人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高一語文《六國論》教學(xué)反思簡短 六國論 教學(xué)反思篇一
這次上課的大體流程是：先由同學(xué)們朗讀課文，糾正字音，接著簡介蘇洵的情況，同學(xué)們合作探究文中出現(xiàn)的疑難問題，找出重要的字詞句的知識點，小組成員發(fā)言，其它小組同學(xué)補充糾正，根據(jù)小組成員的參與度與參與質(zhì)量打出小組及個人得分，最后由教師歸納強調(diào)本節(jié)所學(xué)知識要點，并點評總結(jié)小組的評比結(jié)果，給予表揚和督促。最后布置完成作業(yè)：鞏固文中總結(jié)出的字詞句等知識點。
我對這節(jié)課的感覺是：整體上同學(xué)們能按我設(shè)計的程序進行合作探究與質(zhì)疑，同學(xué)們課堂表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍，氣氛熱烈，不時出現(xiàn)同學(xué)們和老師快樂的笑聲；教學(xué)目標(biāo)基本完成，課堂最后有些趕時間，主要是同學(xué)們發(fā)言的語言準(zhǔn)備不夠嚴(yán)謹(jǐn)，枝節(jié)問題強調(diào)過多，影響了教學(xué)進程；同事們對本節(jié)課也能認(rèn)可，感覺本節(jié)課是成功的。
講本次課的收獲與存在的問題是，收獲有：
1、合作是教學(xué)快樂的鑰匙，這個合作既有教師的正確引導(dǎo)，又有同學(xué)們上課時的合作探究，枯燥的學(xué)習(xí)因合作而充滿歡樂，倦怠的工作因合作而激情再現(xiàn)；
2、鞏固落實很重要，之所以個別同學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn)，最后環(huán)節(jié)有些趕時間，主要原因是個別同學(xué)對內(nèi)容沒有進行認(rèn)真的討論，課前預(yù)習(xí)不夠深入。
3、有壓力就會產(chǎn)生動力，要講課的壓力促使自己精心準(zhǔn)備，收獲課堂的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要有一定的壓力才會進步提高。
存在的問題是：準(zhǔn)備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長期的鍛煉，這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練，課堂也會出現(xiàn)一些沒有預(yù)料的情況，合作探究的評比標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)還不完美，教學(xué)流程還不夠嫻熟，表達不流利，課堂也有些因聽課的人多而拘謹(jǐn)?shù)那闆r。
今后的想法是：要把這種良好的教學(xué)模式堅持運用到課堂中，教師同學(xué)們都參與，收獲上課與學(xué)習(xí)的快樂，相信隨著教改的深入與不斷科學(xué)化與精細(xì)化，同學(xué)們的學(xué)習(xí)和教師的生活將會充滿陽光。
高一語文《六國論》教學(xué)反思簡短 六國論 教學(xué)反思篇二
本篇課文雖然不長，但卻牽涉到兩個背景，一是六國破滅的背景，二是作者寫這篇文章的背景，要想讓同學(xué)們充分理解作者借古諷今的主旨，這兩個背景必須介紹。這當(dāng)然不是難事，這種故事性的背景學(xué)生都愛聽。我的安排是先在導(dǎo)入之中時就把六國破滅的背景給做個簡單的概括，然后再聯(lián)系課文具體介紹六國滅亡的原因；再具體講授文章內(nèi)容時再穿插作者寫作本文的背景。但是文言文中還有一個讓人非常頭疼的教學(xué)環(huán)節(jié)，省又省不掉，講，學(xué)生又不愛聽。這就是文言字詞的講解，包括詞類活用，文言句式等。因為這是第一堂古文課，我也只能按照傳統(tǒng)的教法，關(guān)于文言字詞的環(huán)節(jié)，把它放在了第一堂課，在導(dǎo)入，作者介紹，聽，讀后我便開始講解字詞，完全是我自己精心準(zhǔn)備的一種灌輸式的講解。
1、教學(xué)計劃用時：45分鐘。完整地實現(xiàn)了教案計劃的步驟，條理比較清晰，重點比較突出。突出了語文課的工具性和人文性統(tǒng)一的特點。課堂上學(xué)生的思考越來越活躍。
2、疏通文言字詞部分進展較順利，學(xué)生多次朗讀了課文，互相質(zhì)疑解疑比較充分，符合學(xué)生的實際需要。
3、拓展探究部分主要包括兩個問題，一是思考對“賂者力虧，破滅之道也”的論證運用了什么藝術(shù)技巧；二是探究“不賂者以賂者喪”的觀點的論證是充分有力的還是有漏洞的。第一個環(huán)節(jié)進展比較平，缺少特色。第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)得較好，所以比較成功，學(xué)生都能大膽地說出自己的觀點。
4、作業(yè)為二選一，一個是閱讀，一個是寫作，都可以作為《六國論》課后延伸，無論選做哪個，學(xué)生都要積極思考，繼續(xù)深入探究。
5、多媒體使用少而精。七國形勢圖配以動畫效果，給學(xué)生強烈的視覺沖擊，貫穿整節(jié)課。幾個文言文檢測題，可以加快課堂節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。其它與課堂關(guān)系不大的材料，盡管畫面精彩，但也舍棄不用。
1、文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味。因此在第六單元的文言文教學(xué)中，我一改前面的教法，力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學(xué)生與古人的對話，學(xué)到活的知識而不是孤立的字詞。
2、文言文教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到“潛移默化”，從而達到“潤物細(xì)無聲”的佳境，如孟子的“仁攻”、“舍生取義”、“得到多助，失道寡助”、“生于憂患，死于安樂”，墨子的“兼愛”、“非攻”，莊子的善辯，都應(yīng)該是學(xué)生從中汲取的精華。
3、文言文教學(xué)同樣承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的作用。首先是解決文言的障礙，教師要講解古漢語詞匯和語法方面的問題，做古今的對比，使學(xué)生讀懂文意。理解文章意思，進而分析文章的寫作方法，篇章結(jié)構(gòu)，語言修辭；分析文章的主題思想，社會意義。還要讓學(xué)生對文言文進行口譯或筆譯，做其他練習(xí)。
4、教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是課堂的組織者。這堂課最大的弱點是感覺對學(xué)生的個體背誦積累重視不夠，文言文還應(yīng)該把"背誦積累"作為一項重要的訓(xùn)練內(nèi)容。只有背誦積累，才能筑牢文言的根底，客觀地講，文言根底牢了，才有可能真正落實從古典精品中學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)、語言特色、精妙的筆法等項任務(wù)，否則很容易流于形式，華而不實。