助孩子從書中得到更多的樂趣，孩子養成終生閱讀的習慣也指日可待了。在班上我每天利用中午的時間為孩子們讀一些有意義的故事書，讓學生每天帶上一本自己最愛看的書，到班上和好朋友一起分享的快樂。在客觀上為學生營造了一個文明、知識的閱讀氛圍。
父母要常帶孩子去書店、圖書館感受讀書的良好氛圍.在家里給孩子找一個放書的空間。書要放在顯眼位置，孩子伸手就能拿到的地方，這一地方必須是開放的，干凈的，新鮮的，讓孩子感受到輕松自在舒適，光線不要太強;擺上孩子喜歡的板凳和小桌，放一些彩色筆、小本子、紙張等學習用品，讓孩子把自己從書上得來的靈感畫到紙上，把想說的話寫下來。家長應及時為孩子更換適合其年齡特點的書籍，還可以和孩子一起去選購書籍。慢慢地他們可能學會擺放書籍，明白哪些書適合自己看，書便成了他們的朋友。
課外閱讀培養的過程也是課外閱讀方法的探索和掌握的過程。對于一年級的小學生來說課外閱讀方法的給予尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的，但與老師的指導是分不開的，那么如何對一年級學生進行有效的指導?培養一年級孩子的默讀能力，有一開始的小聲讀，到心里讀即默讀，由淺入深，循序漸進，在這過程中需要老師不斷地鼓勵，同學間的相互評比，才會掌握得更快些。
如培養孩子讀書做記號的習慣，我充分利用現代化的教學設備，運用實物投影給孩子們示范，俗話說：百聞不如一見。在示范時針對一年級孩子的特點教給孩子們一些最簡單的方法，如用直線畫出不理解的詞、句、段;用小圓圈圈出自己最喜歡的詞、句、段;用“?”標出有疑問的地方;最后還要想一想你知道了什么?每當孩子們拿著書過來問我時，我只是讓他們繼續讀，反復讀，在真正讀不懂時才告知，這樣可讓孩子在讀中感悟“書讀百遍，其意自見”的道理。
課外閱讀共同體的建構對學生課外閱讀興趣的培養，特別是對思考性閱讀習慣的養成有著積極的促進作用。這個共同體有教師、學生及家長組成。為了使學生讀書，自己首先讀書，讀學生喜歡讀的書，這樣既給學生以榜樣示范，又為與學生交流讀書心得并進行閱讀指導做準備。同時，布置學生和父母一起讀書，孩子能感受到家長的支持和閱讀的快樂，其閱讀習慣也能得到家長的督促。
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種一個行動，你會收獲一個興趣;播種一個興趣，你會收獲一個個性;播種一個個性，你會收獲一個命運。從小培養閱讀，與書為友，與讀相伴，在讀中增知加蘊，在讀中煉智錘思，為成就你豐富而精彩的人生奠定基礎。
最新在小學書法教學中如何培養興趣（通用17篇）篇十七
數學教學重在培養學生的興趣，學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味數學的情趣，使他們由厭學、苦學變為喜好、樂學，這必然推動數學的不斷前進。
創設情境，喚起興趣。
鼓勵質疑，激發興趣。
“學起于思，思源于疑”。“疑”是激發學習興趣的線索，問題能使學生產生困惑，產生要求解決問題的強烈愿望。在教學過程中，教師要在備課、上課、作業設置等方面有意設置問題，讓學生通過獨立思考、分析，進行創造性地解決問題。如在教學了比的意義后，有的學生問：“三個數能相比嗎?三個數相比也表示三個數相除嗎?”學生能提出諸如此類的問題，是積極探索的結果，是因為他們對數學充滿了興趣，長此以往，定會受益匪淺。
聯系生活實際，引發興趣。
數學，就其本身就有很強的實踐性和運用性，它來源于生產、生活實踐，抽象于生活，又無處不在服務于生活，將生活觀引入課堂教學，符合數學教學的學科特點，也符合學生認知規律，能化抽象為具體，使學生對所學數學知識產生濃厚的興趣。
開展數學活動，增強興趣。
數學中有許多有趣的規律，單純從數學課本中學生很難領略。培養學生的數學興趣，我們還應該結合教材內容，開展數學課外活動、拓展數學知識。
設計多樣作業，促進興趣。
作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生興趣的條有效途徑。練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發展練習。其次，練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：
口頭作業,說解題思路、算理，看圖編題等。
操作實踐作業，如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進行社會調查等。
思維性作業，設置要認真思考的習題、應運題等。
綜合作業，將學科知識匯總、聯網等。
開放性作業，設計一些如一題多解、一題多問的開放作業。培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而促進學生的學習興趣。
一、關心學生，培養興趣。
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。1、生活上關心體貼學生在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。2、學習上幫助差生小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題;學生作業時，重點輔導他們;差生的作業盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。3、表揚鼓勵，樹立信心差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。
二、創設情境，引起興趣。
在正式講授教學內容之前，教師創造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學《能被3整除的數的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數的特征是什么?”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數的特征是否也有類似的規律呢?”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數能被3整除。”是這樣嗎?同學們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數，然后確定其中一個數，調換各數位上的數字，如135與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關。“那么這里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。
三、導課新穎，產生興趣。
成功的導課，不僅能訊速安定學生的學習興趣，而且還能使學生產生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態，從而為整節課的教學打下良好的學習基礎。例如：教學文字題時，課一開始，教師一言不發，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云”。學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。這時，學生忍不住了問老師：“這節課不是語文課!”老師還是一言不發，等學生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學生縮句，這時，學生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導課，不僅抓住了解答這道文字題的關鍵，而且還能使學生產生濃厚的興趣。
四、探索新知，激發興趣標題。
在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發了學生興趣。例如：教學能被3整除的數的特征時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數位上，于是組成了許多數：111、12、102、210、10101等等，經檢驗，這些數都能被3整除。可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數。這些數是否能被3整除?這樣在教師的指導下，不僅探索了新知，而且激發了興趣。