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學生物理實驗教學大全（24篇）篇一

農村中學由于種種原因,物理實驗教學大多只能停留在傳統的教學方法上.對農村的初中生來說實驗能力的發展可以直接影響到初中畢業之后的工作、生活和學習能力,只有身處一線的農村教師擯棄以前的傳統教學模式,根據本身的條件改革創新讓農村初中的.物理實驗更新教育理念、方式,才能使學生的能力得到進一步的提高.

作者：趙亮作者單位：貴州省興義市則戎鄉中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：實驗素養激發思維物理規律實驗能力

學生物理實驗教學大全（24篇）篇二

現代創造理論表明，以創造思維為核心的創新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創造者經過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。

1、變傳統的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發現的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士說，對于科學家的發明創造，我們只是看到了成功的結果，那些逐步拋棄的中間假設則從不公布，是很可惜的，因為其中蘊含了許多經驗教訓。為此，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程，讓學生在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟迪，從而增進創新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題；二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。

2、鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌現代創造理論表明，以創造思維為核心的創新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創造者經過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。

3、變傳統的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發現的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士說，對于科學家的發明創造，我們只是看到了成功的結果，那些逐步拋棄的中間假設則從不公布，是很可惜的，因為其中蘊含了許多經驗教訓。為此，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程，讓學生在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟迪，從而增進創新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題；二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。

4、鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的.”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。

5、擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想。戈登?德萊頓說，“一個新的想法是老要素的新組合”。“最杰出的創意者總是專心于新的組合”。由此可見，擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創造者產生新思想的基礎。因此，課堂教學中教師要摒棄狹隘的“單科”思想，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學生廣泛聯想、移植、改組所掌握的知識，從而產生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎上讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發其新思想的誕生。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。

6、擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想。戈登?德萊頓說，“一個新的想法是老要素的新組合”。“最杰出的創意者總是專心于新的組合”。由此可見，擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創造者產生新思想的基礎。因此，課堂教學中教師要摒棄狹隘的“單科”思想，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學生廣泛聯想、移植、改組所掌握的知識，從而產生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎上讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發其新思想的誕生。

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學生物理實驗教學大全（24篇）篇三

現代教育區別于傳統教育的顯著特征是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，充分調動學生學習的積極性和創造性，促使學生生動活潑、主動和諧地發展，創造條件促使學生學習應當是實施素質教育的一項重要內容，在“應試教育”模式的影響下，學生的智力潛能得不到應有的開發，主動性、創造性得不到應有的發展。

素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，課堂教學是學校教育的主要形式，也是培養學生創造精神和實踐能力的主要途徑之一，教學是教師的教與學生的學相互作用，相互影響的雙邊活動過程，教學過程中學生作為認識和發展的主體以一個積極主動，有發展和創造潛能的自在個體進入教學過程中，這種潛能還有待進一步開發。如果教師對具有創造性潛能的主體輔以科學的指導，必然能促進學生學習的自覺性和創造性的發展，提高教學效益和教學質量。

為此我們提出了“改進課堂教學方法，培養創新精神”這一論題，主要討論了以下幾個方面內容：

1.觀念的更新。

從行政措施、激勵機制、業務指導方面，組織教師學習創新教育理論，幫助教師樹立創新意識的具體策略。

2.教學的改進。

主要研究課堂教學中創設情境、收集信息、指導探究、反饋調節等相關的教學方法。

3.學法的改進。

實施創新教育，要使學生不僅學會一般性地學習，而且要學會研究性地學習，創新性的學習，如：自主學習、探究式學習等，培養學生創新能力和實踐能力。

經討論，我們達成了以下共識：

一、轉變教學觀念，不斷提高教師的自身素質。

1.要求教師不斷加強學習創新教育理論。用先進的教育思想武裝頭腦，并把這一理念具體應用到教學實際之中，增強實施創新教育，培養學生的創新精神和實踐能力的自覺性。

2.組織各學科骨干教師外出學習，回來后進行專題講座等。不僅提高了教師的理論水平，還認清了當前的教育形勢，為自己在教學中實施創新教育奠定了較為扎實的基礎。

二、積極探究構建探究式課堂教學模式。

我們認為新型的教學模式主要包括以下幾個環節：

1.設置情境，激發興趣，引起探究動機——這是培養學生創新精神和實踐能力的源泉。

（1）創設逼真的教學情境，激發學生進行創新思維，思想政治課本身且有理論抽象、偏重知識，趣味性少的特點，如果教師將政治課上成純粹的理論講授課，學生就會感到枯燥無味，昏昏欲睡，更談不上培養學生的創新能力。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意貶的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫和社會普遍關注的生活問題等融入教學過程之中。讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持較濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲望和萌動的創造意識。為學生創造思維的發展作好心理輔墊。（2）巧妙“布惑”，設置障礙，激發學習興趣，使學生產生強烈的思考欲望，創新精神孕育而生。

“學起于思，思源于疑。”教學實際上就是質疑、解疑的`過程。在教學過程中，教師故意布惑巧設學習障礙，干擾學生，使學生處于真假難辯的狀態。從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發學生探究問題的熱情，在積極主動的思考中完成創新過程。

那么，何種疑問方式最能啟迪學生創造思維呢？教師應該經過認真篩選，找出最佳方式。其標準是：能聯系實際，發人深思，給人啟迪；能激發、喚醒、鼓勵學生的主體意識；有助于分析、綜合、發散、聚合、想象等思維能力提高。

（3）運用多媒體手段激發學生興趣。法國哲學家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”可見，教師以影視顯現、實物演示、圖畫再現等直觀形象的手段。創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發他們的學習興趣，促進學生活潑、積極、主動地思考。

2.大力改革課堂教學，變一言堂為群言堂，變重視教師主導為更重視學生主體，讓學生在主體作用發揮的過程中自覺完成創新精神和實踐能力的培養。

（1）一人當一次“教師”。有計劃的安排指導學生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學生獨立處理教材，搜集材料，強調學生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續追問“還因為什么”、“還應該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考，然后進行組內試講，每節課給一個學生10分鐘的上課機會，“老師”必須簡明扼要的講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。最后，教師總結。通過“學習”培養學生的自學能力，獨立思考能力，處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。

（2）組織學生課堂討論。發散思維和逆向思維是創造性思維的兩個基本特征。培養學生的創新能力就必須重視發散思維和逆向思維的訓練，而課堂討論是訓練學生兩種思維的有效形式。課堂教學中，針對教學內容由教師提出問題，在教師的引導下學生間相互交流切磋甚至爭辯，有利于培養學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。討論形式主要有兩種，即：分組討論和全班集中討論。分組討論，爭取每個同學有機會發言，闡述自己的觀點，然后選出代表在全班發言。這種討論范圍小，周邊環境熟悉、學生敢想敢說。

全班集中討論，是面向全體學生、范圍較大，它的特點是以學生活動為中心，學生廣泛交流思想，交流信息，學生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發和點撥，就能使學生熔為一體，教師主導和學生的主體得到發揮，無論采用哪一種討論形式都可以使學生的思維得到訓練，從而培養學生的辯證思維和邏輯思維能力。

（3）注重參與，培養學生的創造能力和實踐能力。

長期以來，形成的應試教育模式使受教育者往往處于知識的接受和模仿，高分低能，缺乏創造和實踐能力，學生普遍缺乏創新意識，創造能力不強，思維方式同化傾向嚴重，因此，必須實施更先進的參與式教學，培養創新精神和實踐能力。

在課堂教學中，教師可結合教學內容選擇恰當的參與形式來培養學生的實踐能力，教師只要認真投入精心策劃，形式上不拘一格，思想大膽創新，就一定會使學生在教學參與中閃現出創新的火花。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇四

摘要：新形勢下，在中職物理教學過程中，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，提高其運用物理所學知識解決現實生活實際問題的水平與綜合能力具有較強的必要性以及重要意義。結合教學實踐經驗，從“物理知識來源于生活”“物理知識應用于生活”以及“物理實踐活動”這三個方面著手，對“如何加強物理教學中學生應用能力的培養”這一教學熱點話題進行了深入的分析與探討。

隨著現代社會經濟的快速發展，用人單位對勞動者自身的素質也制定出了越來越嚴格的標準，除了要求其必須掌握簡單、基礎的理論知識之外，還要求勞動者本身具有積極、開拓的創新精神以及靈活運用所學知識、大膽實踐的勇氣及其能力。因此，在中職物理教學過程中，突出培養學生應用知識的水平與能力具有較強的必要性以及重要意義。那么，具體又該如何踐行上述理論呢？結合個人的教學實踐經驗，我認為應當從以下幾個方面著手：

一、讓學生感知到“物理知識來源于生活”，是培養學生物理應用意識的首要前提。

中下意識地培養與發展自身的應用意識以及實踐應用能力。

對此，我有著非常深刻的認識。例如，在教學“光的折射”這部分知識時，我會以“夏天大雨之后，天空中很容易出現彩虹”這一現象，向學生講述這一重要光學原理。“大雨之后，天空中漂浮著大量微小的水滴。當太陽出來照耀在上面之時，這些小水滴相當于一個個的小三棱鏡，不但會將原來的白色光線分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫7種顏色的光帶，還會使太陽光線發生折射，偏折原有的照射方向，反射到我們的眼睛里，這樣我們才能看到紅、橙、黃、綠、青、藍、紫7種不同顏色依次排列的半圓形彩虹。”彩虹是日常生活中經常見到的物理現象，將“光的折射”知識點與這一常見現象聯系起來，不但大大激發了學生的學習興趣以及探究欲望，更重要的是，還在很大程度上促使學生通過此現象深刻地認識到“物理知識來源于對現實日常生活的分析、總結以及升華”這一科學規律，這為端正他們的物理學習態度以及培養、發展其自身的實際應用意識奠定了良好的基礎。

要想培養中職學生的物理實踐應用能力，我個人認為首先要讓學生認識到“物理知識可以廣泛運用于現實生活”這一觀念，因為只有對此形成足夠深刻的理解與認識，他們才能既對現實生活中常見的物理現象產生濃厚的探究興趣以及求知欲望，與此同時，()還能樂此不疲地以物理學的專業眼光及其態度去分析、去思考，也唯有如此，中職學生才會在深化物理認知體系的基礎之上積極開拓、創新，大膽、靈活運用，從而為自身的物理實踐運用水平與能力的顯著提高打下非常堅實的基礎。

如，在教學第一章《幾何光學》這章內容時，我通過向學生列舉汽車前后頭燈和觀后鏡的不同構造實現了這部分知識點的詳細闡述。“凸鏡對光線具有較強的發散作用，除此之外，還兼具使像物體呈現正立、縮小、虛像的特點，因此通過凸鏡，我們看到的實物雖然較小，但是整體觀察范圍也相對變得更大、更廣。汽車的觀后鏡其實就是一個凸鏡，其使用目的在于使駕駛者的可觀察范圍更廣闊，從而為安全駕駛、安全行車提供良好的保障；與此形成鮮明的對比的'是汽車頭燈里的反射鏡，它其實是一個凹鏡，其物理原理在于凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光之后再射出……”

以汽車前后鏡子的不同使用為例，不但將復雜、抽象的光學知識變得簡單、易懂，便于學生理解和接受，而且更重要的一點還在于讓學生通過日常生活中的實際例子清晰、明了地認識到“物理知識可以廣泛運用于現實生活”這一理念，這為其自身應用意識以及實踐運用能力的顯著提升與進步提供了充分的保障。

教育心理學研究認為，只有學習內容與自身的生活實際經驗形成緊密的聯系時，學生才會逐漸對將要學習到的知識充滿濃厚的學習興趣以及探究欲望，也才能推動自身真正深入到自主學習、自主探究的活動過程中。

鑒于中職學生獨特的學習心理特點，我個人認為，中職物理教師在自身的教學實踐中，必須積極創造有利條件，大力開展物理實踐活動，相信如此，方能切實做到學生物理知識體系“構建點”以及“發展點”之間的密切聯系，進而為學生自身創新意識與實踐能力的提升予以高度保障。

我經常會向學生布置一些較為新穎、別致的課后活動，如用干抹布擦玻璃物體后，仔細觀察物體之上是否沾有細小的顆粒物；對比房門緊閉與大開時，噪音的強弱程度等。通過這些實踐活動，一方面幫助學生大大深化了其原有的知識認知體系，促使其加深了對相關物理知識點的理解及其認識；另一方面更在于通過這些與日常生活密切相關的實踐活動，學生還進一步掌握了實踐活動背后所蘊含的豐富的物理知識以及原理，有利于其物理應用意識以及能力的明顯進步與發展。

中職院校教育體系帶有明顯的職業教育特征，強調技術教育、實際訓練，以“為現代社會經濟的快速發展源源不斷輸入優秀應用型人才”為根本宗旨。因此，作為中職物理一線教育工作者，我們不但要對此給予高度認識，更要付諸于日常教學實踐活動，如此方能探索出培養中職學生物理實踐運用能力的有效教學策略以及途徑，從而為學生自身綜合素質的切實提高以及日后的順利就業做好最為充分的準備。

參考文獻：

學生物理實驗教學大全（24篇）篇五

在實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的今天，教育（－上網第一站xfhttp教育網）的目的不僅是傳授學生知識，更主要的是培養學生的素質和能力。即不僅要學生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做；不僅要使學生學會已有知識，而且要學會動手動腦收集、加工知識，學會自我增長知識和生產知識。生物學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是培養學生這方面能力的十分重要的途徑，因此，應重視生物學中的實驗教學。

在以往的學生實驗中，實驗材料、試劑都是書本上指定的，課前由教師準備好的。實驗時，學生完全按規定的步驟進行。在這過程中，學生完全成了不用思考的機械操作者，甚至到結束都沒留下完整的印象。這種教學沒有給學生留下積極思維的空間和余地，也不允許他們有任何意義上的標新立異，抑制了學生的主動性和思考的獨立性。而現代教育（－上網第一站xfhttp教育網）就是要引導學生積極參與。因此，教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。這樣，就可使學生加深對實驗全過程的認識，提高實驗課的效率，也可培養他們的興趣和特長。例如高中生物必修課本中有好幾個實驗都要用到洋蔥根，這樣洋蔥根的培養就可由學生自己來完成。除了按書上的方法培養外，也可嘗試其它的培養方法，如“沙培法”等。在這過程中，學生能體會到培養洋蔥根過程中應注意哪些問題。又如，在做“滲透作用”這一實驗前，“半透膜”的材料也可由學生自己尋找。課本上用的是動物膀胱膜，要大量獲得膀胱膜并不十分容易。那么，能否采用其他材料作半透膜呢？這時，有人可能會想到用雞蛋膜、玻璃紙或魚嫖等，那么不妨把這些材料都找出來，逐個試驗，結果會發現雞蛋膜和魚鰾是較為理想的實驗材料。這樣不僅可使學生獲得某種程度上的成就感，也培養了學生的動手能力。

2讓驗證性實驗上升為探索性實驗。

教育（－上網第一站xfhttp教育網）家布魯納指出，教學不應該“奉送真理”，而應該“教人發現真理”。傳統的生物實驗只是驗證課本上的知識，學生在整個教學過程中處于從屬的、被動的地位，他們關注的是實驗結果，而對實驗的理論背景和實驗設計的方法不加思索。這種重結果輕過程，重接受輕參與的.做法不利于能力的培養。因此，在實驗過程中，要有意識地培養他們的逆向思維能力，鼓勵他們大膽設想，讓驗證性實驗上升為探索性實驗，并且要為他們創造條件，去探索、實施他們想要做的實驗，把注意力從注重實驗結果轉移到實驗方案的設計思路及方案的優缺點及改進方法等方面上來，從而培養他們的觀察、思維及創造能力。有時，有的學生可能會“異想天開”。此時，教師應倍加關注那些愛標新立異的學生，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想敢說。就象蘇霍姆林斯基講的要像對待荷葉上露珠一樣去呵護學生幼小的創造的心靈。例如“觀察植物細胞質壁分離和復原”這一實驗，課本上要求用30％的蔗糖溶液，可能會有學生提出可不可以改用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如kc130％）來替代？如果有了這樣的疑問，就要鼓勵他們通過實驗來解答，同時學生也會自然而然聯想到同種方法來測定植物細胞液的濃度。如果學生有興趣的話，就要鼓勵他們試一一試。通過這一探索過程，一方面滿足了學生的好奇心和求知欲，另一方面也培養了學生的主體意識和科學思維的能力。

3培養學生收集和處理生物學信息的能力。

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學生物理實驗教學大全（24篇）篇六

物理學是研究物質的組成及運動規律的科學，從物理學的發展以及物理學自身的研究特點，決定了它是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗是科學認識的基礎，是判斷認識是否正確的標準，是聯系實踐的形式之一。實驗教學是物理教學的一個重要組成部分。當今的教育改革已深入到將應試教育轉向素質教育的階段，要求廣大學生學會求知、學會做人、學會生存、學會審美、學會合作，其核心是21世紀的學生要具有創新精神，學生具有良好的素質更，因此我們必須充分地認識和做好實驗教學。初中物理實驗教學是教學中極為重要的組成部分，通過實驗可建立學生對課堂講授內容的感性認識，加深對學習內容的理解和記憶，以提高教學效果，通過實驗可開發學生智力，訓練學生的實驗技能，培養學生獨立分析解決問題的能力與創新的初步能力。所以，我們必須改革傳統的物理實驗課教學模式，來激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，已成為當務之急。我個人認為從以下幾個方面著手：

物理教材中對一些重要定律和原理的有關實驗大多是驗證性的。即從實驗直接推出結論的正確與否。在這些實驗中教師是主體，學生往往是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。而探索性實驗的主體是學生，由學生自己動手，在實驗過程中認識到這些物理實驗反映的物理本質。它旨在充分發揮學生在實驗教學中的主體和中心地位，讓學生親身經歷實驗過程對未知結論的探索、激發學生的思維狀態，培養學生的創新意識。因此，我們要根據教材內容，將演示實驗與學生操作實驗，有機結合進行，將一些驗證性實驗改為探索性實驗，讓學生充分的動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利于學生創造性思維的激發。例如：以電磁感應課堂教學設計為例，說明一下設計思想。為了把學習的主動權交給學生，每節課都要把啟動順序、知識結構等寫在教學材料上。從表面看有點像程序教學，實質上它有更多的靈活性。其中操作上有分有合，時間上可長可短，運行中有序交替。總之，對不同程度的學生有不同的訓練要求，避免一刀切。

物理實驗教學不僅要求學生會正確使用基本儀器，進行觀察、測量和讀據取數，得出結論，而且還應培養學生根據一定的教學目的、任務，獨立地設計實驗方案的本領，即培養學生實驗的設計能力。要變學生實驗為設計實驗，教師對實驗設計只進行一般性的原則指導，教師只講述基本方法，不做示范操作，由學生自己去完成實驗操作可在實驗室內巡視啟發指導，給學生創造獨立實驗操作的環境。對學生實驗中的錯誤、實驗出現的各種現象和學生提出的各種問題，教師不急于給出答案，而是多角度進行啟發，引導學生在“做”中逐步體會物理學的.研究方法，讓學生在“做”中形成學習物理的比較穩定的動機、情感，并鍛煉克服困難的意志和勇氣，在“做”中不斷提高學生的動手能力，形成良好的學習質量，增強學生的創新能力。

三、實驗方法多樣性，活躍學生思維。

對于學生分組實驗，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，鼓勵學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗，在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就是要求在既定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協，在不同情況下善于應變，培養學生的應變能力，使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓練和發展。

四、重視演示實驗中設計思想的展示和創新，注重學生探索能力的培養物理實驗現象本身就具有鮮明、直觀的特點，能夠激發和滿足學生的好奇心、求知欲，但在教學實踐中，不能片面追求實驗中強烈的視覺感受，卻忽視了對實驗過程中重復問題的關注和思考。新課程標準中，將科學研究列入標準，在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力。學習不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學習過程中必須注意以下幾點：

一是分析研究學生分組實驗中發現的發生的異常現象；二是注意觀察教師的演示實驗；三是做好課外小實驗；四是留心分析日常生活中的物理現象。通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗目的，進行常規的驗證性的實驗教育；還要培養學生的科學實驗素養，理論聯系實踐和實事求是的科學作風，嚴肅認真一絲不茍的科學態度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現象的嚴密觀察和勤于思考培養學生主動研究的探索精神和創造性的發現、思考和解決新的實際問題的能力。

創新教學的構成要素是研究性、引導性、發展性、歸納性等有機的結合起來，這就要求教師在實驗中創造性的應用現代教學和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調查小實驗活動中，也可以發展創造活動，鼓勵學生創造。

總之，由于學生在實驗教育中要么觀看教師做演示實驗，或按部就班地按書上的實驗步驟完成實驗，學生基本處于被動地位，沒有發揮學生的主體作用。而課堂實驗的效果很大程度上取決于教師對學生這種被動性的意識程度與意識到指導性作用發揮的程度，充分調動學生的積極性，使學生全身心的投入到實驗中去，而不是僅僅在于實驗的成功與否。更重要的是通過做實驗使學生的各種能力得到培養。

（作者單位：558305貴州省平塘縣塘邊中學）。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇七

教育的終極目的，不僅僅局限于讓學生掌握理論知識，更重要的是培養學生知識遷移的能力，知識遷移從某一種意義上說就是創造，就是創新。物理作為一門抽象的注重推理的學科，決定了我們教師更要注重培養學生的創新能力，使學生在物理科的學習中能夠將知識上下銜接，前后貫通，能夠做到聯系生活，舉一反三，學有所用，這才是物理教學的應有之意，也只有這樣的物理教學才會使學生有所進步，有所超越。我認為，物理教學要做到以下幾點：

一、打破傳統，師生間的角色要有平等、民主、合作的新定位。

在新型師生關系的定位下，有經驗的教師，他的課堂氛圍一定是民主的，師生之間，學生之間，和諧無處不在，在這里，學生的個性被充分尊重，學生的意見被廣泛傾聽；這樣的課堂上不見了往日的師道尊嚴，少了學生羞澀、膽怯的目光，更多的是老師循循的引導，學生積極熱烈的發言，活躍的思維，迸發的激情，走的更高遠的聯想和想象。由此我們可以想象的到，在這樣課堂上學習的學生，他的積極性就會被最大限度的調動起來，學生的參入度非常的高，參入，探討，交流，甚至爭辯，課堂氣氛異常活躍、激烈，看似緊張的課堂氛圍實則是民主的體現，當然，這時教師要把握時機，要使學生歸心，回歸到知識點上來，回到課堂的教學目標上來；在這里學生是課堂的主人，對話、交流和知識的遷移創新代替了以往的填鴨式的教學；尊重、信任、和諧平等的新型師生關系取代了以往的惟命是從。學生學習物理的興趣因在這樣的氛圍中而盎然，您可知道興趣是最好的老師，是創新思維的最大驅動力。

在教學活動進行之前，教師要有充分的準備，既備教材，又要熟悉學生，并針對實際情況選擇適宜的方法因材施教，這就要求教師對教材內容進行充分的把握，并運用自己的積累，創造性的發揮，創設生動具體的場景，營造和教學內容相似或相關的氛圍，觸碰學生的興奮點，調動學生參入學習的積極性，為學生提供想象和發揮的空間，激發學生的創新欲望。教師要體察細微，善于發現，表揚鼓勵學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行，利用一切可能錘煉學生的創造性思維，進而培養學生思考問題、解決問題的能力。因此，這就對教師提出了更高的要求，作為教師應刻意求新，不因循守舊，勇于拋棄說教和陳規，努力形成有利于培養具有創造性人才的獨特的教學風格。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，物理科的學習尤其是這樣。觀察和實驗，是學習物理的法寶，它能夠使抽象、深奧的理論變得具體，又因為感知了理論生成的整個過程，所以學生對物理事實的獲得變一目了然，晦澀深奧的道理也因此變得淺顯生動起來，學生學習物理的主動性也就有了。因此，在物理教學中，解決問題時，教師要鼓勵學生提出種種假設和猜想，學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段，獲得成功，這樣在不知不覺中培養學生的創新思維和意識。同時，教師應該幫助學生學會觀察，善于觀察，在方法上給與一定的指導，鼓勵學生在觀察的基礎上大膽提出問題，因疑善知，培養學生的成就感。學習---實驗---探究---興趣，物理的學習就是這樣一個周而復始的過程，只要我們老師引導適當，方法對頭，學生學習物理的這個循環就會由淺入深，步步加碼，學生對物理課的興趣就會越來越濃烈，由最開始的小扣柴扉到后來的腦洞大開，從而形成一個良性的發展，學生的創新力就會在日積月累中提升起來，物理課的教學效果因而產生。

四、培養學生創新精神的方法。

中職生的發育已經基本完全，他們有較強的自控力和理解分析能力，而且中職課業不太緊張，學生有充足的時間進行自主學習。所以，教師要多在方法上給學生以指導，幫助他們樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，因材施教，因勢利導，引導學生進行自主學習；改革課堂教學，進行角色的再定位，讓學生成為課堂的主角，知疑善問，在解決遇到的難題時，引導學生多角度、多維度進行思考，嘗試用不同的方法解決問題，加以比較，好中選優，形成最佳策略；此外，探究學習，是培養學生創新力的重要方法，這種方法要求學生首先要發現問題，由學生自主進行對問題的相關探究，這里的探究指的是自己去搜集相關問題的材料，根據現有材料，嘗試解決問題。在這一過程中，問題是主線，所有的探究活動都是基于問題來進行。久而久之，學生會形成解決問題的能力，也會創新解決問題的方法，創新的思維定勢由此形成。總之，中職階段的物理知識相對來說比較抽象，知識范圍較廣，內容也比較枯燥難以理解，所以教師要想讓學生創新首先自己得開拓創新，創新教學方法，創新角色定位，使授課由過去空洞的說教變為活力飛揚，生動滿堂的創新場，從而真正達到素質教育的目的。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇八

在初中物理實驗教學中，教師可以結合學生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實驗，激發學生的學習欲望和興趣，促進教學目標的實現。例如，在學習“大氣壓強”這一內容時，教師可以設置一個“玻璃瓶吞雞蛋”的實驗，通過將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過酒精棉的鐵絲點燃插入燒瓶中，當燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發現雞蛋滑落到瓶中了，這一現象激發了學生的學習興趣，激勵了學生的成功體驗。

在初中物理實驗教學中運用認知沖突實驗激發學生的好奇心，吸引學生的注意力和探究欲望，進而激發學生的學習興趣。例如，在講“大氣壓強”的時候教師可以先設置一個沖突性實驗，如將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中，學生會看到小試管不會掉下來，針對這樣一個與認知沖突的實驗，學生在大腦中形成了一定的印象，對于課堂學習也起到了一定的促進作用。

在學生生活中有很多體現物理知識內容的實驗，教師充分發揮這些身邊隨堂實驗的作用，激發學生的內心體驗和主體參與，再創設與教材內容相關的情境，激發學生的學習興趣。例如，在學習“摩擦力”這一知識的時候，教師可以引導學生用手掌去替代一個接觸面來實驗，如引導學生通過對身體的觸覺體驗來理解摩擦力這一知識難點。

在初中物理教學中教師要運用探究性實驗強化學生的理解過程，讓學生能夠完全理解課堂知識，并提高學生的學習興趣。很多物理知識教師看起來很簡單，但是受到知識經驗和生活經驗的影響，學生很難完全理解，這就需要教師設置探究性實驗來解決這一問題。例如，在學習“浮力”知識的時候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關系這一探究性實驗，引導學生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關系這一知識點。

五、總結。

總之，在初中物理實驗教學中，為了激發學生的學習興趣，教師可以從趣味性實驗、認知實驗、身邊隨堂實驗、探究性實驗等幾個方面出發，激勵學生的學習興趣得到提高。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇九

新課程改革之后，物理學科的考試中經常會出現很多課本上的各種實驗的探究題。在物理學科知識的教學中，很多教師通常忽略教材中實驗的教學，沒有正確認識這些實驗對教學活動的促進作用，通常都會把這些實驗看成是可有可無的。物理知識都是產生于日常生活，同時物理知識的學習又極大地方便與改善著現實生活，而教材中的這些實驗的素材，通常都是教材中最接近學生生活實際的，這些實驗所需要的實驗器材通常都比較好找，實驗的操作也相對比較簡單，因此，學生在物理知識學習的過程之中完全可以自己獨立完成實驗。教材中所設計的物理知識的實驗不但可以讓學生更好地理解物理現象與物理規律，而且還能在實驗的過程之中不斷提高學生動手操作的實踐能力。因此，教師在物理學科知識教學的過程之中應該有效利用這些實驗開展實驗教學，結合學生的生活實際與教材教學內容，根據學生的知識基礎科學合理地安排一些小實驗讓學生獨立操作，通過學生獨立實驗的學習過程培養學生對物理知識的探索能力，激發學生對物理知識的學習興趣。在教學“聲音的特性”這一物理知識內容時，教師可以有效利用教材中“小小音樂會”這個實驗材料，讓學生找幾個相同的玻璃瓶，然后把每個玻璃瓶子中灌入不同體積的水，然后讓學生對著瓶子的口進行吹氣，讓學生去感受每個裝有不同水的瓶子的音調有什么不同之處，然后再讓學生用硬木棒去打擊每個瓶子，讓學生感受下打擊時所發出的聲音與吹瓶口時所發出的聲音音調是否一樣，這樣的實驗設計可以讓每一名學生都能積極地參與到實驗教學中去，讓學生在實驗的過程之中可以通過自身的感受去思考不同物理現象產生的原因，并在實驗中通過交流與思考找到問題產生的原因，提高自己學習的興趣。這個實驗的器材在生活中隨處可見，實驗過程也比較容易操作，學生參與實驗的學習熱情也相對較高，在實驗過程之中所出現的不同的物理現象能夠有效地激發學生學習的熱情，使學生能夠從內在積極地探索知識的產生，這樣，物理知識教學才能真正滿足學生的好奇心，使學生在對知識的探討中不斷培養物理知識的學習興趣。

二、有效開展分組實驗，提高學生對物理知識學習的積極性與主動性。

學生是教學活動的主體。物理學科的分組實驗教學，實驗的主體同樣是學生而不是教師。教師在物理分組實驗的過程之中所充當的`角色是實驗教學的引導者與組織者，在整個分組實驗的過程之中教師要對學生進行必要的引導與幫助。在開展分組實驗的過程之中，教師應該從物理實驗的目的與學生的現實水平出發組織開展物理分組實驗教學，在學生分組實驗教學的過程之中，教師應該給學生自由的時間與空間，讓學生在實驗的過程之中可以積極思考，獨立完成物理分組實驗，只有這樣，才能使學生的觀察能力與分析能力得到充分的訓練，真正調動學生學習物理知識的學習熱情。例如，在教學“光的現象”這一物理知識內容時，教師可以安排學生進行分組實驗，并要求學生在實驗小組內進行交流與探討，并且共同去分析總結，進而得到光的現象的結論。由于學生參與到分組實驗之中，在探討的過程之中學生才能言之有據，而這種討論與交流可以有效激發學生學習物理知識的興趣，同時學生在實驗的過程之中也能夠使自己總結與歸納的能力有所提升，并通過自己的實踐總結與歸納出知識規律，真正在學習的過程之中體驗到學習的成功所帶來的快樂，不斷增強學好物理知識的自信心。開展分組實驗，教師應該避免填鴨式的教學模式，讓學生真正能夠自己去操作實驗，體現學生在實驗教學中的主體地位，只有這樣，學生的實驗教學才能真正起到良好的教學效果，學生對相關的物理學知識才能記憶更加深刻、更加牢固，物理教學才能真正達到事半功倍的教學效果。物理學科的分組實驗教學可以有效提高學生的課堂教學活動的參與度，使學生都能主動地參與到物理實驗教學中去，在實驗教學的過程之中能夠主動學習與思考，真正達到激發學生學習興趣的教學目的。

三、結語。

物理學科本身就是一門實驗性的學科，實驗教學即是物理的一個特點，同時也是物理學科教學的一個很大的優勢。作為新時期的物理學科教師，有責任把物理學科的這一項優勢充分體現出來，不斷調動學生對物理知識的學習興趣，通過物理實驗教學的開展讓學生積極參與到教學活動之中，使學生在濃厚的學習興趣下努力學好物理知識、用好物理知識。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇十

目前，貴州師范學院物理與電子科學學院（以下簡稱“我院”），實驗室的使用面積已經超過5000平方米（光電子信息專業統計在內），教學科研儀器設備總投入達到1000萬元以上。其中，近代物理實驗建設的總開銷最大。實驗室主要分為基礎和專業兩大類，近代物理實驗包含專業性質的實驗室11間，分別開設了氫光譜及光譜分析，富蘭克―赫茲實驗，微波測試系統的調試與微波基本測量，鎖相放大器的使用，等離子體氣體放電，激光全息實驗，塞曼效應，密立根油滴實驗，核磁共振，電子自旋共振，光速測定。我院開設近代物理實驗的主要目的是讓學生掌握發生在近代物理領域的具有先進理念的實驗技能和操作方法，包括正確使用精密、復雜的大型實驗儀器；加深對力、熱、電、光等基礎實驗的認識；掌握精度較高的測量技能等，使學生更加深入地理解近代物理的概念和發展規律，為學生掌握和應用新技術打好堅實的物理實驗基礎。通過這一方式，有助于提高學生從事實驗工作的能力，其中包括閱讀參考資料、擬定實驗步驟、使用基本儀器、準確進行測量、分析實驗結果等方面的能力。另外，通過近代物理實驗的教學，也有助于培養學生嚴謹、認真的科學實驗態度和實事求是的科學實驗作風，提高學生的實驗素質與創新能力[1-3]。

二、實驗開設情況。

根據我院制定的最新人才培養計劃方案，近代物理實驗在第八學期前十周開設完成，級物理本科班提前到第六學期開設。開始（級）到（2013級），近代物理實驗室總共接納15個教學班級，學生達842人。2009級到級皆開出8個實驗，實驗開出率為100%。由于學院最近幾年加大了對實驗室的'管理力度，定期檢查和維修近代物理實驗儀器，級和2013級開出了9個實驗項目，實驗開出率為100%。近代物理實驗所有實驗項目中必做和選做實驗所占比例分別為：必做實驗占55%，選做實驗占45%。在實驗開設過程中,考慮到實驗儀器的損壞，以及廠家不能及時提供實驗消耗器材等方面的原因，把與本科物理課程關聯密切的氫光譜及光譜分析、富蘭克―赫茲實驗、塞曼效應、密立根油滴實驗、電子自旋共振、光速測定作為必做實驗，其余實驗則根據具體條件合理選擇開展。

三、建設實驗教師團隊。

實驗教師隊伍的建設與管理是高校教學、科研乃至學科建設的重要保障，要建設一流高校，必須努力建設一支素質優良、結構合理、專兼結合、相對穩定的實驗教師隊伍。高素質的實驗教師隊伍既是實驗室建設和發展的主力軍，也是教學和科研的中堅力量，更是高校改革和發展不可或缺的重要人才[4]。與大學物理前期開設的力、熱、電、光等基礎實驗相比，近代物理實驗在內容上更加豐富，在深度上涉及了物理學中近代以來的重要思想和理論，在廣度上綜合了多學科的特色。實驗教師和實驗管理人員必須要有扎實的基礎知識和實驗技能，才能在知識講解上得心應手，在實驗操作中游刃有余，在實驗室管理中不出紕漏。我院在近代物理實驗教學上，擁有一支結構優化、專業特色鮮明、恪守盡職的師資隊伍。教師隊伍理論基礎扎實、教學能力強勁、綜合素質高，師范教育經驗豐富。我院采用多樣化、個性化的培養模式，培養學生扎實的物理學理論基礎和實驗技能。

四、改進實驗教學。

近代物理實驗是一門綜合性、技術性極強，集近代物理思想、理論和實驗技術于一體的實驗。近代物理實驗教學的內容具有很強的時代性，是多學科結合、開放性的動態系統，其所涉及的理論大都深奧難懂，實驗操作復雜，數據獲取和處理分析難度大，儀器設備的購買、運行和維護成本高，近代物理實驗教學現狀、教學效果不盡人意[5]。通過借鑒和參觀其他高等師范院校近代物理實驗教學，再結合我院自身的發展現狀,著重在以下三個方面改進教學方法。第一，分層次。我院開展的近代物理實驗類型主要有綜合性、設計性和驗證性三種，它們所占比例分別為18%、36%和46%。層次化教學能統籌教師教學和學生學習的關系，教師在教學過程中能多層次培養學生的實驗和探索能力，學生通過學習不同類型的實驗，能充分掌握理論知識和實驗技能，能用不同思維去思考問題，為多元化的創新人才培養奠定堅實基礎。第二，開放式體系。近代物理實驗內容更新速度快。一定要有機運用現代計算機信息技術，對已有近代物理實驗項目稍微改進，如氫光譜實驗中光電倍增管中的數值成像分析，如果不利用計算機對數值進行修正，得到的數字結果誤差較大。合理運用現代科學技術可以提高實驗精度和效率。第三，完善考核制度。鑒于近代物理實驗綜合性高、技術性強、涉及知識面廣的特點[6]。加之，近代物理實驗對技術人員的要求高，在教學中，多數指導教師一般采用先講理論再做實驗的方式，運用實驗報告和期末考試定成績的考核方法，部分高等師范院校的教師把學生實驗操作也作為成績的評定依據之一。第四，網上模擬實驗。對于實驗設備昂貴、操作危險且極為不便，但對物理學的發展有著重要意義的近代實驗。教師須引導學生通過網絡資源進行網上學習，在有條件的情況下盡可能地建立相應的網絡虛擬實驗室，既拓展實驗室的應用時間和空間，也能為大學物理專業的高年級本科生步入社會后，在沒有指導教師的情況下自行學習打下堅實的基礎。

五、實驗室的管理與維護。

隨著科學的進步和實驗室管理水平的不斷提高，對實驗室建設的功能性和規范化提出了更高的要求[7]。為了便于科學合理地開展實驗教學，全面完成教學大綱規定的教學任務，培養學生實驗能力，開展豐富多彩的課外活動，全面提高教學質量，使實驗室發揮其應有的作用[8]。我院針對實驗教學管理制度、儀器管理制度和實驗室開放制度三方面的內容進行改進和完善。

首先，在學校教務處的統一安排下，按大綱規則制訂教學計劃。計劃包括準備開設的實驗項目、實驗開展的具體時間、計劃循環小組數及每組人數。其次，實驗人員根據學院制定的教學大綱，有計劃地安排實驗教學內容，實驗管理人員在開課之前務必做好儀器和實驗耗材的購進，定期檢查和維護實驗儀器。最后，各項目的實驗教師嚴格按照所授實驗內容及大綱要求，在規定的時間內檢查所用儀器和器材的準備情況，新授課的教師必須按照要求完成試做實驗并做好相關記錄。開課之前，積極準備實驗，保證儀器處于完好狀態，備足儀器和易耗材料。

（二）儀器管理制度。

實驗室的儀器要分類存放，做到定室、定位。相應的實驗管理人員每月初檢查防盜、防火、防潮等安全設施，做好通風、防塵和保潔工作[9]。實驗管理人員須定期聯系授課教師，對近代物理實驗儀器設備進行通電檢查，每次檢查必須詳細做好檢查記錄。實驗管理人員檢查實驗室后應做好相應的記錄情況，對于少數損壞或缺失的實驗儀器應及時登記，在查找無果的情況下及時作出相應的檢查報告。對于長期閑置或者是有所損壞的實驗儀器，應根據其特點定期聯系提供商進行保養維修，少數實驗儀器可以在廠家的指導下自行處理。

（三）實驗室開放制度。

實驗室工作必須為實驗教學服務，提高儀器設備使用率，分層次、按步驟、有規劃地穩步推進各實驗室的開放。我院一般將等離子氣體放電實驗以及沒納入本年度教學的實驗項目作為開放性實驗，既能保證近代物理實驗室的高效利用，又不影響實驗室正常課程教學，保證實驗室的正常運行，避免造成日常教學科研工作的混亂[10]。

六、結語。

地方高校近代物理實驗的管理、教學和基礎實驗室存在較大區別。在具體的近代物理實驗教學過程中，學院要充分認識到近代物理實驗室的特殊性，加強日常管理，調動建設各參與主體的積極性，不斷總結規劃設計經驗教訓，改善設計細節，切實提高高校實驗室建設的管理水平[11]。創新和改革是地方型本科院校的實驗室建設和管理的新動力，是配合學院貫徹全面實施素質教育方針的趨勢所在，是學院實現教育水平邁上新臺階并可持續發展宏偉藍圖的必然要求[12]。然而，對于類似于我院的這種西部高等師范院校，應該循序漸進，在發展中尋求改革，努力探索出適合自身發展的道路。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇十一

由于學生年齡較小,對化學學習方法不熟悉,觀察能力尚待開發,因此,應側重培養學生的觀察興趣。興趣是學生獲取知識,明確學習動機的一種動力。化學實驗中,培養學生觀察興趣關系到學生能否自覺地、敏捷地、精確地進行觀察養成良好觀察習慣,掌握科學的觀察方法,提高觀察能力。只有自覺、積極、主動觀察,才能獲取正確的實驗現象,從而獲得知識,掌握技能,發展思維能力,進而認識物質的變化規律。例如,初中化學《緒言》教學中,為使學生正確理解化學變化的概念。

從鎂帶燃燒實驗入手,引導學生觀察燃燒前鎂帶色態,燃燒后生成物色態,燃燒時的現象等,既培養了學生興趣,又給學生指明了正確的觀察方法。然后讓學生結合自己觀察到的現象,討論、補充,最后教師總結。課后讓學生在家里做蠟燭燃燒實驗,觀察現象,這樣引導學生一步一步觀察,使學生興趣不斷激發,觀察能力逐步提高。

二、規范操作,指導觀察。

無論是演示實驗、邊講邊實驗還是學生實驗,教師和學生的操作都要按一定的規則和程序,正確操作,這樣才能保證學生觀察現象準確。尤其演示實驗,它同時具有直觀性、示范性、啟發性、教育性的特點,在實驗教學中具有突出的重要作用,可以激發學生學習興趣,調動學習積極性。因此,精心設計演示實驗,緊緊圍繞教學目的`,正確演示,并將演示、講解與引導學生觀察結合起來,使演示實驗真正發揮應有的作用。

三、明確目的,集中觀察。

觀察是人類知識世界的重要途徑和開端,它是有目的地通過各種感官主動攝取感知材料的活動。觀察目的越明確,定向觀察越集中,n,j感知的現象越明顯,思維活動就越積極。在實驗中必須使學生明確觀察內容和范圍,擬定觀察計劃,制訂觀察程序,引導學生層次清晰的觀察,例如,在鎂帶燃燒實驗中,如果學生無日的觀察,則發出耀眼強光,易刺激學生感官,引起注意,而燃燒后生成的白色粉末往往被忽視,而正是白色粉末的生成,才足以說明化學變化的本質。

四、指導學生既全面、又分清主次觀察。

全面觀察是指對物質及其變化過程和結果和所用儀器裝置都要細心觀察。分清主次是根據實驗目的和內容,分清實驗的主要和次要現要現象。這樣才不致于忽略主要東西,特別是不易發現或容易消失的現象。例如,觀察試管中稀硝酸和銅的反應,生成無色氣體一氧化氮。很易被空氣中氧氣氧化成紅棕色的二氧化氮,但生成一氧化氮是主要現象,就必須及時抓住這一點。因此,教師應結合“雙基”的教學,教會學生掌握觀察規律。

五、指導學生觀察思維相結合。

感知與思維總是密切結合的,整個觀察過程都包含有積極的思維活動。只有對觀察所獲取的感性材料進行科學的分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動,才能透過表面現象,認識事物的本質屬性和內在聯系,從而上升到理性認識。同時,積極的思維活動,又能促使認真觀察。觀察能力能促進想象力的發展,也能引起思維能力的發展。可見,在化學實驗教學中,培養學生觀察能力,使學生成為有嚴謹治學的科學素質、解決問題的實踐能力的創造者,有深遠意義。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇十二

由于傳統教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念的影響，我國在教學中培養學生實驗能力，特別是動手能力方面，與發達國家相比存在著明顯的差距，培養學生實驗能力是我國近些年來物理教學改革的重點內容之一。讓學生動手做實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎。

實驗能力主要包括觀察力、操作能力、數據處理能力以及實驗報告能力：一要培養觀察能力。無論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，學生都有一個對物理現象進行有目的、有序的觀察過程。要注意引導觀察的全面性、準確性和深刻性。教給學生觀察的方法，通常采取的方法有：對比觀察法和歸納觀察法。對比觀察法往往是通過對兩個事物、現象的對比，或把某一現象發生變化的前后情況進行比較來實現的。歸納觀察法是通過對個別現象進行觀察，經過分析、推廣，再歸納為一般性的規律。觀察能力的培養是教學大綱中重點強調的，應該在平時的觀察中逐步提高。二要培養操作能力。實驗過程離不開操作，操作是否正確規范都有可能影響實驗的結果，甚至直接導致實驗的失敗。應該引導學生在操作前擬定操作步驟，要了解所使用儀器的用途、規格和使用注意事項，按照實驗原理，學會控制實驗條件，合理組裝或連接實驗裝置。另外，在操作過程中故障的排除是許多學生的薄弱環節，往往反映學生對實驗原理模糊不清，或者對各部分儀器的工作情況不甚了解，又不肯動腦分析而急于求老師來解決。這時教師應當引導學生分析故障的特點，放手讓學生自己獨立解決，養成手腦并用、獨立工作的習慣和能力以及進行科學實驗的自覺意識。三要培養數據處理能力。要得到正確的實驗結果就必須具備一定的數據處理能力。在中學階段，要求學生養成對于一個量的確認需獲得多組數據（多次直接測量）才有可信度的習慣；對于直接讀取的`數據應該會用有效數字表示；能自己設計表格進行間接測量的計算；能用代數法、圖象法幾何法來研究實驗報告能力。要將科學實驗的全過程和成果完整地表達出來，就要指導學生認真獨立地寫好實驗報告，這也是培養學生分析問題、總結規律和文字表達能力的重要措施。實驗報告的內容要規范化，一般應包括：實驗課題、實驗目的、實驗原理、儀器裝置、實驗步驟、數據記錄和處理、實驗結論、誤差分析等。在高中課本中，最初三個實驗已做了簡要的示范，讓學生有一個模仿學習過程，以后的實驗就要求學生自己寫。特別是寫“實驗步驟”，學生普遍感到較難，教師應該引導學生根據實際操作過程，自己組織語言按“裝（即在準備步驟中將儀器裝接調整好）、測（測量、讀數）、處（數據處理）、結（做出結論、整理器材）”依序寫出，不要大量抄錄課本中的內容。每次實驗報告都進行評分，并給予評價。總之，培養學生實驗能力要以提高實驗素養為指導思想，注重必要的實驗技能訓練。長期堅持強化實驗能力訓練，就能使學生更快更熟練地掌握科學實驗方法，推進由應試教育（－上網第一站xfhttp教育網）向素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的轉軌。

物理實驗教學的現狀與它在物理教學中應有的地位是很不相稱的。造成這種現象的原因很多，如實驗課所占比重較小，考試制度的局限和不少學校的實驗設備的不足乃至有些教師不能適應實驗教學的要求等等。使得實驗開設率低，實驗教學效果不佳，要求偏低。面對這種現狀，我們采取了增加學生實驗和教師演示實驗的次數以及增加課外活動的實踐機會，改進實驗教學，優化教學過程，提高實驗課的質量，摸索出一些切實可行的改革措施，有效地提高了教學質量。

（一）強化演示實驗。

除了重視做好每一個教學大綱中所規定的演示實驗外，增加了一些演示實驗。我們在強化實驗手段上，做了一些嘗試：用演示實驗創設情景，引入新課，理解、鞏固和深化知識。對于激發求知欲，提高興趣，啟迪思路都有事半功倍之效。用演示實驗解決抽象疑難問題，如布朗運動、浮力的作用力和反作用力、隨圓盤一起做勻速圓周運動的物體受靜摩擦力方向是指向國心的受力分析等等，生動直觀，言簡意賅。事實證明，具體形象要比語言文字更易記住，視覺刺激遠勝于聽覺刺激。另外，教師在做演示實驗所表現出良好的實驗素養也對學生有潛移默化的作用。因此，為了提高物理教學的整體水平，我們必須充分利用演示實驗的特點，充分發揮實驗在教學中的功能。

[1][2]。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇十三

1．培養學生樹立實事求是的科學精神。

2．掌握科學的'實驗方法。

3．培養學生初步的觀察和實驗能力。

4．培養學生的創新精神和團結協作精神。

本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。

1．將探究方法和創新精神用于教學中。

2．將演示實驗變為分組實驗。

1．對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。

2．嚴格要求，按程序進行操作。

3．認真組織，精心輔導。

4．開展形式多樣的實驗競賽活動。

5．積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

周次日期演示實驗（節次）分組實驗

第一周星期一決定動能大小的因素（3、4）。

星期二動能和勢能的轉化（6、7）。

星期四用刻度尺測長度。

第二周星期一二氧化氮的擴散（3、4）。

星期二決定擴散快慢的因素（6、7）。

星期三做功與內能的關系（2、7）。

星期四熱傳遞與內能的改變（3、4）。

星期五研究比熱容（5、6）。

第三周星期四測平均速度。

第四周星期二一切聲源都在振動（2、3、5、7）利用內能來做功。

星期三研究聲音的音調和音色（24、5、6）。

第五周星期一摩擦起電（3、4）。

星期二用手感覺水的溫度（2、3、5、7）。

星期三電流的形成（2、7）用溫度計測水的溫度。

星期四觀察熔化現象（3、4、6、7）導體和絕緣體（3、4）。

第六周星期三組成串聯電路和并聯電。

星期四觀察水的沸騰。

第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7）電流（6、7）。

星期三觀察碘的升華（2、4、5、6）。

星期四用電流表測電流。

第十一周星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測電壓。

星期四觀察平面鏡成像（3、4、6、7）。

第十二周星期一決定電阻大小的因素（3、4）。

星期二光的折射實驗（2、3、5、7）變阻器（6、7）。

第十三周星期二照相機。

第十四周星期三電流跟電壓電阻的關系（2、7）。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇十四

物理實驗室是學生學習和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。學校領導和教育主管部門一貫高度重視物理實驗室建設，今年又新添了儀器和設備，為每個學生能進行實驗探究活動創造了良好的條件中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。學期將進結束，為了更好的讓實驗為教學服務，現將上學期的實驗教學工作總結如下：

1、加強理論學習，轉變教學觀念。為不斷提高教師的理論及業務素質，我們還經常組織教學學習新的課程標準，學習新課改理念，認真鉆研教材教法，使課堂實驗教學更好地培養學生的能力與興趣，促進學生的全面發展。

2、加大教研力度，促進實驗教學的提高。多次組織實驗教師開展集體備課、說課活動，相互學習實驗通知單及實驗記錄的填寫情況，組織實驗教師相互觀摩聽課、評課活動，使實驗教學全面開花結果，提高實驗教師的實驗教學藝術及組織實驗的能力。

對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現象明顯達到100%。

1、按照新課標的要求，精心設計實驗步驟和教學方法。2、做好了實驗準備，實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。

3、實驗過程中，教師做到操作規范、熟練、形象、鮮明、安全。

4、配備足夠的教具、學具，以滿足學生探究活動的需要。增加了學生動手實操的機會，提高了實驗課的.效率。

請老教師對新教師進行培訓，指導他們規范操作，講述實驗成功的關鍵。使得學生實驗的成功率大大提高，大大提高了學習興趣和課堂效率。

1、做好實驗前的準備工作。

2、學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。并做好示范工作。學生做好實驗記錄。

新課程理念的最大特點就是要轉變教師的角色，改變學生的學習方式，讓學生在生動活潑的學習中得到發展與鍛煉。

一學期以來，全體物理教師積極投身于新課改的教學理念中，嚴格按照實驗教學的程序及規章制度進行。特別是實驗教學管理規范，無論是實驗教學備課、課前準備、實驗通知單、記錄及課后反饋等方面工作扎實，實驗開出率很高，促進了實驗教學質量的提高，培養了學生探究與質疑的能力。但教學中也存有不少問題，如教學課時不足，學生學習成績差別較大，學困生較多等。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇十五

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對實驗進行了探究性的研究。

教學設計是現代教學理念與教學實踐的中介與橋梁，與教學改革相伴產生和發展，教學設計以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案、或操作規程，是實施有效教學的關鍵。

傳統的教師備課，是以教案為標志的，教案的編制又按照統一的模式突出“三備三寫”，即“備教材、備教法、備學生”和寫“學期計劃、單元計劃、課時計劃”，始終捍衛著以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的觀念，守著自己的傳統經驗不敢放手，憑借自己的主觀臆想，認為“我都給你講了多次，你還不懂？”學生的知識是教師給予的，教師傳授多少知識信息，學生就應該獲得多少知識信息，完全忽視了學習過程中學習者的自主建構，沒有意義的建構，不是有效的教學，有的學校更是將教案統一標準或模式，要求同年級同學科任課教師之間，要統一計劃、統一內容、統一目的、統一方法、統一評價等，更是把教學活動的主體一一學生放到了腦后，作為一種沒有生命的知識容器，完全失缺了創新意識、創新精神、創新思維的足夠關注。

教學設計是提高教學質量的重要手段，是指導教學實踐的一門教育實用技術，是聯系教學理論與教學實踐之間的橋梁，教學設計的內容包括教學目標、教學策略、教學過程和教學評價四個方面。其中，教學目標設計又是教學設計中的關鍵一環，課堂教學目標作為課堂教學活動將要預期達到的結果，對教學活動起著導向、激勵、調節、檢測、評價的作用，是教學活動的出發點和歸宿。因此，只有確定了科學、合理、良好的教學目標，教學設計才有意義，實現有效的教學才會成為可能。

要保證課堂教學目標的實施，一方面需要廣大教師根據課程標準的要求，在充分了解學生實際情況的基礎上，發揮集體備課的優勢，精心設計出學生應該達到的目標體系，這個目標體系，以學期為時間單位，以一冊教材為內容單位，教師精心設計、制定的，教學目標要細化到每個單兒、每節課，它既包含知識與能力，也包含過程與方法、情感態度與價值觀，每個學校可以根據各自的實際情況，在教研組集體備課的過程中，制定出本學校、本學科的教學目標，在統一的教學目標的基礎上，教師也可以根據自己的教學特長以及學生的情況，將教學目標更加細化為教學目標的落實打下基礎，在制定學期教學目標的過程中，要防止不顧學生情況的“閉門造車”現象，也要防止片面強調教學個性而由教師隨意制定教學目標的“各自為政”的傾向。另一方面，應該將教學目標轉化為學生的學習目標。學習目標，是教師根據教學目標而制定的、讓學生通過學習達到的結果或發生的變化。在過去，教學目的只有教師自己知道，教學、評估等主動權都操持在教師的手中，現在的教學目標制定出來后，也不能只有教師知道，如果教學目標只停留在教師的備課本上，只有教師知道學生應該達到的要求，而學生本身處于盲目的狀態，學生就不能夠知道自己應該通過學習達到什么樣的要求，就無法進行自主的學習和發展，只有將教學目標轉化為學習目標，讓學生切切實實明確自己應該達到哪些要求，學生才會掌握自己學習和發展的主動權，教師應該給學生講明學習目標的重要作用，對學生進行指導、跟蹤調查訪談，進行個案研究，督促學生學會利用學習目標，檢查評估自己的學習情況，使他們真正步入自主學習的軌道。

教學目標在教學中如何展示，何時展示，既是一項教學技術也是一門教學藝術，此處不在贅述，設計好評價程序和工具，是落實教學目標、檢測學習目標的至關重要的一個環節。過去，我們將命制試題看成是一項比較簡單的工作，缺乏科學的程序，更缺乏考試后的科學分析和反思性總結，不論是用什么試題來考試，我們都將學生的成績作為對學生評價、排名的最主要依據，而很少有人去質疑試題本身是否科學，更沒有人去研究這套試題的效度和信度如何。筆者認為，在新課程實施的過程中，必須加強評價工具或標準的科學化。在檢測之后，要對檢測工具進行信度和效度的分析，應用統計學的方法分析標準差，看到分數分布的離散程度，對教學進行及時的反思，根據試題中具體的題型、題目，進行科學的歸因分析，找出自己教學的不足，以及今后的對策。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇十六

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。根據《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》和新課程標準，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察、實驗能力：能有目的地觀察，辯明觀察對象的主要特征及其變化條件，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。

1、制訂規章制度，科學規范管理。

2、按照學校各類規章制度，并認真執行。

3、制訂學期實驗計劃表、周歷表。

4、開足開齊各類實驗，并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務于教學。

5、充分利用生活中身邊的`實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

6、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。

7、做好儀器的借出、歸還驗收工作。

8、有必要時，可以自制一些教具。

9、做好儀器、器材的補充計劃。

10、做好各類臺帳的記錄工作。結合采用電子檔案。

11、結合學校常規管理，保持實驗室的常清潔。

周次。

第一周。

科學探究熔點與沸點。

第三周。

做功改變物體的內能。

第四周。

比較不同的物質的吸熱能力。

第九周。

讓電燈發光。

第十周。

科學探究：串并聯電路的電流。

第十三周。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇十七

演示實驗是向學生提供學習物理概念和規律所必備的感性材料，是培養學生觀察能力的重要途徑。它對學生的實驗操作、實驗方法的學習起示范作用，有助于學生深化和鞏固所學的物理概念和規律，從而提高學生學習物理的興趣。因此對演示實驗的教學要符合下列要求：

a、演示實驗首先必須確保成功性。

演示實驗的直接目的是把物理現象復制一遍，讓學生親眼目睹或自身感受到物理現象的效果，同時把產生這種現象的方法告訴學生。只有確保演示成功，目的才會達到。決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實驗的原理，抓住關鍵。如在大氣壓一節中進行“紙杯托水”的演示，當紙片蓋住杯口后，不能讓空氣進入，這是關鍵。又如在“慣性”一節進行“紙條從杯底抽出而紙杯不動”來說明慣性的存在的演示，在抽紙條時速度要快，這是關鍵。如果演示不成功，學生就會感到失望，對老師的講解不信任和失去學習的興趣。

b、演示現象必須明顯、直觀，可見度大。

演示實驗的目的在于使學生對物理現象有清晰的了解。在進行演示實驗時要讓全班同學都看見，而且要看清楚。因此演示的現象一定要清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達到一定的高度，使全班同學足以看清。個別實驗無法滿足上述要求時，應讓學生“代表”靠近觀察，然后由“代表”作實況報告，如在做冰的熔解實驗中就可采用這種方法，事實證明效果較好。在教學中可能一節課要做幾個演示實驗，這就要求突出每個實驗的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來，以免分散學生的注意力。對于不明顯的現象可采取背景襯托和演示的方法，想方設法的使學生觀察到明顯、清晰的現象。例如在觀察壓強計里水面升高或下降的實驗中，可以將水染紅，并在u型管后面襯一劃有橫線的白屏作為背景。又如在演示磁體的磁場時可采用幻燈投影的方法，使學生對磁感應線產生深刻的認識。

c、演示的器材結構要簡單，操作要方便，推理要簡單。

演示實驗簡便易行，操作方便，得出結論的推理簡單易被學生接受。如在講“摩擦起電”時可利用學生手中的塑料鉛筆與干燥的頭發相摩擦來吸引輕小的紙屑;又如在講“壓力作用的效果跟那些因素有關”的實驗中可利用一端削尖的鉛筆，讓學生用大拇指和食指夾住鉛筆同時用力，由凹陷程度的不同學生很容易的便得出“當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用越明顯”的結論;再如在做驗證“大氣壓強”存在的實驗中可讓學生把一普通的喝水玻璃杯頂在嘴上，吸氣后杯子不下落的現象即證明了大氣壓強的存在。這樣利用學生身邊的小事來說明物理上的問題，簡便易行，同時引起學生的興趣。使他們感到自己生活在自然科學之中，周圍到處存在在著物理知識，增強了親切感，易使他們接受知識和運用所學的物理知識去分析研究周圍的事物。

2.學生分組實驗是學生在教師的指導下，獨立地進行觀察、操作和思考的實踐活動。它是學生獲得知識，訓練技能，培養良好素養的重要教學形式。”因此為了搞好分組實驗教學，首先必須培養好學生良好的實驗素養及習慣。初中的學生年齡小，自制力不強，又沒有實驗基礎。有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織，效果也不理想。因此一開始就應要求學生做到：

a實驗前必須完成預習內容。

實驗預習是保證學生進行正確操作并獲得正確結果的前提。通過實驗前的預習，學生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中才會做到心中有數，目的明確，從而提高實驗的質量。

b進入實驗室后必須要求學生按分好的實驗小組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材由于班內的人數較多，可能實驗的器材較少，所以必須合理的分組，一般3–4人為一組，按優、中、差三類學生平均搭配，做到取長補短，協助分工，一人操作，一人讀數，一人計錄，并設立實驗小組長加以監督，這樣就不會出現亂哄哄的場面。

c實驗時應要求學生不能大聲喧嘩。

在實驗過程中若出現異常現象，可要求學生舉手提問，不得出現亂穿他人小組的現象，在實驗過程中教師要巡回指導，發現問題及時糾正。對于好的做法要及時肯定表揚，對于典型的實驗錯誤可與全班同學一起討論分析，要讓實驗課始終處在探索、討論的氛圍中。

2.4實驗完畢應要求學生整理好器材及時處理實驗數據，并填寫好實驗報告。

實驗數據的處理是學生實驗操作后的一個重要步驟，學生對所測數據進行分析、處理，作出合理的結論，從而培養學生分析解決問題的能力。通過實驗發現，有的學生由于實驗測得數據誤差太大，得不出正確的實驗結論，因而會出現編造數據，或按規定推算數據的現象。對這些現象的發現則必須加以批評，并要及時幫助他們重新安排實驗，從而發現其出現誤差過大的原因。實驗中應要求學生尊重事實，如實記錄，養成實事求是的科學態度。

二、具體工作計劃：

1、按照學校各類規章制度，并認真執行。

2、制訂規章制度，科學規范管理。

3、開足開齊各類實驗，并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務于教學。

4、制訂學期實驗計劃表、周歷表。

5、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

6、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。

7、做好儀器的借出、歸還驗收工作。

8、有必要時，可以自制一些教具。

9、做好儀器、器材的補充計劃。

10、做好各類臺帳的記錄工作。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇十八

物理實驗是學生學好物理知識的必要途徑，實驗教學是物理教學中的一個重要組成部分。在這個學期中為了使我校的物理實驗教學有一個更好的效果，本人將與其他物理教師密切配合，協助各年級教師開展物理實驗教學教研及物理興趣小組活動，促進物理實驗教學質量的提高。在此特制訂計劃如下：

為了全面貫徹國家教育方針，落實初中物理新課程計劃，提高學生的實驗能力，培養學生的觀察能力、實驗能力、科學思維能力、分析解決問題的`能力，提高學習興趣，從而進一步強化學生的動手能力和實驗水平，激發學生的創新能力和創新精神。

1、認真學習物理管理方面的理論，掌握實驗器材的使用及保養方法，為教師和學生上好實驗課提供必要保證。

2、搞好防火、防盜工作。

3、嚴格執行教學儀器管理制度，杜絕教學儀器非教學之用。

4、認真執行《實驗室工作人員崗位職責》，努力鉆研業務，掌握各類儀器原理、構造、使用和維修，保證儀器良好狀態，保證實驗教學正常開展。

5、認真填寫“實驗通知單”，積極協助教師輔導學生實驗，完成各項實驗；同時搞好儀器收發、借還及清潔衛生等工作。

6、總結經驗，積極創造條件自制、改進教具，并做好水、電、藥品節約的教育及安全教育。

（一）、常規工作安排。

1、計劃總結。學期初根據教材中的實驗要求制定出切實可行的實驗教學工作計劃，學期末寫出工作總結。

2、每月底將實驗室中的各種統計表填好。

3、制度上墻，懸掛整齊、美觀，并要求師生嚴格遵守各種制度。

4、學生上實驗課要排好隊，有秩序地進入實驗室，并對號入座，要求學生做完實驗后將儀器按規定擺放好。

5、學期末進行一次清查、對賬，確保帳物相符。

6、經常打掃、開窗通風，保持室內清潔干燥。

（二）、儀器存放及維護。

1、儀器的存放要整齊、清潔、美觀，去放要方便。

2、強化維護和保養。如有損壞要及時填寫報廢單，經主要領導簽字。

（三）、各種記錄。

1、實驗記錄簿（分組、演示）、學生實驗報告單、實驗通知單，按教材要求開足開齊實驗課，使開出率達100%。

2、實驗室使用記錄、借還記錄、維護保養記錄，書寫規范清楚，出借手續嚴格。

3、儀器維護保養和實際相符。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇十九

隨著新課程的改革，素質教育已成為全國各地教學的重點。物理是一門以實驗為基礎的學科，，物理學實驗是人類認識世界的重要活動，是物理學教學的重要組成部分。物理基礎教學更要注重技能的訓練。實驗則是培養學生綜合能力的重要環節。因此，為了激發學生學習物理的興趣，提高學生能力制定實驗計劃如下：

一、指導思想。

培養學生實事求是、嚴肅、認真的科學態度，培養學生觀察、探究實驗的能力，培養學生分析、歸納能力，創新意識，培養學生動手操作能力，培養學生學習熱情，提高教學質量。

二、具體措施。

教學中，教師要按要求認真做好演示實驗，課前要進行周密的準備，達到演示實驗現象明顯，效果良好的目的，教師要從科學態度，規范操作上給學生示范，并引導學生從生動的直觀上升到抽象的思維。對于學生實驗要積極創造條件，盡量是每個學生都有動手作實驗的機會，實驗中要認真做好記錄，進行分析，填好實驗報告。課后鼓勵學生自己做做課后物理小實驗和主動參加一些物理實踐活動，并寫好自己的感受及物理小論文。

另外，在物理實驗中，教師還應該注意加強安全教育愛護器材和愛國教育。

為了更好地完成本學期的實驗教學任務，現將計劃安排如下：

第一周：實驗一?長度和時間的測量。

第二周：實驗二?測量物體運動的平均速度。

第六周：實驗三?探究固體熔化時溫度的變化規律。

第七周：實驗四?探究水沸騰時溫度變化的特點。

第九周：實驗五?探究光反射的規律。

第十周：實驗六?探究平面鏡成像的特點。

第十一周：實驗七?探究凸透鏡成像的規律。

第十三周：用天平測量固體和液體的質量。

第十四周：探究同種物質的質量和體積的關系。

第十五周：測量鹽水和小石塊的密度。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇二十

為了全面貫徹國家教育方針，落實新課程計劃，提高學生的實驗能力，加強學生科學方法和科學思維的訓練，培養學生的觀察能力、實驗能力、科學思維能力、分析解決問題的能力，提高學習興趣，提高教學質量，同時充分發揮物理實驗的作用，特制訂如下計劃：

一、工作目標。

1、認真學習新課程實驗方案，盡快熟悉教材，掌握實驗器材的使用及保養方法，為教師和學生上好實驗課提供必要保證。

2、清理各類教學儀器和儀表。搞好儀器入柜、編號、造冊工作，并做好建檔匯總工作，為教師使用器材提供必要參考，為學校后期實驗室建設提供理論依據。

3、迅速修復實驗桌上電路，忙恢復學生實驗。

4、搞好防火、防盜工作，協助安裝柜窗玻璃。

5、嚴格執行教學儀器管理制度，杜絕教學儀器非教學之用。

6、認真執行《實驗室工作人員崗位職責》，努力鉆石業務，掌握各類儀器原理、構造、使用和維修，保證儀器良好狀態，保證實驗教學正常開展。

7、認真填寫“實驗通知單”，積極協助教師輔導學生實驗，完成各項實驗，同時搞好儀器收發、借還及清潔衛生等工作。

8、

總結。

經驗，積極創造條件，自制、改進教具，并做好水、電、藥品節約的教育及安全教育。

二、搞好衛生、做好三防。

搞好環境衛生做好三防是實驗儀器室的重要工作之一，是保護儀器使其保持良好的運行狀態的重要舉措。因此應做好以下工作：

1、開學初期對實驗室、儀器室的環境衛生進行一次徹底打掃，檢查儀器的存放與運行情況，對儀器及儀器櫥內的灰塵進行仔細的，對需要保養的儀器進行保養。

2、以后每周對儀器室衛生進行打掃，間周對儀器進行除塵，每月進行一次徹底的衛生大掃除。

3、日照較好且無風的天氣，開門窗通風，做好儀器室防潮工作。

4、隨時觀察，及時噴灑無腐蝕性的藥物，做好儀器室防蟲工作。

三、

嚴格手續，配合并敦促任課教師做好實驗。

1、嚴格履行儀器借還、賠償制度，認真履行各種手續。

2、根據教學進度和教學的實際情況及時提醒任課教師按時做好演示實驗和分組實驗。提醒教師隨時記好實驗記錄。

3、敦促教師實驗前填寫學生分組實驗通知單和教師演示實驗通知單。

4、認真為師生準備并高度好實驗所需器材。

四、嚴格要求，加強訓練，做好實驗操作考試的準備工作。

1、選好器材，做好調試，確保訓練與考試所用器材萬無一失。

2、訓練中適時巡視，隨時維修維護學生使用的儀器。

3、協助教師嚴格訓練、嚴格要求，力爭取得較好成績。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇二十一

20__—20__學年度即將結束，這學年中，在學校領導的關心和指導下，在全體教師的支持和幫助下，本人在本學期的物理實驗室管理工作中，努力完善實驗室管理，健全實驗室基本制度，認真開展分組實驗教學，促進物理實驗教學質量的提高，現把本學期的物理實驗教學具體工作總結如下：

1、落實實驗室各項規章制度，加強實驗室財產和儀器的保管、維護、借出、收回、使用等方面的規范化管理。做到出入有據，每次演示實驗和分組實驗都能填寫好《演示實驗記錄》、《分組實驗記錄》以及《實驗室開放記錄》。

2、做好儀器的清理、放置和登記，做到整潔、規范，項目清楚。在實驗前后對儀器性能進行認真檢查，做完實驗后及時收回、上架歸位。

3、熟悉儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養和維護，對危險品按照要求進行安全處理。做好防塵、防火、防蟲等防患措施。

4、做好易耗品和儀器破損登記。對易耗品及時補充，對儀器破損及時登記，填寫好《儀器損壞丟失報廢單》并按賠償規定進行處理。

5、特別是今年我校將迎接省檢，對添置的儀器設備要時及登記，及時安裝調試并使用，提高課堂實驗教學質量。

6、做好安全、衛生清潔工作,同時強化對學生的安全教育，對發現有問題的學生及時地對進行批評教育,及時關閉電源開關并鎖好門窗。以確保實驗教學正常進行。

9、準備好各項待查材料，填寫好各項報表，做到有據可查，條理清楚，并接受有關主管部門檢查。虛心接受意見和建議，總結經驗，改進實驗室管理工作。

10、認真完成好學校分配給我的其它工作。

總之，物理實驗教學,是物理學科實施素質教育的重要途徑.這一學年來，我積極、主動、熱情的,開展好實驗教學,為學好物理創造前提條件。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇二十二

物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發展學生的動手動腦能力，培養學生實事求是的科學精神。為更好地實施實驗教學，現做計劃如下：

一、實驗目的1．培養學生樹立實事求是的科學精神。

2．掌握科學的實驗方法。

3．培養學生初步的觀察和實驗能力。

二、實驗重點：本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。

三、實驗難點:1.將探究方法和創新精神用于教學中。

2．將演示實驗變為分組實驗。

四、實驗措施：

1．對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。

2．嚴格要求，按程序進行操作。

3．認真組織，精心輔導。

4．開展形式多樣的實驗競賽活動。

5．積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

時間內容。

第一周用刻度尺測物體長度。

第三周測平均速度（分組）。

第四周聲是怎樣產生的真空鈴。

五

六音調與頻率的關系響度與振幅的關系聲波傳遞能量。

七光的直線傳播光的反射定律。

十鏡面反射和漫反射平面鏡成像的特點(分組)十一光的折射規律。

十二光的色散物體的顏色觀察色光的混合十三觀察透鏡對光的作用。

十六密度的測量(分組)。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇二十三

依據新課標，物理這門以實驗為基礎的自然學科，應實現對科學探究及物理實驗能力的基本要求，而多年來，制約高中物理教學活動的瓶頸恰是物理實驗。為了更有利于選修部分教學，達到全面提高學生綜合素質的新課程教學目標，在一年多實踐的基礎上，冷靜思考、認真總結，并就我們在現階段高中物理實驗教學過程中做出的實施方案，談感悟點滴。

一、準確把握物理實驗及物理實驗教學的內涵，科學定位不同類型實驗應達成的教學目標。

物理實驗是以掌握物理要素及其相互間規律為目的，依賴儀器，通過人工復制和調控，減少次要因素的干擾，突出研究對象和研究的過程，且便于重復操作的一種科學實踐活動。我們所講的物理實驗是教學實驗，它與物理學家進行科學研究而做的物理實驗----科學實驗在科研方法與結論預期等方面是有區別的。

物理實驗教學則是師生互動，生生合作，通過實驗方案設計、儀器選擇、數據采集、信息處理、分析論證等達到教學實驗目的的過程。

教學實驗是目標，實驗教學是目標達成的手段，兩者互相滲透，相輔相成，在物理教學中是一個有機的整體，以致于我們在教學中常常都不予以區分。實際上搞清兩者的關系，對于我們的教學是至關重要的，因為不同類型的物理實驗，在教學中的要求和功能不同。依據高中物理實驗分類，具體分析如下：

技能訓練型實驗是訓練學生掌握基本物理儀器的調整、使用方法及其注意事項。所以突出使用儀器的規范化訓練，使學生正確的應用儀器進行測量、觀察和讀數，培養學生學會看儀器說明書，學會使用儀器是主要任務。

測定性實驗主要用來測量某些物理量或物理常數。測定性物理實驗總是根據一定的物理原理進行測量。因此，組織該類物理實驗，關鍵的問題是使學生明確實驗所依據的原理或基本公式，確定待測量和相關量之間的關系，以及如何進行測量。

驗證性實驗是在學習物理規律之后進行的。其目的是通過實驗驗證物理規律的正確性，加深對物理知識的理解和訓練實驗技能。它要求學生必須正確的理解所驗證的物理規律的內容和使用條件、明確實驗的目的和方法。由于實驗中不可避免的`會出現誤差，因此，必須向學生說明誤差的允許范圍，且在誤差的范圍之內，實驗的結果就可以認為與物理規律相符合，不能要求實驗的結果和理論結果完全一致。

制作和裝配性實驗是為了鞏固和應用所學的知識，提高理論聯系實際的能力，訓練學生的實際操作技能和技巧。

探究性實驗是在學習物理規律之前進的，也可以稱為探索性實驗。其目的是讓學生通過對實驗現象的觀察，分析、歸納、總結出物理規律。或按照提出問題、猜想假設、設計實驗方案、進行實驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作的步驟探究物理規律，使學生體驗科學探究的過程，感悟物理規律的形成過程，掌握探究自然規律的思想方法。

在教學實施過程中應從不同類型實驗的內在價值出發，有所側重的培養學生的六種能力，為此，在實驗教學中要走出每一個實驗都必須按照科學探究的七過程進行的誤區，準確、科學、有效的確定實驗教學的目標。

二、關注新課程中實驗特點的悄然變化。

物理實驗根源于假設加驗證的探究性質，這決定它具有激發學生學習興趣的強大功能。但是，以往物理教學因過分強調“學科中心”和“知識系統”，使物理實驗的“學術化”傾向十分明顯。國內外的各種調查顯示，很多中學生對物理學習的興趣正在明顯降低，甚至一些學生放棄了對物理的學習。導致這一狀況的原因固然是多方面的，但物理實驗能否激發學生的探究興趣和求知欲望應是一個主要因素，這也正是新課程標準反復要求的，應該引起我們的關注與思考。如《質點參考系與坐標系》課后科學漫步中認識gps；《機械能守恒定律》教學中補充關于單擺模型的碰鼻實驗；《互感與自感》一節課后練習中“劉偉為何有電擊感。等，這些實驗簡單易行，趣味性強，效果也明顯，有效地提高了物理實驗的趣味性，創設出趣味實驗等新的實驗形式，使實驗系列化、多樣化，這正是今后教學中需要強化的教學目標和教學途徑。

微型實驗同常規實驗相比，具有儀器簡單、村料少、省時省力、現象明顯等特點。由于微型實驗來源于生活、應用于生活，能極大地激發學生物理學習的興趣，有效提高課堂教學的質量。同時，由于微型實驗的器材來源廣泛，取材容易，可達到人手一套器材，從而能實現人人動手。學生通過動手做實驗和自制教具或學具，既訓練動手能力和創新能力，又增強了自信心，既體驗了自主實驗的成就感，又強化了實驗的參與意識。如自由落體測反映時間就是一個實驗微型化的典例。又如用書和本子構成斜面，用直尺測鋼球在水平桌面上的運動速度等。

物理是一門實踐性、應用性很強的學科，物理現象無時不在，無處不有，物理知識廣泛地滲透到個人和社會生活的各個方面。為此，我們有理由創設一些新的物理實驗形式，如“生活中的物理實驗”、“家庭小實驗”等，使學生認識和理解物理對個人和社會的價值，營造“學科學、愛科學、用科學”的氛圍，在潛移默化中對學生進行“科學的生活”和“生活中的科學”等教育。如通過運動照片測相機曝光時間，制作靜電除塵刷等。

將“從生活走向物理、從物理走向社會”、“面向全體學生的物理”這些理念落實到物理教學中，要求整個課堂教學貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的物理”。作為物理教學內容的一個重要組成部分，實驗尤其要注意聯系學生的生活和社會實際。這一方面可以提高學生的科學興趣，使學生感到物理就在自己的身邊；另一方面也可使學生在掌握物理知識的基礎上，了解其應用的原理。因此，通過物理實驗來解釋和解決日常生活中的社會化問題，如：怎樣用聲控、光控元件節能？如何控制大城市的光污染等，借拓展物理實驗的功能，培養學生的科學素養和提高學生的致用能力，具有十分重要的意義。

在設計與實施實驗教學的過程中，必須從“三個維度”來構思教學內容和教學活動。具體做法是：通過實驗設計體現知識對實驗設計的指導作用；經歷實錄過程體現技能和方法；借助數據處理及實驗總結體現實驗價值觀。同時要強化實驗的教學目標，即在實驗的全過程中自始至終抓好"七個正確"，即：選擇儀器正確、安裝調試實驗裝置正確、操作規程正確、觀察方法正確、測量讀數正確、處理數據正確、實驗結論正確。

2．深入鉆研新教材，挖掘實驗因素，清晰實驗處理對策。

對學生實驗和演示實驗，新教材在實驗內容、方法和編寫上也采取了許多措施，傳統課本上的分組實驗，有詳盡的方法與步驟，有現成的數據記錄表格，新教材徹底改變了這一傳統做法，書上沒有列出哪一個是分組實驗。即新教材對實驗的重視，體現在通過實驗引入概念，得出規律，通過實驗檢驗猜想，發展知識，通過實驗培養興趣和能力。另外，新課標對實驗的具體做法、使用器材等沒有作出明確規定，這樣做的目的是使得各校可以因地制宜地進行實驗教學，這就要求教師要深刻領會新課標精神，深入鉆研教材，弄清楚哪些應該象過去分組實驗那樣處理，哪些應該作為演示實驗。我們的做法是，千方百計讓每一個可能由學生完成的實驗均成為學生分組實驗，同時，由于新教材較之舊教材的變動很大，加上新教材又有許多版本，有些實驗器材不配套、跟不上，沒有現成的實驗器材可供使用，這就要求老師們重視對舊實驗器材的改進，必要時可做一些自制教具，才能實現上述目標。

學生物理實驗教學大全（24篇）篇二十四

在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外。總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調試實驗裝置正確；其三，操作規程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數正確；其六，處理數據正確；其七，實驗結論正確。

大力探索改革不適應新時期形勢的中學物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。

按教學大綱規定必做的分組實驗，采用四人一組，總體安排，并將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統一的格式，只要求與中學物理教學相聯系，寫出本實驗成功的關鍵、有何不足。

物理復習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理復習的基本方法有：系統總結法、練習法、實驗法等。一般認為：實驗教學多出現于新授課中，復習課沒有必要組織演示實驗教學，針對這，我們又做了如下的研究：

素材取自初三物理總復習、關于閱讀探究、實驗設計方面題型的復習。如：關于用伏安法測電阻“遷移實驗”類型題的復習。在缺少一塊電表的情況下的教學方法設計見表：

20天后進行達標測試，測試卷內包括課堂練習過的類似題目1道，新設計同類型的遷移題2道。測試成績二班明顯高于一班。由此可見，復習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發展---方法教育及終身學習能力的發展。

在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設置了實驗班和對照班。課后達標結果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節課授課效果是理想的，后面的結果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優越性，特別有利于學生相關領域的發展及有關內容的授課。

總之，這一年是忙碌而又豐碩的，我們將在現有的基礎上，繼續努力，去迎接更豐收的一年。