范文范本是指作為參考樣本的一篇優秀作品，它能夠為我們提供一種標準，讓我們寫作更有依據。這些范文范本是經過認真篩選和整理的，具有一定的代表性和參考價值。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇一

(1)作業設計要體現學生的學習主體地位：自主探究性學習要求教師應給予學生充裕的自主學習空間，使學生自主發現、感悟、探究學科知識，并積極地參與到教學活動中，提高學生發現問題、自主解決問題的能力，使學生勇于嘗試、大膽實踐，真正成為學習的參與者，從學習中體會到快樂，獲取成就感.

(2)作業設計要有針對性：初中數學教師在進行作業設計時，應以教學內容為中心，精心布置、認真篩選、突出典型習題，提高作業達到的學習效果.

(3)作業設計應有選擇性地展開：教師在進行作業設計時，應依據教學目標、重難點、解題方法、課堂知識點選擇性地設計易錯題和典型習題、學生普遍存在的問題，給學生自主篩選的空間，調動起學生學習的熱情.

(4)作業設計應有層次性：教師在進行作業設計時，應結合教學知識點和學生實際的學習能力進行，對于基礎較為薄弱的學生應設置難度較低的基礎習題;對基本功扎實的學生，應設計富有挑戰的習題，增加新的知識點，調動起學生的求知欲.

(5)作業設計應有探究意義：學生學習的目的在于知識的靈活運用，因而，教師在設計作業時，習題應能體現出理論知識和生活實際的結合，進行探究性學習，使學生能夠利用所學知識解決生活中的具體問題，并培養學生的創新能力.

(1)預習作業：在編寫學案時可進行預習作業的設計，學生學習新課的主要依據就是學案，參照學案展開學生的自主學習，通過學案進行預習時，可將學生分成若干小組，小組成員在預習新課后進行交流和互檢，上課前教師進行批閱，以總結出學生普遍存在的問題.通過設計預習作業，培養學生的預習能力，找出重難點知識，提高學生學習的積極性，通過小組間的競爭，形成良好的學習氛圍，端正學生的學習態度，培養學生形成良好的學習習慣.

(2)易錯作業：錯題作業也即通過學生的常見錯題，教師引導學生學會對錯題進行分析和整理，以發現問題所在，并采取一定的解決策略，進行針對性的訓練，促使學生改善其學習方法，使教師發現其教學方式存在的不足并加以改善，以達到減負提效的作用.具體說來，可通過以下方式進行：首先將錯題摘錄下來并進行分類整理，教師可要求每名學生備有一個錯題本，摘錄下測試或平常作業中出現的錯題，分類進行整理，出現錯題的原因通常有三種，一是概念模糊不清造成的，二是粗心大意引起的，三是審題錯誤出現的.學生可針對個人的實際情況，有選擇地練習3~4道習題加以鞏固.對于不會分類整理錯題的學生，教師應予以指導，也可通過小組合作的方式，使組員間進行探究、總結.其次對于錯題原因認真進行反思，并制定一定的解決措施.學生在分類整理錯題時，應認真分析反復出現錯誤的原因.在學生進行原因反思時，教師應使學生從以下兩個方面進行，一是對所學知識是否真正理解，二是個性品質、學習習慣是否正確.在學生原因反思的基礎上，教師應幫助學生制定針對問題的可行性方案，使學生的學習更加有效.錯題作業不僅可以糾正學生的學習錯誤，還與學生的學習需求相符合，促進學生學習效率的提升.

(3)分層作業：數學教師在設計作業時應注意因材施教，由于每名學生的接受能力、理解能力等各不相同，成績也有先后之分，在進行作業設計時，教師應考慮到學生學習現狀的不同層次，采取分層設計作業的方式，使學生能夠結合自身實際選擇不同層次的作業，挑選出自己能夠完成的習題.分層作業從容量上適應了不同層次的學生學習需求，為學生營造了一個能夠實現練習、進步、提升的環境.具體說來，可依據教學目標將分層作業分為自選題和必做題，一般必做題可設置3~4道，自選題可設置2~3道.對于后進生而言，應著重與例題同類的習題，也即必做題;對于中等生而言，應著重例題的變式習題，但必須完成必做題;對于優等生而言，應注重實際應用題和開發智力的擴展習題，但必做題也應完成.分層作業可以使學生結合自身的學習水平有選擇地展開習題訓練，使每名學生的學習能力都能得到有效地鍛煉，滿足了各層次學生的學習需求，調動起學生學習的積極性，使學生更好地參與到學習活動中.

3.結語。

數學作業作為初中數學活動的延續，作業設計質量的好壞對學生的學習效果有著重要的影響，為實現初中數學作業設計的有效性，在進行作業設計時，應注重學生學習主體地位的體現，作業設計應針對教學目標、重難點知識等展開，有選擇地設計典型習題、錯題等，并結合不同層次的學生學習需求布置作業，盡可能地設計理論知識和實際問題結合的探索性習題，以提高學生解決實際問題的能力，培養學生的創新能力，充分發揮出數學作業的作用.

作者:王曉曉單位:寧波市鄞州區華光學校。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇二

北郭一中張頂晨。

【教材分析】：本課講述的蒸發是汽化的一種形式，蒸發過程要吸熱及現象解釋是學習的一個難點，另一個難點是關于液化產生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發快慢的因素和認識液化現象是本課的重點。如何引導學生把握重點，相信蒸發過程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時，就會液化這兩種現象，除了讓學生做好實驗外，還應讓學生根據生活經驗，充分發揮想象，相互交流啟發，展開討論，并引導他們分析、歸納，在思維上真正參與課堂教學，以培養學生的參與意識。【學情分析】：八年級學生已經學會了如何正確使用溫度計，掌握了兩種相反的物態變化方式---熔化和凝固，同時也了解探究實驗過程。他們對物理現象具有直覺的興趣；對物理活動具有操作的興趣；但他們易于用生活觀念代替物理概念，學習物理的思維障礙表現為片面性和干擾性障礙。為了克服學生的思維障礙，教學中多讓學生接觸真實、具體的物理情境，提高從真實、具體的物理情境中獲得信息的辯識能力，讓學生暴露出錯誤觀念并加以糾正。【教學目標】：

1．知識與技能。

（1）知道汽化的兩種方式——蒸發和沸騰，知道蒸發現象。

（2）知道蒸發快慢與表面積、溫度、氣流有關。

（3）知道蒸發過程中吸熱及其應用。

（4）知道液化現象。

（5）懂得應用所學知識解釋日常現象。

【教學構思與設計】：

1．體現以學生為主體，教學過程活動化的觀念。本節內容處在物理知識的啟蒙階段，在教學過程中針對八年級學生的年齡特點，從激發學習興趣出發，在整個教學活動中，采用以小組合作的探究實驗，通過觀察、討論、發表見解，既體驗成功，也增強了學生合作、互助的能力，還可對弱勢學生關注的不足。同時結合多媒體教學手段，讓全體學生積極參與，多動腦、動手、動眼、動口，突出學生的主體性，教師的主導性。使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

相關技術對于社會發展、自然環境及人類生活的影響。如：利用“坎兒井”的圖片，在教學中滲透了節水的觀念，使學生有可持續發展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻。

3．采用“情境—活動”課堂教學模式。把教學活動的重點放在指導學生主動獲取知識上。利用學生生活經驗創設的情境，引導學生參與積極思維、主動探索、動手實驗等一系列活動來獲得新知。同時應用媒體畫面展現生活實例來培養學生應用物理知識解釋生活現象的能力，從而突破教學難點。這樣既增長知識，又培養能力，也激發學生學習物理的濃厚興趣。在結尾部分采用搶答活動，不僅將課堂氣氛推向高潮，還可達到良好的教學效果。【教學流程】：

生1：消失了。

師：到哪兒去啦？

生2：變成氣體了。

師：對，這就是我們今天要學的內容。〈板：汽化和液化〉我們將像這樣物質由液態變成氣態的過程，叫做汽化。（板）汽化有兩種方式：蒸發和沸騰。

（二）引入蒸發。

生：地上的水逐漸消失。

師：很好，有沒有同學會說只有夏天地上的水會干，而冬天卻不會變干呢？所以，蒸發是液體在任何溫度下都能發生，且只在液體表面發生的汽化現象。（板）。

一、蒸發1．什么叫蒸發。

（三）影響蒸發快慢的因素。

師：你如何讓這件濕衣服盡快變干，有哪些方法呢？知道的同學請舉手。

生：在陽光下曬干得快，用電吹風吹。

生：擰干，攤開來。

生：掛在通風處。

生：用電熨斗熨；烘干機烘。

生：甩干后干得快。

生：溫度高低，表面積大小；表面空氣流動快慢，液體多少。

歲的同學和18歲的同學一起比呢？

師：那該怎么研究呢？請大家討論一下。（討論，再提問）。

生：只讓一個因素改變，而保證其他因素都不變。

師：很好，這種方法叫控制變量法，即只讓其中一個因素變化，而控制其他因素都不變，來研究它們間的關系，現在提供給同學們的器材有：三個酒瓶蓋、打火機、碘酒、滴管、硬紙片等，你該怎么設計每個研究實驗的步驟呢？請大家議一議（討論，再提問）。

生：在兩個瓶蓋上都滴兩滴碘酒，讓它們的面積一樣，一個用打火機加熱，一個不加熱，觀察哪個碘酒干得快。

師：他說的這幾個因素有沒有控制好，請注意用打火機加熱時別讓碘酒燒著了。

師：如何讓表面氣流不同呢？

生：用紙片扇。

師：能不能兩個瓶蓋靠很近扇呢？（師演示）。

師：如何讓碘酒表面積不同呢？

生：都滴兩滴，一個瓶蓋晃動一下讓表面積更大。、師：回答得很好，現在就根據你們的設計方案開始實驗。

比一比哪組同學實驗完成得快，且觀察得仔細。

請第一、二組研究蒸發快慢與溫度的關系；

第三組研究蒸發快慢與表面積的關系；

第四組研究蒸發快慢與表面空氣流動快慢的關系。

師：如果實驗完成快的小組可以根據你們的興趣再研究別的因素。

（學生實驗完成后，請舉手），師：同學們還可以對剛才的實驗過程反思一下，你的操作步驟是否合理，有沒有什么新的發現？（學生匯報）得出結論師：很好，這組同學觀察的很仔細。

（板）2.影響蒸發快慢的因素：液體溫度高低；液體表面積大小；液體表面附近空氣流動快慢。

師：要加快液體蒸發可以怎么做呢？

師：大家知道我國是個水資源緊張的國家，畫面上誰能想象這里曾經是黃河的河道？在酷熱的新疆，為了減慢水的蒸發，人們利用埋于地下很深的暗渠道輸水--坎兒井。坎兒井已有兩千多年的歷史，它是勞動人民智慧的結晶。盡管如此我國西部地區仍然嚴重缺水，制約了當地的經濟發展。可見水是多么重要的資源，同學們一定要從小樹立節水意識。

（四）蒸發吸熱。

師：除了水能蒸發外，各種液體都能蒸發。液體蒸發過程還有什么特點呢？接下來請同學們觀看一個“乙醚蒸發”的實驗，大家猜一猜，隨著乙醚的蒸發，將會發生什么現象？（播發錄像）。

生：可能乙醚會消失????。

〈現象〉：燒杯與泡沫塊粘在一塊兒，并且杯底的水結冰了。

生：哇！

（2）將其中一支溫度計的玻璃泡浸沒酒精中，觀察示數有否不同？

結論：液體蒸發要吸熱，蒸發有致冷作用。

簡單分析“杯底水結冰”的原因：因為乙醚蒸發時要從周圍吸熱，使水的溫度降低達到凝固點而結冰。

生：游泳上岸感到涼，因為身上的水在蒸發時要從身體吸熱，使體表溫度降低感到涼。

（五）液化。

[演示]：電熱棒燒開水。

生：是水蒸氣〈引導學生觀察〉：在導管口位置什么也看不到，在離導管口一小段距離的位置才看到“白汽”，同學們看到的“白汽”到底是什么呢？冬天嘴里會呼“白汽”，而夏天卻不會，這是為什么呢？請同學們先跟老師一起用湯勺做兩個小實驗。

[學生探索實驗2]：

1．先觀察湯勺的凹面，然后用嘴對著湯勺哈氣，再觀察，比較有何不同？

2．將湯勺的背面用打火機燒一燒，再用嘴對著湯勺凹面哈氣，觀察有否變化？

學生討論原因：第一次是嘴里呼出的熱的水蒸氣遇冷勺子凝結成的小水珠；第二次勺子溫度較高，水蒸氣不會凝結成小水珠。

結論：（1）將物質從氣態變成液態的過程叫液化。

（2）水蒸氣遇冷，降低到一定的溫度時，就會液化。

師：請同學們來分析剛才看到的“白汽”是怎么形成的。

生：????。

師：教室的空氣中也有許多水蒸氣，同學們能不能讓空氣中的水蒸氣凝結成小水珠呢？請同學們回去做一做。

師：同學們是否注意到家中浴室的鏡子在洗完澡后都會變模糊？

師：請你設計一個裝置，使浴室內的鏡子不會變模糊。生活中有沒有應用液化知識解決實際問題的實例，請大家以小組為單位收集相關資料，下節課交流討論。

師：關于氣體液化的其他知識希望同學們回去自學課本并進入“相關知識鏈接”詳細了解，下節課來匯報。

（六）學生搶答。

師：畫面中的現象你會解釋嗎？

1．濕手在干手器下，一會兒手上的水就不見了。

2．夏天從冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠，這是飲料瓶被凍裂而滲漏嗎？

3．裝水的紙鍋可以燒水，當水燒開時，紙鍋卻不會燃燒。

4．喝開水燙嘴時，常向水面吹氣并用兩個杯子來回倒水。

（七）小結：

（八）布置作業：

1．觀察了解本節所學的蒸發、液化知識在生產、生活中還有哪些應用，并說出自然界中存在的液化現象。

2．自學液化的相關知識。

【教學反思】：

在本節課的教學中老師要善于啟發學生，發揚民主，鼓勵并尊重每一位學生發表的個人見解，重視培養學生的個性發展和創新意識真正的讓學生參與到教學當中來，如：在“請你設計一個裝置，使浴室內的鏡子不會變模糊。”這一環節中，學生有許多創新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時，學生積極思維，主動探究，爭相舉手發言，學生主動學習的積極性和自信心得到充分的調動。這堂課的學生實驗器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發快慢因素的器材；金屬湯勺、打火機等）。實驗設計有理有節，使整堂課在學生主動思考、討論和實驗探究中進行。

本節課中采用的多媒體形式表達的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個教學過程變得簡捷、和諧、方便、環保。課前我花費了較多的時間和精力收集了大量的資料（如：“乙醚蒸發”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠、濕手在干手器下很快變干等），其中最有特色的是在實驗室通風櫥拍攝的“乙醚蒸發”這段錄像，不僅環保，而且還收到意想不到的效果，使課堂教學一次次達到高潮。

當然，在教學中由于容量大，老師擔心上不完課，有時也表現出太心急，不能讓學生充分思考。是本節課的不足之處。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇三

新課標要求，應讓學生在實際背景中理解基本的數量關系和變化規律，注重使學生經歷從實際問題中建立數學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程。在實際工作中讓學生學會從具體問題情景中抽象出數學問題，使用各種數學語言表達問題、建立數學關系式、獲得合理的解答、理解并掌握相應的數學知識與技能，這些多數教師都注意到了，但要做好，還有一定難度。

二、教學片段。

在剛過去的這個學期，我上了一節“一元一次不等式組的應用”。

我問學生：“你們玩過蹺蹺板嗎?先看看題，一會請同學復述一下。”學生復述后，基本已經熟悉了題目。我接著讓學生思考：他們三人坐了幾次蹺蹺板?第一次坐時情況怎樣?第二次呢?學生議論了一會兒，自主發言，很快發現本題中存在的兩種文字形式的不等關系：

爸爸體重小寶體重+媽媽體重。

爸爸體重小寶體重+媽媽體重+一副啞鈴重量。

我引導：你還能怎么判斷小寶體重?學生安靜了幾分鐘后，開始議論。一學生舉手了：“可以列不等式組。”我給出提示：“小寶的體重應該同時滿足上述的兩個條件。怎么把這個意思表達成數學式子呢?”這時學生們七嘴八舌地討論起來，都搶著回答，我注意到一位平時不愛說話的學生緊鎖眉頭，便讓他發言：“可以設小寶的體重為x千克，能列出兩個不等式。可是接下來我就不知道了。”我聽了心中一動，意識到這應是思想滲透的好機會，便解釋說：“我們在初中會遇到許多問題都可以用類似的方法來研究解決，比方說前面列方程組??”不等我說完，學生都齊聲答：“列不等式組。”全班12小組積極投入到解題活動中了。5分鐘后，我請學生板演，自己下去巡查、指導，發現學生的解題思路都很清楚，只是部分學生對答案的表達不夠準確。于是提議學生說說列不等式組解應用題分幾步，應注意什么。此時學生也基本上形成了對不等式方法的完整認識。我便出示拓展應用課件：

設置這道題，既有調查本節課效果的意圖，也想鞏固拓展一下學生的思維。沒料到相當多學生對“至少”一詞理解不準確，導致失誤。這正好讓我們的“本課小結”填補了一個空白——弄清題目中描述數量關系的關鍵詞才是解題的關鍵。

三、反思。

本節課講完后，我感到一絲欣慰，看到孩子們躍躍欲試的學習勁頭，突然領悟到：教師的教學行為至關重要，成功的教學，能開啟學生心靈的窗戶，能幫學生樹立學習的自信心。

本節課我有幾個深刻的感受：

1、在課前準備的時候，我就覺得不等式組的應用是個難點。所以在課堂教學中設置了幾個臺階，這也正好符合了循序漸進的教學原則。

2、例題貼近學生實際，我在教學中有采用了更親近的教學語言，有利于激發學生。

的探究欲望。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇四

提起作業，尤其是數學作業，大多數學生都是苦不堪言。究其原因，除了數學作業要求的思維性較高等原因外，數學作業設計的無效性也是一大原因。具體表現如下。

1.作業形式單一，重復內容過多。在新課改下，教師能認識到題海戰術對學生學習能力的培養作用不大，但是大部分教師在考試分數的壓力下，還是使用著題海戰術，期望通過做大量試題達到“熟能生巧”的目的。具體表現就是作業形式單一，重復的內容過多。

2.作業背景陳舊，脫離學生實際。隨著社會的發展，學生的生活學習環境發生了很大的變化。但是很多教師在設計作業的時候，不能很好地認識這一點。部分作業設置的背景都是脫離學生實際生活的。如，繁瑣的追擊(相遇)問題、水池排放水問題等缺乏現實生活背景和實用價值。

3.一刀切，無層次性。很多教師在授課的時候能夠認識到學生之間存在的差異性，例如在進行課堂提問的時候，把難度較高的問題留給優等生，而把一些較簡單的問題留給后進生，讓不同層次的學生都能獲得學習的自信心。但是，在布置作業的時候，卻容易忽略層次性。布置的作業一般都是一刀切，不能兼顧班級各個層次的學生。造成的后果是，要么是優等生“吃不夠”，要么是后進生“吃不下”。

4.作業內容與授課內容不一致。互聯網的發展，使得教師的教學資源得到了極大的豐富。很多教師在布置作業的時候，都會在網上進行搜集。不可否認，這對于提高教師的工作效率有很大幫助。但是網上的資源是良莠不齊的。很多教師下載作業后，只是籠統地看一下，這就導致了布置的作業與授課內容不一致。尤其是近兩年，初中數學教科書進行了變動，而網絡上很多資源都是陳舊的，使得這種現象更突出了。

1.作業設計的趣味性。興趣是最好的老師。形式單一、重復練習的作業只會讓學生抱著應付作業的心態完成作業。初中學生好奇心強，愿意探索，設計一些趣味性的作業，就能抓住學生的心，讓他們在不知不覺中完成對知識的學習。我在教學一元一次方程時，給學生布置了如下富有趣味性的作業。

2.作業設計的生活化。數學來自于生活，學生也是身處在生活中。如果我們在作業設計時融入生活化的作業，能使學生在熟悉的生活場景中展開思索。如我在作業中設計了如下一道試題。

3.作業設計的層次化。上文我們已經提到了作業設計的層次性問題，總的來說，就是讓同一個班級的各個層次學生，在完成作業后都能有自己的收獲。不能讓優等生感覺作業太簡單，做了沒有意義，也不能讓后進生感覺作業難度大，根本完成不了。總之，提高初中數學作業設計的有效性，能使學生對數學作業不再“苦不堪言”，極大地提高學生做作業的積極性，培養學生學習數學的興趣。

作者:王遠樹單位:新沂市港頭中學。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇五

一、小學數學作業設計的現狀作業是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動.隨著新課程的.深入實施,探討“如何以新課標為依據,設計新型的數學作業”“利用數學作業激起學生學習興趣,發展學生能力.

作者：楊惠琴作者單位：甘肅省永登西鐵小學刊名：發展英文刊名：developing年，卷(期)：2009”"(12)分類號：g62關鍵詞：

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇六

課堂作業應該服務、服從于課堂教學活動。教師設置的課堂教學內容、實施的教學手段、設定的教學環節，都為了讓學習對象的數學知識素養、解決問題技能經驗等，得到有效的鍛煉和切實的鞏固。課堂作業作為課堂教學活動體系一部分，就必須為學習對象知識技能鞏固強化做好服務工作。教育學指出，課堂作業具有鮮明的溫故特性，能夠幫助學習對象切實鞏固所學知識和技能。因此，教師在初中數學作業設計時，應發揮課堂作業在鞏固強化數學知識素養方面的溫故特性，認真做好教材的研析工作，吃透教材，抓住教與學的重點和難點，并將重難點以典型案例的形式，融入和滲透在所設計的課堂作業內容之中，讓初中生在解決作業案例中，進一步鞏固強化所學知識，進一步理解掌握知識內涵，提升數學知識素養。

二、凸顯層次特性，兼顧不同學生主體。

學生是課堂教學活動中最為活躍的關鍵因素。作為社會存在個體，學生受自然環境、社會環境以及自身條件等方面的影響和制約，個體之間的智力發展、解析水平以及技能素養等存在距離和差距。教育發展學指出，學生個體差異性客觀存在，教師應科學施教，有效縮減，促進整體進步。而筆者發現，少部分初中數學教師課堂作業脫離學生主體，所設計作業內容難易層次不明顯，遞進性不強，解析要求過高或過低，大大降低了課堂作業的教學功效。這就要求，教師設計作業，首先要堅持“以生為本”的理念不動搖，從學生中來，到學生中去，聯系學生學習實際，貼合學生學習實情，設計出既面向全體學生，又兼顧中后進學生群體的作業內容，在層次分明、難易遞進的課堂作業中，為每一學生提供發展時機，推進初中生不同程度進步。值得注意的是，課堂作業設計的案例題型以及解題要求，正好遵循和符合因材施教，因生而異的教學原則，教師在設計過程中要聯系學生，深刻運用。

三、凸顯探究特性，注重學習能力錘煉。

培養學習對象良好的學習技能和數學素養，是新課改下初中數學學科課堂教學亙古不變的永恒“主題”，也是當前初中數學教師所肩負的重要職責。學生完成數學作業的過程，也就是將探究、分析、概括、推理等數學學習技能學以致用的踐行過程。課堂作業，既要基于教材內容要義，又要高于教材目標要求，設置的數學課堂練習案例要具有探究特性，探索特點，有助于初中生將數學知識、解析技能運用到案例解答之中，設計的作業案例具有探索功能，利于學生知識內容的升華和拓展，同時，鍛煉和培養初中生數學學習能力和素養。總之，課堂作業設計是一個系統工程，是課前預設活動的重要部分，需要設計者充分考慮多方面教學因素，科學設置，精心布局，深刻發揮出課堂作業積極教學功效，讓課堂作業成為教師和學生共同前進的“階梯石”。

作者:沈言權單位:江蘇省徐州市銅山區吳橋中學。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇七

（青海省大通縣第四完全中學）。

初中數學是一門較為復雜的課程，說它復雜并不是指這門課程的內容復雜，而是針對現在初中生的心理因素及學習狀態所言。現在的中學生尤其是初中生對于課堂甚至對于教師都有特別強烈的逆反心理，那么教師面對這樣的學生，應該堅持因材施教的原則。而初中數學課程中最應該注意的除了課堂講課之外，就應該是作業了。

作業是課堂教學的延續，因此，如何通過作業來促進學生的健康發展是非常重要的。我認為數學作業的設計應高度關注學生的全面發展，讓學生的作業體現科學性，圍繞學生的興趣和愛好設計作業，并遵循因材施教的原則，做到尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式，鼓勵學生通過作業去解決日常生活中的一些問題，通過這些作業來學習一些基本的生活能力，為以后進入社會打下良好的基礎。

那么，具體應該如何設計初中的數學作業，我認為應該從以下各方面著手。

一、正確的選題很重要。

課堂作業是為了讓學生更好地掌握課堂內容，那么，選擇最合適和最經典的題目是極為重要的。因此，教師在布置作業之前甚至在講課之前就應該提前選好作業，選題的時候，可分為三步驟。第一步是最基本的練習題，這類題目應該是緊扣主題，大致和例題相仿的題目，這是為了加強學生新知識的接受和應用能力，這類題目基本所有的學生都能做出。第二步是能力題，較第一類題目稍增加一定的難度，這類題選題一定要經典，可以將課堂所講的知識點糅合到一起，讓學生學會思考、學會應用。這類綜合的題目是為了提高學生獨立思考和融會貫通的能力，這類題目，中等及中等以上的學生都可以完成。第三步是拓展題，這一類題目可以選擇和實際生活聯系較為緊密或者思路較為發散的類型，其一是為了培養學生對數學的興趣，其二是為了開拓學生的`思維方式，這正是遵循了因材施教的原則，來培養學生發散性思維的學習習慣和個性化的學習方式。

二、批改作業是關鍵。

作業布置合適了，接下來就是批改作業了。作為一名教師，在批改作業的時候一定要認真仔細地去觀察每一位學生的作業。首先從學生的字體就可以發現學生當天的情緒，而從他們的做題步驟就可以發現他們到底對課堂內容掌握了幾分，通過這兩點我們就可以了解每一位學生對本堂課的喜愛程度或者是掌握程度。這樣長期下來，我們就可以掌握每一位學生的興趣或者特長，畢竟不是每一位學生都能夠做到百分之百掌握知識，也不是所有的學生這節課不懂下節課也不懂，每個學生都有自己的專長所在。因此，通過批改作業我們就可以做一些針對性的措施了。

三、鞏固作業也是必要的過程。

為學生設計合適自己的作業，然后通過批改作業了解學生對課堂內容的掌握程度以后，我們就要采取相應的措施來補充學生的不足和提高的部分。這里，教師可以選擇讓部分學生上臺來講解自己對問題的看法及解決方式。適當地讓學生上臺講課，而不是一味地由教師去講，如有不夠完整的，再由教師來補充，讓學生以他們那個年齡段更能夠理解和接受的語言去講解，或許會有更好的效果。這樣一來，既提高了學生的自信心，也營造了較為融洽和輕松的課堂氣氛。

以上三步驟環環相扣，緊緊圍繞學生的各種心態和各種不同的學習方式來增強學生的自信心，逐步培養學生對數學的興趣，最終讓學生愛上數學并學會自主學習。這樣，才能夠真正讓我們的課堂輕松和愉悅起來，我們的教學目的也才能逐步完成。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇八

數學作業是課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是數學教學的重要環節。通過完成一定數量的數學作業，能使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉化為技能、技巧，培養學生分析問題、解決問題的能力，掌握科學的數學學習方法，也有利于教師了解教學情況，及時反思改進。

然而在現實的教學中，作業卻成了學生的“包袱”，成了負擔。學生為了應付作業，普遍存在著作業抄襲、不交、不訂正的現象，這種現象不僅常常發生在我們稱之為“差生”的身上，而且也會不經意地發生在我們所謂的好學生身上。

因此，如何解決好這個矛盾是一個非常現實和非常重要的問題。根據新課程理念，結合本人在教學工作中的實踐經驗，我認為教師在設計、布置作業時應注意以下幾點：

一、作業要適量。

多數教師認為，只有讓學生多做作業才能提高自己的教學成績。有這類想法的教師認為作業的類型并不重要，關鍵是要有一定的量，量變必定能導致質變。然而，美國教學問題專家哈里斯?庫柏的研究表明：作業在改進學生的學習技能、發展學生的自導性和責任心等方面有正面功效；可是，只注重量而不重視質的作業負面效果更明顯，危害更大，它會壓跨學生，并使他們感到厭煩，沒時間去從事更為主動的追求，并導致學生為按時完成作業而作弊或抄襲。如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學生的作業量，往往起不到應有的作用。當前，各類學習輔導材料鋪天蓋地且良莠不齊，很多資料又是大同小異，因此，教師在設計和布置作業時應適量，應嚴格執行中小學《課程標準》中的有關規定。這樣，才能讓學生有足夠的時間從事自己感興趣的活動，充分發展他們的天性，鍛煉他們的能力。在質的方面，教師應進行認真的篩選，考慮什么類型的作業有利于鞏固學生課堂所學的知識，提高學生的成績；什么類型的作業有利于激發學生的獨立思考，培養學生的創新意識，鍛煉學生的實踐能力；什么類型的作業有助于培養學生良好的思想品德和行為習慣，提高學生的人文素養。教師應挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業，力求少而精，力爭讓學生的作業能夠“以一當十，舉一反三”，做到質高而量精。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業量。

二、作業要分層。

布置學生作業應因人而異。新課程觀認為，每個學生的學習方式，本質上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學生的獨特個性。

同時特殊性也意味著差異性，學生間的差異客觀存在，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，也就決定了不同的學生對同樣的內容、任務的`學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。如果教師在布置作業時，要求所有的學生必須在同樣的時間內運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容，并要求達到同樣的學習水平和質量，就必然造成有的學生“吃不飽”、有的學生“吃不了”、有的學生根本不知從何“入口”。

因此，教師布置作業就要根據本班學生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。在設計和布置作業時要有梯度和區分度，要分開層次，不拿同樣的作業去對待所有的學生。比如，將作業分為課堂獨立完成作業和課外思考作業；也可根據學生的學習成績把學生分成幾個不同層次的組，然后分層布置作業，分成必做題（基礎題）和選做題（提高題）；有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高、都感到滿意。如果一概而論，不考慮學生的實際情況，必然造成一些程度好的學生“吃不飽”，而基礎不實、程度不高的學生“吃不了”的現象。一些學有困難的同學，對于一時沒能理解或無法解決的問題不能真正理解，都會因種種原因不去向他人求教，最終只能是不做或者迫于教師的壓力而抄襲他人的作業。

三、作業要有實踐性和探索性。

老師們在設計和布置作業時，把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯系起來，讓作業貼近生活、接近社會、融入大自然，學生既樂于接受，又能鞏固掌握所學的課本知識，豈不兩全其美？學以致用，是教育追求的目標。常言道：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得好、能力高。學生學到的文本知識，只有與實際生活相結合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能靈活運用知識，把知識轉變為技能、形成能力。如我在教學《合理的購物方式》時，設計了這樣一些作業讓學生做：如果每位同學手中有50元錢，你們準備如何合理地去安排這些錢，既能買到自己喜歡的東西，又能做到價廉物美，不花冤枉錢？讓他們各自設計一套合理的購物方案。通過這樣的作業布置，使學生不僅掌握了課本中的知識，而且也提高了他們的實踐能力和理財能力。再如讓學生根據所學知識設計一套社區建設規劃圖，如何設計才能使自己生活的社區既環境優美，又能滿足社區內居民的生產生活需求，使大家樂于在社區內生活，樂于為建設自己生活的社區作出貢獻？學生在設計時都充分發揮了他們合理的想象，設計出一幅幅精美的規劃圖，在我和學生的贊美聲中，享受著成功的喜悅。

總之，作業量過大會擠走學生應有的歡樂時光，暗淡了青少年絢麗的七彩人生。作為教育者，要多從學生的終生發展去著眼，少一點分數情結，多一點人文關懷。對學生的作業布置不應單純靠數量取勝，而應求質變，教師的作業設計應具有很強的針對性，要滿足學生個性發展的需要，要與學生的現實生活相融，普通的作業活動，應有利于學生人文素養的形成。只有這樣，作業才會充滿魅力，學生的靈氣才能得以展現，也才能使學生的作業真正作到“輕負高效”。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇九

——指揮部工程管理部部員**時光飛逝，2012年已經進入尾聲，自從今年4月份來到大西客專，蒙受各級領導和同事的悉心指導，積極投身到工作中，參與了主橋15聯2x108m單t剛構和河西2x48mt構懸灌施工、節段拼裝簡支箱梁施工、標準化管理等工作。雖然來到大西客專只有8個月時間，但是積極學習，嚴于律己，嚴格把關，努力為公司、為項目建設目標做好自己的本職工作。

那是在春夏之交，初來項目感受到的是一種深入人心的干練、高效和嚴格的工作作風，看到的是絕大多數高達40m以上的高墩，想到的是未來一座天橋飛跨黃河的壯觀景象。這里每個人都是各自片區的主人，每個人都為工程質量積極服務，其責任心切實可感。在這種氛圍下，我也形成了良好的責任心和工作作風，練就了過硬的技術素養。這是一座長達十公里的晉陜黃河特大橋，是大西高鐵的控制性工程之一，主橋橋址位于黃河河床和灘地中，地質條件差，長大樁基多，安全風險高，主橋15聯2×108m大跨度剛構鋼桁組合梁，屬國內首次應用，施工技術復雜，施工難度大，安全風險高。

1者壓漿質量不達標的情況，將直接影響到橋梁合龍后線形的徐變下撓，必須嚴格控制。張拉壓漿壓漿從安全防護開始把關，主張先防護后工作，每次作業前我都督促施工班組設臵好防護措施和操作平臺，并掛好施工標識牌，監督作業隊嚴格按照施工工藝流程和操作規程操作，為此我在領導要求下專門修改完善了預應力施工作業指導書，并貫徹執行。張拉一定要對稱同步，控制好張拉應力，認真量取伸長量校核，每一次拌漿都控制好配合比和檢查稠度，等到出漿口漿體濃度與進漿口一致時才封閉泌水，確保管道壓漿飽滿，過程中有不按照標準施工的立即糾正并現場教育。這些過程中無不凝結著我的監督、控制和責任心，只為大橋能保質保量，樹百年工程。雖然天氣炎熱，每次爬高都達40m以上，但是看著自己盯崗旁站的質量的到保證，工程一步步快要完成，心中喜悅。

此外，掛籃施工過程控制也是技術人員重點工作內容。我從掛籃方案和圖紙看起，不明白的就向領導和周圍技術人員請教，積極學習安全卡控措施，并在現場過程中執行。掛籃走行安全風險高，卡控措施嚴格，我在張拉壓漿盯崗結束后也經常參與掛籃走行安全控制。掛籃走行前認真檢查軌道錨固情況，確保軌道牢固平順，且無阻擋。模板約束解除并檢查吊桿吊帶的連接是否牢固可靠。為防止傾覆，一定要認真檢查后配重或后勾板可靠情況。待所有卡控措施都到位后方可按照操作規程走行掛籃。整個過程中都能及時發現安全隱患并糾正。

48m節段拼裝簡支箱梁是本工程三大難點之一，主要包括箱梁的預制和架設兩個部分，其施工工藝在國內客運專線鐵路運用較少，施工難度較大，工藝復雜。架橋機采用下承式，設臵前后導梁，過孔時先行走，利用前后導梁臨時支腿支撐，前主支腿原位不動，天車倒運后主支腿至超前墩上，然后收起導梁臨時支腿，用主支腿繼續行走完成過孔。雖然我參與節段梁施工較少，但是平時研究學習橋機圖紙、方案和卡控措施，積極學習架橋機的論文和科研評審材料，明白了設計思路、構造、走行過程、施工過程，明白了控制要點。此橋機利用中間臨時膺架作為臨時支點對接拼裝的工藝比以前傳統的利用雙塔架拼裝省時省力，節約占地和經濟成本，走行支腿倒換設計巧妙，可展開式節段支撐橫聯既可作為調整平臺也可作為操作平臺，操作方便。每一個細節、每一個技術措施我都細細研究學習，以全面了解該技術方案，增長知識面，為以后工作所借鑒運用。

3施工，外掛工作平臺，每次施工6m高度，每節段模板安裝前放樣確定模板安裝位臵，模板安裝完、混凝土澆筑完都是放樣符合平面位臵和垂直度偏差發現問題及時糾正。通過向指揮部及項目部領導、技術人員請教學習，基本上掌握了深水基礎和高墩的施工工藝、方法。

大臨設備管理是我的弱點，雖然不是我的工作職責，但是作為群安員我也有責任監督防止安全事故的發生，通過對塔吊構造、卡控措施、安全專項方案的學習，在現場時能做到及時糾正違章作業情況，確保施工安全。

我還參與了標準化建設管理工作，迎接領導標準化檢查，編制部門工作流程，督促現場施工作業標準化，按照作業指導書中的工藝流程、操作規程及驗收標準施工，明白了標準化工地和標準化項目部建設的要求。鋼筋加工、焊接作業等必須按照標準化作業要求操作，鋼筋等半成品存放必須整齊規范，做到防銹蝕防損壞，氧氣乙炔瓶歸類存放等等都督促班組按照標準化工地要求實施操作。看到項目取得了標準化項目部和標準化工地的榮譽，大家都無比高興。

如果干一份工作不去總結，只是按圖索驥，我想那樣永遠成不了大事，永遠成不了一個合格的工程師。《論語》曰：“舉一隅不以三隅反，則不復也”，要想提高自己，必須學習總結，類比研究，做到舉一反三，觸類旁通。我不僅只了解施工過程，通過對技術理念和思路的整體把握，還能對以后的工作起指導作用。

4通過在大西的磨練，我的管理水平和處理問題的能力也得到了提升，學習了各項技術管理和安全質量管理制度，切實看到了制度實施所取得效果，鍛煉了我的管理能力和全局觀。短信平臺制度既能在供需準備就位時通知領導干部盯崗，又能曝光安全質量問題督促整改，供大家學習。作為群安員，我的發現隱患和辨識風險源的能力也得到了提高，在現場發現了很多安全防護，操作違章、用電安全等方面的問題。

來到大西客專后，我個人思想也得到了提升，工作中總是積極進取，樂觀向上，面對困難和挫折，辯證的看待問題，看到如此優秀的領導和技術人員，如此優秀的管理制度，對個人事業和單位充滿了信心。我一直堅持個人利益服從單位利益，在復雜繁瑣的日常工作面前，始終保持清醒的頭腦和嚴謹細致的工作作風，累并充實著，加之指揮部總是舉辦一些活動，更加緩解了工作壓力。

正是本項目嚴格高效的氛圍指引我走向正規，形成了責任心和嚴把質量關的良好作風，立足本職，務實創新，團隊協作能力得到了提升，工作積極主動性得到了鍛煉，在工作中總結學習，從主持者的角度思考方案設計問題，安全質量管理問題，具備工程師的基本技能和基本素養，養成嚴謹認真的良好習慣，一步步向一名合格工程師的方向邁進。

工作積極主動性欠佳，技術管理不熟練，處理問題不夠成。

5熟。

工作中有時認真嚴謹程度不夠，偶爾有懶惰思想。專業技術水平和安全質量業務水平需繼續提高。

認真學習貫徹公司和項目上的優秀的技術管理制度和流程，熟悉標準化管理的要求，主動承擔技術管理任務，定期總結，工作有前瞻性，認真對待各種總結交流材料的寫作，多總結多受益。

培養作為土建工程師的基本素養，資料管理、材料寫作思路清晰，方案制作檢算精益求精，現場施工認真把控好每一施工步驟工序，嚴謹認真，不得馬虎。嚴于律己，全身心投入工作，克服懶惰思想和僥幸心理。

在結構檢算方面加強學習，重拾結構力學基本計算步驟，學習力學計算軟件的操作使用，以本工程各檢算書中檢算實例為練習對象，將計算結果是對照分析，找出不足。學習各類臨時裝備設施的卡控措施，熟悉作業要點卡片和施工工藝流程，學習各類標準規范，積極響應各級領導和項目本身的安全質量大檢查，明確質量控制要點。向領導及周圍優秀技術人員管理人員學習，提高安全質量敏感性，隨時發現和整改隱患。

6通過以上措施，我將不斷改進，使自己熟悉一般技術管理主要范圍、內容、工作標準，專業技術水平有較大提高，能獨立編制技術方案，處理常規技術問題，具備科研工法專利開發能力；具備安全質量隱患的發現和處理能力。

受益于身處這樣一個優秀的環境，在鞭策中得到磨礪；受益于身處如此優秀的制度管理之下，在嚴于律己中得到錘煉；受益于領導精心指導和同事們的幫助，在領悟中得到了提高。在今后工作中，需要不斷地提高我發現問題、分析問題、解決問題的能力，從主持者的角度，遇到事情多問一個“為什么”，成為一個合格的工程技術人員。我深信，在大西客專晉陜黃河特大橋的工作經歷，是我工作中，是我人生中通向成功的一個基點，將會對我今后的工作、人生產生積極而深遠的影響。

二零一二年十二月十九日。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇十

《語文課程標準》指出“語文是一門綜合性和實踐性很強的學科”。作業的設計應努力體現語文學科的“綜合性和實踐性”的特點。我區近年來對語文作業的形式和內容進行了改革嘗試，著眼于鼓勵學生自主探究式學習，致力于活動性、實踐性作業設計研究，以期達到培養學生的創新精神與實踐能力的目的`。

“口頭型作業”著眼于學生學習語言、運用語言、發展語言，注重表達，以提高學生的言語素質，還語文教學姓“語”的本色。

1.朗讀，背誦。這是我國語文“厚積”的傳統經驗，也是培養學生語感的重要途徑。“還課堂瑯瑯讀書聲”是近幾年小學語文教改的呼聲之一。布置作業時，教師從課本中和課外讀物中選擇優美、精彩的語句、片段或全文，讓學生將其讀對，讀順，讀好，熟讀，背誦，利用每天晨讀時間，進行練習，當眾背誦，并加以評析。將課標中推薦的優秀詩文分解到各個階段引導學生誦讀并養成誦讀的習慣。

2.講故事，演講。小學課文故事性強的內容很多，學完后布置講故事，在復述的基礎上進行擴編，創意，加上手勢，配上音樂，講給老師、同學、家長聽；演講側重于學生學有所思，有所感，以見聞為主要內容進行演講，我口說我心。課后布置注意身邊的事，每節課前二分鐘演講，促使學生觀察、思考、搜集、整理。

3.讀書匯報。要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強課外閱讀。教師布置閱讀題目，讓學生課后查閱，去讀書、讀報，并內化為自己的語言，進行讀書匯報，匯報題目，談談內容，說說想法皆可。

把作業轉化為作品創作、展示的形式，利于調動學生的積極性，也適于培養學生創新意識和審美情趣。

1.詩、文配畫。根據古詩、課文的情景、意境配以圖畫。如學習《登鸛鵲樓》、《山村》、《元宵節》、《早發白帝城》、《水鄉歌》、《美麗的武夷山》等，教師要求學生動筆畫一畫詩文景圖，然后搞一次詩文配畫佳作展，學生入情入境大膽創意想象，效果不言而喻。

2.辦手抄報。這是一種綜合性作業，融圖畫、文章、編排、書寫于一體，每周根據學習的課文，看的課外讀物，辦一期手抄報，匯集成冊，給學生開辟展示語文綜合素養的小天地。

這是培養學生創新精神與實踐能力的重要方式，讓學生在自由活動、自主探索的過程中理解、深化內容，運用、鞏固知識，以達到拓展延伸的效果。

1.編演課本劇。有些課文故事性強，情節適于表演，教師就布置學生課后分組表演。如《小母雞種稻子》、《南轅北轍》、《稱象》、《快樂的小公雞》等，讓學生學后自由結合表演，既增強了課文的藝術感染力，又發展了學生的創造才能。

2.演示操作。如教學《烏鴉喝水》一文，讓學生演示烏鴉叼石子喝水的過程；教學《壺蓋為什么會動》一文，讓學生做實驗驗證一下。這種作業是課文內容的形象再現，再現過程中學生既動腦，又動手，抽象邏輯思維與形象思維和諧發展。

3.搜集整理。主要是讓學生在預習時，搜集整理與課文內容有關的知識、圖片、書目等。學課文后也可布置這種作業，以拓寬視野。如教學《為中華之崛起而讀書》，課前讓學生查閱xxx的資料，閱讀關于他的故事。全班搜集整理，概括xxx一生。課上組織交流匯報，課后布置了繼續搜集查閱的作業，學生走進了閱覽室、圖書室，進行查閱，集思廣益，整理出《人民的好總理》小冊子。

4.游戲，參觀，觀察，訪問。這是培養學生實踐能力的重要途徑。如教學《冬天是個魔術師》、《小山村》、《春天的手》、《植樹的季節》、《雨鈴鐺》等課文，帶領學生到大自然中，去觀察大自然的變化，去感受四季，去訪問農民伯伯，去了解季節與作物種植生長的知識；學習《數星星的孩子》、《歌唱二小放牛郎》、《這個辦法好》等課文，引導學生調查家鄉各個時期的歷史偉人，訪問時事名人，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。平時，還可適度引導學生走入工廠、社區、園林、軍營等，讓小學生在活動過程中觀察、記錄、訪問，開展好體驗教育；參觀游覽后要進行講述、介紹，寫感受，用圖文記錄參觀游覽過程等語文綜合性學習活動。

5.填寫《作業卡》。這是一種不成其為“作業”的作業，旨在淡化學生的“完成任務”意識，增強活動興趣，讓學生把設有“收獲最大的地方”、“不明白的地方”、“想知道的事情”欄目的作業卡填寫完整，讓學生在無意識作業中進行了回顧，也為老師的教學反饋提供了依據。

即專題性作業，從范圍與力度上有別于前面三種類型，是就突破課本、聯系生活、挖掘資源開展語文系統性學習而言的。這種作業，從內容方面來說，可根據生活中的熱點問題，社會中的焦點問題，學習中的難點、趣點問題等，對生活、社會、大自然中的有關問題進行有目的的探究；從實施上來說，可在學期開學時組織學生自由申報活動課題，根據學生的申報情況確定課題的范圍、內容、成員，打破班級和年級界限，由各小組成員制定好活動方案，分階段展開研究，也可根據教學進度隨機布置；從時間上來說，可以是一周，一個月，也可以是一個學期，根據探究問題的內容、難度、發展而定；從實踐主體來說，可以是一個人，可以是一個小組合作，也可以以班為單位開展，可以是師生合作，甚至邀請家長、社會人士參加。

以上語文作業形式在使用時，要注意互相交替，不可長時間囿于某一種，且要針對學生興趣、學習內容靈活運用。作業設計的內容和形式還有別的分類法，從學生完成作業的形式方面來看，可分為合作性作業，如分角色朗讀，編演課本劇；集體性作業，如參觀訪問；獨立性作業，如背誦，讀書匯報，詩文配畫等。從作業效果目標方面來看，有鞏固性作業，如讀、記；有拓展性作業，如查閱、搜集；有創造性作業，如制作、演示。從作業的設計方面來看，有教師精心布置和學生自主選擇，互相設計、評價等形式。

作業是反饋教學效果、培養學生能力的一個重要手段。語文作業設計的具有藝術性，不僅可以激發學生的學習興趣，還能較大程度的提高學生聽、說、讀、寫諸方面的能力。

教學實踐證明：興趣是最好的老師、是學生學習的動力。然而有些語文作業形式呆板、內容枯燥，形成了一個一成不變的無趣模式，這樣非常不利于學生語文素質和綜合素質的培養。如果我們的作業設計富有創意、內容聯系實際，并有一定的趣味性，學生定會在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。我們要相信每個兒童都有巨大的學習潛能，兒童唯有把自己所有的感覺情緒和智慧投入到學習過程中，才能發揮其學習潛能。因此，作為一個語文老師，在作業形式設計上，要把作業從單一的“寫”的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，并將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結合，讓作業富有趣味性，具有吸引力。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇十一

蜘蛛吃了三次虧，懊喪地坐在網上，自言自語地說：“原來開店也不是一件容易的事啊！”正巧，一只小白兔看見了蜘蛛，問道：“蜘蛛呀，我看你這樣愁眉苦臉的，到底是怎么回事啊？”

蜘蛛嘆了一口氣，把開店的經過一五一十地告訴了小白兔。小白兔認真地思考一會，說“別難過了，我帶你去集市上看看，學學別人是怎么開店的。”于是，蜘蛛從一根絲上垂下來，坐到了小白兔的背上。等蜘蛛坐穩了，小白兔一蹦一跳地出了門。他們來到了人來人往的集市，看到一家水果店的'招牌上寫著“蘋果每斤10元”，蜘蛛看著招牌若有所思。他們又來到一家鞋子店，招牌上寫著“鞋子每雙30元”。蜘蛛絞盡腦汁地想了一會，突然恍然大悟了。然后，一溜煙跑走了。

第二天，小白兔看見蜘蛛的招牌又換了，上面寫著“材料費每米10元；人工費每小時20元。”小白兔看著招牌，開心地笑了，小蜘蛛說：“謝謝你小白兔，原來遇到困難，一個人想破腦袋也沒用，還是要去學習別人的經驗啊！”

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇十二

“作業批改不僅是一種評判，更是教師和學生情感交流的橋梁。”嘉積中學教師王冬容在學習“指引”后發現，其中特別強調了作業的批改與反饋，與她的教學理念不謀而合。

“我們對作業批改與反饋提出了及時性、指導性、示范性、激勵性等要求。”省教培院中學化學教研員吳益平舉例，“激勵性”要求一欄還列出了多條反饋范文：對表述清晰的學生，可以使用“解釋非常到位”；對書寫工整的學生，可以使用“認真的品質將助你成功”等等。

如何用好“指引”？省教培院初中數學教研員孫孝武建議，教師要充分領會“雙減”的精神，準確把握作業設計與布置的要求、作業批改與反饋的要求，在此基礎上認真研究案例及說明，特別是“設計意圖分析”部分，掌握作業設計的基本方法，內化提升個人作業設計的水平，適當分層、分類，形成不同層次的題組，供不同學生選擇完成或分階段完成。

為確保“指引”發揮作用，陳力介紹，省教培院和市縣研訓機構將在省教育廳指導下，加強“指引”的宣傳培訓，安排教研員深入中小學校提供作業設計與實施的專業支持。

接下來，省教育廳和省教培院將聯合開展專項視導活動，對中小學作業設計與實施進行督查和指導，通過組織單元作業設計案例與論文征集展評活動等方式，評選一批優秀案例，在全省范圍內交流推廣。

同時，我省將加強對作業設計與實施的專項研究，把進一步減輕義務教育階段學生作業負擔問題列入海南省基礎教育科研指南，引導教師在實踐作業、開放性長周期作業領域開展創新研究，在減少書面作業、提高書面作業質量方面開展實證研究，形成研究成果，指導教學實踐。（記者陳蔚林）。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇十三

本學期我校少先隊工作，按照《安海鎮教委辦xx年秋季少先隊工作意見》要求，堅持“育人為本、道德為先、隊建為基、發展為重”的工作理念，狠抓禮儀教育，以愛國主義教育、生命教育、感恩教育為主線，以少先隊活動為載體，開展豐富多彩的教育活動，創建安全和諧校園和優良校風，努力開拓學校少先隊工作新局面。

（一）加強少先隊的基礎建設，健全各項制度。

1．加強少先隊陣地建設。

（1）建立以大隊輔導員、中隊輔導員、大隊委員、中小隊干部為主的少先隊組織機構，明確分工和職責，充分發揮少先隊干部組織作用。定期開展大隊委員例會，及時改進和反饋工作，加強少先隊理論研究，提高隊員素質。

（2）發揮少先隊活動陣地的作用，利用好黑板報，手抄報，宣傳櫥窗、紅領巾廣播站等少先隊陣地作用，組織開展教育活動，更好地發揮少先隊干部對整個隊員的引領作用。做好班級文化建設，學校組織進行“班容班貌”文化評比，促進良好校園文化的形成。

2．抓好少先隊輔導員隊伍建設。

少先隊輔導員要認真學習《輔導員》、《少先隊活動》、《中國少年報》、《少先隊小干部》等刊物，發揮報刊對少年兒童的.影響與導向作用。堅持以鮮活的活動引導學生，準確把握新時期學校青少年的成長規律和現實要求。開展豐富多彩的少先隊活動課，引導和教育學生從小養成文明禮貌、誠實守信、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法的好品質，加強學生思想教育。輔導員注重提高自身修養，以自己高尚的人格來感染學生、塑造學生。

（二）強化規范養成教育，促進學生良好習慣的養成。

1．抓好養成教育，培養良好行為習慣。

利用早會、班隊課組織各中隊和學生認真學習貫徹《小學生守則》《小學生日常行為規范》和《菌柄小學一日常規》，在行為規范方面具體做到：不帶零食進校園，不帶廢紙進教室，不扔雜物在場所；同學間團結友愛不追逐打鬧；推廣禮貌用語與普通話。繼續開展“文明禮儀好少年”的評比活動，全面推進“雛鷹爭章”，“日行一善”教育實踐活動，讓學生可以養成良好的行為習慣，促進優良學風、校風的形成。

2．抓好學校常規，營造少先隊文化氛圍。

繼續抓好一日常規評比工作，對紅領巾監督崗和校值日的檢查進行分工落實，分別從“紅領巾佩戴好、環境衛生好、廣播操好、眼保健操好、課間活動好”五個方面入手，每天檢查，做到每周匯總，公布評比，以檢促進。規范升旗儀式過程，大力開展“國歌、隊歌唱起來”，普及和深化少先隊禮儀知識教育。營造濃厚的少先隊文化氛圍，增強文化感染力，促進少年隊文化建設和諧發展。

1．以重大節日和紀念日為契機，比如教師節、中秋節、國慶節、重陽節、少先隊建隊日等節日活動，有計劃地組織開展形式多樣的系列主題教育活動。如慶“國慶”系列活動，新生入隊活動等，通過講故事、作文、演講等多種形式的比賽活動，讓學生在活動中有所體驗、有所感悟、有所收獲。

2．充分利用國旗下講話、板報櫥窗、校園廣播等途徑宣傳教育，行政教師輪流每周主題講話，評選“好學生”輪流當旗手，提高廣大少先隊員的文明禮儀意識。邀請學校法制副校長定期開展法制講座，以青少年喜聞樂見的法律實踐活動，激發他們學習法律知識的興趣，提升少先隊員運用法律保護自己合法權益的意識。

“詩韻飄香“、“日行一善”等活動要求，從學生的實際生活入手，切實加強學生的禮儀教育、理想情操教育、培養學生從一點一滴做起，一言一行抓起，突出德育教育的實效性，切實提高小學生文明禮儀素質，提升師生的文明形象，建設和諧團結向上的人文環境。

4．進一步深化“雛鷹爭章”活動，開展“人人爭戴先鋒章”。在定章、爭章、考章、頒章、護章的各個環節中引導少年兒童為現實祖國宏偉藍圖，提高綜合素質，做好全面準備。

5．創造機會讓小記者站成員多走出去鍛煉，開闊視野，提高交流技能及寫作技能等，并配合學校做好少先隊工作。

1．制定新時期少先隊工作計劃，建立健全少先隊組織。

2．組建勸導隊、紅領巾廣播站，并開始運作。

3．開展“我們的節日—中秋節”系列活動。

4．慶祝教師節，各中隊開展“師恩難忘”主題活動。

5．“核心價值觀記心中“主題系列活動。

6．開展以“說好普通話，圓夢你我他”為主題的推普周系列活動。

7．學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，加強學生思想道德建設、開展文明禮儀養成教育。

8．組織小記者外出采風活動。

9．組織參加鎮xx年度小學生田徑運動會。

1．各班出一期“慶祝國慶”的板報，開展國慶節的慶祝活動；

2．開展建隊節系列活動，舉行新隊員入隊儀式；舉行唱國歌、隊歌比賽。

3．舉行紀念孔子誕辰2565周年活動。

4．開展“重陽節”尊老敬老志愿服務活動。

5．組織小記者外出活動。

1．組織進行班容班貌檢查評比。

2．開展中、高年級學生作文比賽。

3．組織隊員開展“感恩親人、感恩伙伴、感恩社會”少先隊主體教育活動。

4．組織小記者外出活動。

5．開展“眼保健操、廣播操、五祖拳”三操比賽。

1．“快樂爭章伴我成長”少先隊主題教育活動。

2．紀念“12．4”全國法制宣傳日，“12．9”愛國學生運動，“12．18”晉江慈善日“，開展有針對性的主題教育活動。

3．參加安海鎮第五屆小學生合唱比賽。

4．出一期以“慶元旦”為主題的板報。

1．組織慶元旦“詩韻飄香”詩歌朗誦比賽。

2．“文明禮儀好少年”、“優秀隊干”等評優工作。

3．少先隊工作總結。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇十四

很久以前，一只小蜘蛛每天都在網上等小飛蟲落在網上。它覺得又寂寞，又無聊。它看著自己靈巧的手，決定開一家編織店。它先后開過口罩編織店和圍巾編織店，可是都沒有成功。

經過三次失敗后，它想重新振作起來。于是，蜘蛛又開了一家寶寶帽子專賣店。蜘蛛白天在店里吆喝：“瞧一瞧，看一看嘍，好看的帽子快來買嘍！”打烊后，蜘蛛日夜趕工。它坐在縫紉機前一針一線，目不轉睛的織著帽子。它織的帽子各式各樣，千奇百怪很好看。最后，它在帽子上綴上花、五角星、海螺等裝飾品。

每次客人來到店里，都會夸獎蜘蛛：“你做的帽子有兔子的、西瓜的、小雞的，款式真多，太好看了。”

蜘蛛現在生意越來越紅火了，每天蜘蛛店里人山人海就像一個鬧哄哄的市場。

最后，蜘蛛明白了一個道理，做事情要一心一意才能走向成功。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇十五

指導教師：林升日。

目前我國人民生活水平有了顯著的提高，生活條件有了很大的改善。電器在人們日常生活中占有比重越來越大，與家庭生活密切相關的熱水器品種層出不窮，花樣翻新。各種高新技術越來越多地應用到電熱水器制造中。但其工作原理和工作過程對初中學生來說是較為陌生的。通過課題研究及市場調查的學習方式對電熱水器的分類、結構、工作原理、經濟核算、環保、技術性能指標等有關方面的知識進行研究性學習，讓學生接觸社會，能夠學會收集、閱讀、整理資料、實驗、調查訪問等研究科學問題的基本方法；能夠運用一些所學的電學知識解釋電熱水器的工作過程，從而豐富學生一些課外知識，激發學生學習物理的學習興趣，培養學生的社交能力、實驗能力、創新思維能力，開拓學生的知識視野，進一步提高學生的自主學習和課外實踐研究的能力，以及合作學習與人溝通的能力，并在研究活動中體驗科學結論的發現過程，培養學生的個性特征。同時，通過課題研究使學生熟悉科學探究的一般過程，親身體驗科學結論探索的樂趣，進而培養和樹立學生“科學技術社會”sts意識和理論聯系實際的能力。

2.研究方法：

（1）調查法：對南京城區各大、中、小型商場的電熱水器銷售情況進行調查，調查內容包括價格、購買人群、品牌及種類等。

（2）文獻資料分析法：

通過到學校圖書館、金陵圖書館查找各類電熱水器的相關資料，能進行初步的文字分析并推導一些結論。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇十六

隨著科技的進步，網絡教育逐漸成為一種新的教育模式。作為一名教師，在線上給學生布置作業既是一種必然趨勢，也是一種挑戰。近期，我在線上作業設計中積累了一些經驗和收獲，在此進行總結和分享。

首先，線上作業設計需要關注學生的個體差異和學習風格。在線上作業設計時，我傾向于采用多樣化的任務形式，以滿足不同學生的需求。例如，一些學生善于文字表達，我會布置一些寫作或閱讀任務；而對于一些音樂或美術方面較為擅長的學生，我會提供相關創作作業。通過多元化的任務形式，我能夠更好地激發學生的學習興趣和積極參與度。

其次，線上作業設計需要注意任務的合理性和有效性。在設計作業時，我會先明確學生需要達到的學習目標和任務要求，并確保任務的難度適中。同時，我會提供一些階段性的指導和反饋，以幫助學生自我評估和改進。通過這種方式，我能夠更好地引導學生有效地完成作業，并在作業完成后引導學生進行反思，提升他們的學習能力。

再次，線上作業設計需要注重任務的開放性和創新性。傳統的書面作業往往只有一個固定的答案，而線上作業則可以提供更多創作和探索的空間。我會讓學生進行一些實踐性的任務，例如設計一個小視頻、制作一個PPT或者搜集一些新聞報道。這些任務不僅能夠激發學生的創造力和學習動力，還能幫助他們培養解決實際問題的能力。

此外，線上作業設計需要注重任務的個性化和差異化。在線上教育中，教師很難直接面對學生，因此了解學生的差異性和個性化需求顯得尤為重要。我會嘗試與學生進行一對一的線上交流，了解他們的學習情況和問題，然后根據每個學生的特點設計相應的作業任務和學習資源。通過個性化的作業設計，我能夠更好地滿足學生的需求，提高他們的學習效果和學習興趣。

最后，線上作業設計需要注重任務的互動性和合作性。在線上作業中，學生常常需要通過線上平臺與教師和其他同學進行交流和討論。我會設計一些團隊合作的任務，讓學生在小組中共同完成作業，并通過線上討論的方式展開交流。這種互動和合作可以促進學生之間的相互學習和合作能力的培養，同時也增強了學生的集體歸屬感和責任感。

通過這些實踐和總結，我意識到在線上作業設計中，關注學生的個體差異和學習風格、強調任務的合理性和有效性、追求任務的開放性和創新性、注重任務的個性化和差異化、以及重視任務的互動性和合作性，都是非常重要的因素。在今后的教學實踐中，我將繼續深化線上作業設計的探索和改進，以更好地促進學生的學習效果和興趣。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇十七

競賽面向在校學生，遵循和貫徹黨的教育方針，使學生了解物理學在科學技術、經濟和社會生活中的重要作用，擴大學生視野，豐富學生的課余生活，激發學生學習物理的興趣，促進學生愛物理、學物理、用物理、積極向上的良好風尚的形成，使學生生動活潑、全面發展。

1、報名截止日期：

2、初中應用物理競賽分為預賽和復賽兩個階段進行：

預賽時間：

復賽時間：

初中應用物理競賽分為初三年級和初二年級兩個大組，各組單獨命題、單獨確定獲獎比例。

1、初三年級組：初三大組的競賽面向全體初中三年級在校學生，初三大組的預賽試題以全日制義務教育《物理課程標準（20xx版）》所定知識點范圍為競賽依據。

競賽試題原則上以初中物理課程標準的知識點為基本依據，體現新課程標準的教育理念，并通過應用來加強和擴展學生所學的物理知識，命題中有一定的實驗設計題，以展現學生的創新意識和實踐能力，并適當考慮愛國主義與辯證唯物主義教育的滲透與考查。

初中應用物理競賽是激勵性競賽，采用按參賽學生的比例進行評獎。

初二組只設省獎。省一、二、三獎按報名參加預賽學生人數的評獎比例分別為：一等獎2%；二等獎4%；三等獎6%。

初三組設省獎和全國獎。省一、二、三等獎按報名參加預賽學生人數的評獎比例分別為：省一等獎2%；省二等獎4%；省三等獎6%。全國一、二、三等獎按參加復賽學生數的評獎比例分別為：全國一等獎4‰；全國二等獎6‰；全國三等獎1%。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇十八

顧客來了，是一大頭豬。豬說：“我要100份蛋炒飯加100份菜湯。”蜘蛛聽了后，說：“那你先把2000元錢付給我，我就給你做。”于是，大豬給了2000元錢。

蜘蛛做了5年才做完，大豬卻一下子把100份蛋炒飯和100份菜湯吃完了，連連贊道：“好吃!好吃!”

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇十九

近年來，隨著信息技術的迅速發展，線上作業在學校教育中被廣泛應用。我在教學實踐中設計了一個線上作業的案例，通過與學生互動和反饋，我獲得了一些寶貴的經驗和體會。本文將從案例設計的背景、目的、實施過程、效果和改進措施等方面進行分析和總結。

首先，我首先確定了線上作業的背景和目的。由于疫情的影響，學生們不能上課，無法完成傳統的課堂作業。因此，我決定設計一個線上作業案例，旨在保證學生能夠在家里進行有效學習并及時得到教師的指導和反饋。這樣，不僅能夠滿足短期的學習需求，還能使學生們在獨立學習和信息技術運用方面有所提高。

其次，我開始著手設計線上作業的具體內容和實施方式。首先，我選擇了一個在線教育平臺作為線上作業的載體，這個平臺可以實時上傳和下載教材、課件和作業。其次，我設計了一些針對不同學習目標的作業任務，包括選擇題、填空題、解析題等。這樣，我能夠通過多樣化的作業形式調動學生的學習積極性，并且針對不同學生的學習能力和水平提供個性化的作業。

接著，我開始實施線上作業。首先，我向學生們詳細解釋了線上作業的目的和要求，并演示了平臺的使用方法。然后，我鼓勵學生們積極參與作業，提供了一份簡明的作業指南，以鼓勵學生們自主學習和思考。在作業期間，我保持了與學生互動的頻率，及時解答他們的問題，并對作業給予了針對性的評價和反饋。通過這一過程，我發現線上作業能夠更好地激發學生的主動性和創造力，并且提供了更多的互動和交流機會，使學生們得到了更全面的學習和發展。

隨后，我對線上作業的效果進行了評估和總結。通過與學生的互動、作業成績的統計和學生的反饋調查，我發現線上作業在提高學生的學習動力和成績方面具有一定優勢。首先，學生們對線上作業的靈活性和便利性非常滿意，他們能夠按照自己的節奏和時間進行學習，不再受到時間和空間的限制。其次，線上作業可以更好地檢驗學生的學習效果，學生們通過自主學習和思考更易于掌握和消化知識。然而，也有一些學生表示對于線上作業的理解和學習技巧還存在一些困難，需要更多的指導和幫助。

最后，我針對線上作業的不足和問題提出了一些改進措施。首先，我將增加線上作業的互動性，通過增加討論區和在線輔導等方式，增強師生之間的交流和互動。其次，我會更加關注學生的學習情況和問題，提高學生的學習積極性和自主性。此外，我還計劃在線上作業中加入一些寓教于樂的元素，如游戲和小測驗，以增加學生對線上學習的興趣和參與度。

總之，線上作業的設計和實施需要教師和學生的共同努力和配合。通過我的實踐，我深刻體會到線上作業為學生們提供了更多的學習機會和發展空間。同時，我也發現了一些問題和不足，并提出了改進的措施。相信隨著技術的不斷發展和教育的不斷創新，線上作業將會在未來的教學中發揮更加重要的作用。

研究人員的作業設計案例大全（20篇）篇二十

近期，市教研室舉辦邢臺市高中物理學科教學論文評比活動，從中擇優推薦參加河北省中學物理學科教學論文評比。現將《通知》精神轉發給你們，請按照通知的征文范圍、征文主題、征文類別和要求組織教師撰寫論文參加評比活動。

具體安排如下：

1、教學中的困惑與挑戰;。

2、課改與教師專業素養的培養;。

3、課堂教學中的創新與思考;。

4、測試評價過程中教師的角色與作用;。

5、教學資源的利用;。

6、基于課堂的教學研究。

論文、調查報告、經驗總結、實驗報告、教學設計、案例。

1、符合征文主題，觀點鮮明，論述嚴密，數據準確，案例典型，文字通順，理論聯系實際。

2、具有原創性和創新性，如有抄襲，一律取消參評資格。所有參評者必需填寫“河北省學科教學評比承諾書”(見附件1)。

3、報送論文每篇需打印稿5份，另需上交電子稿，采用word排版，a4幅面，正文采用宋體四號字，一般不超過5000字。

5、每篇論文評審費80元。