范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

物理教學(xué)研究的意義篇一

塔坊學(xué)校 程建新

教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。我覺得要想取得教學(xué)的有效性，應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：

一、有效備課。

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。

二、有效指導(dǎo)。

教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。

三、靈活運(yùn)用教法。

學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大，如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)心有余而力不足，如果知識(shí)過與簡單，學(xué)起來毫不費(fèi)力，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

四、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

五、注重教后反思。

教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。

我覺得應(yīng)該寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

塔坊學(xué)校 程建新

“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題?？臻e時(shí)間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多?？梢哉f，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么？下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：

一、要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

每一堂教學(xué)效果良好的課都來緣教師的認(rèn)真?zhèn)湔n。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應(yīng)的忽視了對(duì)教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識(shí)，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實(shí)效性。首先是緊抓落實(shí)課前預(yù)習(xí)。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，有嚴(yán)格的規(guī)定，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等），②詞語(抄寫，理解，成語的收集等)，③自己感悟最深的重點(diǎn)句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等），④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個(gè)問題）。這些內(nèi)容看似繁雜，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書，達(dá)到真正意義上的預(yù)習(xí)。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。

制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。要想使課堂真正有效，設(shè)計(jì)精益求精的課堂練習(xí)是教師課前必備的環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于教師來說，就必須要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。通常第一課時(shí)，老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況，然后再進(jìn)行整體感知。那么，我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候就可以將以上兩項(xiàng)內(nèi)容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)。以這樣的方式來落實(shí)生字詞，不僅節(jié)省時(shí)間，而且效率很高。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去了，那么我們?cè)谡n堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們還可以把它們?cè)O(shè)計(jì)成課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課上進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)此，我覺得在第二課時(shí)前，還是要采取獨(dú)立作業(yè)的方式去進(jìn)行必要的檢查。這樣，我們可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)，復(fù)習(xí)有目標(biāo)。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習(xí)慣，流于形式。這樣，我們課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo)，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。

二、要以學(xué)生為本，用真愛構(gòu)筑課堂

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗(yàn)。引用余教授的話：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課堂有效教學(xué)應(yīng)深入優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)有序課堂的有效教學(xué)管理。

在有限的40分鐘內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，從而獲得最大的教學(xué)成效。有的教師對(duì)一堂課的環(huán)節(jié)安排缺乏缺乏合理的安排，有的課堂環(huán)節(jié)的密度過大，有的前松后緊，沒有較好地把握學(xué)生注意力、接受度，使課堂教學(xué)效率下降。因此在時(shí)間管理上，我們應(yīng)堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的損耗。優(yōu)化教學(xué)過程，保持適度信息，講在該講時(shí)，放在該放時(shí)，綜合考慮提高教學(xué)有效性的各種因素，尤其是提高學(xué)生的專注率。

優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以教學(xué)中我千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)注課堂生成，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)。（1）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，增加，改換。即根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。?）將教學(xué)環(huán)節(jié)提前或者移后。（3）給學(xué)生搭橋引路，讓學(xué)生順利的說下去。在學(xué)生發(fā)言遇到困難時(shí)，教師要想辦法給予幫助，引導(dǎo)，讓其順利的達(dá)成目標(biāo)，生成精彩。另外，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，講求實(shí)效。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，及時(shí)調(diào)整了預(yù)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就協(xié)調(diào)了，就促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣學(xué)生的主動(dòng)參與性明顯，課堂教學(xué)就變得有效。

四、課堂有效教學(xué)需要反思和探究。

有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實(shí)踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識(shí)?？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時(shí)間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時(shí)捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒有比我更好的教學(xué)？如果不及時(shí)反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。在教學(xué)的過程，我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的不足，同時(shí)我還要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

物理教學(xué)研究的意義篇二

有效教學(xué)心得體會(huì)范文:有效教學(xué)心得體會(huì)

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。接下來就跟著x的腳步一起去看一下關(guān)于有效教學(xué)心得體會(huì)范文吧。

有效教學(xué)心得體會(huì)范文篇1

一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

有效教學(xué)心得體會(huì)范文篇2

我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激

發(fā)。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來，師生，生生之間平等的互動(dòng)。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對(duì)教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者，指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。

成功的課堂或者說成功的互動(dòng)合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流。沒有對(duì)話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng)，這種交流和對(duì)話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì)，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話的過程中生成新的認(rèn)識(shí)。如果教師上課還是"一言堂"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根

本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對(duì)話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對(duì)話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對(duì)師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動(dòng)，平等，和諧的對(duì)話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個(gè)過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見解，教師的知識(shí)閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享。

物理教學(xué)研究的意義篇三

課題研究成果

肖斐

本次開題各位專家高屋建瓴，從課題申報(bào)的有效性、可行性，課題方案設(shè)計(jì)，課題內(nèi)容的制定等方面給于了精心的指導(dǎo)，使我對(duì)這一課題有了更細(xì)微、更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)研究本課題充滿了信心，知道了做好這一課題，有助于提高物理課堂教學(xué)的有效性。

一、申報(bào)的基本理念。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的，但學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它來源于生活而又高于生活，而中學(xué)生的思維正處于以直觀形象思維為主的階段，要使他們接受、消化較為抽象的物理知識(shí)，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學(xué)生真正理解的，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有物理知識(shí)的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)物理當(dāng)作一種樂趣。另外，有效教學(xué)可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。

要想做到有效教學(xué)，培養(yǎng)物理實(shí)踐能力，就是要求教師在物理教學(xué)中，要善于為學(xué)生提供思考問題的空間，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！庇行Ы虒W(xué)正是為了滿足學(xué)生的這一種需要，教師在教學(xué)中有效教學(xué)會(huì)促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，加上他的活動(dòng)給他帶來的體驗(yàn)會(huì)深深地刺激他。教學(xué)活動(dòng)在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下完成，知識(shí)通過情感功能而更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。

二、對(duì)研究課題的論證。

1、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出物理教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的問題情境中學(xué)習(xí)物理。

2、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果，與其所發(fā)生的情況有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和有效性。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。有效教學(xué)可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去，從而達(dá)到一定意義上的建構(gòu)。

三、本階段研究目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)是初中物理有效教學(xué)研究，課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實(shí)驗(yàn)研究，圍繞以課堂課堂有效教學(xué)的問題，總結(jié)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用效果，具有較大的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。具體如下：

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，重視對(duì)課堂的有效教學(xué)。

2、提高教師的教學(xué)水平。通過研究，提高教師有效教學(xué)的能力，教師能正確地、有針對(duì)性地有效教學(xué)。

3、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過研究有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)方式，使物理情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。

四、研究的基本內(nèi)容：

本課題研究的基本內(nèi)容大致可包括如下幾個(gè)方面：

1、有效教學(xué)在課堂中的作用。有效教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)有效性是物理課堂的本質(zhì)性，目的性、合理性，有效教學(xué)為如何學(xué)習(xí)物理內(nèi)容服務(wù)。

2、有效教學(xué)的方法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效教學(xué)方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有效性。

3、創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行有效教學(xué)。如現(xiàn)行教材中的情境設(shè)計(jì)的合理性的分析及改良課本中的情境設(shè)計(jì)的研究，使之更有效地切合我們學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)際情況。

4、有效教學(xué)能力的提高。如何提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)的能力；在課堂教學(xué)的過程中，教師對(duì)課堂有效性的把握能力；課程資源的整合能力。

5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過有效教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動(dòng)接受知識(shí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀研究。

6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下，如何把學(xué)案與有效教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

五、本階段課題研究的成果

1．學(xué)生觀：課堂注重學(xué)生的心理活動(dòng)變化；看學(xué)生是否喜歡物理課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來。增強(qiáng)了學(xué)生的物理意識(shí)，提高了學(xué)生的物理興趣。一年下來，大部分學(xué)生體會(huì)到物理并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對(duì)物理產(chǎn)生親切感。

2．質(zhì)量觀：經(jīng)過半年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的物理成績有了大幅度的提高，經(jīng)測試，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率提高了15%。成績的提高得益于教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處煂?shí)施有效教學(xué)，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，因而收到了良好的效果。

3．教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。這樣既增強(qiáng)了教師的敬業(yè)精神和科研意識(shí)，也提高了教育科研水平。教師會(huì)教、善教，教學(xué)水平不斷提高。

研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程進(jìn)行研究。

4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過程中進(jìn)行研究。 5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。

六、課題研究的進(jìn)展

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化科研意識(shí)

新一輪課改為我們提供了機(jī)遇，本課題是緊密結(jié)合課改而提出的。平時(shí)，我們以學(xué)習(xí)教育理論為重點(diǎn)，采用自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法。力求以先進(jìn)的教育教學(xué)思想指導(dǎo)教師的實(shí)踐，把學(xué)習(xí)理論與自身的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，努力提高課題組教師的教科研理論素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)課題管理，重視過程研究

1、為激發(fā)教師參與課題研究的積極性，學(xué)?！丢?jiǎng)勵(lì)條例》中，有專門關(guān)于教科研方面的獎(jiǎng)勵(lì)措施，制定了教科研制度。每學(xué)期初，課題組老師結(jié)合課題研

究內(nèi)容，制定本學(xué)期個(gè)人研究計(jì)劃，從理論學(xué)習(xí)、課題研討課、參加研究活動(dòng)、撰寫案例、論文等方面制定目標(biāo)，期末進(jìn)行考核，達(dá)標(biāo)者發(fā)放獎(jiǎng)金激勵(lì)教師的科研熱情。教科研工作計(jì)劃和課題階段方案都納入學(xué)校行政計(jì)劃。

2、課題組制定計(jì)劃后，積極開展課題研究匯報(bào)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整、解決研究過程中遇到的問題。在每周一次的課題組老師的教研例會(huì)上，教學(xué)骨干介紹創(chuàng)設(shè)情境的體會(huì)，并共同探討老師們?cè)趥湔n、探究中遇到的困難，課題實(shí)施過程中的困惑，使大家邊學(xué)習(xí)，邊探究，邊提高。

3、注重資料的收集。課題組的老師每周以表格的形式撰寫課堂情境隨筆，收集、研討常態(tài)課上的情境使用情況。研究活動(dòng)開展以來，每學(xué)期推出課題研討課，研討如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境。

4、加強(qiáng)宣傳力度，推廣科研成果。鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)教師及時(shí)撰寫信息及科研論文，同時(shí)積極向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿，對(duì)外推廣教科研成果，推動(dòng)科研工作。

七、課題研究的初步成果

課題實(shí)施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和上級(jí)主管部門的悉心指導(dǎo)下，本課題組成員通力合作，課題研究取得了可喜的成績。

1、這一階段對(duì)如何創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境進(jìn)行了充分的研究，不論是從理論層面還是實(shí)踐層面都有進(jìn)一步的提高。很多老師的課堂教學(xué)已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格、特色。本課題的研究使課堂充滿生機(jī)、更加精彩。我校創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的教學(xué)氛圍已經(jīng)初步形成。

2、在課題研究的過程中，教師的科研能力不斷提高，掌握了一些創(chuàng)設(shè)情境的方法，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。課題組的老師已經(jīng)撰寫了多篇論文，幾十篇案例、多節(jié)研究課。

八、存在問題：

課題研究還需進(jìn)一步深入，研究工作還需要深入扎實(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

九、后繼研究設(shè)想。

1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 和學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.形成有效教學(xué)研究之風(fēng)，制定有效教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。 3.深入課題研究，激勵(lì)教師人人參與小課題研究。

4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度。

物理教學(xué)研究的意義篇四

初中物理有效教學(xué)研究方案

田子成 昌樂外國語學(xué)校

一、問題的提出：

在初中物理的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師占主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體地位不能得到真正的落實(shí)。教師主導(dǎo)課堂，教學(xué)很辛苦；學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方法和能力；學(xué)習(xí)很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。讓教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)是解決這一問題的一個(gè)方案。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。

為此，我們覺得有必要進(jìn)行 “初中物理有效教學(xué)研究”的課題，本課題的研究特色和創(chuàng)新在于希望教師通過參與課題的研究真正思考教學(xué)，反思自己的教學(xué)，減少無效、低效的教學(xué)；實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的教學(xué)方式的變革，使初中物理有效教學(xué)得到充分發(fā)揮。

二、課題研究的理論依據(jù)： 1．有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

2．有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗(yàn)過程與方法

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：八年級(jí)5---10班學(xué)生 (二)實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012年3月至2012年12月

（三）實(shí)驗(yàn)過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月—2012年4月）

加強(qiáng)宣傳制定研究方案、組織協(xié)調(diào)機(jī)制、成員分工、查閱資料。進(jìn)行課題論證申報(bào)、填寫申報(bào)表，撰寫課題實(shí)施方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和人員，做好分工，并進(jìn)行理論專題學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外“中學(xué)物理有效教學(xué)研究”的現(xiàn)狀及最近的成果，研究課題研究方向策略。根據(jù)課題精神制定出課題實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段（2012年5月—2012年10月）

在課題研究中進(jìn)行建立起初步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，整理實(shí)驗(yàn)所需要的數(shù)據(jù)，撰寫出相關(guān)的研究論文，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。并借按照有效教學(xué)的一般要素進(jìn)一步研究初中物理有效教學(xué)模式，形成一批有特色的教學(xué)案例。加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的研究，從細(xì)節(jié)入手，如何教學(xué)內(nèi)容重組的有效性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與問題研究，怎樣培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，以及評(píng)價(jià)等，形成一批有特色的有效教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)。適時(shí)召開不同形式、不同規(guī)模的研討會(huì)，推動(dòng)課題研究逐步走向深入。

第三階段：結(jié)題階段（2012年11月—2012年12月）

對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測評(píng)，與實(shí)施有效教學(xué)策略前進(jìn)行對(duì)比性調(diào)查分析；完成主體論文和結(jié)題報(bào)告；推廣有效教學(xué)成果，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交流；請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題鑒定。

（四）實(shí)驗(yàn)方法

1．文獻(xiàn)研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研

究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)教材有關(guān)有效課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

2．案例研究法。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)案，如不做作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)錯(cuò)誤嚴(yán)重等個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。

3．行動(dòng)研究法。針對(duì)課題研究在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過一系列課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，研究新形勢下初中物理有效教學(xué)的途徑。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中收集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

四、保障措施

本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，他們給予課題大力的支持。學(xué)校專門提供研究經(jīng)費(fèi)。課題研究人員戰(zhàn)斗在教研、教學(xué)的第一線，年富力強(qiáng)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和勇于爭取，敢于創(chuàng)新的精神，科研能力強(qiáng)而且熱情高。在資料獲得方面，學(xué)校擁有標(biāo)準(zhǔn)配備的功能室，為物理有效教學(xué)和科研提供物質(zhì)上的保障；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，配備了電子白板、多媒體教室、學(xué)生微機(jī)室、閱覽室等，隨時(shí)可上網(wǎng)查詢和查閱資料；相信我們課題組會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成研究。

五、實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果

通過初中物理有效教學(xué)的課題研究引導(dǎo)初中物理老師正確處理“講、學(xué)、練、評(píng)”的關(guān)系，“知識(shí)、技能、過程方法”三維目標(biāo)的關(guān)系，“量、質(zhì)、效”的關(guān)系．因?yàn)榻虒W(xué)有其共性也有其個(gè)性，所以本課題的研究主要是促進(jìn)初中物理教師個(gè)體物理教學(xué)水平的提高。并找到一些有效物理教學(xué)的共同原則，使之能有針對(duì)性地解決初中物理一些教學(xué)難點(diǎn)，真正提高課堂教學(xué)的有效性，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，提高初中物理教師的素質(zhì)。達(dá)到減輕教師負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的目的。

物理教學(xué)研究的意義篇五

初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究

摘要：目前很多中學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)上的理解還是存在著較大的問題，對(duì)于物理知識(shí)的應(yīng)用能力較差理解能力跟不上，學(xué)習(xí)起來也較吃力。物理學(xué)的學(xué)習(xí)也日漸成為中學(xué)生學(xué)科上的主要的問題。針對(duì)這個(gè)問題，如何更好地學(xué)號(hào)這門學(xué)科成為中學(xué)生們最為關(guān)注的問題，站在這個(gè)學(xué)科的角度上我們現(xiàn)在來研究一下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)更加高效率輕松。關(guān)鍵詞：物理；知識(shí)；能力；學(xué)科

一、初中物理力學(xué)有效的教學(xué)策略研究的學(xué)科基礎(chǔ)

（一）、中學(xué)物理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教育階段的物理學(xué)科的目的就是讓學(xué)生可以打好物理知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)，通過基本的科學(xué)探究中感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和神奇力量。這是門為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的自然基礎(chǔ)學(xué)科。

在中學(xué)教育中，物理學(xué)科的價(jià)值主要從以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來：

1物理學(xué)讓學(xué)生們從自然、生活到物理的探索中，引發(fā)學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生們了解自然現(xiàn)象中的神奇，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

2.了解自然規(guī)律，通過基本學(xué)科的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的傳授，學(xué)生們可以對(duì)自然規(guī)律有一個(gè)大體的了解。

（二）學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

1.學(xué)科上的交叉性。結(jié)合國際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中 國特色的物理課程體系，對(duì)于不同學(xué)科間知識(shí)與研究方法要學(xué)會(huì)交叉學(xué)習(xí)綜合的考慮，讓學(xué)生們心中有科技的思想了解事物間的聯(lián)系，思考新問題，樹立正確的世界觀。

2.構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系 。物理學(xué)科的評(píng)價(jià)目的不應(yīng)該還是局限在傳統(tǒng)的甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。而是要樹立注重過程學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)績效的考核，評(píng)價(jià)的體系要朝著多元化、發(fā)展性的問題出發(fā)，全面促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

二、中學(xué)生物理課程的有效教學(xué)方法

（一）巧妙的引題，啟發(fā)式的誘導(dǎo) 1.“學(xué)起于思，思源于疑?！睂?duì)于追問時(shí)間的合理把握，對(duì)構(gòu)建有效課堂有著重要的作用。巧妙的引入課題決定著這堂課是否高效。課題的把握若做到了，那么接下來的知識(shí)傳授就很方便了，學(xué)生能夠很快的掌握該學(xué)的只是理論，老師也可以輕松的完成教學(xué)要求。一堂課的在教學(xué)過程中主要采用引入問題的學(xué)習(xí)法。在每堂課前，教師可以通過比較形象的問題興起同學(xué)們的興趣，抓住他們的注意力，讓學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，很多優(yōu)秀的教師在壓強(qiáng)知識(shí)上這么問學(xué)生的：在雪地里為什么運(yùn)動(dòng)員不會(huì)被陷進(jìn)積雪中呢？像這樣的問題很快就能激發(fā)學(xué)生們的思考。進(jìn)而慢慢了解關(guān)于壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)理論。

2.多媒體學(xué)習(xí)法。在教《物體的浮與沉》時(shí)，我們可以先通過輪船在海面上行走的實(shí)景，然后再讓我們學(xué)生感受一下在輪船行走的感覺，讓學(xué)生了解到物理浮沉只是生活上隨處可見的場景。從而激起他們?nèi)ニ伎嘉锢淼母〕恋臈l件是什么？這樣接著再引出 浮沉這個(gè)話題相信已經(jīng)是事半功倍了

（二）理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),因材施教的教學(xué)方法 因材施教就是對(duì)學(xué)生的各方面的了解都很全面，根據(jù)這些信心結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采取適合學(xué)生的教育模式。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用靈活，學(xué)思知行統(tǒng)一結(jié)合 實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的很關(guān)鍵的部分，如何通過物理教學(xué)全面提升學(xué)生們的科學(xué)探索能力、合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生各方面的綜合的能力以及素養(yǎng)的做法通常有下面幾點(diǎn)。

（一）把握每次的課上演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情 物理演示實(shí)驗(yàn)是物理高效教學(xué)的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是物理學(xué)科的最低標(biāo)準(zhǔn)、是全面發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高效的方法。對(duì)于這一環(huán)節(jié)中，教師起著主導(dǎo)作用。老師們可以通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，從而投入課堂的探索討論中。通過課堂演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生們會(huì)自然而然想要自己探索，接著動(dòng)手就探索行動(dòng)，很多學(xué)生可以通過探索實(shí)驗(yàn)中解決很多的疑難問題。

（二）多媒體教學(xué)的應(yīng)用

很多的物理實(shí)驗(yàn)是無法通過演示實(shí)驗(yàn)得到的，例如在講大氣壓強(qiáng)值時(shí)，因?yàn)樗龅膶?shí)驗(yàn)中含有水銀，而水銀又是有毒的，所以此時(shí)借助多媒體設(shè)備不失為一個(gè)緊急情況的措施方案。

（三）、授人以魚不如授人以魚

這就要求我們要教學(xué)生如何更好的理解、吸收、發(fā)散、記憶等等，在學(xué)習(xí)知識(shí)中要懂得把書本上的理論知識(shí)通過思考、理解，從而更好的運(yùn)用這些知識(shí)，這樣學(xué)生通過這個(gè)過程不僅可以學(xué)到知識(shí)而且可以提升自己的思維能力。不斷的通過主動(dòng)的去思考學(xué)科特點(diǎn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂，從而更好的提升他們的學(xué)習(xí)能力。

四、師生間的感情的培養(yǎng)

（一）教學(xué)過程中教師是需要投入情感

1教師的人格魅力的體現(xiàn)可以通過情感加強(qiáng)上看出。任何一個(gè)優(yōu)秀的教師所具備的人格魅力很大程度上是來自教師個(gè)人的魅力，這很多是與其的學(xué)術(shù)。知識(shí)的淵博性是無關(guān)的。在教學(xué)中要利用自己的人格力量來教化我們的學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

2.情感是課堂教學(xué)的強(qiáng)力膠。教師如果可以在課堂上教師在課堂上充分的投入自己的情感，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度換位思考的話，在空閑時(shí)間多于學(xué)生溝通交流，那么學(xué)生對(duì)這個(gè)教師的信任度也會(huì)在加強(qiáng)，學(xué)生們也會(huì)對(duì)這門學(xué)科更有興趣，課堂的效率也會(huì)大大的提高的。

五、結(jié)論

在日后的的物理的教學(xué)實(shí)踐中，在本文所探出的中學(xué)物理學(xué)科高效教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究中學(xué)物理光、熱、機(jī)電學(xué)以及其他可提升的方面。對(duì)于中學(xué)物理高效教學(xué)將是本研究日后前進(jìn)的重要的內(nèi)容。參考文獻(xiàn)

[1]王炳照等編.簡明中國教育史［ｍ］.北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.[2]張斌賢主編,王晨副主編.外國教育史［ｍ］.北京:教育科學(xué)出版社,2008.[3]陳孝彬,高洪源主編.教育管理學(xué)［ｍ］.北京:北京師范大學(xué)出版社,2008

物理教學(xué)研究的意義篇六

“勤中新課堂”教學(xué)模式研究心得體會(huì)

近半年來，我校實(shí)施了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。起初，學(xué)校要求我們英語教師用這種新模式開展教學(xué)時(shí)，我有著許多的不解。理科教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)課本-嘗試練習(xí)-分組討論-質(zhì)疑-解決問題來完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于理科教師而言，將授課時(shí)間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的，因?yàn)閷W(xué)生只要會(huì)做題就行了。而英語訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀和寫四方面的能力。基本每堂英語課上，教師都要通過自己的語言與學(xué)生開展互動(dòng)，領(lǐng)著學(xué)生操練每趟課必須掌握的知識(shí)。讓英語教師一堂課的說話時(shí)間控制在14分鐘以內(nèi)，我起初怎么也想不通。不知該如何實(shí)施，既不能讓自己的說話時(shí)間超過14分鐘，同時(shí)又能保證課堂的知識(shí)容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；侍觳回?fù)有心人，經(jīng)過半個(gè)月的備課，不斷地修改學(xué)案，挖空心思地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和自制教學(xué)用具，我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)就我所開設(shè)的這堂語法課，談?wù)勎揖帉憣W(xué)案的心得和體會(huì)。

一、什么是學(xué)案？

“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。我在開設(shè)這堂語法課前，大部分時(shí)間都是花在編寫學(xué)案上的。因?yàn)橐环輰W(xué)案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么，什么樣的學(xué)案才能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果呢？我認(rèn)為，一份好的學(xué)案應(yīng)該具備以下幾個(gè)原則。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

1．清晰化原則

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，是學(xué)生課堂展示的備份材料，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本，是學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料，更是學(xué)生以后復(fù)習(xí)

鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，在編寫學(xué)案時(shí)，我很重視學(xué)案的布局。學(xué)案只有布局合理，才夠清晰，學(xué)生看得才不吃力。盡管我是英語教師，平時(shí)我的教案全是英語寫的。但我的這份學(xué)案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動(dòng)的指令要求。有時(shí)簡單的中文要比深?yuàn)W難懂的英文效果更好，畢竟學(xué)生本堂課的重點(diǎn)不是題目的要求和課堂活動(dòng)的指令。學(xué)生沒必要將時(shí)間花在弄懂這些要求上。

2．方法化原則

一份好的學(xué)案應(yīng)該注意和強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變"授人以魚"為"授人以漁"。本堂課要求學(xué)生掌握什么事被動(dòng)語態(tài)以及一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)這兩種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和運(yùn)用。本堂課都是圍繞學(xué)案，學(xué)生四人一組，通過觀察、討論總結(jié)語法知識(shí)，然后全班交流檢驗(yàn)。整個(gè)過程中，我?guī)缀醵际恰皢“汀?，學(xué)生是課堂的主人，是課堂的參與者。

3.層次化原則

在編寫學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我所編寫的學(xué)案的第一部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分組討論，內(nèi)容相對(duì)整份學(xué)案是最容易的，注意檢測學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。但學(xué)案第二部分的活動(dòng)環(huán)節(jié)難度很有梯度。活動(dòng)共有三個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)話操練-拼圖成句-擲骰子。

1）對(duì)話操練比較簡單。學(xué)案中我給出了對(duì)話的模板以及供學(xué)生選擇的話題，學(xué)生只需兩人一組根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)模仿編個(gè)簡單的對(duì)話就可以了，對(duì)全體學(xué)生都沒有難度。

2）拼圖成句。我事先準(zhǔn)備了三種顏色的卡紙條，在每種顏色的卡紙條上寫上一個(gè)含有被動(dòng)語態(tài)的句子，粉色的句子容易，黃色的稍難，綠色的最難。然后將每個(gè)句子按照句群剪切成許多塊，裝入信封。課上，學(xué)生四人一組，根據(jù)我的指令，先重排粉色卡紙條上的句子，然后是黃色，最后是綠色。哪組排的句子全對(duì)且速度最快，哪組就獲勝。拼圖成句一方面相

對(duì)對(duì)話操練有點(diǎn)難度，另外拼圖成句活動(dòng)中的三個(gè)句子也是從易到難的。這既考查了學(xué)生知識(shí)掌握的情況，又要求學(xué)生組成員間的合作與交流。

3）擲骰子。我事先根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量做了15個(gè)骰子。篩子的五個(gè)面上都分別寫上了一個(gè)動(dòng)詞，還有一面畫的是笑臉（讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之中有點(diǎn)調(diào)節(jié)）。學(xué)生四人一組，輪流擲骰子，并用所選的動(dòng)詞造一個(gè)含有被動(dòng)語態(tài)的句子。擲骰子造句的難度又比拼圖成句大了許多，學(xué)生既要考慮句子的結(jié)構(gòu)和所要表達(dá)的句子的意思，還得考慮時(shí)態(tài)和語態(tài)。組內(nèi)其他三名成員邊聽邊幫其糾正所造句子的錯(cuò)誤。

4、鞏固性原則

在"學(xué)案"的最后,我還自己設(shè)計(jì)了一個(gè)叫做“好‘被’的貝貝??！”的綜合練習(xí)，要求學(xué)生通過理解語篇，用所給動(dòng)詞的適當(dāng)時(shí)態(tài)和語態(tài)填空。課堂檢測試題緊扣本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)和能力運(yùn)用相結(jié)合，試題的內(nèi)容也圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，由基礎(chǔ)知識(shí)的考查到技能的提高安排，層層遞進(jìn)，多角度的考查了學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。我將檢測試題時(shí)間控制在了五分鐘以內(nèi)，學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)講評(píng)和教師講評(píng)相結(jié)合，然后學(xué)生糾正錯(cuò)誤，上報(bào)小組長檢測情況，最后教師掌握班級(jí)的檢測效果。當(dāng)堂的檢測試題能夠幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的.通過幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性被激發(fā)了出來。自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

舍力中學(xué)

萬海彥

物理教學(xué)研究的意義篇七

物理教學(xué)有效教學(xué)的策略與研究

從化市第四中學(xué)

鄧瀚基

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的物理教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

一、目標(biāo)整合的策略

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的動(dòng)力，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。

1． 辯證地認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)的關(guān)系。三維目標(biāo)是一個(gè)整體。知識(shí)與技能仍然是新課程的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基石，同時(shí)，它又是載體，學(xué)生物理思考、解決問題能力的形成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展的。而知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動(dòng)的過程來實(shí)現(xiàn)，沒有過程就沒有體驗(yàn)和感悟，也不可能形成技能。兩大領(lǐng)域的目標(biāo)，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。

2． 認(rèn)真制定符合新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)要符合三維目標(biāo)的要求，同時(shí)要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，因此教學(xué)目標(biāo)要簡要、明確、具體。

3． 課堂教學(xué)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。雖然不能肯定地說每節(jié)課都能達(dá)到既定的目標(biāo)，特別是能力的要求和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)不可能靠一節(jié)課或短時(shí)間完成。但在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過程與方法而專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的獲取是不可取的。同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式，弱化知識(shí)與技能，或?qū)⑶楦?、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來，希望通過講授來實(shí)現(xiàn)的做法也是不可取的。

二、用教材教的策略

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”。

1． 認(rèn)真鉆研教材是創(chuàng)造性地“用教材”的基礎(chǔ)和前提。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的物理活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的物理思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，也才能備出高質(zhì)量的課。

2． 創(chuàng)造性地“用教材”講究把教材用好、用活、用實(shí)。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。

3． 創(chuàng)造性地“用教材”并不是無視教材或縱橫無度地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”，使簡單問題復(fù)雜化。教師要以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視新教材，實(shí)踐新教材，促進(jìn)教材的建設(shè)和發(fā)展。

三、情境教學(xué)的策略

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)物理”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

1． 用好新教材中教學(xué)情境的文本資源。新教材特別注意選取生動(dòng)有趣、密切聯(lián)系生活的素材，精心設(shè)計(jì)了單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或重要課題的情境圖，體現(xiàn)了“物理問題生活化”的理念。教師要充分發(fā)揮教學(xué)情境圖的作用，一是可用放大的教學(xué)掛圖，或運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將靜態(tài)的情境動(dòng)態(tài)化、具體化。二是要給學(xué)生提供觀察思考的時(shí)間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識(shí)的引入或發(fā)現(xiàn)問題。這有別于語文的“看圖說話”，這里要突出物理的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用物理的目光去觀察思考，從物理學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、提出問題。

2． 教師應(yīng)是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境，操作情境，趨近學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的問題情境，探究情境等，使學(xué)生不僅感到生活中處處有物理，而且能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要、學(xué)習(xí)的興趣和探索的動(dòng)機(jī)。

3． 正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)適度地運(yùn)用情境教學(xué)策略。在公開課、研究課中，有的教師創(chuàng)設(shè)了太多太雜的教學(xué)情境，多媒體課件使人眼花繚亂、目不暇接，人為地降低思維要求，變成以機(jī)器灌人。這需要進(jìn)一步明確情境教學(xué)的目的和作用，科學(xué)適度地進(jìn)行情境教學(xué)。

四、活動(dòng)教學(xué)的策略

新課標(biāo)提出物理教學(xué)是物理探究活動(dòng)的教學(xué)，而物理探究活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)物理探究活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1． 給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽物理”為“物理探究”。學(xué)生對(duì)物理探究的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“物理探究”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)物理學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得物理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與物理探究活動(dòng)的重要方式。

新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

2． 自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽、尊重別人的意見。

自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對(duì)物理的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。

五、學(xué)法指導(dǎo)的策略

聯(lián)合國教科文組織埃得加富爾指出：“未來的文盲不再是不會(huì)識(shí)字的人，而是不懂得該怎樣去學(xué)習(xí)的人”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，從課堂改革入手，形成有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

1． 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教育的真正含義是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的重教輕學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)論教是現(xiàn)代教學(xué)觀的核心。這就要求教師更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

2． 教師要從轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式做起。教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用開放式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等新的教學(xué)方法，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供“自主、探究、合作”的空間和時(shí)間，使教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，使課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一般過程。

3． 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)法指導(dǎo)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí)的方法和策略。例如，如何從物理的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何理解和轉(zhuǎn)化問題使它變成更易于解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流，如何面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難等等。通過教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和長期潛移默化的熏陶，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成“物理的思維”的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮刻苦，求實(shí)創(chuàng)新的精神。

4． 辯證地認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)針對(duì)過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)而影響學(xué)生創(chuàng)新精神的狀況，提出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要方式”，但這并不意味著這種學(xué)習(xí)方式是唯一的選擇，也絕不意味著反對(duì)有意義的接受學(xué)習(xí)。探索學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式各有其不同的內(nèi)涵和功能，各有利弊，各司其職，不可偏廢。實(shí)際上，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，總會(huì)呈現(xiàn)出自覺或不自覺地交替使用探索和接受這兩種學(xué)習(xí)方式的狀況。教學(xué)中，教師應(yīng)全面、綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象等因素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

六、激勵(lì)評(píng)價(jià)的策略

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。

1． 課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。

2． 課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。

3． 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到自已的優(yōu)勢和不足，更全面地認(rèn)識(shí)自我。

4． 激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表揚(yáng)。太多的表揚(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失了自我。要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)通過教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表揚(yáng)而表揚(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。

總之，有效的教學(xué)策略是能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們能健康成長。