教師通過教案的編寫，能夠更好地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。接下來是一些關(guān)于六年級教學(xué)的范例教案，供大家參考和學(xué)習(xí)。

六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計（模板13篇）篇一

教材第46、第47頁的內(nèi)容。

1.使學(xué)生進(jìn)一步明確本單元的知識體系，加深對分?jǐn)?shù)除法的意義和計算方法的理解。

2.熟練掌握分?jǐn)?shù)除法的計算法則，提高靈活解題的能力。

3.在整理知識體系的過程中，幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法。

重點:概念和計算法則的整理。

難點:運用所學(xué)概念，靈活解決問題。

練習(xí)題投影片。

一、整理本單元的知識。

1.課前布置作業(yè)，學(xué)生自己整理本單元的知識點。

2.展示學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)圖。

1.回憶。

分?jǐn)?shù)除法可以分成幾種情況，請你分別舉例說說它們的意義和計算方法，小組討論。

2.根據(jù)學(xué)生的匯報整理成下表。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計。

四、思維訓(xùn)練參考答案。

六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計（模板13篇）篇二

1．通過一組習(xí)題，學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

2．通過學(xué)生試做例1，在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確地進(jìn)行計算。

3．培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達(dá)能力。

正確的歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確地進(jìn)行計算。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

投影，看乘法算式寫出兩道除法算式。

67=42。

（)（）=(）。

（)（）=(）。

問：誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？

板書：積一個因數(shù)另一個因數(shù)。

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則。（板書課題）。

首先研究分?jǐn)?shù)除法的意義。（板書：意義）。

（二）新授教學(xué)。

1．分?jǐn)?shù)除法的意義。

我們來看下面的問題。（投影出示）。

（1）每人吃半塊月餅，5人一共吃幾塊月餅？

問：誰會列式計算？

問：你是怎么想的？

（2）兩塊半月餅，平均分給5個人，每人分得多少月餅？

問：怎樣列式計算呢？

（3）兩塊半月餅，分給每人半塊，可分給幾個人？

問：誰會列式計算？

問：為什么這樣列式，怎樣算出的得數(shù)？

觀察這三個算式，它們之間有什么聯(lián)系？

同桌討論，指名回答。

生：后兩道除法是根據(jù)第一道乘法變化而來的，被除數(shù)相當(dāng)于乘法中的積，除數(shù)是乘法中的一個因數(shù)，商是乘法中的另一個因數(shù)。

板書：積一個因數(shù)另一個因數(shù)。

問：與整數(shù)除法對比一下，分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？

同桌互相說一說，指定2～3名學(xué)生說。

板書：已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

師：同學(xué)們說得好極了！書上是怎么說的？打開書第30頁看下面幾行字，邊讀邊畫出來。

做一做：（同學(xué)們做在書上。投影訂正。）。

根據(jù)下面的乘法算式和分?jǐn)?shù)除法的意義，寫出兩個除法算式的得數(shù)。

問：你根據(jù)什么寫出得數(shù)的？

師：分?jǐn)?shù)除法中的商可以根據(jù)與它有關(guān)的乘法得出。但是不能每道除法都這么做，下面我們來研究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則。（板書：法則）。

2．分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則。

為什么這樣列式？

（2）根據(jù)題意畫出線段圖。

生：把1米平均分成7份，取其中的6份。

(3)4人一組討論：怎樣計算出每段長多少米呢？試說一說算理。

師：有道理，結(jié)果也正確，還有別的方法嗎？

師：這種方法也有道理，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)到底哪種方法好呢？同學(xué)們?nèi)芜x一種方法做下面一題。

學(xué)生做完后提問：你們用的哪種方法？有用第一種方法的嗎？為什么不用？

師：看來第一種方法不能解決所有的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題。第二種方法是可以的。

（4）觀察第二種方法，看哪兒沒變，哪兒變了？是怎么變的？

生：被除數(shù)不變，除號變乘號，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。

（5）試著說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則。

板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)()等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。

想：為什么要空幾個字的地方？為什么要加0除外三個字？（補充板書：0除外）。

問：誰再來說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則。同桌互相說一說。要真正理解。

計算法則是否會用呢？我們來自測一下。

投影做一做，學(xué)生做在書上，投影訂正。

（三）鞏固練習(xí)。

1．計算下面各題。（投影）。

2．判斷下面的計算過程是否正確。對的舉，錯的舉，并說明理由。（投影出示）。

（2）題為什么對？舉錯的說說你的想法？1的倒數(shù)是幾？

（3）錯在被除數(shù)變倒數(shù)了，而除數(shù)沒有變。問：這道怎么改？

（4）錯在除號沒有變成乘號。怎么改？

（5）錯在除數(shù)沒有變成倒數(shù)。怎么改？

去計算。

師：同學(xué)們審題非常認(rèn)真，判斷力很強。我們做題時就不應(yīng)該出現(xiàn)上面的錯誤了。

下面我們計算幾道題，看誰能正確運用計算法則。

3．計算：

4．想一想：如果a是一個自然數(shù)，

（3）用一個數(shù)檢驗上面的結(jié)果是否對。

（四）課堂總結(jié)。

（五）作業(yè)。

課本32頁第3，4，5，6題。

六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計（模板13篇）篇三

1、借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

2、掌握一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。

學(xué)習(xí)重點：理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

學(xué)習(xí)難點：運用分?jǐn)?shù)除法的計算方法解決實際問題。

一、分一分。

有4張同樣的圓形紙片。

（1）每2張一份，可以分成多少份？

畫一畫：

列示：

（2）每1張一份，可以分成多少份？

畫一畫：

列示：

（3）每1/2張一份，可以分成多少份？

畫一畫：

列示：

（4）每1/3張一份，可以分成多少份？

畫一畫：

列示：

（5）每1/4張一份，可以分成多少份？

畫一畫：

列示：

二、畫一畫。

1、有1根2米長的繩子。

（1）截成每段長1/3米，可以截成幾段？

畫一畫：

列示：

（2）截成每段長2/3米，可以截成幾段？

畫一畫：

列示：

2.3/4里面有幾個1/8?

畫一畫：

列示：

三、填一填，想一想。

在〇里填上“”“”或“=”。

4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4。

2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8。

你發(fā)現(xiàn)了什么？()。

四、試一試。

8÷6/75/12÷3。

六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計（模板13篇）篇四

1.結(jié)合具體情境，掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序，能正確進(jìn)行計算。

2.能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，提高綜合解題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、準(zhǔn)確計算的好習(xí)慣。

重點:掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序。

難點:正確計算分?jǐn)?shù)四則混合運算。

投影儀。

一、導(dǎo)入

1.筆算下面各題。

提問:整數(shù)四則混合運算的順序是什么?

2.計算下面各題。

二、教學(xué)實施

(5)分析運算順序。

提問:這兩個算式里分別含有幾級運算?應(yīng)該先算什么，再算什么?

指名讓學(xué)生回答，并說明運算順序。全班同學(xué)各自在練習(xí)本上計算，做完后集體訂正。

2.鞏固練習(xí)。

完成教材第33頁“做一做”。

學(xué)生說明運算順序。

3.變式練習(xí)。

學(xué)生可以先討論怎樣計算，再明確順序進(jìn)行計算。

老師說明:一般情況下，在分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合的式子里，通常把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1.填空。

四、思維訓(xùn)練參考答案

思維訓(xùn)練

1.d 2.略

教材習(xí)題

教材第33頁做一做

板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)四則混合運算

運算順序

(1)不含括號的分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序:在一個分?jǐn)?shù)混合運算算式里，如果只

含有同一級運算，按照從左到右的順序計算;如果含有兩級運算，先算第二

級運算，再算第一級運算。

(2)有括號的分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序:在一個分?jǐn)?shù)混合運算的算式里，如果既

有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

備課參考教材與學(xué)情分析

例3以吃藥片為題材，通過解決問題，引出涉及分?jǐn)?shù)除法的混合運算，使學(xué)生看到已經(jīng)掌握的混合運算順序，同樣適用于分?jǐn)?shù)運算。例3下面的“做一做”是需要用到分?jǐn)?shù)乘除混合運算解決的實際問題。

1.加強意義理解，加強分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系，加強復(fù)習(xí)，使學(xué)生利用已有知識進(jìn)行自主探索。

2.通過解決問題，理解分?jǐn)?shù)混合運算的順序。

教學(xué)例3時，可以先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的四則混合運算順序。出示例題后，可以讓學(xué)生先說出已知條件與問題，再說說自己解決這個問題的思路?？梢詮膯栴}入手想，也可以從條件出發(fā)思考。列出綜合算式后，讓學(xué)生說說運算順序，再進(jìn)行計算。

3.注重直觀操作，滲透數(shù)學(xué)的思想和學(xué)習(xí)方法。

直觀操作——主要體現(xiàn)在計算方法的理解過程中。在例題教學(xué)和習(xí)題練習(xí)中，關(guān)注學(xué)困生的情況，需要多次演示，強化數(shù)量關(guān)系的理解(已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù))。

六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計（模板13篇）篇五

六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計（模板13篇）篇六

2、課件出示自學(xué)提綱：

(1)例4中的哪些條件和復(fù)習(xí)中的3相同?問題相同嗎?

(2)自己讀題，明確已知條件及問題，想：要求小紅還剩幾朵花，應(yīng)先求……

(3)嘗試說說自己的解題思路并解答。

3、學(xué)生根據(jù)提綱嘗試解題。

4、全班匯報

(1)根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出兩種思路：

a、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。

b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。

(2)說說運算順序，再進(jìn)行計算。

六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計（模板13篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教材簡析：

該領(lǐng)域?qū)⑿W(xué)階段學(xué)習(xí)的統(tǒng)計與可能性的知識進(jìn)行系統(tǒng)回顧與整理。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖（條形、折線、扇形）和可能性的有關(guān)知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固第一、二學(xué)段所學(xué)的統(tǒng)計與可能性的知識，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程，感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

2、在對知識回顧與整理的過程中，掌握整理知識的方法，并使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、能綜合運用統(tǒng)計的知識解決實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：能夠根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計圖表有效表示數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點：發(fā)展統(tǒng)計意識和統(tǒng)計觀念。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

二、分類整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、自主整理，小組交流。

請同學(xué)們先獨立整理，然后再把自己整理的成果和小組的同學(xué)交流一下。

2、全班交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

提問：條形統(tǒng)計圖有什么特點？

折線統(tǒng)計圖有什么特點？

扇形統(tǒng)計圖有什么特點？

在學(xué)生的回答中完成統(tǒng)計表。

種類條形統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖扇形統(tǒng)計圖。

特點。

3、整理可能性的知識。

全班交流。

在學(xué)生回顧的基礎(chǔ)上，整理成下圖：

【設(shè)計意圖】：在對知識回顧整理的過程中，掌握整理知識的方法，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、討論交流，應(yīng)用提高。

1、完成自主練習(xí)1。

談話：今天我們進(jìn)行一項近視原因的調(diào)查。你認(rèn)為影響近視的因素有哪些？

下面我們就調(diào)查一下我們班同學(xué)平均每天看電視時間的情況。

先在小組內(nèi)完成統(tǒng)計表，再填寫在班級的統(tǒng)計表中。

學(xué)生搜集數(shù)據(jù)并整理填寫。

請將統(tǒng)計圖補充完整。

觀察、分析統(tǒng)計圖，你能說明一下近視是否與看電視有關(guān)嗎？

做完這個統(tǒng)計表，你想對班里的同學(xué)說點什么？

小結(jié)：回想一下，在進(jìn)行一項統(tǒng)計活動時，一般要經(jīng)過哪幾個主要步驟？

（板書：確定主題，設(shè)計調(diào)查表--搜集數(shù)據(jù)--整理數(shù)據(jù)--描述、分析數(shù)據(jù)--作出決策）。

【設(shè)計意圖】通過完成統(tǒng)計實例，讓學(xué)生體驗完成一項統(tǒng)計活動一般要經(jīng)歷“確定主題，設(shè)計調(diào)查表--搜集數(shù)據(jù)--整理數(shù)據(jù)--描述、分析數(shù)據(jù)--作出決策”等環(huán)節(jié)，經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

統(tǒng)計有助于我們處理繁雜無序的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢，所以生活中處處有統(tǒng)計，用統(tǒng)計。希望同學(xué)們能把學(xué)到的知識用到我們生活中來，做個有心之人，用數(shù)學(xué)的眼光來看生活，真正學(xué)以致用。

[設(shè)計意圖]數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。通過總結(jié)概括讓學(xué)生在生活中能應(yīng)用統(tǒng)計的知識解決。

[課后反思]：

1.本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整理學(xué)過的統(tǒng)計知識，進(jìn)行有條理地回顧整理，把分散的知識點連成線、織成網(wǎng)、組成塊，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)整理知識的過程中重視師生、生生間的合作與交流，在合作與交流中共同獲得提高。

2.注重學(xué)生的體驗，重視讓學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用。

（青島市城陽區(qū)實驗小學(xué)王宇）。

文檔為doc格式。

六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計（模板13篇）篇八

教材簡析：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)實世界為百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。例1安排了三個層次的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義。

第一層次，呈現(xiàn)學(xué)?；@球隊3名隊員在投籃練習(xí)中投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計表，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過比較表中分?jǐn)?shù)的大小作出判斷。

第二層次，將表中的幾個分?jǐn)?shù)分別改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，并比較它們的大小，初步體會百分?jǐn)?shù)的特點和作用。

第三層次，在學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)的特點和作用的基礎(chǔ)上，揭示百分?jǐn)?shù)的概念，介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。在試一試與練習(xí)中進(jìn)一步完善對百分?jǐn)?shù)意義的理解，初步體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系，初步了解百分率，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)積累經(jīng)驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進(jìn)一步反站數(shù)感。

3、使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識。

教學(xué)重點：

理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點：

體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)過程：

一、情境中引發(fā)認(rèn)知沖突。

2、出示表格。

學(xué)生各抒己見，最后統(tǒng)一看法：求出每個人投中次數(shù)分別占各自投籃總次數(shù)的幾分之幾（投中的比率）。

二、問題中引出概念。

1、求三個人投中的比率，全班交流，再次引發(fā)沖突。

三個比率不好比較，可以把它們通分，化成分母是100的分?jǐn)?shù)后，再比較。得出結(jié)果：張小華的.投中比率最高。

2、理解投中比率的含義。

表示李星明投中次數(shù)占他頭來看總次數(shù)的；即表示投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的百分之幾。分別說出其含義。

3、引出概念。

像這三個分?jǐn)?shù)一樣，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也叫百分率或百分比。如投中率可以看成投中次數(shù)與投籃總次數(shù)的比是64：100。

指名將另兩個百分?jǐn)?shù)改寫成比的形式。

4、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀寫法（略）。

三、溝通聯(lián)系，加深理解。

1、試一試。

（1）根據(jù)男生人數(shù)是女生的45%，回答。

把（）人數(shù)看作單位1，男生人數(shù)相當(dāng)于女生人數(shù)的。

指名回答男生人數(shù)是女生的幾分之幾，男生與女生人數(shù)的幾比幾？男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是（）：100。

（2）六（1）班的近視率是20℅，回答。

近視率的含義是什么，（）人數(shù)占（）的百分之二十。

小結(jié)：百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是表示兩個數(shù)量的倍比關(guān)系，因此把百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率是合適的。

2、練一練第1題。

交流，并具體說一說某個百分?jǐn)?shù)表示的實際含義。

明確：百分?jǐn)?shù)可以表示一個整體中的部分與這個整體的關(guān)系。

3、說說在生活中還見過哪些百分?jǐn)?shù)，并說說這些百分?jǐn)?shù)的含義。

4、練習(xí)十九第1題。

讀一讀，并說出每個百分?jǐn)?shù)的含義。

5、練習(xí)十九第3題。

回答：分母是一百的分?jǐn)?shù)都可以用百分?jǐn)?shù)表示嗎？學(xué)生試著判斷，并說明理由。

明確：百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，不用來表示某個具體數(shù)量。百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，后面不帶單位名稱，而分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體的數(shù)，又可以表示兩個數(shù)的比，在表示一個具體的數(shù)量時，分?jǐn)?shù)后面可以帶單位名稱。

四、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課你有什么收獲？

師：一個人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節(jié)課同學(xué)們都能有一點收獲，日積月累你們100%會成為一個學(xué)識淵博的人。

出示：成功=99%的汗水+1%的靈感。

教師：你能用百分?jǐn)?shù)來描述你這節(jié)課的感受嗎？

六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計（模板13篇）篇九

1．通過一組習(xí)題，學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

2．通過學(xué)生試做例1，在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確地進(jìn)行計算。

3．培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達(dá)能力。

正確的歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確地進(jìn)行計算。

1．投影，看乘法算式寫出兩道除法算式。

67=42

( )( )=( )

( )( )=( )

問：誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？

板書：積 一個因數(shù) 另一個因數(shù)

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則。(板書課題)

首先研究分?jǐn)?shù)除法的意義。(板書：意義)

1．分?jǐn)?shù)除法的意義。

我們來看下面的問題。(投影出示)

(1)每人吃半塊月餅，5人一共吃幾塊月餅？

問：誰會列式計算？

問：你是怎么想的？

(2)兩塊半月餅，平均分給5個人，每人分得多少月餅？

問：怎樣列式計算呢？

問：沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)除法，得數(shù)怎么得來的？

(3)兩塊半月餅，分給每人半塊，可分給幾個人？

問：誰會列式計算？

問：為什么這樣列式，怎樣算出的得數(shù)？

觀察這三個算式，它們之間有什么聯(lián)系？

同桌討論，指名回答。

生：后兩道除法是根據(jù)第一道乘法變化而來的，被除數(shù)相當(dāng)于乘法中的積，除數(shù)是乘法中的一個因數(shù)，商是乘法中的另一個因數(shù)。

板書：積 一個因數(shù) 另一個因數(shù)

問：與整數(shù)除法對比一下，分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？

同桌互相說一說，指定2～3名學(xué)生說。

板書：已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

師：同學(xué)們說得好極了！書上是怎么說的？打開書第30頁看下面幾行字，邊讀邊畫出來。

做一做：(同學(xué)們做在書上。投影訂正。)

根據(jù)下面的乘法算式和分?jǐn)?shù)除法的意義，寫出兩個除法算式的得數(shù)。

問：你根據(jù)什么寫出得數(shù)的？

師：分?jǐn)?shù)除法中的商可以根據(jù)與它有關(guān)的乘法得出。但是不能每道除法都這么做，下面我們來研究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則。(板書：法則)

2．分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則。

為什么這樣列式？

(2)根據(jù)題意畫出線段圖。

生：把1米平均分成7份，取其中的6份。

(3)4人一組討論：怎樣計算出每段長多少米呢？試說一說算理。

師：有道理，結(jié)果也正確，還有別的方法嗎？

師：這種方法也有道理，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)到底哪種方法好呢？同學(xué)們?nèi)芜x一種方法做下面一題。

學(xué)生做完后提問：你們用的哪種方法？有用第一種方法的嗎？為什么不用？

師：看來第一種方法不能解決所有的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題。第二種方法是可以的。

(4)觀察第二種方法，看哪兒沒變，哪兒變了？是怎么變的？

生：被除數(shù)不變，除號變乘號，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。

(5)試著說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則。

板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)( )等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。

想：為什么要空幾個字的地方？為什么要加0除外三個字？(補充板書：0除外)

問：誰再來說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則。同桌互相說一說。要真正理解。

計算法則是否會用呢？我們來自測一下。

投影做一做，學(xué)生做在書上，投影訂正。

1．計算下面各題。(投影)

2．判斷下面的計算過程是否正確。對的舉，錯的舉，并說明理由。(投影出示)

(2)題為什么對？舉錯的說說你的想法？1的倒數(shù)是幾？

(3)錯在被除數(shù)變倒數(shù)了，而除數(shù)沒有變。問：這道怎么改？

(4)錯在除號沒有變成乘號。怎么改？

(5)錯在除數(shù)沒有變成倒數(shù)。怎么改？

去計算。)

師：同學(xué)們審題非常認(rèn)真，判斷力很強。我們做題時就不應(yīng)該出現(xiàn)上面的錯誤了。

下面我們計算幾道題，看誰能正確運用計算法則。

3．計算：

4．想一想：如果a是一個自然數(shù)，

(3)用一個數(shù)檢驗上面的結(jié)果是否對。

課本32頁第3，4，5，6題。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

這節(jié)課有兩部分內(nèi)容。第一部分是分?jǐn)?shù)除法的意義。在處理這部分內(nèi)容時，首先出示一組整數(shù)乘除法的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義，然后通過書中一組分?jǐn)?shù)乘除法題，讓學(xué)生觀察三個算式之間的關(guān)系，再與整數(shù)一組題比較，發(fā)現(xiàn)道理完全一樣，從而很自然得出分?jǐn)?shù)除法的意義。第二部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則，這是本節(jié)課的重點和難點。通過畫圖幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生討論試做例1的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己說出兩種不同的思路，老師都加以肯定，然后讓學(xué)生任選一種方法計算。

六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計（模板13篇）篇十

3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．。

教學(xué)重點。

明確分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．。

教學(xué)難點。

明確分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．。

教學(xué)過程。

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣．。

在前邊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，這兩類應(yīng)用題在分析解答。

二、學(xué)習(xí)新知。

（一）出示例8的.4個小題．。

1．學(xué)校有20個足球，籃球比足球多，籃球有多少個？

2．學(xué)校有20個足球，足球比籃球多，籃球有多少個？

3．學(xué)校有20個足球，籃球比足球少，籃球有多少個？

4．學(xué)校有20個足球，足球比籃球少，籃球有多少個？

（二）學(xué)生試做．。

（略）。

（三）比較區(qū)別。

1．比較1、3題．。

教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有。

什么不同的地方？

（1）觀察討論．。

（2）全班交流．。

（3）師生歸納．。

這兩道題都是把足球看作單位1，單位1的量是已知的，求籃球有多少個？

2．比較2、4題。

（1）觀察討論．。

（2）全班交流．。

（3）師生歸納．。

三、鞏固練習(xí)．。

（一）請你根據(jù)算式補充不同的條件．。

學(xué)校有蘋果樹30棵，________________，桃樹有多少棵，

（二）分析下面的數(shù)量關(guān)系，并列出算式或方程．。

1．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多，楊樹有多少棵？

2．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少，楊樹有多少棵？

3．校園里的楊樹比柳樹多，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

4．校園里的柳樹比楊樹少，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

四、歸納總結(jié)．。

六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計（模板13篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊第49~50頁例5、試一試和練一練，第51頁練習(xí)七第1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

數(shù)”的簡單實際問題，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。

教學(xué)重點：

列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的簡單實際問題。

教學(xué)難點：

理解列方程解決簡單分?jǐn)?shù)實際問題的思路。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、出示例5中兩瓶果汁圖，估計一下，大、小兩瓶果汁之間有什么關(guān)系？

出示：小瓶的果汁是大瓶的。

這句話表示什么？你能說出等量關(guān)系式嗎？

如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。

如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？

2、揭示課題：簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

二、教學(xué)例5。

1、出示例5，學(xué)生讀題。

提問：你想怎么解決這個問題？

2、討論交流：你是怎么想、怎么算的？

（1）用除法計算。

引導(dǎo)討論：為什么可以用除法計算？依據(jù)是什么？

（2）用方程解答。

討論：用方程解答是怎么想的，依據(jù)是什么？

讓學(xué)生在教材中完成解方程的過程，并指名板演。

3、引導(dǎo)檢驗：900是不是原方程的解呢，怎么檢驗？

交流檢驗的方法。

4、教學(xué)“試一試”

（1）出示題目，讓學(xué)生讀題理解題目意思。

（2）討論：這里中的兩個分?jǐn)?shù)分別表示什么意思？

這題中的數(shù)量關(guān)系式是什么？

（3）這題可以怎么解答，自己獨立完成，并指名板演。

（4）交流：你是怎么解決這個問題的？

4、小結(jié)。

三、練習(xí)。

1、做“練一練”。

各自獨立解答后，進(jìn)行交流匯報。提倡學(xué)生用兩種方法進(jìn)行解答。

2、做練習(xí)十二第1題。

（1）讀題，畫出題目中的關(guān)鍵句。

（2）學(xué)生說題意。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說出并在書上寫出數(shù)量關(guān)系式。

（4）獨立解答，并指名板演。

（5）集體評議并校正。

3、做練一練第2題。

啟發(fā)：你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的？為什么要列方程解答？

3、小結(jié)解題策略。

四、作業(yè)：練習(xí)十二第1、3、4題。

板書設(shè)計：（略）。

六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計（模板13篇）篇十二

1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，加深解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律。

2、進(jìn)一步掌握已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題的解題思路。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析、推理等思維能力，提高解題能力。

教學(xué)重難點。

進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，加深解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)過程設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容。

師生活動。

備注。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

二、教學(xué)新課。

三、鞏固練習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè)。

1、復(fù)習(xí)。

出示復(fù)習(xí)題(見幻燈)。

問：解答這道題是怎樣想的?為什么列方程解?

2、揭示課題。

解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要先確定單位“1”，再找出題目中的數(shù)量關(guān)系式，然后列式。這節(jié)課就繼續(xù)按照這樣的思路來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

1、教學(xué)例2。

(1)學(xué)生讀題，找條件和問題。

(2)找關(guān)鍵句，說數(shù)量關(guān)系。

(3)學(xué)生畫線段圖。

(4)學(xué)生獨立列式、計算。

(5)小結(jié)：這道題的解題思路是怎樣的?

2、教學(xué)試一試。

(1)學(xué)生讀題，找條件和問題。

(2)找關(guān)鍵句，說數(shù)量關(guān)系。

(3)學(xué)生畫線段圖。

(4)學(xué)生獨立列式、計算。

3、小結(jié)。

問：通過上面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題該怎么去思考?

1、做練習(xí)十第6題。

2、做“練一練”

3、做練習(xí)十第9題。

問：列方程解是怎樣想的?

練習(xí)使7、8、10。

課后感受。

例2比較簡單，從學(xué)生的掌握情況來看，“試一試”稍有一些難度。所以本節(jié)課的重點放在了“試一試”的分析上。的確通過畫線段圖的分析，學(xué)生對此類題目有了一定的解題思路。

六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計（模板13篇）篇十三

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1.體驗平均分;初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3.在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)過程：

一、通過對“一半”的認(rèn)識，理解“一半“的含義。

1.說一半是多少：

(1)全班同學(xué)的一半。

(2)一組同學(xué)的一半。

(3)一個圓的一半。

2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)。

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數(shù)來表示呢?

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會經(jīng)常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個分?jǐn)?shù)表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示。

二、動手操作，理解四分之一。

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

2.折好涂色表示四分之一，交流。

(學(xué)生對二分之一有了初步認(rèn)識后，對折四分之一感到很順利)。

3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)。

3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較。

1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大?

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時教師也不表態(tài))。

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半;一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。)。

5.回到折紙時的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。