作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

部編版一年級語文下冊19棉花姑娘教案 人教版一年級語文下冊教案全冊篇一

閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。根據課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調學生自主學習的過程，同時，讓學生根據經驗，把語文和其他學科聯系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學生)

2課時。

1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)

2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點?

設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么?

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?

(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!

5.指名按照自然段讀課文。

設計意圖：本環節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們?

(2)學生小組內分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設計意圖：本環節設計的特點是：創設豐富的教學情境，激發學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。

2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強調“病”的筆順。

5.請同學們描一個，寫一個。

6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔。

同學們，上節課我們已經初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧!

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢!(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設計意圖：復習鞏固是提高教學質量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發學生們的學習熱情，為下面的學習打好基礎。

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!

2.可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么?

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

設計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學環節通過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學生繼續學習的欲望。

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!

同學們，你們平時也生過病吧，大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學生讀)

她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?對，她多么盼望有醫生來給她治病啊!她現在最希望看見的是誰呢?

1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?

3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢?

(二)圖文結合，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來給她治病啊!還真來了幾位動物界的名醫，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢?

1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(課件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5.教師情景導讀。

導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫生，她真高興，心里想：終于有醫生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎?哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫生也走了，這下可怎么辦啊?我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7.齊讀最后一個自然段。

設計意圖：閱讀理解對于一年級的學生來說有難度，本環節充分利用課文中的插圖，根據所給的詞語，引導學生展開聯想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們!

設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學生對所學內容的鞏固。

板書設計

雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結構和內容比較相似，我就多次讓學生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內容，節省了講課的時間。

一年級下冊語文教案 | 一年級下冊語文教學計劃

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部編版一年級語文下冊19棉花姑娘教案 人教版一年級語文下冊教案全冊篇二

(一)重點字詞。

1.應會讀字：棉 娘 治 燕 別 干 然 奇 顆 瓢 碧 吐 啦

2.趣味識字(字理識字)：

(1)趣味識字(字理識字)：

猜謎語：“白”毛“巾”掛在樹上。(棉)

良家婦女(娘)

“大”有“可”為(奇)

用紙包果子(顆)

老白和老王，坐在石頭上。(碧)

口里有土要吐出。(吐)

“口”在“北”中，“廿”四點(c)。(燕)

加一加：娘 治 別 干 奇 顆 碧 吐 啦

比一比：干—千 瓢—飄

換一換：棉(綿) 治(抬)

認識新偏旁：大字頭

3.易讀錯字：治 啄 然 盼 斑

4.多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有)

干(gān,干凈;gàn，樹干)

別(bié,分別;biè，別扭)

惡(ě，惡心;è，兇惡;wù，可惡)

記憶歌訣：惡(è)語能傷人，想吐直惡(ě)心。

真是太可惡(wù)，惡(è)念潛藏深。

5.應會寫字：

(1)寫正確：易寫錯字

①指導書寫的字：病 醫 別 干 奇 七 星

②指導“病、醫”的筆順

(2)寫美觀：按書寫規律分類指導

指導要點：

病：半包圍結構，病字旁不要忘了兩點水，撇宜長。“丙”字第一筆橫宜短。

醫：寫時從上到下再外，“矢”的最后一筆為“丶”。

奇：“大”的最后一筆為“丶”，注意“可”的筆順。寫時上窄小，下寬大，尤其要突出長橫。

干：第一筆為橫。第二橫長，寫在橫中線上。

七：第一筆為長橫。寫時左低右高，起筆在橫中線下，落筆在橫中線上;豎彎鉤的豎寫在豎中線上。

6.需要重點積累的詞語：

棉花、治病、可惡、蚜蟲、盼望、空中、別人、幫忙、忽然、驚奇、斑點、瓢蟲、碧綠、吐出、雪白、咧嘴

(二)重點讀背內容：能用普通話正確流利地朗讀課文;能流暢地背誦 第5、6自然段。

(一)了解詞意

1.需要重點了解的詞語：可惡 蚜蟲 盼望 樹干 忽然 驚奇 斑點 七星瓢蟲

2.了解詞意的方法：根據圖片理解詞意、做動作理解詞意、聯系上下文理解、課件演示法

(二)重點問題：

燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給棉花姑娘治病?最后誰把棉花姑娘的病治好的?

(三)仿寫句子(或造句)訓練：

碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的 碧綠碧綠的

雪白雪白的棉花 雪白雪白的 雪白雪白的

鮮紅鮮紅的 漆黑漆黑的 瓦藍瓦藍的

從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望，樹立保護益蟲的意識。

教學重點：

1.認字、寫字、讀好帶有感嘆號的的句子。

2.背誦5、6自然段。

教學難點:

認識對人類有用的鳥類和蟲類。

教學準備 教學準備：教師(一年級常規預習方法：)

1.試著標出課文的自然段。標(七個自然段)

2.借助拼音讀課文至少三遍，爭取讀準字音，讀通順句子。讀

3.圈出課文中出現的翹舌音。圈

4.在課文中用“——”畫出生字或生字所在的詞語，讀三遍。托

5.借助拼音正確拼讀生字條和田字格里的生字三遍，試著組一個詞。認

6.仔細觀察田字格里的生字，注意每個筆畫在田字格里的位置，根據田字格上方的筆順書空生字。

一、字詞初讀

1.朗讀課文，達到正確流利，不添字不漏字。

自我評價： 同桌互評： 小組評價：

2.生字：觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀。自己試著寫一寫。說一說你觀察到下列字容易出錯的地方。

病 醫 別 干 奇 七 星

讀音

偏旁

組詞

3.我的記字辦法多。(先加拼音，后想識字方法，再口頭組詞)

①棉 ②娘 ③治 ④燕 ⑤別 ⑥干 ⑦然 ⑧奇 ⑨顆 ⑩瓢 ?碧 ?吐 ?啦

換一換： 用動作：

看圖畫： 加一加：

猜謎語： 其他辦法：

4.典型多音字(寫出一兩個，注音組詞。)

5.在文中用線劃出下面類型的詞語：

表示神態的 (橫線) 表示動物名稱的詞(雙橫線)

表示心情的：(波浪線)表示動作的詞：(虛線) 表示顏色的詞：(點橫線)

二、文本細讀

1.燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給棉花姑娘治病?最后誰把棉花姑娘的病治好的?畫出相關句子。

2.試著和小組內同學分角色朗讀課文。

3.質疑，你有哪些不明白的地方?

三、拓展延伸

1.仿寫句子。

(1)碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的 碧綠碧綠的

雪白雪白的棉花 雪白雪白的 雪白雪白的

鮮紅鮮紅的 漆黑漆黑的 瓦藍瓦藍的

2.試著把5、6自然段背誦下來。

3. 想一想，棉花姑娘越來越痛苦，她可能還會請誰來給自己治病。

來了。棉花姑娘說：“ 。”

說：“ 。”

19.棉花姑娘

欄目設計 預習提綱 點撥指導

導入?

圖片導入?

1.(出棉花圖)同學們，這是什么?它就是我們這節課中的主人公!

2.板書課題19.棉花姑娘。學生齊讀課題。

1.朗讀課文，達到正確流利，不添字不漏字。

自我評價：

同桌互評：

小組評價：

2.生字：觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀。自己試著寫一寫。說一說你觀察到下列字容易出錯的地方。

5.在文中用線劃出下面類型的詞語：

表示神態的詞語：

表示動物名稱的詞：

表示心情的：

表示動作的詞：

表示顏色的詞：

3.我的記字辦法多。(先加拼音，后想識字方法，再口頭組詞)

①棉②娘③治④燕⑤別⑥干⑦然⑧奇⑨顆⑩瓢?碧?吐?啦

換一換：

用動作：

看圖畫：

加一加：

猜謎語：

其他辦法：

4.典型多音字(寫出一兩個，注音組詞。)

1.初讀課文。

(1)教師范讀課文或音頻播放。(提醒學生聽準并核對字音、注意詞語的停頓、補充常規預習提綱中要求標畫的內容。)

(2)同桌互讀，互相糾正讀音。

(3)小組內分工讀課文，注意讀正確，讀通順。其余同學進行評價(引導學生從句子讀的是否通順，有無添字漏字現象，平翹舌是否準確，句子的停頓正不正確，句子的語氣是否恰當等幾個方面進行評價。)

教師巡視，了解學生的讀書情況和易讀錯的字詞。(注意糾正易讀錯的字:治、啄、然、盼、斑。)

2.指導識字。

(1)學生展示

a.小組內展示，補充完善預習提綱中的相關題目(組長負責分工，完善自己小組的內容。)

b.班內以小組為單位上臺進行展示，其余小組可進行補充。(可從是否正確，是否畫全兩方面來評價。)

(2)教師精講點撥

a.出示本課生詞：

表示動作的詞語：飛 跳 吐 長

動物名稱：蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲

表示神態的：驚奇

表示心情的：高興

表示顏色的：碧綠碧綠的 雪白雪白的

b.多種形式練讀。(自由讀，同桌互讀，小組內讀)

c.練一練：比比誰的反應快。電腦出示詞語，學生看看誰讀的最快。

d.齊讀詞語，每個兩遍。

e.指生選擇自己喜歡的一個詞語或幾個詞語說一句話。

3.交流識字方法。

(1)電腦出示生字條和田字格里的生字。小組內互讀，評價。

棉 娘 治 燕 別 干 然 奇 顆 瓢 碧 吐 啦 病 醫 七 星

(2)班內選小組進行展示(其他組進行評價是否讀準確。)

(3)學生試著說識記方法(先小組內進行展示，再班內進行展示，其他學生可以補充不同的識字方法)

趣味識字(字理識字)：

a.加一加：娘 治 別 干 奇 顆 碧 吐 啦

如：我用(加一加)的方法認識了(娘)，女加良就是娘，請大家組詞。(姑娘)

b.比一比：干—千 瓢—飄

如：我用(比一比)的方法認識了(干)，(干)和(千)比較，請大家為我組詞。(樹干)

c.換一換：棉(綿) 治(抬)

如：我用(換一換)的方法認識了(治)，“抬”的提手旁換成三點水就是“治”，請大家為我組詞。(醫治)

d.猜謎語：“白”毛“巾”掛在樹上。(棉)

良家婦女(娘)

“大”有“可”為(奇)

用紙包果子(顆)

老白和老王，坐在石頭上。(碧)

口里有土要吐出。(吐)

“口”在“北”中，“廿”四點(c)。(燕)

我用猜謎語的方法認識了“棉”：“白”毛“巾”掛在樹上。。

我還認識了新偏旁：奇(大字頭)學生可問：你還有沒有認識的相同偏旁的字，請大家說一說吧!

(4)易讀錯字：治 啄 然 盼 斑

(5)多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有)

干(gān,干凈;gàn，樹干)

別(bié,分別;biè，別扭)

惡(ě，惡心;è，兇惡;wù，可惡)

記憶歌訣：惡(è)語能傷人，

想吐直惡(ě)心。

真是太可惡(wù)，

惡(è)念潛藏深。

(6)鞏固檢測：打亂順序搶讀生字。

(7)生字組詞。

1.燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給棉花姑娘治病?最后誰把棉花姑娘的病治好的?畫出相關句子。

2.試著和小組內同學分角色朗讀課文。

2.試著把5、6自然段背誦下來。

仿寫句子。

(1)

碧綠碧綠的葉子

碧綠碧綠的

碧綠碧綠的

雪白雪白的棉花

雪白雪白的

雪白雪白的

鮮紅鮮紅的

漆黑漆黑的

瓦藍瓦藍的

1.圖文對照讀課文，思考：燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給棉花姑娘治病?最后誰把棉花姑娘的病治好的?(參考預習提綱進行匯報展示你畫出的句子。)

2. 重點指導第二自然段，讀好燕子和棉花姑娘對話的語氣

(1)出示句子：請你幫我捉害蟲吧!

通過聯系上下文朗讀，學生體會出棉花姑娘既有禮貌，更想消滅害蟲的迫切心情。要用請求的語氣來讀。

(2)出示句子：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!

燕子為什么不給棉花姑娘治病?“對不起”說明燕子因為不能幫助棉花姑娘而感到不好意思。“只會”說明燕子不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。燕子的話要用無可奈何的語氣來讀。練習有感情的朗讀對話。

(3)方法遷移，學生練習分角色讀好棉花姑娘和啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的對話。

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

(4)學習6自然段，引導學生討論：

指導朗讀：棉花姑娘沒有害蟲侵擾的心情可高興了，它的話該怎么讀?(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

(5)以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

(6)分組表演，全班評議改進。

3.根據提示，試著背誦課文5段。

什么飛來了

棉花姑娘說了什么

小蟲子說了什么

4.仿寫句子。根據預習提綱學生進行匯報展示。教師及學生進行評價。

碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花

碧綠碧綠的 碧綠碧綠的

雪白雪白的 雪白雪白的

鮮紅鮮紅的 漆黑漆黑的

瓦藍瓦藍的

教師可精講點撥：

學生讀題目，總結前邊的修飾詞語均為顏色。

思考這種顏色的東西都有什么，可從水果、植物、日常用品等角度引導學生思考。

思考有結果后，再進行填寫。

拓展提升

3.想一想，棉花姑娘越來越痛苦，她可能還會請誰來給自己治病。

來了。棉花姑娘說：“ 。”

說：“ 。”

想一想，棉花姑娘越來越痛苦，她可能還會請誰來給自己治病。

來了。棉花姑娘說：“ 。” 說：“ 。”

教師可精講點撥：

多媒體出示小動物的圖片，幫助學生理解什么動物捉什么地方的害蟲。

學生同桌合作選一動物進行說話練習。

組織好語言后，再進行仿寫。

2.生字：觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀。自己試著寫一寫。說一說你觀察到下列字容易出錯的地方。

1.出示本課生字“病 醫 別 干 奇 七 星 ”

2.引導學生觀察生字，并讓學生結合預習提綱進行展示匯報

重點指導

病：半包圍結構，病字旁不要忘了兩點水，撇宜長。“丙”字第一筆橫宜短。

醫：寫時從上到下再外，“矢”的最后一筆為“丶”。

奇：“大”的最后一筆為“丶”，注意“可”的筆順。寫時上窄小，下寬大，尤其要突出長橫。

干：第一筆為橫。第二橫長，寫在橫中線上。

七：第一筆為長橫。寫時左低右高，起筆在橫中線下，落筆在橫中線上;豎彎鉤的豎寫在豎中線上。

3.學生書寫，教師及時展示學生書寫情況。

(展示寫的有問題的字，請全班學生指出哪些地方可以修改，使之更正確、更美觀。學生修改后，在進行展示，鼓勵寫的有進步的學生。

展示寫的好的字，讓學生說說好在哪里，請寫得好的同學上臺說說自己寫好字的經驗，供其他同學學習。)

燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領，它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。它們都是我們人類的好朋友，我們要好好保護它們。(課件出示：愛護益蟲益鳥，保護我們的環境)