在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
回憶魯迅先生一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一.教材分析:
1.教材所處的地位
本單元選文通過(guò)多中文體展示杰出的文學(xué)家、科學(xué)家、思想家的精神品質(zhì),以及他們各有的感人言語(yǔ),獨(dú)特個(gè)性,輝煌成就;其中比較分析日常鎖事表現(xiàn)偉人的精神風(fēng)貌,性格特點(diǎn)及口味文中感人之處,點(diǎn)睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。
節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十五個(gè)片斷,短的一兩行,長(zhǎng)的八十多行,內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居,待人接物,讀書(shū)寫(xiě)作,休閑娛樂(lè),特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個(gè)血肉豐滿(mǎn)、形神兼?zhèn)涞腬'活的魯迅\'--作為\'人之子\'的魯迅。《回憶魯迅先生》的片斷在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序,這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后,作者心底的感情如噴涌的泉水,飛湍的激流,盡情傾瀉揮灑,形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過(guò)女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,情趣,魅力,氣質(zhì),從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國(guó)歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象,收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及教材實(shí)際,我從知識(shí)能力、過(guò)程方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).
(1)、課文的研讀,感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面;
(2)、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法;
(3)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息,戰(zhàn)斗不止的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn):七年級(jí)的學(xué)生,年齡較小,對(duì)魯迅先生的了解較少,又有一定的時(shí)代隔膜,對(duì)偉人魯迅在中國(guó)文學(xué)史上的知識(shí)了解較少,非常有必要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)得了解。同時(shí)依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我把引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn): 語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸,要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中,加深理解,表達(dá)各自見(jiàn)解,不斷提升能力。但農(nóng)村七年級(jí)的學(xué)生由于接觸的事物較少,進(jìn)入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章,對(duì)文章的寫(xiě)法理解起來(lái)比較困難,為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教法
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位.其次提升對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí),關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度,進(jìn)行由知識(shí)為本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移.第三尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,把握閱讀教學(xué)原則,堅(jiān)持緊扣文章中心,聯(lián)系上下文,密切聯(lián)系生活實(shí)際,巧設(shè)問(wèn)題,積極引發(fā)學(xué)生思考,積極推進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀中要\'對(duì)課文內(nèi)容的表達(dá)有自己的心得,能夠提出自己看法和疑問(wèn),并能夠運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題\',為此本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟,運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)近多半年的學(xué)習(xí),在語(yǔ)文課堂已初步掌握了基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合,精細(xì)、粗放的組合等來(lái)閱讀文章的意識(shí);它將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué),也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng),這樣就有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬,滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀欲望!加之七年級(jí)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用\'問(wèn)題策略\'與\'文本對(duì)話(huà)策略\'等多種學(xué)習(xí)方法,分析理解課文
四、說(shuō)教學(xué)媒體的使用
我制作了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的,制作時(shí),我沒(méi)有追求繁雜、華艷,而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時(shí),我特別注意了圖片和文字的有機(jī)配合,這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后,我安排了這樣的教學(xué)流程:
(一)、激趣引入,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入;
(二)、合作探究,體會(huì)文情
1、先主學(xué)生談?wù)勀闶煜さ聂斞福覝?zhǔn)話(huà)題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西,越是能引起學(xué)生的。
2、讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主的討論,組內(nèi)的互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,然后在班內(nèi)交流,明確。使學(xué)生僅僅停留在文字層面,而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,去感受的魯迅先生睿智的頭腦,開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。
問(wèn)題設(shè)置:
(1)、魯迅先生是個(gè)非常珍惜時(shí)間的人,本文那些地方也可以看出來(lái)?文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎?為什么他要這樣做?
(2)、魯迅先生對(duì)自己的親人如何?
(3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的地方?
4、 師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié);通過(guò)朗讀,更使學(xué)生體會(huì),感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。
5、思考:通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),你對(duì)魯迅有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(三)、交流互動(dòng),學(xué)習(xí)文法
1、細(xì)節(jié)賞析:找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫(xiě),然后小組交流,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、教師例析課文開(kāi)篇與結(jié)尾;
3、有人說(shuō)這篇回憶魯迅的\'鎖記\'是流水帳,你如何?學(xué)生試分組討論并回答。
學(xué)生總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn),教師明確:
(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述,并非無(wú)中心的散漫之作;
(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象,收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果
(3)、通過(guò)女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié),顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)、提供局外人所無(wú)從了解的生活細(xì)節(jié),再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。
回憶魯迅先生一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
魯迅被毛澤東稱(chēng)為“革命家、文學(xué)家、思想家”。可以說(shuō)是聞名中外的人物之一。 日記五年級(jí)日記
前幾天,我們便學(xué)了一篇關(guān)于魯迅先生的文章——《回憶魯迅先生》。這篇文章主要寫(xiě)了魯迅先生生活中的一些瑣碎小事。其中一件事使我現(xiàn)在記憶猶新——“魯迅先生不游公園,住在上海十年,兆豐公園沒(méi)進(jìn)過(guò),虹口公園這么近也沒(méi)有進(jìn)過(guò)。”當(dāng)我讀完這段時(shí),我想:公園離魯迅先生家那么近,他為什么不游公園呢?
我在書(shū)本中找來(lái)找去,終于找到了,原來(lái)他把節(jié)約的時(shí)間都用在了寫(xiě)作上,那么這句話(huà)不正說(shuō)明魯迅先生熱愛(ài)時(shí)間,珍惜時(shí)間嗎?
沒(méi)錯(cuò),魯迅就是這樣的一個(gè)熱愛(ài)時(shí)間人,他的這種熱愛(ài)時(shí)間,珍惜時(shí)間精神值得我們學(xué)習(xí)。魯迅先生愛(ài)時(shí)間可以說(shuō)是如同愛(ài)自己的生命。這時(shí),我突然想到美國(guó)著名的作家富蘭克林曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà):“你熱愛(ài)生命嗎?那么請(qǐng)別浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。”的確,只有熱愛(ài)時(shí)間才能使自己的生命更充實(shí),更有意義。這難道不是嗎?現(xiàn)在社會(huì)中浪費(fèi)時(shí)間的人這么多,他們只知道現(xiàn)在享受,浪費(fèi)時(shí)間,而不設(shè)想一下自己以后的生活,等到老了才后悔,那時(shí)已經(jīng)晚了。正所謂“百川東到海,何是復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲”。所以現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大之后,為父母爭(zhēng)光,為祖國(guó)爭(zhēng)光。
這篇文章使我收益非淺,當(dāng)我反復(fù)讀時(shí),我對(duì)時(shí)間的理解越深了。我覺(jué)得“時(shí)間就像一把弓箭,只要你用足勁拉起弓,這只箭就會(huì)射出,只須一眨眼的工夫,箭就會(huì)在你眼前消失得無(wú)影無(wú)蹤。”作為一名學(xué)生,應(yīng)該以?xún)?yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答自己的父母。但要得到這優(yōu)異的成績(jī),就必須珍惜時(shí)間,珍惜這分分、秒秒。
在我們的生活當(dāng)中,有許多杰出人物像魯迅先生一樣珍惜時(shí)間,我國(guó)杰出的學(xué)者李大釗便是之一。他從小就懂得珍惜時(shí)間,所以才有所成就。有一次,李大釗的爺爺不在家,只剩李大釗一個(gè)人在家。本來(lái)可以乘爺爺不在家玩一會(huì)兒,可李大釗卻抓緊時(shí)間,在書(shū)房認(rèn)真做作業(yè)。窗戶(hù)是開(kāi)著的,這時(shí),一只彩蝶飛來(lái),在李大釗的作業(yè)本上停了一下,又飛走了。又過(guò)了一會(huì)兒,幾只討厭的麻雀飛來(lái),在窗前的大樹(shù)上嘰嘰喳喳的亂叫。可李大釗十分認(rèn)真,連眼皮兒也不眨一下,眼珠直盯著作業(yè)本,好像周?chē)裁词乱矝](méi)發(fā)生過(guò)一樣。就因?yàn)槔畲筢搹男【妥ゾo時(shí)間學(xué)習(xí),才成為我國(guó)著名的革命家、思想家。
通過(guò)學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這篇課文后,我在學(xué)習(xí)上有了很大的變化。以前,上課是我總是東看看西看看,總是不認(rèn)真,浪費(fèi)時(shí)間。現(xiàn)在,我知道了珍惜時(shí)間的重要性,從此上課認(rèn)真聽(tīng)講,在也不打小差了。
“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”,時(shí)間是一去不返,我們要珍惜這大好光陰,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)效力。
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回憶魯迅先生一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)法指導(dǎo):
1、完成基礎(chǔ)知識(shí),并熟記基礎(chǔ)知識(shí)。
2、標(biāo)注段序,有感情地朗讀課文。圈點(diǎn)勾畫(huà)你喜歡的詞句,寫(xiě)上批注。
3、參考課文閱讀指導(dǎo),預(yù)習(xí)課文,進(jìn)行知識(shí)梳理
4、閱讀資料助讀部分,篩選勾畫(huà)出你認(rèn)為重要的信息。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、給加點(diǎn)字注音
喧囂( ) 驟然( ) 孱弱( ) 漚爛( ) 簇?fù)? ) 驚愕( ) 慍怒( ) 緊蹙( ) 嚴(yán)峻( ) 蠕動(dòng)( ) 鴉雀無(wú)聲( ) 警惕( ) 蠕動(dòng)( ) 葭蘆河( ) 澧水( ) 踉踉蹌蹌( ) 驀地( ) 旁若無(wú)人 目瞪口呆 意氣用事 如夢(mèng)初醒 有言在先
2、解釋下列詞語(yǔ)
咄咄逼人: 旁若無(wú)人:
猝不及防: 適得其反:
二、資料助讀
1、權(quán)延赤,當(dāng)代作家,1945年生于河北完縣。1970年北京工業(yè)學(xué)院畢業(yè)。歷任空軍某部無(wú)線(xiàn)電技師、宣傳干事、大隊(duì)副政委、北京空軍政治部文學(xué)創(chuàng)作員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品,著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《多年之欲》《狼毒花》,長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《走下神壇的毛澤東》《走下圣壇的周恩來(lái)》等。
2、背景資料:
1947年3月國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)了向陜甘寧解放區(qū)的重點(diǎn)進(jìn)攻,妄圖消滅中共中央首腦機(jī)關(guān)和陜甘寧的解放軍,或者把他們趕到黃河以東。陜甘寧解放區(qū)的全體軍民在中共中央西北局的直接領(lǐng)導(dǎo)下,廣泛地組織起來(lái),為“保衛(wèi)延安、保衛(wèi)陜甘寧邊區(qū)、保衛(wèi)黨中央”而戰(zhàn)。
1947年8月初,率領(lǐng)中共中央機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北的毛澤東,被擠在三縣交界的一個(gè)狹小地帶,背后是沙漠,西側(cè)是榆林河,無(wú)定河,東面是黃河。南北均有大軍壓來(lái)。而毛澤東率領(lǐng)的中央機(jī)關(guān)、警衛(wèi)部隊(duì)只有100余人,已陷入四面被圍的境地,形勢(shì)空前嚴(yán)峻,課文所寫(xiě)事件就發(fā)生于此時(shí)。后在第三縱隊(duì)的保護(hù)下,化險(xiǎn)為夷。
三、課文閱讀指導(dǎo)
1、默讀課文一遍