范文范本是提高寫作水平的有效方法之一，通過學習和模仿范本，可以鍛煉自己的表達能力和寫作思維。我整理了一些精選總結樣本，希望能為大家提供一些寫作思路和靈感。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇一

大樹和小鳥之間友好快樂的濃濃情意，反映了大樹和小鳥間相互依存的關系，適合中班幼兒學習。貼近幼兒生活，為幼兒所感興趣的事物和現象，有助于拓展幼兒的視野和經驗。給孩子創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。同時鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。

1．學習詩歌，初步認讀漢字“大”和“小”。

2．進一步理解詩歌內容，采用部分替換的方式仿編詩歌。

3．體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

4．培養幼兒敏銳的觀察能力。

5．探索、發現生活中的多樣性及特征。

1．幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂游戲。

2．圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字卡“大”和“小”。

3．筆、紙。

（一）集體玩音樂游戲“大樹和小鳥”。

1．教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥，在音樂聲中，幼兒圍著大樹做各種動作，如親親大樹，摸摸大樹，在大樹旁跳舞，為大樹捉蟲等。

教師：大樹和小鳥在一起做游戲開心嗎？有一首詩歌講的也是“大樹和小鳥”的事情，我們一起來聽一聽。

（二）教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞詩歌。

1．教師有感情地朗誦詩歌。

2．教師：這首詩歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？

3．教師：為什么大樹和小鳥快樂陶陶呢？

（三）教師再次配樂朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。

1．教師：大樹和小鳥在一起是怎么快樂地生活的？（引導幼兒根據詩歌里的詞句回答）。

2．教師出示圖片，與幼兒以互動的形式學習詩歌。

教師以留白的方式，引導幼兒一起學念詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹——幼兒接念：高高。教師再念：住著——幼兒接念：小鳥。

（四）學習認讀漢字“大”和“小”。

1．教師：這首詩歌里有些字是重復出現的，你發現了嗎？

2．教師根據幼兒的回答出示字卡“大”和“小”。

3．引導幼兒邊認讀邊用身體動作來模仿。

（五）師幼合作仿編詩歌。

1．教師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）。

2．教師將幼兒所說的內容，以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩歌里的小鳥圖片，引導幼兒根據新圖片的內容念一念仿編的新詩歌。

活動延伸：

在日常生活中利用散步、餐前準備等環節，引導幼兒利用幼兒用書復習詩歌，并繼續仿編詩歌，同時將幼兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。

1.活動目標1可以加上“初步認識詩歌中的疊詞”。

2.在教具的準備上，可以做的大一些，這樣比較容易引起幼兒的注意。

3.在提問后，教師可以靈活地根據幼兒的回答提煉成詩歌里的語言。

4.在出示板書前，教師可以以互動的形式和小朋友一起說一說、做一做。

附：兒歌《大樹和小鳥》。

大樹高高，

住著小鳥。

小鳥叫叫，

大樹笑笑。

大樹搖搖，

小鳥跳跳。

大樹小鳥，

快樂陶陶。

詩歌中大樹和小鳥是幼兒熟悉、喜歡的朋友，激發了幼兒學習詩歌的興趣，中班幼兒已具有一定的創造力，讓他們進行詩歌仿編，可以進一步提高幼兒學習詩歌的積極性，對幼兒來說也是一個挑戰。本次活動，結合多種教學方法，給幼兒創設了一個自由、寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答，支持鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。

在活動的導入環節，我出示背景圖大樹后，引導小朋友做小鳥和大樹做游戲，摸摸、親親等，但小朋友看見背景圖后都顯得很興奮，個個擁到背景圖前歡呼跳躍，場面比較混亂，所以我在這個環節只好草草收尾，馬上進入了下一環節。孩子們在觀察圖片熟悉詩歌內容這一環節中，我讓孩子們自己觀察圖片，自己說出詩歌的內容。這樣孩子們學習的主動性就被積極地調動起來了，而且也更容易記住。同時我引導孩子發現兒歌中的特點，發現和認識疊詞，這個環節孩子還是能較好的完成的。在鞏固兒歌的，我于孩子們玩對接游戲，教師說一句，孩子說一句，很默契，而且也在反復的朗誦中鞏固了學習內容。在創編環節中，當我提出問題：“大樹上除了住著小鳥，還會有誰也住在那呢？”小朋友一下子說不出什么小動物，但我也準備了很多的替換動物圖片，當我讓笑朋友從自己的椅子后面請出這些小動物的時候，小朋友的思維就不再顯得那么局限了，開始了踴躍的創編。

本次活動中，我創設了一個溫馨的場景，讓笑朋友主動的投入活動中，積極回應孩子們，達到了一個良好的師幼互動。

在整個活動設計時，我把學習兒歌，初步認識疊詞作為活動的重點，而進行部分創編作為活動的難點。在活動準備上，也運用了背景圖、動物圖片等來進行輔助教學，這樣孩子在反復學習中就不會覺得枯燥了。

在活動的準備階段，我將大部分的精力放在了圖片的準備上，而疏忽了對活動環節的反復除揣摩。雖然我也做了一定的修改，但是在開展的過程中還是出現了一些問題。但總體上還比較順利。

整個活動中，我除了發展幼兒語言表達能力外，還將社會方面的內容巧妙的滲透在其中，比如，讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關系。增強了幼兒之間禮貌交往的意識，充分體驗到與同伴合作游戲的快樂。幼兒自始至終沉浸在游戲的情境中，通過仔細觀看和積極講述，幼兒的理解能力、感受能力、表達能力都得到了提高。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇二

無論是在學校還是在社會中，大家都有寫信的經歷，對書信很是熟悉吧，書信是人們日常生活中交流思想、表達意見、傳遞信息、互通情況的工具之一。那么你知道一封好的書信該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的大樹寫給鳥兒們的一封信，僅供參考，大家一起來看看吧。

你們好！

你們剛才的爭吵我都聽見了，喜鵲嫌棄啄木鳥白天在樹上“篤篤篤”啄個不停；晚上貓頭鷹打獵回來，翅膀撲棱棱，讓人不得安寧；而啄木鳥也嫌喜鵲白天總是無所事事，嘰嘰喳喳的太吵鬧，自己“篤篤篤”是為了給大樹捉蟲子；貓頭鷹也覺得喜鵲白天總是吵吵鬧鬧的，自己雖然晚上出去，但也總是小心翼翼。

你們的爭吵讓我很難過。雖然你們說的也都是實際情況，但是我們都生活在同一片樹林，同一片天空下，我們應該互相團結和諧相處。所以在這里想給你們提幾個建議，希望你們彼此能互相理解，團結一致把我們的家園建設的更美好。

第一，希望你們都要有一顆包容的心，這片樹林里生活著各種不同的動物，每一種動物都有自己的性格特征和生活習性。有的晝伏夜出，有的'夜伏晝處，有的喜歡歌唱，有的喜歡安靜。啄木鳥“篤篤篤”是為了給大樹捉蟲子，大樹沒有了病蟲害才能更好的為大家遮風避雨呀；貓頭鷹夜晚出行，也是為了捕捉田鼠，沒有了鼠患才能免于疾病的傳播，草地更茂盛；再說喜鵲白天嘰嘰喳喳愉快的歌唱，也能讓我們心情愉悅，為大家帶來快樂。所以希望你們能夠互相體諒，互相包容。

第二方面，這是我們共同的家園，希望你們都能發揮自己的特長，互相幫助，而不是互相嫌棄。喜鵲可以幫啄木鳥尋找有蟲的樹洞，也可以唱一些優美的歌曲讓貓頭鷹安然入睡。這樣我們的生活環境就會越來越美好。

說這么多，其實就是兩點，虛懷若谷使人快樂，而團結互助則會溫飽不愁。希望我們都能像一顆顆石榴籽一樣緊緊抱在一起，和諧相處，共同建設我們美好的家園。

此致

敬禮！

你們的老朋友：大樹。

20xx年xx月xx日。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇三

1、學習詩歌，初步認讀漢字^v^大^v^和^v^小^v^。

2、進一步理解詩歌內容，初步學習按詩歌的結構、采用部分替換的方式仿編詩歌。

3、體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

1、幼兒在日常生活中已玩過^v^大樹和小鳥^v^的音樂游戲。

2、與詩歌內容匹配的動畫。

3、大樹、小鳥頭飾。

4、字卡^v^大^v^和^v^小^v^。

1、音樂響起，教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥。引導幼兒在大樹周圍做各種動作，如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、為大樹捉蟲，唱歌給大樹聽等。音樂結束，游戲結束，坐回自己的座位。

2、提問：大樹和小鳥在一起開心嗎？（集體回答）有一首詩歌講的就是^v^大樹和小鳥^v^的故事。你們來聽聽看。

1、教師把大樹和六只小鳥貼于黑板，教師朗誦詩歌一遍，并提問：

（1）教師：這首詩歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？

（2）大樹和小鳥是一對好朋友嗎?你從哪里看出來的？（它們在一起玩）。

（3）教師：為什么大樹和小鳥快樂陶陶呢？（它們玩得很開心）。

進一步感知大樹和小鳥的關系。（播放兩遍）師：有一個有趣的動畫要送給你們。認真看哦！

1、提問：動畫看完了，那么這首詩歌好聽嗎？教師再次朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。

2、大樹高高，住著小鳥。從詩歌中，你聽到了大樹和小鳥的哪些事?

（小鳥叫叫，大樹笑笑；大樹搖搖，小鳥跳跳。）教師出示圖片，與幼兒以互動的形式學習詩歌。

4、教師念關于大樹的詩句，幼兒念關于小鳥的詩句。

師：我做大樹，你們做小鳥。老師念大樹的詩句，幼兒念小鳥的詩句。

5、學習認讀漢字^v^大^v^和^v^小^v^。

（1）教師：這首詩歌里有些字是重復出現的，你發現了嗎？

（2）教師根據幼兒的回答出示字卡^v^大^v^和^v^小^v^。

（3）引導幼兒邊認讀邊用身體動作來進行模仿。

6、引導幼兒結伴學念，然后互換角色。

教師：高高的大樹上還會住著誰呢？大樹說只有一位朋友，那請小朋友幫大樹找一些好朋友，你想把誰請過來？2、你們把這么多小動物請過來，大樹請你把這些動物編到兒歌里去，誰愿意幫忙？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編）。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇四

星期天的早晨，我坐在書桌前做作業。忽然，我看見窗外一只小鳥在自由自在地飛翔。我很羨慕它，于是我對著小鳥大聲叫：“小鳥，我有一個很大的苦惱，就是這次期末考試沒考好，媽媽狠狠地打了我一頓，還不讓我下樓去和小朋友玩呢?！?/p>

小鳥似乎聽懂了我的話，唧唧喳喳地叫著。我想要是我能聽懂小鳥的話就好了。突然，小鳥真的會說話了：“你一次考得不好不要緊，最主要的是要下次更努力。”

我問小鳥：“你是不是不用上課，做作業呢？”

小鳥回答說：“我們小鳥也有自己的學校，樹林，田野就是我們的學校。我們也要學習，學習捉害蟲還有飛翔。只有把這些學會了，我們才能像爸爸媽媽一樣為人類做貢獻?！?/p>

我聽了小鳥的話后又說：“你們真好，可以自由自在地飛，我卻天天被媽媽關在家里做作業，我都沒時間出去玩了?！?/p>

小鳥又對我說：“其實你想想，沒時間出去玩是你自己做作業太拖拉，才會被媽媽罰，你以后好好學習，改了你的壞習慣，你就可以和小朋友一起快快樂樂，高高興興地去玩了?！?/p>

我聽了小鳥的話，羞愧地低下了頭，我狠下決心說：“小鳥，你說得很對，我以后一定好好學習，學好知識和本領，做一個對社會有用的人?！?/p>

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇五

1、理解大樹和小鳥的依存關系。

2、初步學習按詩歌的結構仿編詩歌。

一、游戲：大樹和小鳥。

——教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥。引導幼兒在大樹周圍做各種動作，如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、為大樹捉蟲等。

——大樹和小鳥在一起開心嗎?有一首詩歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。

二、欣賞詩歌。

——出示掛圖，教師朗誦詩歌一遍。

——大樹高高，住著小鳥。大樹和小鳥做了哪些事?

——你從哪里看出大樹和小鳥是一對好朋友?

——為什么大樹、小鳥快樂陶陶呢?

三、以互動的形式學念詩歌。

——教師再朗誦一遍詩歌，引導幼兒說說這首詩歌每一節的前一句和后一句有什么規律。(前一句是關于小鳥的詩句，后一句是關于大樹的詩句)。

——教師念關于大樹的詩句，幼兒念關于小鳥的詩句。

——引導幼兒結伴學念，然后互換角色。

四、仿編詩歌。

——討論：還有誰和誰也是一對好朋友?

——引導幼兒分組或個別仿編。

如：大海大大，/游來小魚;/花兒美美，/飛來蝴蝶;/天空藍藍，/搖著云朵等。

1、詩歌短小簡煉、瑯瑯上口，通過富有動感的語言向幼兒展現了一幅大自然中動植物互相依存的快樂景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在熟悉詩歌的基礎上，把朋友間因友愛而產生的快樂廣為傳誦，從而營造“快樂陶陶”的氛圍。為做到這一點，教師需有意識地引導幼兒注意相關聯的人和物，并揭示其相互間的協調關系。

2、幼兒在和教師扮演角色，共同游戲的過程中增強了學習詩歌的興趣，他們在肢體語言的交流中理解了詩歌所蘊藏的內涵。大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。小鳥叫叫，大樹笑笑。大樹搖搖，小鳥跳跳。大樹小鳥，快樂陶陶。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇六

1、學習詩歌，加深對漢字大、小的認識。

2、進一步理解詩歌內容，采用部分替換的方式，嘗試仿編詩歌。

3、體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

1、圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片。

2、幼兒在日常生活中已初步認識大、小字樣。

3、幼兒用書：《大樹和小鳥》。

1、教師：今天我們班來了兩位神秘的客人，看看是誰呢？

2、出示大小字樣讓幼兒猜測。教師：原來是一位大客人和一位小客人呀。

3．教師：其實呀它們各自有一個好聽的名字呢？一個叫大樹，一個叫小鳥。它們給我們班的小朋友帶來了一首好聽的詩歌，名字叫《大樹和小鳥》。

1、教師有感情地朗誦詩歌。

2、教師：這首詩歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？（幼兒講到什么，就出示哪張圖片。）。

3、教師：為什么大樹和小鳥快樂陶陶呢？

4、教師總結：大樹和小鳥相互幫助，相互友愛。所以它們生活在一起很快樂。那我們再把這一件快樂的事情感受一下吧。

1、師結合留白的方式，教師引導幼兒一起學念詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹--幼兒接念：高高。教師再念：住著--幼兒接念：小鳥。等等。

1、教師將幼兒進行分組,一半念大樹,一半念小鳥。

2、男孩女孩分組，男孩念大樹，女孩念小鳥。

3、教師將幼兒進行分組比賽。

1、教師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）。

活動延伸：

1、家園公園：回家后也可以跟自己的爸爸媽媽說一說，跟他們一起表演。

2、游戲活動：游戲的時候，可以跟你們的好朋友說一說除了松鼠還可以換成什么？

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇七

今天語文課上，我們學習了第一篇采訪類的文章——《小苗與大樹的對話》?？吹筋}目，一定會奇怪：不會又是童話吧。其實“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林，這樣很好理解。

我在這篇文章中還學到了很多東西。我最贊成的是要多看課外書。因為不是所有知識都在課本中，老師也不會把所有知識教給我們，所以要鉆研，多看課外書，把學到的知識用于實際，讀書就達到了目的。

對我啟發很大的是不能偏科。我覺得偏科不僅僅指語數不偏科，還包括主課和其他科目也不能偏科。我的語文、數學、科學和英語四門課都很優秀，美術、音樂、體育等學科也要學好。所以我要在體育上加倍努力。只有把身體鍛煉好了，才能在各學科取得更好成績。我認為各門學科之間都是環環相扣的，因此我們不能偏科。

學外語早學比晚學好這個觀點我也印象很深刻。我的媽媽英語讀、寫都很標準，但她總說要是早在小學時學自己的英語水平會更好。媽媽生在農家小時候家里很貧窮，連基本的上學都成問題。我們現在條件這么好，小學三年級就開了英語課程，我們就更要珍惜，好好學。

這篇文章讓我學到了很多知識，很感謝那時才十多歲的小作者張鈁，也要謝謝蔡老師，是她生動地講解，讓我知道了這么多。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇八

1、在游戲與動作的創編中體驗音樂活動的樂趣。

2、能用鳥飛、小鳥和大樹做游戲等動作表現樂曲結構。

3、初步熟悉歌曲歡快的旋律和aba的結構。

ar視頻資源、ar音頻資源、ar圖片資源、大樹、小鳥的頭飾。

一、開始部分：

教師根據音樂講故事，創設欣賞情景。

在茂密的樹林里，小鳥和大樹成了朋友，小鳥每天圍著大樹跳舞。大樹一邊看小鳥跳舞，一邊輕輕地抖著樹葉，用好聽的沙沙聲為小鳥伴奏。它們每天在一起游戲，幸福又快樂。

請幼兒模仿鳥飛和相互游戲觸摸的動作。

二、基本部分。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇九

在日常學習、工作和生活中，大家對書信都不陌生吧，書信是一種應用文體，是人們普遍使用的一種交際工具。還是對書信一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的大樹寫給鳥兒的一封信，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

親愛的喜鵲、啄木鳥、貓頭鷹：

你們好！

我是你們的朋友大樹，聽到你們每天不停的在爭吵，我很難過。不知道勸誰，你們都有各自的理由，我想來想去，為了化解你們之間的矛盾，我決定給你們每人寫一封信。希望你們以后可以和平相處。

今天我來給你們當一次解說員，讓你們彼此都深刻了解對方。我們先來了解一下喜鵲，只有大家相互了解，我們的森林才沒有爭吵聲。喜鵲有一副美妙動聽的嗓子，為了給森林帶來快樂！它每天都不停的為我們歌唱，當你心情不好的時候，聽到喜鵲的聲音，所有的不開心都會煙消云散。正因為喜鵲每天都為大家歌唱，森林的`我們才不感覺寂寞。

再說說貓頭鷹，雖然貓頭鷹都是白天睡覺，晚上出來工作，吵到了大家休息，但是你們知道嗎？貓頭鷹也很辛苦！毛頭鷹為了幫助農民伯伯莊稼不被田鼠吃掉，它只有等到晚上才能出來工作，當別人都在睡覺的時候，晚上貓頭鷹就悄悄的來到田地。睜開它那雙鋒利的眼睛不停地在尋找田鼠，生怕逃掉一只田鼠。如果沒有貓頭鷹，農民伯伯的莊稼可能就被田鼠吃光了！你們說貓頭鷹是不是一位勤勞的奉獻者！

接著，最要感謝我們森林醫護者啄木鳥！去年的一天，我們的小樹不知道怎么了，生了一場大病，身上的樹皮都掉了一層，滿身綠顏色的頭發都發黃了，似乎被病痛折磨的快死掉了！這時來了幾位啄木鳥醫生不停的診斷治療。小樹慢慢的有了生機。過了幾天小樹又搖起它那綠色的頭發，在微風中不停的跳起舞來。正因為有你們這些勤勤懇懇的醫生。每天在我們身上輕輕用那尖尖的嘴巴“篤篤篤……”啄了幾下，幫我們消除身體內的害蟲，我們才能健康成長、枝繁葉茂！才能有我們美麗的森林，幸福的家園！

森林正是有了你們才有了歡聲笑語，才有了生機勃勃。你們每天都忙著各自的工作，如果這森林少了你們任何一位朋友，我都會感到遺憾！所以，請你們以后不要再吵架了，讓我們相互理解，相互尊重，一起守衛我們的家園！

你們的好朋友：大樹。

20xx年xx月xx號。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇十

一天，天氣晴朗，森林里召開大會。有人說：“最近，有一棵千年老樹身體里有了一些害蟲，我們應該把大樹身體里的害蟲趕出來。”小馬說：“誰會有這么大的本事呢?”小蜜蜂說：“叫青蛙來吧!”大家聽了點了點頭。青蛙一到，聽別人說要它幫大樹治病，它搖搖頭說：“我不會治大樹的病?！贝蠹覀X筋了，青蛙又說：“叫啄木鳥來治吧!”大家聽了異口同聲地說：“好!我們怎么沒想到呢?”啄木鳥聽了，很有自信地說：“治大樹的病嗎?我還以為治黃鼠狼的`病!”啄木鳥說著就飛到大樹的身上，正準備給大樹治病的時候，大樹說：“你想干什么?我可是一棵千年老樹啊!”啄木鳥說：“那又怎么樣?我來給你治病。”大樹聽了吃驚地說：“真的?我的病青蛙也治不了，你會治?”啄木鳥認真地說：“當然了!所有的樹都是我治好的!”大樹相信了。它忍著一陣陣巨痛。啄木鳥把大樹里的蟲子一只一只地捉了出來。大樹的病好了，它連聲說：“謝謝!謝謝!”大樹的病好了，小動物們很高興!

在美麗的森林中住著一群高大挺拔的樹，這些大樹天天與鳥兒快樂的生活在一起，無憂無慮，快樂極了!

一天，一個兇惡的的伐木工闖進了這片寧靜的樹林，打擾了這份安詳?！班?”“嘭!”一聲聲噪音傳遍了森林的每一個角落。正在森林中到處看病的啄木鳥阿姨聽到后，以為有同伴正在治病，于是飛到聲音發源地，想幫助同伴。可結果超乎了啄木鳥阿姨的想象，她沒有看到啄木鳥，她只看到了一棵健健康康的大樹，和樹底下一邊抽著煙一邊砍樹的伐木工人。

啄木鳥阿姨被眼前的一幕嚇呆了，愣了好一會。她緩過神后，憤怒地飛到伐木工人的頭上，對他大叫起來：“你這段木頭里一定有蟲，我要把你吃掉!”于是啄木鳥阿姨開始啄他的腦袋，試圖阻止他砍樹，可這一切都是徒勞。伐木工反而越砍越快?！斑?”一陣塵土飛揚過后，一棵大樹倒下了?！白∈?快住手!”一陣喊聲從遠處傳來，接著，一群帶著紅色袖章的人跑了過來。

原來是森林的治安隊來了!他們把伐木人嚇得掉頭就跑，治安隊眼疾手快一下把就他抓住了!“哈哈!家園平安了!”啄木鳥阿姨大聲歌唱起來!

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇十一

在一個晴朗的下午，城市附近的大山上傳出了一片“沙拉沙拉”“嘰嘰喳喳”的聲音……你們猜，這是什么聲音？原來是一棵大樹和一只小鳥在森林里說著知心話呢。正好被我聽見了。

小鳥對大樹說：“大樹爺爺，聽說你們樹木家族最近被人類砍了呀，有這事嗎？”

大樹聽了，連忙擺擺手說道：“沒聽說哪里被砍了啊，不但沒有被砍，剛剛過去的植樹節還新添了無數的寶寶內，看，就在那邊山坡上，一大片呢?！?/p>

小鳥望了望對面的山坡，確實新栽了不少幼樹苗苗。便笑著回答道：“這就好了，要是又像以前那樣，亂砍大樹，我們可是連家都沒有了?！?/p>

說著說著，不知為啥，小鳥卻“嚶嚶”地抽泣起來。大樹不解地問道：“小鳥，小鳥，你為什么這么傷心呀？別哭了好嗎？”“因為我剛去過一個地方，那里有大大的煙囪一直在冒黑煙，我經過那時，我的眼睛被熏得睜不開，一身潔白的羽毛也被黑煙弄得灰灰的，到處都是無家可歸的小動物和樹樁。”小鳥抽泣著說。

“人類真不愛護環境，我們要向人類發出警報，我們要編造一首愛護環境的兒歌?！贝髽湔f，“我唱給你，你唱給它，它唱給她……，這樣一傳十，十傳百的唱下去，大家不就都知道了嗎？”“真好！”小鳥高興地說。

接下來，大樹與小鳥就你一句我一句地開始了兒歌編造，我相信，等不到明天，這首環保兒歌就會傳遍大江南北。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇十二

1、認識本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

1、收集有關季羨林先生的資料。

2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

初讀課文。感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？

深入感悟，明白道理。

1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。苗苗的見解我的感受季先生的見解

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。

a、文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b、21世紀的青年，要能文能理。

c、三貫通，這才是21世紀的青年。

d、古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的'要求。

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

1、向大家介紹自己最喜歡的書。

2、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》利用課余時間讀讀。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇十三

2、板書課題。

3、學生自讀課文，要求讀準音，讀通句。

4、檢查自讀情況。

1、自讀課文，指名說說課文的主要內容。

2、再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。

3、結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。

1、在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的`問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

2、全班交流，重點交流“閑書”問題：

3、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：

4、課外拓展。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇十四

本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重、學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書;要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。

選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求;二是繼續開展關于閱讀的綜合性學習，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養學生閱讀的習慣。

1、能借助字典認識三個生字，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活

把握訪談的主要內容，從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動教學。

一課時

一、檢查預習，導入新課

學生展開想象，自由地說(不會時，老師加以引導)(引導學生從多方面進行思考，如：大樹教育小樹苗要學會堅強，學會勇敢地與風霜雨雪作斗爭等)

(設計圖圖：培養口頭表達力和想象力)

二、初讀課文，整體感知

1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢?交流課前搜集到的有關季羨

林的資料。指名回答。學生交流，介紹季羨林

板書：苗苗 季羨林

(設計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內容、入采訪角色做準備。)

2、設想如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題? 小組討論，小組長做好記錄，再匯報。

(設計意圖：學生在交流中激發對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎。)

3、同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題?(禮貌問題、作記錄問題……)

(設計意圖：創設情景，讓學生入情入境，激發學生學習的興趣)

4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

聽錄音，課文朗誦。學生看書。

(設計意圖：養成聽讀的習慣，邊聽邊思考。)

三、品讀課文，感悟讀書之道

1、初讀課文，讀準字音。學生自由讀課文

2、出示生字卡片，指名讀準字音。

ppt出示：生字詞(水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書)

(設計意圖：檢查讀音)

3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談論了哪些問題?讀完后同桌互相簡單的說一說。

(設計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。)

4、組織討論：

a、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識?

板書：多看書 三貫通 學古文

回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。

(設計意圖：理解什么是訪談錄?)

四、指導有感情朗讀

(與二人名字相關;寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)

(設計意圖：讓學生進一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。)

(設計意圖：揣摩人物的特點)

3、自由讀課文，把對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

(設計意圖：朗讀訓練，讀出人物的性格特點)

4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

5、指名學生分角色朗讀，并全班對其評價。

6、師生表演“現場采訪”，再進行評價。全部學生演苗苗。

7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人?請你評價。

五、課文總結，梳理文章脈絡

從課文的談話中，同學都得到了讀書和學習的啟示了吧。

六、課外拓展：(任選一、兩項)

1、搜集名人讀書故事或讀書名言。

2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3、調查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人，如老師、同學、家長或親友，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇十五

我獨自一個人在森林里漫步，享受著森林的新鮮空氣，感覺愜意極了。

“咦!這里怎么有這么高的樹呀!”在森林里走了好一會了，卻發現了這樣一棵蒼天在樹。我像發現怪物一樣走過去左摸摸右摸摸，突然它說話了，“小姑娘，在這里發現我這棵在樹是不是很意外呀?”“當然，您看這里都是一棵棵的小樹，只有您那樣的高大，那樣的挺拔?！?/p>

在樹沉思了一會兒，“唉!記得在二十多年前我也是一棵像它們一樣的小樹，而這片森林除了我都要蒼天大樹。有一天來了一群人說是工程隊的，他們毫不留地將這里踏廢墟。那時我還小，沒有什么利用價值，所以他們放過了我，而我的家族卻被他們毀了。后來，有一個人來到了這里，在十多年的時間里他把這里種滿了樹，而且還精心地侍弄我們。”“那個人還在嗎?”“不，他已去逝了，不過這邊樹已經長大了?！贝髽溆职С料氯チ恕Ｎ覇枴澳阍趺戳?”“這些樹現在完全有了利用價值，用不了多長時間那些可惡的人又會來這里，將我們這個家族帶走，可他們有沒有想過妥他們正在享用著木材的時候，這片原有的森林已變為了沙漠，而且將漫延整個地球?！贝藭r我看到大樹已落淚了，可它又說：“我們樹類為人類奉獻了多少呀!在人類居住的房屋中有我的前輩的軀體;為了讓人們能取暖，我們貢獻出我們的肢體;為了都市空氣的清爽，我們吸入的是煙塵，而吐出來的卻是新鮮的空氣。我們一年一度結下的果子還不都是獻給了人們，而留給我們的后果是什么呢?是趕盡殺絕，但是他們將會為他們的所作所為付出代價，將來等待他們的是漫無邊際的沙漠!”

人類為什么會這樣的無情，為了利益，為了一時的x感而斷絕了子孫后世的生存之路。破壞了我們這個可愛的家園，這和玩火自焚有什么區別?現在沙漠正以驚人的速度吞沒著地球;水土流失，黃河決堤，這都是自然對人類的警示。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇十六

1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分教學目標，重點、難點、疑點的分析與定位角色朗讀課文，把我談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活。

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

閱讀是學生個體化行為，所以自讀自悟是閱讀的基礎，在略讀課中教師更應放手一些，要借助閱讀提示，圍繞課文重難點，提出一兩個思考問題，讓學生在自由讀中積極思考，然后討論交流，理解課文語言和體會思想感情，獲得自悟。

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。

2．板書課題。

3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內容。

1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。

3．結合插圖，體會文中人物的'年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義：

1．與二人名字相關。

2．小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

六、學技巧，指導綜合性學習活動。

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。

七、辯論。

對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

八、課外拓展：（任選一、兩項）。

1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

板書。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇十七

你們人類不斷亂砍濫伐樹木，讓一大片森林變成了荒無人煙的沙漠，讓依賴森林生存的`動物們無家可歸。就在前幾天，這里也是一塊安詳平和的綠地，可是，誰知人類突然來襲，殺死了我的兄弟姐妹還有父母!現在只剩下我了?！闭f到這里，大樹流下了眼淚。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇十八

天空一碧如洗，太陽露出了笑臉，寫完作業，我就跑了出去曬曬太陽。

花園里到處都是花紅柳綠，鳥語花香一片生機盎然！突然，我的心猛然一抖，想起了昨天看的電影。“唉！昨晚剛看完2012世界大末日，不知道會不會是真的！”“不會的！只要人類不亂砍濫伐，排放毒氣，這就不會變成現實！”突然身后傳來洪亮的回答，原來是樹伯伯在說話呀！

我滿腦子疑問，科學家不是都確認了嗎？怎么會不是真的呢？但不是真的不是更好嗎？我們依然可以生活在這美妙的世界里！我滿懷期待地問樹伯伯：“假的！這么說人類還有救！”樹伯伯笑呵呵地說：“是呀！我們樹木就是人類的救星！我們的根拼命地往下扎深深地抓住泥土，能防泥石流，我們的葉子還能凈化空氣，它吸收二氧化碳，吐出氧氣。現在人們的汽車等排放了好多有毒氣體，我們的葉子還能吸毒呢！我們的葉子密密層層的，可以防風固沙。可是人們為了自己的利益，大量地砍伐樹木，建造高樓大廈。樹木越來越少，使好多地方都變成沙漠。所以你看見了吧！天空整天灰蒙蒙的，好不容易才有太陽出來！我們也看不到高遠澄澈的天空！灰層早已形成了一個厚厚的盔甲，讓地球喘不過氣來！臺風、地震已成了家常便飯。冰山在溶化，全球氣溫不穩定……”地球早已渾身病痛！但還沒有病入膏荒！我相信，只要人們不再亂砍濫伐，在沙漠中多種樹，把所有河道清理干凈，不再排放廢氣廢水，世界末日是不會來臨的！我一聽，情不自禁地鼓起掌來，連忙向大樹伯伯說：“我一定要呼吁人類趕快行動起來！為拯救地球，更是拯救人類自己而努力！”

我決定以后要號召人們多種樹，少排放毒氣，相信世界肯定會越來越美好！世界末日永遠不會到來！

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇十九

2、質疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享、

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

三、初讀課文、感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注、

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議、

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解、

1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格、

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充、

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受、

c、三貫通，這才是21世紀的'青年、

四、積累運用、培養能力

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍、

2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會、

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇二十

1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活。

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

一課時。

1、同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。

2、板書課題。

3、學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

4、檢查自讀情況。

1、自讀課文，指名說說課文的主要內容。

2、再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。

3、結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。

1、在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

2、全班交流，重點交流閑書問題：

（3）教師小結：看來，閑書不閑，著名詩人也曾說過，汝果欲學詩，功夫在詩外。今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

再讀課題，說說題目的含義：

1、與二人名字相關。

2、寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

六、課外拓展：（任選一、兩項）。

1、搜集名人讀書故事或讀書名言。

2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的`提高很有幫助。

小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的激情燃燒，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇二十一

這篇文章是讀課文，是小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的風格。這個老一小，一個是德高望重的著名學者，一個是剛開始學習的小學生。他們在年齡、經驗和知識上有很大的差距，但他們在平等和諧的氛圍中逐漸進行了深入的閱讀交流。季老指出：寫好文章，多讀書；努力培養中西、古今、文理人才，不偏科，學好外語，積累古詩詞。這些不僅有利于幼苗，也激勵讀者。在兩者的對話中，你可以感受到苗苗的幼稚和禮貌，也可以感受到季老的善良、幽默、平易近人，以及對下一代的殷切希望和深切關懷。

選擇本文的主要目的是掌握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明確健康成長的要求；二是繼續開展閱讀綜合學習，為口頭交流和練習奠定良好的基礎，逐步培養學生的閱讀習慣。

1、借助字典認識三個生詞，聯系上下文和生活實際理解詞句的含義。

2、正確流利地閱讀課文，把握對話的主要內容。

3、如何從對話中獲得閱讀和學習的啟示，進一步開展閱讀綜合學習活動

把握訪談的主要內容，從對話中獲得如何閱讀和學習的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展閱讀綜合學習活動的教學。

一課時

一、檢查預習，導入新課

學生展開想象力，自由地說（不，老師指導）（引導學生從許多方面思考，如：樹木教育樹苗學會堅強，學會勇敢地與風、霜、雨、雪作斗爭等）

（設計圖：培養口

表達力和想象力）

二、初讀課文，整體感知

1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關季羨

林的資料。指名回答。學生交流，介紹季羨林

板書：苗苗季羨林

（設計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內容、入采訪角色做準備。）

2、設想如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題？小組討論，小組長做好記錄，再匯報。

（設計意圖：學生在交流中激發對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎。）

3、同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題……）

（設計意圖：創設情景，讓學生入情入境，激發學生學習的興趣）

4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

聽錄音，課文朗誦。學生看書。

（設計意圖：養成聽讀的習慣，邊聽邊思考。）

三、品讀課文，感悟讀書之道

1、初讀課文，讀準字音。學生自由讀課文

2、出示生字卡片，指名讀準字音。

ppt出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）

（設計意圖：檢查讀音）

3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談論了哪些問題？讀完后同桌互相簡單的說一說。

（設計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。）

4、組織討論：

a、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識？

板書：多看書三貫通學古文

回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。

b、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄

（設計意圖：理解什么是訪談錄？）

四、指導有感情朗讀

（與二人名字相關；寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的'大樹。）

（設計意圖：讓學生進一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。）

（設計意圖：揣摩人物的特點）

3、自由讀課文，把對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

（設計意圖：朗讀訓練，讀出人物的性格特點）

4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

5、指名學生分角色朗讀，并全班對其評價。

6、師生表演“現場采訪”，再進行評價。全部學生演苗苗。

7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。

五、課文總結，梳理文章脈絡

從課文的談話中，同學都得到了讀書和學習的啟示了吧。

六、課外拓展：（任選一、兩項）

1、搜集名人讀書故事或讀書名言。

2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學、家長或親友，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

大樹與鳥兒的對話（模板22篇）篇二十二

作文。

我獨自一個人在森林里漫步，享受著森林的新鮮空氣，感覺愜意極了。

“咦!這里怎么有這么高的大樹呀!”在森林里走了好一會了，卻發現了這樣一棵蒼天在大樹。我像發現怪物一樣走過去左摸摸右摸摸，突然它說話了，“小姑娘，在這里發現我這棵在大樹是不是很意外呀?”“當然，您看這里都是一棵棵的小大樹，只有您那樣的高大，那樣的挺拔。”

在大樹沉思了一會兒，“唉!記得在二十多年前我也是一棵像它們一樣的小大樹，而這片森林除了我都要蒼天大樹。有一天來了一群人說是工程隊的，他們毫不留地將這里踏廢墟。那時我還小，沒有什么利用價值，所以他們放過了我，而我的家族卻被他們毀了。后來，有一個人來到了這里，在十多年的時間里他把這里種滿了大樹，而且還精心地侍弄我們。”“那個人還在嗎?”“不，他已去逝了，不過這邊大樹已經長大了?！贝髽溆职С料氯チ?。我問“你怎么了?”“這些大樹現在完全有了利用價值，用不了多長時間那些可惡的人又會來這里，將我們這個家族帶走，可他們有沒有想過妥他們正在享用著木材的時候，這片原有的森林已變為了沙漠，而且將漫延整個地球?！贝藭r我看到大樹已落淚了，可它又說：“我們大樹類為人類奉獻了多少呀!在人類居住的房屋中有我的前輩的軀體;為了讓人們能取暖，我們貢獻出我們的肢體;為了都市空氣的清爽，我們吸入的是煙塵，而吐出來的卻是新鮮的空氣。我們一年一度結下的果子還不都是獻給了人們，而留給我們的后果是什么呢?是趕盡殺絕，但是他們將會為他們的所作所為付出代價，將來等待他們的是漫無邊際的沙漠!”

人類為什么會這樣的無情，為了利益，為了一時的快感而斷絕了子孫后世的生存之路。破壞了我們這個可愛的家園，這和玩火自焚有什么區別?現在沙漠正以驚人的速度吞沒著地球;水土流失，黃河決堤，這都是自然對人類的警示。

我的名字叫大樹，我以前生活在郁郁蔥蔥的大森林里，可現在……。

大約在一萬年前，地球有二分之一的陸地被森林覆蓋著，那時候的地球成了綠色的海洋，人們隨時隨地都可以呼吸到新鮮的空氣，到處都是五顏六色的花的海洋和碧綠的原野，作文我與大樹的對話?？墒牵@只能當做一個美好的回憶了，因為森林正在以令人揪心的速度減少。

人類的破壞程度不堪設想，每天都有人扛著鋒利的斧頭來大樹林里砍伐大樹木。一天，我來到曾今被人們砍伐大樹木的森林里。這時，我驚奇地發現，原來完好無損的大樹林里，現在只剩下幾棵大樹木了。突然，我聽見一陣嘰嘰喳喳的聲音，我抬頭一看，原來是幾只小鳥在大樹上聊天呢！鳥媽媽嘆氣地說：“這下可好，因為人類過度砍伐大樹木，我們都快無家可歸了！”“是呀是呀！”在鳥窩里的小鳥也不約而同地說。這時，鳥媽媽看見了我，它們正要逃跑的時候，只聽到“砰砰”幾聲，鳥窩被幾顆塑料子彈打散架了，鳥媽媽只好帶著小鳥落荒而逃。鳥媽媽們剛逃走，大樹又說話了：“哼，你們為了得到需要的木材，居然把我的朋友也趕走了，這也太不公平了！”“那是我們需要用的材料，我們可是迫不得已呀！”我連忙辯解道?！凹幢闶沁@樣，你們也不能過度砍伐大樹木呀！”大樹繼續反駁道。話音剛落，我無言以對，小學三年級作文《作文我與大樹的對話》。這時，大樹繼續說：“你們人類實在是太過分了，居然保質期過了的農藥也往土壤里釋放，害得我許多朋友失去了生命！”大樹說：“沒有了我們，你們怎么呼吸到新鮮的氧氣；沒有了我們，你們的空氣怎樣得到凈化，你們怎樣得到優美環境；沒有了我們，你們怎樣得到水土的保持?！蔽艺f：“這個我還真沒想到呢！”大樹又說：“1998年的洪水災害、20xx年四川汶川大地震、20xx年甘肅舟曲的泥石流、歐洲的酸雨，這些災害難道你們還沒有得到教訓嗎？”聽了大樹的講話，我羞愧地低下了頭。

“人類，你們為什么要破壞環境呢？難道你們不知道破壞環境的后果嗎？”大樹的話時刻在我耳邊響起。我要告訴全世界的人們，你們一定要。

保護環境。

愛護大自然。