無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

一年級英語教后反思篇一

但凡教過一年級的老師都很清楚新學(xué)期開始的第一個月是非常辛苦的，因為幼兒園的課程較為輕松，孩子們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學(xué)學(xué)，沒有太大的要求和壓力，一下子進(jìn)入小學(xué)后無論是行為習(xí)慣還是知識技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應(yīng)，常常經(jīng)過幾個星期甚至更長時間才能慢慢體會到自己已進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學(xué)課程間有個更自然的過渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應(yīng)小學(xué)生活，從這學(xué)期開始，一年級初次設(shè)置了為期二到四周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”。

開學(xué)前，我校一年級組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認(rèn)真參加了針對“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”開展的培訓(xùn)活動，在聆聽黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院傅璟老師的講座，并且對《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解后，我們教學(xué)一年級的老師首先達(dá)成了一個共識：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以往我們從一開始便對語言材料內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，對語言技能也要求學(xué)生達(dá)到一定的程度，雖然我們也提倡以學(xué)生為主體，可是教學(xué)中還是習(xí)慣于從自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)意識出發(fā)，而忽略了我們教學(xué)對象的年齡特征，性格特點以及他們的興趣所向，學(xué)習(xí)需求等等，不少孩子因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學(xué)習(xí)的情趣，樂趣和信心。如今通過開學(xué)初的學(xué)習(xí)與討論，我們一年級組的老師認(rèn)為準(zhǔn)備期的關(guān)鍵在于“一淡化，二重視”：淡化‘task’的意識，把‘task’轉(zhuǎn)變?yōu)椤產(chǎn)ctivity’不再強(qiáng)調(diào)要求孩子們習(xí)得定量的語言，而是通過組織、引導(dǎo)孩子們參與活動從而得到不同的體驗；重視在教學(xué)活動中有意識地培植學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，并重視維護(hù)、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)備期看似降低了對學(xué)生的要求，其實從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們一年級英語教研組的老師們按照《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》所提出的建議通過以下幾個方面來更好地幫助學(xué)生在心理、思想、學(xué)習(xí)行為上為之后的學(xué)習(xí)生活做好充分的鋪墊與準(zhǔn)備。

良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入教學(xué)活動，所以我們積極尋找與活動內(nèi)容相匹配的，動感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動開始利用多媒體設(shè)施呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的引導(dǎo)下自自然然地進(jìn)入到下面的活動中。不僅如此，在學(xué)生結(jié)束活動畫笑臉表達(dá)感受時，我們的老師也會配上一段輕松的音樂，讓學(xué)生同樣感受到一種快樂的氛圍。

對于一年級的學(xué)生來說，課堂教學(xué)組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑，而簡單的指令，鮮明的肢體語言不僅能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動的要求，是形成規(guī)范課堂行為的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。對此，我們一年級組的教師們首先確定了準(zhǔn)備期中可以對哪些課堂活動和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自己班級中的課堂組織和活動設(shè)計相應(yīng)的固定動作，確保在同類活動中反復(fù)使用，并貫穿于準(zhǔn)備期后期和一年級的后繼學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生鞏固、形成基本課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。

比如：開學(xué)初我們首先讓學(xué)生熟悉‘look!’和‘listen’的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵幫助學(xué)生理解它們的含義，一年級的孩子最習(xí)慣的便是‘follow’,他們很自然地就會跟著老師一起做，一起說，久而久之便會養(yǎng)成了看著說話人，認(rèn)真聽的習(xí)慣。對于念兒歌我們有不同地表達(dá)方式，有時會先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，學(xué)生馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌，有時老師會和一個學(xué)生面對面拍手念兒歌，其它學(xué)生也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對于不同的活動方式我們老師采用不同的手勢，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，學(xué)生一看就知道兩人可以面對面交流；當(dāng)我們要求學(xué)生相互間要輕聲交流時，只要側(cè)身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，學(xué)生也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流，避免肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當(dāng)我們鼓勵學(xué)生參與四人一組或五人一組的活動時，就會右手食指朝下轉(zhuǎn)一圈，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓學(xué)生明白接下來可以進(jìn)行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給學(xué)生充分思考的時間,讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考也是一種習(xí)慣的培養(yǎng),因此,我們在準(zhǔn)備期中也給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會,老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:think! then say to yourself. 引導(dǎo)學(xué)生靜下心來,聽聽自己的聲音。

關(guān)于語言活動的標(biāo)識性動作可以說是仁者見仁，智者見智，相信每位老師都有妙招，它既簡單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語言學(xué)習(xí)活動的標(biāo)識性動作有助于學(xué)生理解語言學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)和目的，又通過肢體語言引起學(xué)生的注意力集中，同時也符合一年級學(xué)生好動的特點，持之以恒地貫穿整個語言學(xué)習(xí)起步階段，可以有效幫助學(xué)生形成、鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中正應(yīng)該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有成效的肢體語言和方法來催化正確教學(xué)行為的形成和發(fā)展。

一年級英語教后反思篇二

本堂課為詞匯課，包括三個名詞：doctor, nurse, cook，還有兩個形容詞：old, young。詞匯課的重點在于單詞的學(xué)習(xí)，單本可出現(xiàn)一個難點，不僅需要學(xué)生學(xué)會這幾個單詞的音形意，還要注意區(qū)分名詞和形容詞。

小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中許多單詞不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化，讓學(xué)生感興趣。

本節(jié)課，我把三個名詞和兩個形容詞的教授分開。先對三個名詞進(jìn)行講授，

在講授過程中設(shè)計了一逃跑游戲。醫(yī)生、護(hù)士、廚師的圖片同時出現(xiàn)在大屏幕上，然后出現(xiàn)一只大老虎在屏幕中心，老虎跑到誰那，同學(xué)們就得讓他快點跑，要不然就會被吃掉。例如，老虎跑到醫(yī)生那學(xué)生們就要以最快的速度說出：“doctor, doctor, go, go, go.”同時拍桌子。孩子們對這個游戲很感興趣，通過這個游戲，練習(xí)了單詞，提高了孩子的反應(yīng)能力。

在形容詞講授之后，給孩子們設(shè)計一個find their homes的游戲，幫助不同的人找到自己的家。把形容詞和名詞結(jié)合到一起去練習(xí)，讓學(xué)生在句子中感受名詞和形容詞的用法。如：she is an old doctor. 學(xué)生說對了，那么年老的醫(yī)生就回到屬于老年人的家里了。

孩子都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。本節(jié)課以小組競爭為主。

班級分成六個小組，學(xué)過的單詞造句子，把新單詞放到學(xué)過的句型中去，讓孩子活學(xué)活用，說出一個正確的句子就給所在小組加兩分。再猜職業(yè)的游戲中也是，猜對的給小組加分。find their homes的游戲中更是如此，成功送一個人回家給小組加3分，孩子們熱情很高，踴躍發(fā)言，讓孩子們在開心活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力源泉。對于小學(xué)生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，這是我們英語教學(xué)中的一個重要課題。根據(jù)本次公開課和之前的教學(xué)，我感到根據(jù)小學(xué)生的特點，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是提高課堂效率的有效方法。

創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其運(yùn)用語言的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行語言交際運(yùn)用，單純、機(jī)械的操練，使課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學(xué)效果，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然就會提高了。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，在教學(xué)中，多想方設(shè)法，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動，提高英語教學(xué)效果。

一年級英語教后反思篇三

但凡教過一年級的老師都很清楚新學(xué)期開始的第一個月是非常辛苦的，因為幼兒園的課程較為輕松，小朋友們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學(xué)學(xué)，沒有太大的要求和壓力，一下子進(jìn)入小學(xué)后無論是行為習(xí)慣還是知識技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應(yīng)，經(jīng)常經(jīng)過幾個星期甚至更長時間才干慢慢體會到自身已進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學(xué)課程間有個更自然的過渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應(yīng)小同學(xué)活，從這學(xué)期開始，一年級初次設(shè)置了為期二到四周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”。

開學(xué)前，我校一年級組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認(rèn)真參與了針對“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”開展的培訓(xùn)活動，在聆聽黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院傅璟老師的講座，并且對《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解后，我們教學(xué)一年級的老師首先達(dá)成了一個共識：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以往我們從一開始便對語言資料內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，對語言技能也要求同學(xué)達(dá)到一定的程度，雖然我們也提倡以同學(xué)為主體，可是教學(xué)中還是習(xí)慣于從自身的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)意識動身，而忽略了我們教學(xué)對象的年齡特征，性格特點以和他們的興趣所向，學(xué)習(xí)需求等等，不少小朋友因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學(xué)習(xí)的情趣，樂趣和信心。如今通過開學(xué)初的學(xué)習(xí)與討論，我們一年級組的老師認(rèn)為準(zhǔn)備期的關(guān)鍵在于“一淡化，二重視”：淡化 ‘task’的意識，把 ‘task’ 轉(zhuǎn)變?yōu)?‘a(chǎn)ctivity’ 不再強(qiáng)調(diào)要求小朋友們習(xí)得定量的語言，而是通過組織、引導(dǎo)小朋友們參與活動從而得到不同的體驗；重視在教學(xué)活動中有意識地培植同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，并重視維護(hù)、激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)備期看似降低了對同學(xué)的要求，其實從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們一年級英語教研組的老師們依照《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》所提出的建議通過以下幾個方面來更好地協(xié)助同學(xué)在心理、思想、學(xué)習(xí)行為上為之后的學(xué)習(xí)生活做好充沛的鋪墊與準(zhǔn)備。

良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)能使同學(xué)以愉快的心情進(jìn)入教學(xué)活動，所以我們積極尋找與活動內(nèi)容相匹配的，動感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動開始利用多媒體設(shè)施出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的引導(dǎo)下自自然然地進(jìn)入到下面的活動中。不只如此，在同學(xué)結(jié)束活動畫笑臉表達(dá)感受時，我們的老師也會配上一段輕松的音樂，讓同學(xué)同樣感受到一種快樂的氛圍。

對于一年級的同學(xué)來說，課堂教學(xué)組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑，而簡單的指令，鮮明的肢體語言不只能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動的要求，是形成規(guī)范課堂行為的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。對此，我們一年級組的教師們首先確定了準(zhǔn)備期中可以對哪些課堂活動和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自身班級中的課堂組織和活動設(shè)計相應(yīng)的固定動作，確保在同類活動中反復(fù)使用，并貫穿于準(zhǔn)備期后期和一年級的后繼學(xué)習(xí)中，協(xié)助同學(xué)鞏固、形成基本課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。

比方：開學(xué)初我們首先讓同學(xué)熟悉 ‘look!’和 ‘listen’的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵協(xié)助同學(xué)理解它們的含義，一年級的小朋友最習(xí)慣的便是 ‘follow’,他們很自然地就會跟著老師一起做，一起說，久而久之便會養(yǎng)成了看著說話人，認(rèn)真聽的習(xí)慣。對于念兒歌我們有不同地表達(dá)方式，有時會先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，同學(xué)馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌，有時老師會和一個同學(xué)面對面拍手念兒歌，其它同學(xué)也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對于不同的活動方式我們老師采用不同的手勢，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，同學(xué)一看就知道兩人可以面對面交流；當(dāng)我們要求同學(xué)相互間要輕聲交流時，只要側(cè)身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，同學(xué)也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流，防止肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當(dāng)我們鼓勵同學(xué)參與四人一組或五人一組的活動時，就會右手食指朝下轉(zhuǎn)一圈，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓同學(xué)明白接下來可以進(jìn)行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給同學(xué)充沛考慮的時間,讓同學(xué)學(xué)會獨(dú)立考慮也是一種習(xí)慣的培養(yǎng),因此,我們在準(zhǔn)備期中也給同學(xué)發(fā)明考慮的機(jī)會,老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:think! then say to yourself. 引導(dǎo)同學(xué)靜下心來,聽聽自身的聲音。

關(guān)于語言活動的標(biāo)識性動作可以說是仁者見仁，智者見智，相信每位老師都有妙招，它既簡單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語言學(xué)習(xí)活動的標(biāo)識性動作有助于同學(xué)理解語言學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)和目的，又通過肢體語言引起同學(xué)的注意力集中，同時也符合一年級同學(xué)好動的特點，鍥而不舍地貫穿整個語言學(xué)習(xí)起步階段，可以有效協(xié)助同學(xué)形成、鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中正應(yīng)該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有效果的肢體語言和方法來催化正確教學(xué)行為的形成和發(fā)展。

直觀多樣化的游戲更符合一年級同學(xué)的年齡特征，更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲，我們很多老師會覺得缺乏新意,包括我自身有時也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身動身的感受,并不是同學(xué)的,特別是一年級的同學(xué),他們對未知的東西是好奇的，無論猜對與否他們都表示得樂此不疲,這是他們感興趣的活動方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗到的事物表達(dá),我們何樂而不為呢? 當(dāng)然要讓同學(xué)一直堅持新鮮感,還是要作些調(diào)整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時讓小朋友捂起耳朵自身猜一猜，有時讓同桌相互說出自身的答案，有時請個別同學(xué)說，在其它同學(xué)中找擁護(hù)者……這樣始終讓同學(xué)感到意猶未盡。一年級的同學(xué)是好強(qiáng)的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不只能吸引大家的注意力，更能激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望。一年級的新生是非常好動的，我們的老師就針對這一點，根據(jù)準(zhǔn)備期中出現(xiàn)的語言，讓同學(xué)根據(jù)自身的能力和興趣，通過個人輕輕地“自言自語、自說自話”，對子、小組相互交流等形式有準(zhǔn)備、有選擇地說一說、做一做、演一演，再全班同學(xué)評一評，看誰最有禮貌等等活動，鼓勵全體參與，不但要有意識地培養(yǎng)同學(xué)良好的說的習(xí)慣和積極性，還要關(guān)注良好的聽的習(xí)慣和興趣的形成，而后者正是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)中容易被忽視，同學(xué)好自身表達(dá)不愿聆聽的習(xí)慣一旦形成又是較難被糾正的。 總之，我們一致認(rèn)為，準(zhǔn)備期階段就是通過玩玩，做做，說說，唱唱等多種形式，讓同學(xué)在獲取愉快體驗的同時，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)生活，新的老師從陌生到熟悉到喜歡。

自從聽了施老師做的《課堂教學(xué)的有效性》的講座后，我們一年級組每一周的小組備課中，又多了一個環(huán)節(jié)，討論如何讓同學(xué)在短短的20分鐘時間內(nèi)得到充沛的體驗，得到更多交流的機(jī)會，每個老師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了很不錯的意見，例如：將原來一對一的競賽改成小組對小組，讓每個人都動起來；在個別同學(xué)站起來說之前，先讓他們同學(xué)間相互說一說……正如《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》中提出的建議那樣：減少講解，增加活動體驗內(nèi)容，減少教師與個別同學(xué)的交流，增加同學(xué)相互間的互動交流。

通過市里的培訓(xùn)，我們一年級教研組充沛領(lǐng)會了對一年級設(shè)置準(zhǔn)備期的目 的，但我們也有小小的困惑，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期對于同學(xué)的知識要求和上課的形式與正式的學(xué)習(xí)期略有不同，我們老師也有擔(dān)心，同學(xué)會不會因為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期較為寬松，沒有教學(xué)要求，而表示得依然無法完全進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)生活，還需時間適應(yīng)，帶著相同的困惑，大家討論決定為了能讓同學(xué)能更快適應(yīng)接下來的學(xué)習(xí)生活，我們也將準(zhǔn)備期分為兩個階段，第一階段教師的課堂用語和指令往往較為簡單并配有明確的動作，對同學(xué)的跟說要求也很低，只是簡單的問候，只要能說都給以大大的褒揚(yáng)和鼓勵，使他們在融洽的課堂氛圍中體驗新生活，新環(huán)境。到了第二階段，隨著同學(xué)對一些簡單指令和游戲要求的熟悉，原來作為提示的簡單的動作不見了，取而代之的是對同學(xué)的快速反應(yīng)給予褒揚(yáng)，同時教師在教學(xué)活動中逐步提高活動要求，活動方式的變化也比剛開始更為多樣化，在引導(dǎo)同學(xué)跟說，仿讀方面也逐步加量，由先前的單詞向單句或兩三句試著過渡，鼓勵同學(xué)在老師的演示下試著扮演小對話，并讓同學(xué)能意識要模仿老師的語音和語調(diào)。就這樣我們的老師盡力將教學(xué)工作做得更為周到細(xì)致，通過采用循序漸進(jìn)的教學(xué)手段讓同學(xué)能在不知不覺，潛移默化中已逐步過渡到正式的學(xué)習(xí)階段，從而更好地開始新的學(xué)習(xí)。

一年級的準(zhǔn)備期即將結(jié)束，我相信許多一年級的老師也和我們一樣，在學(xué)習(xí)與實踐中有了不少積累，有了新的思路，有了進(jìn)一步生長，希望能與大家共勉。

一年級英語教后反思篇四

上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué)舉行的“杭嘉甬三地教學(xué)聯(lián)誼”活動，聆聽了來自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學(xué)展示課，感受頗深。現(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。

?四季》是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象。

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課，意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。

二、趣味識字，注重鞏固

識字是低段教學(xué)的重點。李老師在設(shè)計本課的識字教學(xué)時充分考慮了低年級學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系生活實際，調(diào)動已有的識字經(jīng)驗，運(yùn)用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學(xué)扎實、有效又不失趣味，深受學(xué)生的喜歡。不孤立地識記生字，通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與認(rèn)識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。

三、多樣朗讀，感悟文本

這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。

四、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注習(xí)慣

一年級是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關(guān)重要的階段。李老師關(guān)注了一年級學(xué)生的年齡特點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)時讓學(xué)生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒。一年級學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。李老師還注重寫字指導(dǎo)，通過筆畫、筆順、書寫位置的教學(xué)，通過一次次的評價和比較，通過較長時間的練寫，使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧。

一年級英語教后反思篇五

一年級要求學(xué)生的識字量特別多,識字教學(xué)又是整個小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實際,進(jìn)行了反思。

一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看課后有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

二、教會學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字

讓學(xué)生讀課文時注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最后讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞，這一環(huán)節(jié)很重要，由于學(xué)生年齡小，學(xué)生有時組詞只跟音，組的詞不對，這時需要老師及時更正。

三、教會學(xué)生運(yùn)用其他的記憶字形的方法：

一年級英語教后反思篇六

本堂課為詞匯課，包括三個名詞：doctor,nurse,cook，還有兩個形容詞：old,young。詞匯課的重點在于單詞的學(xué)習(xí)，單本可出現(xiàn)一個難點，不僅需要學(xué)生學(xué)會這幾個單詞的音形意，還要注意區(qū)分名詞和形容詞。

小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中許多單詞不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化，讓學(xué)生感興趣。

本節(jié)課，我把三個名詞和兩個形容詞的教授分開。先對三個名詞進(jìn)行講授，

在講授過程中設(shè)計了一逃跑游戲。醫(yī)生、護(hù)士、廚師的圖片同時出現(xiàn)在大屏幕上，然后出現(xiàn)一只大老虎在屏幕中心，老虎跑到誰那，同學(xué)們就得讓他快點跑，要不然就會被吃掉。例如，老虎跑到醫(yī)生那學(xué)生們就要以最快的速度說出：“doctor,doctor,go,go,go.”同時拍桌子。孩子們對這個游戲很感興趣，通過這個游戲，練習(xí)了單詞，提高了孩子的反應(yīng)能力。

在形容詞講授之后，給孩子們設(shè)計一個findtheirhomes的游戲，幫助不同的人找到自己的家。把形容詞和名詞結(jié)合到一起去練習(xí)，讓學(xué)生在句子中感受名詞和形容詞的用法。如：sheisanolddoctor.學(xué)生說對了，那么年老的醫(yī)生就回到屬于老年人的家里了。

孩子都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。本節(jié)課以小組競爭為主。

班級分成六個小組，學(xué)過的單詞造句子，把新單詞放到學(xué)過的句型中去，讓孩子活學(xué)活用，說出一個正確的句子就給所在小組加兩分。再猜職業(yè)的游戲中也是，猜對的給小組加分。findtheirhomes的游戲中更是如此，成功送一個人回家給小組加3分，孩子們熱情很高，踴躍發(fā)言，讓孩子們在開心活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力源泉。對于小學(xué)生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是首要的'任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，這是我們英語教學(xué)中的一個重要課題。根據(jù)本次公開課和之前的教學(xué)，我感到根據(jù)小學(xué)生的特點，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是提高課堂效率的有效方法。

創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其運(yùn)用語言的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行語言交際運(yùn)用，單純、機(jī)械的操練，使課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學(xué)效果，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然就會提高了。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，在教學(xué)中，多想方設(shè)法，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動，提高英語教學(xué)效果。

一年級英語教后反思篇七

英語課時，學(xué)生們就會不停地用“hello，misszheng！”“hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然*單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。小學(xué)低年級英語教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過程中，注意有意注意與無意注意進(jìn)行；注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性；注意多給學(xué)生成功的體驗，以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學(xué)過程具有雙向性和互動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。總之，經(jīng)過一學(xué)期的一年級的英語教學(xué)，，本人不斷反思，要讓學(xué)生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學(xué)一學(xué)、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學(xué)活動。以力求提高教學(xué)質(zhì)量。

要想把學(xué)生的注意力從先前的活動中轉(zhuǎn)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，在導(dǎo)入新課之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生樂一樂，使他們有較強(qiáng)的積極性，這樣才能有助于實現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移。小學(xué)低年級英語教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使每個學(xué)生都能參與到聽說訓(xùn)練之中來，應(yīng)盡量讓每個學(xué)生先開口說一說和動手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應(yīng)視為學(xué)生的適應(yīng)期。在這適應(yīng)期中，一旦學(xué)生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學(xué)生沒有能很好地度過這一適應(yīng)期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此，在樂一樂這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生“singanenglishsong”，接著讓學(xué)生作3—5分鐘的“everydayenglish”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學(xué)生通過參與而興奮、激動起來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。唱歌是小學(xué)低年級學(xué)生特別喜歡的活動之一，它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。如果輔以富有童趣的`動作，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級學(xué)生天性好動，樂于參與游戲活動。因此，做游戲也是讓學(xué)生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣怏然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意的。例如：在復(fù)習(xí)水果單詞時，先把水果放在一只盒子里，讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語說出該水果的名稱，接著要求學(xué)生找一找該單詞的“好朋友”；或者出示字母卡片，讓學(xué)生排隊組成一個個水果單詞。這些活動比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。

要想學(xué)生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學(xué)生才會真正地感到輕松和愉快。

學(xué)一學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)。對于小學(xué)一年級學(xué)生而言，英語處在入門階段，學(xué)生的聽說能力需要培養(yǎng)，聽說技巧需要指導(dǎo)，模仿能力需要訓(xùn)練。因此，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要教給學(xué)生字母、單詞、句子，還要教會他們怎么聽、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學(xué)生的有意注意，進(jìn)行新教學(xué)內(nèi)容的講授，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學(xué)習(xí)新知識，這樣的學(xué)習(xí)方法能強(qiáng)化他們的記憶。

由于小學(xué)低年級學(xué)生初學(xué)英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學(xué)生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如教26個字母前，我先教學(xué)生學(xué)唱abc歌，這樣可以讓學(xué)生輕而易舉地學(xué)會說26個英文字母。字母書寫對低年級學(xué)生而言更是一大難題，經(jīng)常會占錯格子。chant和rhyme是小學(xué)英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，既順口又好玩，能達(dá)到事辦功倍的效果。在教學(xué)字母書寫中，我運(yùn)用了兩個chant。其一：大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規(guī)律，右傾5度不要錯。其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i，t上中一格半，j上中下兩格多。學(xué)生掌握了這兩個chant后，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學(xué)很枯燥，但如果運(yùn)用chant或者rhyme就大不一樣了，學(xué)生喜歡說，并且很快能記牢，反復(fù)地練習(xí)幾遍后就不會忘記了。比如：我在教學(xué)動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；monkey，monkey小猴子；tiger，tiger大老虎；zebra，zebra是斑馬；panda，panda是熊貓；大象的名字有點長，elephant，elephant是大象。當(dāng)我隔了一段時間跟學(xué)生復(fù)習(xí)這些單詞時，他們竟然能準(zhǔn)確無誤地說出來。練習(xí)所學(xué)的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號碼，教師指著一張卡片問同學(xué)：what’sinpicture…？學(xué)生給予回答后，要求學(xué)生口拼單詞。然后，讓學(xué)生到教室前面，指著圖片問其他同學(xué)，練習(xí)口拼單詞。