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三年級吃西瓜教學(xué)設(shè)計 吃西瓜的教學(xué)設(shè)計篇一

1、說課內(nèi)容：北師大版第六冊第五單元認(rèn)識分?jǐn)?shù)中《吃西瓜》一課。

2、本課屬于新課標(biāo)教材中第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)部分?jǐn)?shù)的運(yùn)算范疇。本節(jié)課結(jié)合小熊吃西瓜的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，探索出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，也為第二學(xué)段的異分母分?jǐn)?shù)加減法打下了基礎(chǔ)。在解決實(shí)際問題的過程中探索分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義，體會學(xué)習(xí)它的必要性。在探索分?jǐn)?shù)加減法法的計算方法時，借助直觀的圖形演示，算法就不難被學(xué)生理解和掌握；而“數(shù)形結(jié)合”本身也是解決問題的重要策略。

3、目標(biāo)分析小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。整數(shù)是從一個一個數(shù)開始的，兒童生活里有這個經(jīng)驗(yàn)。分?jǐn)?shù)是建立在等分某個單位開始的，并且是不可分的，兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、大綱的要求和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。 2、能力目標(biāo)：通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力、觀察能力。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動參與、互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教法學(xué)法分析動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生有具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并選擇學(xué)生中有價值的意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋求問題的答案。教法：設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。學(xué)法：動手操作，動眼觀察、動腦思考。同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論。

1、遇困求知、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

（1）把4塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

（2）把2塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

（3）把1塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

這一階段的教學(xué)，復(fù)習(xí)有關(guān)“平均分”的知識，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。

（1）（2）激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）題對學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、自主創(chuàng)造，探究分?jǐn)?shù)

（1）這半塊餅怎樣表示？請大家想一個辦法。設(shè)計意圖：（學(xué)生自由創(chuàng)造）（指名學(xué)生匯報所想符號，并說出意思）這個問題的設(shè)計意在讓學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際和學(xué)生的知識基礎(chǔ)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2）原來學(xué)的數(shù)不能表示這“半個”，需要創(chuàng)造一種新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。（出示課題）

（3）你想知道分?jǐn)?shù)的哪些情況？

（4）你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)？設(shè)計意圖：這幾個問題的設(shè)計旨在讓學(xué)生對課題和遇到的新的數(shù)學(xué)問題，提出所想知道的問題。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前就確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的策略意識。

教師從學(xué)生的問題中重點(diǎn)篩選以下三個問題作為本課目標(biāo)：

1、分?jǐn)?shù)表示什么？

2、怎樣讀？

3、怎樣寫？

（5）現(xiàn)在就請同學(xué)們借助于學(xué)具和課本自主探索。 讓學(xué)生通過學(xué)具的折疊、涂色、不僅自己學(xué)會了什么是，什么樣的結(jié)果是。在學(xué)習(xí)過程中，借助于討論、交流，還能把分?jǐn)?shù)的意義向完整的整體均分推進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（6）教學(xué)。

①先畫一條橫線表示“平均分”。把一個蘋果平均分成2份，在橫線下面寫“2”，要表示這樣的一份，在橫線下面寫“1”，寫作。讀作二分之一。（出示課件）

②指名學(xué)生說出的意義。

③舉例說明的具體含義。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象。

④有了分?jǐn)?shù)，我們就可以解決許多問題。這只餅平均分給3個人，每個人得這塊餅的（ ）這只餅平均分給4個人，每個人得這塊餅的（ ）設(shè)計意圖：通過教師的適當(dāng)總結(jié)，讓學(xué)生形成的初步概念。再通過舉例說明分?jǐn)?shù)的含義又回到日常生活中，促使學(xué)生經(jīng)厲生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的過程。

三年級吃西瓜教學(xué)設(shè)計 吃西瓜的教學(xué)設(shè)計篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好：

我們?nèi)杲M備課團(tuán)隊(duì)本著學(xué)習(xí)、鍛煉的態(tài)度參加了此次教研活動，在活動中我們經(jīng)過反思、總結(jié)，向參與本次網(wǎng)絡(luò)教研的各位老師學(xué)習(xí)了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相信在以后的教育教學(xué)活動中會更快的成長起來。

今天，我們團(tuán)隊(duì)即將為大家展示的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材第60-61頁《吃西瓜》。我代表團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的說明，由張紅玉老師執(zhí)教，王淑紅主任進(jìn)行評課。現(xiàn)在我就將我們對本節(jié)課的設(shè)計說明如下：

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法，教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，探索用“1”減去一個分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

課前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的意義和計算方法，以及分?jǐn)?shù)的意義，具有初步的遷移能力；在解決實(shí)際問題的過程中，能獨(dú)立進(jìn)行簡單的、有條理的思考，并且具有一定的合作意識與能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我們嘗試運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)問題—自主探究—合作交流—應(yīng)用拓展”的教學(xué)模式，借助多媒體課件及直觀的教具教給學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的分析問題、解決問題的方法，進(jìn)而探索出同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞。因此，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時，我們力求準(zhǔn)確。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識基礎(chǔ)及能力水平，本著“服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念，確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、在解決問題的過程中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計算方法。會進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。

2、在合作交流的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、動手操作、歸納總結(jié)的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題，解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣與合作交流的意識。

在課前，教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備圓片、長方形紙、正方形紙。

具體的教學(xué)流程如下：

首先出示“說出分?jǐn)?shù)的意義”、“比較分?jǐn)?shù)大小”兩道式題，學(xué)生獨(dú)立完成。通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)比較大小的方法，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)加減法做鋪墊。

“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了“小熊吃西瓜”的情境。引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自由提出數(shù)學(xué)問題，根據(jù)所提出的問題找到本課教學(xué)的切入點(diǎn)。

在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，分兩個層次來進(jìn)行教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加法運(yùn)算

課件出示“他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾”這一問題后，請學(xué)生嘗試列出算式。先來估計一下得數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式和語言解釋2/8＋3/8的計算過程和結(jié)果。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具探索出2/8＋3/8的計算方法。這樣設(shè)計的目的在于給學(xué)生自由探究的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽探索，發(fā)表不同意見，進(jìn)而加深對同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算的理解。

在此之后，安排了一個動手操作活動。即：同桌兩人合作，利用學(xué)具卡片設(shè)計兩道同分母分?jǐn)?shù)加法試題并解答。通過這項(xiàng)活動，師生共同歸納出同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。

2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的減法運(yùn)算。

在這一部分共有兩個減法問題需要解答。問題一“大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？”將放手給學(xué)生。獨(dú)立解決后圍繞“用什么方法算，怎樣算”進(jìn)行交流。而“還剩下幾分之幾？”這個問題是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生小組討論：算式1－5/8，怎樣把其中的“1”變成可以與5/8相減的分?jǐn)?shù)？只要突破了這個“化未知為已知”的關(guān)鍵，問題就能迎刃而解。學(xué)生匯報后，老師利用圓形圖片演示幫助理解，最后總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，通過探索、實(shí)踐找到解決問題的最佳方案，通過討論豐富自己的思路，完善和修正自己的思維。在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，進(jìn)一步發(fā)展邏輯思維能力，是我們的這樣設(shè)計的目的。

此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了四組題，基礎(chǔ)題、中等題、思維訓(xùn)練題和開放題。這些練習(xí)題注意開拓學(xué)生的思維，增長創(chuàng)新意識，解決生活中的問題，體現(xiàn)了“生活中處處有數(shù)學(xué)”的教育理念。

本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評價、自我反思的方式進(jìn)行，全班交流本節(jié)課的體會和收獲，以求共同進(jìn)步。

到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的過程。

試想：通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生一定會在獲得數(shù)學(xué)知識的同時獲得樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

以上就是我們?nèi)杲M備課團(tuán)隊(duì)關(guān)于“吃西瓜”一課的教學(xué)預(yù)案，可能還存在著許多的不足，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師在看課后提出寶貴意見，謝謝大家！

三年級吃西瓜教學(xué)設(shè)計 吃西瓜的教學(xué)設(shè)計篇三

《吃西瓜》是北師大版三年級下冊第五單元第四課時的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識了分?jǐn)?shù)并理解了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計算奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識目標(biāo)：通過觀察，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計算。

2、 能力目標(biāo)：借助數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析，解決問題的能力。

3、 情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著創(chuàng)造與探索，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并進(jìn)行母愛教育。 根據(jù)數(shù)學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，其中探索用1減去一個分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程的教學(xué)理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以小組合作、自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用直觀演示、設(shè)疑激趣、實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探索、合作交流，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的活動性與主體性。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得組織者、引導(dǎo)著和合作者，以及動手實(shí)踐，自主探索與合作交流史數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式的基本理念。這一節(jié)課，我創(chuàng)造性地使用教材，把整個教學(xué)活動設(shè)置成一個個故事情節(jié)，貫穿始終。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

課一開始，我從大熊和小熊吃西瓜的故事引入（課件），通過創(chuàng)設(shè)這樣的一個溫馨有趣的情境，一方面極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動明確了方向。

（二） 數(shù)形結(jié)合，學(xué)習(xí)新知

第一個知識點(diǎn)：學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)小于10）的加法運(yùn)算。 數(shù)學(xué)史，我主學(xué)生嘗試列算式，重點(diǎn)探索82＋8 3 ＝？＂怎么算。在探索過程中我分3個階段進(jìn)行。

（1） 學(xué)生首先拿出圓形紙折一折，涂一涂，然后四個小組互相討論，尋找答案。這個環(huán)節(jié)是 學(xué)生獨(dú)立探索階段，教學(xué)中，我除了對互相合作的學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)外，還格外注意傾聽學(xué)生們的思考方式，并對得出不同答案的學(xué)生給予大力表揚(yáng)和鼓勵。這樣是學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到很好的鍛煉，個性得到充分的張揚(yáng)。

（2） 課件演示階段。我認(rèn)為在探索同分母分?jǐn)?shù)加法的算法時，借助圖形直觀，算理和算法就 不難被學(xué)生理解和掌握了，而數(shù)形結(jié)合本身也是解決問題的重要策略，請看我給學(xué)生演示的課件。

（3） 得出結(jié)論階段。這是最重要的一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言解釋 82+83=8 5 的計算過程和結(jié)果,并進(jìn)一步讓學(xué)生解釋算理,是一個既有挑戰(zhàn)性,又很有吸引力,且能夠加深學(xué)生對同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算理解的活動。 第二個知識點(diǎn)：學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）減法的運(yùn)算 因?yàn)橛辛送帜阜謹(jǐn)?shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，所以這部分內(nèi)容我就放手讓學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)只是并理解掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力。我分3個階段進(jìn)行。

1、 同桌討論，圍繞用什么方法算，怎么算進(jìn)行交流。

2、 比一比，折一折。

3、 課件演示，理解算理。 這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了算式1- 8 5 =?是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我通過組織學(xué)生合作討論，配合直觀生動的課件進(jìn)行演示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，是學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出1減去一個分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)律，對有困難的學(xué)生，我結(jié)合情境知道他們理解1= 8 8 ，用化未知的策略解決問題。

（三） 總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算規(guī)律。

我結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算理和算法，并鼓勵學(xué)生看書質(zhì)疑，使學(xué)生在吃西瓜的情境中，心情愉悅，盡情地展示他們的聰明才智，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。

1、教材第64頁練一練第一題（課件） 此題我采用多種直觀凡事來表示分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，并鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，分析線段圖，是學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計算。

2、教材第64頁練一練第二題。 此題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，初步擺脫對圖形直觀的依賴進(jìn)行的練習(xí)。我將此題設(shè)計為破密碼取寶物的游戲，激發(fā)學(xué)生積極參與得興趣。

3、 搶答。（將題目做成卡片，以開火車的形式進(jìn)行。）

結(jié)合本課創(chuàng)設(shè)的故事情境，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訍蹕寢尩摹?/p>

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。 這節(jié)課的教學(xué)，我始終讓學(xué)生處于一種積極、活潑、愉悅的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的時間去探索、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動。注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識，激發(fā)了學(xué)生的思維和強(qiáng)烈的求知欲，是整個課堂意濃情酣。

三年級吃西瓜教學(xué)設(shè)計 吃西瓜的教學(xué)設(shè)計篇四

《吃西瓜》系北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元第四節(jié)的內(nèi)容。之前學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識。本節(jié)課，學(xué)生在小熊吃西瓜的情境中，以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，自主探索出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，自主品悟出分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)： 通過實(shí)踐探究，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法算理，能正確計算。

2、能力目標(biāo)： 使學(xué)生初步理解一個分?jǐn)?shù)的分子、分母相同時，這個分?jǐn)?shù)就等于1，從而加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生主動參與、互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多媒體課件、圓形分?jǐn)?shù)演示及學(xué)生操練圖片、彩筆等。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法，熟練掌握其計算過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生通過直觀圖形操練，自主理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，合作交流開放式探究模式的教法，

引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)，善學(xué)。以動手操作，動眼觀察、動腦思考、同桌互學(xué)，小組研討、集體評論的學(xué)法，讓學(xué)生全程參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

（一）情境再現(xiàn)，激趣導(dǎo)學(xué)

興趣是最好的老師，上課伊始，我為孩子送上熊媽媽分西瓜的故事。 大熊和小熊是一對好兄弟，它倆既活潑可愛、又乖巧懂事，經(jīng)常幫媽媽做事情。今天！兩個好孩子又在幫媽媽打掃衛(wèi)生了，不一會兒就累的滿頭大汗。熊媽媽說：好孩子，歇會吧，媽媽給你們切西瓜解解渴。好呀！好呀！ 熊媽媽把一個大西瓜平均分成了8塊，兄弟倆高興地吃了起來。過了一會兒媽媽問：你們都吃了多少塊呢？小熊說：我吃了兩塊。大熊說：我吃了3塊。 入情入境之后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，孩子們聚焦熊寶寶吃了這個西瓜的幾分之幾？的共同話題，自然會成為分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識舊知的一個有效回顧，也為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)他們自己提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，依據(jù)所提問題，直接切入本課教學(xué)內(nèi)容。

（二）多元探究，自學(xué)新知

《新課標(biāo)》中一再強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課堂之上學(xué)生通過動手操作、自主體驗(yàn)定能事半功倍培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。以此為依據(jù)，我設(shè)計了多元方式方法來攻克此課重難點(diǎn)教學(xué)。

1、 師生共研，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算 針對同學(xué)們熱議的大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾這一問題，引導(dǎo)學(xué)生先估計一下得數(shù)，再嘗試列出算式。學(xué)生如何用自己的語言說明2/8+3/8的計算過程和結(jié)果，教師組織學(xué)生利用人手一份的學(xué)具圓形卡片通過拼一拼、涂一涂、想一想、說一說的學(xué)習(xí)方法，探索出2/8+3/8的計算方法。 這樣的設(shè)計目的在于給學(xué)生自由探究時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽探索，發(fā)表不同意見，進(jìn)而加深對同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算的理解。 在此之后，我又安排了一個動手操作活動。即：同桌兩人合作，利用學(xué)具卡片設(shè)計兩道同分母分?jǐn)?shù)加法試題交流并匯報。 通過這項(xiàng)活動，師生相互討論并歸納出同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。 然后教師隨機(jī)出示幾道同分母分?jǐn)?shù)加法算式由學(xué)生口答計算過程和結(jié)果。

2、 同伴互助，自學(xué)同分母分?jǐn)?shù)減法運(yùn)算 大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾?你知道嗎?怎么算呢？將放手給學(xué)生動腦思考。與同桌交流用什么方法算，怎樣算學(xué)生動手操作得出結(jié)論。 這時，引導(dǎo)學(xué)生回到情境中。小熊說：咱們別在吃了，得給媽媽留幾塊，瞧，多懂事的孩子呀！那么還剩下幾分之幾留給媽媽呢?而還剩下幾分之幾這個問題是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生小組討論：算式1-5/8，怎樣把其中的1變成可以與5/8相減的分?jǐn)?shù)？只要突破了這個化未知為已知的關(guān)鍵，問題就能引刃而解。學(xué)生匯報后，老師利用圓形圖片演示幫助理解，最后總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。 通過以上兩個設(shè)計讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中來，通過探索、實(shí)踐找到解決問題的最佳方案，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，進(jìn)一步發(fā)展邏輯思維能力。 通過上面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容，此時他們急于尋找一塊用武之地來展示自我、體驗(yàn)成功。于是把學(xué)生導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。

（三） 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知

情境教學(xué)貫徹始終，同學(xué)們，現(xiàn)在該是你們一展身手的時候了，下面的闖關(guān)訓(xùn)練贏了的同學(xué)，熊媽媽說也要獎給你一塊大西瓜。 此刻，我出示精心設(shè)計的大容量即時訓(xùn)練題，帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察嘗試，討論研究，鞏固對新知的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果。

1、試一試，鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，看懂線段圖，使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的.思想方法中，獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計算。

2、口算。

本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟兩個同分母分?jǐn)?shù)相加減的規(guī)律，初步擺脫對圖形直觀的依賴后進(jìn)行的練習(xí)。

3、創(chuàng)設(shè)吃蛋糕的應(yīng)用題，在聯(lián)系生活中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（四）角色體驗(yàn)、升華情感 競技比賽之后，我拿出熊寶寶的頭飾，讓學(xué)生角色感知說說自己的收獲。孩子們有的會把學(xué)到的同分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法一一向大家道來，也有的肯定會談及應(yīng)該向熊寶寶學(xué)習(xí)多幫父母分擔(dān)家務(wù)之類話題。教師不忘德育滲透，再此號召同學(xué)們一定要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，認(rèn)真觀察，積極思考，主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識并積極用于生活之中。更應(yīng)該向熊寶寶學(xué)習(xí)，經(jīng)常為父母做些力所能及的事情。

（五）任務(wù)外延、實(shí)踐拓展

因?yàn)楸竟?jié)課是本單元的最后一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，我要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在深入復(fù)習(xí)本單元知識，在切身感知、集體交流生活中常用相關(guān)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，合作完成一份我眼中的分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小報，并在適當(dāng)時間進(jìn)行展評。開放的實(shí)踐性作業(yè)必將引起學(xué)生們強(qiáng)烈的喜好欲，也必將引領(lǐng)孩子們走入更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地之中，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也得到有效提升。

吃 西 瓜 3/8+2/8= （3+2）/8=5/8 3/8-2/8=（3-2）/8=1/8 1-5/8=8/8-5/8=（8-5）/8=3/8 法則：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。

三年級吃西瓜教學(xué)設(shè)計 吃西瓜的教學(xué)設(shè)計篇五

《吃西瓜》是北師大版三年級下冊第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的第五課時，是學(xué)生剛認(rèn)識了簡單的分?jǐn)?shù)及會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容為五年級學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法打下基礎(chǔ)。教材結(jié)合小熊吃西瓜的情境，利用直觀的圖形，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，逐步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，進(jìn)而抽象出算法，達(dá)到熟練計算。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的加減法的意義和計算方法，分?jǐn)?shù)的意義也理解的較好，但三年級學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，第一次接觸分?jǐn)?shù)計算，理解算理和抽象出算法都會比較困難。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生動的情境，借助對直觀圖形的操作，逐步幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法；

2、能計算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，解決一些簡單的實(shí)際問題；

3、在動手操作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。

本節(jié)課我充分尊重教材，將整節(jié)課置于生動的情境中，以觀察思考，動手實(shí)踐，合作交流為主要形式，使學(xué)生完成對知識的建構(gòu)，同時感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并能通過運(yùn)算解決一些簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決如何計算1減幾分之幾的問題。

基于上述設(shè)想，為了有效的達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

（一） 復(fù)習(xí)舊知，引入新課

在這里我設(shè)計了兩個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：

一是利用不同圖形動手折、畫請出自己的分?jǐn)?shù)朋友；

二是幫助老師請出4/4，繼而再用圖形表示出類似于4/4這樣的分?jǐn)?shù)。

這是我采納網(wǎng)友的建議，將舊知的復(fù)習(xí)置于生動的情境中，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成對舊知的復(fù)習(xí)。類似于4/4這樣的分?jǐn)?shù)意義的感知，滲透了單位1，為解決難點(diǎn)埋下了伏筆。這個環(huán)節(jié)課堂上學(xué)生學(xué)得積極主動，興趣盎然，收到了較好的教學(xué)效果。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

首先讓學(xué)生聽故事提煉數(shù)學(xué)信息。接著根據(jù)信息，提出數(shù)學(xué)問題。此時及時切入到本節(jié)課要解決的三個分?jǐn)?shù)問題。

新課伊始，創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息及提出問題的能力。同時為新知教學(xué)作好情感上的鋪墊。

（三） 實(shí)踐探究，解決問題

此環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：

第一步：探索同分母分?jǐn)?shù)加法。

分四個層次：

1、根據(jù)問題列式，猜想結(jié)果；

2、同桌合作利用圖形動手操作驗(yàn)證猜想；

3、討論交流理解算理；

4、練習(xí)計算加法算式，在觀察討論中抽象出同分母分?jǐn)?shù)加法的算法。

這一步是學(xué)生初步用數(shù)形結(jié)合的方法探索抽象的數(shù)學(xué)知識，我充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，教給學(xué)生解決問題的方法。

第二步：探索同分母分?jǐn)?shù)減法。

由于有了上一步解決問題的經(jīng)驗(yàn)，這里我完全放手讓學(xué)生獨(dú)立思考列出算式，然后選擇自己喜歡的方式進(jìn)行探索，在集體交流時說出自己的思考過程。最后在觀察與討論中對計算方法進(jìn)行概括總結(jié)，完成由直觀操作到抽象概括的過渡。在這一步學(xué)生剪的時候出現(xiàn)了認(rèn)識上的錯誤，我及時抓住這一課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生討論錯誤產(chǎn)生的原因，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了用擦的方法表示減的過程更加直觀，簡便。

這兩步教學(xué)中分別討論加減法計算方法有些費(fèi)時費(fèi)力，再設(shè)計時將綜合起來概括，這樣會更加科學(xué)有效。

第三步：探索1減幾分之幾。

這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了突破難點(diǎn)，除了在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行鋪墊之外，我設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：

1、 獨(dú)立思考，列出8/8-5/8這個算式并計算，交流時說說想法。然后教師啟發(fā)列出1-5/8這

個算式，讓學(xué)生說一說1代表什么？再利用圖形來探索如何計算。接著出示兩個帶有圖形的算式，1-2/5= 1-5/6= 讓學(xué)生計算，目的是使學(xué)生明確將整體1化成分母是幾的分?jǐn)?shù)，要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。

2、討論概括出1-幾分之幾的計算方法。

這一步教學(xué)，在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過前面的鋪墊，學(xué)生在課堂上再利用圖形操作探索1-5/8怎樣計算已顯多余。再設(shè)計時，可直接思考、討論怎樣計算，會更利于抽象思維能力的培養(yǎng)。

以上這三大步教學(xué)，采用了數(shù)形結(jié)合的解決問題的策略，讓學(xué)生在動手實(shí)踐，自主探索與合作交流中，經(jīng)歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了解決問題的能力。

（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知

練習(xí)是鞏固新知，形成技能的重要手段，根據(jù)網(wǎng)友的建議：數(shù)學(xué)練習(xí)要游戲化，避免枯燥，我將教材中習(xí)題置于游戲中：

1、分彩帶。目的是既檢驗(yàn)學(xué)生對于同分母分?jǐn)?shù)加減法的掌握情況，又豐富了學(xué)生對于線段圖這種數(shù)學(xué)模型的感知。

2、贏禮物。讓學(xué)生通過計算幫助小熊兄弟倆贏禮物。目的是脫離對直觀圖形的依賴，進(jìn)行直接計算，鍛煉抽象思維能力。

3、吃蛋糕。通過計算，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使其愛上數(shù)學(xué)。

課堂上學(xué)生的積極踴躍，足以證明了網(wǎng)友們建議的正確性。

（五）總結(jié)收獲，拓展延伸

學(xué)生談一談有什么收獲，怎么學(xué)到的。總結(jié)由關(guān)注結(jié)果走向關(guān)注過程，體現(xiàn)發(fā)展性。

課后安排調(diào)查本校男女學(xué)生數(shù)，并提出有關(guān)分?jǐn)?shù)方面的問題。把學(xué)生探究的興趣延伸到了課外生活中，讓數(shù)學(xué)問題成為學(xué)生樂于交流探討的話題，真正把數(shù)學(xué)變成生活中的數(shù)學(xué)。

以上就是我對這節(jié)課的反思性說課，希望專家給予指導(dǎo)。