1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。為幫助各位老師更輕松完成《土地的誓言》的備課，百分網小編為大家分享了下面這篇土地的誓言教案，歡迎閱讀!

1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

3、培養并提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。

教學時間：一課時

1閱讀有關東北作家群的作品：蕭紅的《呼蘭河傳》端木蕻良長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南風景》，短篇小說集《土地的誓言》《憎恨》《風陵渡>等

2查詢“九·一八”事變的相關影視資料 。

3 查詢有關東北地理風貌的圖片資料 。

4查詢中國失去的`國土資料 ：外蒙古，1949年被劃出;唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯;帕米爾地區，2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領土沒有實際所有權，藏南地區9.3萬平方公里，至今被印度占領;南沙群島，共56個島礁，中國現在只控制8個，釣魚山6.3平方公里，至今被日本控制。

5制作好多媒體：音樂《松花江上》，多媒體展示“九·一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。設計相關的板書。

1、 播放音樂《松花江上》，多媒體展示“九·一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。

2、導語

在簡單介紹東北作家群后說：同學們，“九·一八”事變已過去了整整十年，而關東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強烈的心情，寫下了《土地的誓言》。

1、檢查學生的預習情況，掃除閱讀障礙。

2、學生自由朗讀課文，思考：作者對家鄉的土地發出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?

教師歸納：作者發出了“我必定為她而戰斗到底”的誓言，表達了作者誓死保衛家鄉的決心。

3、指導學生朗讀“誓言”部分。可采取指名讀，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛家鄉的決心。

1、 品讀一

(1).作者面對家鄉的土地為什么會發出誓言?請閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補充下面的句子。

(屏幕出示問題：作者之所以面對家鄉的土地發出鏗鏘誓言，是因為 。)

(2)師生交流。

教師歸納：家鄉的土地是如此的 美麗、豐饒、神秘，作者的內心對她充滿了贊美和依戀之情。

( 3)教師請一名朗讀能力強的學生朗讀第一段中的精彩片段(或者播放朗讀錄音)，討論：這位同學為什么讀得如此動人?

教師歸納：抓住“我想起……我看見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會……” 這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語氣，描寫神秘的地方要用深沉、舒緩的語氣來讀。)

(4)學生再次品讀第一段中的精彩片段。

2、品讀二

(1)再讀課文，尋摘最能體現作者強烈情感的語句。

引導學生重點理解下列句子的含義：

① “因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

② “在那田壟里埋葬過我的歡笑，……”

③“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌著血液一樣。”

④“為了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污穢和恥辱。”

師生交流。

(教師通過引導學生品味這些句子，體會作者思念家鄉，熱愛家鄉，贊美家鄉，對家鄉慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行經的憎恨的復雜情感。)

(2)思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個詞語之間有什么關系?

教師歸納：表現了作者決然不同的情感。

追問：課文一、二兩段在寫作內容和表達情感上有什么異同?

引導品析、歸納：第一段寫作者常常想起關東遠原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰!第二段寫故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

(3)深情朗讀課文。可采取教師范讀，學生賽讀，評讀等形式進行，讓學生讀出激情，讀出高潮。

(4) 朗讀小結：

教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或贊美或悲憤。

1、 多媒體展示中國十大未收回的寶貴領土。

2、 教師：同學們，這些領土屬于中國無可爭議!可是到現在，有的可能永遠收不回來了。外蒙古，1949年被劃出;唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯;帕米爾地區，2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領土沒有實際所有權，藏南地區9.3萬平方公里，至今被印度占領;南沙群島，共56個島礁，中國現在只控制8個，釣魚山6.3平方公里，至今被日本控制……同學們，我們的教科書說我們的祖國有960萬平方公里領土，300多萬平方公里水域面積;而實際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實!

此刻，我們的心情能平靜下來嗎?生活在和平年代的愛國學生心中就沒有錚錚誓言嗎?

學生仿寫誓言。

3、學生讀自己寫的誓言。(先齊讀，再點讀)

4、老師評價。

5、多媒體配樂、師生齊唱《七子之歌》作結。

課后反思：

本文近同一首散文詩，將“九一·八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽到心臟的跳動，感受到熱血的沸騰，字里行間充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。為此，我充分利用多媒體創設良好的氛圍，以讀為主線，通過初讀，感知誓言，再引導學生品讀，挖掘內涵，使學生漸漸地感受到文字所蘊涵的情感，觸動心靈，將學生的愛國情感一步步提升。最后，我讓學生看圖片，寫誓言，讀誓言，強烈引發了學生心理上的共鳴，將課堂推向了高潮，收到了良好的教學效果。

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