學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)自己的方式，它可以讓我們成為更好的人。掌握好學(xué)習(xí)方法和技巧是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，下面是一些學(xué)習(xí)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

其一從課本內(nèi)容來(lái)看，初中課本的內(nèi)容少，形式多樣，故事性強(qiáng)主，課堂自然就輕松有趣。反觀高中則正好相反，課本的內(nèi)容多，形式單調(diào)，理論性分析很多，課堂比較枯燥緊張。

其二，由于高初中的歷史科教學(xué)培養(yǎng)的方向的不同。初中歷史教學(xué)主要是以強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要求較低，而且考試壓力相當(dāng)小，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松。而高中歷史教學(xué)主要是以能力培養(yǎng)為主，要求高，而且面向高考，壓力相當(dāng)大。

其三，也是最重要的一點(diǎn)，那就是學(xué)生也很想讀，但是讀的結(jié)果，累得半死，成績(jī)卻上不去。久而久之，學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的回報(bào)，就產(chǎn)生了排斥心理。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

首先，還是要做好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)，雖是老生常談，但做好這三步，確是至關(guān)重要的。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)即將要講到的歷史事件、人物等有一個(gè)簡(jiǎn)單了解。另外，學(xué)生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問(wèn)。上課時(shí)要認(rèn)真聽講，這是理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵。課上應(yīng)勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問(wèn)題。很多同學(xué)開始時(shí)，對(duì)老師提出的問(wèn)題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習(xí)慣，惰于思考和回答了。在聽講時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容作記錄，如老師多次重復(fù)的內(nèi)容，課本中一些思考題的答案等等。“溫故而知新”，反映了學(xué)習(xí)過(guò)程不能一次性完成，認(rèn)識(shí)過(guò)程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，要持之以恒。

其次，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。楊振寧曾說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動(dòng)力，是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓。”新的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

再有，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史過(guò)程、歷史概念等知識(shí)的獲取是通過(guò)記憶來(lái)完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒(méi)有對(duì)歷史知識(shí)的牢固記憶，理解和運(yùn)用就無(wú)從談起。這里所說(shuō)的記憶并不是機(jī)械的死記硬背。在學(xué)習(xí)歷史，背誦記憶課本上的知識(shí)時(shí)，應(yīng)首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會(huì)有事半功倍的效果。在記憶復(fù)雜的年代、地點(diǎn)、人物、事件時(shí)可以嘗試教給學(xué)生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。幫助學(xué)生理出一條線索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，這對(duì)今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的。

還有，就是適當(dāng)布置練習(xí)題。作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)基本理解后，驗(yàn)證知識(shí)掌握的準(zhǔn)確程度，加深對(duì)知識(shí)的理解以及運(yùn)用歷史知識(shí)分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。作業(yè)練習(xí)一定要在嘗試回憶、閱讀教科書之后進(jìn)行，作業(yè)要獨(dú)立完成，做作業(yè)時(shí)，不要照書抄，要盡量根據(jù)自己的記憶寫出答案，確實(shí)寫不出來(lái)，再看看書。為督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，在一兩個(gè)單元講完之后，要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)時(shí)題型可以多樣，但要突出重點(diǎn)知識(shí)，不必出一些難題、怪題。當(dāng)發(fā)下試卷時(shí)，應(yīng)首先糾正錯(cuò)誤，并幫學(xué)生弄清為什么錯(cuò)了，力爭(zhēng)減少以后在這些題上再出錯(cuò)誤。最后，為擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間去閱讀課外書籍，尤其是與課文有關(guān)的課外書，這樣就會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和掌握。也可布置一些課外練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

1、教師必須給學(xué)生指出高中歷史教學(xué)的發(fā)展方向：以培養(yǎng)能力為主，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到死記硬背是跟不上高中的學(xué)習(xí)的，使學(xué)生拋棄初中形成的定性認(rèn)識(shí)，有勇氣有決心迎接高中學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

2、教師要消除學(xué)生的投機(jī)心態(tài)。學(xué)生老是以為學(xué)習(xí)方法是一個(gè)很神秘的東西，得到它，就好像是獲得靈丹妙藥，即使不去努力也可學(xué)好歷史。這是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，其實(shí)學(xué)習(xí)方法很普通，關(guān)鍵是在于落實(shí)。

3、教師要對(duì)給學(xué)生作專門的學(xué)法指導(dǎo)。如讀史公式：理解+記憶+運(yùn)用理解：就是抓住歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解;在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶，這樣知識(shí)才能活。記憶：在理解基礎(chǔ)上，抓住歷史事件的特征進(jìn)行記憶，運(yùn)用知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系進(jìn)行記憶，形成完整的知識(shí)體系。當(dāng)然，最后的落腳點(diǎn)是運(yùn)用，只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，才能真正消化知識(shí)，鍛煉能力。

4、做好常規(guī)學(xué)習(xí)工作。學(xué)法再好，關(guān)鍵還是在于落實(shí)，這是學(xué)習(xí)中的最重要。這些常規(guī)工作包括：課前的預(yù)習(xí)、課后的及時(shí)復(fù)習(xí)(一周一小結(jié)，一月一總結(jié)等)，課后練習(xí)，課堂的筆記等。只有認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)才能真正地發(fā)揮出效益。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

在會(huì)考復(fù)習(xí)中，首先必須搞清楚要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么要求，才能考出理想的成績(jī)、關(guān)于考什么內(nèi)容、《福建省普通高中畢業(yè)會(huì)考?xì)v史科綱要》(以下簡(jiǎn)稱考綱)已作了非常明確的說(shuō)明、高中會(huì)考是水平考試，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在正常情況下都可達(dá)到合格水平、考綱指出了考試的范圍和內(nèi)容以及目標(biāo)、要求，并對(duì)不同的內(nèi)容提出了不同的要求，有識(shí)記、理解、應(yīng)用三種不同的層次、識(shí)記要求記住重要的歷史人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、文物、文獻(xiàn)等等。

把綱要列出的知識(shí)要點(diǎn)，記得越多，會(huì)考中小題的失分就會(huì)減少、理解是在識(shí)記的基礎(chǔ)上，正確簡(jiǎn)述或說(shuō)明重大歷史事件，歷史人物活動(dòng)的背景、內(nèi)容、作用、意義、它主要用于應(yīng)試的選擇題和問(wèn)答題、應(yīng)用運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，對(duì)歷史事件的全過(guò)程，對(duì)歷史人物的主要活動(dòng)進(jìn)行初步分析、歸納、綜合，以形成正確的認(rèn)識(shí)，作出正確的評(píng)價(jià)、例會(huì)考題：與第一、第二次工業(yè)革命比較，第三次科技革命有什么新特點(diǎn)?又如：兩次世界大戰(zhàn)都對(duì)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了怎樣的影響?兩次世界大戰(zhàn)后，美國(guó)在歐洲分別推行了什么外交政策?并指出第二次世界大戰(zhàn)后這種政策的具體表現(xiàn)、此類問(wèn)答題就包含著對(duì)理解和應(yīng)用的要求、考綱是考試命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的依據(jù)、因此，必須指導(dǎo)學(xué)生去熟悉考綱，明確復(fù)習(xí)要求、對(duì)于要求較高的內(nèi)容，要他們化較多的精力，達(dá)到較高的程度;而對(duì)于要求較低的內(nèi)容，則只需化較少的精力，適可而止、這樣才能對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

凡當(dāng)班主任者，期中（末）考試后要求同學(xué)寫總結(jié)，同學(xué)往往迫于壓力，唯命是尊，敷衍塞責(zé)，班主任看后不悅，或許表?yè)P(yáng)認(rèn)真者而批評(píng)應(yīng)付者，這樣難免輕重的“度”把握不好學(xué)生沒(méi)有“掏心窩子”的話給你。更有甚者，束之高擱，我認(rèn)為這些都是不可取的。我的做法是：新接起始年級(jí)班，要求同學(xué)寫期中（末）考試總結(jié)，然后教師要反饋給同學(xué)，反饋的方式，一種橫向與同年級(jí)比，比優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后找差距，尋原因，定措施；二是認(rèn)真閱讀每個(gè)同學(xué)的總結(jié)，分類摘抄人人都談的普遍存在的問(wèn)題，.各科存在的問(wèn)題，平時(shí)學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、措施，寄語(yǔ)等。此類總結(jié)我整理后打印給同學(xué)每人一份。更重要的是在同學(xué)總結(jié)后面進(jìn)行書面交流，有贊美的，有鼓勵(lì)的，有指出學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題和努力方向的，凡正抓住這一機(jī)會(huì)，建立一個(gè)與同學(xué)對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，只要教師有耐心以筆為友，只做一次，學(xué)生不但寫總結(jié)認(rèn)真，而且更關(guān)注班主任對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)，下發(fā)返回總結(jié)后，爭(zhēng)相傳閱。有的同學(xué)在作業(yè)本里夾著感謝信。從今往后，有事敢說(shuō)，增進(jìn)師生情感管理得心應(yīng)手。我的具體做法如下：

11月14日同學(xué)們認(rèn)真完成了期中考試總結(jié)，比以往任何一次都好，有成功的經(jīng)驗(yàn)之談，也有失敗的教訓(xùn)，反思深刻，言之有物，對(duì)今后學(xué)習(xí)制定的措施得當(dāng)，反映出同學(xué)日趨成熟的思想，理性思考問(wèn)題的方法，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，并悟出了：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修身在自身”的道理和“世上無(wú)難事，只怕有心人”的決心和意志。我作為班主任感到十分高興和欣慰。根據(jù)同學(xué)們的感言總結(jié)如下：

一.存在的'普遍問(wèn)題：

1.不注重得到結(jié)果的過(guò)程，輕分析，重答案，跳躍式的作答，主次不分。

2.沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，平時(shí)練習(xí)做得少，在考場(chǎng)一看題，大腦一篇空白，心急如焚不知所措。

3.粗心和審題不嚴(yán)，導(dǎo)致失分太多，追悔莫及。

4.平時(shí)做題不留心，只瀏覽答案，并未過(guò)多的對(duì)答案作理性的思考和深刻的記憶，所以做過(guò)后沒(méi)有留下任何影響。

5.時(shí)間抓得不緊，閑思的多，平時(shí)和同學(xué)談笑、閑聊的多，總認(rèn)為自己以前考得不錯(cuò)，吃老本，存在滿足心理。

6.計(jì)劃白天沒(méi)有按時(shí)完成，以至使每晚學(xué)習(xí)太晚，第二天聽課精神萎靡不振，精神難以集中，總是喜歡思想上“跑毛”、“走神”。

7我有一個(gè)毛病就是看書不投入，一會(huì)兒想看數(shù)學(xué)，一會(huì)兒想看英語(yǔ)，這樣做題的思路被打亂，一道數(shù)學(xué)題究竟該怎么做，也就毫無(wú)根據(jù)了，我多次試著改這個(gè)習(xí)慣，但終究沒(méi)有成功。久而久之，看似“認(rèn)真”，功夫化了不少，結(jié)果學(xué)習(xí)效率不高。

8.“國(guó)慶”放假，球類運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開，我玩耍太多，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備不足。

二.各科存在的問(wèn)題。

1.語(yǔ)文題目中，默寫不會(huì)。背得少、記得少、閱讀少、不善總結(jié)，翻譯句子和單詞拼寫幾乎就是自創(chuàng)。注釋不背，當(dāng)了個(gè)“搬運(yùn)工”，將書后的答案搬到前面。古文閱讀失分多，翻譯和詞的解釋一概不知，究其原因，對(duì)古文常識(shí)記憶太少。

2.數(shù)學(xué)題目中，解方程或化簡(jiǎn)等自以為“小兒科”，怕麻煩，平時(shí)抄襲別人的答案或忘記作答留給老師；函數(shù)部分是高一起始學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有掌握，看到與函數(shù)相關(guān)的方程和不等式等相關(guān)知識(shí)就畏懼，只有選擇“放棄”的答案。

3.英語(yǔ)題目中，改錯(cuò)題一直都做不好，根本不知道錯(cuò)在何處；英語(yǔ)老師要求背的資料沒(méi)有背，相關(guān)內(nèi)容不知道；語(yǔ)法錯(cuò)誤，單詞積累不夠，閱讀量太少。

4.物理考不好有一個(gè)重要原因，遇到每一個(gè)題后，知道用那一個(gè)公式。但怎么用公式，怎么透過(guò)試題所給的物理情景，怎么分析剖解，“切入點(diǎn)”是什么無(wú)從下手。對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別不清楚，“溫古”尚可，但“知新”困難重重，解題的思路和格式都不熟練。

5.化學(xué)中“元素守恒和電子守恒”一直不知是怎么用。沒(méi)有弄懂參加反應(yīng)的物質(zhì)及其發(fā)生的反應(yīng)，或化學(xué)方程式寫錯(cuò)，或方程式?jīng)]有配平，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。

6.生物中識(shí)圖能力差。沒(méi)有掌握葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)和功能；相互聯(lián)系少，如酶、atp、光合作用和呼吸作用之間的聯(lián)系；相關(guān)問(wèn)題的比較少，如光合作用和呼吸作用；缺乏動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的技能，實(shí)踐能力差。

三.平時(shí)學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)。

賈鵬翔同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，見解深刻，入木三分他認(rèn)為：

（1）誤區(qū)之一：題目演練不夠，眼高手低，造成了“對(duì)而不全”。

（2）誤區(qū)之二：知識(shí)的記憶不夠，認(rèn)為理科主要是理解，忽視了記憶的重要性和必要性。

（4）誤區(qū)之四：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不到位，總認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。

（5）誤區(qū)之五：對(duì)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)體系不做整理，整理怕麻煩。因此在大腦里構(gòu)不成完整的知識(shí)鏈、思維鏈條。

（6）誤區(qū)之六：平時(shí)看書、做題對(duì)細(xì)微難悟的知識(shí)探究不夠、質(zhì)疑不夠，走馬觀花，囫圇吞棗。

四.經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

2.何亞慧說(shuō)：初中有些課程學(xué)得好，高一靠吃老本，沒(méi)有好好學(xué)，上課想聽就聽，不想聽就不聽，爬在桌子上瞌睡打盹，下課以后從不做練習(xí)，只是懶懶地“等、靠、要”知識(shí)，結(jié)果考試下來(lái)傻了眼。

3.不是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也不是沒(méi)有好好學(xué)、認(rèn)真聽講，冤枉人的成績(jī)背后，做題太少、不能靈活應(yīng)用知識(shí)，“熟能生巧”信手拈來(lái)，更談不上。

4.袁永強(qiáng)說(shuō)：較易題的失分，原因是平時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單題只看不練，根本不重視，造成眼高手低的尷尬。

5.趙亞博說(shuō)：學(xué)數(shù)學(xué)我最大的感悟就是平時(shí)多總結(jié)，作業(yè)一定要自己做，如第19題我因總結(jié)過(guò)用“到角”公式解決最簡(jiǎn)單，解決此類問(wèn)題，我已有自己的經(jīng)驗(yàn)，所以考試時(shí)順利做答，節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。

6.僅僅是上的差距，不是頭腦上的差距，更不是所擁有時(shí)間的差距，主要是學(xué)習(xí)方法、計(jì)劃安排上的失誤，顧此失彼。

7.理科考試中，第一遍做不出來(lái)的題，我不會(huì)花太多的時(shí)間，毫不猶豫的暫時(shí)放棄，當(dāng)整個(gè)試卷答完后重新回頭，重新就能把它解決，防止原有的定勢(shì)思維重現(xiàn)，使自己又一次陷入解題的困境。

8.考入青島海洋大學(xué)、蘭州大學(xué)的高三應(yīng)屆學(xué)生張永鋒、蔡娟娟，考入南昌大學(xué)的李君紅他們當(dāng)年是這樣談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的：（1）勤學(xué)、苦練，苦中作樂(lè)。只有現(xiàn)在的苦才有將來(lái)的甜。（2）用功學(xué)不如用心學(xué)、用心記，有些人非常用功，但沒(méi)有用心，收效甚微。（3）注重解題后的反思，在“會(huì)、悟、牢”三字上下功夫。抄作業(yè)還要會(huì)“抄”，要抄出新思路、新方法，絕不“克隆”，也不搞復(fù)制粘貼。（4）加強(qiáng)體育鍛煉。有個(gè)好的身體、好的心情，忘掉不愉快，樂(lè)觀豁達(dá)面對(duì)坑坑洼洼。（5）注意學(xué)習(xí)上持之以恒，防止忽熱忽冷，反復(fù)無(wú)常。（6）樹立信心，努力更能使自己逼進(jìn)目標(biāo)，縮小與別人的差距。

五.措施。

1.必須熟練的掌握課本知識(shí)，多下功夫，擠時(shí)間，多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。不做語(yǔ)言的舉人，行動(dòng)的矮子。對(duì)數(shù)理化要多親身實(shí)踐。

2.專心聽講，勤于記筆記。迷迷糊糊過(guò)了高一，高二究竟意味著什么，暑期就反思過(guò)――那就是沖刺。消極的度過(guò)了高一，理性思考著高二，不能再錯(cuò)過(guò)很多、失去很多。當(dāng)你失去信心厭煩聽課時(shí)，朋友的一句摯言“原可以看不起老師，但你絕不能看不起知識(shí)”。每當(dāng)想起這句話，就能認(rèn)真聽講完每一節(jié)課。為了課后的記憶和復(fù)習(xí)，還要適當(dāng)?shù)刈鳇c(diǎn)筆記，記一些知識(shí)結(jié)構(gòu)、重要的內(nèi)容和典型事例、課本上沒(méi)有的內(nèi)容、不懂的問(wèn)題以及聽課的心得體會(huì)等。

3.要正確對(duì)待發(fā)回來(lái)的作業(yè)，努力做到：總結(jié)解題規(guī)律；對(duì)錯(cuò)解題不輕易放過(guò)，從找錯(cuò)――原因――改正三方面做起，吸取教訓(xùn)，搞一本《錯(cuò)題集》，進(jìn)行分析分類，并附上正確答案；同時(shí)注意一題多解和最佳解法的記錄。

4.要培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，考場(chǎng)上是不容許商量的，要知道所有的選拔考試都是通過(guò)自己獨(dú)立思考成卷的。應(yīng)考其實(shí)就是考察你單打獨(dú)斗的本領(lǐng)。

5.嚴(yán)格要求自己，平時(shí)遇到學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，加強(qiáng)用“過(guò)電影”方式回憶，心中有數(shù)的就掃過(guò)去，對(duì)自己記憶有障礙的就翻書、查筆記、及時(shí)查缺補(bǔ)漏，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。

6.加強(qiáng)體育鍛煉，勞逸結(jié)合，注意講究學(xué)習(xí)方法，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。

六.寄語(yǔ)。

同學(xué)們：勤能補(bǔ)拙，勤奮是成功的必要條件，勤奮的人不一定成功，但成功的人一定勤奮。努力，才會(huì)使今生無(wú)悔；無(wú)悔，只有通過(guò)不懈努力。想到今天用心“一陣子”是為了將來(lái)“一輩子”。苦――值得；累――甘心情愿。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

我們平時(shí)在在教學(xué)中，總是有這樣的感覺(jué)，我們的教學(xué)內(nèi)容是分散在不同學(xué)段來(lái)進(jìn)行的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是把一課一課的內(nèi)容學(xué)的很細(xì)，一段時(shí)間過(guò)去了，又淡忘了以前的東西，所以造成總是很孤立地去看待某一歷史人物和歷史事件。不知道他們都僅是歷史階段發(fā)展長(zhǎng)河中的一朵浪花，割裂了古代史，近現(xiàn)代史，中國(guó)史和世界史之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能宏觀的去把握人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，站不高，自然就看不遠(yuǎn)，就會(huì)有茫然和頭暈的感覺(jué)，不知道為什么會(huì)這樣，這就有必要讓學(xué)生在我們老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)把中國(guó)歷史放到世界歷史當(dāng)中去認(rèn)識(shí)，把每個(gè)歷史事件放歸歷史的原位，縱觀歷史長(zhǎng)河，去探究人類歷史發(fā)展過(guò)程中內(nèi)在的本質(zhì)的必然的聯(lián)系，探究人類歷史的發(fā)展規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。

人類歷史是由人來(lái)創(chuàng)造的，歷史人物和歷史事件史組成人類歷史最小單元，至于他們的功過(guò)是非，只能把他們放在歷史長(zhǎng)河中，放在他們所處的歷史階段，而不能用我們現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)價(jià)值觀去評(píng)判，在當(dāng)時(shí)，只要是推動(dòng)了歷史的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我們則認(rèn)為他們是正確的，合理的而不能去苛求古人。

3、唯物史觀的培養(yǎng)。

因歷史唯心主義增長(zhǎng)期占據(jù)著歷史學(xué)科的主陣地，特別是人們又會(huì)對(duì)歷史名人或偉人的個(gè)人魅力產(chǎn)生迷戀，所以唯心史觀很容易為青年學(xué)生的接受，這就要求我們老師有責(zé)任有義務(wù)向同學(xué)們灌輸歷史唯心主義觀念，可以現(xiàn)身說(shuō)法的讓他們明白，時(shí)事造英雄，而非英雄造時(shí)事，在偉大的歷史人物雖然他們的行為一定程度是哪個(gè)能夠推動(dòng)歷史發(fā)展的進(jìn)程，但他們也絕對(duì)是那段歷史的產(chǎn)物，他只不過(guò)是順應(yīng)了當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展潮流，真才能才得以展觀。比如我們現(xiàn)在改革開放30年，涌現(xiàn)出了許多國(guó)內(nèi)外知名的企業(yè)家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家，卻沒(méi)有出現(xiàn)杰出的軍事家，不就是一個(gè)很明顯的例證么、是因?yàn)楹推侥甏鷽](méi)有產(chǎn)生將軍的社會(huì)土壤。

4、正確識(shí)別身邊有關(guān)歷史事件的能力。

正確識(shí)別身邊有關(guān)歷史事件的能力，其實(shí)就是歷史知識(shí)的運(yùn)用，這有助于學(xué)生判別歷史事件的真?zhèn)魏蜌v史地看問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，我們?nèi)粘Ｓ耙暜?dāng)中的所謂的歷史劇和歷史文學(xué)作品，這里也是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的一個(gè)渠道。因?yàn)檫@里也有一定的.的歷史根據(jù)或者說(shuō)有一點(diǎn)歷史的影子，但我們學(xué)生必須清醒地認(rèn)識(shí)到那絕不是真正的歷史，為嘩眾取寵，往往會(huì)有相當(dāng)?shù)难萘x的內(nèi)容在里面，這就要求我們同學(xué)到真正的史學(xué)典籍中去查證，做到去粗取精，去偽存真，還歷史的本來(lái)面目。

時(shí)常流傳的這樣一句話，導(dǎo)演氣死歷史學(xué)家就充分證明了這一問(wèn)題。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也要讓同學(xué)們明白，現(xiàn)在我們所處的是代，其實(shí)中國(guó)歷史上同時(shí)也是世界歷史上的大變革時(shí)期，變革不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，中國(guó)30年的歷史表明，它的變革和人類歷史上的每一次重大變革一樣，應(yīng)經(jīng)巨大的推動(dòng)并將繼續(xù)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和歷史的發(fā)展，對(duì)此我們深信不疑，這就是歷史的看問(wèn)題。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

古人云：“以史為可以知興替”。同時(shí)，人們也常說(shuō)：“忘記歷史，也就等于背叛”。所以，歷史學(xué)是一門典型的人文學(xué)科，具有其他學(xué)科所不可替代的社會(huì)功能。

通過(guò)對(duì)青少年一代歷史知識(shí)循序漸進(jìn)的教育和培養(yǎng)，可以有效提高他們基本的歷史學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確而客觀地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。牢固樹立科學(xué)的人生觀和唯物史觀。同時(shí)也會(huì)不斷地增強(qiáng)他們的民族自豪感，民族自尊心和自信心，也是激發(fā)他們愛國(guó)懷操的不竭源泉。所以，在歷史教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生如何才能學(xué)好歷史，如何才能提高他們歷史學(xué)方面的能力，是我們每一位歷史教學(xué)工作者，所必須面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)此，就我多年的教學(xué)實(shí)踐和一些體會(huì)不妨和大家探討一下：

1、學(xué)校課堂的基本教學(xué)，仍然是當(dāng)今中學(xué)生獲取歷史知識(shí)的主陣地。

課堂基本教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講，是歷史知識(shí)從無(wú)到有不斷積累的過(guò)程，也是他們不斷接受歷史知識(shí)熏陶的過(guò)程，因?yàn)槲覀儜?yīng)當(dāng)高度重視，因?yàn)檎n本內(nèi)容，都是在充分考慮了學(xué)生的成長(zhǎng)階段，接受能力，社會(huì)主流價(jià)值觀等方面，經(jīng)許多教育專家精心挑選和編排的'，加上老師的正確引導(dǎo)和認(rèn)真講解，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成和歷史階段素養(yǎng)的提高，自然是有很大的積極意義。

2、看歷史記錄片和多媒體輔助教學(xué)，歷史記錄片和多媒體這些視聽資源的運(yùn)用，它不僅是老師教學(xué)手段的拓展，同時(shí)也是學(xué)生獲得更多歷史知識(shí)的重要途經(jīng)。因?yàn)槔蠋熣５恼n堂講授，使學(xué)生獲得的中是為數(shù)不多的課本文字材料，和理性知識(shí)，加上歷史都是過(guò)去的，甚至還很久遠(yuǎn)，使學(xué)生往往缺乏切實(shí)的真實(shí)感受，使歷史事件本身顯得不夠豐滿。這樣通過(guò)組織學(xué)生觀看歷史記錄片和多媒體輔助材料，可以使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)通過(guò)感受視覺(jué)沖擊，加深對(duì)歷史事件本身的理解，如第二次世界大戰(zhàn)，就可以組織學(xué)生通過(guò)觀看歷史記錄片，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，會(huì)倍加珍視當(dāng)今的和平，利于培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神和國(guó)際正義感。

3、豐富課本外的歷史知識(shí)。

4、建立學(xué)科興趣小組。

們的思辨能力和認(rèn)知能力，同時(shí)也是這些同學(xué)在這方面的優(yōu)勢(shì)得到認(rèn)可，自信心得到加強(qiáng)，也有了更強(qiáng)的歸屬感，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、加強(qiáng)學(xué)科滲透。

通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生寫作歷史小論文，可以有效地整合學(xué)生的歷史知識(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有了這種歷史能力的提升，才是我們學(xué)習(xí)歷史的目的所在。

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學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

本文時(shí)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略進(jìn)行探討,學(xué)習(xí)指導(dǎo)成了當(dāng)今大學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié).本研究自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略的構(gòu)建有利于高校學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐的開展進(jìn)行.

作者：宋生桂作者單位：重慶市第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員旅17隊(duì),重慶,400042刊名：時(shí)代教育（教育教學(xué)版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：g642.0關(guān)鍵詞：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

新的學(xué)期即將到來(lái)，為了使下學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步、各科成績(jī)優(yōu)異、不偏科，在此做新學(xué)期歷史學(xué)習(xí)的打算，如下：

預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：

1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識(shí)；

2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要；

3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；

4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)每門功課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：

1、要有明確的學(xué)習(xí)目的；

2、聽課要特別注重“理解”。

做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：

1、筆記要簡(jiǎn)明扼要；

2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會(huì)課后及時(shí)整理筆記。

2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求；

3、明確解題思路，確定解題方法步驟；

4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查；

5、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力；

6、遇到不會(huì)做的題，不要急于問(wèn)老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過(guò)層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完成作業(yè)；7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

1、及時(shí)復(fù)習(xí)；

2、計(jì)劃復(fù)習(xí)；

3、課本、筆記和教輔資料一起運(yùn)用；

4、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

做好以上五點(diǎn)是不容易的，那需要持之以恒，我決心做到。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

石堤鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)李芳摘要：“興趣”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)有效性的前提。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最有效的因素是興趣，“興趣是最好的老師”，歷史課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的各方面的能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)思維能力是其中的根本和關(guān)鍵。“學(xué)生的發(fā)展是課程的實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，在課堂教學(xué)中學(xué)生是積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)還是消極接受，被動(dòng)學(xué)習(xí)，著就要看我們的課堂教學(xué)是否具有吸引力。本文淺談在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)興趣能力思維有效性對(duì)于中學(xué)生而言，歷史是各門功課中“最死”的科目之一。雖然，大多數(shù)學(xué)生的歷史成績(jī)不會(huì)太差，但學(xué)生們所采用的學(xué)習(xí)方法卻往往是“死記硬背”，這樣的方法對(duì)于功課較多的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能說(shuō)是最好的辦法。新時(shí)代自然有新要求，在新課改的背景下，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，理應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求。但學(xué)生如何適應(yīng)時(shí)代，最終取決于老師。老師不僅肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，還須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與能力的提升。所以為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更為輕松地學(xué)習(xí)，老師們應(yīng)該想方設(shè)法，另辟蹊徑，多在興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)上下下功夫。

興趣是學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總匯。馬克思和恩格斯指出：“歷史可以從兩個(gè)方面來(lái)考察，可以把它劃分為自然史和人類史，但這兩方面是不可分割的，只要有人存在，自然史和人類史就彼此相互制約。”“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”是中國(guó)人千百年為學(xué)的信條。孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。唯有熱愛歷史，才會(huì)在積極持久的學(xué)習(xí)中獲得能力。

布魯納是西方教育界和心里學(xué)界都極負(fù)盛譽(yù)的'學(xué)者。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的最初刺激乃是對(duì)于所學(xué)材料的興趣。興趣，是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要條件之一。興趣，是環(huán)境和文化的產(chǎn)物，只有通過(guò)后天學(xué)習(xí)才能獲得。積極的興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)，發(fā)展能力不可欠缺的心理品質(zhì)。以新航路的開辟為例，其主要原因是歐洲商品經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)展，西歐國(guó)家對(duì)東方國(guó)家財(cái)富的渴求，而奧斯曼帝國(guó)卻掌控了東亞的商路，制約了東西方文化貿(mào)易交流，與此同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，指南針的廣泛應(yīng)用，地圓學(xué)說(shuō)深入人心，航海技術(shù)的發(fā)展促成了新航路的開辟。因此在教學(xué)的過(guò)程可以應(yīng)用到地球儀和指南針，讓學(xué)生親手使用指南針，了解地球儀，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以自己切身體會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提升他們了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史的興趣。

學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中要重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)精神。現(xiàn)代教育理論曾提出過(guò)“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在講到《美國(guó)的誕生》這一節(jié)課時(shí)，以美國(guó)國(guó)旗導(dǎo)入，并讓學(xué)生觀察其有什么特點(diǎn)――13條代表了美國(guó)獨(dú)立之前的13個(gè)殖民地，一顆星代表了一個(gè)州，而50顆星則代表了現(xiàn)在美國(guó)的50個(gè)州，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)――其余的37個(gè)州是怎么來(lái)的呢？教師這時(shí)則可為學(xué)生作進(jìn)一步解釋，使學(xué)生在不知覺(jué)中了解到美國(guó)的誕生過(guò)程。歷史學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要想讓課堂氣氛活躍，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情景當(dāng)中，達(dá)到師生情感的交融，教師要首先進(jìn)入情景，全身心的投入，通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)把親切、信任、尊重的情感傳遞給學(xué)生。同時(shí)以富有激情的、生動(dòng)的、風(fēng)趣的、幽默的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課堂教學(xué)的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅是其他學(xué)科的需要，也更是歷史教學(xué)的需要。

培養(yǎng)歷史思維能力的必要如果說(shuō)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，那么思維能力則是帶動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的齒輪。思維是人腦借助于語(yǔ)言文字、圖形對(duì)客觀事物由表及里的邏輯的認(rèn)識(shí)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維評(píng)價(jià)歷史的意義，將評(píng)價(jià)對(duì)象與不同的史事聯(lián)系起來(lái)，判明其所具有的不同影響和作用，是培養(yǎng)發(fā)散性思維的很好材料，根據(jù)不同的歷史要素歸納出歷史概念，從不同史事中抽取出共同特征，把許多有關(guān)史事系統(tǒng)化后揭示出他們的發(fā)展趨勢(shì)等等，都是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的很好例子。

在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)中，離開了分析，綜合，抽象，概括，就很難掌握歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，很難總結(jié)出歷史發(fā)展的一般規(guī)律，而歷史的發(fā)展往往具有規(guī)律性。對(duì)于思維來(lái)說(shuō)，“歷史的”是依據(jù)，它在教材中表現(xiàn)為一系列史事。同樣，對(duì)于思維來(lái)說(shuō)，“邏輯的”是目標(biāo)，在教材中，它表現(xiàn)為史事本質(zhì)的揭示，規(guī)律的概括和意義的評(píng)定。比如美國(guó)的誕生和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，從表面上看是英國(guó)殖民統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙北美資本主義的發(fā)展，實(shí)際上確實(shí)兩個(gè)階級(jí)的對(duì)立，并進(jìn)一步預(yù)示著一場(chǎng)席卷歐洲和拉美的革命的開始。

在歷史教學(xué)中，形成概念，解釋規(guī)律和確立觀點(diǎn)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)提出問(wèn)題，探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維過(guò)程。概念，規(guī)律，觀點(diǎn)等知識(shí)這個(gè)過(guò)程的結(jié)果，而形成，提示，確立等則是這個(gè)過(guò)程的本身。歸納起來(lái)如下：

提出問(wèn)題是思維的起點(diǎn)探索問(wèn)題是思維的進(jìn)程解決問(wèn)題是思維的成果而歷史思維展開的主要方法可以簡(jiǎn)單的分為以下幾種：

史事的分析和綜合史事的比較和歸類歷史的抽象與概括歷史的系統(tǒng)化和具體化在分析和綜合時(shí)，通常可以以三個(gè)不同環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)：歷史事件的名稱，過(guò)程和教材的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)歷史事件評(píng)價(jià)的深入了解以后就達(dá)到了具體認(rèn)識(shí)整體的程度。在分析與綜合的基礎(chǔ)上，當(dāng)思維接觸到許多歷史事件時(shí)，它就會(huì)通過(guò)比較和歸類來(lái)掌握這些知識(shí)，比較是思維確定這些歷史事件的異同的一種方法，歸類是思維將其連接在一起的一種方法，他們?cè)诹私鈿v史的本質(zhì)和規(guī)律中具有重要的作用。經(jīng)過(guò)分析和比較，就為其抽象和概括提供了條件。歷史的抽象和概括，是思維深入理解和掌握歷史知識(shí)的一種方法。經(jīng)過(guò)抽象與概括，就能得到相關(guān)的科學(xué)概念，做出有關(guān)知識(shí)的正確結(jié)論。其實(shí)，不管是分析綜合，比較歸類，還是抽象概括，最終目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)化和具體化。從教學(xué)情況來(lái)看，每課時(shí)都有各自的具體內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)一般也側(cè)重于這些內(nèi)容的掌握，而共同規(guī)律和基本線索的問(wèn)題則常常被忽略，因此，加強(qiáng)史事的系統(tǒng)化和具體化教學(xué)，就有著特殊的意義，這也是推動(dòng)課堂教學(xué)有效性的必要。

著眼未來(lái)有效推進(jìn)課堂教學(xué)從知識(shí)能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，其基本精神則在于學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造地運(yùn)用歷史知識(shí)上。要能觀察和分析都從歷史著眼，就必須在學(xué)習(xí)和理解具體的歷史知識(shí)時(shí)逐步形成這樣的觀點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用它去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物的活動(dòng)，歷史事件的本質(zhì)和歷史現(xiàn)象的特征等等，并進(jìn)而遷移到認(rèn)識(shí)當(dāng)前的現(xiàn)象與預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展上。在這個(gè)過(guò)程中，許多歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)和創(chuàng)新精神，是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好材料，如北宋畢n發(fā)明活字印刷的事例，只需在講述成果時(shí)將發(fā)明過(guò)程補(bǔ)充進(jìn)去，就可以喚起學(xué)生的自覺(jué)想象，在思考中受到啟發(fā)，并激發(fā)起創(chuàng)造激情來(lái)。

布魯諾認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者。”因此，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，不僅是在教授一種學(xué)習(xí)方法，也是賦予其一種能力，這種能力為其將來(lái)步入社會(huì)亦可用于實(shí)際生活，因此，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中歷史老師有責(zé)任幫助其獲得有益的知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力，這是教學(xué)的需要，也是時(shí)代的召喚。

給學(xué)生的“發(fā)動(dòng)機(jī)”不斷添加足夠的潤(rùn)滑油，讓學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心理，時(shí)常對(duì)歷史保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生的歷史思維能力就能得到大幅度地?cái)U(kuò)展與提升，從而有效地推進(jìn)歷史課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)！

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀，多年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我努力尋找并嘗試了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，頗有收獲。

我個(gè)人認(rèn)為閱讀有四種方法，即：“學(xué)習(xí)性閱讀”、“欣賞性閱讀”、“探究性閱讀”、“創(chuàng)造性閱讀”，小學(xué)生閱讀基本屬于“學(xué)習(xí)性閱讀。”如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如何提高學(xué)生閱讀能力，如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中更重視加強(qiáng)這幾方面的訓(xùn)練。

一、掌握學(xué)生心理，有針對(duì)選材閱讀。

小學(xué)生識(shí)字量少，閱讀能力差，加上活潑好動(dòng)的天性，他們關(guān)心的不是語(yǔ)文知識(shí)，而是文章內(nèi)容的興趣性，或是否與他們的生活息息相關(guān)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，我就有意識(shí)的選擇一些他們感興趣的課文進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們不知不覺(jué)地受到語(yǔ)言文字美感的熏陶。閱讀后讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人的見解和情感，鼓勵(lì)他們多角度地質(zhì)疑，這樣既閱讀了文章內(nèi)容又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們積累了更多的自身感受和體驗(yàn)，教學(xué)上達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握閱讀方法，提高口語(yǔ)表達(dá)能力這幾方面的和諧統(tǒng)一，教學(xué)效果頗豐。

二、興趣教學(xué)。

小學(xué)生對(duì)任何事物都感興趣，興趣恰恰是他們最好的老師。我個(gè)人認(rèn)為興趣教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)生命中的鹽與味精，只有充滿興趣教學(xué)，學(xué)生才會(huì)感到你的課有滋有味，充滿活力；只有充滿興趣的閱讀教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開發(fā)學(xué)生想象的空間，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生思維的創(chuàng)造力。例如：我在《小蝌蚪找媽媽》一文中，文中有青蛙媽媽媽、青蛙寶寶、金魚、蝦公公、老螃蟹、龜媽媽等眾多角色的對(duì)話，學(xué)生對(duì)文章很感興趣，針對(duì)這一點(diǎn)，我首先提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為該怎樣讀這些不同角色的對(duì)話呢？”這時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見，各有特色。對(duì)此我首先給予肯定然后再進(jìn)行指導(dǎo)。“這些角色年齡不同，語(yǔ)言特點(diǎn)一定不同，你們?cè)囍纸巧首x一下。”我的話音剛落，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，他們自己找搭檔，很投入地詮釋著不同的角色。讀青蛙媽媽時(shí)，聲音親切溫柔，蝦公公的語(yǔ)調(diào)粗獷渾厚，有個(gè)孩子故意加重了聲音，還咳嗽幾聲，引來(lái)陣陣掌聲。小蝌蚪的聲音清脆可愛，孩子們讀得繪聲繪色，整節(jié)課掌聲熱烈，充滿歡聲笑語(yǔ)。每個(gè)學(xué)生都參與其中，他們?cè)谳p松快樂(lè)的氣氛中讀懂了課文，理解了文章所表達(dá)的情感。總之，能提高學(xué)生的閱讀興趣，才能提高閱讀水平，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，我覺(jué)得重要的是教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)為主，民主教學(xué)，積極創(chuàng)造生動(dòng)活潑，寬松自如的教學(xué)氛圍。小學(xué)生的.閱讀能力有高有低，質(zhì)疑深淺不一，只有讓他們充分討論，然后教師再及時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生在討論發(fā)言中沒(méi)有束縛，暢所欲言，敢于大膽想象，隨心所欲。例如在學(xué)《小馬過(guò)河》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生開門見山地就問(wèn)：“老師，小馬為什么不自己親自去試一試呀？”課堂頓時(shí)“熱鬧”起來(lái)，有的竊竊私語(yǔ)，有的舉手示意。我沒(méi)有因問(wèn)題的簡(jiǎn)單不予理睬，讓這個(gè)孩子就那么簡(jiǎn)單的坐下而趁機(jī)引導(dǎo)他們思考：“你們遇到類似的事情該怎么做呀？”學(xué)生們興趣盎然。通過(guò)學(xué)生七嘴八舌的討論，大家明白了：做任何事情要自己親自嘗試，不能只聽別人的片面之詞，只要努力去做，就能掌握過(guò)人本領(lǐng)，享受成功的喜悅。只有尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一堂課下來(lái)，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又掌握了知識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。寓教于樂(lè)，這樣的教學(xué)才更具實(shí)效。

四、精心設(shè)計(jì)，注意指導(dǎo)。

小學(xué)生閱讀困難很大，因?yàn)樗麄冏R(shí)字少，有的只能靠拼音閱讀，教師根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中我堅(jiān)持每天讓學(xué)生帶著問(wèn)題回去預(yù)習(xí)，精心巧妙地設(shè)計(jì)每一課的主要練習(xí)，這樣學(xué)生閱讀時(shí)有的放矢，馳騁想象。上課時(shí)，學(xué)生說(shuō)的多了，討論的范圍廣了，在相互交流時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。

五、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

閱讀教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師是課堂的閃光點(diǎn)。如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，需要教師精心設(shè)計(jì)每篇文章的主要練習(xí)，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地把問(wèn)題引向更深、更廣。并及時(shí)點(diǎn)撥。可以這樣說(shuō)，在知識(shí)的海洋中，教師是把一批批學(xué)生送到彼岸的搖槳人。

上述就是我在閱讀教學(xué)中的膚淺體會(huì)。我覺(jué)得，在閱讀教學(xué)中，教師只要能用良好的方法啟動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力，給學(xué)生一份信心和被關(guān)注、被認(rèn)可的心態(tài)。用藝術(shù)的教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀水平會(huì)日漸提高，走向成熟。

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學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

高中歷史與初中歷史相比，知識(shí)難度加深，知識(shí)點(diǎn)增多，為了能夠更好的學(xué)習(xí)高中歷史，我們要了解初中歷史和高中歷史的區(qū)別、盡快適應(yīng)高中歷史的課程、掌握高中歷史的學(xué)習(xí)方法，下面和小編一起來(lái)看高中歷史六大高效學(xué)習(xí)方法，希望有所幫助!

高中歷史與初中的不同體現(xiàn)在哪里?

其實(shí)，高中歷史課所接觸到的歷史人物、歷史事件和初中并沒(méi)有太大不同，真正不同的其實(shí)是我們換了一個(gè)認(rèn)識(shí)歷史的方式。在初中階段，我們按照由古到今的編年史順序依次學(xué)習(xí)，中國(guó)歷史和世界歷史相對(duì)獨(dú)立，為的是對(duì)歷史上發(fā)生的事件有一個(gè)總體的了解和認(rèn)識(shí)，因此對(duì)歷史素養(yǎng)這方面的培養(yǎng)只能尚處于起步階段。但是高中歷史課的編排就完全面貌一新了。高中歷史課本每一冊(cè)分別歸納梳理政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展史，每個(gè)專題內(nèi)中國(guó)史和世界史相互交融，甚至很多時(shí)候?qū)v史事件進(jìn)行中外對(duì)比，這樣的意圖是讓同學(xué)們不僅了解歷史事件，更能清晰的體會(huì)到歷史背后的規(guī)律性，給同學(xué)們帶來(lái)啟發(fā)，從而逐步提高歷史素養(yǎng)。

進(jìn)入高中我們?nèi)绾尾拍軐W(xué)好歷史?

由于學(xué)習(xí)模式的根本轉(zhuǎn)變，我們對(duì)歷史的把握就不能仍舊僅限于事件層面。我們應(yīng)從一條最大的主線出發(fā)，把所有知識(shí)點(diǎn)都融進(jìn)這一體系框架之內(nèi)，然后細(xì)思這些歷史事件的前因后果與異同點(diǎn)。這樣為我們對(duì)歷史的整體把握非常有幫助。比如政治發(fā)展史，我們可以梳理出一條從商周分封制、秦漢中央集權(quán)制直到明清君主專制逐漸瓦解這樣一條主線。在其中盡量更多地穿插如中央與地方的制度關(guān)系、官吏選拔任用制度、中央機(jī)構(gòu)組成等知識(shí)點(diǎn)。這樣，一個(gè)完整的專題內(nèi)容就清晰地展現(xiàn)在我們面前。有了這樣的梳理，我們不但會(huì)覺(jué)得歷史有趣、易懂，做題時(shí)也會(huì)對(duì)題目有非常深刻的把握。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

瑞士教育家皮亞杰說(shuō)：”所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是知識(shí)的入門！當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。興趣是推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡，學(xué)生要獲取科學(xué)文化知識(shí)，只要有了興趣才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的潛能就像取之不盡的寶藏，學(xué)生有了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動(dòng)開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。

1人格魅力．引發(fā)興趣。

捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：”求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。”一個(gè)良好的導(dǎo)課，可以很容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣。從老師課堂手勢(shì)，把學(xué)生帶入”角色”，到課堂眉目語(yǔ)，目光分配運(yùn)用，再到課堂表情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變化作相應(yīng)的變換，根據(jù)學(xué)生的心理變化作相應(yīng)的處理。使語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)切中要害，內(nèi)容表達(dá)精煉幽默．描述人物生動(dòng)形象，整個(gè)事件講的聲情并茂，動(dòng)人心弦。

2巧設(shè)疑問(wèn)．以疑促趣。

教師教學(xué)過(guò)程中”引”要得當(dāng)，”放”要得法，給足時(shí)間和空間，放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到”山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆绷祷饔忠淮濉薄Ｌ骄窟^(guò)程要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。在小組討論中，努力使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，每個(gè)人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，充滿”樂(lè)趣”，學(xué)生才樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用，知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的'趣味，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。讓學(xué)生體會(huì)到讀書、上課、完成作業(yè)、同學(xué)交往、切磋學(xué)問(wèn)都是很快樂(lè)的事。()讓孩子在歡樂(lè)中游弋，用樂(lè)趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)。

3電化手段，激發(fā)興趣。

”歷史是一面鏡子，它鮮活有生命”。怎樣把有生命的歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前，需要我們備課時(shí)多下功夫，使教學(xué)形式多樣化。多媒體它以有趣的音樂(lè)、圖象、顏色、畫面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。結(jié)合本課內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教育手段，把幻燈片、錄象片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有滿意、愉快、喜愛的情緒，學(xué)生才愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

4精心呵護(hù)，真情激趣。

用真情關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。積極鼓勵(lì)他們大膽回答問(wèn)題，即使是錯(cuò)的答案也要鼓勵(lì)他的勇氣。中學(xué)生”親師性”較強(qiáng)，他們對(duì)某個(gè)老師有好感，便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)這門課。所以，教師要深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的興趣、愛好，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，精心呵護(hù)，有的放矢地幫助學(xué)生！和學(xué)生成為知心朋友，做他們最信賴的伙伴，使師生關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯提高。

5豐富活動(dòng)，培養(yǎng)興趣。

”實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑。”因此，教師要把握學(xué)生好新、好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種各樣的課堂活動(dòng)和積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，吸引他們最大限度地參與活動(dòng)。如巧講典故，以奇引趣；精讀詩(shī)詞，以詩(shī)牽趣；編寫歌謠，以歌導(dǎo)課；發(fā)揮技能，漫畫增趣等等。只要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課外活動(dòng)的形式要靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)人興趣愛好，有選擇地、自由地學(xué)習(xí)和鍛煉。

教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。使學(xué)生的眼、目、口、手、腦活動(dòng)起來(lái)，參與到認(rèn)知活動(dòng)中，最大程度地調(diào)動(dòng)良性情緒，在輕松快樂(lè)的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，這也是自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。要盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，老師不說(shuō)：能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維：能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。放手給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣，不但能夠培養(yǎng)師生感情，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。真誠(chéng)的反饋和評(píng)價(jià)，是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程所需要，更是現(xiàn)代教學(xué)所必須的。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

（北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校）。

摘要：歷史教師應(yīng)在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的進(jìn)步，也對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活大有益處。就四個(gè)方面能力培養(yǎng)闡述了一些想法。

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)；能力；培養(yǎng)。

歷史教師應(yīng)在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活大有益處。那么，高三歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力？本文從以下幾個(gè)方面加以闡述。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，歷史考查的總體目標(biāo)是：對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度；學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力以及運(yùn)用歷史學(xué)科思維和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)講就是兩個(gè)方面的能力：

1.獲取和解讀信息的能力。

具體要求是能夠達(dá)到理解試題提供的圖文材料和考試要求；理解材料，最大限度地獲取有效信息；對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理地解讀等方面的能力水平。從本質(zhì)上講，這些能力屬于高三學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本能力。

2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

從高考的角度而言，“調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)”這一項(xiàng)主要考查的是：面對(duì)試題，學(xué)生能否迅速調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)和所獲得信息，整合在一起解決要回答的問(wèn)題。實(shí)質(zhì)是在考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。

1.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀提升獲取和解讀歷史知識(shí)的能力。

閱讀的內(nèi)容包括教科書、歷年高考真題中的材料、教學(xué)中老師引用的各種史料。對(duì)于教科書，指導(dǎo)學(xué)生讀好每個(gè)單元的前言總綱、單元目錄，一邊閱讀一邊構(gòu)建知識(shí)體系，關(guān)注教材細(xì)節(jié)，研究每個(gè)歷史圖片、書下批注、文獻(xiàn)材料等。對(duì)于閱讀史料，要求學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)的要素出發(fā)，明確歷史事件發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，歷史人物，事件的影響意義以及歷史的評(píng)價(jià)等。對(duì)于高考真題中的材料更要重點(diǎn)運(yùn)用，要指導(dǎo)學(xué)生注意獲取信息的一個(gè)重要內(nèi)容就是題目的設(shè)問(wèn)要求和關(guān)鍵詞，讀懂題目在問(wèn)什么、有幾個(gè)問(wèn)題、屬于哪個(gè)歷史階段等。然后聯(lián)系所學(xué)、依據(jù)要求、規(guī)范回答。

2.通過(guò)小組合作討論提升學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)設(shè)問(wèn)和方法的指導(dǎo)讓學(xué)生以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平又符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。

學(xué)生通過(guò)小組合作討論的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，討論合作使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度大大提升；經(jīng)過(guò)思考、討論、表達(dá)，可以加深學(xué)生對(duì)材料的理解和知識(shí)的認(rèn)知，并且訓(xùn)練學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的'能力。

3.利用課前練講訓(xùn)練描述和闡釋事物的能力。

每節(jié)課前我會(huì)安排一位學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的某件歷史事件進(jìn)行講述，定名為“每日一講”。要求講清楚事件的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，同時(shí)要簡(jiǎn)要說(shuō)清事件的背景和影響。這樣的練習(xí)堅(jiān)持了半個(gè)學(xué)期后，學(xué)生描述歷史事件的能力和闡釋事件背景及影響的能力有了很大提升。

4.借助歷史論文寫作訓(xùn)練論證和探討問(wèn)題的能力。

高三的復(fù)習(xí)課重要的就是在教學(xué)中讓學(xué)生熟悉高考真題的難度和題型，通過(guò)真題解析訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的基本方法。

歷年的高考真題也體現(xiàn)了考查學(xué)生論證和探討問(wèn)題的能力的趨勢(shì)。因此，解決學(xué)生在論證和探討問(wèn)題能力上的欠缺很重要。每天我都會(huì)在課后給學(xué)生留一個(gè)歷史小論文的寫作訓(xùn)練，有時(shí)是歷史人物評(píng)價(jià)，有時(shí)是歷史事件背景分析，有時(shí)是對(duì)某個(gè)制度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。但是讓他們寫作之前一定會(huì)提出具體要求和指導(dǎo)：堅(jiān)持運(yùn)用歷史語(yǔ)言而不是文學(xué)語(yǔ)言；堅(jiān)持運(yùn)用所學(xué)史觀而不是個(gè)人觀點(diǎn)；堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn)，客觀公正，一分為二。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的論證探討能力有了很大的提升――語(yǔ)言變得簡(jiǎn)練、描述變得準(zhǔn)確、用詞變得專業(yè)。

1.高考學(xué)業(yè)考查的需要。

以上四種能力是新課標(biāo)和考綱具體要求的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)對(duì)這四種能力的訓(xùn)練，學(xué)生在高考中可以較為輕松地面對(duì)各種能力的考查。因此，高三復(fù)習(xí)階段有步驟分階段地訓(xùn)練這四種能力有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)考查中取得更好的成績(jī)。

2.歷史專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

歷史專業(yè)學(xué)習(xí)需要閱讀大量的歷史資料，需要從浩如煙海的歷史資料中提取準(zhǔn)確信息，需要對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確描述和闡釋，需要對(duì)歷史結(jié)論進(jìn)行專業(yè)的論證和探討。在中學(xué)階段培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用這四種能力將有助于他們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.工作能力提升的需要。

以上四種能力不僅是歷史學(xué)科必須的，也是高考必須的，更是學(xué)生整個(gè)一生必備的綜合能力。生活和工作中都需要這四種能力，并且這四種能力的不斷提升將有助于學(xué)生在以后的生活工作中更加游刃有余。因此，在高中階段進(jìn)行充分訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生終生受益的。

總而言之，在教學(xué)中，真正使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力以及歷史學(xué)科素養(yǎng)等方面加以落實(shí)，會(huì)改變目前歷史教學(xué)重知識(shí)輕能力的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的真正發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

趙登明。歷史教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力［j］。長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（01）。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

最扎實(shí)務(wù)實(shí)的一個(gè)辦法就是看書，現(xiàn)在的試題越來(lái)越考察平時(shí)的積累，例如《明朝那些事》這本力薦是要看的，還有《近距離看美國(guó)》系列，《苦難輝煌》，《中國(guó)歷史十五講》，《歐洲歷史十五講》，《天朝的崩潰》，《我們臺(tái)灣這些年》等都是很值得一看的書，這些書不是看看就行了，最好你邊看邊做筆記，例如明朝，7本下來(lái)前面的好多都忘得差不多了，再看一遍費(fèi)時(shí)間，所以最好邊看邊整理下(不建議看《歷史是個(gè)什么玩意》，我們老師說(shuō)太不嚴(yán)謹(jǐn)，不利于卷面答題)。同時(shí)，你可以去尋求下老師的幫助，問(wèn)問(wèn)他什么樣的書比較有好，請(qǐng)他推薦一下。平時(shí)的積累極為重要，特別是歷史，考得范圍很活而廣，你要在腦海中構(gòu)造一個(gè)歷史框架，一步步細(xì)化，這樣扎實(shí)地學(xué)才真正地達(dá)到來(lái)什么擋什么的境界。

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)。

近年來(lái)，高考試題對(duì)能力的要求大大進(jìn)步，但依然不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)，由于《考試說(shuō)明》中所確定的任何一項(xiàng)能力都是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的。能力就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。任何高層次的理論說(shuō)明都是以基礎(chǔ)知識(shí)為依托的。因此，必需加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取各種方式熟記基礎(chǔ)知識(shí)，把課本上的知識(shí)要點(diǎn)盡可能正確無(wú)誤地記憶在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性熟悉，以便在考試時(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)試題進(jìn)行分析，使所學(xué)知識(shí)升華到理性熟悉的高度，得出準(zhǔn)確謎底并進(jìn)行高層次的理論說(shuō)明與闡釋。

充分利用課堂時(shí)間。

學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時(shí)間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時(shí)配合老師，做好筆記來(lái)幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維。

正視培養(yǎng)思維能力。

近年來(lái)，歷史高考命題淡化了純知識(shí)、純記憶的內(nèi)容。能力考查題特別是思維能力考查題的比例上升，很大一部門都無(wú)法從課本上找到現(xiàn)成謎底，就連多項(xiàng)選擇題的備選項(xiàng)目也不再是過(guò)去那種對(duì)課文的機(jī)械照搬，而是提供了全新的結(jié)論或表述，其命題原則就是立足于對(duì)教材基本知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的揭示。這樣只靠熟記基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需進(jìn)步學(xué)生的思維能力。在平時(shí)的溫習(xí)中，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)一些歷史題目、歷史事件設(shè)問(wèn)，并作出簡(jiǎn)繁適當(dāng)?shù)幕卮稹Ｌ貏e對(duì)那些立意很好的題目，可以進(jìn)行再設(shè)計(jì)，并從多種不同的角度提出題目，讓學(xué)生自己去重新組織、歸納、收拾整頓，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的發(fā)散性思維，其間教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

做題方法——應(yīng)試技巧要掌握。

具體到做題方法上，對(duì)于選擇題來(lái)說(shuō)，排除法是最重要的，除了一些一眼就能選出來(lái)的題目，大部分題目要用到排除法，先排除明顯錯(cuò)誤的一到兩個(gè)選項(xiàng)，一般還剩下兩個(gè)選項(xiàng)，這時(shí)候可以分析老師想考什么知識(shí)點(diǎn)，但是切記千萬(wàn)不能想太多，有時(shí)候第一時(shí)間選的答案正確率往往是最高的，等到分析來(lái)分析去之后往往容易選那種迷惑性大的錯(cuò)誤答案。同樣，歷史選擇題中的難題基本都是分析一些歷史大家的觀點(diǎn)，面對(duì)這種題目時(shí)可以分析一下出題老師的考點(diǎn)，然后把答案放進(jìn)去推導(dǎo)，看是否符合那個(gè)時(shí)代的特征。最重要的是看清楚選項(xiàng)，很多選項(xiàng)往往就錯(cuò)在了一兩個(gè)字上，比如遇到一些完全，絕對(duì)，基本之類的詞的話就要留意了，八成這種絕對(duì)化的選項(xiàng)都是錯(cuò)的。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

高中章節(jié)導(dǎo)言主要是介紹國(guó)內(nèi)國(guó)際背景和主要線索。導(dǎo)言是高度概括濃縮的語(yǔ)言，讀導(dǎo)言也是便于從宏觀上了解這一章或內(nèi)容，明確該章大事所處的時(shí)代背景，從而形成立體的時(shí)空觀和系統(tǒng)的歷史感。常讀導(dǎo)言還可以提高歷史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。”

(4).閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識(shí)。

課后的大事年表要反復(fù)讀，每章節(jié)的大事年代一定要牢記。只有記住年代，才能對(duì)龐雜的歷史有清晰的認(rèn)識(shí)，才能形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)。學(xué)生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。

以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

要提高完成作業(yè)的質(zhì)量，既要充分認(rèn)識(shí)作業(yè)的重要意義，明確高質(zhì)量作業(yè)的一般要求，還應(yīng)掌握完成作業(yè)的科學(xué)方法和程序。完成作業(yè)一般分下面四個(gè)程序：

1、復(fù)習(xí)。

就是指學(xué)生做作業(yè)前先要復(fù)習(xí)書本或筆記上有關(guān)的基本概念、基本原理(包括定義、公理、定理、法則等)，主要內(nèi)容、教師講述的內(nèi)容、思路、方法等。在弄懂所學(xué)知識(shí)的前提下再動(dòng)筆做作業(yè)。知識(shí)只有充分理解后，才能深刻記憶和正確運(yùn)用。著名數(shù)學(xué)家華羅庚年輕時(shí)非常重視復(fù)習(xí)，他復(fù)習(xí)的時(shí)間比別人多，但他做作業(yè)卻比別人快得多。“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”是學(xué)習(xí)上“事半功倍”的成功經(jīng)驗(yàn)。我們有的同學(xué)恰恰不注意這一點(diǎn)，做題之前不看書、不看筆記、知識(shí)點(diǎn)都搞不清楚，作業(yè)的準(zhǔn)確性可想而知。

2、審題。

就是認(rèn)真看題，弄懂題意，分清題型，明確題目的要求等，然后抓住題目的實(shí)質(zhì)和核心。聯(lián)想自己弄懂了的知識(shí)，把題目中出現(xiàn)的“新情境”與有關(guān)知識(shí)掛鉤，思考解題途徑、依據(jù)，確定解題的方向、步驟。只有審題準(zhǔn)、才能定向?qū)ΑＳ袝r(shí)在定向的過(guò)程中還需要回頭再審題，仔細(xì)推敲題意，以確定“定向”無(wú)誤。定向中要防止出現(xiàn)走(走題)、漏(漏題)、偏(只及一點(diǎn)，丟掉全面)、亂(亂套、亂碰)的情況。要想作業(yè)好又快，審題，定向是關(guān)鍵。陜西師大有位數(shù)學(xué)解題專家說(shuō)：“解題長(zhǎng)度與審題成反比”，意思是說(shuō)，在審題上花的時(shí)間越多，下的功夫越深，則審題就越透徹，解題方法就越簡(jiǎn)單。

3、解題。

解題就是學(xué)生在深思熟慮后、獨(dú)立地把做題思路用書面表達(dá)出來(lái)。這種表達(dá)應(yīng)盡量遵循高質(zhì)量作業(yè)的要求，先求準(zhǔn)、再求規(guī)范、快速和有創(chuàng)見。要準(zhǔn)而快是最基本的要求。這就要靠學(xué)生對(duì)知識(shí)鉆得深，掌握得牢，從而思考能力強(qiáng)、解題技巧高，也靠平時(shí)練好“寫”和“算”的基本功。所以我們提倡“勤學(xué)苦練”、“精選精練”。此外，解題最好一次寫成，切忌寫了改，改了又寫，使作業(yè)涂改太多。

4、檢查。

作業(yè)寫成并不等于完成，必須要檢查，這是保證作業(yè)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。做作業(yè)中的錯(cuò)誤通常有兩類;一是知識(shí)性的錯(cuò)誤，如誤用概念、公式、法則，誤用詞匯、句型，誤寫格式，思路錯(cuò)誤、推理不當(dāng)?shù)?二是過(guò)失性錯(cuò)誤，如精心大意造成看錯(cuò)題目，寫錯(cuò)數(shù)據(jù)，寫錯(cuò)符號(hào)，寫錯(cuò)別字，漏答題目等。因此，要針對(duì)自己易犯的錯(cuò)誤，根據(jù)不同情況加以檢查更正。檢查的辦法很多，各科的檢查方法也有所不同，以數(shù)學(xué)作業(yè)為例，可以采用以下方法檢查。

(1)逐步檢查。從審題開始順次看完表達(dá)的各步驟，有無(wú)寫錯(cuò)、寫漏、亂用公式、思路不對(duì)等情況。

(2)觀察分析。對(duì)解答的結(jié)果應(yīng)進(jìn)行判斷。如求出某人步行的速度是每小時(shí)100公里，這顯然是不合符實(shí)際的。

(3)代入驗(yàn)證法。把計(jì)算的結(jié)果代入式子，看是否合理。

(4)重做。在時(shí)間允許的情況下，可以重做一遍，或用另一種方法做一遍，看前后兩次的結(jié)果是不一樣，再進(jìn)一步核實(shí)，判明正誤。

5、改錯(cuò)。

做作業(yè)再認(rèn)真也難免有錯(cuò)，關(guān)鍵是要認(rèn)真改錯(cuò)。無(wú)論是自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)處或者是老師、同學(xué)指出的錯(cuò)誤，都要分析出錯(cuò)的原因。找出自己知識(shí)上、能力上、習(xí)慣上的弱點(diǎn)，不斷加以糾正。對(duì)錯(cuò)題重做一遍或者改其中錯(cuò)誤的部分，最好備用一個(gè)改錯(cuò)本或者用彩色筆改在錯(cuò)題旁，保存起來(lái)作以后復(fù)習(xí)時(shí)用，可以避免重犯類似的錯(cuò)誤。改錯(cuò)要及時(shí)，因?yàn)橹R(shí)是有聯(lián)系的，若錯(cuò)誤累積，就將造成知識(shí)的缺漏越來(lái)越多，以后補(bǔ)起來(lái)也就更難了。

6、總結(jié)。

每做一道題，都應(yīng)盡可能發(fā)揮其最大的作用，力爭(zhēng)舉一反三，觸類旁通。數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)大的發(fā)現(xiàn)可以解決一個(gè)大的問(wèn)題，但在解決任何一個(gè)問(wèn)題里都有一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。”我們?nèi)裟茉谧鲱}中積累一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，就可以培養(yǎng)起一種善于思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高解題速度，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如，某次作業(yè)完成得又快又好，某道題的解法新穎而簡(jiǎn)捷，某次作文獲得了高分。這些成功是怎樣取得的，今后該如何保持和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)。又如，為什么寫作文的錯(cuò)別字多，為什么做數(shù)學(xué)題總要計(jì)算出錯(cuò)，應(yīng)該怎樣去訓(xùn)練才會(huì)杜絕這些失誤等。對(duì)于一道題，可以從題型特點(diǎn)、應(yīng)用知識(shí)、解題方法等方面去總結(jié)。如思考這道題是基礎(chǔ)或是綜合題?用了哪些概念和原理(公理、定理)?解題的思路和方法是什么?除了這種解法外，還有沒(méi)有別的解法?這些解法中，哪一種最恰當(dāng)、簡(jiǎn)捷?此外，還可以對(duì)一組題進(jìn)行歸類、比較。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

一、歷史：

這個(gè)學(xué)科的最大難點(diǎn)還是需要記憶的量太大，如果你記不住、背不下來(lái)，很難說(shuō)怎么才能學(xué)好，尤其是對(duì)歷史沒(méi)有興趣的人，想考好成績(jī)，更是難上加難。沒(méi)興趣，也就記不住，你連記都沒(méi)記住，怎么理解，做題的時(shí)候，怎么對(duì)應(yīng)作答。

所以，學(xué)好歷史的關(guān)鍵在于在堅(jiān)持學(xué)習(xí)和記憶的同時(shí)逐漸培養(yǎng)形成興趣，這就需要一個(gè)小計(jì)劃。

建議：

1、中國(guó)區(qū)域地理、世界區(qū)域地理。

各個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，經(jīng)緯度，海洋，洋流，島嶼，山脈，河流位置，交通，重要城市，港口，資源，地貌，氣候，植被等等要素。

2、課本理論，比如地方時(shí)，公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)，地轉(zhuǎn)偏向力，上弦月下玄月，大氣環(huán)流，洋流分布，氣旋反氣旋，鋒面，等高線，等壓線等等基礎(chǔ)知識(shí)。

3、各種氣候、地貌、自然環(huán)境問(wèn)題形成原因。

建議：

1、按章節(jié)進(jìn)行知識(shí)歸納整理并記憶，可參考?xì)v史建議1;。

3、多做區(qū)域分析題。

4、家里掛個(gè)世界地圖和中國(guó)地圖，有時(shí)間就看看。

四、對(duì)于數(shù)學(xué)，我的方法是堅(jiān)持每天做一張卷子，半張也行，課后題也好，以基礎(chǔ)題為主，特別有難度的可以放過(guò)，做一個(gè)類型就保證一個(gè)類型，高考基礎(chǔ)題很多，個(gè)別幾個(gè)難度大的不會(huì)也能120左右。如果基礎(chǔ)不是很好，最好準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把有價(jià)值、有代表性的錯(cuò)題、難題記下來(lái)，偶爾看看，很有幫助，就是高考前也能作為數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)資料。

如果有余力，再把個(gè)別難題好好鉆研下，其實(shí)也就幾個(gè)類型而已。

五、語(yǔ)文和英語(yǔ)怎么說(shuō)呢同樣需要背語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)英語(yǔ)的詞組固定搭配等。

英語(yǔ)語(yǔ)法最好有一個(gè)系統(tǒng)的整理，可以讓老師給找本書或者，做好筆記，或者復(fù)印同學(xué)筆記。

另外，不要注重名次的進(jìn)退，只檢討自己腦子里記住的是否越來(lái)越多。把所有的大小考試都作為查缺補(bǔ)漏的機(jī)會(huì)，成績(jī)短期不提高也要堅(jiān)持，不要急于求成或自暴自棄。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

情境，是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這一環(huán)境內(nèi)能自我產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究、學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種思維情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使探索知識(shí)成為他們迫切的需要。在問(wèn)題情境中，新的需要與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識(shí)上的聯(lián)系或者差異，這種聯(lián)系或差異經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。人一旦對(duì)某種事物發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種求知的內(nèi)驅(qū)力，甚至可以達(dá)到為此廢寢忘食的地步。可以采用“從生活中提煉”、“從復(fù)習(xí)舊知識(shí)中孕新知識(shí)”、“從疑點(diǎn)中設(shè)置”、“從趣味中激發(fā)”等等方法。比如：七年級(jí)“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)中，復(fù)習(xí)部分以用同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的數(shù)量關(guān)系來(lái)判定兩直線平行的三種方法作為鋪墊，然后設(shè)問(wèn)：如果先已知兩直線平行，你可找到同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間的什么數(shù)量關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，主動(dòng)探索，得出結(jié)論。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有效地全面復(fù)習(xí)了前面“平行線的識(shí)別”，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)將“兩直線平行”作為條件時(shí)出現(xiàn)了新問(wèn)題，產(chǎn)生自主探索的欲望。在此可分小組展開討論，相互質(zhì)疑，尋求解決問(wèn)題的辦法。這樣由學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)造得到的知識(shí)，比被動(dòng)得到的知識(shí)掌握得更深、更牢。

二、讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

俗話說(shuō)：“數(shù)學(xué)是思維體操。”在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的思維正逐步由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括，更需要基于充分的感性材料而進(jìn)行。因此，動(dòng)手實(shí)際操作則是由感性過(guò)渡到理性的鋪路石。

如在解決三角形特性的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手拉一拉平行四邊形與三角形，通過(guò)小組內(nèi)的交流初步感受到平行四邊形可以拉變形，而三角形拉不動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)拉一拉平行四邊形與三角形模具，師生共同活動(dòng)有時(shí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，平行四邊形輕輕一拉就變形了，而在拉三角形的過(guò)程中，老師都被力氣大的同學(xué)拉過(guò)去了，但三角形仍然沒(méi)有變形而得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論。

在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、相互交流，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗(yàn)成功的喜悅，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生自主探索，從而實(shí)現(xiàn)由感性上升為理性的過(guò)渡。

三、挖掘?qū)W生潛在性，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力。

學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中必然要碰到各種各樣的疑難，這些疑難既是學(xué)習(xí)的障礙，又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)生參加探究知識(shí)形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的過(guò)程。通過(guò)師與生、生與生交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，養(yǎng)成善于傾聽、樂(lè)于接納、認(rèn)真辨析、勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)，由此給我們啟示：在組織教學(xué)活動(dòng)中盡可能多的采用小組合作學(xué)習(xí)，諸如分組比賽、分組討論、分組操作等。

如在“三角形面積公式”的推導(dǎo)時(shí)，每四人小組，事先準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的三角形，接著分小組討論如何將三角形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。各小組由組長(zhǎng)分工，將操作、記錄、匯報(bào)的任務(wù)分派到位。在討論中，各小組組員充分發(fā)表個(gè)人意見，大膽嘗試，最后將兩個(gè)完全相同的三角形拼成平形四邊形，并通過(guò)歸納，得出三角形轉(zhuǎn)化的過(guò)程，最后推導(dǎo)出三角形的面積等于平形四邊形面積的一半。對(duì)于各小組的匯報(bào)，教師應(yīng)給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)，在提高學(xué)生在合作中增加探索活動(dòng)信心的同時(shí)，培養(yǎng)他們的探索能力。

四、鋪設(shè)創(chuàng)新橋梁。

探究學(xué)習(xí)的最終目的是為了創(chuàng)新，為此，教師還要了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極創(chuàng)新與關(guān)于表達(dá)的欲望，盡可能地設(shè)計(jì)開放式的問(wèn)題情境，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間并鼓勵(lì)與眾不同的見解。

如根據(jù)條件提問(wèn)題，條件是如下圖：大部分同學(xué)提的是“桃樹和梨樹共多少棵?”“蘋果樹比梨樹多多少棵”?諸如此類的問(wèn)題。這時(shí)有個(gè)同學(xué)想到將問(wèn)題的對(duì)象擴(kuò)展到三種樹之間，提出“桃樹比梨樹各蘋果樹的總棵數(shù)少多少棵?”問(wèn)題提出后，我給予充分的肯定和鼓勵(lì)。此同學(xué)一言既出，宛如平靜的湖面上投入一粒石子，激起其他同學(xué)思維的漣漪，班上許多同學(xué)的創(chuàng)造性思維都被激發(fā)出來(lái)，提出了很多類似的問(wèn)題。

學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握必要的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使教師的教學(xué)有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能起到事半功倍的效果。新的教學(xué)理念要求教師要采用自主性和差異性的原則，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，只有讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生擁有一生獲取知識(shí)的寶貴財(cái)富。

六、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對(duì)“圖案設(shè)計(jì)”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成以下問(wèn)題：(1)我喜歡的數(shù)學(xué)圖形(2)收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案(3)為我們班設(shè)計(jì)班徽。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂密度，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)效益。

總之，教育具有復(fù)雜性，教無(wú)定法，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到更好的培養(yǎng)，學(xué)生的主動(dòng)性才能得到更好的發(fā)揮，才能使學(xué)習(xí)者發(fā)生預(yù)期的變化。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

摘要由于目前初高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的差異，初高中歷史學(xué)習(xí)呈現(xiàn)學(xué)科能力要求的脫節(jié)，本文認(rèn)為應(yīng)該在四方面加強(qiáng)對(duì)初三歷史教學(xué)的能力培養(yǎng)，為高中歷史的學(xué)習(xí)打下良好的能力基礎(chǔ)。

培養(yǎng)本人由于一直從事初高中跨頭教學(xué)，對(duì)初高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀較為了解。由于近些年來(lái)高中教育教學(xué)改革的大力推行，對(duì)高中學(xué)生的能力要求較高，加上初高中歷史教材編寫體例的不同(初中是通史式，高中是專題式)，學(xué)習(xí)方式的不同(初中是開卷，高中是閉卷，能力要求較高)，這就使得初高中歷史的教學(xué)存在一定的能力脫節(jié)，很多高一學(xué)生在剛學(xué)高中歷史時(shí)有“突爬陡坡的感覺(jué)”，反映高中歷史與初中歷史盡管內(nèi)容有很多相似，但學(xué)起來(lái)真難!究其原因，主要是在初三歷史教學(xué)中教師沒(méi)有很好的過(guò)渡，尤其是對(duì)高中歷史學(xué)科能力過(guò)渡性培養(yǎng)不夠。本人結(jié)合自己的教學(xué)感受認(rèn)為初三歷史教學(xué)中應(yīng)開始重點(diǎn)培養(yǎng)以下能力。

一、學(xué)會(huì)閱讀歷史材料。

閱讀歷史材料是高中歷史學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從新課程實(shí)施后的幾年高考試卷看，幾乎每道題都涉及到材料的閱讀，閱讀能力決定了學(xué)生對(duì)材料的解讀和信息的獲取，所以初三歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同閱讀材料的訓(xùn)練和閱讀技巧的傳授。第一類材料是最常見的文字閱讀材料。

由于歷史的文字材料常常是斷章取義式的截取，加上不同作者(或譯者)的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格不同，學(xué)生難以理解。教師在訓(xùn)練時(shí)必須循序漸進(jìn)，且注意方法技巧的歸納。第一步：選擇課本內(nèi)容作為訓(xùn)練材料。歷史課本的特點(diǎn)是語(yǔ)言精煉、規(guī)范，表述完整，學(xué)生容易理解，教師設(shè)置問(wèn)題的答案可緊扣閱讀材料，這時(shí)的閱讀技巧主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵句。第二步：選擇課本外的語(yǔ)言表述比較嚴(yán)謹(jǐn)、歷史學(xué)術(shù)味較濃的作品作為訓(xùn)練材料。由于表述的內(nèi)容不可能像書本上那樣完整，所以這類材料的閱讀技巧主要是讓學(xué)生通過(guò)找出關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想到材料所指的歷史內(nèi)容再根據(jù)問(wèn)題回答。第三步：選擇課本外的在語(yǔ)言表述上歷史學(xué)術(shù)味不太濃，甚至帶一點(diǎn)文學(xué)色彩或者個(gè)人主觀性較強(qiáng)的作品作為訓(xùn)練材料。這類材料語(yǔ)言迷惑性較大，需要學(xué)生準(zhǔn)確讀懂作者的意圖，然后再進(jìn)行第二步式的聯(lián)想。

第二類材料是非文字材料，主要有圖片、表格等。這類材料較文字材料在信息的呈現(xiàn)上更為隱性，需要其他的閱讀技巧。第一：注意非文字材料中的細(xì)節(jié)。比如圖片、表格中用文字表述的內(nèi)容，捕捉有效信息。第二：注意如何確定語(yǔ)言表述的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞常在圖片、表格的題目說(shuō)明中。

二、學(xué)會(huì)復(fù)述歷史史實(shí)。

復(fù)述歷史應(yīng)該不是較高的能力要求，但是對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要問(wèn)題是抓不住重點(diǎn)，不能使用規(guī)范的歷史語(yǔ)言，或者照搬課本語(yǔ)言，或者口語(yǔ)化。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多提供給學(xué)生復(fù)述歷史事件的機(jī)會(huì)，尤其注意糾正口語(yǔ)化的語(yǔ)言。同時(shí)教師也可以編制題目專門訓(xùn)練，如模仿語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的成語(yǔ)解釋，教師提供用“口語(yǔ)表達(dá)的歷史”(如“成語(yǔ)的解釋”)，讓學(xué)生用規(guī)范的歷史術(shù)語(yǔ)回答(如“成語(yǔ)”)。舉例：教師：提供“口語(yǔ)化的歷史語(yǔ)言”――光榮革命后，英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)讓議會(huì)頒布了《權(quán)利法案》，建立了一個(gè)君主沒(méi)有權(quán)利，資產(chǎn)階級(jí)擁有很大權(quán)力的制度。學(xué)生：用規(guī)范的歷史術(shù)語(yǔ)回答――光榮革命后，英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)建立了君主立憲制。

三、學(xué)會(huì)理解歷史概念。

學(xué)習(xí)歷史，離不開歷史概念;理解歷史，更離不開歷史概念。如歷史概念模糊，就不可能真正了解歷史現(xiàn)象，歷史學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。經(jīng)常有學(xué)生(初中、高中都有)在考試后面對(duì)錯(cuò)誤總是懊惱地說(shuō)“我以為是這個(gè)意思，沒(méi)想到是那個(gè)意思”，其實(shí)問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)基本的歷史概念理解有偏差，比如“資本主義”、“工業(yè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)”、“民主革命”、“社會(huì)主義革命”、“生產(chǎn)資料的改造”、“多極化”、“生產(chǎn)方式”、“生產(chǎn)組織方式”等等，可以說(shuō)只要?dú)v史教師開口就涉及歷史概念。所以學(xué)生概念不清對(duì)學(xué)歷史影響極大。教師在教學(xué)中應(yīng)該加以重視：第一、教師自己應(yīng)該對(duì)歷史概念有準(zhǔn)確的理解，并能準(zhǔn)確表述，能用通俗易懂的語(yǔ)言加以分析，保證學(xué)生不產(chǎn)生歧義。第二、教師在上課講解中，每當(dāng)提到某一重要的歷史概念時(shí)，應(yīng)該刻意強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生注意，通過(guò)不斷的刺激來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。第三、教師設(shè)置一定的題目專門訓(xùn)練，比如：可模仿語(yǔ)文教學(xué)中的名詞解釋、可以進(jìn)行概念辨析等。

四、學(xué)會(huì)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)表面上看只是對(duì)知識(shí)的歸納整理，似乎浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。其實(shí)不然。由于復(fù)習(xí)資料的豐富，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基本是“拿來(lái)主義”，可效果并不理想，為什么?本人以為，起碼一個(gè)原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握從沒(méi)真正經(jīng)過(guò)自己大腦的`思考，所以知識(shí)掌握不牢固。如果指導(dǎo)學(xué)生自己整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生首先必須對(duì)一本書或一個(gè)階段歷史知識(shí)有整體的把握，并能揭示出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以不管學(xué)生自己整理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否最合理，但經(jīng)過(guò)自己的思考和理解，學(xué)生對(duì)整理的相關(guān)知識(shí)必然掌握更牢固。在美國(guó)學(xué)者珍妮特沃斯等學(xué)者所著《學(xué)習(xí)的革命》一書中，作者認(rèn)為學(xué)生“畫腦圖”比一行一行的做記錄學(xué)得更容易更迅速。學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)繁多的歷史知識(shí)整理成結(jié)構(gòu)圖實(shí)質(zhì)也是畫“腦圖”，由于將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系揭示出來(lái)了，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶變成有意義的學(xué)習(xí)而不是孤立的機(jī)械的記憶，學(xué)習(xí)效果自然很好。當(dāng)然，要初三年級(jí)的學(xué)生完全自己整理知識(shí)結(jié)構(gòu)不容易。教師應(yīng)該作詳細(xì)的指導(dǎo)：第一、教師設(shè)計(jì)幾種不同的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇。第二、教師示范，呈現(xiàn)現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明自己整理的思維過(guò)程。第三、整理內(nèi)容要求循序漸進(jìn)。比如先從一課內(nèi)容開始整理，然后從一個(gè)單元開始整理，最后整理一本書或一個(gè)歷史階段。

對(duì)初三學(xué)生著重培養(yǎng)上述四方面的學(xué)科能力是本人在初高中歷史跨頭教學(xué)中的實(shí)際感受，在近年來(lái)的教學(xué)嘗試中取得明顯的效果。由于初中歷史學(xué)習(xí)能力要求不是很高，所以教師在教學(xué)中不需對(duì)初三學(xué)生提較高的學(xué)科能力要求，但又得重視一些重要的學(xué)科能力的過(guò)渡性培養(yǎng)，高中的歷史學(xué)習(xí)才能擁有堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。