教案的編寫要根據學生的實際情況和學科要求來設計，使教學更有針對性和有效性。以下是一些六年級教案的精選，歡迎大家一起學習和分享。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇一

教學內容：六年級上冊教材第二頁“圓的認識（一）。

教學內容：六年級數學上冊“圓的認識”。

教學目標：

1、知識技能：結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等：，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。

2、過程方法：結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

3、情感價值觀：發展空間觀念，提高用運數學解決實際問題的能力。

教學重點：：體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。

教學難點：通過觀察、操作、想象等活動，發展空間觀念。

教具準備：小黑板圓規象棋繩子。

學習方法：討論法觀察交流合作。

教學過程：批注欄。

一、課前談話；

二、新知探究。

師：一些小朋友進行套圈游戲，比誰能套中小旗。對于這樣的方式，你有什么想法？同桌間先交流一下。

生1：我認為這樣比賽是不公平的，排在中間的人容易套中。

生2：這也不一定，站在邊上的小朋友也是能套中的。

生3：我也認為這種比賽是不公平的，因為每個小朋友離小旗的距離不相等的。

師：站得近總是比較套中，看來這樣是不太公平。那么站成正方形怎么樣呢？

生1：這樣比剛才要公平一些，大家離小旗的距離差不多。

生2：不對，這樣也不公平。邊上四個人離小旗的距離要近，角上四個人2小旗要近。

生:我有辦法了站成圓形就可以了。

師：為什么站成圓形就公平了呢？

生：因為不管站在那里，每個小朋友到小旗的距離都是相等的。

師：看來圓確實與正方形等圖形由于不同之處，圓與正方形等圖形還有什么不同嗎？

生1：圓沒有角，正方形、長方形、三角形等都有角。

生2：正方形等圓形的邊上都是直的，圓的邊是彎曲的。

師：圓是曲線圍成的圖形，你能自己想辦法畫一個圓嗎？（學生活動，積極地動手操作）。

師：誰能展示你畫的圓，并說說你是怎么畫的。

生：我用一個圖釘套在白紙上，線的另一端栓在筆上，線拉緊畫一圈就得到一個圓。

師：真是一個好辦法，其他同學想一想，這樣畫圓要注意什么呢？

生1：中間的點要固定，不能動。

生2：線要拉直，線的長度不能變。

師：還有其他畫圓的方法嗎？

生：我用圓規畫一個圓，把圓規的一腳的針尖固定在一點上，另一腳旋轉就可以了。

三、課堂練習；

1、完成第三頁中的“比一比”和“畫一畫”。

2、分組討論“圓的位置與什么有關系”圓的大小與什么有關系“。

四、教師小結；

五、板書設計。

六、教學反思。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇二

昨天在城一小執教了公開課《圓的認識》，這次公開課的主題是“學會學習”。說實話，對于學會學習，我不是很清楚具體的要求，所以在設計的時候我還是沿用了我一貫的設計分格。由于是借班上課，不熟悉孩子的上課習慣，所以課后的感覺只能算是基本實現了我最初的設想。

在這節課中，我主要表達以下一些想法：

1.開放。可能是在實驗小學近20年的教學經歷，遇到的孩子整體水平較高，所以我的設計比較開放，不拘泥于教材的條條框框以及對應的練習，而是把相關的東西都糅合、重組，再以我熟悉的表達方式加以呈現。學生的前置作業，沒有標準答案；各素材的學習，不同的人可以達到不同的學習目標。特別是在不同的畫圓方法中，各有側重地介紹了圓的特征，加強了數學表象與本質的聯系，在開放中走向深刻。

2.聯系。我習慣把一個具體的教學目標放到整個大的知識框架中，用聯系的方法去認識，在比較中既準確把握本課的教學內容，又巧妙地鞏固了舊知，這樣的學習效果比較科學，有利于學生真正的掌握。

3.嚴謹。數學是一門嚴謹的學科，特別是在一些術語的描述方面。盡管學生對于“圓”不陌生，但用數學化的詞語來描述時，往往會詞不達意的，對此，我是很重視的，所以利用時機有意識地引導學生準確表達。另一方面，我注重透過現象研究本質，追求思維的深刻性。比如用圓規畫圓有什么困難？要注意什么？然后再層層剖析。這樣的例子還有幾處。努力實現數學的嚴謹性。

4.美觀。自認為我的課件很美。在教學過程中，我力求使素材的原型貼近學生熟悉的事物，這樣可以使學生更輕松地明白其所以然；力求使素材的形象美觀，這樣對學生的視覺有一定的沖擊力，有利于他的記憶與保持。同時，可以使課堂呈現一種和諧、愉悅的效果。

5.化的利用素材。一般老師都會在黑板上示范畫圓，而我這節課用的是一個剪下來的圓。這樣做的好處是既可以清楚地在圓上找到半徑、直徑、圓心以及特征；又可以反過來后繼續學習折的方法；甚至在后面講到車輪的時候，又起到了一個實物演示的作用。可謂是用心良苦。還有用電腦畫圓，里面也涉及到了多個知識點，得到了充分的利用，節約了時間，在有效的前提下爭取高效。

王婆賣瓜，汗顏！突然又想到了“別針現象”，哈哈，不舍得舍就不舍了。

課后，再結合“學會學習”看這節課，個人感覺還是較好地實現了其初衷的。

“學會學習”的前提應該是讓學生學會知識。如果說，形式很花哨了，但學生什么都沒學到，或是沒有完全完成學習的任務時，“學會學習”就成為了一句空話。我想，至少這節課在教學目標的達成度上做得還是可以的。

學會學習應關注的非智力心理因素，雖然由于借班上課，缺少默契，但從學生的表現來看，他們還是蠻舒服地上完了這節課。教學的事不能立竿見影，但至少這節課應該能給他們留下比平常課更多的影響。

至于有老師提出“蓋子不一定要圓”一說，我當時沒有說明，其實這曾經是微軟公司一道很的面試題。我們數學教師應該教的更多是數學的普遍現象，而不應鉆進死角。

至于有老師提出的“下要保底”一說，我更是放心，至少我教的班級差生不會比別人多吧。

當然，這節課確實是有缺憾的地方。用上課時感受來講，我還是缺少讓課堂“飛揚”的魅力。可能投入得還不夠多，在學生面前應更自信甚至是張揚些，學生才能更放得開些。我設想如果是我以前的學生，這樣的一節課應該是更有童趣，更活潑，更富有想象力與思維深度。所以，在今后的日子里，我一方面要繼續認真鉆研教學設計，另一方面要提高煽動課堂氣氛的能力，讓自己的課堂日益成熟。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇三

1.填一填。

(1)甲、乙兩數的比是5∶3，乙數占兩數和的()%。

(2)用300顆種子做發芽試驗，結果發芽的有294顆。這些種子的發芽率為()%。

(3)一種電腦原價6800元，現降價1700元，降價()%，現價是原價的()%。

2.只列算式，不計算。

六(1)班有男生20人，女生15人。

3.判一判。

(1)34噸的80%和800千克的75%一樣重。()。

(2)用110粒種子做發芽實驗，全部發芽，這些種子的發芽率是110%。()。

(3)數學考試的優秀率，是指不及格的人數占參加考試人數的百分之幾。()。

4.東風小學六(1)班有50人，暑假期間同學們參加課外活動的情況如下表：

課外活動游泳舞蹈電子琴藝術活動。

人數(人)9121514。

算一算，參加游泳的占百分之幾?參加藝術活動的占百分之幾?

5.植樹活動中，六(1)班同學一共植樹60棵，其中有57棵成活，求這次植樹活動中樹的成活率。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇四

教學內容：

教學目標：

知識與技能：結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，并認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。

過程與方法：結合生活實際，通過觀察、操作、想象等活動，認識圓及圓的一些特征，發展學生的空間觀念。

情感態度價值觀：結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

教學重點：

在觀察和操作中體會圓的特征，知道直徑和半徑的概念。

教學難點：

用圓規畫圓。

課前準備：

課件。

教學過程：

一、創設情景感知圓。

師：我本想讓大家做一個套圈游戲，但對于大家站在什么位置參與游戲更公平，老師一直沒有想好，請大家幫我參謀一下。（課件出示三種游戲方式,觸控筆畫出同學與小旗標志之間的距離。）。

導入：為什么圓會有這么大的優點呢？讓我們一起來探尋圓的奧秘吧！

板書課題：圓的認識。

學生對于三種游戲方式進行評價，并說原因。

二、互動探究認識圓。

1.欣賞圖形。

（課件出示生活中的圓，同時用觸控筆“抽”出圓形）。

師：圓和以前學過的圖形有什么不同呢？（出示以前學過的圖形）。

（出示一個橢圓和一個凹凸不平的圓）問：這是圓嗎？為什么？

2.嘗試畫圓。

（2）（實物投影儀）老師示范畫圓。

3.認識圓各部分的名稱。

老師在白板上用圓規、直尺等工具演示畫圓、圓心、半徑、直徑及用字母表示的方式。

4.探究圓的特征。

（1）畫：在剛才自己畫的較成功的一個圓中繼續畫3條半徑、3條直徑。

（2）畫：a.以點a為圓心畫兩個大小不同的圓;b.在另外一個地方畫兩個半徑都是2厘米的圓。

想：圓的位置與什么有關系？圓的大小與什么有關系？

5.首尾呼應。

三、鞏固練習拓展圓:（闖關練習）。

（第一關用白板遮蓋的方式逐一呈現練習題，在學生回答出結果時，用觸控筆及時給出結果。第二關演示圓形、正方形、橢圓滾動過程及中心點留下的痕跡。)。

四、史料再現升華圓。

（調用電子白板上的“科技素材”）。

五、全課總結理知識。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

感受圓的歷史。

六、課后思考;。

如果要在操場上畫一個很大的圓，你有什么方法嗎？

談收獲。

板書設計：

圓心o位置。

半徑r圓的大小。

直徑d。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇五

整理與復習（一）。

教學目標。

2．培養學生觀察、分析、歸納等邏輯思維能力．。

3．培養學生勤于探索和相互合作的精神．。

教學過程。

一、談話導入。

二、活動一：討論整理的方法．。

教師：這么多的算式要整理，我們從哪兒入手？怎樣整理？

三、活動二：引導學生對所寫的算式進行整理。

（一）按得數分別是10、9……0進行分類．。

教師：長頸鹿為每個小組準備了一組試題夾，請你們小組合作把這些加法算式卡片分分類、整理整理，得數是幾的算式就放入幾號試題夾中（每個試題夾中的算式豎著排列開）。

教師：看一看，你們組的算式寫全了嗎？還有沒有需要補充的？

（二）把算式順序整理按一定的排列。

1．學生繼續整理，使算式按照自己喜歡的順序排列．。

2．排列情況：

第一種：第一個加數從大到小排列。

第二種：第一個加數從小到大排列。

四、活動三：通過全班交流，得到10以內的加法表。

（一）展示幾組有代表性的整理方法．。

（二）通過全班交流，得到加法表，展示給學生．。

五、活動四：讓學生獨立觀察加法表，找規律。

1．認真觀察、獨立思考．。

2．同組的同學互相說一說．。

3．找幾個小組匯報觀察的結果．。

橫著看，同一行的算式，第二個數都相同，第一個數依次小1，得數也依次小1．。

豎著看，同一列的算式，得數都相同．第一列得數都是10，第二列得數都是9……。

斜著看，同一斜行的算式，第一個數都相同，第二個數依次小1，得數也依次小1．。

……。

六、活動五：加法表的應用。

做游戲：找朋友。

七、活動六：讓學生談談這節課的感受，說一說這節課有什么收獲．。

教案點評：

以幫助長頸鹿整理數學競賽題的形式，激起學生復習整理的興趣，同時也滲透了樂于助人的思想教育。由于是第一次進行整理，完全放手對學生來說有很大難度，于是采用了引導學生先按得數進行分類，然后再排序的方法，這為下次能夠完全放手讓學生自主整理減法表及20以內加減法表提供了方法。對學生在整理過程中出現的不同的排列方法都進行了展示，并讓學生說一說是怎樣整理的，通過這種相互交流，讓學生體會到整理結果的多樣性。后來在加法表的應用方面，設計了這樣一個問題：讓學生說一說如果再寫10以內的加法算式，怎樣才能做到既不重復又不漏掉，學生說出了要按我們剛才發現的這些規律來寫，這樣一方面是引導學生要充分地利用所學知識解決問題的意識，另一方面是可以培養學生有條理地思考的習慣。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇六

《圓的認識》一直是小學高年級數學的教學內容，幾乎所有小學數學教學領域的名師大家都用過這節課來“吟詩作畫”，各領風騷；后生新秀們更是頻頻用這節課來“小試牛刀”，異彩紛呈。

我在欣賞品味之余,發現我們對于“圓的認識”這節課教學內容的處理，主要存在以下三個問題：第一，注重組織學生通過折疊、測量、比對等操作活動來發現圓的特征，不重視通過推理、想象、思辨等思維活動來概括出圓的特征；第二，注重讓學生學會“用圓規畫圓”，不重視讓學生思考“為什么用圓規可以畫出圓”；第三，注重數學史料的文化點綴，不重視數學史料文化功能的挖掘。

我思考——“圓的認識”這節課究竟要講什么?

我思考……。

經過一段時間的慎思明辨,我認識到“圓”這一節課應該講的有價值的東西實在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!

【教學目標】。

1.認識圓的特征，初步學會畫圓，發展空間觀念。

2.在認識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。

【教學過程】。

一、情景中創造“圓”

1.課件創設問題情景。

2.學生表達自己的想法。

3.展示學生的作品。

二、追問中初識“圓”

1.結合學生作品，追問：是什么？為什么？

2.課件動畫演示。

3.研討圓的特征。學生說，古人說。

4.質疑古人說法。“大方無隅”。

三、畫圓中感受“圓”

1.畫一個直徑為4厘米的圓,并標上半徑、直徑。

2.從不圓中，感悟圓的畫法。

3.追問“為何這樣做？”

四、球場上解釋“圓”

1.出示籃球場。

2.播放籃球開賽錄像。

3.探討大圓的畫法。

4.追問大圓的畫法。

五、回歸情景突破“圓”

1.出示愛因斯坦的名言:“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”

2.追問中提升認識。

六、課后延伸研究“圓”

1.依一天時間順序，配樂出示各種各樣的圓。

2.讓學生選擇感興趣的追問研究。

【試教后的反思】。

非常成功，非常享受！已經拖課了，學生還是不愿意下課。

師父張興華滿意地對我們幾個徒弟說：“應龍的這節課，我就七個字——渾然大氣鑄成圓！”

認識決定行為。已有的會成為包袱。備課時，我就覺得半徑、直徑不要像原來那樣教，一問學生“這是一個多大的圓”，學生就會說出“半徑、直徑”。課堂事實也是這樣，就讓自己不再思考了。試教后一反思，才發現“寶物在哪兒呢？”是個更妙的問題，首先是回答了探討的問題,其次是凸顯了圓心定位置，半徑定大小。現在想來，這樣問，味道好極了！

正像電影《阿甘正傳》中，阿甘媽媽對阿甘說的：“要想往前走，就得甩掉過去。”是啊，我今天的教法不就是想“甩掉過去”嗎？但甩掉別人的過去容易，甩掉自己的過去就難了。否定別人容易，否定自己難。我是這樣，聽課老師會不會也是這樣，而不肯接受我這節課呢？應該坦蕩蕩,何必長戚戚，“我的地盤我作主”，30年后再說吧。哦，我不該這樣想，數學研究者往往是孤傲的，認為只有自己發現的“1”才是對的，我應該再思考，再否定自己，就像硬漢海明威說的“比別人優秀并無任何高貴之處。真正的高貴在于超越從前的自我”。

頓悟：幾何畫板上顯示“正多邊形和圓的關系”應該從正六邊形開始，這樣暗合了劉徽割圓術也是從正六邊形開始的，并且解決了幾何畫板上正三角形不正、看著不舒服的問題，還解決了與前面研究正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形“一中同長”重復的問題。哈哈，反思真好！

課上學生畫出的“不圓”的資源化運用,感覺真好：有方法上的啟迪、情感上的善意、借走橡皮的回應，那意境真有林黛玉說的“留得殘荷聽雨聲”的美妙。

…………。

整體感受——在學生需要教的時候再教，效果就是好。看來我說“教是因為需要教”，沒錯！

自己以前也教過《圓的認識》，為什么沒有今天這么享受呢？莫名地，我想起《老子》第四十五章：“大成若缺，其用不弊。大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。……”這幾句話的意思是：完全做成的東西，看上去好像缺了些什么，但用起來卻一點也不差。完全裝滿水的容器，看上去好像是空的，但用起來卻一點也不少。非常直的東西看上去卻好像是彎的，大的機巧看上去倒好像很笨拙，特別善辯的人看上去倒好像不會說話。

那，我“成”在哪呢?在沒有增加新知識點的情況下，上得學生不愿意下課。讓學生體驗到不同現象背后的本質是一樣的，讓學生體驗到認識事物“特征”的價值，讓學生認識圓的“規矩”的同時感受了研究問題的“規矩”，讓學生體驗到追問“為什么”是一件很有意味的事情……愛因斯坦曾經說過這樣的話:“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但不能成為和諧發展的人。要使學生對價值（社會倫理準則）有了理解并產生出熱烈的情感，那才是最基本的。”

哈哈哈，現在的我真是在理想“圓”里！

為什么今天的我能這么上、敢這么上？課程改革的深入，百花齊放的氛圍……大抵還源于自己對自己和他人教育實踐的過程和結果的意義和價值的哲學之思。

“花未全開月未圓”，大成“有”缺。革命尚未成功，同志仍需努力！

拖課了，總是不好，如何在40分鐘內和學生交流？要舍什么？

整理：云山　雪燕子。

【教學目標】。

1.認識圓的特征，初步學會畫圓，發展空間觀念。

2.在認識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。

【教學過程】。

師生問好。

一、情景中創造“圓”

師：同學們請看題目：

生思考。

師：有想法，你的桌子上有張白紙，上面有個紅點，你們找到了嗎？

生：找到了。

師：那個紅點代表的是小明的左腳，如果用紙上的1厘米代表實際距離的1米的話，能把你的想法在紙上表示出來嗎？想，開始。

學生動手實踐，師巡視。

生思考。

師：好，很多同學都想好了，我們來看屏幕。紅點代表小明的左腳，[課件演示：在紅點右側找出一距離紅點3米的點]剛才我看到，很多同學都找到了這個點，找到的同學舉手。

生紛紛舉手。

生：認識，圓。

二、追問中初識“圓”

師：那寶物可能在哪里呢？

生：在圓的范圍內，在圓的這條線上。

生：可以這樣對小明說：“以你的左腳為圓心，畫一個半徑為3米的圓。在這個圓的周廠上取任意一點，這個地方也許就是埋寶物的地方”。

生：3米。

生：不行。

師：為什么不行？

生：如果只告訴左腳是圓心的話，那圓可以無限延伸。就沒法掌握圓的周長是多少。

師：那個圓可以無限延伸。我理解他的意思了，你理解了嗎？

生：理解了。

師：也就是說圓的半徑沒定，圓的大小沒定。對不對。

生：對。

生：不行，那樣圓的位置就可以無限延伸，。

師：除了說“以左腳為圓心，半徑為3米的圓上”還可以怎么說？生活中聽說過嗎？

生：也可以說直徑是6米。

師：同意嗎？

生：同意。

師：可以說：以左腳為圓心，直徑為——”

生：6米。

師：對。這個“直徑：也能表達圓的大小。［板書：直徑］。

師：為什么　寶物可能所在的位置會是一個圓呢？

生：因為在一個圓內，所有的　半徑都相等。

師：哦，他說了這個。什么　寶物可能所在的位置會是一個圓呢？

生：因為以他的左腳為圓心，他可以隨便走一圈，就變成圓了。

生：我覺得圓有無數條半徑，無數條直徑。

生：圓心到圓上任意一點的距離都是相等的。

生：它既沒有棱也沒有角。

師：同意嗎？同意的請點點頭，她說圓沒有棱也沒有角，對嗎？

生：對。

師：沒有棱是什么意思？

生：沒有棱是說它沒有邊，它不象正方形有4條邊。

師追問：那它是沒有邊嗎？

生：不是，有邊。

師：有邊，幾條邊？

生：1條。

師：那你們說圓的邊和我們以前學過的圖形有什么不同？

生：以前學過的圖形的邊是直線，而圓的邊是曲線構成的。

師：同意？

生：同意。

師：看來我們從角來看，圓是沒有角的。從邊上來看，圓有沒有邊？

生：有！

師：有，幾條邊？

生：一條邊。

生：是曲線的。

師：是曲線的。其他的是直線或者說是線段圍成的。

生：圓心。

師：同長，什么同長？

生：半徑。

師：半徑同長，有人說直徑也同長。同意古人說的話嗎？

生：同意。

師：“圓，一中同長也”。難道說正三角形，正四邊形正五邊行不是“一中同長”嗎？

認為是的舉手，認為不是的舉手　。為什么不是呢？

生：這些圖形中心到角的距離比到邊的距離要長一些。上前面指著說。

師：這些圖形是不是一中同長？

生：不是。

生：3條。

師：正方形呢？

生：4條。

師：正五邊行呢？

生：5條。

師：正六邊行？

生：6條。

師指圓：

生：無數條。

師：無數條？［板書］為什么是無數條？

生：圓心到圓上的半徑都相等。所以有無數條。

師：我們解決的是什么問題？

生：我們解決的問題是相等的半徑有無數條。

師：為什么有無數條？

生：圓心到圓上的距離都相等。

師：圓周上有多少個點？

生：無數個。

生：無數個。

生：認同。

生讀。

師：圓有什么特點？

生：一中同長。

師：我們來看小明的寶藏在什么范圍？我們第2個問題解決完了嗎？

三、畫圓中感受“圓”

1從不圓中，感悟圓的畫法。

師：孩子們，想自己畫一個圓嗎？畫圓用什么？

生：用圓規。

師：古人說：沒有規矩，不成方圓。大家看，規就是圓規、矩就是帶著直角的尺。規是用來畫圓的，矩是用來畫方的。

師：既然大家都回會畫？畫一個半徑為4厘米的圓。

（生自己畫圓）。

師：畫好了嗎？

（展示學生的作品，學生此時的作品都不怎么標準）。

師：從這些圓里，我們是否可以想象，它們是怎樣創造出來的？

師：看來畫圓并不是一件很容易的事，小組里交流一下，怎樣畫圓才能標準？

（生小組交流）。

師：大家交流完了，好了。那現在你們說一下是怎么畫的？

生：用圓規。

師：了解圓規的發展，現在圓規的優點在哪里？

師：用這樣的圓規畫圓，手必須拿著哪，圓規就不動了？

生：拿著圓規的頭，不能捏著它的兩條腿。

師：對，就是拿住圓規的頭，而不能捏著它的兩條腿。

*（課件出示：再畫：一個直徑是4厘米的圓）。

生畫，師巡視。

師：哎呀，老師在巡視時，我發現你們畫的較規范的圓，大小不一樣，為什么？

生：這里要我們畫的是直徑4厘米的圓。

師：你知道什么是直徑嗎？顧名思義，它和半徑是什么關系？

生：直徑是半徑的2倍。

師：訂好距離，就是圓的半徑。

師：孩子們，誰愿意上來畫一畫。這個機會老師留著了。

師：展示畫圓，故意出現破綻一：沒有“圓”上？破綻二：沒有畫完？

生：兩腳之間距離變化了；粗細不均勻；

師：你們真仔細，我把汗都畫出來了。

2標上半徑、直徑。

師：學生標直徑和半徑；你說在畫半徑時特別注意什么？

生：在畫半徑時特別注意對齊圓的圓心，畫完后表上字母r；

師：半徑有兩個端點，一個端點在（圓）上，另一個端點呢？

生：圓心；

師：再畫一條直徑；剛才他畫的時候你注意到了嗎？應該特別注意什么？那位戴眼鏡的小伙子。

生：一定得通過圓心。

師：直徑用字母d表示，數學上就是這么規定的。d和r是什么關系？

生：2倍，d=2r。

師：畫圓是怎樣畫的？

生：圓規畫長是半徑。

師：為什么這么做呢？先確定圓心，半徑長度。

生：圓心到圓上的距離就不相等了。

師：圓的特點：圓一中同長。知道圓的特點太重要了。

四、球場上解釋“圓”

1.出示籃球場。

師：是什么？中間是什么？中間為什么是個圓？不知道籃球比賽是怎么開始的，不能回答這個問題，我們一起來看。

2.播放籃球開賽錄像。

師：為什么中間要是個圓呢？

生：剛開始比賽要往對方場地傳球，這樣中間畫圓比較公平。

師：隊員在圓上，球在中心。圓一周同長，比較公平。

3.探討大圓的畫法。

師：這個圓怎么畫？

生：先找到圓心，兩點間距離固定好，再畫。

師：大圓，再大，超大呢？沒有圓規可以畫？

生：用大拇指當圓心，用食指畫。

師：畫大圓？

生：確定圓心半徑再畫。

師：這個大圓，沒有圓規怎么畫？

生自由交流。

4.追問大圓的畫法。

師：不是沒有規矩不成方圓嗎？怎么沒有圓規也能畫圓？

生：規矩不一定單獨指圓規，指的應該是畫圖的工具。我們可以用不同的工具來畫。

師：我們這句話還是對的。

五、回歸情景突破“圓”

1.出示愛因斯坦的名言:“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”

2.追問中提升認識。

生：地下。

師：拿西瓜說事。我們就想到球了，球也是一中同長。圓和球有什么不同？

生：圓是平面圖形，球是立體圖形。

六、課后延伸研究“圓”

依一天時間順序，配樂出示各種各樣的圓。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇七

一、在回顧后概括。

1、這節課我們繼續學習《成吉思汗和鷹》。

2、成吉思汗是叱咤風云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過上節課的學習，你了解到他們之間發生了一個怎樣的故事呢？（板書：殺、救）。

二、在研讀前梳理。

1、鷹四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一樣嗎？

2、那是怎樣的一幕一幕呢？讓我們再次走進故事，感受那扣人心弦的一次又一次矛盾沖突。

4、請一個小組的代表到黑板前投影展示本小組所填表格內容。

次數鷹的動作成吉思汗的心情。

第一次打掉沒有生氣。

第二次撞掉有點生氣。

第三次撞翻真的生氣。

第四次撲掉氣急敗壞。

5、對照一下你們小組填寫的表格，覺得自己小組填寫得也不錯的舉手！

三、在憤怒中殺鷹。

（一）感受鷹的動作力度。

2、引導學生發現：鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。

深入引導學生注意兩個、三個詞語之間的比較，后一次到底比前一次猛烈在哪？

指名讀，指導學生讀得短促、逐漸有加大力度，讀出變化和兩三個詞語比較出的區別。

3、僅僅是一個詞，但是用得準確就讓我們感受到了一幅畫面，讓我們想像著當時的情景朗讀，相信會讀得更好！

4、讓我們把這些詞語再送回到句子里感受一下？讓畫面更加完整。指名讀,點評，齊讀。

課件出示句子：

突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。

這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。

他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。

他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。

（二）感受成吉思汗的心情變化。

1、鷹一次又一次的阻撓，成吉思汗有什么反應呢？看表格，你發現了什么？

2、你能通過朗讀讓大家感受到成吉思汗心情的變化嗎？自由練習讀、指名讀、點評、重點指導后兩句，再指名讀。

課件出示句子：

成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。這次，他有點生氣了。

成吉思汗真的生氣了。“你怎么敢這樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”

成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。

朗讀方法指導：我們朗讀時要先動情，再傳情。小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厲害，一滴一滴地接水，卻被鷹幾次三番地打掉，他得多生氣啊！那是君王啊，誰敢冒犯他啊！鷹卻一次又一次打掉他的水杯。

3、讀著讀著你仿佛看到了一個怎樣的成吉思汗？（師板書：沖動）。

（三）感受鷹的忠誠、執著。

1、其實鷹第三次撞翻水杯后，成吉思汗就對它發出了嚴厲警告，可它是一只鷹啊！面對主人的嚴厲威脅和最后通牒，鷹能領會主人的意圖嗎？你的根據是什么？（第4自然段中對鷹的描寫）。

2、你從哪里可以看出鷹能夠領會主人的意圖呢？讀書方法：聯系前文思考、理解，這是一種很好的讀書方法。

3、這是怎樣的一只鷹？

5、主人的安危重于一切！這是怎樣的一只鷹啊？（板書：忠誠）。

（四）感受相互聯系。

忠誠的鷹一次又一次地撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。作者通過反復敘事的寫作手法讓我們感受到了那一次又一次逐漸升級、扣人心弦的的矛盾沖突，讓我們把有關鷹的動作和成吉思汗心情的句子對比著讀一讀，感受其中的變化和聯系。

先同桌練習讀，再師生合作讀。

四、在懊惱中念鷹。

（一）體會懊悔不已。

1、阻礙成吉思汗喝水的鷹死了，當他費勁地爬上巖石頂峰終于找到水源的時候，他卻愣住了，因為他發現水池里有一條粗大的--劇毒死蛇。

2、他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

讓我們透過他呆呆地眼神，想一想，此時此刻，成吉思汗的頭腦中會浮現出什么情景？（音樂）。

3、結合學生回答，教師引導復沓。（“那鷹救了我的命！可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）。

（二）品味替換“拾起”

1、他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。大家注意這個動詞--“拾起”，可以換成--撿起、拿起。

2、再想一想，在這用個什么詞更能映襯成吉思汗的小心翼翼，更能體現成吉思汗對寵鷹的痛惜與懷念呢？（抱起、捧起）。

3、把你認為合適的詞語分別放到句子中試著讀一讀，品味品味，推敲推敲，如果覺得哪個詞比原文中“拾起”更合適就用修改符號進行修改替換。

4、指名讀讀替換修改后的句子，讀出體會。指名說，讀，教師點評，齊讀。

抱起，透過這個“抱”字，我仿佛看到成吉思汗像抱起自己的孩子一樣小心翼翼地抱起他的寵鷹。

捧起，透過這個“捧”字，我仿佛看到成吉思汗像捧起一件不小心被損壞的無價之寶一樣痛惜、自責。

摟起，透過這個“摟”字，我似乎感受到成吉思汗已痛徹心扉的，如果再給他一次機會，他一定和鷹永不分離！

5、透過這一個飽含深情的文字我們似乎看到成吉思汗的心在滴血、痛徹心扉啊！可是，無論如何，這只忠誠的鐵血蒼鷹也不能復活了，然而，成吉思汗失去的僅僅是一只鷹嗎？請同學們想一想，試著填一填。

我失去了一個勇士。

五、在悔恨中明理。

1、他失去了一個伙伴，失去了一個向導，失去了一個勇士，他得到了一個沉痛的教訓--永遠不要在發怒的時候處理任何事情。

2、這個沉痛的教訓也給我們以啟示，讓我們大家也記住它--齊讀。

結合學生的回答引導感悟：

（1）重讀“永遠”。刻骨銘心啊！成吉思汗真的永遠牢記這個教訓。從這以后，成吉思汗沒有錯殺過一個手下將士，也沒有一個將士背叛過他。

（2）重讀“發怒”。處理事情一定要在冷靜的時候。如果當時成吉思汗冷靜一點，他就會發現他那只寵鷹有多么反常，他就會靜下心來想一想經過訓練的寵鷹為什么這么反常，那么悲劇有可能就不會發生！可是沖動、唯我獨尊的成吉思汗不動腦筋只動怒，才會盛怒之下冤殺他最寵愛的、對他最忠誠的鷹。

（3）重讀“任何”。發怒的時候我們就什么決定都不要做，沖動往往使我們失去理智，做出錯事、傻事。

4、總結升華:教訓是沉痛的，是用鷹的生命換來的，同學們，我們的身邊不也有許多這樣愛護我們的“鷹”嗎？我們的父母、老師、朋友……正因為他們，我們少犯很多錯誤，少走很多彎路，我們要永遠記住這些鷹，感謝這些鷹。

當你怒氣沖天、怒不可遏的時候，別忘了我們今天讀的這個小故事--《成吉思汗和鷹別忘了給我們的啟示--永遠不要在發怒的時候處理任何事情。

板書設計：救。

成吉思汗和鷹。

殺

沖動忠誠。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇八

教材簡析：

本節內容是在學生理解分數意義的基礎上進行教學的。百分數在生活中有著廣泛的應用，現實世界為百分數的學習提供了豐富的學習素材。例1安排了三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。

第一層次，呈現學校籃球隊3名隊員在投籃練習中投籃次數和投中次數的統計表，并提出問題，引導學生通過比較表中分數的大小作出判斷。

第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，并比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。

第三層次，在學生初步感知百分數的特點和作用的基礎上，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀、寫方法。在試一試與練習中進一步完善對百分數意義的理解，初步體會百分數與分數、比之間的聯系，初步了解百分率，為進一步學習百分數積累經驗。

教學目標：

1、使學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、使學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區別，積累數學活動經驗，進一步反站數感。

3、使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識。

教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

教學難點：

體會百分數與分數、比的聯系與區別。

教學過程：

一、情境中引發認知沖突。

2、出示表格。

學生各抒己見，最后統一看法：求出每個人投中次數分別占各自投籃總次數的幾分之幾（投中的比率）。

二、問題中引出概念。

1、求三個人投中的比率，全班交流，再次引發沖突。

三個比率不好比較，可以把它們通分，化成分母是100的分數后，再比較。得出結果：張小華的.投中比率最高。

2、理解投中比率的含義。

表示李星明投中次數占他頭來看總次數的；即表示投中次數占投籃總次數的百分之幾。分別說出其含義。

3、引出概念。

像這三個分數一樣，表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也叫百分率或百分比。如投中率可以看成投中次數與投籃總次數的比是64：100。

指名將另兩個百分數改寫成比的形式。

4、學習百分數的讀寫法（略）。

三、溝通聯系，加深理解。

1、試一試。

（1）根據男生人數是女生的45%，回答。

把（）人數看作單位1，男生人數相當于女生人數的。

指名回答男生人數是女生的幾分之幾，男生與女生人數的幾比幾？男生人數與女生人數的比是（）：100。

（2）六（1）班的近視率是20℅，回答。

近視率的含義是什么，（）人數占（）的百分之二十。

小結：百分數的本質是表示兩個數量的倍比關系，因此把百分數又叫做百分比或百分率是合適的。

2、練一練第1題。

交流，并具體說一說某個百分數表示的實際含義。

明確：百分數可以表示一個整體中的部分與這個整體的關系。

3、說說在生活中還見過哪些百分數，并說說這些百分數的含義。

4、練習十九第1題。

讀一讀，并說出每個百分數的含義。

5、練習十九第3題。

回答：分母是一百的分數都可以用百分數表示嗎？學生試著判斷，并說明理由。

明確：百分數只表示兩個數量的倍數關系，不用來表示某個具體數量。百分數是一種特殊的分數，后面不帶單位名稱，而分數既可以表示一個具體的數，又可以表示兩個數的比，在表示一個具體的數量時，分數后面可以帶單位名稱。

四、全課總結。

今天這節課你有什么收獲？

師：一個人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節課同學們都能有一點收獲，日積月累你們100%會成為一個學識淵博的人。

出示：成功=99%的汗水+1%的靈感。

教師：你能用百分數來描述你這節課的感受嗎？

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇九

在教學時，我充分為學生創設“思維活動”的場所，使學生的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態。

（1）在感受一如百分數的必要性時，教師創設了罰點球的典型實例，每個學生都發表自己的不同看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認識，百分數比其他方法更容易方便比大小。

（2）在指導完百分數的寫法時讓學生書寫10個百分數，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。然后讓學生用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我完成了任務的百分之百”有的學生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我超額完成了任務的百分之二十。”這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續知識的教學做好了鋪墊。

百分數是一個非常生活化的內容，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集大量的百分數，在充分理解每個百分數意義的基礎上，讓學生把自己對百分數的認識用抽象的語言概括。新授教學充分揭示了知識的發生過程。知識發生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。

練習，是數學教學的重要一環。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。我在練習時，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設計，是針對本課時的教學難點設計的，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系。使得學生對于分數和百分數的區別的認識又更進一層。

大多數人認為，滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利，其實不然，在數學課中，只要有心，隨時可以滲透。例如：在練習的第一環節，讀寫百分數時，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現祖國的發展迅猛，有的體現黨對務工人員的關懷，以及最后的名人名言，也是對學生進行樹立正確的學習態度，養成認真刻苦學習的習慣。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇十

1、給合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。

2、通過觀察、操作、想象等活動，發展空間觀念。

圓的特征的認識及空間觀念的發展。

課件。

教學過程：

一、觀察思考。

1、（呈現教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的？在干什么？你對他們這種玩法有什么想法嗎？（從公平性上考慮）得到：大家站成一條直線時，由于每人離目標的距離不一樣導致不公平。

2、（呈現教材套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的，你覺得公平嗎？為什么？得到：大家站成正方形時，由于每人離目標的距離也不一樣導致也不公平。

3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設計出一個公平的方案？（學生思考）學生想到圓后，出示第三幅圖，提問：為什么站成圓形就公平了呢？（每人離目標的距離都一樣）。

4、上面我們接觸了三種圖形-----直線、正方形、圓。其中圓是有點特殊的，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎？舉出生活中看到的圓的例子。

二、畫圓。

1、你們誰能畫出圓來嗎？動手試一試。

2、誰來展示一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的？畫的時候要注意什么？其他同學有想法可以補充。

3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處？注意的問題你是怎么想到的？（固定一個點和一個長度，引出圓心和半徑）。

三、認一認。

1、教師邊畫圓邊講概念。（概念講解一定要結合圖形，并要舉一些反例）強調：圓心是一個點，半徑和直徑是線段。

3、

四、畫一畫，想一想。

徑呢？（放動畫）。

2、以點a為圓心畫兩個大小不同的圓。

3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。

五、應用提高。

討論：圓的位置和什么有關系？圓的大小和什么有關系？

六、作業。

1、教材第5頁練一練。

2、在平面上先確定兩個不同的點a和b，再畫一個圓，使這個圓同時經過點a和點b（就是這兩個點都在所畫的圓上），這樣的圓能畫幾個？（提高題）。

訓練學生的觀察能力，發現問題的能力。

不直接說出圓，把思考的空間留給學生。

在畫圖中體會圓的特征。

思考共同之處時再一次體會圓的特征。

通過正反例的練習，加深對半徑和直徑的理解。

動手操作，理解畫圓的關鍵是定圓心（位置）和半徑（大小）。

鞏固提高，滿足不同學生要求。

圓的認識（一）。

圓（本質特征）：圓上各點到定點（半徑）的距離都相等。

圓的畫法：

圓的相關概念：圓心，半徑，直徑。

同一個圓中，有無數條半徑，它們都相等；同一個圓中有無數條直徑，它們也都相等。

在學生已認識圓的基礎上，深入的了解圓的各部份名稱。學生對圓心與圓。

的半徑的作用能理解，掌握了本課的重點內容。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇十一

教學目標：

1.知識目標：掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會用圓規畫圓。

2.能力目標：借助動手操作活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.情感目標：滲透知識來源于實踐、學習的目的在于應用的思想。

教學方法：

導練法、遷移法、例證法。

教學準備：

多媒體課件、圓規、直尺等。

教學過程：

一、結合實際、談話引入新課。

談話引入：今天非常高興能和同學們一起來學習、

師：把它們舉起來，大家互相看一看。回想自己畫圓、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個圓）。

師：同學們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的，跟以。

前學的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。（板書課題）。

生舉例。

師強調——指物品的表面。

圓是沒有棱角的，邊是彎的；圓的邊是一條曲線。

二、引導探究新知。

1.導：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發現，并把你的發現在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。（1分鐘）。

2.師：你們組觀察得真仔細！大家的發現可真不少，現在我們就把剛才的發現整理一下。

3.展示探究結果。結合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征（8分鐘）。

誰來告訴老師，你有哪些新發現？

那是什么原因呢？

你怎樣發現的？

結合學生交流、匯報探究結果，及時引導梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。

4.學習畫圓（5分鐘）。

你是如何畫圓的？

位置的確定。

學校要修建一個直徑是20米的花壇，你能幫學校畫出這個圓嗎？生演示操作。

三、應用拓展。

1.基本練習（4分鐘）。

〈1〉投影出示。

找出下列圓的半徑、直徑。

〈2〉半徑、直徑的相關計算。

〈3〉概念的判斷和識別。

2.應用練習。（10分鐘）。

〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪？

如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢？結合課件演示。

〈2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現象嗎。

（舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么？

平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化？為什么？

月餅為一般都做成圓形的，為什么？）。

看來生活中的很多現象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。

〈3〉同學們學到現在，已經很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個謎語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫面）。

師：羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎？我們來看一看羊吃草的范圍有多大好嗎？

圓的半徑決定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。

四、總結全課（3分鐘）。

1.質疑。

（籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）。

2.這節課你都學會了什么？

不管怎么說，老師覺得同學們的學習表現是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。（句號是圓形的）。

延伸。

1.用圓作畫。

2.談談我眼中的圓。

板書設計：

圓的認識——平面曲線圖形。

圓心（o）圓中心一點，確定圓的位置。

半徑（r）線段。

連接圓心到圓上任意一點，確定圓的大小，長度都相等〈在同一個圓里〉。

直徑（d）線段，通過圓心，兩端都在圓上，長度都相等。〈在同一個圓里〉。

半徑和直徑的關系d=2r。

教學反思：

要讓學生明白只有在同圓或等圓內，所有的半徑才相等；所有的直徑才相等；半徑才是直徑的一半，直徑才是半徑的2倍。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇十二

教學目標：

知識與技能。

（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關系，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。

（3）使學生初步學會用圓規畫圓。能用圓規畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

過程與方法。

（1）經歷動手操作的活動過程，培養學生作圖能力。

（2）通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養學生的創新意識，及抽象概括等能力，進一步發展學生的空間觀念。

（3）在學習過程中，培養學生能與人合作、交流思維過程和結果的能力。

情感、態度與價值觀。

通過對圓的認識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關，感悟數學知識的魅力。

教學目標：

1.通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關系。

2.了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學會用圓規畫圓。

3.在活動中，感受圓與其它圖形的區別，溝通它們的聯系，獲得對數學美的豐富體驗，提升學生對數學文化的認同。

教學重點：

探索圓的各部分名稱、特征和關系。

教學難點：

通過實際的動手操作體會圓的特征。

教學過程：

一、整體感知圓。

1.出示幻燈：生活中的圓。

攝影作品，在這些美麗的圖片中你們發現了什么圖形？生活中你在哪見過圓？

2.揭示課題：圓無處不在，這節課我們就來認識它。

板書：圓的認識。

3.同學們喜歡玩套圈的游戲嗎？現在就來試試？

我這有一個玩具，要求你只能站在距離它三米遠的地方扔圈，你可以站在哪里？

我們用三厘米代表三米，你能在本上標出你所在的位置嗎？

2.實投學生成果（由畫幾個點到多點，直到圓）。

問：站在這幾點都可以嗎，為什么？只能站在這幾點上嗎？

出現圓后問，還有地方站嗎？

3.課件演示。

師：那么到底可以站在哪？（圓上任意一點）。

圓上這樣的點有多少個？

二、操作中認識圓。

1.屏幕上有一個圓，同學們能利用現有的工具制造一個圓嗎？

2.學生畫圓，師巡視。

3.匯報不同畫圓的方法（先找用圓形工具畫的匯報）。

拿線繩畫的黑板演示。

圓規畫的實投展示。

4.總結圓規畫圓方法。

5.學生練習圓規畫幾個圓。

既然我們可以借助圓形工具來畫圓，人們為什么還會發明圓規呢？

6.觀察自己所畫的圓，除了一條封閉的曲線還有什么？（點兒）。

給它取個名字——圓心（如果學生能說就讓學生說）用字母o表示。

7.拿出手中的圓紙片，你們有辦法確定這個圓的圓心嗎？

學生動手折。

問：除了圓心你們還發現了什么？（折痕）。

你發現的折痕是什么樣子的。

師：誰愿意到前面介紹自己的發現？揭示直徑半徑定義。

你能在圓上畫出直徑和半徑嗎？

在自己所畫的圓上標出圓心、畫出半徑和直徑。

三、交流探究圓。

圓心和半徑到底有什么作用呢？畫一畫就知道了。

1、用圓規在本上畫出幾個不同的圓，看誰畫得漂亮。

2、投影展示。

問：你們畫得圓有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么決定的？

學生匯報，圓怎么這么聽話呢。

師小結：圓心決定圓的位置，怪不得人家叫圓心呢。

這些圓大小各異，怎么畫就能讓他有大有小？

小結：圓的半徑決定圓的大小（圓規兩腳間距離）。

那就結合老師的提示利用手中的工具小組共同研究吧。

4.研究提示。

同一個圓內，半徑與直徑有什么關系？

同一個圓內，半徑有多少條？

同一個圓內，半徑的長度都相等嗎？

匯報。

同圓直徑是半徑的2倍板書d=2r。

問：你怎么知道的？

同圓的半徑有無數條，為什么？（圓上有無數的點、折痕中發現）。

同圓的半徑有無數條，那么直徑有多少呢？

板書：同圓內半徑有無數條。

同圓的半徑都相等，為什么？（通過測量，通過推理）。

同圓的半徑都相等，那么直徑都相等嗎？

板書：同圓內半徑都相等。

所以古人說：圓，一中同長也。

這個一中指什么？同長指什么？

邊看幻燈邊讀這句話。

一中同長的圓在生活中應用很廣泛。

4、車輪的外形為什么做成圓的，你能解釋嗎？

為什么不把車輪做成這些形狀的？（出示正多邊形圖片）。

四、比較中深化圓的認識。

1.由正三角形到正十二邊形，有什么變化？

2.想象，正100邊形會是什么樣子？（接近圓，但不是圓）。

正3072邊形呢？（更接近圓，但還不是圓）。

到底多少邊的時候就是圓了呢？

4、陰陽太極圖。

5、下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰，同學們敢接受挑戰嗎？

問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。

問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。

問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。

課下每個同學選擇一個自己最感興趣的課題來研究。

五、總結。

學完這節課，同學們還有什么想法嗎？圓里面藏著無窮無盡的奧秘，等待著同學們去研究和發現！愿我們的學習和生活都像圓那樣完美！

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇十三

本節課是北師大版第十冊第六單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得需須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

2、過程性目標：通過本課的學習，真正體會數學的生活化，會主動的將生活中的數據加以收集理解。

3、情感態度目標：結合相關信息，對學生進行愛國主義與勤儉節約的思想品德教育。

4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生發揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。

教學重點：百分數的意義。

教學難點：百分數與分數的聯系與區別。

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學五年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

1、創設情景，激發興趣。

學習的大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，為學生創設情境，激發他們的求知欲望。

2、知識遷移，以舊帶新。

對教學影響大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生復習舊知，在求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

3、循循善誘，適時啟發。

教師要給學生學習的方法，而不是終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的.指導。

1、注重數學學習的情感化。

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流合作。在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

2、注重數學學習的活動化。

生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，需需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。

3、注重數學學習的自主化。

把主動權交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇十四

在一次課堂技能競賽中，我執教了北師大版小學數學五年級下冊《百分數的認識》這課。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”？聽課老師也談論著課堂的精彩。面對這兩種情景，對于執教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現為以下四點。

數學源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數學知識有聯系，《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，通過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”在執教《百分數的認識》這一課中，我密切聯系學生生活實際，從百分數概念的引入（出示大量含有百分數的素材讓學生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數的意義，例如：姚明加盟nba聯賽的第一年，投籃命中率為49.8%。）——概念的運用（創設問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節課的滿意率為多少？），每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。

以往應試教育教學中，數學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數就是用總數除以份數。長此以往，限制學生思維的發展，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。

素質教育的核心是培養學生創新意識和實踐能力。心理學家皮亞杰說：“活動是認識的開始，指揮從動作開始。”孩子們天生的特點就是好動，數學課堂中還學生動手操作空間，以動促思，是學生多種感官參與學習活動的重要途徑，是學習自主探究新知的漸進過程。我的《百分數認識》這節課設計了各種形式的操作活動并為學生提供了足夠的操作空間與時間。第一次游戲活動，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學生在這個游戲中得到調節，但用百分數表示自己游戲的結果卻拓展應用了百分數，并讓其他學生猜贏或輸的次數，也為后面學習百分數的應用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設計圖案，既讓學生動手繪制、動眼觀察、動腦思考、動嘴數說，學習應用了百分數，又培養了學生的創新能力，體現了學科間的密切關系。這樣，我為學生提供了學具或操作空間，學生以此為依托，在積極的操作活動中學生的思維越來越清晰，對百分數的理解越來越深刻，從而使學生感受到數學的美妙和神奇，促進了學生對數學學習的情感變化。

在《黃愛華與活的數學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與。“同學們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問題，激發了學生主動學習的欲望。“我想知道什么叫百分數？”、“我想知道百分數在什么時候用？”、“我想知道百分數與分數有什么區別？”這一系列的疑問經過整理后，不就是本節課的學習目標嗎？在課堂最后我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數的句子對自己這節課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰性的總結，學生爭先恐后的來評價自己。有的說我這節課的知識學會了（）%，哪些知識學會了，這節課的知識（）%沒學會，哪些知識沒學會或還疑惑；有的學生說這節課我對自己的學習表現（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現不好；還有的學生說這節課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發展。

本課的教學，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷了“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇十五

※成數主要用于農業收成。

※幾成就是十分之幾。

※一成就是1/10，也就是10%。

二成五就是2.5%，也就是25%。

3、學生獨立解決問題。

※（2.61－2.25）2.25。

=0.362.25。

=0.16。

=16%。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇十六

學生自由發表自己的見解。

教師評價。

雜交水稻比普通水稻增加的產量是普通水稻產量的百分之幾。

3、學生獨立解答問題。

4、班內交流。

方法一：7－5.6=1.4（噸）。

1.45.6。

=0.25。

=25%。

方法二：75.6。

=1.25。

=125%。

125%－100%=25%。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇十七

百分數的意義是學生初步認識百分數，是學生對數的認識又一個拓展，它是以后進一步認識百分數解決問題的基礎。厲老師的這節課給了我不少感受。

感受一：聯系生活經驗，提高學習積極性，理解百分數的意義。

新課標提出課程內容要選擇貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考、探索。這節課從打籃球引入，通過問題“哪一場投得準”引發了學生的熱議，在交流中讓學生初步感受百分數是數之間的關系。在課前讓學生搜集生活中的百分數，讓學生感受到百分數在生活中的廣泛應用。由于這些百分數在生活中很常見，學生對其有了一些生活經驗，所以課上交流自己搜集的百分數，學生更能準確地、深入地體會百分數的意義。在練習中，給學生提供生活情境，然后選擇相應的百分數，學生的興趣已被充分調動，積極投入到思考的行列中。課中學生對百分數的意義的理解已經足夠地深入了。

感受二：以學生為主體，關注學生學習的過程。

感受三：練習設計有層次，更利于學生內化新知，連接舊知。

這節課設計了有層次的練習，讓學生寫百分數、解釋生活中百分數的含義、根據提供的生活情境選擇百分數，使學生逐步理解、掌握、運用百分數。在練習的過程中，讓學生深刻感受到百分數表示數之間的關系，再通過具體情境讓學生逐步感受到百分數也可以叫做百分比、百分率。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇十八

我整節課的教學體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本節課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。

此外，還安排了讓學生交流在實際生活中收集到的百分數這一環節，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。這樣，把生活和知識聯系起來，使學生明白知識來自于生活。這種做法有利于學生良好的學習習慣的形成，并讓學生懂得了“向生活學習”的理念，為學生下一步學習乃至終身學習奠定了基礎。

這堂課還體現了一種新的理念，用教材或依托教材平臺展開、擴充教材的新教材觀。不拘泥于已有教材，而是根據實際情況在巧改教材，這是一種積極的努力與嘗試。

“到黑板寫搜集到的百分數”這一環節的教學更讓課堂閃耀創新的光輝。黑板上，學生寫滿了百分數。在學生說出所寫的百分數的意義的一剎那，學生的交流已不是將已經獲得的主觀印象投射在所寫的百分數中，從學生的解說中完全折射出了學生對百分數的認識。

本堂課練習題的設計，形式多樣，處處滲透百分數的重要性，符合學生的心理特點，關注了學生的喜好。課尾讓學生結合百分數，說說這節課的表現及收獲。

這種生活化、趣味化的學習情境，使教學顯得豐富與生動，充分調動了學生學習與參與的熱情。并在學生評價后引導、暗示學生“天才不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水。”以一句與百分數有關的名言結課既增加了學生的積累，也給學生樹立了奮斗、學習的目標。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇十九

知識與技能：

(1)認識圓，知道圓的各部分名稱。

(2)使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關系，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。

(3)使學生初步學會用圓規畫圓。能用圓規畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

過程與方法：

(1)經歷動手操作的活動過程，培養學生作圖能力。

(2)通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養學生的創新意識，及抽象概括等能力，進一步發展學生的空間觀念。

(3)在學習過程中，培養學生能與人合作、交流思維過程和結果的能力。

通過對圓的認識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關，感悟數學知識的'魅力。

圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系。

通過讓學生折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、比一比等活動讓學生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系。

如何讓學生理解用圓規畫圓的原理。

通過展示學生用圓規畫出來的圓，引導學生進行小組討論：畫得不好看和畫得好看的圓里面的線段究竟分別有什么特征，然后師生共同驗證，讓學生充分理解利用圓規畫圓的原理。

一、復習舊知，導入新課

1、猜圖形游戲。

2、對比橢圓和圓。

二、突出主題，探究新知

(一)認識圓的各部分名稱及特征

1、認識圓的各部分名稱及半徑和直徑的關系

2、練習1、2

(二)小組學習用圓規畫圓

1、介紹用圓規畫圓并認識圓規

2、根據要求學習用圓規畫圓

(1)解釋畫圓的原理。

(2)歸納畫圓的步驟

三、應用特征，解決問題

(一)判斷題

(二)拓展延伸

四、總結評價

五、作業

依據的理論

新課程標準指出：“教師應激發學生的學習積極性，為學生搭建自主探索，合作交流的平臺，給學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法這是廣大教師共同追求的目標。”基于這樣的認識，本節課的教學設計主要突出體現以下兩個特點：

1、有機整合教學資源，體現教學設計的實效性。在組織教學過程中，主要通過自學，小組交流等學習方式，促進學生有效地學習圓的基本特征及用圓規畫圓的方法。

2、能在不斷的設問中，引起學生思維的碰撞，激發學生的學習興趣。

這節課上完之后，我覺得學生能在一個輕松快樂的情境中學習數學知識,在教師的引導下主動合作探究學習，基本完成了課前預設的教學目標。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇二十

本節課選自人教版小學數學六年級上冊第六單元《百分數（一）》第一課時的內容，本節課的學習是在學生已經學習過小數和分數相關內容的基礎上進行的，后面會學習求百分率、求一個數的百分之幾、求一個數比另一個多或少百分之幾等百分數的相關運算，故而本節教材起到了承上啟下的作用。

接下來談談學生的實際情況。這一階段學生的觀察、概括能力都已經得到一定的發展，但是還具備活潑好動、注意力不集中等特點，所以根據學生情況，我會使用更加帶有啟發性的方式教學，鼓勵學生開放思路，并對其加以正確的指導。

根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

（一）知識與技能。

理解百分數的意義，掌握百分數的讀法和寫法。

（二）過程與方法。

通過觀察、書寫的過程，提高觀察能力，提升數感。

（三）情感、態度與價值觀。

體驗學習數學的樂趣，增強學習數學的自信心，養成愛思考的習慣。

我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：百分數的意義，百分數的讀法、寫法。教學難點是：理解百分數的意義。

現代教學理論認為，教學過程中，以學生為主體，教師為主導，教師是學習的組織者、引導者、合作者，教學的一切活動必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我將采用講授法、練習法、小組討論法等教學方法。

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

（一）導入新課。

首先是導入環節，我采用情境導入的方式，通過一家人某一年的恩格爾系數表，講解恩格爾系數的作用，并利用大屏幕展示其中的百分數，請學生觀察這些數字。并提問：你們認識這些數字嗎？知不知道這些數字的含義？從而設置疑問，引起學生的好奇心，順勢引出課題：百分數的意義和讀、寫法。

通過這樣的情境導入激發學生的學習興趣，并通過提問的形式引發學生的思考，激發學生的求知欲，從而引出課題。

（二）講解新知。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇二十一

1.使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。

2.掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。

3.會用圓規畫圓，培養學生的操作能力。

重點：圓的特征，半徑和直徑的關系。

難點：理解圓心、半徑與圓的位置、圓的大小的'關系；會用圓規畫圓。

圓形紙片、剪刀、直尺、圓規、多媒體課件,一張白紙。

一、復習。

1、我們以前學過的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？

長方形正方形平行四邊形等腰三角形梯形

2、出示圓形圖片：

（1）圓是用什么線圍成的？（圓是一種曲線圖形）

師：對于圓，同學們一定不會感到陌生吧？（是）生活中，你們在哪兒見到過圓形？

生：鐘面上有圓。

生：輪胎上有圓。

生：有些紐扣也是圓的。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇二十二

“百分數的認識”是北師大版數學第十冊第六單元的內容，本課時讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的意義，正確讀寫百分數，并能在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》十分強調數學與現實生活的聯系，通過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”在教學中我密切聯系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學生幫助國家女子乒乓球教練選一個優秀隊員參加比賽。由于學生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節課要學的內容。

數學來源于生活，因此要讓學生更多地聯系實際，貼近生活，達到生活知識數學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學生理解了百分數的意義及讀寫后，我接著問學生，老師昨天讓你們找的帶有%的數就是百分數，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學生匯報所找的百分數，并結合在前面得出百分數意義中說出自己搜集的百分數所表示的意義。教師結合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的意義，在學生熟知的生活情景中理解百分數的意義，例如：姚明加盟nba聯賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數意義的理解。并進行環保教育，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。

課后，我讓學生用百分數評價自己的知識目標的完成情況，并用百分數描述自己的情感態度：“這節課馬上就要結束了，在這節課里你一定和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分數來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。

有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自己得出百分數的意義，總是怕學生不會，教師小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性都沒有發揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現本課題“促進學生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數時教師其實可以問“同學們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問題，激發了學生主動學習的欲望。“我想知道什么叫百分數？”、“我想知道百分數在什么時候用？”、“我想知道百分數與分數有什么區別？”這一系列的疑問經過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標，達到更好的教學效果。

北師大版六年級百分數認識教案（優質23篇）篇二十三

本節課內容是在學生學習了整數、小數、分數的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能之后進行的教學，對于豐富學生的數感以及今后學習百分數的應用有著重要的作用。例1通過三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。

第一層次，呈現籃球隊投籃次數和投中次數的統計表，并提出問題。

第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，并比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。

第三層次，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀寫方法。

在“試一試”與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯系和區別，為進一步學習百分數積累經驗。

教學目標：

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節課的內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，體會百分數與日常生活的密切聯系。

2、過程方法目標：讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數、比的聯系與區別。

3、情感價值目標：通過舉例和解釋生活中的百分數，讓學生體會數學與生活的密切聯系，了解數學的價值，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：

教學難點：

體會百分數與分數、比的聯系與區別。

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

1、創設情景，激發興趣。

興趣是學習的最大動力。生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過定點投籃的活動引入，從而激發他們的興趣和欲望。

2、知識遷移，以舊帶新。

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的知識經驗水平，巧妙的推進新課的教學。在學習百分數之前，學生已經掌握了如何求一個數是另一個數的幾分之幾，所以在這基礎上，引導學生逐步完成“求一個數是另一個數的百分之幾”的學習，使教學過程自然、順暢，讓學生在毫無壓力的情況下學會新的知識。

3、循循善誘，適時啟發。

學生學習的是方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，教師為主導的新課標理念下，我主要通過三個方面對學生的學法進行指導。

1、注重數學學習的情感化。

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內心的想法，營造平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑、樂于合作交流。在學習活動中分享成功的喜悅，建立成功的信心。

2、注重數學學習的活動化。

生活的中心是活動，課堂教學的本質也應該是活動，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，能夠充分調動學生學習的情趣，激發學習的動機。

3、注重數學學習的自主化。

把主動權交給學生，放手讓學生通過自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與到新知的探索過程當中。

我主要以先學后教，合作探究的形式，從六個方面進行教學過程的設計。

第一個環節：創設情境，自主學習。

本節課我選擇了一個學生喜聞樂見的情境——籃球比賽為主題導入新課，出示學校籃球隊參加的三場比賽的統計表。提問：要知道三場比賽中哪一場投籃準一些，你認為可以怎樣比較？這一問題讓學生說出自己的想法，教師根據學生的回答，抓住關鍵，連環追問，引發學生的認知沖突，引導學生更深入地思考。學生帶著這樣的思考進入課本的自學環節。

教師引導學生自學課本，出示學習目標和自學要點。

第二個環節：分析素材，理解概念。

通過自學課本讓學生體會到要整體評價三場比賽的投籃情況，應比較三場比賽中投中次數占投籃次數的幾分之幾。明確比較方法之后，學生獨立計算，匯報完成表格，并指名說出三個分數分別表示什么意義。同時指出：為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數表示。讓學生把計算所得的原始分數分別化成分母是100的分數，并根據呈現的材料說一說64/100、65/100、60/100的具體含義。

第三個環節：借助素材，總結概念。

經過對材料的感知、對分母是100的分數的理解之后，就讓學生進行合作交流：什么是百分數？從而揭示百分數的意義——表示一個數是另一個數的百分之幾的數就是百分數。百分數又叫百分比或百分率。然后教學百分數的讀寫方法。并要求學生模仿著讀一讀，寫一寫。

第四個環節：舉例解釋，深化概念。

舉例子是學生理解概念的好幫手。學生會舉例、能解釋，也就理解了。本環節分為兩部分。

第一部分借助課本中練習十四第1題，讓學生讀出下面的百分數，并說出每個百分數的含義。延伸到學生搜集的生活中的百分數。讓同桌互相說一說各自百分數所表示的含義。在認識了這么多的百分數后，讓學生說說百分數具有哪些特點。總結出：百分號前的數可能是小數，也可能是整數。百分號前的數可以大于100，等于100，也可以小于100。

【設計說明：

第一部分通過表述多個百分數的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用，增強學好數學的決心。

第五個環節：鞏固拓展，應用概念。

第2題，先讓學生獨立完成，再說說題中百分數的含義以及填空的思考過程。

第3題，先讓學生嘗試著說說近視率的含義，并通過交流明確：近視率表示近視的人數是總人數的百分之幾。再讓學生獨立完成填空。

通過這三道題的練習讓學生對比總結。明確：百分數又叫百分比或百分率。

課本第85頁的練一練的第1題。先讓學生看圖說說每題中涂色部分和空白部分各占大正方體的百分之幾，再完成填空。

第六個環節：課堂總結，深化認識。

1、讓學生總結本節課學到的知識。

2、運用知識進行趣味挑戰：讓同學們用這節課學習的百分數表示下面的成語。如百發百中、百里挑一、十拿九穩、半壁江山、一箭雙雕。

3、最后送學生一句話：成功=99%的汗水+1%的靈感。