作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

繁星教案第二課時(shí)繁星教案設(shè)計(jì)教案篇一

九色鹿教案（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品讀課文相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)；譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑；懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)的道理。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

九色鹿扶困濟(jì)危、無私無畏的品格，讓學(xué)生獲得分明感受，是本文的教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，詞卡

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請大家結(jié)合這些詞語來說說九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了什么樣的事。用上這里的一個(gè)或幾個(gè)詞語。（評價(jià)：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）師小結(jié)：從大家的敘述中我知道了這篇課文還有一個(gè)主人公.板書(調(diào)達(dá))（九色鹿不顧生命危險(xiǎn)，救了調(diào)達(dá)，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調(diào)達(dá)。那么，九色鹿到底是一只什么樣的鹿，調(diào)達(dá)又是一個(gè)怎樣的人呢？今天，我們再次走進(jìn)課文，去品讀、感悟人物的形象。

二、具體感悟人物形象。

1、師：下面請同學(xué)們自讀課文，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調(diào)達(dá)。

2、出示自學(xué)要求：（指名一生朗讀自學(xué)要求）（1）請同學(xué)們自由讀課文2—9小節(jié)，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調(diào)達(dá)。（2）用自己喜歡的方式劃出描寫九色鹿和調(diào)達(dá)的語句。

3交流：

（一）、九色鹿

1.出示第一小節(jié)，指名讀

讀了第一小節(jié)，我們知道九色鹿是一只怎樣的鹿？

它雙角潔白如雪，身有還有九種鮮艷的毛色呢。這是一只美麗的鹿！

誰來讀讀，讀出九色鹿的美。個(gè)別讀，齊讀。（評價(jià)：注意讀好潔白如雪、鮮艷的毛色等詞語。）

1、出示三部分，指名讀。

a、我們先來品讀這一段?！斑@天??救上岸來?！?/p>

誰先來讀，指名讀。

b、怎么品讀呢？我們現(xiàn)在來咀嚼這兩個(gè)詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急。

出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

d、洶涌的波濤讓每個(gè)人都望而生畏，就在這千鈞一發(fā)之際，誰出現(xiàn)了？出示：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。點(diǎn)“立即、縱身”，從這兩個(gè)詞語中你體會到了什么？（指名3-5人反復(fù)讀）

f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（評價(jià)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進(jìn)了洶涌的波濤中。）g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細(xì)細(xì)感受九色鹿的勇敢、見義勇為。

2、過渡語：

同學(xué)們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學(xué)們讀讀這句話，你會對九色鹿有更深的了解。

b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么?（出示：不求回報(bào))

c、是啊，此時(shí)的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價(jià)：讀出了九色鹿的平靜）

九色鹿面對調(diào)達(dá)，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀 e、讓我們當(dāng)一回這樣的九色鹿，齊讀。

三、體會調(diào)達(dá)之丑。

a、自己輕輕地讀讀調(diào)達(dá)千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？

b、點(diǎn)紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？

讀這句話，你能讀懂調(diào)達(dá)此時(shí)怎樣的心情？此時(shí)的他，對九色鹿可以說是感激涕零、感恩戴德。人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。

2、出示：①屏顯：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來啦??

②同學(xué)們，他看到的是一張?jiān)鯓拥幕拾瘢恐该x皇榜的內(nèi)容。讀懂皇榜的內(nèi)容了嗎？他會怎么想？③（評價(jià)：調(diào)達(dá)呀，調(diào)達(dá)，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調(diào)達(dá)呀，調(diào)達(dá)，做人怎能不講誠信呢）

可他剛剛發(fā)過誓，讓我們來讀讀他剛發(fā)的誓言。出示：屏顯：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

這時(shí)他還記得那些誓言嗎？

義、恩將仇報(bào)的小人.3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。

四、故事高潮，朗讀牽引

1、師：因?yàn)檎{(diào)達(dá)的出賣，國王理解調(diào)集軍隊(duì)，由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。讓我們把握人物的個(gè)性，踏著情節(jié)的節(jié)拍，共同領(lǐng)略故事精彩的高潮部分。

（點(diǎn)擊出示最后兩個(gè)自然段。）

師：此時(shí)的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

師：可危險(xiǎn)即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊(duì)捉你來了！

師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險(xiǎn)。生個(gè)別讀：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。師：危險(xiǎn)讓我們捏一把汗?？梢豢矗约壕绕鸬娜司谷槐承艞壛x。女同學(xué)，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

女生讀：“陛下??難道不怕天下人笑話嗎？”

師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學(xué)，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！

男生讀（同上內(nèi)容）

師：同學(xué)們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調(diào)達(dá)的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學(xué)，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？

5、全體讀（同上內(nèi)容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結(jié)尾，我們又長長地舒了一口氣，因?yàn)榫派沟镁攘?，讓我們一起讀一讀美好的結(jié)尾吧?。ㄉR讀）

四、總結(jié)課文，評價(jià)人物

揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。

五、作業(yè)

續(xù)寫《九色鹿》

如果到這里讓你來續(xù)寫結(jié)局，你會怎么寫？

繁星教案第二課時(shí)繁星教案設(shè)計(jì)教案篇二

１、選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛；

２、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，真實(shí)具體的表達(dá)方法。

３、體會課文蘊(yùn)含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。

４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

５、有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)引入

１、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

⑴ 齊讀課題。

⑵ 自讀課文：

回想上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)已知道了些什么？

２、回顧存留問題：

⑴ 這節(jié)課想要解決什么問題？

⑵ 師生共同歸納問題：

① 為什么說貓的性格古怪？

② 為什么寫小貓很淘氣？

③ 寫貓的古怪和淘氣，想要表達(dá)作者怎樣的思想感情？

二、抓住重點(diǎn)，選擇學(xué)法自學(xué)

１、古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？

勾畫句子讀一讀。

２、默讀課文寫貓古怪的段落：

想想作者是從哪幾個(gè)方面寫貓性格古怪的？

３、課文哪一段寫小貓的淘氣？

４、指導(dǎo)學(xué)法，分組合作學(xué)習(xí)：

⑴ 回憶你喜歡的學(xué)習(xí)方法有哪些？

⑵ 歸納學(xué)法：

① 選一選:

一個(gè)方面。

② 讀一讀：

表現(xiàn)貓性格古怪的重點(diǎn)句子。

③ 抓一抓：

重點(diǎn)詞語。

④ 說一說：

主要原因。

⑤ 想一想：

表達(dá)感情。

５、選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方法，分組討論，交流，合作學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生匯報(bào)交流

１、一組匯報(bào)：

⑴ 讀貓性格中“又老實(shí)又貪玩”的句子。

⑵ 抓住重點(diǎn)詞語“成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論”體會貓性格的古怪。

⑶ 貓性格的古怪的原因是：

老實(shí)和貪玩的性格看似矛盾，又同時(shí)存在。

⑷ 作者想表達(dá)：

他對貓的喜愛之情，因?yàn)樗掷蠈?shí)又貪玩在作者眼里很古怪，才更喜歡它。

⑸ 匯報(bào)朗讀。

⑹ 抽讀，指名讀，齊讀。

２、二組匯報(bào)：

⑴ 讀貓性格中“又貪玩又盡職”的句子。

⑵ 抓住重點(diǎn)詞語“屏息凝視、一連好幾個(gè)鐘頭、非等出來不可”體會貓性格的古怪。

⑶ 貓性格的古怪的原因是：

又貪玩又盡職的不同性格又同時(shí)存在。

⑷ 作者想表達(dá)：

他對花貓的疼愛之情，因?yàn)樗重澩嬗直M職在作者眼里很古怪，于是更喜歡它。

⑸ 匯報(bào)朗讀。

⑹ 分組比賽讀：

① 根據(jù)板書小結(jié)：

這只貓的性格實(shí)在古怪！不同性格同時(shí)表現(xiàn)在它身上。

指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一段。

② 質(zhì)疑：

還從那些方面體會到貓性格古怪？

３、三組匯報(bào)：

⑴ 讀貓“高興時(shí)和不高興時(shí)”表現(xiàn)的句子。

⑵ 抓住重點(diǎn)詞語“踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出”體會貓性格的古怪。

⑶ 貓性格的古怪的原因是：

不同性格又同時(shí)存在，情緒變化多端。

⑷ 作者想表達(dá)：

他對花貓的寵愛之情，因?yàn)樗榫w不同，表現(xiàn)也不同，很古怪，于是更喜歡它。

⑸ 匯報(bào)朗讀。

⑹ 個(gè)人練讀，比賽讀，齊讀。

４、四組匯報(bào)：

⑴ 讀貓“既膽小又勇猛”的句子。

⑵ 抓住重點(diǎn)詞語“什么都怕、斗一斗”體會貓性格的古怪。

⑶ 貓性格的古怪的原因是：

相反性格又同時(shí)存在，讓人琢磨不透！

⑷ 作者想表達(dá)：

他對花貓的喜愛之情，因?yàn)樗饶懶∮钟潞芄殴?，惹人更喜愛它?/p>

⑸ 代表匯報(bào)朗讀。

⑹ 個(gè)人練讀，齊讀。

５、五組匯報(bào)：

⑴ 讀小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>

⑵ 抓住重點(diǎn)詞語“已經(jīng)、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落”體會出小貓的淘氣。

⑶ 作者想表達(dá)：

他對花貓的寵愛之情，因?yàn)閺摹敖^不會責(zé)打它、生氣勃勃、天真可愛”能感覺到。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。

⑸ 齊讀，指名讀。

四、有感情地朗讀課文，總結(jié)全文

１、有感情地朗讀課文。

２、師生共同總結(jié)：

從老舍爺爺?shù)孛鑼懼?，你體會到什么樣的感情？

五、深化主題，學(xué)習(xí)寫法

１、找出表現(xiàn)老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？

２、師點(diǎn)撥寫作方法。

六、自己設(shè)計(jì)一份有關(guān)課文內(nèi)容的作業(yè)

老實(shí) （又） 貪玩 （又） 盡職

大貓 古怪 高興 不高興

貓 深深喜愛

膽小 （又） 勇猛

小時(shí)候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛

１、本課設(shè)計(jì)講究文道統(tǒng)一的整體性，著眼實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知和情感有機(jī)結(jié)合。

２、從學(xué)生的興趣切入，在各種方式的朗讀和學(xué)生的質(zhì)疑中，激發(fā)興趣，調(diào)動主體性。

３、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)情出發(fā)，由已知到未知；養(yǎng)成自讀自悟的習(xí)慣，培養(yǎng)合作能力。

４、充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時(shí)間自學(xué)，合作，交流。

５、老師的指導(dǎo)落在實(shí)處，有點(diǎn)撥有歸納，有小結(jié)有示范。

繁星教案第二課時(shí)繁星教案設(shè)計(jì)教案篇三

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。

三、教具準(zhǔn)備：

圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀：恐龍

2、拿起手跟老師一起書寫課題

3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書，一起來讀讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

過渡：今天就讓我們坐上時(shí)光列車，回到大約兩億年前去看看恐龍世界，也來學(xué)學(xué)作者獨(dú)特的寫作方法。

（2）從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個(gè)方面？哪個(gè)更突出？你是怎么知道的？（更，你真會讀書，讀出了“更”字的遞進(jìn)作用）

（3）那么圍繞這句話，作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢？（相機(jī)板書：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍）

2、交流 雷龍：

象還要重??”

（2）誰先來讀讀雷龍的句子？（3）你從哪里讀出它的怪了？

（4）這里作者拿雷龍和誰進(jìn)行了比較？（六頭大象，我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動物了，你看，這是一頭大象在跟一群人拔河呢，我們來算一下，一頭大象是重6噸，那六頭大象呢？而六頭大象的重量才相當(dāng)于一只雷龍，所以這雷龍?jiān)撌嵌嗝吹摹穑褐亓?。像這樣大的物體，我們就稱之為“龐然大物”。（讀好這個(gè)詞語）為了說明它是個(gè)龐然大物，這里作者拿雷龍跟六頭大象進(jìn)行了比較，這是常用的一種說明方法，叫“作比較”）（板書）

（6）雷鳴是什么？（像打雷的聲音）你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎？男生來，女生來，我們一起來。噓，雷龍?jiān)谙蛭覀冏邅砹?，這時(shí)它踏下一步，只聽到??（生答：轟?。?，又踏下一步，只聽到（生答：轟?。?。

（7）對啊，這樣的轟響“好似雷鳴”（讀好這個(gè)詞語），在這里作者用了什么樣的修辭手法？（比喻）在說明方法里，我們稱它為“打比方”（板書）

（8）作者在描寫雷龍的時(shí)候，為了突出它的奇怪，運(yùn)用了作比較和打比方的說明方法，抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點(diǎn)（板書），多么有序和形象啊，下面請男生有力量地讀好它。

（2）梁龍又奇怪在哪里？說它像什么？（移動的吊橋）圖片出示吊橋：你看這就是吊橋，把梁龍說成是吊橋，這就是運(yùn)用了什么樣的說明方法？（真好，老師剛教你就會了）這里的打比方讓你讀出了什么？（梁龍的長）對啊，為了說明它的長，這一句中還用了什么方法？（列數(shù)據(jù)，二十多米是個(gè)什么樣的概念呢？我們上課的教室有5米寬，二十多米就相當(dāng)于4個(gè)教室的寬度，長不長？）讀好這個(gè)詞。（足有二十多米）

（4）讀來讀讀這個(gè)句子？用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長。這么好的句子，我請女生讀給男生聽。

（5）板書：梁龍奇怪在哪里呢？文中有個(gè)短語可以寫在這里，誰來說？（身體很長）

劍龍：

三角龍：

（1）出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處？（2）師板書：三只大角。比劃一下，這三只大角分別長在哪里?。棵恐唤嵌加小ㄒ幻组L），多恐怖呀，你要是見到這么一只怪物，你害怕嗎？你呢？這么怪的臉型誰見誰怕，這就叫“望而生畏”（誰來讀好這個(gè)詞語，一起來）（3）我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。

3、小結(jié)：這一小節(jié)圍繞第一句話，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)。現(xiàn)在，老師要請四位同學(xué)通過朗讀來介紹這四種恐龍，看誰最能讀出它們不同的特點(diǎn)來。請4人分別讀，齊讀總起句。

a原來魚龍和翼龍并不是恐龍啊！b 霸王龍也真讓人望而生畏啊！

c 你還知道哪些動物也是卵生的嗎？你的知識真豐富！

d 恐龍神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待著同學(xué)們將來用自己的智慧去探索呢！

四、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習(xí)性，也認(rèn)識了幾種說明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。

五、拓展

2、恐龍家族如此龐大，其中你最喜歡哪種恐龍呢？為你喜歡的恐龍做一張名片吧！用上我們今天學(xué)的打比方、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了！

繁星教案第二課時(shí)繁星教案設(shè)計(jì)教案篇四

齊讀課題，能讀地輕快點(diǎn)嗎？指讀指讀，閉著眼睛說出這個(gè)成語，想自己讀讀這個(gè)故事嗎？要求：聲音讀出來，第二個(gè)要求讀正確，讀通順。

有的同學(xué)讀完第一遍，已經(jīng)讀第二編了。

讀兩遍的舉手，請你讀第一段，看看誰聽的最認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)讀第二段。

指讀第二，第三段，第四段有點(diǎn)難讀，請你想一想，其他也想一想。

生讀，你再想想，他很——奇怪，你能讀出奇怪的感覺嗎？他怎么都想不通。齊讀。

我覺得還不夠奇怪，你再試試看。有點(diǎn)了，你再試試看。眉頭都皺起來了。是啊，齊讀。

你讀得最認(rèn)真了，獎(jiǎng)勵(lì)你讀第五段。

獎(jiǎng)勵(lì)你讀第六段。這時(shí)候你——更奇怪了，再讀。。

獎(jiǎng)勵(lì)你讀第八段。我有點(diǎn)不明白了，什么是好把式？

生：駕車的本領(lǐng)很好。

如果一個(gè)人是劃船的高手，我們就叫他——?jiǎng)澊暮冒咽?。……講解好把式。

兩個(gè)同學(xué)齊讀第九段。

看來有點(diǎn)難讀，我們和他們一起讀讀好不好、

齊讀。

再請你讀一遍，有進(jìn)步了。

生：銅錢，銀兩，

放到家里的錢叫盤纏呢？

生：出去旅游身上帶的錢。

木管聚焦，看眼睛亮，板書“盤纏”，解釋多用舟為工具，纏在要腳尖。纏繞讀，頭頂上有個(gè)小點(diǎn)不要忘了，寫三遍，看誰寫得最好，獎(jiǎng)勵(lì)讀最后一段。有一個(gè)人頭抬得最高，有的用腦子擠了擠。字寫得很漂亮啊。有同學(xué)多寫一遍。

看看誰拿書最漂亮，他好，他好，獎(jiǎng)勵(lì)大家齊讀。

這個(gè)故事好玩嗎？有趣嗎？你把最好玩的地方讀出來。

生：讀最后一段。

生：倔強(qiáng)、執(zhí)意。

朋友勸了他幾次？

生：三次，畫下來。

這個(gè)人回讀了幾次？

生：還是三次，波浪線畫下來。

接下來高難度的挑戰(zhàn)，誰能把朋友的提醒背下來，誰能把這個(gè)人的話背下來，我一會就請他表演。

誰挑戰(zhàn)：

我們評價(jià)他們表演得怎么樣。聽得最認(rèn)真得到下一次表演機(jī)會。

我要請一個(gè)人扮演兩個(gè)角色。用扮演朋友，又扮演這個(gè)人。

生齊讀前三段，請一個(gè)同學(xué)表演。

再練練誰能超過他，我大拇指送給他。

生練習(xí)。

這個(gè)人想去楚國，朋友勸他……導(dǎo)讀。歸結(jié)。

生：我想說，他到不了楚國。

生：我想說……

生：我想說……

生：我想說……

生：我想說……

生：他準(zhǔn)備了很多盤纏

生：他忘了準(zhǔn)備地圖，搞不清方向。

師：準(zhǔn)備很充分，目標(biāo)很明確，原因就在于方向走錯(cuò)了。對了，這個(gè)成語就告訴我們這個(gè)道理——準(zhǔn)備再充滿，目標(biāo)再明確，搞不清方向也會成功。

默寫兩個(gè)南轅北轍。

你剛才表演了故事的中間部分，你再練一練，把故事的開頭和結(jié)尾也加上去。

繁星教案第二課時(shí)繁星教案設(shè)計(jì)教案篇五

授新：

1、 齊讀課題：《長城》

2、 出示兩幅掛圖：這兩幅圖有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

共同點(diǎn)：都是描繪長城的景象。

3、 觀察第一幅圖，你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？

再說說第二幅圖上畫了什么。

5、 書中這兩個(gè)自然段是怎樣寫長城的？

齊讀。

“……”寫了長城的構(gòu)造，從可以看出長城高大堅(jiān)固；

對照圖二說說長城的構(gòu)造，盡量運(yùn)用書中的語言。

生自讀批劃，交流感受。師巡視指導(dǎo)。

7、 生匯報(bào)，師引導(dǎo)，適時(shí)結(jié)合課后第三題。

8、 除了這些，你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動人民修筑長城的哪些情景？

小結(jié)：

師引導(dǎo)學(xué)生，不但從內(nèi)容上、情感上談，還應(yīng)該注重寫法上的收獲。

練習(xí)：

1、 看拼音填漢字

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、 按原文內(nèi)容填空

作業(yè)：

仿寫第三自然段。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

繁星教案第二課時(shí)繁星教案設(shè)計(jì)教案篇六

1、會認(rèn)10個(gè)生字，正確讀好“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞”等一些詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1、同學(xué)們，聽過掌聲嗎？什么時(shí)候？

2、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的故事，出示課題：掌聲（齊讀）

3、認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文的小朋友一定知道《掌聲》講的是（英子）的故事。

1、打開課文，請同學(xué)們自由讀課文，要求讀通順課文，讀通句子，做到不添字、不漏字。

2、邊讀邊用橫線劃出課文中寫掌聲的句子。

3、檢查預(yù)習(xí)：

殘疾　姿勢　調(diào)動　情況　猶豫　鎮(zhèn)定　情緒

講述　憂郁　歧視　文靜　愿意　注視　熱烈

持久　平息　動聽　驟然　鼓勵(lì)　普通話　慢吞吞　

4、解決問題：

讀好了字詞句，相信同學(xué)們一定也找到了課文中寫掌聲的句子。

1、出示句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀句子。）

2、同學(xué)們，讀了這句話，你有什么疑問嗎？（為什么熱烈而持久）

4、交流：

⑴　她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（文靜）

能不能通過你的朗讀，讓我們感受到英子的文靜呢？

怕別人看見她走路的姿勢，怕人知道她的殘疾。

⑶　因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（自卑，很難過，很痛苦）讀出她此時(shí)的心情 。

⑷　輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（自卑、憂郁）

⑸　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

（看出英子很不愿意上臺，她很自卑，憂郁。）

體會“猶豫”：英子在猶豫什么呢？

指導(dǎo)朗讀好這一句。

5、體驗(yàn)第一次掌聲：

⑵　我想采訪同學(xué)們，你為什么送給英子熱烈而持久的掌聲呢？生說

⑶　師小結(jié)：

所以，你們的掌聲代表對英子的一種鼓勵(lì)與信任。

板書：

鼓勵(lì)、信任

讓我們把自己想要表達(dá)的情感表現(xiàn)在朗讀上吧！

⑷　全班齊讀：

6、過渡：

7、教師出示句子：

她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

⑴　此時(shí)，同學(xué)們用掌聲來表達(dá)對她什么樣的情感呢？（贊賞 肯定）

⑵　讓我們用朗讀來表達(dá)此時(shí)的情感吧?。ㄐ〗M賽讀）

⑷　教師小結(jié)：

8、教師出示句子：

⑴　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（自卑、憂郁）

⑵　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（高興、激動）

9、那么，到底是什么讓英子前后發(fā)生了這么大的變化呢？（掌聲）

10、故事讀到了這里，你想說些什么？

掌聲驅(qū)走了英子的＿＿＿＿＿＿＿給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

11、是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲是英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。正是這掌聲改變了英子的性格。

12、齊讀第四小節(jié)。你們覺得英子的性格變得怎樣？（活潑 開朗 樂觀……）

13、齊讀3、4兩小節(jié)。

2、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是贊賞，是尊重。在學(xué)校，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛。（播放《掌聲響起來》）

　文靜　活潑

英子：自卑　掌聲　開朗

憂郁　樂觀

繁星教案第二課時(shí)繁星教案設(shè)計(jì)教案篇七

瀏陽一中 彭亞莉

● 教學(xué)目標(biāo)：①通過品讀劉蘭芝個(gè)性化的語言，挖掘其性格魅力，指導(dǎo)學(xué)生通過分析人物語言鑒賞人物形象。

②通過對劉蘭芝形象的分析，探討文章的思想價(jià)值?！?教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們一起梳理了全詩的故事情節(jié)。詩中男女主人公“蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”的相愛和“舉身赴清池，自掛東南枝”的相離感動了千千萬萬善良多情的人們，令人肝腸寸斷，潸然淚下，可謂“長歌之哀，過于慟哭”。

綜觀全詩，我們不難發(fā)現(xiàn)，人物的對話差不多占了三分之二，可以說，這首詩的多數(shù)情節(jié)和戲劇性的沖突，是依賴人物的對話來展開的；而人物形象的塑造和刻畫，更是離不開個(gè)性化的語言。無怪乎沈德潛在《古詩源》中評價(jià)此詩曰：（屏顯）

《孔雀東南飛》共一千七百八十五字，古今第一首長詩也。淋淋漓漓。反反復(fù)復(fù)，雜述十?dāng)?shù)人口中語，而各有其聲音面目，豈非化工之筆！

今天，我們就以劉蘭芝的語言為例，品讀人物個(gè)性化語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，挖掘人物的性格魅力。

（屏顯課題：品讀人物個(gè)性化語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，挖掘人物的性格魅力。）

二、品讀劉蘭芝個(gè)性化語言。

1、請同學(xué)們劃出文中劉蘭芝的語言片段，自由朗讀，深情品

味。

2、學(xué)習(xí)詩歌不能離開“讀”，只有通過“讀”，我們才能體察

到詩人的情感，感受詩歌的魅力。接下來請大家先讀一讀有關(guān)劉蘭芝語言描寫的片段，然后感悟她的內(nèi)心世界。

① “十三能織素”至“及時(shí)相遣歸”段

提示：自述生活經(jīng)歷，鋪陳排比，表明一方面蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修養(yǎng)，是個(gè)多才多藝的女子。另一方面證明“女行無偏斜”，焦母對她的責(zé)難毫無道理。從蘭芝的陳述中，可以看出她那決不忍辱茍且的剛強(qiáng)性格；從“君家婦難為”和“徒留無所施”等直白中，可看出她對造成事端的原委和事態(tài)的發(fā)展有著清醒的認(rèn)識、準(zhǔn)確的判斷，這是一個(gè)頭腦清醒又具有強(qiáng)烈反抗精神的古代女性形象，她的自求遣歸是一種為求得自尊、自由而不得已為之的反抗行為。

②“上堂拜阿母”至“嬉戲莫相忘”段

要求學(xué)生分別讀出蘭芝與焦母和小姑告別時(shí)的不同語

提示： 和婆婆告別，表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，不卑不亢，“本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子”這番話表面上是自謙自責(zé)，實(shí)際上是柔中寓剛，與那個(gè)“怒不止”的婆婆在修養(yǎng)和性格上形成鮮明的對照。（此處要讀得柔中帶剛）

和小姑告別，“淚落連珠子”，因?yàn)樗粗」瞄L大，現(xiàn)在一旦離別，不覺悲從中來，這淚水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有對自己無端被遣歸的悲憤。至此，蘭芝那倔強(qiáng)而又善良的性格以及她對小姑依依難舍的深情得到了生動細(xì)膩而又充分的體現(xiàn)。（此處要讀得深情、感傷、依戀）

③ 品讀蘭芝遣歸后與母、兄的對話

引導(dǎo)思考：面對兄長的威逼利誘，蘭芝一口應(yīng)婚，這與她對母親的態(tài)度形成鮮明的對比，為什么？體味、再現(xiàn)一下蘭芝當(dāng)時(shí)的心理。

提示：蘭芝對母親的勸嫁是“含淚答”，因?yàn)槟赣H能夠體諒女兒的心，同意女兒的選擇，她內(nèi)心的痛苦也可以讓母親知道。而對兄長的勸嫁是“仰頭答”，并一口應(yīng)婚，這符合她的性格特征，這是她忠于愛情、反抗封建禮教的思想行為合乎邏輯的發(fā)展。她知道兄長是不會輕易改變主意的，既然無法抗?fàn)?，只有假意聽從。心意已定，她的?nèi)心來不及痛楚，只想快快了結(jié)一切。她的突然應(yīng)允，是對前途完全絕望的表現(xiàn)，是決心以死來抗議吃人的封建勢力。

④ 品讀蘭芝與仲卿的三處精彩對話。

a、被遣之前“新婦謂府吏”至“久久莫相忘”段 提示：蘭芝臨行前列舉各種嫁妝，把它們?nèi)孔鳛榱裟?，可見對丈夫的深情款款，她要求丈夫“久久莫相忘”可看出她對焦仲卿的依戀之情?！拔饛?fù)重紛紜??何言復(fù)還來”又可看出她的痛苦、憤激之情及其果斷的性格。

b、夫婦誓別“感君區(qū)區(qū)懷”至“逆以煎我懷”段 提示：在分別時(shí)，蘭芝既表白了對愛情的忠貞，也表露了對前途的憂慮，擔(dān)心自己那個(gè)性情暴烈的兄長“恐不任我意”，這為下文的兄長逼婚、以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。

c、夫妻訣別“何意出此言”至“勿違今日言”段

提示：此處蘭芝果斷的性格再次得到體現(xiàn)。

小結(jié)：對話在表現(xiàn)人物心理、性格等方面起了決定性的作用。人物的言行與思想是高度統(tǒng)一的，從品讀中，我們看到了一位多才多藝、勤勞聰慧、果敢剛強(qiáng)、有禮有節(jié)、舉止得體、友善多情、忠于愛情的劉蘭芝。而蘭芝的形象也通過她的個(gè)性化語言得以凸顯。

三、探究本文的思想價(jià)值。

思考探究：劉蘭芝既然如此完美無暇，婆婆為什么還要休她？ 學(xué)生討論，自由發(fā)言，允許不同意見。如無子說、嫉妒說、戀子情結(jié)、門第說等等。

（屏顯資料：“婦有七出，不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！薄抖Y記·本命》）

焦母在這些規(guī)矩中隨便挑一條都可以對蘭芝進(jìn)行壓制、迫害，因此就是真的把“東家賢女”秦羅敷娶進(jìn)門，難保她不是第二個(gè)劉蘭芝。

關(guān)于焦母為什么不喜歡蘭芝，詩中沒有明言，不管是什么理由嫌棄蘭芝，乃至將她趕走，這都顯示出焦母力量的強(qiáng)大。然而真正強(qiáng)大的是焦母個(gè)人嗎？不，真正強(qiáng)大的是封建禮教和封建家長制。幾千年來，封建禮教、家長制等傳統(tǒng)觀念的冷漠與殘酷，使無數(shù)美麗的愛情成為“牽牛織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，釀成一出又一出悲劇。

（屏顯：魯迅對悲劇的定義：悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看）

美好的有價(jià)值的東西遭受毀滅，它給人的感受應(yīng)該是極具震撼的，所以，作者將劉蘭芝刻畫得越完美，她的毀滅給人的震撼也就越大，作品的批判力量也就越強(qiáng)。

因此，本文的思想價(jià)值在于：（屏顯）

于愛情、反抗壓迫的叛逆精神，直接寄托了人民群眾對愛情婚姻自由的熱烈向往。

可以說，《孔雀東南飛》是以現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法，記錄了一千七百年前人民的真實(shí)感情，它是藝術(shù)的奇葩，也是歷史的鏡子。

四、布置作業(yè)：

1、通過焦仲卿的語言分析其形象。

2、閱讀《釵頭鳳》

繁星教案第二課時(shí)繁星教案設(shè)計(jì)教案篇八

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說說課文大意。(板書：遇險(xiǎn)自救犧牲)

二、精讀訓(xùn)練 長第二課時(shí)教案推薦

1．談話引出課文最后一個(gè)自然段。

哈爾威船長是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?

(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?

2．朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)

(2)交流討論：

像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

一聲巨響、剖開了一個(gè)大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)

指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。

過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?

3．朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。

看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

小組交流，討論。

(7)出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志?

偉大的靈魂指什么?

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文

1．分角色感情朗讀全文。

我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2．看板書總結(jié)。

哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

(板書：忠于職守舍己救人)

四、質(zhì)疑

五、背誦

第29、30自然段。

繁星教案第二課時(shí)繁星教案設(shè)計(jì)教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

１、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。

一、教師導(dǎo)語：上一節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了這篇課文，分析了這篇課文的段落層次，情節(jié)線索及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，對這篇課文有了初步的了解。這一節(jié)課我們重點(diǎn)分析本文樸實(shí)自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、用平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情，以及感受當(dāng)中的父子之情。

二、具體過程：

1、分析本文樸實(shí)自然的語言：

（1）簡潔： 大家先看第一段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（先請同學(xué)看一下這段話中的“的”字和“了”字，有沒有哪個(gè)是可以省的。）文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。如用“已二年多”不用“已經(jīng)兩年了”。用精簡的語言表達(dá)準(zhǔn)確的意思。（由學(xué)生找出另外一處類似語言并自主分析。）（板書）

（2）樸實(shí)：如送行那一段：父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。這些語句都是沒有經(jīng)過加工的白描。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了?！罢f定”不送，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理?！笆熳R”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常樸實(shí)，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

不僅僅是這一段是這樣，本文記敘事實(shí)全部用白描，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便?！侗秤啊分凶髡甙酌璧募记珊芨?。請讀下邊的文字：（第五段）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個(gè)背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。作者寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮體態(tài)動作，特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場，也看到了一位慈父不經(jīng)意的動作流露了對兒子的關(guān)懷和體貼的情景。作者沒有什么形容的筆墨，也不去渲染它，用極樸實(shí)的文字，卻生動地勾畫了父親的形象。（板書）

語言特色

簡潔

沒有多余字眼

樸實(shí)

用白描的手法描寫

我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)，似乎說不到意境上去。（《文藝知識》連叢，第一集之三）

作者這幾句話，不僅告訴了我們《背影》寫作的契機(jī)，而且說明這篇散文是完全寫實(shí)的，說不到意境上去。以白描的文字，表現(xiàn)作者的真情實(shí)感，是本文取得成功的原因。朱自清對父親的愛，對父親的懷念和感激，都在具體的敘述和描寫中表現(xiàn)出來。這感情真摯、強(qiáng)烈，又表現(xiàn)得恰到好處，父子間的至情被作者記寫得那么動人，激發(fā)起讀者的共鳴，這怕是《背影》長久不被忘記的原因。我們分析《背影》，用不著去探求它的意境之類，抓住內(nèi)容的真實(shí)和感情的真切，就能深入了解本文的好處。一個(gè)“真”字，是把握全篇的一把鑰匙。

2、捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情：這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。

①“買橘子”與“紫毛大衣”：文中所寫買橘子等細(xì)節(jié)，使每個(gè)讀者難以忘懷。此時(shí)的父親已是負(fù)債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了。

②父與子的穿戴對比：父親的穿戴是：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍。作者卻帶著一件較為華美的紫毛大衣。此時(shí)，為服孝，父親已把所有的貴重物品全部變賣了，但父親卻在這樣的情況下，給兒子定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國的風(fēng)寒。

父親買橘子爬月臺的背影，作者印象最深。那一回送行，整個(gè)過程，這一刻是父親最費(fèi)勁的，也是父愛表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻。在父親的許多好處中，這次送行是最突出的，在這次送行過程中，過鐵道買橘子是最突出的，在過鐵道買橘子的過程中，爬那邊月臺的背影是最突出的，背影可以說是重中之重。著力描寫背影，可以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛，可以給人最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間，形象的定格。突出這一瞬間形象，提起父親，頭腦里就出現(xiàn)這一形象，由這一形象又會想起前前后后的種種事情。再則，背影這種視角也新。背影引人想像正面形象，開拓了想像空間，無盡的想像更能引起感情的激蕩?？傊?，將背影作為全文的焦點(diǎn)，可以凝聚作者對父愛的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和深刻體驗(yàn)，給人留下不可磨滅的印象。

突出背影，是這篇散文成功的一個(gè)主要因素。由此可以得到一個(gè)啟示，寫人記事，應(yīng)該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。

3、當(dāng)中感人的父子情： 本課的主題思想是：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。本文語言平實(shí)簡潔，卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對天下父母心的理解。

（1）從文中父親的四句話分析：

課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常，卻表達(dá)了父親憐愛兒子的深情。

四句話是：

①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！?/p>

①句：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

（2）買橘子為什么感人？

父親買橘子為什么費(fèi)勁？作者先作了交代。句句都是必不可少的。為什么一定要穿過鐵道？因?yàn)橘u東西的是在那邊月臺的柵欄外。為什么穿過鐵道費(fèi)事？一則“須跳下去又爬上去”，二則父親是一個(gè)胖子。

重點(diǎn)描寫，細(xì)致刻畫。寫看見的父親的服裝，勾畫了一個(gè)大體的外貌。語句不多，但飽含深情，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象。（可能大家看這段文字并不覺得感人，這都是生活常見的情形，但若細(xì)心品嘗朱自清的每一個(gè)字，假如在你要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去讀書的那一天父親為你做同樣的事，你不感動嗎？）

作者的第三“看”，是飽含著熱淚，熱淚欲滴和熱淚下落的“看”。“這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。

4、思考：作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。（先由學(xué)生討論分析回答，老師再進(jìn)行分析補(bǔ)充。）

第一次：在第一段（那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”）

父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。（板書）

第二次：在第五段，父親去買橘子。（我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。）

第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧?，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。（板書）

第三次：在第六段，在讀父親的來信時(shí)，回想起兩年前與父親分別時(shí)的情景。（我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！）

第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。（板書）

板書： 第一次

觸景生情

第二次

看見父親蹣跚背影

第三次

想起別離情景

作者寫這三次流淚語言都很平淡，甚至拙樸，但細(xì)細(xì)品味，卻感到質(zhì)樸中含著真情，其中蘊(yùn)含著一股感人的力量。朱德熙先生說朱自清的散文，“于平淡中見神奇”，我們從《背影》的描寫中可以得見。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)語段。

本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。

(1)要求學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。4、5段主要是寫父親送別時(shí)的細(xì)心照顧。

第6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。4、5段寫父親浦口送別時(shí)對兒子的處處關(guān)心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原原本本；實(shí)際上，作者的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

首先是送不送，這就頗費(fèi)躊躇。（板書）

作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)?！罢f定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟(jì)于事?！拔摇币呀?jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。

其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語言樸實(shí)真切，感人至深。（板書）

鏈接拓展：問題思考：作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這樣說？你在自己的父母、長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。（看看父親愛子的行為方式，對父愛的感知會更深一層。在中國父母的眼里，孩子永遠(yuǎn)是孩子，幾十歲的孩子還是孩子，朱自清的父親也這樣。盡管急于謀事，最后還是決定自己去送兒子，到底放心不下，惟恐孩子有什么閃失。講價(jià)錢要自己講，揀座位要自己揀，買橘子要自己買，力不勝任的事情也要自己上前，能為孩子盡心盡力，心里就會感到滿足、舒心?！氨秤啊?，為了兒子而勉為其難的形象，正是中國慈父形象的定格。中國的慈父總是甘為孺子牛，自己能省則省，最好的東西讓兒女享受，請注意，父親是一身布衣，給兒子的是紫毛大衣。）朱自清那一年20歲，北京大學(xué)學(xué)生，寫《背影》那一年28歲，清華大學(xué)講師，這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡，所以對父愛的感受也迥然不同。20歲時(shí)的心智還不夠成熟，28歲就比較成熟了。文中一再寫當(dāng)時(shí)怎樣自以為是，現(xiàn)在想起來非常后悔，為什么起初體會不到父愛，反而對父親的言行不以為是呢？一方面，因?yàn)橹袊改覆惶斫夂⒆拥莫?dú)立意識，孩子長大了，有很強(qiáng)的自立自強(qiáng)的要求，總是替孩子包辦一切，無論孩子多大也要“抱”在手里，實(shí)在是吃力不討好，兩代人之間容易起沖突。另一方面，20歲那樣的歲數(shù)，又懂事又不懂事，容易自以為是，對父愛不容易體察到，對父親的行為方式往往以為陳舊而反感。待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式是他那個(gè)時(shí)代養(yǎng)成的，應(yīng)該透過這種行為體察父親的愛心。作者一再自責(zé)“那時(shí)真是聰明過分”“那時(shí)真是太聰明了”。“太聰明”就是半生半熟的狀態(tài)，真正成熟了才是真聰明，真聰明才能理解父輩的行為方式，不去計(jì)較父輩的行為方式，才能感受父愛。你是否也會像作者那樣在這個(gè)容易爭強(qiáng)、自以為是的年齡里，與父母起沖突，看不慣父母的一些行為？那么試著用朱自清28歲的觀點(diǎn)去理解父母，或者從中你會發(fā)現(xiàn)父愛與母愛的深沉，你的父母就如同文中朱自清的父母一樣。與父母溝通，理解父母，讓父母也理解你，知道你的想法。

板書：浦口送別

送與不送

父親對兒子的關(guān)心

怎么送

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。

第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個(gè)簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，“我走了，到那邊來信！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界。

思考：父親買好橘子，終于離去，文章至此，似乎可以結(jié)束了。可是接下去又寫了一段，寫父親近年老境頹唐的苦況。這一段可以說是對背影描寫的深化。它一方面起到和開頭的氣氛、情調(diào)相呼應(yīng)的作用，反映出父親生活道路的坎坷，透露出當(dāng)時(shí)社會的陰冷，另一方面繼續(xù)加強(qiáng)背影的形象。父親晚年，境況不好，待兒子有時(shí)不如往日，年老體衰，也不能像過去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛、關(guān)心兒子的心并沒有變，“只是惦記著我，惦記著我的兒子”。如果說父親以前為兒子做到了“鞠躬盡瘁”，現(xiàn)在到了晚年，則做到了“死而后已”。兒子在晶瑩的淚光中，又看見了父親的背影，應(yīng)該說，兒子這時(shí)意念中的背影，并不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，而且還包含著老年父親的身影，這個(gè)背影，寄托了兒子對父親深沉的思念，加深了讀者對全文的印象。

板書：回想兩年前與父親分別情形：

外貌

動作

心靈深處父親的背影

父愛 分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。

（2）課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！?④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！保?）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

（2）父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

（3）父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

①文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

②文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

板書設(shè)計(jì)：

思想感情：

慘淡、哀傷

關(guān)懷、體貼

兒子的思父之情：

懷念、理解

憐惜、感傷

8、作業(yè)：

① 文中還有哪些用語是用得恰到好處的？請舉例并說明。

② “望著父親攀爬月臺的背影，“我”的心受到觸動，頓悟父親的愛心，“我”哭了?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)了父愛，引得讀者都聯(lián)想起父愛，良心激活了，感情激動了，心靈凈化了，這篇散文引起普遍的共鳴。”看了這一片文章，你是否想起了你的父親？請以樸實(shí)的語言，寫一篇小文章，通過平凡的細(xì)小事情，表達(dá)你的真摯情感。