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教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇一

問題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)椋谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，往往是圍繞著一些問題進(jìn)行的，學(xué)生通過對這些問題的討論，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開放性的問題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后對學(xué)生進(jìn)行提問：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們在一起的討論相當(dāng)熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。

二、有效分組。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的'最大優(yōu)勢，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競爭。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。

三、合理評價(jià)。

合作學(xué)習(xí)中，評價(jià)工作要將小組評價(jià)和小組中的個(gè)人評價(jià)結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過程中，對小組的評價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。

四、小結(jié)。

總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問題的設(shè)置、分組和評價(jià)三個(gè)方面。

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教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇二

在以往的體育教學(xué)中,灌輸、“手把手”式教學(xué)廣泛為高校所采用。這樣的教學(xué)模式,只是將理論知識、動作要領(lǐng)灌輸給學(xué)生,雖然能夠使學(xué)生的體質(zhì)得到改善,身體素質(zhì)得到提高,但是卻難以培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣、體育意識。機(jī)械的教學(xué),讓學(xué)生僅僅是領(lǐng)略了理論、技術(shù)要領(lǐng)的表層,學(xué)生單純的模仿,這樣的學(xué)習(xí)和吸收過程,不但會讓學(xué)生對體育的理解陷入誤區(qū),還影響學(xué)生體育的終身發(fā)展。理論固然是高校教學(xué)的重點(diǎn),但是實(shí)踐同樣不可小覷,兩者不能有效地結(jié)合,就難以發(fā)揮體育教學(xué)的效用,從而制約體育教學(xué)的發(fā)展。

1.2教學(xué)設(shè)施還比較欠缺。

體育教學(xué)的開展大多都需要專門的設(shè)備、設(shè)施,設(shè)備、設(shè)施是發(fā)展專項(xiàng)體育,調(diào)動學(xué)生體育興趣的關(guān)鍵所在。然而,我國各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,存在著明顯的差異,很多高校的教學(xué)設(shè)施還比較簡陋。或是體育器材、場地比較少,難以滿足學(xué)生的運(yùn)動、鍛煉需求;或是體育科目比較少,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育是高校的重要學(xué)科,是緩解學(xué)生壓力,提高學(xué)生身體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的重要途徑。缺少教學(xué)設(shè)施的高校,體育教學(xué)的發(fā)展定然會受到不良的影響,這對高校的體育建設(shè),學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)都會有很大制約。

1.3教學(xué)評價(jià)、內(nèi)容教單一。

考核評價(jià)是每個(gè)學(xué)科都難以避免的,我國的體育教學(xué)自從小學(xué)階段就沒有得到足夠的重視,教學(xué)評價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)較為刻板。就目前的情況來看,很多高校仍然將跳遠(yuǎn)、短跑、俯臥撐等作為考核項(xiàng)目,幾乎和小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)沒有什么差別。這樣的教學(xué)評價(jià)、內(nèi)容,雖然具有較強(qiáng)的普及性,但是也埋沒了許多的專項(xiàng)人才,對天賦上佳的學(xué)生會產(chǎn)生拖累,不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.4課程設(shè)置、模式教死板。

現(xiàn)在的體育教學(xué)課程、模式存在較強(qiáng)的繼承性,是對以往的教學(xué)課程、模式精粹而成的,但是其仍舊沒有脫離于傳統(tǒng)課程體系,教學(xué)模式單一,很多內(nèi)容都較為贅余,學(xué)生的主體性沒有得到足夠重視。現(xiàn)在很多學(xué)生都因?yàn)樗腊宓恼n程、教學(xué)模式,對體育學(xué)習(xí)失去了興趣。而興趣的喪失不但使其缺少了一個(gè)發(fā)泄情緒的途徑,也倒逼其沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲,對其終身發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

1.5教師綜合素質(zhì)教低下。

現(xiàn)在很多高校的領(lǐng)導(dǎo),本身的教育管理精神未能與時(shí)代相契合,對體育課程的重要性把握不當(dāng),仍然按照以往的要求來開展體育教學(xué)。由于對體育教學(xué)的期待不高,所以在擇取教師的時(shí)候標(biāo)準(zhǔn)比較低,大多都只是對教師的專業(yè)技能、教學(xué)證書等進(jìn)行簡單的考核。很多教師缺乏心理學(xué)、管理學(xué)、生理學(xué)等方面知識的了解,綜合素質(zhì)偏低,這樣就使得單調(diào)的體育課程,難以激起半點(diǎn)漣漪,仍舊未能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致教學(xué)水平難以提高。

教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇三

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多數(shù)物理知識是通過物理現(xiàn)象的觀察與實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。目前大學(xué)物理教學(xué)普遍使用多媒體課件進(jìn)行授課，教學(xué)過程直觀生動，信息量大，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。但是也存在弊端。本文主要探討大學(xué)物理多媒體教學(xué)過程中存在的弊端以及應(yīng)對策略。

1大學(xué)物理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

具有豐富的表現(xiàn)力，特別是在模擬物理現(xiàn)象方面是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。例如劈尖干涉中干涉條紋的移動、振動、波動等現(xiàn)象，物理圖像非常清晰，便于師生交流。

信息量大，以較少的學(xué)時(shí)數(shù)完成很大的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的黑板粉筆模式比有很大的優(yōu)勢，教學(xué)過程更加緊湊，既節(jié)約了大量的板書時(shí)間，又增加了每堂課的教學(xué)內(nèi)容。

有利于知識的認(rèn)知。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，人類接受知識的主要來源是視覺，在大學(xué)物理教學(xué)中使用多媒體對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，其中的圖像、動畫等能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，便于記憶。

教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇四

摘要：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是最好的原動力。學(xué)生在探知知識時(shí)，濃厚的興趣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在愉快的心理狀況下學(xué)習(xí)。文章首先闡述了初中物理教學(xué)與初中生的心理特征，針對初中物理教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)生的心理特征，闡述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種途徑。

關(guān)鍵字：初中物理;教學(xué)效果;學(xué)習(xí)興趣。

在初中學(xué)習(xí)過程中，初中物理一直伴隨學(xué)生整個(gè)初中求學(xué)生涯。由于初中物理自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備較好的邏輯思維能力，而由于初中生大多處在成長階段，很難具備良好邏輯思維能力，對于剛剛接觸到的物理知識存在恐懼心理，使學(xué)生喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣，最終影響物理學(xué)科學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得格外重要。

教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生心理進(jìn)行分析，將物理教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生心理狀況相結(jié)合，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。初中生大多處于生長發(fā)育階段，內(nèi)心對外界世界充滿好奇，勇于探索，敢于創(chuàng)新，思維活躍。然而，初中生同樣面臨心靈脆弱，極易受到外界影響，心理承受能力較弱的問題。開始學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，初中生往往有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往造成心理上的創(chuàng)傷，喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至討厭物理學(xué)科。物理是一門自然科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容非常抽象，需要一定抽象邏輯思維能力才能學(xué)好物理。這些要求對正處于成長階段的初中生而言相對較高。在教學(xué)階段，教師如果能把握教學(xué)尺度，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，一旦沒有把握好教學(xué)尺度，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至厭惡物理學(xué)科，害怕物理學(xué)科。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

二、培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的方法。

興趣是最好的.老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往可以收到事半功倍的教學(xué)效果。基于學(xué)生心理特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣：

（一）利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣。在眾多物理教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常好的教學(xué)方法，很多抽象物理知識可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的了解。在初中教學(xué)中，教師完全可以抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、好學(xué)好問的特點(diǎn)，充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，教會學(xué)生物理知識。例如，在講授大氣壓強(qiáng)知識時(shí)，教師可以將硬紙片放于盛滿水的杯子上，然后將杯子倒立，使學(xué)生觀察到杯中水未流出，硬紙片未被水沖掉的物理現(xiàn)象。學(xué)生看到此景時(shí)往往感到非常驚訝，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，教師還應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的神奇，從而充分調(diào)動學(xué)生的情感和器官，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）從生活入手，以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，改變自身角色，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中。在具體教學(xué)中，可以增加師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生主動提出問題，老師引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思索，并最終發(fā)現(xiàn)正確答案。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會到物理學(xué)的魅力。物理是一門源自生活的學(xué)科，很多生活常識中包含豐富物理知識。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，盡可能取用生活材料進(jìn)行試驗(yàn)，避免替代品進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有物理。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的問題應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，不能給予不耐煩的回答，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)初中物理課堂趣味性，深化學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)設(shè)施上，學(xué)校應(yīng)加大對物理硬件設(shè)施的投入，配齊物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并配用專門人員進(jìn)行管理維護(hù)，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)提供有力后盾。另外學(xué)校應(yīng)該利用信息手段優(yōu)化物理教學(xué)方法，如使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，積極使用網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生思維和視野，提升物理課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在上課之前應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)掘各類資源，尤其是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味新聞。如在教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講授偉大物理學(xué)家的一些趣味故事，如牛頓煮手表的故事。另外在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按教學(xué)難度由易向難、循序推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問題。

（四）靈活運(yùn)用教法，創(chuàng)設(shè)物理情境，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)多因素相結(jié)合的教學(xué)過程，為了使教學(xué)效果達(dá)到最大化，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中可以使用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、對比論證法等方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更深地理解學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)過程中可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對于危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體技術(shù)代替。物理實(shí)驗(yàn)可以將原本抽象的物理知識具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加物理課的趣味性、形象性，提升物理課教學(xué)質(zhì)量。通過合理創(chuàng)建不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解知識，使學(xué)生主動記憶知識點(diǎn)，積極探索未知點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

（五）開展豐富多彩的趣味課外活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)只是物理教學(xué)的一種方式，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加物理興趣小組、參加課外輔導(dǎo)班等活動，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會。教師還可以組織學(xué)生多參加課外讀書活動，多讀有關(guān)書籍，使學(xué)生視野變得更開闊，讓學(xué)生跟上最新時(shí)代發(fā)展潮流。如我國正在進(jìn)行的北斗衛(wèi)星、低碳經(jīng)濟(jì)、高鐵速度、核輻射等與物理學(xué)知識密切相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)教師還可以組織知識競賽問答活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

作者:郎永麗王麗雪單位:農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)初級中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇五

初中物理授課中關(guān)鍵內(nèi)容是物理實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以加強(qiáng)理論知識，提高動手能力和探究并解決問題的能力，由此培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。如今的初中物理實(shí)驗(yàn)仍存在一些問題，這使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果難以達(dá)到理想值。借助蘇教版初中物理重點(diǎn)探究物理實(shí)驗(yàn)，歸納出能夠促進(jìn)實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生物理操作能力和自主學(xué)習(xí)和探究物理的能力。

如今，傳統(tǒng)觀念仍影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大家比較重視理論課教學(xué)卻忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這使得實(shí)驗(yàn)數(shù)量不達(dá)標(biāo)，實(shí)驗(yàn)效果也同樣不達(dá)標(biāo)。調(diào)研中有一個(gè)現(xiàn)象，老師只要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果，不要求實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常是老師先演示一遍如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再簡單的效仿，進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＿@樣的物理實(shí)驗(yàn)不利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ焕谂囵B(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。這種授課狀況不利于提高物理教學(xué)質(zhì)量，也很難達(dá)到新形式課程的教學(xué)要求。基于此，強(qiáng)化探究物理實(shí)驗(yàn)，完備物理教學(xué)方法是勢在必行的。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效策略。

（一）精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)。

什么是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)？顧名思義，這是一種教學(xué)方式，該方式是通過在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中期發(fā)現(xiàn)并解決問題。在教學(xué)新課時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)造性的構(gòu)造合理的問題情境，通過巧妙的問題讓學(xué)生在解決該問題時(shí)發(fā)現(xiàn)，之前所學(xué)內(nèi)容與該知識點(diǎn)相悖，從而發(fā)覺新知識點(diǎn)的正確之處。在該情境中，學(xué)生的探索欲望會油然升起，該欲望促使學(xué)生主動探究問題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，作者在第一章描述影響摩擦力的因素時(shí)，首先簡明扼要地提出探討的主題———哪些因素影響摩擦力。接下來提問學(xué)生：為何車的輪子不是方的或是橢圓的而是圓的？為何我們不易在地?cái)偵匣箙s易在光滑的地面滑倒？為何增加壓力就不易在光滑的地面滑倒？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會考慮問題的關(guān)鍵在哪，因此可以就所提出的具體探索性問題進(jìn)行試驗(yàn)探究。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。

學(xué)生在進(jìn)行探索試驗(yàn)后提出相對具有探索性的問題，基于此，身為人師，理應(yīng)激勵(lì)學(xué)生，通過已學(xué)知識大膽猜想現(xiàn)有的問題，使得學(xué)生積極主動地加入到物理學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)方面思考問題，提高思維創(chuàng)造性。因此，日常授課和學(xué)習(xí)中，我們要勤思考，想出有異曲同工之處的引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生不要膽怯，要大膽地吐露出內(nèi)心的想法。例如涉及到的摩擦力的那一章節(jié)，作者講述該章節(jié)時(shí)，注意到教學(xué)要求需要深入思考影響摩擦力大小的具體因素是什么。因此，在師生互動時(shí)，作者有目的性地鼓勵(lì)學(xué)生大膽吐露并寫出自己的想法。學(xué)生所提出的猜想中有合乎題目的，也有不切題的，作者讓學(xué)生對之前所提出的猜想進(jìn)行分類，討論得出較合理的猜想，為下面的探究實(shí)驗(yàn)作了扎實(shí)的鋪墊。

（三）對猜想的問題展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

每個(gè)猜想都必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)方能得到最后正確的答案，這也是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的重中之重。該環(huán)節(jié)是進(jìn)行后面實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)鍵一步，它既承接了之前的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也啟示了后面的物理實(shí)驗(yàn)操作，所以老師必須高度重視該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。例如講述的摩擦力的那一章節(jié)。學(xué)生在探討影響摩擦力大小的因素時(shí)，必須明確的一點(diǎn)是，要讓學(xué)生在討論結(jié)束后自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。待完成具體的實(shí)驗(yàn)方案后，讓學(xué)生溝通探討，最終得出能夠證實(shí)猜想并能夠?qū)嵤┑姆桨浮５菍W(xué)生的能力有強(qiáng)有弱，大部分學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，但有部分學(xué)生不能，老師可以將能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生搭配分組，讓能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的主力，學(xué)生相互合作探究實(shí)驗(yàn)。待每個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)完成后，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過控制變量法論證實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。

（四）實(shí)驗(yàn)論證環(huán)節(jié)。

何為實(shí)驗(yàn)論證，顧名思義，就是學(xué)生遵循實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書，正確地完成實(shí)驗(yàn)操作后，科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)中所得的有效信息和數(shù)據(jù)，并在表格上完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，之后利用記錄的信息和數(shù)據(jù)反證之前的'猜想。實(shí)驗(yàn)記錄的科學(xué)性和完整性是后面我們進(jìn)行歸納總結(jié)的保障。所以，老師理應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)論證先前做出的實(shí)驗(yàn)猜想，這樣學(xué)生才會在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)論證。在探究論證時(shí)，作者將會在黑板上寫下每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生詳細(xì)地分析所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出與數(shù)據(jù)相符的結(jié)論。此時(shí)，我們需要注意一點(diǎn)，我們都不要太在意結(jié)論是否正確，我們應(yīng)該將鼓勵(lì)學(xué)生放在核心地位，肯定學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的過程。學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)的熱情會隨著老師的認(rèn)可而高漲，即使在實(shí)驗(yàn)中知道自己的缺點(diǎn)，也會積極主動的去修改和完善。同時(shí)，老師還需要鼓勵(lì)學(xué)生取長補(bǔ)短，積極進(jìn)行交流分析。此教學(xué)方法可以短時(shí)內(nèi)提高學(xué)生獨(dú)立探究實(shí)驗(yàn)的能力。綜合以上情況，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，掌握好學(xué)生的內(nèi)心想法和實(shí)驗(yàn)情況，有效進(jìn)行教學(xué)方法的探究對探究初中物理實(shí)驗(yàn)大有裨益。在強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師不僅要通過完善自己的能力來提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，還要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，使得實(shí)驗(yàn)更為科學(xué)，這樣才能更好的為學(xué)生提供幫助。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]王雄.初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究[j].新課程上旬,(8)。

[2]馬科.探究信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式[j].赤子:上中旬,(9)。

教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇六

近年來，我國高校不斷增容擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生總量逐年攀升。加入wto后，國家產(chǎn)業(yè)政策日趨完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，企業(yè)國際化進(jìn)程加快，人才選拔注重專業(yè)知識、崗位能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)難題諸多，容易產(chǎn)生以下不良就業(yè)心理。

1．焦慮抑郁心理。

焦慮是緊張不安并帶有恐懼體驗(yàn)的情緒狀態(tài)，多半是由不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或不能避免某些威脅而引起的。抑郁是悲哀、沮喪、郁悶等情緒體驗(yàn)，主要表現(xiàn)為情緒低落和沉默寡言。大學(xué)生正處于從“自然人”向“社會人”過渡的重要階段。他們滿懷激情參與就業(yè)競爭，結(jié)果事與愿違，必然感到失望，多次受挫會產(chǎn)生焦慮，若不及時(shí)調(diào)整心態(tài)，能發(fā)展成抑郁癥，危害身心健康，嚴(yán)重者甚至?xí)l(fā)犯罪或自殺等極端行為。

2．隨意矛盾心理。

求職就業(yè)中，以我為中心，片面強(qiáng)調(diào)“雙向選擇”，常表現(xiàn)出隨意違約頻繁“跳槽”的矛盾心態(tài)。他們渴望就業(yè)急于求成，輕率辭職好高騖遠(yuǎn)。隨意矛盾心理造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)“高不成，低不就”。

3.從眾攀比心理。

從眾是個(gè)體受群體影響，放棄自己主張，轉(zhuǎn)變原有態(tài)度，在認(rèn)知、判斷、信念、行為等方面與群體多數(shù)保持一致的現(xiàn)象。攀比是盲目地與他人進(jìn)行不對稱比較。大學(xué)生正處于人格發(fā)展、重組和完善時(shí)期，易忽視個(gè)體特異性，形成自我價(jià)值取向的從眾攀比心理。在就業(yè)中，盲目涌向中心城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，一味追求熱門行業(yè)或知名企業(yè)，想進(jìn)大機(jī)關(guān)不愿下基層，常與他人攀比收入待遇、行業(yè)單位和工作生活環(huán)境。從眾攀比心理使目前“有人無業(yè)就”或“有業(yè)無人就”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

4．自負(fù)偏執(zhí)心理。

自負(fù)偏執(zhí)是自命不凡，盲目清高，剛愎自用，不善團(tuán)結(jié)的心理表現(xiàn)。求職時(shí)，期望值偏高，偏執(zhí)地追求擇業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)，無視跨專業(yè)的職業(yè)選擇，“該出手時(shí)不出手”；一旦未被錄用，不從主觀上檢查，往往偏執(zhí)地認(rèn)為社會不公，人為地喪失了許多就業(yè)機(jī)會。

5．自卑依賴心理。

自卑依賴心理常出現(xiàn)于兩種群體：（1）家庭貧困或就業(yè)有困難的大學(xué)生常常自我評價(jià)偏低，表現(xiàn)出害羞、內(nèi)疚、膽怯、憂傷、失望等消極自卑情緒。他們是就業(yè)的弱勢群體。（2）80年代后出生的獨(dú)生子女在自立、自信、自主方面不成熟，遇事猶豫不決，常過分地依賴父母或親屬決策。他們應(yīng)聘面試要家長陪伴，簽約要家長拿主張，甚至報(bào)到時(shí)還要家長陪送。

二、大學(xué)生不良就業(yè)心理歸因分析。

大學(xué)生群體正在步入成年期，正處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位和“心理延續(xù)嘗負(fù)期”，集多種特殊性于一身，多重價(jià)值觀和人格的再構(gòu)成是大學(xué)生就業(yè)心理問題形成的內(nèi)因，社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境是大學(xué)生誘發(fā)就業(yè)心理問題的外因。

1．自身因素。

我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段，可是大學(xué)生擇業(yè)認(rèn)知心理卻依然停留在精英化階段。首先面對強(qiáng)大的就業(yè)壓力，他們普遍表現(xiàn)出焦慮抑郁心理和自負(fù)依賴心理；其次，由于社會閱歷較淺，心理發(fā)展尚不成熟穩(wěn)定，不能正確認(rèn)清自我，容易產(chǎn)生自負(fù)偏執(zhí)心理和從眾攀比心理；第三，初次就業(yè)時(shí)，過分理想化，心理承受力差，稍微遇到點(diǎn)困難或不滿意就表現(xiàn)出隨意矛盾心理，在擇業(yè)、就業(yè)、“跳槽”和再就業(yè)的循環(huán)中反復(fù)徘徊。

2．社會因素。

（1）傳統(tǒng)就業(yè)觀念，官本位的思想根深蒂固。不少大學(xué)生不顧自身?xiàng)l件，熱衷于考研、考公務(wù)員，一心想“端鐵飯碗，吃皇糧”。

（2）就業(yè)市場缺陷。全國的就業(yè)市場五花八門，畢業(yè)生和用人單位入市成本較高；人事管理制度仍帶有較強(qiáng)的計(jì)劃體制色彩，畢業(yè)生異地就業(yè)派遣、落戶口、接檔案，勞動保障和社會保險(xiǎn)等方面還存在著種種壁壘。另外，大學(xué)生招聘或使用過程中，憑關(guān)系、走后門，搞暗箱操作等不公平競爭也時(shí)有發(fā)生。

（3）用人單位制度性歧視。不少單位過分強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)，不接收女大學(xué)生，甚至還有身高和體貌等方面的限制；有些單位勞資政策不透明，鉆國家政策空子，工資薪酬、福利待遇、勞動保障、社會保險(xiǎn)等隨意性很大。也有單位重招聘、輕培養(yǎng)，對招用的大學(xué)生，缺乏人文關(guān)懷，這也是大學(xué)生頻繁跳槽的原因。

3．學(xué)校因素。

（1）高校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性問題突出。大學(xué)生就業(yè)既有總量性矛盾也有結(jié)構(gòu)性矛盾，如同其他發(fā)展中國家一樣，結(jié)構(gòu)性矛盾是主要矛盾。高校擴(kuò)招，基本上只是招生總量的擴(kuò)大。出于自身師資力量的考慮，高校專業(yè)設(shè)置未能同步滿足就業(yè)市場需求。

（2）高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題亟待解決。目前，大學(xué)生普遍感到實(shí)習(xí)難，找到學(xué)以致用的實(shí)習(xí)單位更難，盡管政府已對大學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)工交替予以政策支持。但要做到全社會都主動吸納大學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)，關(guān)心其成長成才，政府還需要制定相應(yīng)的政策和采取相應(yīng)的措施。

（3）高校的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育必須改進(jìn)。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想教育和政策教育，而在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，求職能力培養(yǎng)，就業(yè)心理咨詢等方面滯后。另外，高校注重“初次就業(yè)率”，強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)后擇業(yè)”，從某種意義上說也助長了畢業(yè)生倉促就業(yè)，隨意毀約，頻繁跳槽等隨意矛盾不良心理的滋生。

4.家庭因素。

父母期望值過高而畢業(yè)生急切地要感恩父母，這些家庭因素也是大學(xué)生產(chǎn)生上述心理問題的誘因。

1．構(gòu)建社會防御體系。

（1）全社會都要切實(shí)落實(shí)國家的《就業(yè)促進(jìn)法》，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境和政策環(huán)境，要確保經(jīng)濟(jì)發(fā)展與大學(xué)生充分就業(yè)的良性互動和正向循環(huán)，激勵(lì)用人單位多吸納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。目前應(yīng)著重解決畢業(yè)生異地戶口準(zhǔn)入和同城就業(yè)享受同等社會保障等問題，促進(jìn)全國城鄉(xiāng)人才雙向流動，讓大學(xué)生領(lǐng)悟到西部就業(yè)去基層鍛煉的可行性和光明前景。

（2）完善公益性人才市場體系，減少人才交流環(huán)節(jié)和入市成本，健全科學(xué)的人才評價(jià)體系，建立有利于人才成長的激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)保障大學(xué)生就業(yè)權(quán)益。用人單位應(yīng)當(dāng)兼顧畢業(yè)生的人格利益和其他利益，減少各種就業(yè)歧視，營造一種寬松和諧的就業(yè)氛圍。

2．構(gòu)建學(xué)校防御體系。

（1）深化以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育改革。高校應(yīng)主動與用人單位合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，切實(shí)推行“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”等產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，著力提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，大力開展“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動”。

（2）營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和和諧的校園環(huán)境。高校在改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí)，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展。

（3）努力提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)行個(gè)性化和全程化指導(dǎo)，大力開展就業(yè)心理咨詢，最大限度地避免各種就業(yè)心理問題的.產(chǎn)生，為畢業(yè)生提供合理的就業(yè)平臺；同時(shí)，要建立就業(yè)困難和家庭經(jīng)濟(jì)困難的“雙困”畢業(yè)生的就業(yè)幫扶機(jī)制，確保他們順利就業(yè)。

3．構(gòu)建家庭防御體系。

家庭是大學(xué)生心靈的港灣，父母與子女間應(yīng)多交流，增進(jìn)理解和信任，配合高校做好思想工作。在求職受到挫折時(shí)，大學(xué)生最需要家人關(guān)心和撫慰，才能重建自信。同時(shí)，高校應(yīng)從新生入學(xué)起就要與家長建立密切的聯(lián)系，讓家長認(rèn)清大眾化高等教育的新形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，共商他們的職業(yè)生涯規(guī)劃，共建大學(xué)生不良就業(yè)心理的家庭防御體系。

4．構(gòu)建大學(xué)生自我防御體系。

大學(xué)生應(yīng)從學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幾個(gè)層面做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，抓緊在校時(shí)間，拓展職業(yè)能力提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人際交往能力，發(fā)展多種興趣愛好，構(gòu)建不良就業(yè)心理的自我防御體系，學(xué)會自我排解各種心理問題，理性地參與就業(yè)競爭；還要確立創(chuàng)業(yè)意識，暫無條件創(chuàng)業(yè)應(yīng)先就業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)和人脈，等待機(jī)會再創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，只要有社會、學(xué)校、家庭的共同關(guān)心和竭誠幫助，大學(xué)生畢業(yè)生就一定能自立自強(qiáng)，消除不良就業(yè)心理的影響，有效地破解就業(yè)難題，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和偉大理想。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]黃希庭．大學(xué)生心理健康與咨詢[m]．北京：高等教育出版社，．。

教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇七

本校位于廣西壯族自治區(qū)北部的湘、黔、桂交界處，其中侗族學(xué)生占90.8％，藝術(shù)教育很有特色，藝術(shù)生都很有特點(diǎn)，而且個(gè)性鮮明。但在會考科目——化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多藝術(shù)生對化學(xué)學(xué)習(xí)方法很不正確，學(xué)習(xí)主動性欠佳，出現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠，信心不足，化學(xué)基礎(chǔ)不牢固。所以近年來本校化學(xué)組不斷的對藝術(shù)特長生的教學(xué)進(jìn)行了研討和總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)了以下問題：

一、化學(xué)成績不理想主要因素。

民族地區(qū)對于藝術(shù)類學(xué)生來說，因?yàn)榛瘜W(xué)是非高考科目，這些藝術(shù)生早在初中階段學(xué)習(xí)程度不夠，基礎(chǔ)不扎實(shí)，甚至放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)，造成化學(xué)成績普遍偏低，加上高中化學(xué)和初中化學(xué)知識銜接不嚴(yán)密，所以出現(xiàn)不會寫氧氣、水、硫酸的化學(xué)式，確實(shí)令人堪憂。

二、化學(xué)學(xué)習(xí)方法問題。

藝術(shù)生在化學(xué)學(xué)習(xí)“理解記憶”和“理解應(yīng)用”知識方面，能力普遍較低，主要原因是課前很少進(jìn)行預(yù)習(xí)，課外練習(xí)基本不做，即使做些教材上的課堂練習(xí)也是亂做的，或者是抄襲的，這種沒有目的的方法，對化學(xué)成績影響很大。

三、學(xué)習(xí)積極性的問題。

由于民族藝術(shù)學(xué)生普遍對化學(xué)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識不夠明確，化學(xué)課程不重視，積極性發(fā)揮不起來，所以在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，想方設(shè)法去解決卻是心有余力而不足，所以平時(shí)學(xué)習(xí)的'積極性是必不可少的。

四、化學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容。

化學(xué)課堂授課容量方面，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況適當(dāng)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得內(nèi)容太少，容易變懶，基礎(chǔ)差的學(xué)生感到無能為力，就容易變煩，所以在因材施教內(nèi)容方面，有些化學(xué)教師對于藝術(shù)生的教學(xué)，趣味性不夠，實(shí)用性不強(qiáng)，條理性模糊，系統(tǒng)性不緊密，啟發(fā)性不充足，也是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)原因。

以上幾點(diǎn)表明：要提高民族藝術(shù)生的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，不但要從藝術(shù)生的思想入手，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，切合實(shí)際精選教學(xué)內(nèi)容，而且還要要求教師正確選用教學(xué)方式和方法。從科學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)藝術(shù)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此筆者提出了幾點(diǎn)有效策略：

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，為藝術(shù)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法。

課堂教學(xué)要因材施教，根據(jù)藝術(shù)生的能力和特點(diǎn)來確定教學(xué)的重點(diǎn)和深度。做到重能力，重課程，重方法，有探究，有互動，有反思，傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，啟發(fā)引導(dǎo)與自主探究相結(jié)合，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與形成學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求教師必須全面掌握教學(xué)大綱，熟悉教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高使用教材的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)性，才能有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教師要加強(qiáng)學(xué)法研究，不研究學(xué)法就不能改進(jìn)教法。教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師教法與學(xué)生學(xué)法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)方法的總稱。如何才能達(dá)到教學(xué)良好的效果，是每個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真探究的課題。因此，教師在研究教法時(shí)，就必須研究學(xué)法，只有這樣教法改革與學(xué)法指導(dǎo)才能同步進(jìn)行。

二、讓藝術(shù)生在體驗(yàn)探究過程中，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維和探究科學(xué)知識內(nèi)在潛力，激發(fā)他們化學(xué)學(xué)習(xí)興趣就要開展綜合性教學(xué)活動，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對于藝術(shù)生，就要少而精選用與生活，特別是與少數(shù)民族生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把平時(shí)看到的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中找答案，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，即解決生活現(xiàn)象問題，又解決化學(xué)教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自己動手、動腦、觀察、創(chuàng)新能力，比如在學(xué)脂類有機(jī)物時(shí)，就講到侗鄉(xiāng)有名的打油茶，有的人打得好吃，有的人打得不好吃，原因是什么呢?大家都在議論紛紛，火候不夠？茶葉不好？環(huán)境問題？最后看課本以后有這樣結(jié)論：要用侗鄉(xiāng)特有的茶油把茶葉炒，油脂可以把茶堿溶解，才有一種心曠神怡的感覺，當(dāng)然還要有侗鄉(xiāng)的“款”文化在里面，這才是喝油茶的境界。全體同學(xué)終于有一種輕松的感覺，化學(xué)也是與生活有關(guān)的知識。

三、教材注重知識條理，教學(xué)內(nèi)容注意趣味性的滲透。

化學(xué)式一門自然科學(xué)，必須要把化學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活密切聯(lián)系起來，特別我們民族藝術(shù)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，更要注重實(shí)用性和趣味性。在講到氯化鈉的性質(zhì)時(shí)，筆者從家里那一塊侗鄉(xiāng)酸鴨肉到教室，全體同學(xué)頓時(shí)熱鬧非凡，都在討論好吃不好吃，就叫幾個(gè)同學(xué)回答酸鴨肉怎么制作的，然后全體同學(xué)討論氯化鈉的性質(zhì)，這樣很容易把教材內(nèi)容學(xué)好，并能學(xué)會應(yīng)用。

經(jīng)過幾年推廣應(yīng)用，筆者學(xué)校的藝術(shù)生化學(xué)學(xué)習(xí)修養(yǎng)有很大的提高，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生形成以“自主、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的高效才具有真實(shí)意義，使他們學(xué)習(xí)專業(yè)藝術(shù)提高到新水平。

參考文獻(xiàn)：

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教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇八

本文主要分析高中語文語法教學(xué)的弱化現(xiàn)象，找出淡化語法教學(xué)的原因，并針對這些問題提出一些可行的意見和建議。

語法是語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。語法知識的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，促進(jìn)語言表達(dá)規(guī)范化，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力。新課標(biāo)重視語文的人文性，淡化語文語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語言水平的整體下降。要切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視語法學(xué)習(xí)。

一、高中語文語法教學(xué)現(xiàn)狀。

新課改后，語文教材的編寫輕視語法，以“人教版”為例，必修模塊分“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”四部分，四個(gè)模塊都很少涉及語法知識;選修模塊只有《語言文字應(yīng)用》是專題的語法知識，其他部分根本沒有直接的語法教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，語法知識教學(xué)形同虛設(shè)，初中語文很淡化語法教學(xué)，高一、高二的學(xué)生沒能接受系統(tǒng)語法知識教育，因此，語法知識成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)。

二、淡化語法教學(xué)帶來的問題。

1.淡化語法，學(xué)生難以辨析和修改病句。

句子必須符合語法規(guī)范，才能起到表情達(dá)意的作用。辨析并修改病句是高考必考點(diǎn)，但是由于缺乏必要的語法知識，學(xué)生辨析句子往往只憑語感，導(dǎo)致出錯(cuò)率很高，因此，教師要系統(tǒng)講授句子成分的構(gòu)成，要求學(xué)生辨析病句時(shí)，要找出句子的主干部分和附加成分，然后辨析句子是否結(jié)構(gòu)完整、搭配得當(dāng)、排序合理、符合邏輯。

2.淡化語法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。

閱讀經(jīng)典的古文能夠更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀淺易文言文，并能積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞，還要掌握通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式等用法，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生語法知識欠缺，教師教學(xué)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，學(xué)生收效甚微，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.淡化語法，嚴(yán)重影響學(xué)生的作文水平。

作文是語文教學(xué)的半壁江山，一篇文質(zhì)兼美的作文，不但要有深刻的思想、一定的寫作技巧，還要有深厚的語言功底。但是，由于學(xué)生不通語法，導(dǎo)致文章語意不通，在很大程度上影響文章的質(zhì)量。

此外，伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，語法受到從所未有的沖擊，學(xué)生由于沒有掌握規(guī)范的語法，無形中受到網(wǎng)絡(luò)語言的不良影響。

教師要結(jié)合本校情況制訂一套完整的高中三年的語法教學(xué)計(jì)劃。此外，教師在平時(shí)的閱讀和寫作教學(xué)中，也要向?qū)W生滲透語法知識，這樣學(xué)生便能在實(shí)踐中輕松有序地學(xué)到語法知識。語法知識的教學(xué)要貫徹以下原則：

1.語法教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合原則。

入選高中語文教材大都是名家名篇，是寫作的典范，也是語言的典范。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要隨文點(diǎn)撥語法知識，這也是學(xué)習(xí)語法知識的一種有效的方法。語法教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生理解文章，而且能讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，不知不覺地掌握語法知識。比如教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》中“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀詭計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。”這一復(fù)雜長句，由于附加成分和特殊成分多，晦澀難解，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析句子的主干部分(“事實(shí)”“為“明證)”，這樣，句子的意思就容易理解了。

2.比較教學(xué)原則。

比較法是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)行之有效的方法，語文和英語同屬語言學(xué)科，漢語語法與英語語法有許多相似之處。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過英漢對比、歸納，解決一些復(fù)雜的語法問題，比如通過對語文的詞性和英語詞性的對比，讓學(xué)生掌握一些復(fù)雜的副詞、介詞的用法。

教學(xué)文言文語法知識可以和現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較，古漢語中的特殊句式尤其是倒裝句式是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)樗婕罢Z序調(diào)換的問題，如分析定語后置句“麾下壯士騎從者八百余人”(《項(xiàng)羽之死》)，教師要告訴學(xué)生，現(xiàn)代漢語定語一般都是放在中心語之前的，而古文則常把定語放中心語之后，按照現(xiàn)代漢語的.習(xí)慣，翻譯時(shí)就應(yīng)調(diào)整語序，翻譯為“部下壯士八百多人騎馬跟在后面”。

3.作文教學(xué)與語法教學(xué)相結(jié)合原則。

文章要寫得好，需要大量的閱讀和寫作實(shí)踐，并掌握一定的語法規(guī)則，才能對文字運(yùn)用自如，任意創(chuàng)造。所以，在作文教學(xué)中結(jié)合語法教學(xué)，既可以提高學(xué)生的作文水平，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識。寫作中的語法教學(xué)主要體現(xiàn)在講評這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生的作文中選擇典型的、有代表性的病句，讓學(xué)生借助語法知識修改。這些病句來自學(xué)生的作文實(shí)踐中，是學(xué)生常犯的語法錯(cuò)誤，更具示范性。

4.語法教學(xué)與培養(yǎng)語感相結(jié)合原則。

語法教學(xué)需要一定的語感支撐，而語感的提高則需要掌握一定的語法規(guī)范才能實(shí)現(xiàn)。從表面看起來，語感是感性的，語法是理性的。其實(shí)二者之間存在密切的關(guān)系，并不矛盾。平時(shí)寫作時(shí)如果簡單堆砌理性的語言，文章就一定枯燥無味，如果僅憑語感，文章肯定就會有許多不合語言規(guī)范的地方，所以，我們不能將語感和語法割裂，而要使兩者完美結(jié)合起來。

教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇九

如上所述,高校體育教學(xué)影響因素頗多,為了更好地促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展,就需要采取如下應(yīng)對策略。

2.1提高理論實(shí)踐結(jié)合程度。

理論灌輸、技能的模仿,對學(xué)生體育能力的提高的效果有限,且會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,有自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法,單純的理論灌輸,不讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,對學(xué)生能力的提高有著不利影響。為此,教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,具體來說,應(yīng)該采取如下措施:第一,加深對學(xué)生的了解。不同的學(xué)生對理論的認(rèn)知和學(xué)習(xí)不盡相同,為了讓學(xué)生更好地掌握理論,提高實(shí)踐能力,教師需要加深對學(xué)生身體素質(zhì)、心理、興趣等方面的了解,并以此作為教學(xué)的依據(jù)。第二,集中講授,分段教學(xué)。教師可以采取集中講授的方法,但是不能停留于此,而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生不同的理解和掌握情況,進(jìn)行分段教學(xué),讓不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有所成長。第三,實(shí)踐反哺。以籃球教學(xué)為例,盡管教師教授了,學(xué)生也理解了,但是要達(dá)到精通仍舊困難。為此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,并通過對經(jīng)典比賽視頻的講解,來提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。

2.2配給足夠的教學(xué)設(shè)施。

教學(xué)設(shè)施是體育教學(xué)的基礎(chǔ),若是脫離了這些物質(zhì)載體,體育教學(xué)的效果就淪為單純的理論講解,教學(xué)效果自然不理想。為此,高校應(yīng)該配給足夠的教學(xué)設(shè)施。一方面要使設(shè)施能夠滿足教學(xué)的需求,使每個(gè)學(xué)生都能得到體育鍛煉;另一方面要保證教學(xué)設(shè)施的多元性,滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在場館上,高校也應(yīng)該預(yù)留足夠的空間,讓學(xué)生能夠有足夠的空間,進(jìn)行課內(nèi)外的'體育鍛煉,為其終身發(fā)展奠基。

2.3完善體育教學(xué)考核方式。

考核是總結(jié)、凝練、升華的步驟,要提高體育教學(xué)水平,這個(gè)步驟是必不可少的。然而以往的考核評價(jià)體系,大多考核評價(jià)都較為陳舊、膚淺,未能與現(xiàn)時(shí)代體育精神相結(jié)合,埋沒了一批優(yōu)秀的體育人才,對學(xué)生體育習(xí)慣、體育精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。為此,高校應(yīng)該在完善體育教學(xué)考核方式上多加努力。考核不但是對以往的總結(jié)、升華,也是對未來的激勵(lì)和引導(dǎo)。教師在考核的過程中,要偏向?qū)W(xué)生能力、進(jìn)步等方面的考核,而不能單純的進(jìn)行常規(guī)指標(biāo)的考核。體育教學(xué)最重要的是讓學(xué)生樹立體育精神,養(yǎng)成良好體育習(xí)慣。為了達(dá)到這樣的目標(biāo),就需要使其認(rèn)識到體育的內(nèi)涵,能夠通過自己的進(jìn)步,逐步領(lǐng)悟到體育的內(nèi)核,這樣才能使其得到更好地發(fā)展。

2.4更新體育課程、模式。

體育課程、模式是體育教學(xué)的載體,要想取得更好地體育教學(xué)效果,就需要更新體育課程、模式,使其與時(shí)代體育的發(fā)展相契合。具體來說,要主義如下兩點(diǎn):第一,更新課程、教材設(shè)置。在設(shè)置課程、編寫教材的時(shí)候,應(yīng)該以終身體育理論為指導(dǎo),堅(jiān)持以人為本原則。體育課程、教材一方面要與最新的體育科學(xué)、精神相契合,另一方面要保證教學(xué)的梯度化遞進(jìn),做好課程的科學(xué)布局。在教材體系上,應(yīng)該引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,諸如保齡球等,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,提高體育教學(xué)效果。第二,更新體育教學(xué)模式。體育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,理論、技能是需要讓學(xué)生掌握的。而為了使其更高效、愉快地掌握這些內(nèi)容,就需要對教學(xué)模式加以創(chuàng)新,使其領(lǐng)悟體育精神,徜徉在體育鍛煉的“海洋”中。

2.5提高體育教學(xué)綜合素質(zhì)。

當(dāng)前高校很多領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的認(rèn)識較為膚淺,在人才選聘上也未指定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),對教師的綜合素質(zhì)要求不是很高,導(dǎo)致教學(xué)缺乏人性化因素,整體的教學(xué)質(zhì)量較低。為此,高校應(yīng)該提高體育教師的綜合素質(zhì)。這主要可以從兩個(gè)方面著手:第一,對老教師的培訓(xùn)。對已經(jīng)招聘的教師,為了提高其綜合素質(zhì),可以定期安排培訓(xùn),并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育,不斷充電,滿足體育教學(xué)的客觀要求。第二,改善招聘標(biāo)準(zhǔn)。在招聘新教師的時(shí)候,要盡量多的選擇那些專業(yè)技能過硬、素質(zhì)全面的人才,并開展入職前培訓(xùn),使其了解將來將要迎接的教學(xué),確保其能夠在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明才智。

3結(jié)語。

該文分析了高校體育教學(xué)的影響因素,并提出了應(yīng)對策略,以期更好地促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇十

摘要：

語文學(xué)科一直是各個(gè)教學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，其不僅承載著中華優(yōu)秀文化，還蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，能夠指導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地探索社會。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師開始轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念與方式，但受到學(xué)生本身、傳統(tǒng)教學(xué)模式等多方面因素的限制，當(dāng)前語文教學(xué)中仍存在諸如教學(xué)錯(cuò)位等怪象，直接降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，以語文教學(xué)怪象為基礎(chǔ)，簡要分析其出現(xiàn)原因，重點(diǎn)探究其應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：

語文課程；怪象；傳統(tǒng)文化；教學(xué)方式。

語文學(xué)科作為不同教育階段的重要組成部分，直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展，因此，大多數(shù)學(xué)校都比較重視語文教學(xué)，但就當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)效果而言，語文教學(xué)質(zhì)量仍有待提升，學(xué)生本身的知識運(yùn)用能力有待提升。如何突破語文教學(xué)的“瓶頸”，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)重視的問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，深入分析語文學(xué)科中存在的問題，并采取針對性解決措施，促使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長。

一、語文教學(xué)中存在的常見怪象。

基于新課程改革的時(shí)代背景下，語文教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，但受到學(xué)生、教師、學(xué)校等多方面因素的影響，當(dāng)前語文課堂中仍存在以下幾種常見的怪象：

（一）過于依賴多媒體教學(xué)設(shè)備。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代已經(jīng)到來，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，不管是公開課還是日常教學(xué)課，教師都習(xí)慣性運(yùn)用ppt等教學(xué)方式，甚至部分教師已經(jīng)完全“摒棄”黑板等傳統(tǒng)教學(xué)方式，直接利用短視頻教學(xué)。學(xué)生雖然在觀看視頻、ppt過程中興趣盎然，但就其實(shí)際效果而言，學(xué)生并沒有形成系統(tǒng)的語文知識網(wǎng)絡(luò)，在很大程度上降低了語文教學(xué)的有效性。

（二）說教意味較為嚴(yán)重。

語文知識中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)道理，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，因此，部分教師為滲透德育教育、傳播傳統(tǒng)美德，過于強(qiáng)調(diào)語文中的“大”道理，將語文課堂轉(zhuǎn)變成說教的場所，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還會使得語文教學(xué)脫離教材內(nèi)容，直接降低學(xué)生語文成績，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（三）課堂目標(biāo)華而不實(shí)。

課堂目標(biāo)是指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的主要標(biāo)準(zhǔn)，但部分教師在制定語文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，追求目標(biāo)上的華麗，沒有將目標(biāo)落到實(shí)處。如“某班語文成績在期末上升30%”等，目標(biāo)較為宏大，沒有制定相應(yīng)的小目標(biāo)，極大程度上影響著教學(xué)活動的開展。

（四）學(xué)生主體性地位不突出。

學(xué)校在每個(gè)學(xué)期前都會為教師布置對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，部分教師為完成教學(xué)任務(wù)，通常會趕教學(xué)進(jìn)度，采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，仍以教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，并沒有尊重學(xué)生課堂主體性地位，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、語文教學(xué)中出現(xiàn)怪象的原因。

語文教學(xué)中出現(xiàn)的怪象，可分為教師與學(xué)生兩個(gè)部分，因此，為探究怪象的原因，也可從這兩方面入手，具體如下所示：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生較為依賴教師，當(dāng)突然轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會出現(xiàn)不適應(yīng)等多種問題，如在通過ppt等方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生無法辨別出知識的重點(diǎn)，即習(xí)慣于教師標(biāo)出知識重難點(diǎn)。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍不高。

（二）應(yīng)試教育思想較為頑固。

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，需要經(jīng)歷小升初、中考、高考等多種重大考試，說明當(dāng)前我國的影視教育思想仍較為頑固，在很大程度上限制著語文教學(xué)的發(fā)展。如當(dāng)前高考學(xué)子，大多通過題海戰(zhàn)術(shù)提高語文成績，不僅禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思想，還形成了學(xué)生套板思想，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（三）缺乏實(shí)用的語文常識教育與實(shí)踐教育。

語文常識包括文學(xué)、文字等多種形式，但通常教師僅強(qiáng)調(diào)文字、語音等，而忽略了文學(xué)作品，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動中多采取機(jī)械性訓(xùn)練方式，影響到學(xué)生語文知識的積累。

三、解決語文教學(xué)怪象的方法。

針對語文教學(xué)中存在的怪象，教師應(yīng)在全面分析其原因的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方式，充分發(fā)揮自身主觀能動性，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，豐富學(xué)生語文知識積累，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

基于素質(zhì)化和新課程改革的時(shí)代背景下，教師須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛好等多方面的因素，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生課堂主體性地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。如教師可以借助“生活化教學(xué)”“情境創(chuàng)設(shè)”“小組合作學(xué)習(xí)”等新型教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生課堂活動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在課堂中應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，當(dāng)學(xué)生提出不同建議時(shí)，教師應(yīng)予以尊重，在了解學(xué)生想法的前提下，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生探索。

（二）動態(tài)評價(jià)學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力。

教學(xué)評價(jià)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，因此，為解決語文怪象問題，教師應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)期末考試定高低的評價(jià)方式，以學(xué)習(xí)過程為主，動態(tài)評價(jià)學(xué)生。如教師可以借助信息化技術(shù)，全方位記錄學(xué)生日常表現(xiàn)，多鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會語文，感受語文知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生知識運(yùn)用水平。

（三）重視語文常識教育，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

重視語文常識教育，主要是指教師應(yīng)幫助學(xué)生積累文學(xué)常識，在強(qiáng)調(diào)字、形、義的同時(shí)，加大對文學(xué)作品整體的研究，以豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識薄弱點(diǎn)，針對性加入語文常識，并不斷創(chuàng)新語文常識的記憶方式，增加語文課堂的文學(xué)意味，使得學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的趣味性。如教師可以開展“語文常識”的`小比賽，通過競賽的方式檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握情況，利用學(xué)生好勝心，提升語文學(xué)習(xí)的有效性。

（四）滲透其他知識教學(xué)，發(fā)揮語文教學(xué)整體價(jià)值。

滲透其他知識教學(xué)，如思想品德教育、生態(tài)教育、人文精神教育等，協(xié)調(diào)語文與其他專業(yè)課程之間的關(guān)系，充分發(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值。需要注意的是，教師在語文課堂中，仍必須堅(jiān)持以教授語文知識為基礎(chǔ)，在確保學(xué)生掌握語文知識的基礎(chǔ)上，再合理滲透其他知識，潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，教師也可利用其他知識豐富語文教學(xué)活動，增加語文課堂的趣味性，促使學(xué)生參與到教學(xué)過程中。

四、結(jié)束語。

綜上所述，受到多種內(nèi)外部因素的影響，當(dāng)前語文教學(xué)中仍存在諸多問題，直接降低了語文教學(xué)的有效性，學(xué)校與教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和良好道德品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇十一

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)改革中，我們一直強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，就整體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。在教學(xué)過程中，主要存在以下問題：

1.教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。由于受“應(yīng)試”思想的影響，出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的傾向。

2.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展受到各學(xué)校設(shè)備、儀器、藥品、教材、課時(shí)的限制。有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會動筆答實(shí)驗(yàn)題就行。

3.部分中學(xué)教師的專業(yè)化程度不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)技能不夠，不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

4.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到學(xué)科本身的限制。由于許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身存在一定的危險(xiǎn)性、腐蝕性、毒害性，所以教師們更愿意用多媒體代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至于以講代做。

5.實(shí)驗(yàn)會考（考查）缺乏有效監(jiān)督、流于形式。

二、對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考及改進(jìn)措施。

從這些制約因素出發(fā)，為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在化學(xué)教學(xué)中的特殊作用。針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)建議：

第一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。學(xué)校應(yīng)添加必備的儀器和藥品、逐步完善設(shè)備，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第二、改變傳統(tǒng)觀念、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變重課本理論而輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象、把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

第三、建立健全對理科教師的評價(jià)機(jī)制，建議把理化生教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成情況作為年終考核成績參考依據(jù)之一。

第四、積極改進(jìn)、使用微型實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。例如做na2o2與co2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，取一干凈的干燥管，兩端放入少量疏松的玻璃棉，中間放置干燥劑無水cacl2，(教學(xué)論文)把干燥管的細(xì)口對準(zhǔn)蘸有na2o2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。本實(shí)驗(yàn)操作簡單，現(xiàn)象明顯，沒有任何污染，還可以省略制取co2氣體的操作，并節(jié)約了藥品。

第五、運(yùn)用多媒體課件、避免嚴(yán)重危害師生身體健康的實(shí)驗(yàn)。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，而且避免了液溴毒性的侵害。

第六、強(qiáng)化高中理化生實(shí)驗(yàn)考查監(jiān)督機(jī)制、對于實(shí)驗(yàn)操作水平不達(dá)標(biāo)的學(xué)生、必須組織重考或者參加下一屆考查、徹底杜絕某些學(xué)生不喜歡做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。

第七、應(yīng)配備足夠?qū)嶒?yàn)員，并根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況給予一定的福利待遇。實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該是一種復(fù)合型人才，他不僅懂儀器的性能、還要懂得學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識。充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員是化學(xué)教師做好化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

第八、不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，積極開展第二課堂，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會，提高實(shí)踐操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動做課外實(shí)驗(yàn)、掌握各種實(shí)驗(yàn)手段，把各門課程的學(xué)習(xí)融會貫通起來。

第九、根據(jù)本地區(qū)的情況組織相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技能、小制作大賽，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，促進(jìn)教師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

總之，從化學(xué)教學(xué)的角度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)。取消了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就扼殺了化學(xué)教育；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)作，不僅發(fā)展智力更是培養(yǎng)能力，學(xué)生科學(xué)世界觀、及良好學(xué)風(fēng)的形成，更是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相關(guān)。

（作者單位：838000新疆吐魯番地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。

教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇十二

4）由于我國地域遼闊，人口眾多，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的國情，試圖只有一個(gè)大綱，一套教材的做法是行不通的。所以國家教委提出”在統(tǒng)一基本要求、統(tǒng)一審定的前提下逐步實(shí)現(xiàn)教材的多樣化，以適應(yīng)各類地區(qū)、各類學(xué)校的需要。“因此，對于我們的實(shí)驗(yàn)教材也可采取這樣的做法，即經(jīng)批準(zhǔn)，各地區(qū)可以根據(jù)本地區(qū)的具體情況，分別制定出實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃并編寫與己相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。這樣就給予了不同地區(qū)學(xué)校一定的自由度，使他們因地制宜地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5）教材改革是一個(gè)長期過程，隨著社會、教育形勢的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會產(chǎn)生。知識不斷在更新，教育也應(yīng)該要有新的內(nèi)容、新的知識，因此，不斷研究教材在使用中存在的問題，隨時(shí)注視國外教材的最新動向，每隔一定時(shí)間對教材作一次較大的修訂，可以使教材不斷更新、不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。例如：教材改革要對于一些陳舊過時(shí)，或者說明問題不夠直觀，又或者在說明問題時(shí)出現(xiàn)漏洞的演示實(shí)驗(yàn)必須剔除或者改進(jìn)，添加一些已經(jīng)解決了困難的物理疑難實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)在改革教材添加與生活、科技的聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)課題，應(yīng)反映物理科學(xué)的變革，讓學(xué)生多了解近、現(xiàn)代物理方面的重大實(shí)驗(yàn)成果，知道這些成果對人類發(fā)展的重大作用從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的極大興趣，并且重視物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也讓學(xué)生知道多一些新的知識。

3.3提高教師自身素質(zhì)。

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)，既要有物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐。

科學(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的。作為一名物理教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或組織在職教師進(jìn)修。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在有些地區(qū)已經(jīng)開展，但針對物理實(shí)驗(yàn)方面的相對較少。可以進(jìn)行針對物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過舉行各級研討會，提供物理教師間交流與探討的機(jī)會，從而相互促進(jìn)。

1）確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

在職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來展開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外。總之，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過程中自始至終抓好”七個(gè)正確“：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。

2）探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能。

大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢的職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的”引導(dǎo)-探索-實(shí)驗(yàn)-掌握“教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)．課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用．主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動手操作等．在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇十三

如何讓一個(gè)從來沒有見過車的孩子學(xué)會騎摩托車？甲先教會他騎自行車，然后再讓他自己去琢磨摩托車；乙直接給他一輛摩托車讓他自己去琢磨。甲的答案顯然更符合客觀實(shí)際，也更符合“循序漸進(jìn)”的教育理念。乙則認(rèn)為只有這樣才符合“探究式”的學(xué)習(xí)原則，才能讓學(xué)生獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究能力。如今像乙這樣對“探究式”學(xué)習(xí)理解進(jìn)入誤區(qū)的人可謂大行其道。筆者基于此現(xiàn)狀，對現(xiàn)行“探究式”學(xué)習(xí)存在的問題做出自己的分析和應(yīng)對策略。

一、什么是“探究式”學(xué)習(xí)。

對“探究式”學(xué)習(xí)的探索由來已久，現(xiàn)在大家普遍可以接受的“探究式”學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境,學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識,培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，是一種積極的學(xué)習(xí)過程――“somethingthatstudentsdo,notsomethingthatisdonetothem”（學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事）。換句話說，就是讓學(xué)生自己思考做什么、怎么做，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。可以說，探究式學(xué)習(xí)在初衷上對學(xué)生的學(xué)習(xí)是起到了很正面的作用。可是在我們國家，對于探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識卻存在很多的誤區(qū)。

二、“探究式”學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)誤區(qū)：

誤區(qū)（一）：過于注重過程，忽略了基礎(chǔ)的重要性，“探究式”學(xué)習(xí)陷入形式主義。

有部分教師對“探究式”理解不夠深刻，對學(xué)生認(rèn)知能力的掌握有偏差，過于注重探究的過程，反而忽略了基礎(chǔ)的重要性，結(jié)果得不償失。

舉幾個(gè)簡單的例子：一個(gè)孩子只有先學(xué)會走路才能去學(xué)跑步，只有學(xué)會了說話才能去學(xué)習(xí)唱歌，只有學(xué)會了自行車才可以去學(xué)摩托車……。

同理，一個(gè)學(xué)生只有在掌握了初步的電學(xué)基礎(chǔ)后才有能力去探究比較復(fù)雜的電學(xué)知識。

筆者以“探究歐姆定律實(shí)驗(yàn)”為例。這是初中第一例以探究為主要手段的重要電學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)幾年來，因?yàn)椴恢@節(jié)課究竟怎樣講才能更有效果，筆者曾不下十?dāng)?shù)次去聽其他老師怎么去講這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)其他老師幾乎不約而同的按照教材要求“探究式”的方式去上課：提出問題、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論……。整節(jié)課非常緊湊，感覺也比較流暢，但從效果來看，學(xué)生“探究”過程流于形式，對實(shí)驗(yàn)過程認(rèn)識不足。

這節(jié)課教材要求的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)是兩課時(shí)，教師也基本按要求去做，但在后來的測試中往往問題很大：因?yàn)檫@節(jié)課是中考的重點(diǎn)，所以教師都比較重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中也比較認(rèn)真，可是每次考試總會有相當(dāng)一部分學(xué)生出錯(cuò)。筆者曾有統(tǒng)計(jì)，中考前僅“探究歐姆定律”的這一道實(shí)驗(yàn)題就要做二十幾遍，而且題目基本都是相同的，有的學(xué)生往往把一個(gè)問題連錯(cuò)二十幾遍。稍微好一些的，雖然考重題可以不錯(cuò)，但只要題目稍有變化就不知所措。以中考實(shí)驗(yàn)題“探究歐姆定律”為例，只是把平時(shí)接在電阻兩端的電壓表換接在滑動變阻器兩端，就造成了超八成的學(xué)生失分。這不得不說是個(gè)典型的教育失敗案例。

更嚴(yán)重的后果是，這節(jié)課和后面要學(xué)的“測量定值電阻的阻值大小”、“測量小燈泡的阻值大小”、“測量小燈泡的額定電功率”三個(gè)實(shí)驗(yàn)，在初中教材中并稱“電學(xué)四兄弟”，探究操作過程大同小異。如果這節(jié)課沒有上好就直接影響到了后面的三個(gè)重要電學(xué)實(shí)驗(yàn)，后果嚴(yán)重程度可想而知。

基于此，筆者在上這節(jié)課時(shí)，先把實(shí)驗(yàn)中的各種儀器性能和使用方法先做詳細(xì)介紹，對實(shí)驗(yàn)原理和步驟做詳細(xì)分析，讓學(xué)生先在腦子了做“思想實(shí)驗(yàn)”并設(shè)想實(shí)驗(yàn)中可能遇到的各種情況，做足交流分析。然后到實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，且要求爛熟于心，達(dá)不到要求下節(jié)課接著做實(shí)驗(yàn)，直至閉著眼睛都知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何操作時(shí)，才作罷。或許有人認(rèn)為這就是最受人詬病的“講授法”“滿堂灌”。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課筆者需要四課時(shí)，比課程要求時(shí)間多出一倍，故而筆者也飽受組內(nèi)同事非議。但就是這看似費(fèi)時(shí)，看似不符合“探究”精神的教學(xué)方法，教學(xué)效果卻出奇的好。在已經(jīng)熟練掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再按照教材要求對其余電學(xué)實(shí)驗(yàn)做“探究式”學(xué)習(xí)，學(xué)生探究起來顯得得心應(yīng)手，掌握十分到位，中考成績自不用多言。究其成功的原因其實(shí)很簡單就是：先奠定“歐姆定律實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上才能有所探究，才能有所成果，否則只能是舍本逐末。

誤區(qū)（二）凡教學(xué)內(nèi)容必用“探究式”學(xué)習(xí)，將“探究”和“研究”混淆。

我們要知道并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合“探究式”的學(xué)習(xí)，有些知識沒有可探究性，或者說可探究性不強(qiáng)，就不適合運(yùn)用“探究式”的學(xué)習(xí)模式。比如讓小學(xué)生學(xué)習(xí)1+1=2時(shí)，就沒有必要探究嘛。

另外我們也應(yīng)該清楚中學(xué)生的“探究”和科學(xué)家的.“探究”是有本質(zhì)區(qū)別的。后者的“探究”準(zhǔn)確說其實(shí)應(yīng)該是“研究”，是為了解決人類尚未解決的疑難問題。而前者是為了在探究人類已知的問題過程中增長自己的知識，充分體驗(yàn)科學(xué)探究和發(fā)展的過程，并在過程中鍛煉自己的思維和積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。簡單說，探究的目的就是為了增長知識、鍛煉思維和積累經(jīng)驗(yàn)的。所以這也要求教師在選擇探究問題的時(shí)候要慎重。并不是說隨意的多提問題，給足學(xué)生思考的空間就是探究式學(xué)習(xí)。

誤區(qū)（三）過分依賴多媒體，擠占學(xué)生的思考空間。

隨著科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)工作中使用ppt現(xiàn)象越來越普遍，課件展示也成了現(xiàn)代課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。直觀、形象、容量大、把抽象的過程形象化是多媒體的優(yōu)勢。但過分依賴多媒體導(dǎo)致學(xué)生的思維產(chǎn)生惰性，缺少了天馬行空的思考，同時(shí)也就失去了“探究式”學(xué)習(xí)的意義。

總之一節(jié)好的“探究式”學(xué)習(xí)的課堂必然應(yīng)該是建立在相應(yīng)的基礎(chǔ)上的，并且應(yīng)該滿足以下幾個(gè)大家耳熟能詳?shù)脑瓌t（1）：導(dǎo)向性原則；（2）可行性原則；（3）程序性原則；（4）新穎性原則。

雖然“探究式”學(xué)習(xí)有時(shí)會占用比較多的時(shí)間，但是只要是課前教師準(zhǔn)備的充分，過程設(shè)計(jì)合理，對課堂把握適度，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿商骄窟^程，對探究過程中出現(xiàn)的問題給出科學(xué)的評價(jià)，那么這樣的一節(jié)課就一定是成功的。學(xué)生在長時(shí)間的“探究式”學(xué)習(xí)的過程中必然能夠鍛煉自己的思維能力，也必然能夠?qū)W會解決未知難題的方法和途徑。“探究式”學(xué)習(xí)也才能真正走出誤區(qū)，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇十四

4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板．從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間．就分組實(shí)驗(yàn)來說，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫得面面俱到．然而每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼缓髮W(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了．這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲不大．再說，現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考．這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時(shí)代發(fā)展對人才的要求很不適應(yīng)。

我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的`時(shí)候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行，應(yīng)針對職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，首先要抓好幾個(gè)配套措施：

3.1轉(zhuǎn)變觀念。

職高學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生，對基礎(chǔ)課普遍不夠重視，認(rèn)為可有可無。職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

教育是培養(yǎng)人的一種社會大行動，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力，教學(xué)課時(shí)上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認(rèn)識到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價(jià)值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養(yǎng)真正的人才。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。同時(shí)也只有讓學(xué)生、家長知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給廣大物理教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識、學(xué)生鞏固和理解知識的輔助教學(xué)手段。于是，有的時(shí)候會出現(xiàn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為可有可無的情況。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。職業(yè)高中物理教師樹立了這個(gè)教育觀后，教師就會千方百計(jì)地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)。

3.2改革教材。

要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特色。在物理教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過自已動手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識。

教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇十五

1）現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少，有關(guān)教育部門應(yīng)召集這方面的專家學(xué)者根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型編出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教材，供學(xué)生用書，并作為教師教好實(shí)驗(yàn)的參考用書。編成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識面的課外讀物。

2）對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程。這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。這一教程的編寫應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一）要讓學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。教程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生在閱讀中思考，加深對原理的理解。例如：在”研究勻變速運(yùn)動的規(guī)律“實(shí)驗(yàn)中可提出：1）根據(jù)紙帶上的點(diǎn)，能判斷小車的運(yùn)動性質(zhì)嗎？什么情況下作勻速運(yùn)動，勻加速運(yùn)動，勻減速運(yùn)動？什么情況下作加速運(yùn)動，減速運(yùn)動？2）為什么我們不一定從運(yùn)動物體剛剛運(yùn)動時(shí)打出的點(diǎn)作為起點(diǎn)，而從中間某一個(gè)作為起點(diǎn)？這樣做有什么好處？在紙帶上可以把任一個(gè)點(diǎn)選作起點(diǎn)（不一定從第一個(gè)點(diǎn)選起），為什么？3）兩個(gè)連續(xù)的記數(shù)點(diǎn)怎樣選擇？是不是選兩個(gè)相鄰的點(diǎn)？為什么我們常用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打五個(gè)點(diǎn)的總時(shí)間為時(shí)間間隔，而不是逐點(diǎn)選取？4）通過紙帶上打下的點(diǎn)怎樣計(jì)算加速度？怎樣計(jì)算即時(shí)速度？學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)。只有讓學(xué)生先動腦筋，課上才會動手。

二）實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）對提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問題。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，實(shí)驗(yàn)的目的也就很清楚了，學(xué)生也會帶著問題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)分析、解決問題。

三）教程在介紹實(shí)驗(yàn)器材不要像”抓方“一樣羅列在學(xué)生的面前，讓學(xué)生機(jī)械地搬用；而是應(yīng)該用”開方“的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來選取實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時(shí)可以用例子來鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲罚瑏硖娲械钠鞑淖龈鞣N實(shí)驗(yàn)。

四）現(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以進(jìn)行一些創(chuàng)新改進(jìn)，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

五）教材應(yīng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來做實(shí)驗(yàn)。有了具體要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循。當(dāng)然提出的要求要循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡單要求，循序漸進(jìn)，然后逐步提高。當(dāng)然教程在編寫實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)注意分出層次：開始幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以詳細(xì)的給出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等。先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；以后的實(shí)驗(yàn)就不再這樣，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格等，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)。

3）利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材（區(qū)別于上述的實(shí)驗(yàn)教程）中的比重，盡可能的增加學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。這樣既可以使學(xué)生多動手做實(shí)驗(yàn),又有利于學(xué)生理解理論知識。又或者在各章節(jié)后面的閱讀材料或開?quot;小實(shí)驗(yàn)”欄目介紹有趣的實(shí)驗(yàn)等，這也會大大提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)積極性，加深對知識的理解。多數(shù)學(xué)校儀器設(shè)備不足，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到限制。為了在儀器設(shè)備不足的條件下加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，。教材也可重點(diǎn)安排不必使用專門儀器、簡單易做的課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)性習(xí)題和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并把一些過去由教師演示的實(shí)驗(yàn)，改為既可以演示又可以由學(xué)生自己動手做的實(shí)驗(yàn)，供教師選擇。還可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。不要單單采用陳述性的語言，而應(yīng)該多一些啟發(fā)性，比較生動的言語或問題來編寫實(shí)驗(yàn)。例如在編寫時(shí)可以通過設(shè)置一些類?quot;看一看“、”問一問“、”想一想“、”做一做“等環(huán)節(jié)來促使和引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)問、多動腦、多動口、多動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力。

教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇十六

對于化學(xué)這門學(xué)科來說，初中學(xué)生是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)初始階段，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更是孩子們理解化學(xué)知識的一個(gè)重要方式，對化學(xué)知識理解起到了至關(guān)重要的作用。根據(jù)我國目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，初中化學(xué)教師的教學(xué)思維和教學(xué)方式對學(xué)生的化學(xué)知識非常重要，直接影響著學(xué)生能否順利掌握化學(xué)知識。隨著教育標(biāo)準(zhǔn)越來越高，初中教師的原本思維可能無法適應(yīng)現(xiàn)代化的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也很難達(dá)到教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

有的初中化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示在課上不僅麻煩，而且浪費(fèi)時(shí)間，對考試一點(diǎn)幫助也沒有，因此他往往就用視頻代替了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，甚至有的初中化學(xué)老師直接跳過了這一部分。這種教學(xué)方式長期下去導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識強(qiáng)于實(shí)踐能力，對于動手操作方面不理解，無法使理論化學(xué)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩者之間有效融合，甚至對于學(xué)生的思維的探究能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培育都造成了極大地不利影響。

2.教學(xué)方法單一。

對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地深入了解初中化學(xué)知識，也幫助為化學(xué)知識打下良好基礎(chǔ)。但是現(xiàn)今初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是以理論教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是讓學(xué)生以背書的形式背誦下來，導(dǎo)致初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)與語文背書學(xué)習(xí)模式一樣，對初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解與化學(xué)知識深入掌握造成了很大的不利影響。

雖然有部分初中院校的初中老師也教導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)合理的操作方式來幫助學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可是由于老師的按部就班的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生會缺少對實(shí)驗(yàn)的探索能力與水平，甚至由于操作的程序化，面對一些異樣或者一些問題的時(shí)候，學(xué)生很容易忽視，進(jìn)而喪失了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。因此對于初中化學(xué)教師來說，需要放手讓學(xué)生自己主動地去做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高自主的探究能力與水平，也最大程度提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維。

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景與基礎(chǔ)之下，初中化學(xué)教師需要將學(xué)生有意識地培養(yǎng)成為有技能和知識的學(xué)生，在教學(xué)思維上面也要想創(chuàng)造性思維和復(fù)雜交往能力靠攏。尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師不可以簡單地介紹實(shí)驗(yàn)，而是需要不斷地往下深入了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。例如我們在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)這一個(gè)課程的時(shí)候，教師需要首先引入金屬的活動的發(fā)現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生自己將酸與各種金屬相互反應(yīng)，學(xué)生一旦產(chǎn)生疑問，為什么有的金屬可以與酸反應(yīng)，而有的金屬卻與酸有很大的反應(yīng)，在這種情況下，學(xué)生一旦產(chǎn)生了探究的興趣，就會自主的學(xué)習(xí)下去。這種方式比讓學(xué)生單純的背誦化學(xué)規(guī)律表更加容易讓學(xué)生理解與了解，這種方式也讓學(xué)生感受到了實(shí)驗(yàn)與探究的過程，提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的效率與動手能力，符合現(xiàn)代化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

現(xiàn)今，對于化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也有了心得說明，要求教學(xué)方式具有科學(xué)性和合理性，一個(gè)好的教學(xué)方式可以對學(xué)生的`化學(xué)知識質(zhì)量與效率造成直接的影響，幫助學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到有效的提升。目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般來說都有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，教師會重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)，但是對最為重要的探究卻往往忽視。其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的探究實(shí)驗(yàn)就是幫助學(xué)生得到化學(xué)知識，有效解決化學(xué)問題的重要辦法。探究實(shí)驗(yàn)他不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還對于學(xué)生合理掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用。

3.滲透健康生活概念。

在傳統(tǒng)教學(xué)之中，初中化學(xué)除了對教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課本內(nèi)容作出全面的展開，還要將其實(shí)驗(yàn)結(jié)合人們的實(shí)際生活，與生活聯(lián)系在一起，不要讓學(xué)生產(chǎn)誤區(qū)，以為實(shí)驗(yàn)只能在實(shí)驗(yàn)室中完成，沒有意識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為生活帶來了很多便利。尤其是在網(wǎng)絡(luò)化的今天，很多人因?yàn)榛瘜W(xué)原理的不理解，往往會因?yàn)橹{言而上當(dāng)，形成了不好的影響。作為初中化學(xué)教師，有義務(wù)幫助學(xué)生可以有效分辨謠言。比如最為常見的一個(gè)說法就是說面條燃燒分辨面條質(zhì)量。如果燃燒之后有氣味，那么說明添加劑多，吃這種面條就是吃塑料袋。這種說法曾經(jīng)對人們造成了很大的困擾。而化學(xué)教師可以對淀粉和蛋白質(zhì)進(jìn)行燃燒試驗(yàn)，幫助學(xué)生了解羽毛氣味是因?yàn)榇嬖诘鞍踪|(zhì)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)，還可以了解社會相關(guān)問題，真正將知識運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠敏.核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究[d].魯東大學(xué)，.

教育政策對高中物理教學(xué)的影響與應(yīng)對策略（精選17篇）篇十七

4.1高速公路綠化工作應(yīng)走專業(yè)化、市場化、群眾化的道路。

（1）專業(yè)化：高速公路綠化工作科技含量相對較高，技術(shù)要求嚴(yán)格，施工安全系數(shù)較低，因此，施工人員應(yīng)有較強(qiáng)的技術(shù)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)和安全意識，必須培養(yǎng)專業(yè)化的施工、養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍。

（2）市場化：隨著我省高速公路綠化工程規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)、投資的不斷擴(kuò)大，我們將結(jié)合養(yǎng)護(hù)體制改革，對綠化施工及管護(hù)實(shí)行招投標(biāo)制度和定額管理制度，引進(jìn)社會化、專業(yè)化的綠化隊(duì)伍，建立和完善適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的管理模式，降低管護(hù)成本，提高管護(hù)質(zhì)量。

（3）群眾化：高速公路的整體綠化工作非賴高速公路綠化主管單位一己之力可以達(dá)成，尚需各有關(guān)方面群策群力，共同創(chuàng)建。我們將高速公路綠化納入各級國土綠化規(guī)劃、城市整體規(guī)劃中，積極配合各級政府和群眾搞好用地范圍外的綠色通道建設(shè)。發(fā)動收費(fèi)站、服務(wù)區(qū)人員，調(diào)動各方面的力量，自己動手，美化家園，使綠化工作更具群眾性。

4.2加強(qiáng)管理，重視質(zhì)量，明確管養(yǎng)目的。

抓好綠化撫育管理工作，及時(shí)對苗木進(jìn)行補(bǔ)植、修剪，切實(shí)做好防治病蟲害、澆水、更新、采伐等工作，確保苗木生長旺盛，保持樹形美觀、突出綠化美化效果及植物功能。同時(shí)采用以圃代林，加強(qiáng)苗圃建設(shè)的方式，使綠化與效益相結(jié)合，滿足高速公路補(bǔ)栽、更新等管護(hù)要求，并積極開拓綠化市場，盡可能的達(dá)到”以綠養(yǎng)綠“的目的。

4.3依靠科技進(jìn)步，推動高速公路綠化建設(shè)迅速發(fā)展。

提高高速公路綠化水平，必須依靠科學(xué)技術(shù)。在工程施工、選種育苗、栽植管護(hù)、植物病蟲害等方面加強(qiáng)科研工作，提高技術(shù)含量，加快新技術(shù)、新材料、新工藝的推廣應(yīng)用，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，推進(jìn)科技成果向高速公路綠化實(shí)際工作的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)引進(jìn)高層次、復(fù)合型人才，加強(qiáng)專業(yè)人員的在職培訓(xùn)，適應(yīng)新形勢下高速公路綠化工作的需要。

4.4根據(jù)山東省干旱缺水的自然特點(diǎn)，推廣節(jié)水型管護(hù)措施。

高速公路綠化區(qū)域的干旱缺水，成為苗木生長的主要限制因子，并降低了綠化苗木的成活率與保存率，影響了景觀、生態(tài)和功能綠化的效果。因此，須在選擇耐干旱苗木品種的同時(shí)，應(yīng)用多種措施進(jìn)行節(jié)水：

（1）覆蓋保墑：通過覆蓋塑料膜、草苫、干土，起到減少蒸發(fā)的目的。

（2）修建蓄水池：在條件允許的地方建設(shè)蓄水池、蓄水溝，盡可能截留自然降水。

（3）藥劑噴施：通過噴施抗旱劑等藥劑，減少植物水分蒸發(fā)。

（4）新產(chǎn)品應(yīng)用：采用干水、保水劑等新型保水材料，最大限度的蓄積水分。

（5）循環(huán)用水：對生活區(qū)、服務(wù)區(qū)的污水加以凈化處理，并用于苗木灌溉。

高速公路建設(shè)方興未艾，高速公路綠化工作更是有廣闊的前景。在目前我國自然環(huán)境面臨嚴(yán)重危機(jī)的時(shí)期，高速公路生態(tài)景觀綠化面臨的形勢是嚴(yán)峻的，任務(wù)是繁重的，未來是美好的。我們計(jì)劃，利用三至五年的時(shí)間，使山東省高速公路的生態(tài)環(huán)境從根本上得到改善和恢復(fù)，并步入良性循環(huán)的軌道，并最終建設(shè)成綠化、美化、四季常青、三季有花、路與路旁的自然景觀、人文景觀融為一體、人、車、路與大自然相協(xié)調(diào)的生態(tài)、旅游、文明大通道網(wǎng)絡(luò)。