作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文滲透法制教育教案人教版篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

一、談話揭題，質(zhì)疑

1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦) 是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

2.板書課題：老師領(lǐng)進門 讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰?老師領(lǐng)誰進什么門?)

二、初讀課文，整體感知

1、交流課題提出的問題

(隨機形成板書：) 領(lǐng) 進

田老師 —————→(文學(xué)創(chuàng)作之門)

劉紹棠

2、“我”是一個什么樣的人?介紹作者(課件)

3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)

三、研讀課文田老師講故事部分

1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。

3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。

①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

組織討論：

a、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?

b、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷?

c、這句話作者想要表達什么意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。)

②小結(jié)過渡

一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

a、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個什么句子?從那里看出的?(比喻)

(明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”)

b、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)

c、小組討論：田老師講故事和 “春雨點點入地”有什么聯(lián)系?

(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明!)

作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)

個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。

d、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示) 春夜喜雨(杜甫)

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進文學(xué)創(chuàng)作之門的。

三、研讀課文感謝老師部分

1、正因為這些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)

2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情?

生：感激之情

3.(師白)：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進門”，(指著課題)

同學(xué)們，這個“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

2、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的?

老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)

(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。

(學(xué)生交流后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身)

齊讀課題：老師領(lǐng)進門，修行靠自身

3、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

“十年樹木，百年樹人”如何理解?

(①比喻人才的'培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)

“插柳之恩，終身難忘。”如何理解?

(①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情?

(培養(yǎng)一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)

4、感情朗讀

——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最后一段)

——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最后一段)

——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——(齊讀最后一段)

真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)

5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧—— (大屏幕出示)(配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》)

四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝福或贊美。

五、總結(jié)全文，深化中心。

真是師恩難忘啊!有一天，當(dāng)你長大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時候，你也許會發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話說得好，老師領(lǐng)進門，修行靠自身。走進門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!

六、朗誦詩歌：感謝您，老師!

板書設(shè)計

領(lǐng) 進

田老師 —————→文學(xué)創(chuàng)作之門)

劉紹棠

插 終

柳 生

之 難

恩 忘

上千個故事

(口才好、文筆好、想象力豐富)

六年級語文滲透法制教育教案人教版篇二

1、讓學(xué)生利用工具書學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。

2、學(xué)生提出課文中不懂的問題相互探究解決。

3、能寫師生相逢的動人場面、對話。

能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。

寫師生相逢的動人場面、對話。

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

(一)課前播放《每當(dāng)我輕輕走過老師窗前》這首歌。

(二)學(xué)生認真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受?

導(dǎo)語：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫老師的課文《老師領(lǐng)進門》。

二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

(一)學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。

要求：

我是學(xué)習(xí)小能手：

請同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情;

并提出自己不懂的問題。

(二)交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。

(三)提出自己不懂的問題，同學(xué)間相互解答。

三、拓展延伸，表達運用。

你能猜測一下作者的身份嗎?(赫赫有名的大作家)他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。

介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受國內(nèi)外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行。(讓學(xué)生自由讀)

這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師(出示畫面)，發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時師生相逢的動人情景。

1、我是小才人

小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師(出示畫面)，發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時師生相逢的動人情景。(讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫，也可以找同學(xué)演演這個動人的情景。)

2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的?(激動、感謝)

你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎?(出示)

我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的?讀好這段話。

四、深入理解題意

因為老師在他那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進門”。(指著課題)這個“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。)課題怎么解釋?(田老師把“我”領(lǐng)進了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽)

五、轉(zhuǎn)換角色，走進文本

那么田老師當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招” 使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?請看一個例子， 課件出示詩

(一)我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學(xué)生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內(nèi)容練練。

(二)交流匯報

鼓勵學(xué)生進行角色模擬的誦讀;2請學(xué)生評價：像不像田老師?(評價從語氣、語調(diào)、情感等方面展開，先以肯定為主);3請學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進?

這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的?(指名學(xué)生讀文)

田老師講了一個什么故事?你覺得田老師教的這個故事妙在哪里?絕在哪里?(育人、1-10 )

(田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1-10的數(shù)字，構(gòu)成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”啊!)、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕” !你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)，教師板書，你還可以從哪看出來?

①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。(理解含義)(田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進文學(xué)創(chuàng)作之門的)

談體會、朗讀指導(dǎo)

語言的遷移運用：請學(xué)生選擇“身臨其境 娓娓動聽 引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。(讓學(xué)生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。)

六、最后一段師讀并出示：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?

1、“十年樹木，百年樹人” 如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)

“插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘?(指名讀、齊讀)

2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”(出示)

這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功)

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果)，師小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進門，修行靠自身 齊讀

七、做個小作家

我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什么?(指名說)新的一年即將到來，下面請同學(xué)們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。(放音樂) 反饋

八、全體起立向所有的老師敬禮

最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎?唱《每當(dāng)走過老師窗前》。

九、課外閱讀

魯迅《藤野先生》

毛澤東《我的老師徐特立》

賈志敏《全在不經(jīng)意之中》

附板書設(shè)計：

老師領(lǐng)進門，修行靠自身

田老師 身臨其境 劉紹棠

娓娓動聽

引人入勝

桃李情深

六年級語文滲透法制教育教案人教版篇三

1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她

2、會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。

3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文

4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。理解“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”

2、學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文

了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

回憶讓自己感動和尊敬的老師，準(zhǔn)備一個故事說給大家聽。

：一教時

預(yù)習(xí)：

一、詞解

生涯;娓娓動聽;戛然而止;身臨其境

二、從文中摘錄：

1、“我”聽課入迷的句子：

2、“我”尊敬老師的句子：

三、我認為文中的田老師是位 的老師，從

可以看出。

四、提問

1、自問自答：

2、我問你答：

五、收集作家劉紹棠及其作品資料。

一、介紹作者，引出課題：

1、介紹作者：1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。作者小小年紀(jì)就發(fā)表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進門》這一課就表達了他對老師的感激之情，板書課題。

2、齊讀課題：對題質(zhì)疑

二、初讀課文，交流自學(xué)生字：

1初讀課文，找出自己認為要討論的字詞

2、教師征集生字和新詞并板書：集體交流識字和釋詞情況。

摹 襟 開竅 滋潤

娓娓動聽：

炊煙裊裊：

身臨其境：

戛然而止：

引人入勝：

恭恭敬敬：

3、思考提出的問題。

誰把誰領(lǐng)進了門?

(先解決)

這是什么門?是怎樣領(lǐng)進門的?我們接著繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

三、熟讀課文，體會怎樣領(lǐng)進門

1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。

你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子

交流

2大家都覺得田老師很會講故事!你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領(lǐng)嗎?

娓娓動聽 引人入勝、 身臨其境

3這個娓娓動聽的故事可是老師根據(jù)一首小詩編的呢?

誰來讀一讀

原來的詩只有四句，對一年級的孩子來說，有點枯燥，田老師是怎么教的呢?

出示：先把……又串講……然后……

現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的老師?

4從古詩到一個故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣?

師生配合朗讀

師讀詩，學(xué)生來讀相應(yīng)的故事。

5這個故事打動了孩子嗎?那一句話?

出示：理解“發(fā)呆”

6這個故事讓孩子們感受到了什么?

(快樂、知識、道理)

這是孩子們在古詩中學(xué)不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?

出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了，請你來說一說。

如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。

如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。

如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。

7老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀這句話。

(第11節(jié))

8在田老師的故事中，我慢慢地長大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

出示：劉紹棠簡介。

劉紹棠 簡介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。

四體會領(lǐng)進怎樣的門

1老師究竟領(lǐng)我進入怎樣的門?

文學(xué)創(chuàng)作的大門

2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經(jīng)成為大作家的我重回故里，對老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最后兩小節(jié)。

3理解最后一句話的意思

4交流

收集的贊美老師的詩歌、文章中的最精彩的一段

板書：

1、老師領(lǐng)進門

豐富的想象力

田老師 文學(xué)創(chuàng)作之門

上千個故事

師恩難忘

讀寫結(jié)合：

題目：

我入迷了

美妙的故事

這是一種享受

精彩的故事

請你寫一個人(這個人可以是媽媽、同學(xué)、老師、電視里的人物……)講故事的片斷，

1、用上“引人入勝、娓娓動聽、身臨其境”

2、注意描寫那個人的動作和表情

3、故事的內(nèi)容要簡單

4、聽故事的入迷的樣子和感受要重點寫

六年級語文滲透法制教育教案人教版篇四

正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中心思想。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛國品質(zhì)和嚴謹、認真的工作態(tài)度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴謹、認真的工作態(tài)度。

感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

以學(xué)生自學(xué)為主，對于一些難懂得字、詞，教師要適當(dāng)講解，講解有關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式，記下自己的學(xué)習(xí)心得。

投影儀

1課時

一、導(dǎo)入新課：

1、回憶你的啟蒙老師，談?wù)勊麄兘o你留下的印象。

2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達什么?

二、自學(xué)本文：

1、思考：

(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?

(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?

(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?

(4)從這種寬嚴之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理。

a、“寬嚴之間”指什么?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬松)

b、從“寬嚴之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)

2、講解：

(1)1942年，淪陷時期

(2)學(xué)校所處的位置。

3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。

4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，我們播下的種子也一定會在自己的學(xué)生身上開花結(jié)果的。

三、聯(lián)系自己，談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>

1、請同學(xué)們談?wù)劇Ｒ螅河袟l理、有中心、重點突出、語句通順連貫。

2、把這些寫下來，并認真修改

3、教師巡視指導(dǎo)

4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。

作業(yè)設(shè)計：

把你的感想寫出來，好嗎?

板書設(shè)計：

17、難忘的啟蒙

組織抗日演講 愛國之心

淪陷時期 啟蒙老師 嚴格要求學(xué)生

抵制日語課 嚴謹治學(xué)

六年級語文滲透法制教育教案人教版篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、概括課文主要內(nèi)容，歸納中心。

3、總結(jié)小隊中小伙伴笑聲的特點。

4、仿照文章的寫法，抓住你小伙伴的特點說一說，寫一寫。

一課時

一、激趣、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、師板書：笑。請同學(xué)們根據(jù)這個字分別組成兩字詞、三字詞和四字詞。

2、人們之所以會發(fā)笑，是因為笑體現(xiàn)了什么情感?(高興、快樂……)今天我們就走進《忘不了的笑聲》，去感受同學(xué)們別具一格的笑聲。

3、指名同學(xué)補充板書課題。

二、整合學(xué)生的疑問，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、引領(lǐng)自授，導(dǎo)學(xué)達標(biāo)。

(一)檢查朗讀情況。要求：

1、全班齊讀開頭和結(jié)尾兩個自然段，中間4個自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。

2、在讀中注意讀準(zhǔn)字音、讀出情感。

(二)小組合作學(xué)習(xí)。要求：

1、分享自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，達成共識。

2、向組員請教自己疑問。

3、中心發(fā)言人準(zhǔn)備講授。

(三)引領(lǐng)自授

1、中心發(fā)言人匯報本課的文章結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路，并進行互補后板書。

2、中心發(fā)言人匯報引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

(1)歸納四個同學(xué)的不同笑聲、特點，并在文中用“”線畫出。

余曉“格格格”有感力

魯珊“嘿”文雅

方萍“嘻嘻嘻”淘氣

陳立“呵呵呵”洪亮

(2)這些別具一格的笑聲，作者采用了哪些描寫?在文中用“”畫出來。

a、她正一邊笑著，一邊給同學(xué)念作文呢。(動作描寫)

b、“嘿，‘積雨云’來了，要不要我發(fā)表一個天氣預(yù)報啊?”(對話描寫)

……

(3)教師引領(lǐng)：文中的雙引號和單引號分別有什么作用?

單引號：特指。雙引號：對話的引用。

3、概括文章的中心，總結(jié)全文。

四、拓展延伸

1、文章抓住人物的動作、語言生動地描寫了小伙伴別具一格的笑，把同學(xué)間團結(jié)快樂、親密無間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來露一手，寫寫我們六(4)班同學(xué)的笑，字數(shù)為100字左右。

2、展示交流。

3、從同學(xué)們所寫的笑中，請你評價一下我們的班集體。我們--班是，是，是，我愛我們班，我為它驕傲與自豪。

五、師總結(jié)升華

我們是個團結(jié)的集體，向上的集體，今天我們?yōu)檫@個集體驕傲，明天這個集體會因我而自豪，讓我們把笑、把快樂留在這里，帶著希望出發(fā)，用的成績回報母校。