在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

描寫(xiě)老師的愛(ài)的段落篇一

一年一度的教師師德培訓(xùn)每次都讓我們的教師對(duì)自己的職業(yè)有個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的理想有個(gè)重新的定位，對(duì)我們的教育意義有個(gè)新的詮釋。今年，我們以“愛(ài)的教育”、“樹(shù)立高尚的師風(fēng)師德”、“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”等為綜合結(jié)合性主題開(kāi)展了這次師德培訓(xùn)。

我們崇尚愛(ài)的教育。瀏覽了以下事件后對(duì)于教師的愛(ài)，在靈魂與良心的撞擊中我們又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

“學(xué)生安危比我生命更重要”

20xx年12月23日晚，重慶市開(kāi)縣境內(nèi)突發(fā)特大井噴事故，富含硫化氫的有毒氣體噴涌而出，5平方公里內(nèi)10萬(wàn)人口面臨死亡的威脅。突如其來(lái)的災(zāi)難讓人措手不及。沉沉黑夜中，災(zāi)區(qū)學(xué)校532名教師在上級(jí)主管部門的指揮下，成功地將9所中小學(xué)的3420名寄宿學(xué)生帶出毒氣的包圍圈。

20xx年9月4日，重慶市開(kāi)縣境內(nèi)遭遇200年一遇的特大洪災(zāi)，9479名師生被洪水圍困。為救出如處孤島的學(xué)生，教師們竭盡全力，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，舍生忘死，成功保護(hù)了學(xué)生的生命安全。在“12?23”井噴和“9?4”洪災(zāi)兩次震驚國(guó)內(nèi)外的特大災(zāi)難中，開(kāi)縣教育系統(tǒng)住校師生“無(wú)一失蹤、無(wú)一傷亡”。

“這是老師應(yīng)該做的”

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20xx年6月10日下午2時(shí)許，黑龍江省寧安市沙蘭鎮(zhèn)發(fā)生了200年一遇的山洪。為了救出更多的孩子，黑龍江寧安沙蘭鎮(zhèn)中心小學(xué)教師與洪水搏斗。

在偉大與平凡之間

20xx年3月31日江蘇教師以身?yè)踯嚲葘W(xué)生。江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)周稽裘說(shuō)：“我們走了一位好老師，她用一個(gè)人的生命救了６個(gè)孩子。在那一瞬間，她根本來(lái)不及思考，做這樣的舉動(dòng)，完全是長(zhǎng)期崇高師德的積淀。”

先救學(xué)生 后救女兒

20xx年6月15日上午7點(diǎn)多，四川省渠縣宋家鄉(xiāng)玉山村小學(xué)的一間教室突然垮塌，導(dǎo)致28名小學(xué)生不同程度地受傷。在血肉和紛墜如雨的磚石木頭的抗?fàn)幹校l(fā)生了特別感人的一幕：山村代課教師吳艷麗，在年僅4歲的女兒被落下的磚頭砸倒、血流如注的時(shí)候，在女兒拼命叫喊“媽媽”的痛苦聲中，她卻做出了首先搶救和女兒一起受傷的學(xué)生的選擇。結(jié)果，被先救出的學(xué)生安然無(wú)恙，女兒卻身負(fù)重傷，至今仍躺在重癥監(jiān)護(hù)室，尚未完全脫離危險(xiǎn)。

20xx年6月7日，臺(tái)大戲劇系的超人氣老師施舜晟在期末師生同樂(lè)會(huì)上，高歌一曲送給滿場(chǎng)愛(ài)戴他的學(xué)生，曲末歌詞是：“因?yàn)槲艺娴暮軔?ài)你們！”昨天，這個(gè)用盡一生力氣去愛(ài)學(xué)生的老師，眼見(jiàn)四名學(xué)生溺水，立刻奮不顧身下水搶救；不料最后學(xué)生無(wú)恙上岸，他卻因體力不支溺水死亡。

20xx年1月13日下午深圳市寶安區(qū)龍華中英文學(xué)校的一位女教師靳偉杰在急速的小轎車前為救學(xué)生放棄兩次自救機(jī)會(huì)獻(xiàn)出生命。為救學(xué)生英勇獻(xiàn)身的靳偉杰被追授為師德標(biāo)兵。

在危難來(lái)臨的瞬間，我們的教師仍能保持冷靜的頭腦，在瞬間的反應(yīng)中判斷并采取措施來(lái)營(yíng)救身邊的學(xué)生。這些良好的應(yīng)激顯示出教師高度的心理素質(zhì)修養(yǎng)。在來(lái)不及思考并采取更有效的措施時(shí)他們的偉大，高尚人格、師風(fēng)就在此刻展現(xiàn)給了世人：那就是用自己嬌弱的身軀抵擋災(zāi)難保護(hù)身邊的孩子。

教書(shū)育人是教師的職責(zé)所在，面對(duì)困難，教師有責(zé)任教授學(xué)生如何正確克服。但是在不可抵擋的災(zāi)難面前人不分身份，大家都是平等的面臨傷害的弱者。這些教師能把扶弱救殘視為己任，將學(xué)生視為己出，我們崇尚敬仰這些人的高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，他們的行為已經(jīng)升華到一種叫做“博愛(ài)”的境界。

林崇德，一個(gè)讓北京師范大學(xué)驕傲的名字。他以自己近40年的教育生涯，詮釋了師德中的師業(yè)、師愛(ài)、師嚴(yán)、師表的全部含義。

師愛(ài)――“大中小學(xué)教師都要有愛(ài)的教育。師愛(ài)是教育的靈魂，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。師愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的卻沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。”

只講付出，不計(jì)回報(bào)；無(wú)私、廣泛（不講關(guān)系、血緣），這些教師的這種博愛(ài)精神影響并保護(hù)著我們身邊的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、朋友……讓我們共同成長(zhǎng)在這樣的環(huán)境中，我們也將會(huì)以這樣的心境影響教育著下一代……

描寫(xiě)老師的愛(ài)的段落篇二

20xx年8月9日我有幸聽(tīng)了董旭花教授的講話，以前只知道董老師是一個(gè)優(yōu)秀受人尊重的老師，她的講話總是發(fā)人深省，今天上午我終于聆聽(tīng)了老師的獨(dú)特見(jiàn)解。

對(duì)于兒童觀其實(shí)我也一直有我自己的一點(diǎn)見(jiàn)解，我認(rèn)為孩子是古靈精怪的，是需要多彩世界的，不應(yīng)該一成不變，而且孩子一個(gè)自然的成長(zhǎng)，不應(yīng)該有大人的包袱。

在家長(zhǎng)們之間，“不讓孩子輸在起跑線上”成為熱門詞語(yǔ)，等待孩子們的又是學(xué)這學(xué)那，還要不停地參加各種興趣班和測(cè)試等等，沒(méi)有多少玩耍的時(shí)光。家長(zhǎng)又特別希望孩子認(rèn)識(shí)很多孩子和有好的算數(shù)，其實(shí)這些都扼殺了孩子的童真，就像董老師所說(shuō)教育不應(yīng)該為兒童的未來(lái)犧牲兒童的現(xiàn)在，而應(yīng)該重視兒童的現(xiàn)在，我感覺(jué)很真實(shí)，在很多時(shí)候我們都是說(shuō)我們都是為了孩子的將來(lái)好，卻把孩子的童年扔了。

董老師說(shuō)人的一切都是從童年開(kāi)始的，童年的快樂(lè)是一生快樂(lè)的源頭，童年的不幸是一生不幸的開(kāi)端。是啊我們每個(gè)成人都是從幼兒時(shí)代過(guò)來(lái)的，應(yīng)該最清楚孩子們需要的是什么。他們需要學(xué)前教育，但學(xué)前教育首先是一種身心成長(zhǎng)的教育、快樂(lè)的教育，絕不應(yīng)是把孩子小學(xué)化。對(duì)幼兒強(qiáng)化知識(shí)灌輸、強(qiáng)制學(xué)習(xí)，不僅容易壓制幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更不利于他們主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的培育。

其實(shí)孩子本來(lái)就是應(yīng)該胡鬧的，愛(ài)打愛(ài)鬧的，如果不是這樣就證明孩子應(yīng)該成人化了，也就等于已經(jīng)沒(méi)有童年了。就像董老師所說(shuō)我們要允許孩子在童年有一段呆呆地，夢(mèng)幻般的，愛(ài)玩的，胡說(shuō)八道的時(shí)光，因?yàn)橥瓯緛?lái)就是那樣的，愛(ài)孩子就是來(lái)捍衛(wèi)孩子的童年，還給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，又是一句發(fā)人深省的話。

我們要將兒童看做是獨(dú)立于成人的個(gè)體，讓兒童享有與之身心發(fā)展相適應(yīng)的童年生活，并為日后的發(fā)展堅(jiān)定基礎(chǔ)。

描寫(xiě)老師的愛(ài)的段落篇三

忙碌了幾個(gè)星期的展示活動(dòng)結(jié)束了，自己也覺(jué)得卸下了擔(dān)子，輕松了許多。但輕松沒(méi)多久，特別是聽(tīng)了虞老師的講座，今天看了華老師組織的活動(dòng)后，就再也輕松不起來(lái)了，想想自己在組織活動(dòng)時(shí)的情況，看看老教師的游刃有余，相差那么大，難道就只是經(jīng)驗(yàn)造成的？靜心想想，自己欠缺的還真不少呢！

缺了對(duì)孩子的了解。孩子的經(jīng)驗(yàn)有什么？孩子需要什么？孩子的興趣是什么------心里清楚嗎？答案是模糊。我想老教師們之所以能組織出這么亮的活動(dòng)，前提就是了解孩子，在觀察的基礎(chǔ)上，了解孩子的興趣，把握他們的特點(diǎn)，然后有針對(duì)的實(shí)施。

缺了對(duì)事情的思考。沒(méi)有哪一個(gè)活動(dòng)是現(xiàn)成的，即使它的過(guò)程再好，再完善，但也不一定能夠適合自己的班級(jí)。實(shí)施對(duì)象不同，實(shí)施的環(huán)境不同，那本本上的東西也不能照搬。只有了解自己班孩子的實(shí)際情況，思考每一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程，才能找到最適合自己班的東西。

缺了活動(dòng)中的隨機(jī)。看了今天的活動(dòng)，感受最深的就是華老師在活動(dòng)中的隨機(jī)，那么自然，那么到位。說(shuō)到絲巾透明的特點(diǎn)，有個(gè)別孩子把絲巾蒙在眼睛上，于是華老師很自然的請(qǐng)每一位幼兒來(lái)試試，孩子個(gè)個(gè)都很興奮的蒙起來(lái)，在實(shí)際的操作中孩子了解了透明。

缺了理論的支撐。有些時(shí)候會(huì)覺(jué)得理論的東西沒(méi)什么用，但事實(shí)上，有許多時(shí)候缺的恰恰就是理論。孩子的行為有些偏離常態(tài)，是什么原因？用什么方法來(lái)解決？這時(shí)候如果自己的腦子中有相應(yīng)的理論知識(shí)，那就可以照著去做了，然后在實(shí)踐中改善，提高，把本本上的東西變成自己的。

有句廣告詞是這么說(shuō)的“缺什么就補(bǔ)什么”，我想自己的目標(biāo)就是這樣，看清楚了自己欠缺的，那就努力去完善吧！或許不能一下子就補(bǔ)完，但盡自己的最大力，永往直前！

描寫(xiě)老師的愛(ài)的段落篇四

八月十號(hào)上午我有幸聽(tīng)了丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談》的講話，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，自己也是非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這是無(wú)可非議的。但是并不是墻上貼得越多就是越豐富，我認(rèn)為，環(huán)境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應(yīng)該少出現(xiàn)。多一些體現(xiàn)孩子探索過(guò)程的材料搜集、多提供一些能引發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的材料。

老師說(shuō)的一句話很重要，不要過(guò)分的硬化和塑膠化，天然的雕飾最好，我感覺(jué)現(xiàn)在在孩子大部分時(shí)間都是生化在現(xiàn)代化的建設(shè)中，很少去體驗(yàn)大自然，孩子少了很多的鍛煉的機(jī)會(huì)，如果連幼兒園都給孩子機(jī)械的環(huán)境，孩子就真的太可憐了，我們作為一名教育者應(yīng)該多為孩子著想。

我覺(jué)得教師要改變現(xiàn)在的模式首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。這就要求我們平時(shí)要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。

通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了我們要為孩子提供一個(gè)觀察.探索.操作.交往.發(fā)展的平臺(tái)，使教育活動(dòng)更完美。

再者互動(dòng)也表現(xiàn)在墻面生動(dòng)、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼以及家長(zhǎng)之間近距離的“對(duì)話”；因?yàn)榻處熢诃h(huán)境墻面布置中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)注，里面蘊(yùn)含著教師與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，同時(shí)幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，他們中的每一個(gè)人都將會(huì)在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗(yàn)成功的喜悅。

第二天上午老師又講了區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，老師分析了每一個(gè)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，可以讓幼兒自由選擇題材，構(gòu)想內(nèi)容，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區(qū)域活動(dòng)照片，也讓我們感覺(jué)到我們要努力的還有很多。