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幼兒園管理者培訓課程推薦（精選14篇）篇一
光陰似箭，日月如梭。眨眼之間，半年已過。本學期，在各級領導的大力支持和關愛下，幼兒園發展又上了一個新的臺階，教師們的教育教學水平也提高到了一個新的層次。回首這半年的工作，我倍感欣慰。雖然說不上創造了什么業績，但我立足于本職工作，兢兢業業，力爭創辦幼兒開心、家長放心、社會滿意的幼兒園。下面就半年來我的學習、工作情況向領導老師們作簡要匯報。
一、?知識的充實提升了自身的內涵
二、情感的融入營造了溫馨的家園
用自己的真情去感染身邊的每一個人，營造和-諧、溫馨的“家園”一直是我所追求的。要想讓老師幼兒們感覺到幼兒園就像自己的家一樣，我給自己規定了“四要”。
要學會理解?。只有學會理解，才能學會關愛。我面對的是月收入四、五百塊錢的一群女教師，付出多，待遇低，他們難免會有這樣或那樣的不滿，常常牢騷滿腹，這無疑給我的管理工作帶來了難度。每當老師們出現情緒波動的時候，我都會以接納、允許、寬容，等待的態度去對待。為減輕教師的負擔，每學期我都把教師用的各種表冊印好裝訂好再發給她們。平時我總是早到晚歸，老師們有特殊情況時，我就替她們上班；工作、家庭有難題時，熱心相幫。每個人都有個性，每個人都有脾氣，每個人都有不順心的時候。常說?“?理解萬歲?”?，正因為有了理解，我覺得每一天都是美好、快樂的，我的心態總是平和、樂觀的。
要學會欣賞?在我的眼里，每位?教師?都有閃光點。有的熱情大方、有的思維敏捷、有的老練沉著、有的勤懇塌實、有的幽默可愛，許多老師不僅業務棒，而且對待工作極其認真負責。從她們身上我也在不斷地吸取，來彌補自己的不足。因為學會了欣賞，所以我也不斷地進步。
要學會溝通?說實話，我以前很怕做人的思想工作，我覺得自己不會說一大套一大套的話。為了克服這一缺點，本學期我為自己建立了每周談心制度，并認真做好筆錄。在一次次面對面的溝通中，我發現溝通是件非常有意義、而且非常愉快的事。溝通并不是件難事，溝通需要的就是真誠。我嘗試著進行心與心的交流，效果非常好。通過溝通，我們相互了解、相互提醒、相互提高、相互信任。溝通使我們的心貼得更近了。
要學會合作?我喜歡合作，合作能夠帶來快樂，能夠帶來成功。和班子成員的合作，和中層干部間的'合作，和?教師?們的合作，和后勤間的合作，不管和誰合作，我都感到合作得很愉快。在集體智慧的合力下，孫瑞花老師在說課大賽中《安全標志》榮獲二等獎；無論誰獲得了成績，還是誰獲得了榮譽?,?都歸功于我們全體教師的努力和心血，因為她們不僅獻計獻策，還親自動手幫助教師們干幕后工作。
三、賦予家長工作新的成效
在這半年中，我們幼兒園的家長工作也邁出了可喜的一步。因為家長們一致認為，在幼兒園要多學拼音與算術，學習的書面知識越多越好，而根據兒童發展的規律，幼兒們不適合學太多的小學知識，而是教會他們如何更好地玩，在玩中學習知識，領悟道理。家長們從開始的不支持逐漸過度到“認可?——?支持?——?主動配合?——?積極參與”，為我園更好地開展?教學?改革提供了良好的社會保障。
當然一些日常的家長工作，如家訪、家長半日活動、家長委員會等活動也及時地開展。如小班組織家長觀看孩子一日活動的表現，讓家長感受到了孩子們入園?1?個月前后的兩種孑然不同的表現，他們無不感慨?教師?的辛勞；中班組織家長經驗交流會，針對家長目前最熱門的話題：如氣溫驟降，孩子為什么要增添衣服、孩子上了幼兒園為什么老是生病等內容，讓家長展開熱烈的討論，通過討論和?教師?的講解，他們才發現自己的想法是多么的自私和幼稚；大班組織的親子半日活動同樣開展得有聲有色，為家長搭設了一個交流學習的平臺，進一步提高了家長工作的積極性和主動性。這一次次精彩的家園活動，都融入了我們?教師?的智慧與心血，這一次次的家園活動把我們?教師?和家長的距離拉得更近了。家長們一致認為：孩子們在戶部幼兒園很放心，雖然我們生在農村，但對老師和孩子都寄予了希望、充滿了信心。在這學期的家長問卷調查中，對這里的辦園質量的滿意率和較滿意率達?100%?。
四、智慧的合力推動了整體的發展
幼兒園要發展，僅僅靠個人的智慧是遠遠不夠的。個人的智慧被喚醒、被加強并轉換成群體的智慧，這種智慧可以創造一個新的未來。我嘗試著一種智慧的管理模式，那就是堅持?“?以人的發展為本?”?的思想，視?教師?的發展為幼兒園發展的第一資本，增強自己的服務意識、協作意識，堅持依法管理，抓好常規管理，搞好服務管理，增強情感管理，通過管理創新激活教師內在潛能，激發教師主體意識，使幼兒園管理體現人文化、人性化和開放化。
我始終把自己定位在服務者、支持者、協作者的角色。教師中有困難的我盡力向領導請示，給予幫助，教師們的合理要求我盡力滿足，教師們的合理建議我積極采納，教師們的正確言行我大力支持。我堅持實行民-主管理，無論小事、大事都能做到及時向領導匯報，班子成員共同商量決定，人人都參加管理的氛圍，讓園中的每個人都關心幼兒園的現狀、關心幼兒園的發展，讓教師們成為幼兒園的主人。在我的管理中不主張?“?管?”?與?“?約束”?，我更主張教師們的自主管理，學會合理、自主地安排自己學習、工作的時間和空間，為教師們創設一個寬松的工作環境。正是在這么一種和-諧良好的氛圍中，我們每個人的智慧在碰撞，推動了我們幼兒園的發展。
我是這么想的，也是這么去做的。這學期給我印象最深的就是開學的第一天，也就是我接任幼教輔導員上任的第一天，大門壓倒一名幼兒，就給我重重地敲響了“安全”的第一棒。這一事件，無時無刻不讓我把“安全”放在首位。領導們不僅給教師們上了安全課還與教師們簽了責任書，而老師們把“幼兒安全責任重于泰山”的責任強化于內心深處，每天對幼兒進行晨午檢、對各種玩具、學具細心檢查并做詳細記錄，孩子們在園的每一分每一秒都離不開教師們的視線。老師們經常在一起討論：孩子們穿胸前帶繩的衣服很危險，鞋帶開了比較危險，園內的轉椅放鞋處磨得很尖銳危險……教師們把幼兒園內的事看得比自己家里的事情更重要，的確做到了家園合一。
對于我而言，沒有什么成績，但看見?教師?的進步和幼兒園的進步我感到欣慰，同時我也清醒地認識到自身的不足：
1?、自己業務不熟。過程管理不到位，干起工作不能得心應手，常常顧了頭顧不了尾。
2?、膽略不夠。在管理中柔性管理成分過濃，應剛柔兼并；和上級部門的溝通不積極、不主動；謀略能力還有待于進一步提高，應著眼于幼兒園的長遠發展和可持續發展。
3?、鉆研不夠。二期課改帶來的不僅僅是?教育?教學?上的改革，更要求管理上的改革與創新。作為一名年輕的管理者，我應加強管理的實踐與研究，不斷?總結?、積累管理經驗，使自己在管理的道路上逐步走向成熟。
4?、交流不夠。除了進一步加強和園內教職工的交流外?，更要注重和外界的交流。交流是學習的機會，交流是宣傳的機會，交流是提高的機會，我應克服自身性格上的弱點，主動把握時機，做好園內外的交流與合作，進一步推動幼兒園的發展。
人生的過程就是在學習、工作和生活中不斷感悟、不斷成長的過程。回顧這半年的工作，雖然取得了點滴成績，但有許多不足的地方，我將更加努力學習，扎實工作，爭取在新的一年取得更佳成績，和領導、老師們共同譜寫新的篇章！
我是心懷著對幼兒教育的夢想到幼兒園任職的，我心中經常在追問，什么是真正的教育管理，因為有了這些追問，才使我的工作和我的生命更有意義，在這工作的三年多來我非常幸福，我覺得這小小的十幾畝土地上有做不完的工作，在這里，我可以用我的知識、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，為幼兒園留下一些或許對未來有用的東西，我的心中充滿快樂。
我是心懷著對幼兒教育的夢想到幼兒園任職的，我心中經常在追問，什么是真正的教育管理，因為有了這些追問，才使我的工作和我的生命更有意義，在這工作的三年多來我非常幸福，我覺得這小小的十幾畝土地上有做不完的工作，在這里，我可以用我的知識、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，為幼兒園留下一些或許對未來有用的東西，我的心中充滿快樂。
剛過去的一年對幼兒園來說非同尋常。這一年，我們有非常難得的機遇，第一學期區內進行學前教育資金撥款，本學期對有教師資格證書、職稱教師進行補貼，教師們迎來了一次又一次的幼教改革春風。但是同時也迎來了一次又一次的檢查，比如在2015年的11月中整整檢查了5次：如街道衛生檢查、婦保所抽檢、區教育局 平安校園督察、專項資金審查，年度考評等等。還為第二學期的4月1日的省二級轉評工作進行了多方面的準備。所幸的是，我們全體教職員工齊心協力，靠我們自 己，我們不僅沒有被困難擊垮，在一年的樂觀情緒和充分的自信中，我園在2015年度被評為平安校園，獎勵1.5萬元，省二級二類幼兒園轉評通過。一年中我園師生共獲各類市區級獎項 3次（教師新秀教學設計比賽三等獎、青年教師說課三等獎、區內讀書筆記三等獎），發表論文8篇，一名教師順利通過區骨干教師，園內所獲榮譽的數量和級別為開園以來之最。而我做為幼兒園行政管理中一員在一次次的檢查、考評和應對中也逐漸的成長。
本年度園內托班生源數量和質量都是近年來最高的。學生和家長對學校的總滿意率達98.66%。總結一年來取得的成績， 為了有效地帶領幼兒園的有效管理，這一年中我個人做了以下幾件事：
我堅持讀書學習，我認為園長不是一個職務，而是一個職業，如果是一個職業，我必須具備這個職業所需要的一切素質，我必須有更多的知識和能力，必須把握各方面的信息，使自己保持對新事物的敏銳感覺，必須使自己的思想觀念始終在時代前列，才能領導這所幼兒園不被激烈的競爭淘汰。我堅持不懈地吸取幼教管理、文學藝術等方面的新知識、新思想、新觀念，堅持不懈地用自己的筆表達自己的思想，使讀書、思考、寫教育管理反思成為我生命中不可缺少的習慣。 我認真的參加區內組織的園長提高班，努力的學習學前教育本科運用理論到實踐中，做好榜樣示范作用。
幼兒園管理者培訓課程推薦（精選14篇）篇二
近十幾年來,隨著我國幼兒教育事業的迅速發展,幼兒園(所)數量驟增,辦園形式日趨多樣化,陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應,暴露出的問題亦越來越突出。
從我們掌握的情況看,我國幼兒園園長的素質普遍較低,少數園長不具備國家規定的合格學歷和任職資格。據調查,華北某省有1/3的園長沒有達到國家規定的學歷要求;在所有園長中,受過幼教專業培訓的僅占31 92%。這樣一批素質較低的園長很難勝任科學的管理工作,導致一些幼兒園的管理仍停留在“經驗型”的水平。管理缺乏目標,整天忙于具體事務,能做多少算多少;工作不分主次;辦事憑感覺和經驗;對上滿足于所布置的工作,對下滿足于發號施令,指揮多于引導,命令多于說服,加之目前許多幼兒園經費匱乏,園長把主要精力放在籌措資金上,無暇學習和鉆研管理理論,自身素質和管理水平更是難以提高。
2、管理缺乏整體性和協調性
3、幼兒園管理目標與實際工作脫節,預定目標無法實現
以往經驗型、事務型的管理模式,不重視管理目標的制定,現在的幼兒園雖然意識到了目標管理的重要性,但目標與實際管理活動之間常常是脫節的,表現在:一是園領導的工作常常偏離目標。雖然制定了目標,但園領導在做具體工作時,經常把目標丟在腦后,心中無數,目標形同虛設;二是不能對總體目標進行分解,使目標落實到各部門和各項工作、活動中,目標過于籠統,缺乏可操作性;三是缺乏實現目標的具體計劃、措施和手段,也就是說目標與管理活動之間缺乏實現的橋梁。
4、缺乏評價管理效果和質量的可靠標準和方法
衡量一所幼兒園的保教質量的辦園水平,需要借助科學的評價手段。但目前幼兒園的評價工作缺乏可靠性和科學性,表現在:一是一些行政管理部門或幼兒園自定的評價標準過于籠統、抽象,缺乏可操作性,一些指標根本無法測定;二是評價中主觀性、隨意性較大,方法和手段欠科學。如:評價方案中各項目的權重和分值基本上是評價者憑借主觀經驗賦予的,很少采用量化方法,對評價結果大多采用定性的綜合分析和等級評定,缺少量化分析;三是評價只注重結果,不注重整個管理過程的正確性和有效性。評價中存在的這些問題大大降低了評價的信度和效度,影響了評價結果的客觀性和真實性。
除幼兒園管理自身所存在的問題外,一些與幼兒園管理有關的不利因素也在不同程度上制約著幼兒園管理工作的改進和提高。這主要表現在以下幾個方面。
1、缺乏上級主管部門的有效指導
目前,絕大多數幼兒園是部門和單位辦園,在領導體制上隸屬于主辦單位,這些主辦單位在資金、設備、人員方面給予了幼兒園必要的支持,但他們往往缺少懂幼教業務的專業人員,不能對幼兒園實施有效的指導。而幼兒園的業務主管部門又必須通過主辦單位來實施對幼兒園的業務領導,這種間接的業務管理難以產生直接效果,甚至會出現上級管理要求和意見不能及時傳達到幼兒園或幼兒園在貫徹執行上出現偏差的現象。
2、幼兒園的辦園自主權得不到落實
雖然《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》中明確規定“幼兒園園長負責幼兒園的全面工作”,但在幼兒園實際管理活動中很難得到落實。幼兒園的經濟權、人事調配權、教職工的聘任權基本由上級主管部門掌握,園長的責、權、利不統一,只能履行職責但缺乏相應的權力。特別是在用人上,“想要的人進不來,不想要的人推不出去”,使得幼兒園的管理改革無法順利進行。
3、幼兒園收費偏低,辦園經費短缺,辦園條件簡陋
長期以來,幼兒教育作為一項福利事業收費一直偏低。近年來,隨著物價的上漲,辦園經費支出越來越大,收取的保育費難以應付日常開支,加之許多主辦單位只撥付教職工的人頭費,使得幼兒園無力再拿出資金改善辦園條件。一些陳舊的設備得不到更換,房屋得不到修繕,玩教具、教學材料、圖書數量不足。保教質量、管理效果自然受到影響和制約。
4、計劃經濟體制下形成的幼兒園管理體制對市場經濟缺乏承受力和應變能力
在計劃經濟體制下,幼兒園基本上是處于主辦單位“全包”的封閉狀態,事事由主管部門安排,幼兒園只管關門辦園。而面對市場經濟的新形勢,許多幼兒園缺乏足夠的心理準備和承受力,一旦沒有了上級部門的財力支持,就顯得無所適從,難以應對。當前,一些企業在轉換經營機制,為減輕企業負擔,將幼兒園從企業中分離出去,幼兒園成為自負盈虧的經濟實體,面對這種管理上的轉軌,由于沒有配套的改革措施,導致一部分企業辦園陷入困境,被-迫關、停、并、轉。
通過對幼兒園管理中的主要問題和制約幼兒園管理水平的相關因素的'分析,使我們對幼兒園的管理現狀有了更深刻的認識,同時也為深化幼兒園的管理改革,切實提高管理效益和質量提供了一些有益的啟示。
二、幼兒園管理改革的主要對策
針對幼兒園目前的管理現狀,應采取以下對策:
1、改革辦園體制和辦園模式
多渠道、多形式發展幼教機構幼兒教育具有地方性和群眾性的特點,發展幼教事業不可能也不應該完全由國家包下來。因此,我們必須采取動員和依靠一切社會力量,多渠道、多形式發展幼教事業的方針,鼓勵和支持企業事業單位、機關、社會團體、居民委員會、村民委員會以及公民個人舉辦多種類型的幼兒園,變國家辦為大家辦,逐步建立起“社會辦園為主,政府辦園為輔,個體辦園為補充”的辦園新格局,具體措施是:
(1)有條件的部門和單位應繼續辦好所屬幼兒園
確因轉換經營機制需要分離幼兒園的企業,應本著平穩過渡的原則,將幼兒園交給當地行政部門統籌安排,由社區或由具備條件的團體、個人舉辦。
(2)加強社區的幼兒教育功能,促進幼兒教育的社區化
鼓勵社區舉辦多種形式的,正規與非正規的兒童活動機構,如:兒童活動中心、兒童圖書館、玩具室及其它運動和游樂場所,也可開辦定時制或臨時制的托兒班、幼兒班。
(3)采取多種辦園形式
為鼓勵社會各界積極投資興辦幼兒園,本著“誰投資、誰辦園、誰管理、誰受益”的原則,可以采取捐資、獨資、合資等種種途徑籌措辦園資金。城市要在辦園形式方面,改變幼兒園單一的全日制形式,增加寄宿制幼兒園比例,開辦半日制、季節制、定時制的幼兒園;有條件的地方還可舉辦特色幼兒園,以適應不同家長對子女培養的需要。經濟比較發達的農村以舉辦正規的鄉鎮中心幼兒園和村辦幼兒園為主,條件一般的地方應以發展學前班和混合班為主。居住分散、交通不便的地區應發展低費用、非正規的幼教機構,如:巡回輔導站、親子活動站、兒童游戲小組等。
2、擴大幼兒園辦園自主權,改革內部管理體制
幼兒園擔負著培養和教育下一代的社會責任,應依法享有自主辦園的權力,這一點《教育法》第28條有著明確規定,幼兒園的自主權主要包括:依法自主管理;自主聘任教師及其他教職工;實施獎勵或處分;管理和使用設施和經費等。只有賦予幼兒園這些權力,才能改革目前的管理體制,增強生機和活力,走上“自我調控、自我發展、自我約束、自我完善”的健康軌道。擴大辦園自主權,最根本的一條是要落實園長負責制。要選拔政治和業務素質高,具有較強管理、組織能力的人擔任園長,明確其職責和權限,使其善盡其職,力負其責,同時,應貫徹責、權、利相一致的原則,落實園長的經濟待遇。在實行園長負責制的同時還必須建立和完善教職工代表大會制,加強民-主管理和監督,防止出現園長濫用職權的現象。幼兒園內部管理體制改革應以人事制度和分配制度的改革為重點,定編、定崗、定人員,實行教職工聘任制、崗位責任制、考核獎懲制、結構工資制、效益工資浮動制等,增強教職工的責任感和競爭意識,充分調動他們的積極性和創造性,提高工作效率和質量。
3、積極推進幼兒園收費制度改革,適當放開收費價格,提高收費標準
幼兒園不屬于義務教育,家長送子女入園理應承擔一定的保育和教育費用。本著國家、集體、個人共同負擔的原則,適當提高幼兒園的收費標準,實行按幼兒園等級收費,各等級幼兒園之間拉開收費檔次,優質優價,真正建立起受市場經濟調節的競爭機制。在這方面,財政、物價部門應給予適當的政策。
4、實施目標管理,促進管理工作的科學化
目標管理是一種既重視工作又重視人的有效的科學的管理方法。幼兒園在實施目標管理時,應注意解決好以下幾個問題:
(1)要以教育目標為依據制定管理目標
幼兒園的教育目標是要促進每個幼兒身心的全面和-諧發展,這既是我們工作的出發點,又是我們工作的最終目標,因此,管理目標的制定必須以教育目標為依據,使管理目標成為教育目標實現的有利保證。
(2)要有一個全面的、上下統一的、適合本園實際的目標體系
目標體系應涵蓋幼兒園的各項工作,各項目標要具體,切實可行,要體現階段性、層次性。如:按時間可制定長期目標、學年目標、學期目標、月目標、周目標等,按工作性質可分為全園總目標、各部門目標、班組目標、個人目標等。
(3)要在管理目標的指導下開展工作
有了目標并不意味著就是目標管理,目標管理應貫穿管理的全過程,要在目標的指導下做好計劃、組織、檢查和評價工作。
5、整體優化,合理組合,充分利用管理資源,提高管理效益。
任何管理都離不開人、財、物、時間、空間等資源,利用和配置資源,使其發揮更高的管理成效,關鍵是要用系統科學的方法,對資源進行整體優化,合理組合。對幼兒園來講,就是管理要從總的目標和任務出發,合理安排好以下幾個方面的工作:
(1)優化園領導班子和保教隊伍,使其在年齡、素質、能力等幾方面達到最佳組合。
(3)充分利用現有環境和設備設施,減少閑置和浪費。
6、充分發揮教育評價對幼兒園管理的指導和監督作用
教育評價是教育管理的重要方法,也是衡量管理效果的重要手段。幼兒園要想充分發揮教育評價的重要作用,就必須解決好以下問題:
(1)要制定一套科學完善的評價體系。
(2)評價工作必須堅持客觀性
在評價中,評價者必須采取客觀的實事求是的態度,科學地使用評價標準,盡量減少主觀臆斷和個人因素的影響,避免人為的提高或降低標準。
(3)定性評價和定量評價相結合。
定性評價和定量評價是分別從事物的性質和數量兩個方面進行的評價。在許多情況下,應使二者結合起來。例如:對教師工作的評價,既要看教師的工作態度、工作作風、基本素質和能力,又要看教師的出勤率、工作量;再如:評價幼兒園的規章制度,不能只看規章制度制訂與否,數量多少,更要看規章制度的執行效果和作用如何。因此,在評價中,定性評價和定量評價應結合使用,互為補充。
(4)及時利用評價結果反饋的信息調整、改進管理工作。
評價是手段而不是目的。通過評價,管理者能及時了解管理中的成績和問題,及時調整工作思路和方法,制定針對性的措施,進一步提高工作水平和質量。
教學管理是幼兒園整個管理工作的一個重要部分。以往，教學管理較多地強調“教與學”的管理，如教學計劃的制定、教學內容的安排、教學活動的組織等等。如果我們把“保教”作為一個整體的話，那么教學管理就不能只局限在“教與學”的方面，而是要關注幼兒在園的學習與生活環境，關注幼兒園每天的時間安排，關注幼兒每天來園后的各項活動。只有把教學管理擴展到幼兒在園生活的全部，才能真正有效地提高幼兒園的保教質量。下面，筆者從幼兒園教學工作的三個具體方面來談談教學管理的幾個問題。
一、建立基本的學習環境
基本的學習環境是幼兒在園學習與生活的基礎，包括教室內的學習環境和戶外的活動環境，如何讓這兩個環境有利于幼兒每天的學習與生活，是教學管理工作的首要問題。
(一)教室學習環境。
幼兒每天的進餐、如廁、日常盥洗、午睡、各種基本的學習活動，都要在教室中進行。因此，教室的環境能否給幼兒一種安全舒適的感覺，能否有秩序感，能否有各種探索的空間和充足的探索材料等，是教學管理者要認真加以考慮的。
幼兒在教室內的活動，既包括了教師組織的各項活動，也包括了他們的自由選擇活動，這兩類活動需要一種平衡。因此，設置各個學習區域并提供較充足的操作材料就顯得尤其重要。教學管理就是要在充分考慮幼兒園現有的條件下，明確各個年齡班教室的具體空間安排、各個區域的設置，以及各種操作材料的提供。在這些方面應當有一些基本要求，包括：各年齡班教室主要設哪些基本區域，各個基本區域中提供哪些具體的操作材料。在操作材料的提供上，基本要求是要考慮幼兒年齡上的差異，并且明確哪些材料由幼兒園提供，哪些材料由教師收集。各班教師可以在基本要求上創造和發揮，如增加區域和材料。在考慮區域設置和材料提供的同時，還要充分考慮，如何在教室中安排合適的空間使全班幼兒開展集體活動。
各個班教室可能有不同，幼兒年齡特點和帶班教師的能力水平有差異，因此在規劃安排各班教室空間、區域設置和操作材料提供時，教學管理人員應當和各班的教師一起充分地討論和商量，以幫助他們解決具體、實際的問題。
此外，在安排教室學習環境時，還要充分考慮幼兒的喝水、如廁、洗手、取放個人物品等活動，要盡可能使幼兒便于自我照料，同時也便于成人對其提供即時的幫助。
(二)戶外學習環境。
戶外活動場地最主要的功能是為幼兒的大肌肉活動提供條件，因此，運動場地的劃分、運動器材的提供就是教學管理最需要考慮的。
首先是場地的劃分。戶外活動場地一般有自然的劃分和人為的劃分。無論哪種劃分，都要考慮某塊場地適合哪種運動，適合放置哪些運動器材，適合安排幾個班的幼兒同時進行活動。將戶外活動場地按功能區進行劃分是一個較為有效的方法，其思路是教室區域設置、安排思路的延伸，這樣既便于管理，也有利于運動器材的有效使用。如根據幼兒大肌肉運動的幾個方面，走、跑、跳、攀爬、投擲、平衡等，將戶外活動場地劃分為若干塊，確定可以進行的主要活動(需要器械的和不需要器械的)，這樣就將戶外活動場地功能化了。
其次是在各功能區放置各種器械和材料。場地的功能劃分和器材的放置需要整體考慮，場地適合何種大肌肉的運動，就要放置具體的器材。如果幼兒園有足夠的場地，可以考慮各年齡段按功能區劃分場地；但如果幼兒園場地比較小，就要考慮每個功能區都要能安排各年齡幼兒的活動。
再次是場地活動的要求。某個年齡班到某個場地，要有哪些基本的運動要求，哪些器材操作的要求，在每個戶外活動場地都應該有明確、具體的規定。
第四是各年齡班活動的安排。是每個班輪流按天進入各場地活動，還是某個年齡段幼兒自由選擇進入各場地活動，或是某個年齡段(或年齡班)集中一段時間在某個場地活動，教學管理上應當有明確的指示。
第五是各個功能區劃分后的管理。小型運動器材平時存放在何處，各班使用器材時誰負責取出和收回，這些也是教學管理者要考慮的。比如，根據戶外場地的功能建立多個小倉庫(或存放器材的小柜子)，方便取出和收回相應的小器材。同時，安排專人負責每個場地器材的取出和收回。當教師帶著幼兒到戶外某個活動場地時，這個場地應有的器材已經擺放好，活動結束時，教師只要指導幼兒把器材放回原位即可。
二、合理安排一日活動的時間
合理的作息結構能幫助幼兒建立安全感和秩序感，一日作息結構需要根據幼兒園的具體情況、具體時間進行安排。但無論如何安排，各項活動都需要教學管理者認真考慮和研究，決不只是坐在辦公室列表就可以完成的。
(一)大塊和相對集中安排活動時間。
一日活動有許多具體內容，每個內容雖然有自己的特點，但決不是孤立無聯系的，應當盡可能把相關聯的活動放在一起。比如，室內的學習活動，它既包括了教師組織的集體教學活動，也包括了教師組織的小組學習活動和幼兒的自由選擇活動，這些活動之間是不需要安排休息或轉換的，可以直接從一個活動轉到下一個活動。一般地說，所有室內學習活動可以安排在一個大的時間段內(約1個半小時左右)，并且在組織小組學習的同時，可以安排幼兒的自由選擇活動。在這期間，幼兒的喝水、如廁等都可以自由地進行。這樣就可以省了不必要的活動過渡環節。當然，一個教室中要同時安排多種活動時需在空間的安排上加以考慮，可以通過位置的安排，柜子、屏風的使用，減少幼兒各種活動的相互干擾，使活動效果得到保證。再比如，課間操和戶外活動的時間安排，如果某個年級的課間操安排在上午進行，那么就要盡可能地將課間操的時間與這個年級的戶外活動連起來，使這個年級課間操結束后就直接進人相應的戶外活動場地進行活動，從而省去進、出教室的過渡。還有，下午起床以后，一些幼兒園通常讓幼兒進行一些較短時間的運動，目的是讓幼兒進入比較清醒的狀態再進行午點，在室內學習活動以后才安排戶外的活動。其實無論是從幼兒身體健康發展角度還是從時間效率角度考慮，幼兒起床后都應當立即把他們帶到戶外活動，這樣既可以讓他們更好地進入清醒狀態，也可以把起床后短時間的運動省去。
(二)認真處理好活動間的過渡環節。
過渡環節需要根據實際情況安排合適的活動，否則會讓幼兒感到無所適從，也會給下一個活動帶來不好的影響。比如，早餐后的過渡時間比較長，一些幼兒很快就吃完，一些則要吃較長的時間，所以早餐后一定要給那些已經吃完的幼兒安排合適的活動，如提供一些小型桌面玩具，讓他們自由地選擇看圖書等。但是過渡環節是需要教師安排和組織的，而且這種組織要能為下一個活動進行準備，比如早餐后的談話，就應當在大部分幼兒吃完就開始，而不能等到所有的幼兒都吃完了才進行。一般地說，上午戶外活動，尤其是戶外的體育活動結束后幼兒都比較累，回到教室后的活動應當認真加以研究，并有具體明確的要求。第一，盡快處理好喝水和盥洗事務。第二，盡快讓幼兒坐下再安排活動，但不要安排大聲說話的活動。第三，不要有太復雜的智力活動，因為此時幼兒的注意力都不太集中。整個過渡時間不宜太長，因為幼兒基本都比較餓了。比較適合的活動有：聽教師講一個故事，聽一段輕音樂，就一些簡單的問題進行談話等。
(三)根據實際情況對一日活動安排進行調整。
比如有的園由于場地比較小，不能安排全體幼兒同時做早操，而分年齡班做又會需要很多時間，使早餐時間延長，這種情況下幼兒園就要安排一些年齡班進行課間操；有的園由于綠化不足，夏天戶外場地上太陽照射得過于厲害，戶外活動的時間就必須調整，上午要提前，下午要推后。一日活動安排如何調整，管理者應當是在認真了解各項活動的實際進行情況后，在經常跟班看活動的基礎上進行。
三、在教研的基礎上進行教學管理
教學管理的目的是要使教學工作更順利、教學質量更高，因此教學管理首先要發現現有教學工作中存在的各種具體問題，然后去研究如何解決這些問題，在大家形成共識的基礎上去執行。比如，在室內學習環境中，各個區域設置的位置是否合適，不同的年齡班要設立哪些區域，各個區域中要提供什么材料，各年齡班在區域、材料上有什么不同要求；什么內容的活動采用集體上課方式比較好，什么內容的活動采用小組交流、討論的方式比較好，什么樣的活動讓幼兒自我選擇比較好；教師平時如何有效地進行業務學習，如何通過具體的學習培訓提高教師的專業理論水平：教師要不要對幼兒的學習與發展進行評價，如何進行評價；如果要建立幼兒成長檔案，什么樣的形式比較好……這些問題都需要在一段時間的觀摩、教研后才能得出結論和提出要求。好的教學管理，應當是能真正促進教學質量提高的管理。
幼兒園管理者培訓課程推薦（精選14篇）篇三
美國礦業學院張衛華教授以《自主管理與管理技能提高》為題，利用兩天的時間為我們講述了豐富的管理知識，并引用了長期的實例幫助你們理解。何妍靜老師借助一天的時間為我們講解了“世界咖啡館”、“聚焦式會話”、“團隊共創”等科學有效的剖析、解決難題的方式，并采取互動的方法讓你們體會做為隊伍的一員能否明確和理解問題，如何拆分和定位問題，如何強調解決方案，如何總結問題等，讓你們在實踐大學到知識。
培訓過程中，大家有著嚴肅的學習態度和沉重的學習熱情，不樂意放棄任何一點學習內容，并對所學內容進行了深入系統的探討。
自主管理是以目標建立為抓手、以難題解決為主線、以虛擬團隊為支撐、以自主管理為理念、以平臺反思為原則、以心智模式和行為方式提升為目標所設計出的一整套具體的績效提升理論和技巧體系，通過幫助人員實現發現自我、證明自我、成就自我的過程，最終推動公司整體工作績效提升的目標。實現自主管理的民企，企業職工會把個人目標與企業目標融為一體，把個人意志與企業意志統一起來，從而自己管理自己，人人自覺為企業做貢獻，在推動企業目標的同時謀求員工的個人價值。但自主管理，并不是放任自由，也不只是是員工自己的事，需要領導的指引，同事的協助，最終簽署一種議題，完善自我，超越自我！實現企業自主管理需要是天通電力公司盡力要推動的管控目標。
管理的作用主要是指揮、控制、協調，但領導的角色更需要是設計師、服務員和教練員，領導應加強每一個人員的作用，引導員工為推動目標自覺的投入，并傳遞出潛在的能量，促進企業的不斷演進。做為一名管理者，要盡力提高自己的領導力，使自己的隊伍無法推動效率最大化。
幼兒園管理者培訓課程推薦（精選14篇）篇四
為了加強我院中層管理官員的管控意識、管理辦法，院領導精心安排了此次學習輔導課程，，課程內容涵蓋到學校文化、服務技巧、科室建設、醫患溝通、績效考核、管理藝術、服務品質等方面，雖然學習時間不長，但內容精干，涵蓋面廣，我認為受益匪淺。
在參與學習班前，本人對科主任的職能所在認識不清，片面地覺得我們主要是搞業務的，做好自己的本質工作、做好領導與朋友間的上傳下達、避免科室發生醫療糾紛就是盡到科主任的責任了，管理課程視乎沒有必要。
通過學習，增強了我的責任感，使命感與緊迫感。我了解到科主任不只是是上傳下達的傳聲筒，科室是學校的基本經營單位，科主任是組織序列中的中堅力量，兼有領導者和下屬的雙重身份。科主任必須獨當一面地負責計劃、組織、協調等相關事宜，工作千頭萬緒，紛繁復雜，而且是處在組織序列的“上擠下壓”的環境中。如何游刃有余地開展工作，營造良好地工作環境，處理好方方面面的關系，則是每一個中層管理官員應對的現實課題。實踐證明，醫院發展的動力源于中層管理干部，同時，醫院發展的阻力也來自中層管理官員，我們自身能力、思想意識、工作方式、人際關系、團隊建設方法、適應環境差異能力等就會妨礙科室的變革和發展。
幾位老師生動、富有感染力的授課，使我覺得既自豪又有壓力，使我看見了工作上的不足，我覺得作為一個科主任，打鐵必須自身硬，要具有下面能力：
1、過硬的專業科技素養，在專業技術上要作為“名醫、名師、名家”。
2、較強的組織管理素質。
3、一定的政治觀念工作素養。
4、科室內外的協調能力。
5、認識和控制自己的素質，要有自信心，要揚長避短。
6、要有為目標奮斗的素養，不斷的吸取知識豐富自己，持之以恒，堅持不懈。
同時要樹立以下風氣：
1、勇于創新，在自己的專業上要盡力進取。做到“人無我有，人有我精”。帶領科室走在領域前沿。
2、提高自身能力，勤于學習、善于思考，表率他人。
3、團結協作，只有科室所有組員努力協作，共同進步，才能發揮很大的作用，才能取得團體的最大利益。
4、實事求是，真抓實干，求真務實。
5、樂于奉獻，不求回報，一分耕耘一份收獲。
6、廉潔自律，在物質橫流、誘惑無處不在的時代，做到奉公守法、遵規守紀。
幼兒園管理者培訓課程推薦（精選14篇）篇五
尊敬的xx：
我也相信您會在這個方面做得讓這里的老師感覺到不一樣.這也是相當一部分老師的期望,因為我的感覺也存在在許多老師心中.就像我一直認為的那樣,我非常相信您會是一個很好的引領者,只是現在我們的立場不同,,我個人的眾多原因讓我選擇離開.如果我周一不能到崗請您原諒,因為我真的必須回去,希望我不會給您添太多麻煩,也希望我以后的離職手續會辦得順利.你能夠跟我平等的對話始終都讓我很感激,不管怎樣,都衷心地感謝您!
一份真誠的辭職信?可以讓你更順利的離職，那如何將辭職信寫得服人而又委婉呢？下面小編將例出一篇，僅供參考！
尊敬的徐總:
從xx年4月我來到公司到今天，已經整整六年了，首先謝謝你們在此期間對我的關照和信任。而在這六年來，我們之間有過誤會和矛盾，但更多的是和-諧相處，彼此的支持與幫助，也正因為如此，我才在這里工作了如此長的時間。我相信作為公司的管理者，你們二位的.平易近人是不可多得的，所以我也有了愉悅的心情和工作熱情。
從我剛進公司對一切一無所知，到成功的銷售了第一臺機器，你們也是在不斷的鼓勵和幫助，對此我十分感謝和感動。之后公司的人雖然不多但我們一直都是共同努力的工作，一起備貨，驗看機器，打包發貨，相互配合去演示產品，都體會過了工作的繁忙和成功的欣慰，也曾一起討論成敗的經驗，或抱怨或笑談，我們都如此的一路走過來。
曾經很多次公司都是組織出去放松和聚餐，這讓大家在一起更加的融洽和開心，每一年的結束和開始都是伴著笑聲而來的!這六年來，公司走了一些人也來了一些人，但我們依然如是的合作著，工作一切也都照舊進行著。時間的變化總會帶來人與事的變化，生意場更是如此，周邊環境日益變化，我們的工作自然也要受到影響與順應變化!
變化往往是慢慢地發生的，但發生之后卻帶給我們很大的影響，當我們發現的時候卻已缺少辦法應付了。產品銷量慢慢的下來了，客戶的開發似乎也緩慢下來了，人與人之間的矛盾也躲起來了，彼此的信任也發生了缺失，因此便產生了諸多的不愉快不和-諧甚之不應該。
作為公司旗下的員工，我不可以推卸責任，也推卸不了責任，而且是必須為此負責任的，所以當公司做出某些決定后，我也欣然接受了，此期間雖然也有過磋商，但最后決定下來后作為個人來講，并沒有提出更多的異議。一切又都歸于平靜，工作又重新開始了!
變化總歸要改變些什么的，公司從上到下都盼望的銷量一直就沒上去，大家都在苦惱都在琢磨，也都再想辦法。工作方法問題?工作熱情問題?或是大環境的問題?領導在考慮，員工也在考慮，畢竟這是與公司所有人休戚相關的事情，從公司到個人的利益都是要靠銷售產品來保證的，這個事實大家都是明白的呀!但為什么當前的處境無法改變?原因也許很多，也許很簡單。但應該想辦法解決了，不然會“積勞成疾”的!
經過很長時間的考慮，我想離開是于公于私都好的一個選擇，這樣的選擇對公司領導來講也是一個負責人的態度!所以我希望以即日起離開公司，離開現在的職位!
這個決定并不好作出，因為這么長時間以來，從上到下多多少少是有交情在的!這也正是我沒有直接當面提出離開，而是悄悄把這封沒有標題的信放在二位領導桌子上的原因吧!當然，當看到信后再找我面談，話則會更易說開!最后我還是要在向二位領導說聲感謝，“感謝你們許多年來的信任和幫助，我很留戀曾經的日子!”
幼兒園管理者培訓課程推薦（精選14篇）篇六
為鞏固和擴大農村合格幼兒園工程建設成果，江蘇省教育廳專門組織開展了全省幼兒園園長和教師培訓班。某月某日至某日，我有幸參加了“江蘇省農村合格幼兒園建設工程項目幼兒園園長培訓”揚州培訓點的培訓學習，三月揚州，春寒料峭，去時的期待與返時的盡收充溢著整個培訓期。
幼兒園管理者培訓課程推薦（精選14篇）篇七
通過學習《中小學幼兒園安全管理辦法》，我深深體會到：安全是一切工作的首要條件和基礎，家長們把孩子送到學校學習與生活，就是把孩子送到我們這些園丁手上，希望這一顆顆花朵在我們的悉心呵護與澆灌下安全，快樂地成長。因而，作為老師的我們對待每一位學生的人身安全問題都承擔著高度的責任。
《中小學幼兒園安全管理辦法》從安全管理職責，校內安全管理制度，日常安全管理，校園周邊安全管理以及安全事故處理等各方面規定了中小學幼兒園安全管理的制度與方法，使我們老師對校內的學生安全管理有了十分清晰深刻的認識。作為一名一線教師，我從以下幾點談談在校內如何做到保護學生安全，關注學生身心健康。
1.在校期間，我有責任阻止一切可能因瘋逗打鬧引起的危險行為。學生在追逐，打鬧的過程中，難免會發生磕磕碰碰，如果學生摔到某些物體上，可能產生無法預計的嚴重后果，因而我有責任阻止這些存在安全隱患的行為，并對學生進行安全教育。
2.作為一名副班主任，我要全力配合班主任做好學生的安全教育和管理工作，在打飯，做操，路隊，外出游玩，運動會等活動中全面照顧每一位學生，將意外傷害事故的發生率降到最小程度。
3.作為一名學科老師，我要按時進課堂，并及時清點班級人數，對缺席學生的去向要盡快調查清楚，并在課堂上隨時觀察學生的行為，關注他們的發展，對一些細節問題進行必要的說明和教育，讓學生了解與認識安全的重要性。
4.與家長溝通，向家長們說明校內安全的必要性，希望家長能積極配合學校的安全管理工作。
總之，我們教師不僅僅要教給學生學科知識，更要向學生灌輸安全知識，讓這些幼苗在我們的苗圃中安全地成長。
《中小學幼兒園安全管理辦法》是學校管理的法規性文件，是第一個以10部委部長令的形式發布的有關中小學安全管理工作的文件；是第一個與新修訂的《義務教育法》配套的法規性文件。長期以來，黨中央、國務院對中小學生的安全健康成長十分重視，全社會也給予了高度關注。
《中小學幼兒院安全管理辦法》的基本特點體現在幾個方面：
一是內容全面。既規定了校內安全管理制度與管理要求，也規定了校園周邊安全管理職責與管理要求；既規定了教育部門與學校的安全管理職責，也規定了其他部門的安全管理責任，內容比較全面，涵蓋了中小學安全工作的各個方面。
二是注重制度建設。規定了有關部門關于學校安全管理的聯席會議制度，設專章規定了校內安全管理制度。
三是針對性很強。《辦法》認真總結近年來新出現的學生安全事故的原因和特點，力求進行有針對性的規范。
四是規定非常具體，可操作性很強。《辦法》對學校的安全管理措施作了具體的規定，比如，針對集中上下樓梯時易造成學生踩踏事故，《辦法》提出“學校應當合理安排學生疏散時間和樓道上下順序，并安排人員巡查”。
《中小學幼兒園安全管理辦法》較好地體現和貫徹了《義務教育法》關于學校安全的規定，主要表現在以下幾個方面：
第一，校園周邊安全管理。《義務教育法》第23條規定，各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，為學校提供安全保障。《辦法》專設“校園周邊安全管理”一章，有針對性地對政府有關部門應當履行的校園周邊安全管理職責作出明確規定，有利于安全管理中依法管理、各負其責方針的落實。
第二，校內安全管理。結合《義務教育法》第24條第1款關于加強校內安全制度建設和安全管理、以及對學生進行安全教育等規定的精神與要求，《辦法》分設“校內安全管理制度”、“日常安全管理”、“安全教育”三章，以比較多的.條款，對校內安全問題作出全面具體的規定，為落實關于校內安全的法律規定提供了較好的工作基礎。
第三，校舍安全管理。校舍是保障義務教育實施的重要的、基本的條件，校舍安全也是比較突出的實際問題，亟需解決。《義務教育法》第24條第2款以及法律責任一章中的第52條對政府保障校舍安全的義務作出了明確規定。《辦法》則主要從學校加強安全工作的角度，對進行校舍安全檢查和危房報告作出了規定，有利于各有關義務主體全面貫徹落實法律的規定，共同保障校舍安全和師生生命安全。
作為戰斗在教育工作最前線的老師，我會依法履行自己的安全管理職責，與其他老師一道，共同做好學校安全管理工作，認真為學生服務，切實保障學生的安全，讓家長放心。
幼兒園管理者培訓課程推薦（精選14篇）篇八
國培是教師成長的階梯，專家的視頻講座，不但提高了我們教師的教育理論和專業知識，而且讓我們學到了新的。
教學。
理念。幼兒園國培是交流學習的好機會，大家學習到什么了呢?下面給大家分享一些關于幼兒園管理者教師國培心得，方便大家學習?幼兒園管理者教師國培心得1?在這陽光明媚的季節，我有幸參加國培計劃(__)——示范性遠程培訓學習。首先，我要感謝領導給了我這個難得的學習機會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位教授的精彩講座，而我的許多教學疑問也在專家這里得到了解決。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干的一份差事。以前我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才發現自己如此看不上的職業，竟然也不能刃有余時的勝任。反思與迷茫中。通過專家的指引，讓我找到了前進的方向。要想成為一名專業的幼兒教育者，首先必須樹立敬業，樂業的教育觀。把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具體扎實的吹拉彈唱，讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的教學方法，善于適時合理的策劃，組織，實施活動。還要不斷的踐行反思，不斷的學習，善于。
總結。
勇于創新才能成為一名專業的幼兒教師。
這次授課的老師們都是來自全國各地地幼兒教育的專家學者。他們淵博的學識，對知識的信手拾來，侃侃而談和精準獨到，讓我不得不豎起大拇指對我們的專家們說：你們太棒了!我充分認識到：做為一名幼兒園的骨干教師，必須要加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的”學”的關系，“以幼兒為本的幼教，適應社會的幼教”出發，從孩子的實際出發，重視示范的作用，做好表率，搞好直觀教學，用全新，科學，與時代相吻合的教育理念，方式方法，來更新自己的頭腦，才能實現教育的理想的目標。
幼兒幼兒教師是教育的先導，是孩子們的啟蒙教師。作為，幼兒園的一名教師，我覺得很幸福，因為我們是明天花朵的培養著。我要把此次培中訓中學到的知識與理念運用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業奉獻自己的力量。
幼兒園管理者教師國培心得2經過半個月的培訓和網上學習，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學上，都有許多的收獲。對照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進的地方。值此在培訓之際，來談一談自己的想法。
一、教育教學方面我們以往過于關注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學。其實則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意識，良好的成長狀態。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人;成為能保持持續的學習興趣，養成好習慣的人。
這些目標的實現單靠課堂教學是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在游戲中學習，正如杜威所說的：教育即生活”。
在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。我們要以學定教，關注幼兒的能力、需要、發展規律、學習特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰性的任務。課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學性、與周圍環境一致性、直接經驗性、邏輯性的原則。內容要跟著目標走，過程要跟著內容走，提問、操作等要來自于內容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內容再備目標。要經常對自己的教育教學展開反思，這不僅有利于教師的專業化發展，也有利于提高我們的教育教學效果。
此外，我們還要把區角活動有效地開展起來，重視幼兒園環境的創設，提供多樣性、復雜性的區角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發揮幼兒園環境的教育作用。
二、家園共育方面要實現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。過去，我們習慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，通過培訓，使我認識到：家長對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長資源的開發。建立以促進幼兒和諧發展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。林園長還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經驗。如成立講師團組織內容豐富的講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學，與家長共同記錄孩子的成長，等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做到實處。
三、
師德修養方面?教育質量的高低，取決于教師素質的高低。良好的師德乃教師最關鍵的素質。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業道德素質顯得尤為關鍵。
蒙臺梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機的原理來學習的，人們的行為像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達到模仿學習的。”因此，作為幼兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學園里的老師那樣去關愛孩子、教育孩子。另外，我們還要多看書、多學習，作個“學習型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。
幼兒園管理者教師國培心得32018年8月x日—8月x日，我有幸參加了這次國培學習，讓我感受最深的是國家對學前教育的前所未有的重視，同時也感受到學前教育面臨的機遇與挑戰.深感自己肩上的壓力和使命，國家對我們的大力培養，是讓我們通過專家的引領和自主研修，達到自我成長，并學以致用，成為我們農村學前教育中堅力量，學習機會難得，我抓緊每一分鐘，努力的學習和思考，通過這次培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論學習和專業提升，收獲是沉甸甸的。
三天時間，學習內容排得滿滿的：
x日，我們首先在__幼兒園聽取了__老師和__老師的同課異構課，課后聽取兩位老師的說課，隨后又由省級專家進行點評.這兩節課，讓我們充分認識到，一節課不同的老師有不同的教法，沒有，只有更好。
x日，我聆聽了__教授的學術報告，通過學習，為我的一日生活出現的問題與對策提供了理論的支撐和指導，進一步夯實了自己的幼教理論基礎。有效提升自己對幼兒園教學活動、區域活動的組織能力。
我明白了八大生活環節都是培養孩子的時機，幼兒教育應為幼兒一生的學習和發展奠定基礎，成為終生教育的基礎，幼兒要全面協調發展，教師要尊重幼兒的個體差異等觀念.隨后，__園長針對，從美工區、科學區、建構區、角色區等不同區域投放不同材料進行全面而系統的講述，讓我明白材料的投放原則、種類，要關注和開發幼兒的創新思維，多投放低結構和非結構材料，能做到一物多玩的材料要多投。
為了指導游戲活動順利開展，__園長做了關于《__》的講座，我知道了游戲的種類、原則，重點是規則游戲的指導，針對不同幼兒年齡特征，提出不同的要求和課堂設計方案。
x日，我聽了四節觀摩課及四位老師做出的教學反思，四位專家對這四節課進行了點評。自己跟她們的教學比較起來，差距很大。
__老師的體育游戲《我最棒》目標明確具體，游戲殘料簡單實用安全，做到了一物多玩。通過騎車、金箍棒操、碰碰車、拔河、大風車、池塘洗澡等游戲完美組織起來，以探索發現為主，在活動中發展動作、培養了合作意識和安全意識。
__老師的《挪威舞曲》是一節音樂欣賞課，目的是讓幼兒感受a-b-a結構的音樂，通過視聽兩方面讓孩子達到了目標，在此基礎上，感受到有休止符時必須停下來。理由多渠道創編動作，抓住幼兒的興趣，讓幼兒主動表現和創造。
同時周老師的教學機智也值得我學習，當遇到突發事件時，不能慌張，靈活應變，活動環節銜接自然。
__老師的《猜一猜，看一看》是一節科學活動，不同往常，這節課沒有科學實驗，而是將科普讀物投入科學區，老師帶領幼兒學習繪本閱讀的一個活動，老師通過提問設問，讓有明確學習任務和觀察對象，問題具體有效。
在活動中，田老師注重了閱讀習慣的培養，同時通過愿意參與、大膽猜想、示范、自主閱讀、填寫表格、完成猜想。
__老師的《最奇妙的蛋》的選材有一定懸念，符合幼兒好奇心大的特點，課堂結構合理，語言表達親切。
作為一名幼兒教師，我將會把這次培訓所想、所得、所思融入到今后的工作中，這既是學用結合的要求，也是自己肩負的責任。自己唯有進一步學習，才能真正做一位學以致用的實踐者。感謝這次難得的培訓機會，感謝培訓專家的辛勤付出，使自己受益匪淺。
幼兒園管理者教師國培心得4在這草長鶯飛、百花爭艷的初春，我有幸與來自江西省各個地區的幼教同仁一起相聚在美麗的榕城福州，來到福建省師范大學教育學院參加“國培計劃(20__)”——江西省幼兒園骨干教師培訓班。參與此次國培計劃的都是奮戰在教學一線的骨干教師和園長們，作為其中的一員，我感到非常的榮幸與感激，十分感謝上級領導對學前教育的重視與關心，為我們提供了這樣寶貴的學習機會;還要感謝福建師大的各位領導、專家的精心安排與組織，為期一周的培訓，內容豐富、節奏緊湊、形式多樣，既有專題講座、案例教學，也有教學活動觀摩研討、幼兒園園所參觀，將教學實踐與理論提升緊密結合。專家教授精彩講座，深入淺出，不時引發學員們的討論與追問，開闊了我們的眼界與思維方式，令我受益非淺，感觸頗深。
一、關于幼兒園辦園特色的思考4月11日上午的開班儀式拉開了國培的序幕，首先聆聽了福建師大連榕教授的講座“教師的成長心理與心理健康”、洪明教授的“幼兒園教師如何做課題研究”，以及廈門市第九幼兒園葛曉英園長的“園本課程的探索與建構”，使我對幼兒園教師的專業成長及園本課程的建構有了進一步的理解。
接下來的兩天，我們參觀了福建省直屬機關幼兒園、福建師大實驗幼兒園、福州市馬尾實驗幼兒園等三所省級示范幼兒園的環境布置與區域創設，并現場觀摩了早操活動及5個教學活動。
這三天的學習參觀，給我留下深刻印象的是廈門九幼與馬尾實驗幼兒園突出的本土文化特色。廈門九幼將閩南文化中的民間工藝(面泥、漆線雕、木雕、剪紙)、民間習俗(飲食、婚嫁、服裝)、民間表演藝術(歌仔戲、閩南木偶戲)等與幼兒一日生活有機結合起來，建構了豐富多彩、活潑生動的本土文化教育園本課程體系，有效地促進了孩子們多元化發展。在馬尾實驗幼兒園，無論是從環境布置，還是教學內容，都讓我感覺到馬尾的船政文化滲透到幼兒園的每一個角落。“親親馬尾”這一園本課程與主題活動得到有效融合。
看到這兩所幼兒園如此突出的特色，讓我也想到自己幼兒園的特色建設工作，新余或是江西的本土文化不像閩南文化如此彰顯、如此有特點，那我們又該如何選取自己的特色方向呢是否也能將新余的天工開物、仙女湖、夏布融入到幼兒的教育活動中去呢能否將她們的好經驗借鑒呢這些還有待在今后的教育實踐中探索。
二、關于幼兒園教學活動的有效性的思考在培訓的后半段時間，陳珊老師的“幼兒園音樂活動的有效教學”、李濤教授的“幼兒園健康教育活動設計與指導”、王海珊教授的“幼兒園語言教育活動設計與實施中的若干關鍵問題”、吳荔紅教授的“幼兒園教育活動有效性的幾點思考”、林菁教授的“幼兒園教學活動的設計與評價”，各位專家厚積薄發的精辟闡述，圍繞什么樣的教育教學活動才是有效的這一專題，把自己獨到的見解與寶貴的經驗毫無保留地與我們交流，我們仿佛享用了一頓饕餮盛宴，美味無限!吳荔紅和林菁兩位教授借助豐富的教學實例，從理念層面向我們闡述了幼兒園教育活動的目標、準備、過程、延伸各環節如何做到有效;李濤、王海珊、陳珊三位教授則從具體的領域活動層面，向我們詳細講解了健康、語言、音樂各領域的核心價值，以及在具體的教學實踐中應注意的原則與關鍵問題，真可謂是異彩紛呈，讓我們大受啟發與鼓舞。
幼兒園管理者教師國培心得5很榮幸參加本次國培教育，在培訓和學習的這段時間里，我體會到做一名幼兒教師的使命感，并且也讓我成長了許多。通過學習我認識到做為一名幼兒教師，尤其是一名優秀的幼兒教師是非常不容易的。但我會盡我所能，不斷學習，在理論中提高，在實踐中成長，努力做一名優秀的幼兒教師。現在我把我的一些學習的感悟與大家分享。
一名優秀的幼兒教師，首先要熱愛教育事業，還要有強烈的事業心與責任感，怎樣才能成為一名優秀的幼兒教師呢我認為要做到以下幾點1。做為一名優秀的幼兒教師，要把愛心、細心、耐心、責任心融合于一身。在幼兒教育中，愛的力量是偉大的。老師的愛是一種無私的、偉大的愛，它是教師與幼兒間最有力、最自然的連接點,是打開幼兒心靈的金鑰匙。每個孩子都需要老師的愛，盡管他們性格不同，但是他們都是有感情和思想的。幼兒是一張純潔的白紙，需要每一位老師以愛為核心，細心對待每個孩子，把他們變成丹青之作。
2。要重視對孩子良好行為習慣的培養;班級幼兒表現是衡量一個老師是否優秀的重要標準。知識、經驗的獲得可以在孩子成長的`過程中日積月累。對他們良好行為的培養必須從進幼兒園就開始。在每天活動的各個環節，時時注意對幼兒進行好習慣的培養;同時，老師必須以身作則。因為老師的行為隨時會被孩子看見、模仿。所以一定要嚴格要求自己，要讓孩子們感覺老師可敬可愛。
我們要培養孩子形成完整健康的人格，不僅僅是傳授知識，更需要我們了解幼兒園孩子成長的需求，創造各種有利于孩子成長的條件。
這次培訓使我進一步地明白了新時代的幼兒教師不在是充當授課的單一角色，而是有更多的角色，例如：組織者、指導者、促進者、協作者、參與者、學習者等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，來適應新課程理念下的教育教學活動。總之，通過這次學習，我深深意識到，做為一名幼兒教師，一定要以愛為基，以德為本，立足課堂，走進孩子的內心世界，喚起他們心中的真、善、美，讓他們的世界陽光更加燦爛，空氣更加清鮮。
幼兒園管理者培訓課程推薦（精選14篇）篇九
當每一屆孩子從幼兒園大班畢業的時候，我心里總是交織著欣慰與不舍，這一幕反復上演，也讓我加倍收獲著感動和幸福。我畢業后從幼兒園、第三幼兒園到實驗幼兒園，這一路走來，從最初的青澀逐漸成長，經過不斷的磨礪、鍛煉，現在的'我已經是一名有著豐富的教育教學和班級管理經驗的老教師了。十七年的班主任工作讓我深刻認識到：只有用心工作，才有收獲;唯有愛，才是最好的教育。
一、用愛，建立平等的師幼關系。
“誰愛孩子，孩子就會愛她，只有用愛才能教育孩子。”每次在幼兒入園之前，我總是先進行家訪，與孩子們彼此熟悉，日后他們來到陌生的幼兒園就不至于孤獨。一日生活中，愛護、體貼、關心他們，使他們感受到老師像媽媽的溫暖。一日活動中，讓自己盡力“兒童化”，與孩子們打成一片，來拉近和孩子的距離。對孩子微笑、寬容、耐心。對孩子多一些柔和，少一些苛刻，多一些引導，少一些壓力，讓他們的喜怒哀樂與我一起分享。孩子們對我既親近又崇拜，既認定我是值得信賴的老師，又把我當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，教育取得事半功倍的效果。我一直認為，教育應該是真誠的，用心靈來贏得心靈。教師只有深入到孩子的內心世界，給孩子真誠的愛，教育才能真正有成效。
二、寓教于樂，塑造幼兒良好的品德。
偉大的教育家陶行知先生指出：“人格教育，端賴六歲以前之培養。”幼兒期是培養良好的品質和行為習慣的重要時期，因此我將德育工作做為班級教育工作的核心，貫穿于幼兒生活及一日活動的始終。
通過每天午睡前的一個個故事，讓幼兒了解做人的道理，感受真善美。運用兒歌、歌曲，使幼兒明白是非對錯。抓住日常生活中的自然情境，進行隨機教育，做孩子的表率，以自身高尚的道德行為潛移默化地教育幼兒。
創設豐富的活動，不斷地實踐練習，幫助幼兒形成優良的品德。如組織愛心義賣，捐助民工子弟學校的兒童。我鼓勵幼兒捐出自己的玩具、圖書，來幫助有困難的孩子，以此讓幼兒感受人與人之間的真情，培養幼兒的互助友愛精神。邀請祖輩來園過重陽節，讓幼兒懂得關心、孝敬長輩。而幼兒良好的品德一旦形成，便會受益終身。
三、打造班級特色，促進幼兒全面發展。
以課題促班級特色形成，努力打造班級品牌。我們利用各種形式的活動來突顯班級特色，以比賽促幼兒特色發展。
在大班開展古詩教學，開辟了古詩園地，將學過的古詩配上插畫張貼，并將孩子放置大量古詩書籍，同時我們也將所學的古詩上傳到班級主頁;開展早期閱讀的探索，大力開展親子閱讀活動，定期為家長推薦好的讀物，也鼓勵家長互相交流、推薦好書，積極營造書香氛圍，爭創書香班級。
結合親子游戲的課題，組織多次親子活動，進一步融洽親子關系、家園關系。還有班級的健康特色——球類活動，利用拍皮球比賽、投籃比賽，使更多的孩子愛上球類、愛上運動。
四、和諧家園關系，促進家園共育。
在多年的班主任工作中，堅持日常性的家長工作與階段性的家長工作相結合，不斷探索有效的家園互動模式，讓家長工作更具實效。
五、重視特殊幼兒的教育。
在這么多年,我遇到了一些比較特殊的孩子：有智力發育遲緩的厲和凱、有身體缺陷導致自卑心理的源、有孤獨自閉的小云、父母離異后，跟著祖輩生活的勤還有父母外出工作的留守幼兒……這些特殊的孩子，牽動父母與老師的心。帶著對他們的責任與愛，我進行了“特殊幼兒隨班就讀”的探索。首先進行一次兩次乃至多次的家訪，深入了解孩子，與家長共同分析孩子的表現，找到原因，尋求解決的方法。一方面鼓勵家長學習特殊幼兒教育的理論，掌握一些有效教育方法，家園配合，保持教育的一致性。另一方面，在班級里用自己的行動為幼兒作表率。老師的一舉一動，孩子們都看在眼里，并積極模仿與此同時，在班級里，創設和諧友愛的同伴氛圍，引導其他幼兒幫助這些孩子盡快融入集體。我班的幼兒積極主動擔任幫助特殊幼兒的任務，每天午睡后，幾個女孩子幫小云疊被子，穿衣服，吃餐點時，幫助她拿杯子、倒水;自由活動時，她們經常拉著小云一起玩;上下樓梯時，智力發育遲緩導致動作不協調的小厲是男孩子們幫助的對象;下課了，熱心的孩子們會主動陪凱凱上廁所，幫他穿脫褲子……我們的班里每天都上演著一幕幕感人的同伴互助的畫面。
在班主任工作中，我體味著教育的樂趣，感受著教育的幸福。我會繼續以飽滿的精神、積極的態度投入到新的工作中，不斷挑戰自我、提升自我!
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幼兒園管理者培訓課程推薦（精選14篇）篇十
時光如白駒過隙，轉瞬即逝，眨眼間我們迎來了20xx。回望一年來，在機構領導的關心、幫助、指導下，在全體教職員工的共同努力下，我們以飽滿的工作熱情和奮發向上的精神狀態，卓有成效地開展各項工作，健全和完善我們的內部管理，實施奉獻社會，取信家長，注重科學，開創未來“以人為本”的人性化管理模式，努力形成“敬業、團結、務實、創新”的園風。使得我們的保教質量更趨完善，社會聲譽穩步提高。回顧這一年來的工作，總結如下：
在20xx年初為了進一步擴大品牌影響力，我們小能人幼教機構經過討論，特提出“創新”和“品質提升”兩大工作，其中以“品質提升”為重。我們在管理方面也做了一系列的工作。如人才梯隊建設、招生計劃的提前制定。每個月、周的工作重點的計劃、營銷口碑計劃、園所亮點、品質提升計劃、團隊績效考核的實施等。使管理人員及所有教職員工思路更清晰，各項工作目標更明確，能力上都有了相應的提高。為各項工作的開展奠定了良好的基礎。此外我們在加強教師思想教育和職業道德教育的同時，也有序的進行中層的工作，從而帶動著全體教師的積極性。老師們也能很好的參與到園所營銷招生工作中來，積極出謀劃策，充分發揮合力作用，共同開展好園內各項工作。
在今年上半年的工作中，我園成功舉辦了濟源市安全和諧校園交流大會，并得到教體局領導的一致好評。
五月份在大家的共同努力下開展了小能人首屆親子運動會。
園所在10月份進行了星級評定工作的驗收，同樣得到教體局及教辦領導對我園的高度評價；成績的取得，都離不開老師們的共同努力。在此也感謝所有老師的辛苦付出，我想在這幾次的活動中我們的老師也有了難忘的經歷與鍛煉！
為了讓品質提升工作能夠有效的開展，王總首先對園長及中層進行了“小能人幼教園所經營管理”的培訓和學習，讓我切實的感受到園所經營管理的重要性，通過培訓使園長在管理上有了更好地提高。
結合機構品質提升計劃，將我園所的品質提升重點設定為“孩子好”學期初我們圍繞“孩子好”制定了相應的品質提升計劃。
孩子好：主要分為家有趣事的開展和孩子的禮貌用語；生活課程化、分析幼兒的優勢，培養和鍛煉幼兒能力的發展。給孩子提供展示自己的舞臺。我們將提升目標逐一分解，根據各年齡段的不同每個月都會有重點體現。例如：小班先進行自我介紹，然后進行節目的表演，（兒歌、手指操、歌曲等）；中班首先進行自我介紹，并且對自己有個描述，另加節目的表演；大班自我介紹、家里都有誰及工作單位、最后與同伴分享自己身邊發生的有趣故事。并且我園會利用每周的一、三、五入離園時間讓孩子進行“家有趣事”的練習，在月底針對各班級制定的計劃進行摸底，了解達標率并提出下個月的改進措施。“家有趣事”不僅在入離園時間進行，我們也會利用活動讓孩子展現，比如：圣誕節活動、班級期末展示活動等。
在家有趣事開展期間，孩子的語言表達能力有了明顯的增強，并且孩子們能夠突破自己，大膽進行展示，更進一步加大了孩子與孩子之間的交流與溝通。但是，也有不足之處：針對內容還是有點局限，并且孩子的邏輯思維也不是很清晰，只是想到哪說到哪，教師和家長溝通不夠，在展現上還是不突出，所以針對不足會進行改進。
通過品質提升工作的開展，我們的工作得到了家長的一直好評，面對成績，我們有欣喜和自豪，但面對工作的失誤，所有的伙伴也在反思、整改，期望在失敗中引以為戒。但更多的是在幼兒一日生活中，不斷的監督引導，堅持把“安全”放在首位，每一個月組織老師進行安全案例的分析和學習，隨時對幼兒進行安全教育及常規教育，讓幼兒養成良好的安全衛生的好習慣及自我保護意識和防范能力。但是由于老師在日常生活中疏于安全細節，導致上半年我園發生兩次重大安全事故。所以在下半年的工作中我們扎實做好安全巡檢工作，及時排除安全隱患，同時在20xx年11月9日進行了消防演練活動；20xx年11月22日邀請家長入園參與地震逃生演練活動，提高全體師幼的安全知識和逃生技巧。
總體來說，這一年的工作中，所有的伙伴們一起同舟共濟，能正確理解和解讀機構部署的各項工作，堅決執行共同完成經營的戰略目標，充分的調動了員工的積極性，較好地完成園所的各項工作和任務。
但是，我們的工作中還存在一些不足：
1、教師團隊不是很穩定，園所伙伴的營銷意識不夠，教師素質有待提升；
2、針對園所教師溝通方面的欠缺，采取有效的措施不斷的提高，讓教師掌握溝通的技巧和方法，和家長作深度的溝通并能引領家長的觀念。
3、提高自身管理水平，加強中層的鍛煉，依據人才梯隊建設具體實施，讓他們更積極地參與園所的工作，培養人才。
4、教育教學的扎實開展，擴充骨干教師的力量，特色課程的效果彰顯還需要更大的力度。
成績和不足僅僅代表著過去，在新的一年里，結合20xx工作不足并根據機構新學期工作計劃，在2013年我們會朝著以下幾點開展工作：
1、總結今年品質工作，在新的一年里圍繞“孩子好”繼續開展品質提升工作；
2、扎實教育教學工作以及特色課程的有效彰顯，提升員工素質，加強愛心教育；
3、加強團隊的穩固性，調動團隊的工作氛圍，讓每個員工加強對目標的奮力追求。
相信在機構領導的引導下，在老師們的共同努力下，我園會不斷加快精益求精，追求卓越的腳步，處處體現“把小事做實，把細節做靚”，在細微處求變化，精雕細刻，充分彰顯園所禮儀特色，以高度的責任感打造濟源具有禮儀特色品牌的幼兒園。最后，祝愿所有的工作伙伴新年快樂，身體健康，家庭幸福！也共同祝愿：我們的小能人2013更上一層樓。
20xx年即將過去，回顧過去一年，在公司領導及部門經理的正確領導下，我的工作緊緊圍繞公司的工作方針和經營目標開展，緊跟公司各項工作部署，積極參與和貫徹公司的“績效管理年”號召，在核算、管理方面做了一些的工作。為了總結經驗，發揚成績，克服不足，現將20xx年的工作做如下簡要回顧和總結。
今年的工作分兩個方面：
20xx年1月-8月，我在公司計劃財務部綜合室負責成本費用的核算。在此期間，做了如下工作：
1、認真審核原始憑證，編制記帳憑證。認真執行《會計法》，加強財務基礎工作，嚴格按照《中國聯通專業核算辦法（試行）》的要求，按新會計制度的要求組織核算，保證公司帳務的處理符合國家的有關法律、法規的規定，符合聯通總部及省公司有關財務會計制度的要求。對所有成本費用按部門、項目進行歸集分類，月底將共同費用進行分攤結轉。
2、每月參與財務報表的編制，在年中審計及各專項審計中，積極配合審計師事務所及審計人員，對他們提出的問題進行解答。
3、今年，是我公司實行全面預算管理及績效考核的第一年，為此，進行了大量的前期準備工作，年初按項目、部門對收入、成本制定并下達了相關預算。在以后的工作中，根據預算，嚴格控制各項成本、費用，為績效考核小組提供及時、準確的財務數據。
4、四月，根據省公司有關文件精神，制定了各經營服務部支出專戶管理的規定，完善了貨幣資金管理；六月，為了很好地執行省公司將順德分公司納入佛山分公司管理、考核的精神，及時制定了順德分公司運營資金的管理流程。
5、樹立很好的服務意識，對各經營服務部核算室提出的問題總是進行快速反應、解決。及時下撥各經營部每月的運營資金。日常工作中，注意對他們的工作提出些指導意見，為此，跟各經營服務部核算室建立了很好的工作關系。
6、正確計算營業稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款。對末有發票的費用，及時到稅局開具發票、代扣代繳稅款。加強與稅務部門的溝通與聯系，取得他們的支持與指導。
20xx年9月-xx月，我在擔任核算室主任。從會計核算人員轉為基層管理者，我很快地調整好自己的心態與工作思路。在此期間，做了如下工作：
1、首先在短時間內熟悉了業務，然后制定、理順了營業款結算、分銷結算、備用金報銷、發票管理等流程；加強對營業收入款項的有效監控，加快資金的回收；加強對營業廳及分銷商執行公司營銷政策、財務制度的監督。
2、每月編制資金預算，嚴把部門費用報銷的審核關，有效地進行成本費用控制。定期對成本費用的構成作統計分析，向部門經理及各有關部門提供合理化建議。付出是為了更好地得到，讓“效益為王”的理念貫于公司整個經營活動之中。
3、在人員偏緊的情況下，培訓核算員充分地利用科學先進的工作方法，熟練地操作電腦，讓他們從繁重的手工操作中解脫出來，很好地提高工作效率，做到核算工作事半功倍。并利用自己掌握的知識、技能，重新編制了有關核算表格，日常只要做好數據的準確錄入，月底即自動生成匯總報表，解決了以往每到月底，即忙、亂的局面。
4、在緊張的工作之余，加強團隊建設,打造一個業務全面，工作熱情高漲的團隊。作為一個管理者，對下屬充分做到“察人之長、用人之長、聚人之長、展人之長“，充分發揮他們的主觀能動性及工作積極性。提高團隊的整體素質，樹立起開拓創新、務實高效的部門新形象。
5、作為基層管理者，我充分認識到自己既是一個管理者，更是一個執行者。要想帶好一個團隊，首先要以身作則，除了熟悉業務外，還需要負責具體的工作及業務。在人員偏緊的情況下，我負責了很大一部份具體工作，如運營資金的預算、傭金的計提、用戶話費托收數據的傳送、營業報表的匯總編制及會計核算等等。這得到了同伴很大程度的認同，對我開展工作也帶來很大幫助。
6、深入經營一線，全面了解營業廳、各專業室及各分銷商的運作，轉變工作作風，樹立服務意識，加強溝通與協作，對各方提出的問題及時給予解決。
幼兒園管理者培訓課程推薦（精選14篇）篇十一
1,一名好的園長應該有較高的思想素質,有專業的文化知識,對幼教?事業有滿腔熱情,有愛心的人.她能把本職工作當做自己生命的一部分,以園為家,精心呵護著大家庭里的每一個成員,默默的為這個家奉獻著全部精力.。
二，調動教師的積極性?
對教師現實需要的盡可能最大化滿足。?
教師作為“社會人”，也不可避免的存在這些需要，“衣食足而知榮辱”吃飽才能干好，當工資水平不足以吸引專業化教師時，僅僅用專業化的標準作為職業準入和優化的條件是遠遠不夠的。所以，自我擔任園長以來，我盡可能最大限度的提高教師的待遇和水平，讓教師感到領導對他的關心和尊重，從而使他們找到了歸宿感和被尊重感。如，我園在每年的“六一”活動中，本園先安排教師編排節目，然后進行全園比賽，評出一、二、三、等獎，評出的一等獎參加鎮，縣,市級演出，然后按訂出的獎勵制度給指導教師按時兌現，例如還有環境獎、衛生獎、游戲質量獎、?以及安全獎、考勤獎、優秀班級獎等。
三，實現目標管理,逐步促進本園目標與個人目標的有機結合?
為了實現幼兒園目標與個人目標的有機結合，管理者應從一下幾個方面去做；一是園長要做到嚴而有方，一位專家曾經說過“管理應該是嚴格的，但要嚴而有方”這嚴是體現在制定嚴格的規章制度，崗位責任和工作流程，把本園的管理納入到有章可循有法可依的軌道。二是嚴而有理，管理者應該是嚴而有理的，不過有的園長說話隨便，不能以口服信心服的方法說服他人，在新《綱要》第三部分組織實施中，談到“幼兒園的教育活動是教師有目的，有計劃的引導生動，活潑，主動活動的教育過程”作為管理者，要從兒童發展觀，教育整體觀的高度上積極認可教師創新的做法，也要果斷的指出不良教育行為所反映的陳舊教育觀念的影響，并誠懇的提出修改意見從而大膽的嘗試。三是嚴而有情，我們在制定管理條例時追求的理想化，合理化，但在執行中會遇到種種情況，有時合理的東西就不那么和情了，甚至管與被管之間出現了矛盾，如處理不好就會產生消極情緒，尤其是我們幼兒教師我們面對的是一群活潑可愛的孩子，而不是一塊塊冷冰的石頭，所以當教師的情緒處在消極被動的狀態時，就會對教育產生不利，因此園長在處理問題是還要講情感因素，把問題分析好處理好，如我園有一年輕教師，工作時間不長，但在各方面潛力很大，曾經代表我園到縣講課，她編排的各種節目曾多次受到領導和家長的好評，制作的玩具曾獲縣三等獎，真是一個好人才，但就是在班務工做中常常出錯，工作不細致，主要原因是她在家里是獨苗，什么事都由家長代替，我想現在的青年教師在成長中需要周圍人的照顧和領導的寬容和幫助，如果有點小事就給她扣帽子，這樣她會在工作中產生消極態度，那么她的工作怎么能干好呢？因此，正想新〈綱要〉所說，教師的態度和管理方式有助于形成安全，溫馨的心理環境。
四，采取“以人為本”的管理方法?
四是園長要多看、多想、多學、多做、即是理性的思考者又是開拓的實踐者。?
一、領導的含義及發展階段
領導二字作為名詞，指的是領導人、領導者，作為動詞則指的是領導活動，從這兩方面我們看出領導問題所牽涉的問題主要是，第一，領導者應具備的條件、素養、領帶班子的結構等。第二，一個領導者應采取什么樣的領導方式、領導行為去組織指導下屬實現目標。
縱觀歷史，領導體制的發展經歷了以下四個階段：
第一階段：家長制的領導（1840年以前）特點:以人說了算，管理憑領導個人經驗，是一種帶有封建主義家長制的領導方式。
第二階段：經理制的領導（1840—1920年）特點:領導脫離管理過程，由專人從事經營管理的經理來管理。
第三階段：職業軟專家領導制（1920—1940）特點:由管理專業畢業的，既懂管理又懂業務的、專門的高級管理人才來管理。
第四階段：專家集團領導制（1940—今）特點:由智囊團共同決策，依靠專家集團領導。
二、園長的角色和地位及職責
幼兒園實行園長負責制，院長是幼兒園行政工作的最高領導。院長是實現領導職能，辦好幼兒園的中心任務，是能否圓滿完成幼兒園人物，促進幼兒健康發展的關鍵角色。我們可以將園長的主要職責歸納為：堅持正確的辦園方向，搞好幼兒園保教隊伍的建設和管理，主持幼兒園的保教全面工作，主持幼兒園的管理工作，發揮幼兒園的主導作用，努力創設良好的育人環境。
三、園長的基本素養和能力要求
（1）計劃決策能力
計劃決策是管理的基本職能。園長應具有敏銳的觀察力——善于發現問題，較強的邏輯思維能力——善于抓住問題的關鍵和本質，創新精神——不墨守成規，有豐富的想象力，善于提出有創建的計劃、方案、方法等。
（2）組織協調能力
園長要善于把幼兒園的人、財、物等要素有效地組織起來，并合理利用，能在繁雜的日常事務中抓住主要矛盾。能協調好工作目標和教職工的需要，形成一個配合默契、步調一致的整體，推動幼兒園工作的完成。
（3）積極的激勵能力
園長感召力的'大小，直接關系到領導行為的效能。幼兒園是一個特殊的組織機構，員工性別單一，這就要求園長具有良好的人際交往能力，有關心、理解、容忍和說服人的本領，善于了解下屬的內心活動，成為下屬的知音，這是激發下屬工作熱情的大前提。幼兒園工作管理的要素多，關系復雜，因此，園長審時度勢，靈活應變的能力十分重要。在處理一般事物和緊急事件中，園長應當既不驚慌失措、無所適從，也不拘泥刻板，應冷靜觀察，沉著應付，有條不紊，能夠當機立斷，忙而不亂。
（5）改革創新能力
這是現代園長應具備的一個重要管理能力。思維活躍，不滿足已取得的成績，更要不斷更新觀念，敢于改革，使管理工作處于主動狀態。園長要意識到社會改革對幼兒園管理提出的新挑戰，并主動迎接挑戰。園長的改革創新能力體現在創造性地規劃幼兒園，創辦有自己特色的幼兒園，并不斷拓展新的發展領域。
四、園長的工作方式
幼兒園管理工作中對人的領導工作方式的中心問題是正確處理領導者和被領導者的關系，既對人的領導方式。因為人是搞好幼兒園工作的關鍵，而對人的管理最重要是激發起積極性、主動性和創造性。幼兒園是個非常特殊的組織機構，工作繁瑣，因此，在對人的領導方面尤其需要講究領導藝術的運用。
1．園長要努力提高自己的威信。
領導者威信越高，則她與被領導者的心理距離就越小，他的影響就越大，就越具有強大的吸引力和向心力。領導者的威信由政治威信、道德威信、職業威信三部分構成。園長應從這幾方面入手，努力提高自己的個人素質，練好內功，具備高尚的品德，同時成為本行的專家，這是樹立和提高園長威信的關鍵所在。
2．正確對待權力需要，謹慎使用權利。
在管理實踐中，單靠權利是不夠的，需要建立自動合作關系而不是依賴權利。在以權力為中心的幼兒園，教職工的注意力容易集中在如何討園長歡欣，而不是如何將工作干好。
3．重視幼兒園的人事溝通與協調。
幼兒園管理工作中，不論規章制度多么健全，管理多么科學，總會出現各種不同程度的人際困擾。尤其是在幼兒園這種女性工作人員占主體的機構，園長若能做好人事溝通和協調，形成和-諧的幼兒園人際氣氛，將會更容易獲得教職工的合作，順利開展工作。事實上，沒有人與人之間的溝通就不可能實行領導。在管理過程中，園長需要對教職工提出一些批評，這是人事溝通中不可避免的事。園長要把握好適當的度，要對事不對人，不要牽連其他，保持客觀的態度，要具體指出不當之處。園長在提出批評前，盡量給自己一個緩沖的時間，了解并迅速評估整個問題，以選擇最好的處理方式，要避免急躁。多一分寬容就多一分和-諧。
五、充分發揮領導班子的作用，實現幼兒園管理工作的優質高效
1．把實行園長負責制和發揮幼兒園領導班子集體作用結合起來
要想對幼兒園工作實行有效的領導和管理，必須依靠領導班子集體的力量，以個人的吸引力、個人的品質和創造思維，把班子成員集合為一體，與成員之間建立起一種思想、心理上的默契，要善于分權、放權、充分發揮整個班子的作用。
2．要提高整個幼兒園領導班子的威信
領導者在樹立個人威信的同時，要注意樹立和維護領導班子的整體威信。班子中的每個成員都要有優化班子結構的共同愿望，互相之間能開誠布公，及時消除隔閡，工作中互相支持，適應，分工不分家，有全局觀念，對領導班子有強烈的認同感和相屬感，切忌互相拆臺，離心力德，用人不疑人，疑人別用人。
3．重視領導班子的進修提高
幼教改革日新月異，要求也在不斷提高，每個領導成員都應該有一種憂患意識，要重視自己專業水平的提高和觀念的更新。
4．重視幼兒園新領導管理人員的培養和選拔
抓好這一工作，對幼兒園的發展，提高保教質量具有長遠的戰略意義。不論采用任何方式和途徑產生新的幼兒園管理人員，都必須嚴格把關，從嚴任職資格。
六、人文管理方面工作：
人才對事業的發展，對幼兒園管理都是起決定作用的因素，容人與用人是大家必須處理好的兩個關系。
1．只有容人才能留住人。
中國有句古訓：海納百川，有容乃大，這就要求管理者要有寬容之量，以博大的胸襟來悅納人才的個性甚至容納人才的短處。人才除了在擅長的領域有獨到之處外，往往還有獨特的個性甚至還存在某些方面的不足，不能將人才模式化，認為花大力氣引進來就希望一切都能按自己的期望發展，絲絲入扣，否則就新生嫌怨，大肆排斥。實際上，人事管理中最活躍、最復雜的因素，若變成千篇一律的產品，是一種莫大的悲哀，更是對創新的摧殘，更不能怕他們更高明、能干會影響自己的威信，而處處限制他們，造成人才資源的浪費。
2．只有容人才能留住心。
留住人才的關鍵是留住心，留心就要拴心，拴心又必須知心，而知心的前提是要容人之真心，容人的氣度。知識分子崇尚心安之處即吾家尤其看中理解與寬容。所以作為領導者，要了解人、理解人、關心人、寬容人，以感情留人。在這里提示大家一句話以三心換二心——解決生活問題要熱心，提出批評要誠心，安排工作要公心，以換取安心，留住真心。幼兒園大多是女教師，她們所承擔的角色和家庭的責任是很重的。我們應給予精神上的呵護。
3．只有容人才能創造一種激發人的潛力的良好氛圍。
事實上人才所發揮作用的大小，不僅與自身的業務能力有關，還與工作環境、工作崗位、管理者的人才觀息息相關。其實每個人都有很多有待激發和開發的內在能力，這是一筆寶貴的資源。但這種能量的釋放，需要一個寬松、和-諧進取的氛圍。這種氛圍會告訴員工提倡什么、反對什么、發揚什么、控制什么，這種氛圍會使每個人形成一股風，一種堂堂的正氣，并能潛移默化影響一大批人；這種氛圍能帶動每個人進入一種不斷進取的狀態，并自覺做到時間投入、精力投入、情感投入，更容易拓展人的思維空間，激發人的靈感，使人的潛能得以充分的發掘。
4．只有容人才能真正用人。
任何人都有自身的價值，任何人也都想發揮其自身價值。人才的流動，即是為自己尋找一個最能發揮自我、開掘潛能、展示自我價值的自由空間，管理者要將每一個螺絲釘都擺在恰如其分的位置，從而使集體發揮最大限度的效應。因而要有愛才之心，就要善于發現每個人的閃光點和特長優勢，用才的能力體現，主要是知人善任善于安排，要有護才的膽量和容才的度量，要容得下人。
總之，作為園長在管理上應做到科學、專業、民-主。民-主管理尤其重要，它更重視人的價值和尊嚴，倡導的是人思想的解放和個性的張揚，能夠使每個人得到最大限度的發展，是以人為本的管理思想的體現，園長應該樹立教師為本的觀念，積極創設寬松的人際氣氛，營造和-諧民-主的管理氛圍，引導大家共同參與、密切合作，充分發揮他們的主人翁作用，努力實現幼兒園科學管理的目標。
幼兒園管理者培訓課程推薦（精選14篇）篇十二
在組織的管理?運行中，制度是必不可少的，因為它是組織運行的“硬件”，缺少了它，組織的運行就會事倍功半，甚至寸步難行，幼兒園管理者應具備的三種意識?。而管理者作為一個組織的領導?者，好比是組織管理中的“軟件”，他們的思想?、觀念、個性?、氣質等因素都會在相當大程度上影響著自身的管理行為，并隨之影響著組織的運行。因此，要提高管理的效益，作為管理者應注重提高自身的素質，并具備以下三種意識：
1．目標意識
目標，通常是指個體及群體或組織的某一行動所要達到的預期目的，或預期結果的狀態和標準，它是一切管理活動?的依據。因此，幼兒?園管理要實現最優化的管理效果和達到管理的預期結果，管理者必須確立明確的目標意識。
首先，幼兒園?管理者要確定管理目標。幼兒園的管理目標是指圍繞教育目標制定的幼兒園各項教育工作所要達到的標準或預期結果。比如，“家園合作?”是幼兒園管理工作的一項重要內容，要建立“家園合作”的良好機制，實現“家園合作”的目的，幼兒園管理者必須確立“家園合作”的目標，然后根據目標來制定計劃?。計劃的內容不僅要體現“家園合作”目標的各項指標，而且要擬定實現目標的途徑、方法?和手段。如果目標的內容不明確、不具體，計劃工作也就難以進行。對一個組織來說，沒有目標的管理與沒有管理的目標一樣，都是無法想象?的。
2．開放意識
從促進兒童?發展的角度分析?，幼兒園管理的目的是協調影響兒童發展的各種因素，使其產生綜合效應，形成教育合力，為兒童的成長?和發展創造良好的環境?。根據生態學的觀點，兒童的行為及狀態與其背景(時間?、空間)是一個密不可分的整體，兒童的發展是不斷成長的有機體與其所處的不斷變化?著的環境之間的逐步的、相互的適應，這個過程受到情景和情景所涉及的背景之間的各種關系的影響。兒童的發展同時受到幼兒園、家庭、社會?三大環境及其各種復雜因素的影響，即幼兒園、家庭、社會構成了兒童成長的生態環境。因此，要實現管理的目的，管理者必須具有開放管理的意識，加強幼兒園與社會、家長?的聯系，著力協調兒童成長的生態環境中影響兒童發展的各種因素，爭取家長和社會對幼兒園的理解和支持。
3．民-主意識
后現代主義強調“邊緣化”，所謂“邊緣化”，有人也翻譯成“去中心”或者“分散化”，它意味著后現代主義主張把注意力集中到邊緣事物上去。這種思想也影響到學校?教育管理。在這種觀念下，就出現了所謂“權力下放”“授權”等術語。“權力下放”“授權”不僅僅是指教育行政機構把權力下放到學校(幼兒園)領導手中，也指幼兒園(學校)領導在一定條件下應把手中的權力授予幼兒園的教師?、幼兒家長和一些社區?人員手中。
?一、身體素質?
二、思想品德素質?
總之，時代在發展，社會在進步，作為新時期幼兒園園長要適應時代的要求，不斷地學習，不斷完善、充實自己，不斷提高自身的綜合素質，使自己的理想、追求目標更明、思想品格更優、學識才干提高更快、人格風范選擇更準，才能緊緊團結全體教職工，促進幼兒園向更高層次的目標邁進，在社會主義市場經濟的大潮中永遠立于不敗之地。
幼兒園管理者培訓課程推薦（精選14篇）篇十三
這次培訓的課程是經過細心的安排，整個過程緊湊、周全。主要有鄒桂芬老師的《愛獻深山終不悔》的報告、江蘇揚州市總園長沐文楊老師的《.幼兒園教師專業標準》、舒榮副教授的《幼兒教師職業道德規范與專業成長》、張斌科長關于學前幼兒的發展與重點工作，王海燕園長的《五大領域教育活動設計與組織》等專題講座，還有幼兒舞蹈，幼兒簡筆畫，幼兒健美操，幼兒歌曲彈唱等一些專業技能的培訓，以下是我的學習心得跟大家分享一下。
一、對幼兒園的保教結合教育特點有了很全新的認識與理解。
二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現：我這個專業的師范院校畢業生，竟然不是一個合格的專業幼兒教師。反思與迷茫中，江蘇揚州市總園長沐文楊老師的一番指引讓我找到了前進的方向：成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業、幼兒的教育觀。把幼教當成職業來干，努力追求稱職;把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。
作為我們幼兒園的小班班主任,我深知責任重大。總之，經過此次培訓，我懂得了很多的道理，學到很多知識。在今后的工作和生活中我會不斷努力，為農村的孩子守望，為農村的幼兒奉獻自己的光和熱。
幼兒園管理者培訓課程推薦（精選14篇）篇十四
幼兒園的中層管理者，在集體運轉中起著承上啟下的作用。中層管理者是幼兒園的建設者，如果他們能夠深入到教師中間，積極指導教師的教育方法，在教研中帶動教師創新；在利益面前，能夠站在教師的角度看問題，真正為教師排憂解難；在教職工大會以及各種總結中能客觀而準確地評價教師的工作，那么，這些中層管理者將是幼兒園發展的中流砥柱。
做教師前進的手電筒
中層管理者是手電筒，他們給教師帶來光亮。當他們有足夠光亮，教師會循著光一路前進。當光源本身微弱的話，教師的視線就會模糊不清，這時就應該立即充電。
中層管理者一是要認真學習幼教法規政策、文件，做到內化于心，外化于行，并注意向下向外傳播；二是要積極學習和掌握前沿的教育動態，閱讀幼教專著及幼教專刊，將掌握最新的幼教動態內化為教育實踐，引領教師一路前行；三是不斷設計優秀的活動，帶領教師在實踐中“磨”課。學前教育蓬勃發展的今天，作為管理者要是不主動學習，自然會被淘汰。
做客觀評價的尺子
中層管理者的作用發揮得當，既能促進幼兒園的發展，又能滿足教師的需求。但在實際工作中，許多中層管理者往往因為自身原因，造成評價不當，使教師不悅，還帶給自己內傷。評價不是簡單的一把尺子，檢查也只是一種形式，往往表現在一瞬間。教師的工作卻是持久的，有些錯過了檢查的時間，有些則因客觀原因導致評價效果不盡如人意。若管理者的評價公正、婉轉而含蓄，教師就不會有郁結心理。如果慎用批評就不會輕易扼殺教師的工作積極性。
做問題發生的避震器
中層管理者是“避震器”。要經常站在全園的立場上思考問題，對下屬的牢騷意見合理部分要以適當的方式向園長反饋，不合理的地方要勇于充當“避震器”。向下屬作耐心的解釋和說明，積極化解下屬的消極情緒，避免火上澆油。制定計劃時，為避免挫傷士氣，最好能讓教師腳踮起就能完成，切勿標準過高。
幼兒園主要由女性教師組成，她們大多情感細膩，個別教師爭強好勝、敏感多疑。所以對園長要多匯報工作思路，少傳播閑話是非；對同級同事要加強溝通與協作，多捕捉一線教師的優秀細節；對普通教師，生活上要注意她們的情緒變化，隨時掌握其思想動態。
做壓力與動力的變壓器
中層管理者是變壓器。知人善任，信任和理解教師。對教師來說，尊重和滿足是對他們最大的精神獎勵。中層管理者要最大限度地發揮教師的潛能，不斷提升教師的工作能力和專業素養，著力縮短上級要求與下屬能力之間的距離。要有效緩解來自上級的壓力，讓自己成為“變壓器”，把上級的壓力變為下屬的動力，激發教師的工作熱情，避免更多中青年教師過早進入倦怠期。
做為教師服務的螺絲釘
作為中層管理者，如果能深得上級的賞識，贏得教師的推崇與尊重，不斷向優秀管理者學習、借鑒經驗，憑自己的實力來提高人氣，終將成為幼兒園不可或缺的中堅力量。
學校的中層管理者是學校管理工作的中間力量，是學校教師的直接管理者，在學校里既是領導又是下屬的角色、既要按部就班嚴格執行領導的決策,又要靈活機動地調整局部運作,制定相應計劃，并組織實施、既要上傳下達的管理職能，還要不遺余力地做好宣傳、落實組織計劃、激勵教師執行。在不斷“深化、優化、細化、序化”各項學校教育教學管理工作流程的基礎上，是對學校教師進行規范化、具體化管理。
作為一個學校教育教學工作的中層管理者應該具備哪些能力？如角色認識能力、目標管理能力、時間管理能力、溝通能力、授權能力、激勵能力、影響力、培養他人能力、創新能力、學習能力、團隊管理能力、執行力、協作能力等等，這些都是作為一個中層管理者應當具備的基本技能。
作為中層管理者，我們的確擁有自己獨特的優勢和特長，畢竟很多都是從零開始，從基層的教學工作中做起的。可是在有些人走上管理職位以后，卻出現了一些的問題。
針對上述情況，我們應當如何做好一個學校的中層管理者呢？
我們要切實排除心理雜念，放下架子，放下成見，虛心學習，坦誠待人，做個開放的管理者，與學校同在，才能徹底走出學校與個人的發展誤區。如果我們不能發揮基中層管理應有的作用，就會對學校的管理決策的執行帶來很大的阻礙，另外在我們的工作中出現信息的扭曲和失真，學校的發展也將會面臨很大問題。我們要正確進行自我認知，才能擔當起中堅力量的角色。
與此同時，我們自身要有實實在在的業務專長、技術優勢和專業知識，所以需要我們不斷地吸取知識，使自己擁有合理的知識結構，成為業務和專業的帶頭人。我們還有承擔培訓教師的責任，要像汽車教練那樣，第一次上路時給予鼓勵。當在糾正錯誤時，進行培訓工作時，幫助有潛能的教師充分體現自己的工作能力；當發生問題時、工作受到影響時，給予教師好的建議、支持和鼓勵、進行雙向討論、甚至可以將教師的工作上嚴重的失誤公布出來，讓大家一起來解決問題，糾正錯誤，也能起到培訓其他教師的作用；我們應培養教師的自主能力，才能讓新教師獨立作業、在教育教學的工作中能夠獨擋一面、成為業務的尖子。
我們應時刻的關心教師們的工作情緒，當一個教師的情緒不好、信心不足和內心不安的時刻會直接決定他的工作效率，容易影響他人工作和教學活動。我們應及時與教師溝通，打開教師的心結，調動教師積極的心態。用我們的激-情和熱情來喚起教師的信心。作為中層主管，我們應對教師的行為負責。教師的行為是否推動學校的發展，是否推動了部門的發展，是我們應該負責的問題，因此，應對教師進行合理的監控和糾正。學校有行為守則、標準，我們要進行“細節管理”，做到時刻“糾偏”，對教師違反規則的.行為進行及時糾正，才能讓教師養成良好的工作習慣。
我們必須根據部門的目標，結合部門實際情況制定實現目標的計劃，主動尋求與教師和其他部門的配合支持，來保障部門目標的實現。還有責任提出部門的發展方向和項目發展建議，只有我們做到了主動、積極、向上，我們的學校才會蓬勃發展。在這世上沒有一個完美的個人，但能有一個完美的團隊。每個人都不同，我們要關心身邊的每一個人，建立一個優秀的團隊。鄭祖耀校在解讀“講話”時曾提到團隊的“狼性管理”：即生存第一，永遠的危機與斗爭意識；規則第一，永遠的服從與執行意識；團隊第一，永遠的合作與大局意識；忠誠第一，永遠的犧牲與感恩意識。我們也要學習這種精神，這樣我們的部門之間、同事之間在困難面前，就不會相互推卸責任。
我們不同于一般教師，我們的素質高低在很大程度上影響一般教師的職業行為，甚至關系到學校發展的程度。因此，我們要養成良好的工作習慣。如：遵規守紀、關注細節、講究原則、以身作則，說到做到、自動自發，全力以赴，具有務實并且積極的態度。做好表率，作為管理者，我們的言行舉止都會對他人產生巨大的影響，很多人會認為是學校戰略不正確、制度不健全、流程設計不科學的原因。其實我們關鍵的問題出在我們能不能做到上行下效，高效執行。因此，我們必須以身作則，說到做到，只有這樣才能上行下效，我們的團隊才是一支具有執行力的團隊。否則“上梁不正下梁歪”，并會在整個團隊當中制造消極悲觀的氣氛，帶來我們不想見到的結果。