1、探索并掌握0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。

2、探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

3、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養(yǎng)學生應用意識和能力。

4、經歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習。

143= 422= 25＋0= 0＋28=

32－0= 28－28= 175= 215=

1、教學05=？

（1）創(chuàng)設情境引入。

教師擺出5個盤子，每盤放3個蘋果，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個？一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，35=15

35表示幾個幾相加？學生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，繼續(xù)提問：現(xiàn)在每盤有幾個？5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，25=10

25表示幾個幾相加？學生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個蘋果？5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，15=5

15表示幾個幾相加？學生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個蘋果？5盤一共有幾個蘋果？（0個后1個也沒有）5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學生列出0＋0＋0＋0＋0與05兩個算式，提問5個0相加得多少？

學生回答后，教師板書得數(shù)（即0＋0＋0＋0＋0=0）05表示什么意思？（5個0相加是多少）應等于幾？（等于0）

（2）推理歸納。

根據(jù)05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢？

學生回答后，讓學生做課本p34算一算3道題，然后指名學生回答口算結果。（03=0，70=0，026=0）

通過剛才的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生歸納0與任何數(shù)相乘，結果都是0的結論。

（3）小結、深化。

引導學生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。

2、指導學生完成課本p34試一試中1、2題。

（1）第1題。

此題是因數(shù)末尾有0的乘法，先讓學生獨立計算，并進行小組交流。

全班交流時，要讓學生體驗算法多樣化。

學生可能這樣想：因為135=65，所以1305=650。這樣想的學生可能已經理解了算理，也可能認為只要在65的末尾寫上一個0就可以得到計算結果，為了讓學生進一步理解算理，教師可以引導學生比較135和1305這兩個算式，使學生理解13個十乘5等于65個十，也就是650。

教師重點引導學生認識并掌握豎式算法，可先請學生板書豎式計算的書寫過程，發(fā)現(xiàn)問題，進行有針對性的指導。

學生在交流過程中可能會出現(xiàn)以下幾種算法

第③種算法學生可能難以獨立寫出來，教師可以讓學生看書并指導學生學習這種寫法。

（2）第2題。

此題是因數(shù)中間有一個0的`乘法，練習時，讓學生獨立計算后，再讓學生公布各自的算法，體驗算法多樣化。

學生可能會出現(xiàn)以下幾種算法

交流時，教師引導學生掌握①的算法。

1、豎式計算。（補充題）

全班齊練后指名板書，進行全班交流。

2、用你喜歡的方法算。

4065 3506 5208 5554

全班齊練后交流，交流時讓學生體驗算法多樣化。

這節(jié)課你學到了什么？你認為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么？

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