英語是一門強大的溝通工具，它能幫助我們建立跨越國界的友誼。掌握好英語學習的技巧和方法非常重要，下面是一些學習技巧的分享。

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇一

在傳統的試卷講評課上，老師和學生一道一道題對答案，答案對完了，試卷也講完了。本學期我校各教研組開展了試卷講評課的模式研究。于是，我便進行了思考和嘗試。5月21日，我在三年四班上了一節這樣的課。本節課與以往的課很不同。它的特點在于老師引導學生進行題型、考點、閱讀技巧等規律性知識的框架建構。而且，本節課的亮點是讓學生分析自己的錯誤原因，以警示其他的學生。同時，老師又給出相關的訓練題來進行操練。學生不管是在框架建構環節還是在找錯誤的原因環節都能踴躍發言。這樣，它打破了以前教師唱主角的局面。本節課上“老師，我講”這句話的重復率很高。甚至，當課達到高潮時，老師完全成為了一位“旁聽生”。經過一節大課，我們結束了大連市一模的試卷分析。可想而知，“有學生積極參與”的試卷講評課的效果要高出那種“死氣沉沉”的對卷課的教學效果多少倍!

由此可見，教師應該把更多的權利放給學生。請教師多為學生創造一些他們唱主角的機會吧!

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇二

作為一名普通的初中英語教師，回顧這一年的工作，同以往一樣有過辛酸，有過歡樂；有過彷徨，但更多的是收獲。繁忙的工作緊張而充實，在偶爾的牢騷滿腹中仍體味著收獲的快樂。同事們戲稱我是工作狂，我坦然接受，因為只有在工作中我才能體現自身的價值。

1、取得的成績：上學期我有幸報名參加了我縣十佳教師的評選，經過認真精心的準備和同組同事的大力支持，我又重新成為我縣的一名英語學科十佳教師，本學期我又參加了明星教師的評選，最終仍榜上有名。本想就到此為止，但是當要求專家評選報名時，佟校長為我鼓勁：都到這個階段了，一定要堅持。當時退縮的一個原因是因為自身身體的緣故，另一個原因是因為我覺得自己不很擅長演講，怎么也比不上語文老師啊。那么既然報了名就要盡最大的努力，演講稿的精心準備及最后的背誦我確實花了一番的心思。整個專家評選演講過程我全程參與，各位老師演講的不同風格我都有著不同的體會，但是真正是從教學教研的角度出發而寫成的演講稿的為數不多，很大一部分還是屬于抒情的成分，所以這應該是偏離了此次評選的初衷，所以我又贏了，成為我縣新一輪的一名英語學科專家教師。

3、學習培訓方面：認真參加縣級及市級組織的學科培訓并積極發揮自身的作用同時及時進行培訓總結。讓我收獲最大是本學期的兩次聽課，第一次是在98中學進行的三省四市微型課，真正感受了參選教師的風采。對微型課的結構、設置，閱讀課和寫作課的課堂教學從不同教師的風格中我有了更深的體會，對我的教學起著關鍵性的作用。第二次是省二實驗三省四市青年教師的教學展示，長春、大連、遼寧、哈爾濱的四位教師的精彩展示更是給了我極大的震撼，在他們身上我看到了外語人的魅力，從口語到課堂教學活動的設計讓我望塵莫及，這些讓我有了一定繼續學習的動力。

另外，除了認真研究課標以便完成各項相關的工作，我還不斷地對《英語課堂教學模式》《英語課堂的情境教學》等書進行學習，反復思考，對教學及導學案的設計都給了我很大的啟發。

1、導學案的編寫：本學年我們繼續堅持著學科導學案的編寫工作，學年的每位教師都有教材各個單元、該單元習題及檢測試卷的備課任務，在他們完成之后，由我再打印出來，每個單元四課時，每冊教材都是10到12個單元，那么我的工作量可想而知。幸好本學年后期有兩位新來的老師為我分擔一些，他們先打成word文檔的形式，然后由我填入表格，我的擔子減輕了許多。但是盡管如此，我還是會對學案進行一定的修改或補充。比如學案的預習導學部分，作為一份學案要更多地體現學生自主學習的過程，自學過程中他們主要做什么，教師要有一定的指導，所以我會再次認真看教材，結合每課時的.內容及學生的實際情況進行重新編排。如3a我會認真為他們設置一些問題，讓學生有目的的自學短文，比如語法部分我會給學生設置一些簡單的任務讓他們自行總結等；比如新知探究部分我會為尖子生添加一些拓展知識，有初中階段以后要學到的或者高中階段比較簡單的知識等，這樣為他們以后的學習奠定了一定的基礎。

2、課堂教學及思想教育方面：

（1）在課堂教學方面我一直堅持著真正運用導學案的教學，而不是簡單的習題的堆積和知識點的重復。通過預習導學任務的檢查，將知識點滲透其中，讓學生自行總結新知，這是我在實施導學案教學的一貫的做法。但是受中考指揮棒的影響和同年級班級及學生成績的競爭，我還是不敢放手完全讓學生去做，還會在學生總結完知識之后對知識點進行重復，這樣可能便浪費很多的時間，但是我想這樣對我們的中等或者偏下的學生來說還是有好處的，因為他們的惰性使他們不愛真正的預習或者根本不預習，這樣如果老師再不重復，他們便不能真正學到知識，兩極分化的現象將會更加嚴重。

（2）思想教育方面：當然我不是指自身的思想教育情況，我是想說學生的思想教育，這一直是我困惑不愿想但是不得不一直思考的問題。一年多的時間里我一直是教一個班，我的時間和精力更多的放在我的學生身上，但是經過我一直的努力，我不知道該如何對待他們。我自身的感受是我沒有了以往在我的學生身上的那種激情，或者說不是我沒有激情，而是我的學生根本不領我的情，講道理、體罰都不起作用，現在的孩子到底怎么了？一次考試結束后，我在全班同學面前這樣說：我在你們身上收獲最大的是失望和傷心。因為我盡管是因為自己的兒子而降了一屆，但是捫心自問，我花在學生身上的時間還是比我的兒子的多，那么我到底收獲了什么？我給他們講道理：你們是為當下的娛樂混混度日，還是為未來的理想而努力堅持，他們或者不理解，或者是三分鐘熱血；我告訴他們人不是萬能的，每個人都有他的特長，學習不行他們會在其他的方面有所發展，但是不管怎樣要堂堂正正做人，他們聽了也是無動于衷……很多的孩子都是想做什么就做什么，無視你的存在。這都到底怎么了？是我跟他們之間真正存在著代溝？是孩子們真的缺乏心理健康的教育，還是我的方法已經過時？我真的需要好好反思了。當然我知道孩子的教育不是我一個人的力量所能夠左右的，但是盡管如此我想我還是會盡我的最大努力做好我該做的，他們最終會懂的！

3、學校教學活動方面：本年度的兩個學期我校分別進行了兩次教研活動，備課組長的課堂教學展示和學案導學教學的課堂展示。盡管我都沒有參加，但我是后衛，為大家進行充分的教學準備工作。課件完全是由我來完成，因此我也是跟著各位參加的老師忙的不可開交。累但是中間體現著同事之間的友情和團結，體現著我自身的價值，而我也在制作課件的過程中有著很多的收獲：從各位教師身上學到了不同的課堂環節的設置，課堂教學情境的選擇，課件制作中動畫的制作以及音頻、視頻的插入等方面的收獲都讓我開心至極。

日復一日，年復一年，甚至每個假期開始到結束之前我總會對自己說，算了，不要這么累了，下學期一定不能這么忙了，圖什么。但是每每在上班之后仍然是不斷的忙啊忙，有時仍會發些牢騷，但是忙碌之后最大的感受就是我過得很充實，我又有了提高。也許在以后的每一年我還會一直忙碌著，但我會繼續忙碌、繼續學習下去，不為別的，只想做最好的自己！

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇三

中國教育部近年來啟動了大學英語教學改革，其實用為主，聽說領先的原則在大學英語教學和四六級考試的改革中得到了充分體現。與大學英語四六級改革相呼應，我國首套根據教育部20頒布的《大學英語課程教學要求》編寫的大學英語教材——《新世紀大學英語系列教材》陸續出版，意味著大學公共英語教材的大變臉。

我們五年制高職今年采用的英語教材就是新世紀系列的《新世紀高職英語》。從教材上看，教學內容難度降低，淡化語法知識而強調聽說，注重實用性。比如：教材中的每一單元都以一個主題(topic)展開，第一部分讓學生就主題展開討論并進行交流;第二部分是圍繞主題展開的課文，這些課文多事一些發生在學生身邊的問題(collegelife;friendship;soapoperas);第三部分是對課文詞匯鞏固的練習題(exercises);第四部分簡歸納紹一些基礎語法常識;第五部分發音(這是這套教材改革的創新點和亮點);第六部分閱讀訓練以及第七部分簡單的寫作訓練(greetingcards;applicationforms;fax)。從內容和結構上看，教材的編輯老師已經很科學的將語言學習本身轉化成了從應用的角度了解學習、生活，學生本應適應這種新的教材而有所學，但這卻不是事實。

尤其對于我們五年制高職的學生來說，學習英語不能只靠教材的科學化，更重要的是找出更適合高職學生的英語教學方法，因材施教。今年10月-12月的骨干教師培訓中，我聽了華東師范大學鄒為誠教授的《綜合英語》課程培訓，深受啟發，鄒教授認為：“上好一堂課容易，上好一輩子的課卻很難。”在教學中我們還應該很好地貫徹“五個普世原則”，用新的教學觀念，選新的資料素材，對傳統文化有新的解讀。教學知識的儲備要有積累，有厚度，課堂講解更要有趣味、有智慧、要講究方法，不斷學習，不斷積累，不斷改進，不斷提高，與時俱進才可能講好一堂課、講好一輩子課。鄒教授還指出：語言是教不會的，只能學會!我認為，在教學中，尤其是語言教學中，應該遵循“以學生為中心”的教學理念，讓學生成為學習的和課堂的主體，讓他們主動學會英語。

“以學生為中心”的外語教學是近年來為廣大英語教師廣泛關注的一種教學模式，它強調任何語言教學都應把學習者個人看作是學習的主體，一切教學活動都要以分析和滿足學生的需求為出發點。這種教學模式下的英語課堂是教師與學生共同協作的課堂。學生作為學習的主體，直接參與到教學內容及教學實施手段的決策過程中去。在這種教學模式下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是在不同的教學過程中扮演著不同的角色。

任何一種教學方法和教學模式都不可能完美無缺，它在具體實施過程中必然會受到一些具體條件的影響和制約，會遇到具體操作上的問題和困難，會產生一些認識上的不足甚至誤區。為了使“以學生為中心”的教學模式達到最有效的教學效果，我在今后的教學過程中會更加加強自身專業能力，在對“以學生為中心”這一教學理念和方法進行實施的過程中不斷總結，不斷進步，爭取取得更好的教學成果。

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇四

5月18日，我在3年5班上了一節試卷講評課。在教學設計中有一個環節為有獎問答。答題的都是在該題上犯過錯誤的同學。為了鼓勵他們，在答對題時，他們可以選擇一張圖片。在其背后是一定的獎品。其中有一道題我選擇了一個胖子來回答。而他選擇的圖片背后是一個漢堡和其他兩種物品。他迫不及待地選擇了漢堡。雖知漢堡的背后只是“加上一分”的獎勵。這種獎勵是所有獎勵中份量最輕的一個。同學們看后都捧腹大笑。該同學覺得這是對自己最大的諷刺。于是，我借機教育學生：漢堡雖看上去很誘人，但是，它屬于垃圾食品。人們吃后記憶力會下降。因而，同學們就會經常犯錯誤。另外，其背后的獎勵如此之低，這進一步證實了它的價值。

因此，同學們一定要遠離漢堡，遠離垃圾食品。同學們聽后都用同意的目光互相注視著。

這件事使我意識到：德育滲透并非只是在思想品德課上解決的問題。英語課上也同樣能借助適當的機會進行。而且也會收到很好的效果。

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇五

（河北省三河市燕郊中學）。

摘要：在新的時代背景下，探究式教學模式已經逐步成為初中英語教學中常用的教學模式，并且已經取得不俗的教學成績。但在實踐中，教師對探究式教學案例的設計與運用還存在明顯的不足，大部分教師只能通過互聯網搜索已有的教學案例，這種現狀極大地制約了初中英語探究式教學的發展與建設。

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇六

在學習問名字這節課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“mynameisdaisy.”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的小木偶mocky和booky對話，教師的對話里mocky是機靈的小猴子，說話要用童音，而booky是一個戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說話聲音。教師的設計安排是從培養學生學習興趣出發，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：what’syourname?我叫------。mynameis---.一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。教師經過2―3遍的情景表演，讓小布偶與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數幾個發音不正確的同學正正音而已，老師經過1―2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優化課堂教學的有效途徑。

小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。21世紀課改的基本理念是學生的需要和利益為依據，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。郭老師就每個重點教學內容都設計了課堂游戲的環節，教學活動的設計體現了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養用語言進行交流的能力，從而也激發、調動學生學習英語的積極性和興趣。

（1）目前英語學科的教師經過各級培訓，在理念上有了一定的認識，在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。但聽課過程中發現，教師的設計試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的東西教師一定要掌握好。如：一年級的教參為教師提供了許多活動范例。有的教師一一照搬，根本完成不了教學任務。培養學生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結合，學生動手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學生在小組內擺圖形，()小組內學生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學們結合自己的作品用英語進行描述，一節課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。

（2）師應具備扎實地基本功。

21世紀課改實驗中對老師的基本要求，除具有良好的語言素質，語言基本功和廣博的科學知識和文化素養，同時還要在教學中充分體現：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。21世紀課程改革與實驗提出了更高的要求。聽課中教研員發現不少年輕老師在教學中放不開，拘泥、死板、單調，延用傳統的一問一答式，這些不利于調動學生學習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。本學期要搞一次基本功的驗收或達標活動，以保證21世紀課改實驗在我區的順利實施。

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇七

一、教學目標（第二課時）。

1、有感情地讀課文，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

2、發揮想象力，表演精衛和大海對話的情景。

3、結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。

二、教學過程。

（一）回顧課文。

1．師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衛填海》這篇課文，你都知道了什么？

生1：我知道了《精衛填海》是一個神話故事。

生2：我認識了這一課的生字。

生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。

師：同學上節課的收獲真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲！

（二）品味課文。

（生自由讀，有的讀一遍，有的.讀兩遍……）。

生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛和大海的對話。

生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。

生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛是怎樣來的。

生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。

（學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。

2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎？

（大部分生起立朗讀）。

3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？

（一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。）。

4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。）。

師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？

男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。

男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。

師：你怎樣理解“憤怒”呢？

男生2：就是很生氣的樣子。

女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛的堅定。

師:你認為怎樣是“堅定”呢？

女生2：就是下了決心，一定要做到。

師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。

5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）。

6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試？

[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]。

生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。

生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌）。

(三)體驗課文。

1．師:剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂――大海波濤聲，鳥叫聲。）。

[繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]。

生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇八

初中學生由于自身具有的獨特心理特點,要求教師在課堂教學過程中,必須采用科學的方法來進行教學活動,教師不僅僅要在課堂上按時按量地完成課堂教學任務,還必須能夠從學生心理特點出發,為學生的學習設置生動的情景,創設合理的語言氛圍,激發他們的學習積極性。

一、情景教學的優勢。

初中生正處在由形象思維向抽象思維的過渡階段,這直接導致其對新生事物的了解更多的是通過直觀的方法來進行的,而對于一些抽象的事物,他們從內心深處會產生一種抗拒心理。與此同時,活潑好動又是他們的天性,采用情景教學法,能夠為學生在初中階段的.英語課堂學習提供更為寬廣的舞臺,可以極大地提升學生在課堂上學習英語的積極性,為其以后的學習提供便利。

2.符合教材特點。

初中英語教材在新課程改革之后表現出非常明顯的綜合性、基礎性的特點,并對學生的綜合素養有了新的要求,這就要求我們教師在進行課堂教學的過程中,充分利用課本中的每一個短篇,每一個對話,通過對這些內容的把握來為學生的學習活動提供一個基本的語言環境。同時,教師也可以根據自身所在班級的實際情況對這些資料的應用靈活把握,力求迎合學生的實際需求,從而激發學生的學習興趣。

二、運用情景教學的方法。

1.創設情景。

英語教學過程中,教師可以通過多種手段來為課堂教學情景的構建提供便利條件,如圖片、多媒體等教學手段的應用,對于提升學生的學習積極性都有著非常重要的現實意義。如在教授一些學習用品的課堂上,就可以舉例說明,而教swim,dive,skate,ski等單詞時同樣可以通過一些圖片的應用來輔助教學活動,這樣可以節省時間,提高教學效率。

2.展現情景。

學生的天性是活潑好動的,而在教學過程中我們也不難發現,一些書本中的對話和短文等,都為學生提供了生動而活潑的情景,從而讓學生能夠在實際的情境中鍛煉自己的言語表達能力,以課本中一段makeaninterview的對話為例,在教學之中,充分利用角色扮演,讓學生三個人一組分別扮演對話中的記者、asmallwoman、abigman,讓他們利用英語感受角色,這樣會大大提高學生的學習熱情,取得良好的效果。

3.豐富情景。

通過學生好勝心理的把握,在課堂教學過程中適當設置各種比賽,通過比賽培養學生克服困難的精神,培養學生的創新意識和能力。

4.延伸情景。

情景的延伸,對于提升學生的實踐動手能力有著非常重要的現實意義,應該說,英語作為一種典型的工具性學科,實用性是我們在授課過程中必須重視的一點。這就要求教師在實際授課過程中,必須能夠對學生的學習方向提供有效的引導,使學生敢于在課堂之外說英語,幫助他們擺脫在學英語上的包袱和顧慮,讓他們大膽地在生活之中運用英語。

三、利用多種方法與手段營造語言氛圍。

多種教學方法的應用,努力為學生的學習構建適當的情景,對于啟發學生的學習思維是非常有幫助的。如利用課堂開始前的幾分鐘,讓學生聽聽英語歌曲,一方面為學生帶來了更為舒適的學習環境,另一方面也能夠讓學生快速找到英語學習的感覺。

在實際教學過程中,教師可以充分利用pairwork或discussion等方法,為課堂語言環境的構造提供必要的外部環境,教師還可以通過各種現代化的教學手段來為學生的學習提供一定的語言環境以及更為豐富的情景教學空間,從而為學生學習心情的培養提供堅實的保障。

四、結語。

實踐證明,情景教學法在初中英語課堂中的應用,對于提升學生對英語學科的認識是很有必要性的,尤其是能夠增加教學的直觀性,為學生學習提供良好的氛圍和環境,更是有利于教師對課堂節奏的把握。因此,情景教學法的應用,對于提升學生學習英語的積極性,以及培養學生的情感,有著非常重要的積極意義,教師在實際教學過程中,應對這一情況給予充分的重視,從而為我國的社會主義事業的發展培養更多的英語人才。

參考文獻:。

1.李沼.淺談初中英語課堂教學[j].中國校外教育,2010(21).

2.朱國琴.豐富情境靈動語法――情境教學在初中英語語法教學中的應用與思考[j].科學大眾(科學教育),2012(04).

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇九

在校領導的領導下，我堅持教育，教學理論的學習，積極參加并開展教研活動，完善和改進教學方法和手段。為了更好地做好今后的工作，總結經驗，吸收教訓，本人特將上一學期的工作總結如下：

第一：積極參加和開展教研活動。

我積極參加縣、校各級教研活動，還幾次到校外參加教學研究活動，學習他人的先進經驗，更好的服務于教育教學此文轉自。每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動作為一個重要的教研活動。

每學期開展聽、評課。我十分重視聽評課活動，聽課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如對教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否恰當，教學手段的。使用，教學思想、教學方法的滲透是否符合素質教育的要求，教師的基本功等方面進行中肯，全面的討論，探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。

第二：認真備課。

在仔細研究他人的備課的基礎上，寫出自己的個性備課，取人之長，補己之短，并與自己的個性備課融合在一起，精心輩出比較理想的教案。

第三：上好每一堂課。

在精心備課的基礎上，情緒飽滿地上好每一堂課。面向全體學生，努力提高每一名學生的學習水平。不讓一個學生掉隊。

雖然上個學期，我做了一些工作，但離新課程的要求還有很大的距離，教研課的開展還不夠到位，先學后教的教學方式還有待于我們進一步研究，教學經驗的總結還是停留在初級階段，教育教學自能力還存在不足之處。整個學校的英語成績還有待于進一步提升。要想改變這個現狀，我還要繼續努力，不斷進取。

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇十

“goforit”是一套充滿了生活的樂趣，表達形式非常靈巧，人文性和科學性緊密相結合的教材。這套教材，不管是從每個單元題目的選擇也好，還是課文本身內容也好，都緊緊地貼近生活。它有明確的主線，比如說某一話題，又不止于這個單一的話題，總是從生活中各個方面來填充這個話題，使其變得有血有肉，在學生原有的知識儲備和信息保存的基礎上逐漸延伸出更加深入的新的知識目標，同時也注重留給學生們充足的自由活動的空間[1-2]，讓大家在相互的小組合作中慢慢地習得所要學習的語言知識以及各方面的交流、交往的能力。新課程標準非常強調課堂的設計應以學生們的興趣愛好，生活上原有的一些經驗，以及本身的認知事物的水準出發，提倡體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式以及任務型的教學途徑，以此來逐步發展學生的運用語言的綜合能力，致力于學生在學習英語的過程當中，潛移默化地學到樂觀的生活學習態度，主動的思維方式以及勇于實踐的能力。“unit5doyouwanttowatchagameshow”這一單元以電視節目為主要話題，圍繞各種各樣的電視節目展開新的話題，比如評說電視劇的描述詞等等。現在的學生們，各種電視節目在他們的生活中是不可缺少的一部分，他們非常地熟悉這些節目，這恰恰為學生們學習本單元提供了獨有的優勢，也體現了教材貼近生活這一特點。學生們平時的學習生活相對枯燥，有了這么一個講述電視節目的單元，能夠使他們暫時從緊張忙碌的學習中解脫出來，為他們所喜歡的東西，自然學習起來更加地得心應手。

基于教材以及學生實際情況，設計的教學環節應該逐步由易到難，給學生一個有效的信息差，在選擇電視明星，電視節目方面應多下點功夫，課前去深入了解一下現在的學生們喜歡哪些明星以及電視節目。再圍繞不同電視節目這一中心上，通過小組探討、交流等活動，逐漸延伸學生的認知范圍，加入一些跟本課文相關的一些新的目標，讓同學們在相對廣泛的場景之中發現獲得跟這個主題相關聯的其他的新的話題，在合理使用媒體課件時，還更多地放大媒體本身的價值。

（一）說得興趣十足。

教學片段1：

首先讓學生觀看他們最喜歡的明星tfboys的表演，使學生盡快走進課堂，融入課堂的主題。然后把鏡頭對準另外幾個大家所熟知的不同類型的電視節目：

watchandguesswhatkindoftvshowstheyare.

t：canyouguesswhatkindoftvshowstheyare？

ss：isitagameshow？（學生有點不是很確定自己的答案）。

t：yeah，youthinkofgameshows？（老師馬上給出相應的答案，并且試著拓寬話題，從給出的圖片到獨立的學生）。

ss：efunny.（學生是很渴望得到老師的鼓勵跟肯定的，基于這點，老師就應給給予他們答案上的肯定，這樣，學生的興趣更加濃厚，也更加想要表現展示自己，甚至在回答老師的基礎上，還能主動補充自己為什么喜歡的理由）。

t：butwhatdoeshe（averyfunnycartoonperson）thinkofgameshows？（前階段我充分尊重了學生自身想要表達的內容，那么，現在就該慢慢又引導會課件上來了，通過一些非常卡愛有趣的卡通，讓學生更加想要參與到談論中來，興趣更加地濃厚）。

ss：helovesit！（學生們都開心起來，內心里可能會聯想到其他某些電視節目，覺得非常有趣。）。

ss：慢慢地呈現一幅又一幅的圖片，想要起來表達自己觀點的同學越來越多，他們變得越來越積極，全班都非常地開心快樂，都在期待下一張圖片和下一個可能會出現的某位明星。

點評：

本節對不同種類的電視節目這個中心話題進行了一步一步地深入延伸：判斷一些常見的電視節目的類型――探討同學們對不同類型電視節目的喜好以及喜愛程度――（通過一些卡通人物的夸張表情）使同學們的興趣進一步被引出――回答甚至是主動回答為什么喜歡或不喜歡。做到了話題自然的銜接過渡，兼顧了信息差，從易到難，一步一步，水到渠成，對學生們的思路上的引導非常成功。

在本次的教學環節和過程中間，有精心設計好的一些情景，這位老師和學生們很好地提供了一個相互交流討論的平臺，慢慢層層引導，逐步達到教學目的。同時，留下了充足的學生交流思考的空間，讓學生又不拘于老師設計的教學環節，讓他們自由地表達自己的觀點，暢游課堂。

在這些精心設計的環節中，老師通過給出各種各樣不同類型的電視節目的視頻、圖片、音頻等的賞析，慢慢啟發學生給你，從而引起大家的共鳴，在不斷的交流和發言中，想要學習的新的單詞、新的句型等，都得到了充分的使用以及不斷地鞏固。一幅一幅有趣圖片的展示，一直使學生的興趣被不斷地激發，使他們整堂課都處于感興趣和活潑的狀態中，從而思維上的靈活也同樣被充分地激發，保證了整堂課的好的教學質量。

新課標非常關心和注重學生的情感態度，致力于培養學生們的濃厚的學習興趣額以及積極主動的學習動機和發現生活中的美的生活品質。適當利用一些寓教于樂的游戲，是同學們在學中玩，玩中學，相互合作談論，避免枯燥乏味的，一沉不變的學習方法，更是培養了學生們學習英語的優良的心理素質。

（二）聽得津津有味。

教學片段2：

剛才進行了輸出的過程，現在，這個聽的環節就是“輸入”的過程，聽之前，要把問題拋出來，讓同學們帶著問題去聽，從而才能在聽的過程中摸著石頭過河，準確地找出有效信息，同時，還要提箱同學們注重一些需要重點關注以及思考的表達方式，為之后的語言學習做好鋪墊。讓同學們在聽的過程中，自己發現新的句型及新的語言點，這樣能夠更加有效地培養并提高同學們分析和解決問題的能力，不能以以前的填鴨式的課堂模式，要注重充分調動學生的思維品質，提高他們的觀察總結能力，以及為以后各種其他能力的培養提高提供相應的基礎。首先是排列順序，讓同學們把幾段話按照聽的順序標號，其次，慢慢提高難度，給出一篇事先挖好空的短文，讓學生不全這篇短文，做到層層遞進，由易到難。

點評：

金字塔理論告訴我們，一味地老師講是沒有效率可言的，更加有效的學習方法是學生通過自己的探索來發現和學習新的知識，這樣，學到的知識更加保存牢固，印象也更加深刻，理解也更加透徹。這樣，學生的思考空間就越來越大了，把書本上的知識轉化為自己腦中的知識，最終才能達到同學們學習的真正的目的。

（三）做得生動活潑。

教學片段3：

t：whatkindoftvshowdoyoulikebest？whatdoyouthinkof……？let’smakeasurvey.

ss：（同學們開始進行小組討論，積極主動地詢問小組里其他成員的意見，并用心地拿出記錄本認真地記錄下來）。

最后讓同學們上講臺上來表演展示。

點評：

通過小組學習，訪問小組中其他成員，詢問他們最喜歡的電視節目類型和具體的節目名稱，追問為什么會喜歡這個電視節目，課后，也用同樣的方法向自己的家人、朋友做訪問，也做一個這樣的調查表。這樣就讓學習不止于課堂了，我們將課堂上的教學延伸進了平時的生活當中，在生活中體驗學習的樂趣，極大地符合了新目標所倡導的精神。學習的很重要的一個目的就是學以致用，通過這個調查，同學們很好地將自己課堂上的知識轉化到生活中，很好地切合了這一目標。

1.在課堂教學中發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用。以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。

2.依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知欲，讓學生在活動中學習所學知識。

3.為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。

4.為學生創造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環境。

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇十一

2.充分利用多媒體進行英語教學。

此外，多媒體教學可以使學生從多媒體創設的情境中直接觀察事物，對學生的多種感官都有較強的刺激，且設置的場景與學生的生活場景貼近，使學生自然而然地融入教學內容，從而能較深刻地了解英語語境，使學生敢說、樂說、會說，增強了學習和實際運用的能力。例如，新目標英語unit4“iwanttobeanactor”sectiona的重點主要是讓學生掌握不同職業的單詞和學會一般現在時的用法，教師在課堂上可以通過多媒體播放一些學生喜歡的明星或者科學家的畫面，也可以播放一些影響力很廣的人和事來引起學生的興趣，再結合教學內容，讓學生談談自己的理想，使學生在娛樂的同時也通過自我表現得到滿足，大大激發學生的學習興趣。再如九年級unit6“ilikemusicthaticandanceto”sectiona的教學中，也可以通過多媒體播放學生喜歡的歌曲和舞蹈來引入教學內容，達到教學目的。

結束語。

由于初中英語教學內容的多樣化，針對不同的教學環節、不同知識點的教學過程，可靈活運用不同形式的信息技術與英語教學課堂進行整合。信息技術的發展與普及為英語課堂教學方式的轉變提供了便利，使英語教學知識表現形式更加靈活、豐富，學生更易理解吸收，提高學生對英語語言的理解能力、認知能力和學習能力，增加學生聽說讀寫的能力，提高了課堂教學效率。[5]初中英語教師在課堂教學中，應正確合理地利用信息技術資源，盡可能多地發掘信息技術手段與課堂教學相整合，優化教學過程，把英語教學水平推上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]陳靜.信息技術與初中英語教學的整合問題的淺探[j].大眾文藝，2011（11）.

[3]曹明杰.信息技術背景下的中學英語教學新模式探討[j].時代教育（教育教學版），2009（9）.

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇十二

摘要：針對中學英語教學中重點和難點，提出相應的教學方法和思路，實踐結果表明，提出的教學方法良好。

　“goforit”是一套充滿了生活的樂趣，表達形式非常靈巧，人文性和科學性緊密相結合的教材。這套教材，不管是從每個單元題目的選擇也好，還是課文本身內容也好，都緊緊地貼近生活。它有明確的主線，比如說某一話題，又不止于這個單一的話題，總是從生活中各個方面來填充這個話題，使其變得有血有肉，在學生原有的知識儲備和信息保存的基礎上逐漸延伸出更加深入的新的知識目標，同時也注重留給學生們充足的自由活動的空間[1-2]，讓大家在相互的小組合作中慢慢地習得所要學習的語言知識以及各方面的交流、交往的能力。新課程標準非常強調課堂的設計應以學生們的興趣愛好，生活上原有的一些經驗，以及本身的認知事物的水準出發，提倡體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式以及任務型的教學途徑，以此來逐步發展學生的運用語言的綜合能力，致力于學生在學習英語的過程當中，潛移默化地學到樂觀的生活學習態度，主動的思維方式以及勇于實踐的能力。“unit5doyouwanttowatchagameshow”這一單元以電視節目為主要話題，圍繞各種各樣的電視節目展開新的話題，比如評說電視劇的描述詞等等。現在的學生們，各種電視節目在他們的生活中是不可缺少的一部分，他們非常地熟悉這些節目，這恰恰為學生們學習本單元提供了獨有的優勢，也體現了教材貼近生活這一特點。學生們平時的學習生活相對枯燥，有了這么一個講述電視節目的單元，能夠使他們暫時從緊張忙碌的學習中解脫出來，為他們所喜歡的東西，自然學習起來更加地得心應手。

基于教材以及學生實際情況，設計的教學環節應該逐步由易到難，給學生一個有效的信息差，在選擇電視明星，電視節目方面應多下點功夫，課前去深入了解一下現在的學生們喜歡哪些明星以及電視節目。再圍繞不同電視節目這一中心上，通過小組探討、交流等活動，逐漸延伸學生的認知范圍，加入一些跟本課文相關的一些新的目標，讓同學們在相對廣泛的場景之中發現獲得跟這個主題相關聯的其他的新的話題，在合理使用媒體課件時，還更多地放大媒體本身的價值。

（一）說得興趣十足。

教學片段1：

首先讓學生觀看他們最喜歡的明星tfboys的表演，使學生盡快走進課堂，融入課堂的主題。然后把鏡頭對準另外幾個大家所熟知的不同類型的電視節目：

watchandguesswhatkindoftvshowstheyare.

t：canyouguesswhatkindoftvshowstheyare？

ss：isitagameshow？（學生有點不是很確定自己的答案）。

t：yeah，youthinkofgameshows？（老師馬上給出相應的答案，并且試著拓寬話題，從給出的圖片到獨立的學生）。

ss：efunny.（學生是很渴望得到老師的鼓勵跟肯定的，基于這點，老師就應給給予他們答案上的肯定，這樣，學生的興趣更加濃厚，也更加想要表現展示自己，甚至在回答老師的基礎上，還能主動補充自己為什么喜歡的理由）。

t：butwhatdoeshe（averyfunnycartoonperson）thinkofgameshows？（前階段我充分尊重了學生自身想要表達的內容，那么，現在就該慢慢又引導會課件上來了，通過一些非常卡愛有趣的卡通，讓學生更加想要參與到談論中來，興趣更加地濃厚）。

ss：helovesit！（學生們都開心起來，內心里可能會聯想到其他某些電視節目，覺得非常有趣。）。

ss：慢慢地呈現一幅又一幅的圖片，想要起來表達自己觀點的同學越來越多，他們變得越來越積極，全班都非常地開心快樂，都在期待下一張圖片和下一個可能會出現的某位明星。

點評：

本節對不同種類的電視節目這個中心話題進行了一步一步地深入延伸：判斷一些常見的電視節目的類型――探討同學們對不同類型電視節目的喜好以及喜愛程度――（通過一些卡通人物的夸張表情）使同學們的興趣進一步被引出――回答甚至是主動回答為什么喜歡或不喜歡。做到了話題自然的銜接過渡，兼顧了信息差，從易到難，一步一步，水到渠成，對學生們的思路上的引導非常成功。

在本次的教學環節和過程中間，有精心設計好的一些情景，這位老師和學生們很好地提供了一個相互交流討論的平臺，慢慢層層引導，逐步達到教學目的。同時，留下了充足的學生交流思考的空間，讓學生又不拘于老師設計的教學環節，讓他們自由地表達自己的觀點，暢游課堂。

在這些精心設計的環節中，老師通過給出各種各樣不同類型的電視節目的視頻、圖片、音頻等的賞析，慢慢啟發學生給你，從而引起大家的共鳴，在不斷的交流和發言中，想要學習的新的單詞、新的句型等，都得到了充分的使用以及不斷地鞏固。一幅一幅有趣圖片的展示，一直使學生的興趣被不斷地激發，使他們整堂課都處于感興趣和活潑的狀態中，從而思維上的靈活也同樣被充分地激發，保證了整堂課的好的教學質量。

新課標非常關心和注重學生的情感態度，致力于培養學生們的濃厚的學習興趣額以及積極主動的學習動機和發現生活中的美的生活品質。適當利用一些寓教于樂的游戲，是同學們在學中玩，玩中學，相互合作談論，避免枯燥乏味的，一沉不變的學習方法，更是培養了學生們學習英語的優良的心理素質。

（二）聽得津津有味。

教學片段2：

剛才進行了輸出的過程，現在，這個聽的環節就是“輸入”的過程，聽之前，要把問題拋出來，讓同學們帶著問題去聽，從而才能在聽的過程中摸著石頭過河，準確地找出有效信息，同時，還要提箱同學們注重一些需要重點關注以及思考的表達方式，為之后的語言學習做好鋪墊。讓同學們在聽的過程中，自己發現新的句型及新的語言點，這樣能夠更加有效地培養并提高同學們分析和解決問題的能力，不能以以前的填鴨式的課堂模式，要注重充分調動學生的思維品質，提高他們的觀察總結能力，以及為以后各種其他能力的培養提高提供相應的基礎。首先是排列順序，讓同學們把幾段話按照聽的順序標號，其次，慢慢提高難度，給出一篇事先挖好空的短文，讓學生不全這篇短文，做到層層遞進，由易到難。

點評：

金字塔理論告訴我們，一味地老師講是沒有效率可言的，更加有效的學習方法是學生通過自己的探索來發現和學習新的知識，這樣，學到的知識更加保存牢固，印象也更加深刻，理解也更加透徹。這樣，學生的思考空間就越來越大了，把書本上的知識轉化為自己腦中的知識，最終才能達到同學們學習的真正的目的。

（三）做得生動活潑。

教學片段3：

t：whatkindoftvshowdoyoulikebest？whatdoyouthinkof……？let’smakeasurvey.

ss：（同學們開始進行小組討論，積極主動地詢問小組里其他成員的意見，并用心地拿出記錄本認真地記錄下來）。

最后讓同學們上講臺上來表演展示。

點評：

通過小組學習，訪問小組中其他成員，詢問他們最喜歡的電視節目類型和具體的節目名稱，追問為什么會喜歡這個電視節目，課后，也用同樣的方法向自己的家人、朋友做訪問，也做一個這樣的調查表。這樣就讓學習不止于課堂了，我們將課堂上的教學延伸進了平時的生活當中，在生活中體驗學習的樂趣，極大地符合了新目標所倡導的精神。學習的很重要的一個目的就是學以致用，通過這個調查，同學們很好地將自己課堂上的知識轉化到生活中，很好地切合了這一目標。

1.在課堂教學中發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用。以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。

2.依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知欲，讓學生在活動中學習所學知識。

3.為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。

4.為學生創造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環境。

參考文獻：

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇十三

在本節課結束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+doing的結構描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。

知識與能力：

通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。

過程與方法：

采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環節等，進行“詢問和談論學習方法、解決困惑”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。

情感態度與價值觀：

通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。

教學重點：

學習并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關句型和詞匯。

學習并掌握用by+doing結構表達方式方法。

教學難點：

學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。

短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養正確的by+doing的結構意識。

略

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇十四

1計算機英語的內涵及教學難點剖析。

與普通教學模式下的英語教學授課不同，計算機英語更具專業性，通過計算機信息化特點的應用，充分豐富教學信息，以英語信息的多元化教學發展體現出更多方面的實用性。計算機英語的掌握學習，對于學生的英語基礎水平提出了一定層次上的要求，詞匯量的缺乏、固定模式搭配的理解運用能力不足，都會導致計算機英語學習進程受阻，沒有良好英語基礎造成了計算機英語學習上很大困難。教師在教學中應充分認清學生的英語基礎，通過課程內容與實際情況進行有機結合，使計算機英語在實際教學中發揮出最大限度的應用價值。

計算機英語教學的難點，在于平衡高水平要求的計算機應用和學生英語水平高低不等的現狀。在課堂教學實踐中，教師應注重從整體上提高學生的英語綜合水平，通過帶動起活躍的課堂氣氛，喚起學生對于計算機英語學習的熱情，并以此為目的，開展英語相關練習，增強學生英語實際應用的綜合能力。課堂中對于生僻英語詞匯應注重淺顯易懂地進行解析，讓同學充分理解的同時加強對于計算機英語相關應用的掌握。課堂學習氣氛的輕松、活躍是計算機英語教學過程中最為重要的環境影響因素。

計算機英語課程教學中，對于多媒體的內容處理也為教學帶來了一定實施難度。計算機信息量的龐大對于教師課前的課程準備提出了一定程度的難度要求。課件內容的設計應盡可能做到生動活躍，以保證課堂氣氛的有效帶動。教學過程中對于課件內容的編制安排也要經過精心設計，通過對不同方案進行設計來應對課堂學生提出的相關問題。落實計算機技術的全面應用，教師應通過自身的高水平能力為學生學習做出榜樣，促進學生對于計算機英語的深入學習。

2案例教學的發展及優勢。

所謂的案例教學法，就是在利用傳統教學方法使學生掌握基本知識并能夠進行簡要分析，教師以教學目的和教學內容為原則，適當采用典型的與教學內容相關教學案例，將學生從抽象的理論教學帶入到具體實際的案例中，然后讓學生成為課堂教學的主題，通過自由結組或者其他方式，充分分析教師提出的具體案例，以此來提高學生分析問題解決問題的能力，并且還能培養學生團結協作的素質，有助于學生綜合素質的培養，符合新課標對于現代教育提出的新要求。經過長期的發展，案例教學在具體實施過程中有兩條基本原則，其中一條就是案例教學要充分發揮具體案例的作用，不能采用演講或者是其他手段來進行教學內容的開展，再者彌補傳統教學模式下學生在學習的過程中缺乏溝通的弊端，讓學生成為教學課堂的主體，通過學生結組等形式的學習，促進學生之間的相互交流，提高學生的注意力，進而提高學生課堂上的學習效率，從而實現教師的教學目標。案例教學的發源地在西方，并且當今已經發展的比較成熟，案例教學已經成為西方教學過程總必不可少的教學手段，其案例教學資源相對于我國目前狀況而言比較豐富。從教育理念角度講，案例教學有效的實現了課堂理論與課堂實踐的有機結合，有效的改善了部分重視實踐教學的科目缺少實踐的現狀。

案例教學相對于傳統教學模式有著明顯的優勢，案例教學模式徹底的改變了傳統意義是上的教學觀念。傳統教學觀念通常是以教師教授教材知識的形式來實現教學目的，注重的向學生介紹知識，對于學生自身能力的培養則相對較弱，造成學生能夠學會理論知識但是無法進行實踐操作的現狀。案例教學與傳統教學概念正好相反，其以培養學生能力為目標，注重發揮學生的主觀能動性，讓學生獨立解決問題，通過分析并解答問題的過程，提高學生的創新性思維。

案例教學有助于培養學生的學習能力。隨著知識經濟時代的來臨，具備學習能力的人才才是現代社會發展所需要的人才，傳統教學模式是讓學生通過理論概念來解決現成的問題，大部分學生都是通過死記硬背的方式來掌握知識，但是在案例教學模式中，問題的標準答案往往有多個。教師需要做的就是適當的引導學生，整個教學過程都是學生自己來完成。在獨立分析問題解決問題的過程中，學生獨立學習的能力就得到了培養，隨著時間的積累，就會變成一種能力。

3應用策略研究。

在進行案例教學模式之前，教師要做好充分的備課準備。教師對于即將使用的教學案例必須做到全面的了解，教師要精心策劃學生何時開始討論、采用怎樣的討論形式及對于學生可能提出的問題要做怎樣的解答等。教師還要注意根據每個小組對于案例的分析狀況臨時改變案例的講授方案。

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇十五

一、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

二、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇十六

"創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力"。教育要改革、創新，以培養和提高全民族的創新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。

一個人的創新能力的形成要有一個過程，要從小培養其形成具有創新能力的個性品質，那么，在基礎教育階段，在英語教學中，如何有效地培養學生的創造個性，發展其創新能力，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題，筆者認為，要從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。

用語篇學習理論，創設良好的英語學習語境----“人教版”《靈通少兒英語》第一冊unit6教學意圖：就英語課堂教學而言，教師講英語時聲音的大小，語調的變化，速度的快慢，節奏的變化，體態語言的表現等，對創設良好的外語學習環境，刺激學生的無意注意，引起學生學習外語的興趣，都有很大的意義（特別是低年級學生）。

運用語篇學習理論，就是在教學中注意語音語調，講究語言聲情并茂的藝術，注意聲調的抑揚頓挫，注意語言的內在連貫性，整體性，給學生以美的享受。

語言學家指出，英語篇章語調具有五個共同特征和運用規律：一是任何一類篇章的語調都有一個層次結構；二是任何一類篇章都采用重音和調式運動來突出最需要強調的內容；三是任何一類篇章都要運用調型的變化來表示話語的延續或終止；四是任何一類篇章都通過明顯的語調反差來形成不同層次上的語音高潮；五是任何一類篇章都會運用上述的語調特征來表現同一語篇中各種不同功能的話語行為之間的過度與交替。

根據這樣的理念，我運用自己在教學中積累的少兒英語chant的實踐方式，引進語篇學習，對課文進行韻律性，節奏化改編，輔以肢體語言進行抑揚頓挫的語境創造性教學，使本堂課受到較好的效果。

課前準備：

（2）準備不同國家的圖片。（或板書于黑板）。

（3）準備不用國家的標志性建筑的圖片。

（4）準備教學過程：

（2）啟發：“whatisthemeaningaboutthistext?”學生可用中文把所說對話意思講一遍。

（3）遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結果上，要培養學生對已明白的事物繼續探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發學生的好奇心和內在的創新欲望，培養學生探究性思維品質。在英語教學中，教師要針對學生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點，充分運用教材里現成的材料將學生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創造個性的具體表現，我們要倍加愛護的引導。

（2）基于這一理念教師應采用啟發性朗讀，用以下基本節奏方式“嘭恰恰嘭恰潛與“嘭----恰----”分解跟讀，配上一定的肢體語言或按節拍拍掌：andfrench,americaandamerican,englandandenglish（capiya;可用同樣的方法教授。）。

造思維的發展，有利于改變"喂養式教學"格局。因此，在教學中我們要創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生的創造個性。所以，我采用了分句分組操練。

（5）分句個人操練。

（6）陶行知說過："人生兩個寶，雙手和大腦。""手和腦在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。"在教學中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡，往往會產生1+12的效果，而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。在這一部分，我采用了pairwork兩兩對話操練。

（7）整篇合成按音樂節奏（可放背景音樂）操練。

（8）分組對話操練。

（9）個人對話操練然后表演。

（10）按語境進行情景對話表演。

（11）教師糾音及朗讀節奏指導。

（12）教師學生介紹國家進行聲音大小及聲調變化訓練。

教學處理設想：

對于課文中的生詞，如，country，capital等，我認為不能用無意義聯系的單純跟讀方式來建立認識關系，而是必須把生詞放在特定的語境里，是單詞在句子中建立語義上的聯系，讓學生形成良好的直接條件反射，培養從小用英語思維的習慣并通過瑯瑯傷口的語篇結構，韻律節奏使學生感到容易模仿記憶。

我認為，篇章結構的引進與運用，其目的歸根到底是為了語境的創設，學習氛圍的強化和興趣的激發。

教學回顧：

本課教學音樂性強，表演效果好，適用于全班整體操練及個體表演。學生學了經過韻律化處理過的課文后，印象深刻，記憶效果良好。

當然，要培養學生的創造個性，僅停留在創設這些教學情境上是不夠的。教師首先要具有創造的精神，注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價只有教師在教學中真正樹立了創新的意識，學生的創造意識才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚。

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇十七

教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態度，并及時地把思想變為行動。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。其中，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。

通過反思可以及時發現新問題，進一步激發教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業素養的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并形成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。我們要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。

“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的`綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環境對于學生的學習和發展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。

問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生的創造性思維。“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發展。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇十八

（寧夏回族自治區中衛市中衛中學）。

進入高三，如何進行有效的一輪復習，如何調動學生對舊知識的復習熱情，真正達到從另一個高度“深入理解并拓展教材，知能更上新臺階”是每一位老師都要思考研究和探索實踐的主題。面對高三一輪復習，任務重、內容雜，怎樣合理安排時間和進度，有條不紊地把學生的原有基礎、內容的安排與高效的復習課有機地結合起來，爭取在有限的時間內提高學生的英語綜合素質和備考能力，是每一個高三老師都需要認真思考和探討的問題。因為這一階段是學生復習鞏固、打好基礎的關鍵時期，也是知識積累、查漏補缺、加深理解和記憶的重要階段。因此，在課堂上進行舊知再現的時候，我關注的重點之一還是如何通過任務型課堂復習模式激發學生復習的興趣。只有在課堂上讓學生動起來，才能達到避免遺忘舊知、模糊不清、存在盲區的情況出現，扎實掌握課本的基本詞匯和基礎語言點，從而實現從語言知識到語言應用能力的轉化。

關于回歸課本進行復習的課型，通過新一輪教學實踐，我發現對于一些重點課文的復習，借助任務型課堂教學思路，讓學生每節課都在任務的驅動下，遵循動腦、動手、回顧、記憶、反饋與提高的原則，每課都可以做到授新、適量、高效。經過本人的教學實踐，學生課堂反應、月考、周考幾次結果的對比等，證明這樣的教學環節可以督促學生充分參與課堂，進入實踐狀態，進而達到提高課堂實效的目的。尤其是通過背誦、聽寫、回顧舊知和拓展新知，在某種程度上也激活了學生頭腦中已有的知識體系，并通過補充、拓展加深和聯系考題，再塑學生的能力，發揮學生的主體參與意識，這種狠抓基礎、扎實突破語言應用能力的方法，可以達到提高復習有效性和針對性的目的。下面是該課型的周課時安排。

【第一節任務】回歸課本，理解性填詞、重點單詞、短語理解性背誦、聽寫或默寫，夯實記憶關，理清課本重點知識脈絡，如，復習friendship時，如果只讓學生讀課文，他們只會泛而無心地讀，既沒有從整體把握，也挖不出重要知識點，所以，我把與課文內容知識相關的語言點結合起來的短文填詞作為前奏，先讀空題，再讀課文，最后根據記憶內容理解填詞，隨即合書聽寫剛才提示的語言點和重要短語，并對錯的加以糾正和強調。這樣既加深了對課文的理解，也把需要回顧和的重要知識點作為課堂任務，讓學生當堂完成語言點的輸入和輸出。

【第二節任務】聽寫本節課需要學習的重點詞語，先引導學生自己搜索大腦語言儲存庫中對該詞語用法的記憶，回顧舊知，然后適當提示，引出新的用法與拓展，進行語言運用和鞏固練習。如，讀完一篇課文，我隨即給學生出示一個句子“it’snopleasuretoplaybasketballinrainydays.”讓學生進行單句改錯。再如，讀完“englisharoundtheworld”一文，要求學生進行填詞練習：“itwasbasedmoreongermanthantheenglish（speak）today.”讓學生把所學、所讀和考題聯系起來，學生就知道自己的語言輸入到底以什么形式輸出。

【第三節任務】復習練寫重點句型、找重要語言點、分析句子結構和連接詞的功能、展示考點、仿造句子、練習相關題型，著重聯系高考中的填詞與改錯，以假設發啟學生的反向思維，加深對語言運用的理解力，引導學生進行創造性思考與學習。如，讀到好的`短語或句子，我會引導學生去想：“如果你是出題老師，你會把哪個部分挖空了讓學生填？”或者“你會故意把哪個詞寫錯或者換成別的詞讓學生進行短文改錯？”每次看題時，要善于思考，問自己，這道題為什么這么出？是準備考我什么？如果換了我是出題者，我會怎么樣出題？通過這么想，學生會漸漸明白題目是如果產生的，追根究源、聯系語言感悟能力，從容應對每一個語言點所涉及的考題。

【第四節任務】語言運用，作文仿寫，先出示題材，從學生原有語言庫里收集所需相關的短語句式，進行造句練習；再出示寫作內容，分析結構、理清脈絡和觀點，分段寫出各段的段意，套用句式仿寫，根據段意把各句歸段，添加適當的連接詞、過渡語，對詞匯句型進行加工潤色，書寫連句成文，大聲朗讀成品；最后，布置新的寫作任務。

【第五節任務】知能檢測，演練提升，進行高考題的練習、研究和探討，捋出相關知識點和題源，總結記憶。教學的過程是一個師生共提高、同成長、齊勉勵的過程，需要教師不斷學習，反思的是方法、更新的是觀念。只有不斷學習、改進，才能在思考中改進、在改進中完善、在完善中提高，才能讓課堂更高效。筆者認為，任務型教學就是以具體的任務為學習動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成果，學生有了具體的任務為動機就能自主的學習、記憶。這種以回歸教材為前提的任務型課堂模式，對于啟動學生的思維，增強學生學習的積極性和主動性，進而提高復習效果是很有效的。

參考文獻：

張占林。對高效英語復習課堂的探索。新課程：教師，（06）。

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇十九

新課程倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養學生良好的品質和終身的學習的能力，新課程提倡交流與合作，自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單的回顧，反思兩年來的英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面的全身和終身發展奠定基礎。

1.創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤，采取寬容的態度。根據教材中的情景，真實再現于課堂并創造新的環境，如教what’syourhare?howoldareyou?時情景有“結識新朋友”。醫生與生病的孩子，“自我介紹”一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。

2.在教學過程中注意學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，鼓勵他們大膽地說并運用到實際中去。沒課的課前10分鐘對話，然后讀，讓學生表演，通過表演盡量多讓學生參與到活動中來，表演過程中，除要求學生，語言語調正確外，還應讓學生注意到交流手段，如表情、手勢、姿態。

3.創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主的解決。

二、創造寬松和諧的氣氛。

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持學習的動力，并取得好的成績。

1.鼓勵學生大膽的嘗試。

教師再讓學生有大膽嘗試的思路，也要求教師有創新的精神，是不是引導學生，給與鼓勵，哪怕出錯了也要鼓勵他們，同時也是不是激發學生。

2.鼓勵學生大聲朗讀并多背誦課文，促進學生相互學習，相互幫助。

3.對于學習不好的，要讓他們與學習好的結伴相互幫助，經常鼓勵他們。

4.引題而異，做題時簡單，容易的多找些差生去做，提示他們自信心，同時激勵他們。

5.建立良好的師生關系，經常反思一下每次考試的不足爭取下次讓他們不犯同樣的錯誤，以提高自己的成績。

一、樹立信心，明確目標。

信心是動力，目標是方向。我們知道初一英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。

二、夯實基礎，查缺補漏。

1.立足課本，夯實基礎。

我們知道，初一英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺補漏。

查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓練，綜合提高。

查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔。

2.講練結合，練重于講。

我們學校地處林區小鎮，學生原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學習效果，我從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在農村初中英語教學中實施素質教育用心探索。筆者認為，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

初中英語教學案例一等獎（通用20篇）篇二十

教學片段1：

首先讓學生觀看他們最喜歡的明星tfboys的表演，使學生盡快走進課堂，融入課堂的主題。然后把鏡頭對準另外幾個大家所熟知的不同類型的電視節目：

wtvshowstheyare.

t：ctvshowstheyare？

ss：isitagameshow？（學生有點不是很確定自己的答案）。

t：yeah，？（老師馬上給出相應的答案，并且試著拓寬話題，從給出的圖片到獨立的學生）。

ss：.（學生是很渴望得到老師的鼓勵跟肯定的，基于這點，老師就應給給予他們答案上的肯定，這樣，學生的興趣更加濃厚，也更加想要表現展示自己，甚至在回答老師的基礎上，還能主動補充自己為什么喜歡的理由）。

t：butwhatdoeshe（）thinkofgameshows？（前階段我充分尊重了學生自身想要表達的內容，那么，現在就該慢慢又引導會課件上來了，通過一些非常卡愛有趣的卡通，讓學生更加想要參與到談論中來，興趣更加地濃厚）。

ss：helovesit！（學生們都開心起來，內心里可能會聯想到其他某些電視節目，覺得非常有趣。）。

ss：慢慢地呈現一幅又一幅的圖片，想要起來表達自己觀點的同學越來越多，他們變得越來越積極，全班都非常地開心快樂，都在期待下一張圖片和下一個可能會出現的某位明星。

點評：

本節對不同種類的電視節目這個中心話題進行了一步一步地深入延伸：判斷一些常見的電視節目的類型――探討同學們對不同類型電視節目的喜好以及喜愛程度――（通過一些卡通人物的夸張表情）使同學們的興趣進一步被引出――回答甚至是主動回答為什么喜歡或不喜歡。做到了話題自然的銜接過渡，兼顧了信息差，從易到難，一步一步，水到渠成，對學生們的思路上的引導非常成功。

在本次的教學環節和過程中間，有精心設計好的一些情景，這位老師和學生們很好地提供了一個相互交流討論的平臺，慢慢層層引導，逐步達到教學目的。同時，留下了充足的學生交流思考的空間，讓學生又不拘于老師設計的教學環節，讓他們自由地表達自己的觀點，暢游課堂。

在這些精心設計的環節中，老師通過給出各種各樣不同類型的電視節目的視頻、圖片、音頻等的賞析，慢慢啟發學生給你，從而引起大家的共鳴，在不斷的交流和發言中，想要學習的新的單詞、新的句型等，都得到了充分的使用以及不斷地鞏固。一幅一幅有趣圖片的展示，一直使學生的興趣被不斷地激發，使他們整堂課都處于感興趣和活潑的狀態中，從而思維上的靈活也同樣被充分地激發，保證了整堂課的好的教學質量。

新課標非常關心和注重學生的情感態度，致力于培養學生們的濃厚的學習興趣額以及積極主動的學習動機和發現生活中的美的生活品質。適當利用一些寓教于樂的游戲，是同學們在學中玩，玩中學，相互合作談論，避免枯燥乏味的，一沉不變的學習方法，更是培養了學生們學習英語的優良的心理素質。

（二）聽得津津有味。

教學片段2：

剛才進行了輸出的過程，現在，這個聽的環節就是“輸入”的過程，聽之前，要把問題拋出來，讓同學們帶著問題去聽，從而才能在聽的過程中摸著石頭過河，準確地找出有效信息，同時，還要提箱同學們注重一些需要重點關注以及思考的表達方式，為之后的語言學習做好鋪墊。讓同學們在聽的過程中，自己發現新的句型及新的語言點，這樣能夠更加有效地培養并提高同學們分析和解決問題的能力，不能以以前的填鴨式的課堂模式，要注重充分調動學生的思維品質，提高他們的觀察總結能力，以及為以后各種其他能力的培養提高提供相應的基礎。?首先是排列順序，讓同學們把幾段話按照聽的順序標號，其次，慢慢提高難度，給出一篇事先挖好空的短文，讓學生不全這篇短文，做到層層遞進，由易到難。

點評：

金字塔理論告訴我們，一味地老師講是沒有效率可言的，更加有效的學習方法是學生通過自己的探索來發現和學習新的知識，這樣，學到的知識更加保存牢固，印象也更加深刻，理解也更加透徹。這樣，學生的思考空間就越來越大了，把書本上的知識轉化為自己腦中的知識，最終才能達到同學們學習的真正的目的。

（三）做得生動活潑。

教學片段3：

t：whatkindoftvshowdoyoulikebest？whatdoyouthinkof……？let’smakeasurvey.

ss：（同學們開始進行小組討論，積極主動地詢問小組里其他成員的意見，并用心地拿出記錄本認真地記錄下來）。

最后讓同學們上講臺上來表演展示。

點評：

通過小組學習，訪問小組中其他成員，詢問他們最喜歡的電視節目類型和具體的節目名稱，追問為什么會喜歡這個電視節目，課后，也用同樣的方法向自己的家人、朋友做訪問，也做一個這樣的調查表。這樣就讓學習不止于課堂了，我們將課堂上的教學延伸進了平時的生活當中，在生活中體驗學習的樂趣，極大地符合了新目標所倡導的精神。學習的很重要的一個目的就是學以致用，通過這個調查，同學們很好地將自己課堂上的知識轉化到生活中，很好地切合了這一目標。