每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)反思 四年級科學(xué)教學(xué)反思上冊人教版篇一

用心研究，深入了解教材的意圖。“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。”科學(xué)課堂教學(xué)中要立足學(xué)生的角度，努力體現(xiàn)以每一位學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對該課程的要求。教學(xué)中我就從圍繞學(xué)生做文章，努力貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把關(guān)注的中心放到了學(xué)生身上。課前我讓學(xué)生仔細(xì)調(diào)查自己的早餐飲食情況，并多方面、多渠道了解一些健康飲食知識，為學(xué)生的探究交流作好了鋪墊。因此，學(xué)生在課堂上就能暢所欲言，充分發(fā)揮自己對健康飲食的認(rèn)識，也避免了教師講學(xué)生聽的現(xiàn)象。然后在怎樣合理搭配食物、如何合理地設(shè)計一日三餐、怎樣做才會有益于我們的健康活動中，充分以學(xué)生為主，學(xué)生自主探究。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用這時不能忽視。教學(xué)中，我適時、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生探究過程中，關(guān)注了學(xué)生思維的發(fā)展，及時解決了學(xué)生注意力不夠集中，思維不夠活躍的問題。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，多進(jìn)行換位思考，分析過程與方法。在學(xué)生對生活要科學(xué)飲食有一個初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我及時引導(dǎo)：“你認(rèn)為怎樣搭配食物才合理呢？”這時沒有讓學(xué)生盲目地去自己設(shè)計自己的飲食，而是出示了營養(yǎng)學(xué)家的合理飲食建議，并配以食物金字塔圖片，讓學(xué)生真正理解這個飲食標(biāo)準(zhǔn)所說的意思，然后結(jié)合自己的理解和生活經(jīng)驗，再設(shè)計一份合理的一日三餐，這樣由淺入深，和諧自然，水到渠成。

這主要體現(xiàn)在課的開頭、探究和結(jié)尾。從生活走向科學(xué)，課的開始，我利用學(xué)生最經(jīng)常的“早餐吃了什么？”這一問題來導(dǎo)入，對于早餐學(xué)生表達(dá)出了自己的看法。聯(lián)系自己的生活實際，學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中有很多不合理的飲食現(xiàn)象，從而認(rèn)識到合理飲食的重要性，激發(fā)起了學(xué)生探究的欲望。

在進(jìn)行“如何飲食才健康”的探究活動時，我也充分利用學(xué)生的生活實際來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。開始我讓學(xué)生說說早餐吃了什么？然后交流匯報，有的說他的飲食科學(xué)，有的說他的飲食合理……這時讓學(xué)生進(jìn)行評價，并提出自己的建議，學(xué)生初步認(rèn)識到自己日常生活中飲食的諸多不合理，從而對合理搭配自己的飲食有了新的認(rèn)識和看法。這時，讓學(xué)生依據(jù)營養(yǎng)學(xué)家提供的食物金字塔，對自己的一日三餐進(jìn)行合理、科學(xué)地搭配，學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的興致，紛紛動手設(shè)計。匯報展示中，學(xué)生們迫不及待地想展示自己的設(shè)計成果，都爭著想當(dāng)一名營養(yǎng)學(xué)家。

學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活。最后，我設(shè)計了這樣一個問題：“你今后將怎樣合理的安排自己的飲食？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。由此可見，學(xué)生對健康飲食的認(rèn)識上了一個新的臺階。接著，我讓學(xué)生利用所學(xué)知識對家里的飲食情況提出合理的改進(jìn)方案，并舉辦一次以“營養(yǎng)與健康”為主題的手抄報評比活動。這樣設(shè)計，以生活開始，到生活結(jié)束，落實了“讓科學(xué)回歸我們的生活，服務(wù)于我們的生活”這一課程理念。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)反思 四年級科學(xué)教學(xué)反思上冊人教版篇二

回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠很好地區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題的能力。學(xué)生對實驗研究的興趣得到了加強，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，并學(xué)會記錄和描述簡單的實驗現(xiàn)象。也就是說大部分教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。

本課教學(xué)內(nèi)容分兩部分。

檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。用電路檢測器檢測一塊橡皮的過程是本課教學(xué)的重點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，找到很好的切入點，為學(xué)生進(jìn)一步探究開了一個好頭，也為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念做好鋪墊。

二、檢測一塊橡皮的研究活動，這一內(nèi)容也是本課的教學(xué)重點。如果把教材中的檢測方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會很快學(xué)會且節(jié)省了許多教學(xué)時間，但學(xué)生們沒有親自嘗試一個科學(xué)嚴(yán)緊的檢測計劃的制定，自然會印象不深，方法不明，學(xué)生們在今后的自行探究活動中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。在這一環(huán)節(jié)中通過小組的研討，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，由“扶”到“放”，并通過示范、討論、評價的形式落實。幫助學(xué)生更全面

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)反思 四年級科學(xué)教學(xué)反思上冊人教版篇三

《電》這一單元是四年級第一個單元，本單元的教學(xué)活動是從調(diào)查家中的電器入手，目的是讓學(xué)生體驗電與生活的密切關(guān)系，整個單元的安排是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從調(diào)查學(xué)生的生活經(jīng)驗開始，到認(rèn)識電路、電流、開關(guān)、導(dǎo)體、絕緣體的概念，這一系列的探究活動最終指向?qū)﹄姷母拍睢?/p>

《導(dǎo)體與絕緣體》一課是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究性課文，內(nèi)容主要分兩個部分。一是：檢測物體是導(dǎo)體還是絕緣體；二是：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

本課的教學(xué)設(shè)計經(jīng)過多次的試教和幾次改稿；最后執(zhí)教的過程中也是有得有失，感受頗多。現(xiàn)反思如下：

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)該“用教材教”而不是“教教材”。對于《導(dǎo)體和絕緣體》一課的教學(xué)來說，不只是讓學(xué)生記住兩個抽象的概念——導(dǎo)體和絕緣體，引領(lǐng)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗這兩個概念“誕生”的過程，才是重中之重。

鑒于此，我是在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和學(xué)生一起回顧電路檢測器的使用方法和注意點。之后的“檢測材料的導(dǎo)電性”的教學(xué)環(huán)節(jié),為了通過盡可能多的實物的檢測讓學(xué)生在檢測的過程中,親身體驗到材料的導(dǎo)電性。我在材料包中給學(xué)生準(zhǔn)備了14種材料，除此以外我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇身邊的物體進(jìn)行檢測。在檢測之前，為了使學(xué)生更規(guī)范地開展實驗活動，我首先安排了提出實驗要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強調(diào)先預(yù)測后檢測。在學(xué)生的科學(xué)探究過程中實現(xiàn)了由具體實物到抽象概念的過渡，學(xué)生的探究認(rèn)真投入,有趣有序,學(xué)得輕松活潑效果好,對概念的理解更自然。我想,這應(yīng)是我以后上課努力追求的境界。

課堂上有機地融合了“安全用電”的思想教育，引導(dǎo)安全用電。這部分設(shè)計的活動是第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過學(xué)生的討論，例證，懂得了導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？強化了學(xué)生們對導(dǎo)體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識。而本節(jié)課的最大難點就是讓學(xué)生知道并且理解人體和水也是導(dǎo)體。當(dāng)我問到人體、水到底是導(dǎo)體還是絕緣體時。學(xué)生立刻就想到用剛才實驗用的電路檢測器來進(jìn)行實驗。于是，有的學(xué)生用自己的手去連接電路了，……但是，無論他們怎樣試小燈泡還是不亮，許多學(xué)生們似乎確信人體是絕緣體了。這時一位學(xué)生說：“水以及人體都是導(dǎo)體。在下雨時，人站在樹下躲雨會遭雷擊，所以水是導(dǎo)體；一個人觸電時，另一個人直接用手去拉他時，也會觸電。所以人體也是導(dǎo)體”。用事實說話，這是科學(xué)的態(tài)度。“但是我們怎樣做實驗來證明呢？”學(xué)生們不禁陷入了苦思之中，我趁機提出：“家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢？我們在安全用電的前提下，我們增大干電池的電量比如說100節(jié)電池去“進(jìn)行實驗行不行呢？”這時學(xué)生的思維又異常活躍起來了。他們理解了人體和水也是導(dǎo)體只是電路檢測器中電池電量太小，而家里的220伏電壓對人體而言很危險了。

一節(jié)課過后，學(xué)生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

另外反思這節(jié)課還存在一些不足之處，比如：

第一、在指導(dǎo)電路檢測器檢測物體的導(dǎo)電性的注意點時，過于心急進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后來學(xué)生子啊啊操作中有胳臂小組操作方法不能按照要求進(jìn)行。

第二、對于我這名新手教師而言課堂掌控靈活度很不夠。沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時的細(xì)微動態(tài)。及時作出針對性的解答。

第三、運用表揚激勵的手段還不夠熟練,不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動中的精彩,并給以適當(dāng)?shù)谋頁P鼓勵。

總之，經(jīng)歷了這次活動的摔打與錘煉，我又學(xué)到了一些新的理念和課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗。我會再接再厲、不斷進(jìn)取，在實踐中積累經(jīng)驗，從同學(xué)科老師們身上汲取智慧和力量，不斷提高自己的教學(xué)技能。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)反思 四年級科學(xué)教學(xué)反思上冊人教版篇四

《簡單電路》是新教科版四年級科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個課時，主要介紹一些簡單的電學(xué)知識，包括電的成因，以及如何利用電池和導(dǎo)線點亮一個小燈泡，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化，利用更多的電器元件，制作簡單電路，并能夠很好的記錄下來，根據(jù)課程內(nèi)容，我指定了一下:

教學(xué)目標(biāo)：

1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。

3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

每小組小燈座2個、小燈泡2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、記錄紙若干。

課堂的第一部分：給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個電池，一個小燈泡還有一根導(dǎo)線，把小燈泡點亮，學(xué)生動手的同時，回顧上節(jié)課的知識，并對電路有了一個簡單的認(rèn)識。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生解決問題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來，并介紹電池盒和小燈座，（學(xué)生演示安裝步驟）。同時讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個簡單的電路。

第三部分：反饋在制作簡單電路時遇到的一些問題，并確認(rèn)安裝注意事項：

1、電池的正確安裝方法

2、小燈泡的安裝方法

3、導(dǎo)電和電池座、小燈座的連接方法

第四部分：學(xué)生展示電路的實物連接方式，并給學(xué)生介紹電器元件的簡單畫法，在黑板上畫出簡單電路圖。

第五部分：讓更多的小燈泡亮起來。

1、給每個小組多提供一個小燈座，個小燈泡和若干到導(dǎo)線，嘗試讓兩個小燈泡亮起來。

2、學(xué)生使用老師提供的材料進(jìn)行嘗試，但嘗試成功后再嘗試其他方法。并畫出電路圖

3、實驗匯報（小組交流）

（有幾種不同的連接方法，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個小燈泡亮起來，它們有什么區(qū)別嗎）

第六部分：課外延伸，我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到了人人參與，并嘗試用了多種不同的連接方法進(jìn)行嘗試，，學(xué)生在使用電池座和電池盒的時候都沒有遇到問題，學(xué)生整體情況良好，大多數(shù)學(xué)生都能夠比較熟練的進(jìn)行電路的連接，電路基本上沒有出現(xiàn)什么故障，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來的環(huán)節(jié)，學(xué)生的`想法很多，通過實踐，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的，認(rèn)識到了要使小燈泡亮起來必須要有一個完整的通路。并用簡單的電路圖加以表述。

當(dāng)然這堂課也有許多需要改進(jìn)的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需糾正，學(xué)生的合作和動手方面仍顯欠缺，很多小組對于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善，還有在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)，由于時間的關(guān)系，比較倉促，沒有照顧到部分學(xué)生，學(xué)生的一些想法沒有趣實踐，也可能對今后的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，這在以后的課堂中需要進(jìn)一步關(guān)注。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)反思 四年級科學(xué)教學(xué)反思上冊人教版篇五

核心提示：經(jīng)過將近一個月對“天氣”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生收集了許多關(guān)于天氣的信息，在這節(jié)課中，學(xué)生將對收集到的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，并總結(jié)出這一段時間里的天氣情況。原計劃是以班級為單位完成一份天氣日歷，每個小組依次輪流記錄，...

經(jīng)過將近一個月對“天氣”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生收集了許多關(guān)于天氣的信息，在這節(jié)課中，學(xué)生將對收集到的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，并總結(jié)出這一段時間里的天氣情況。原計劃是以班級為單位完成一份天氣日歷，每個小組依次輪流記錄，但結(jié)果是，除了一個班級勉強完成外（周末沒有記錄，且全由課代表完成記錄工作），其他班級只記錄了幾天的天氣，并沒有堅持下去。因此，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)由老師提供。 這是樂老師聽我的第三堂課。隨著獎勵制度的嘗試，我開始逐漸領(lǐng)悟課堂調(diào)控的藝術(shù)。整理了樂老師的評課，歸納為以下幾點：

（一）天氣日歷的完成。 保留每年的天氣日歷，在接下來的工作中繼續(xù)積累此類素材，可進(jìn)行兩方面的收集工作：①教師繼續(xù)查閱有關(guān)報紙或資料，記錄天氣預(yù)報；②每年的9月份，選擇校園的合適地點，由老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察、記錄。

（二）天氣日歷所至?xí)r間 天氣日歷時間到9月28日，而上課當(dāng)天為9月29日，若加入9月29日，效果會更加顯著。若有時間，課前幾分鐘可由學(xué)生當(dāng)堂分組測量降水、溫度、云量、風(fēng)向、風(fēng)速等，能完全體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個月后的所得。

（三）利用課堂中的每分每秒。 整節(jié)課在結(jié)束時顯得有點倉促，學(xué)生沒有時間擔(dān)任“氣象播報員”，來報告9月份的天氣及對我們生活的影響。建議在“降水量的統(tǒng)計”時，學(xué)生代表上臺繪制降水量的柱狀圖過程中，其余同學(xué)可以在自己的作業(yè)本上畫，節(jié)約時間，為之后的充分播報天氣留下較為充足的時間。

（一）整堂課的內(nèi)容較為充實。 1~3組統(tǒng)計氣溫，4~6組統(tǒng)計云，7~9組統(tǒng)計風(fēng)，每個小組都積極投入到統(tǒng)計中來，進(jìn)行合作。

（二)學(xué)生的回答分析較為精彩。 學(xué)生對天氣的分析和總結(jié)十分科學(xué)，如對將來氣溫趨勢的猜測。s1：我覺得接下來的氣溫會在30℃以下。s2：氣溫可能會稍微回升，接著再下降。

除了樂老師提出的意見之外，我還有以下幾點反思，在以后教學(xué)中改進(jìn)：

請學(xué)生總結(jié)一個月內(nèi)氣溫的變化規(guī)律或推測接下來的氣溫時，最好可以同時展示“氣溫折線圖”（或柱狀圖），可以十分直觀地反應(yīng)9月份氣溫變化的特點，利于學(xué)生的歸納和總結(jié)。

由于天氣日歷繪于黑板上，部分學(xué)生看不清楚，統(tǒng)計時既影響統(tǒng)計效率，又不利于紀(jì)律的調(diào)控。因此天氣日歷最好每組一份。

不少學(xué)生沒有認(rèn)識到觀察、記錄天氣的作用，因此在匯報過程中要時刻提醒學(xué)生注意天氣與生活的緊密聯(lián)系，使之激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行天氣觀察和記錄的動機。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)反思 四年級科學(xué)教學(xué)反思上冊人教版篇六

本課是在學(xué)生認(rèn)識了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過模擬實驗等方法來認(rèn)識彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并展開積極的探究活動，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。

虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當(dāng)然也愿意研究它。

1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。

形成彩虹的實驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

一、導(dǎo)入新課

1、談話：

（1）（出示彩虹掛圖）你們認(rèn)識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？

（2）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向？

（3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？

2、講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識太陽光是由七種色光構(gòu)成的。

（1）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？

（2）猜想假設(shè)：指名猜想。

講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現(xiàn)象？

（3）制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。

（4）實施探究：學(xué)生分組實驗。

（5）展示交流實驗結(jié)果：

你看到什么現(xiàn)象？

數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？

（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。

（7）小結(jié)：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。

2、認(rèn)識彩虹的形成。

（1）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？

（2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。

（3）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。

每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？

（4）實施探究：學(xué)生分組實驗。

（5）匯報實驗結(jié)果。

①噴水時，看到什么現(xiàn)象？

②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？

（6）討論：

①以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？

②根據(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？

（7）師生小結(jié)：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？

3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實踐不太長，這是為什么？

通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)反思 四年級科學(xué)教學(xué)反思上冊人教版篇七

本課主要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動內(nèi)容，要求學(xué)生逐一進(jìn)行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。組織學(xué)生進(jìn)行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生運用知識，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實際問題，學(xué)以致用。

對教學(xué)過程的反思

此課我分四部分，其中認(rèn)識常見金屬的共同特征是教學(xué)的重點，認(rèn)識常見金屬的延展性是教學(xué)的難點。

常見金屬與人們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。這部分內(nèi)容只有簡短的一句話，教學(xué)時

要讓學(xué)生充分感受到常見金屬制品的廣泛性，深刻體會到常見金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究金屬的興趣。

常見我金屬良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性。常見金屬具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)體及熱的傳播等內(nèi)容時已有一定的認(rèn)識。如果在以前的學(xué)習(xí)中沒有涉及到銅、鐵、鋁等常見金屬，在本課教學(xué)時，可作些觀察。教師必須在教學(xué)時講明金屬良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性是與常見的非金屬作比較而獲得的。

常見金屬的延展性。課文通過捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實驗，讓學(xué)生感知常見金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過對金屬捶打?qū)嶒灒箤W(xué)生掌握本課的難點――金屬的延展性特點。

常見金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學(xué)時我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強，但不透明。 通過教學(xué)，學(xué)生基本能掌握常見金屬的一些基本特性。

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)反思 四年級科學(xué)教學(xué)反思上冊人教版篇八

本課學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的過程。在這節(jié)課中由于充分了解了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過兩個腳手架的搭建，順利的幫助學(xué)生建構(gòu)了“閉合回路”的概念。

首先，在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生自己修正原有概念的錯誤，效果更好。由于之前做過前測，學(xué)生會按照自己的想法去嘗試點亮小電珠。雖然在嘗試點亮小電珠的過程中多花些時間，但他們經(jīng)歷了自我修正的過程，對電路有了比以往更深刻的理解，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

其次，通過認(rèn)識電池、導(dǎo)線、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接，但對于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的，因此學(xué)生常常糾結(jié)于此，這也是學(xué)生最常出現(xiàn)的錯誤的連接方法之一。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析電池、導(dǎo)線、小電珠的作用，特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認(rèn)識小電珠的結(jié)構(gòu)。通過觀察分析這些元件的作用，學(xué)生茅塞頓開：只有連接在底部連接點和側(cè)面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮啊！明白了這一點，學(xué)生對于電路就形成了科學(xué)的認(rèn)識，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動機、連接電磁鐵都一通百通了。

在點亮小電珠的活動中，電流在整個回路中的流動是不可見的，對學(xué)生來說是一個抽象的概念，不太容易理解。課上，學(xué)生通過把連接的示意圖畫下來，在分析的時候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖，通過這些直觀的圖片，學(xué)生會比較容易就理解了電流的流動過程。學(xué)生明白了點亮小電珠的原理后，我設(shè)計了讓學(xué)生提出還需要改進(jìn)哪些方面的問題，希望學(xué)生能夠把一個完整的回路完善成一個完整的閉合電路，在設(shè)計過程中，通過學(xué)生繪制連接圖，既能檢驗了學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

本課讓學(xué)生用手連接導(dǎo)線線頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學(xué)。