作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鷸蚌相爭教案篇一

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．

2．正確，流利，有感情的朗讀課文．

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．

領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．

教學(xué)課件

一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對(duì)，這就是戰(zhàn)國其雄．下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)25鷸蚌相爭

二，自讀課文，整體感知

1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．

2．溝劃優(yōu)美的`語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．

三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．

1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？

2．了解故事是怎么發(fā)生的．

把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．

3．了解故事的發(fā)展情況．

思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？

分角色朗讀

4．了解故事的結(jié)果．

鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說什么？

五．作業(yè)

六．板書設(shè)計(jì)

25鷸蚌相爭

鷸

相爭漁甕得利

蚌

互不相讓

兩敗俱傷第三者得利

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鷸蚌相爭教案篇二

１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語。

２、正確，流利，有感情的朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。

教學(xué)課件

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對(duì)，這就是戰(zhàn)國其雄。下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)２５鷸蚌相爭

二、自讀課文，整體感知

１、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．

２、溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．

三、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事

１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？

２、了解故事是怎么發(fā)生的

把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．

３、了解故事的發(fā)展情況．

思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？

分角色朗讀

４、了解故事的結(jié)果．

鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

四、討論

聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說什么？

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鷸蚌相爭教案篇三

1、能正確認(rèn)讀生字新詞，自主積累詞語。

2、多種形式感情朗讀對(duì)話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對(duì)話

感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。

多媒體。

（一）、情境導(dǎo)入

課件出示：戰(zhàn)國時(shí)代的七個(gè)國家分布圖。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國家當(dāng)中秦國實(shí)力最強(qiáng)，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時(shí)趙國與燕國發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。

（二）、初讀感知；

1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。

2、同桌互讀、互幫互學(xué)。

3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生？（師板書：鷸蚌相爭）分析鷸的字形，據(jù)形說意。

4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。

5、出示課件蚌；了解蚌的特點(diǎn)。

6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文。

7、指名回答：（3—6段）。

8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）。

9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”。

（1）、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）

（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞

師：蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢？

10、出示課件：鷸用長嘴去啄棒的肉

（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”。

（2）、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。

師：接下來看蚌是怎樣對(duì)付鷸的？

11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴

（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。

（2）、給“夾”擴(kuò)詞。

師：鷸被夾住以后它會(huì)怎么樣？

12、指名讀文（第四段）

13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌

（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。

（2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞。

師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。

14、再指名讀

師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？

15、出示課件：蚌毫不示弱

（1）、讀詞語并指名解釋。

（2）、用“毫不示弱”練習(xí)說話。

師：我們?cè)谧x的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來

16、指名讀第五段

17、練習(xí)讀鷸和蚌對(duì)話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評(píng)價(jià)

師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過程演出來呢？注意表情和語氣。

18、同桌練習(xí)演

19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）

師：鷸和蚌這樣爭斗下去會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？

20、指名讀第六段

指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書（漁翁得利）

師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì)怎樣想呢？

21、指名回答

師：那我們聽完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？

22、指名回答

師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓，“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。

那么趙王聽完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？

23、指名讀第七、八段

讀后回答：趙王怎樣做的呢？

師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。

（三）、拓展延伸

1、課件出示：看圖續(xù)編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見面了會(huì)說些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。

2、指名讀故事。

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鷸蚌相爭教案篇四

教學(xué)目的：

１．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．

２．正確，流利，有感情的朗讀課文．

３．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對(duì)，這就是戰(zhàn)國其雄．下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)２５鷸蚌相爭

二，自讀課文，整體感知

１．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．

２．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．

三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．

１．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？

２．了解故事是怎么發(fā)生的．

把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．

３．了解故事的發(fā)展情況．

思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？

分角色朗讀

４．了解故事的.結(jié)果．

鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說什么？

五．作業(yè)

六．板書設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鷸蚌相爭教案篇五

1、知道這則寓言所講的故事。

2、能通過討論解決問題。

3、能自編自演課本劇。

4、有感情地朗讀課文。

5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

知道寓言所講的故事。

懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢!(出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)

呀，都猜對(duì)了!瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。(出示一本書。)認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)

聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?

那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》。(板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。)

二、實(shí)施目標(biāo)：

(一)、初讀。

1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎?

3、讀詞：

鷸

“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀?(指名說)從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，(出示圖)，所以它是鳥字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎?別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)

蚌 從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎?

啄 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。

夾 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?

能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)

過度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說，怎么做?結(jié)果怎樣呢?

(二)、讀故事

1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀?

2、同桌試著讀一讀。

3、指一組讀。 追問：你為什么要這樣讀? 再指一組讀，評(píng)讀。

4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來了…… 男女生讀。

5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣?

6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。

(三)、明道理

1、問：誰還想讀?誰這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫片嘍!

2、 問：你們笑什么呢?(指名3——4人。)

3、動(dòng)畫片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好!

4、指1組演。(要有所拓展，讓漁夫說句話。)其他同學(xué)思考：你想對(duì)他們誰說些什么?(指導(dǎo)：光批評(píng)他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。)師對(duì)鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀?

4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會(huì)怎樣說?漁夫又來了，他們又會(huì)怎么做?

5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。

(四)、延伸

1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。

2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?

三、總結(jié)：

一個(gè)簡短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。

四、作業(yè)：

續(xù)寫鷸蚌相爭

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鷸蚌相爭教案篇六

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字

2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。

4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

知道這兩則寓言所講的故事。

懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

兩則寓言的原文。

26寓言二則

鄭人買履 鷸蚌相爭

量——尺碼——忘 鷸——啄

| 蚌——夾

取

-寧信尺碼 ，不信腳 被捉

第一課時(shí)

了解《鄭人買履 》的故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨

守成規(guī)的道理。

一、談話，揭示課題。

1、齊讀課題 《 寓言二則》

2、我們學(xué)過那些寓言？簡單說說內(nèi)容。“寓言”？“則”？

二、初讀課文。

1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧

問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）

3、用自己的話講這則故事？

4、讀寓言故事。

5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）

四、練習(xí)。

1、有感情地朗讀。

2、表演故事，以小組為單位。

五、 課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。

一、談話引入，揭示課題。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀

鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾

鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？

3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?

2、講故事。

3、有感情朗讀。

4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

5、討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？

四、練習(xí)。

1、 朗讀課文。

2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》

五、小結(jié)。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鷸蚌相爭教案篇七

《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學(xué)語文第十二冊(cè)第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。

六年級(jí)學(xué)生已接觸過一些簡單的寓言，如《鄭人買履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個(gè)故事。根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。

1.掌握本課生字新詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字3個(gè)。

2.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。

1.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點(diǎn)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點(diǎn)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、課前互動(dòng)：

1.搶答：說出下列圖片所表示的故事的題目。（課件依次出示四張?jiān)⒀詧D片）

2.這四個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)？

二、揭示課題，自主質(zhì)疑。

1.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言《鷸蚌相爭》。

2.師生共書課題，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“鷸”書寫時(shí)的間架結(jié)構(gòu)。

3.同學(xué)們，看著課題這四個(gè)字，你想知道什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題有：

①什么是鷸？什么是蚌？（引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，自己猜哪個(gè)是鷸，哪個(gè)是蚌，并說出理由。）

②《鷸蚌相爭》出自哪本書？（問題拋給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生看課文旁邊的小資料。）

③鷸和蚌為什么爭？

④怎么爭？

⑤爭的結(jié)果怎么樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）

三、檢查預(yù)習(xí)，讀通讀順。

第一關(guān)：我能讀正確：

1.逐句指名讀，正音后齊讀。

2.對(duì)子互讀，糾錯(cuò)。

第二關(guān)：我能讀流利：

1.男女生代表賽讀。

2.男女生賽讀。

三、感情朗讀，感悟寓意。

第三關(guān)：感情朗讀我最棒。

1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？

（①先理解文言文②注意停頓，讀出文言文的音韻美。）

2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？

3.回顧五年級(jí)上冊(cè)的金鑰匙：學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。

4.運(yùn)用金鑰匙：①對(duì)子文白對(duì)讀。②師檢查：師讀譯文，生讀古文。

5.給出停頓，生自主練習(xí)讀一遍，要求讀得有感情。

6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評(píng)。

7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關(guān)的）角色，設(shè)身處地的想一想，讀一讀。

8.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢(shì)洶洶的、氣急敗壞的、蔑視對(duì)方的……）

7.小組內(nèi)練讀背誦，分角色帶動(dòng)作背誦表演，一組展示。

8.如果你是鷸或者蚌，此時(shí)此刻，你心里是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書）

9.短短一個(gè)小故事，卻告訴我們?nèi)绱松羁痰囊粋€(gè)道理。而且，這個(gè)故事還平息了一場戰(zhàn)爭。關(guān)于鷸蚌相爭這個(gè)寓言的一個(gè)小典故誰知道？（講述典故）

四、拓展閱讀，布置作業(yè)。

1.短短59個(gè)字的小故事就平息了一場戰(zhàn)爭，沒有費(fèi)一兵一卒，卻使千千萬萬的老百姓免于生靈涂炭，得以安居樂業(yè)。這就是中國寓言的魅力，這就是中國語言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？

2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。

3.推薦書籍：《中國古代寓言故事》

4.布置作業(yè)：

①用現(xiàn)代漢語續(xù)寫這則寓言。

②從《中國古代寓言故事》中選擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下周五舉行寓言朗讀比賽。

板書設(shè)計(jì)：

鷸

相爭漁翁得利（）

蚌

（注：括號(hào)處根據(jù)學(xué)生闡明的寓意隨機(jī)寬容、謙讓之類的詞語。）

文

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鷸蚌相爭教案篇八

1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。

2.語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

?鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭斗,互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。

2.學(xué)生情況分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。

3.技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件

4.前期教學(xué)狀況問題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料

1.通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語，并能用“毫不示弱”造句。

2.了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰能給大家介紹介紹?

2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。

[設(shè)計(jì)意圖：通過觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]

3.談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》的故事。

(二)了解故事內(nèi)容，理解寓意

一)初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.讀一讀：鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾

啄、夾各是什么意思?

3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?

4.請(qǐng)學(xué)生按提示說一說：

河蚌剛張開殼曬太陽，鷸( )，蚌( )，雙方( )，結(jié)果( )。

(課件逐步呈現(xiàn)每一步)

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自由朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。接著請(qǐng)學(xué)生說一說鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達(dá)能力。]

二)細(xì)讀課文，理解寓意

1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭斗起來呢?

(2)它們是怎么爭斗的呢?

(指答讀文)

2.展示課件：鷸蚌相爭時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

(1)問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想?

追問：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說?

感悟，有語氣朗讀

(2)問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?

(毫不示弱)

(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”

提問：“毫不示弱”你怎么理解?

(生說說自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。)

[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]

(4)指導(dǎo)造句

“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?

試著用這個(gè)詞語說一句話。(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)

(5)指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說?

(6)分角色朗讀，同桌互讀。

[設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度。]

4.鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)

5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。

[設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣;課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的心情，為揭示寓意做鋪墊。]

三)回歸整體，揭示寓意。

1..展示課件：鷸蚌相爭的完整動(dòng)畫片。

[設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過程中，對(duì)故事有個(gè)完整的了解。]

2.指名分角色朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了?你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?

3.討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理?

[設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]

(三)練習(xí)

同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。

(四)小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。

(五)作業(yè)

1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

板書設(shè)計(jì)：

鷸蚌相爭

鷸——啄 (生氣)

互不相讓——>被捉

蚌——夾 (毫不示弱)

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.我理解了( )等詞語的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn)：啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解]

2.我會(huì)用“毫不示弱”說一句意思完整的話。

3.我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)? )。

4.通過學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們( )的道理。

[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]

(二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的境界。

《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：

1. 在教學(xué)過程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，使他們樂在其中，學(xué)得自主、有效。

2. 教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鷸蚌相爭教案篇九

同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？（生答。）對(duì)，就是戰(zhàn)國時(shí)期的七雄：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結(jié)果如何？秦滅六國統(tǒng)一了天下。六國是如何被滅的？原因很多，其中有個(gè)重要的原因就在我們今天要學(xué)習(xí)的故事中。（板書課題。）

略

（一）自讀課文，整體感知。

1.出示小黑板上的自讀要求。

（1）輕聲自由讀課文，遇到生字，多念幾遍，念會(huì)了，再往下念。

（2）勾出課文中由生字組成的詞語和應(yīng)該積累的四字詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。

（3）默讀課文，自主思考，再與周圍的同學(xué)交流：“鷸蚌相爭”這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？過程如何？結(jié)果怎樣？

2.學(xué)生根據(jù)自讀要求，自讀自悟，相互交流。

3.檢查自讀情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)情況作補(bǔ)充、指導(dǎo)。

（二）精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。

1.了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，感情朗讀指導(dǎo)。

（1）過渡：“鷸蚌相爭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？請(qǐng)大家默讀課文。

（2）學(xué)生默讀，找出時(shí)間和地點(diǎn)，匯報(bào)。

（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的景色，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（要讓學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅優(yōu)美的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在，并試圖把自己想象到的畫面描述出來。）

2.了解故事是怎樣發(fā)生的。

（1）默讀課文第3～5段，然后與周圍的同學(xué)交流：通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

（3）指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的蚌肉時(shí)迫不及待的心情。

3.了解鷸蚌相爭的過程。

（1）過渡：陶醉在美夢(mèng)中的河蚌遭到了突然襲擊，疼痛使它本能地合攏蚌殼，鉗住了鷸鳥的長嘴。此時(shí)，河蚌是怎樣想的？

（2）把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，另一組朗讀描寫鷸鳥的語句。要進(jìn)入角色，讀出河蚌的生氣和鷸鳥的后悔，讀后評(píng)議。

（3）出示句子：“時(shí)間慢慢地溜走，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰。”學(xué)生邊讀句子，邊結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之長。

（4）讓學(xué)生默讀、思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？再匯報(bào)自己找到的.原因，教師同時(shí)出示寫有重點(diǎn)句的小黑板：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上。”引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的語言和心理語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方，沒有想到會(huì)兩敗俱傷。

（5）讓學(xué)生分角色朗讀，抽三個(gè)學(xué)生來讀，一個(gè)讀9，10段，一個(gè)讀11段，一個(gè)讀12段，或者分男女生和全班讀，再交換讀，在反復(fù)的朗讀中加深了解。

（三）了解故事的結(jié)果，升華理解，在有所感悟和思考的基礎(chǔ)上獲得思想哲理的啟迪。

1.鷸蚌就這樣相持下去，結(jié)果如何？讀最后兩段。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：鷸蚌有沒有想到它們相持不下會(huì)是怎樣的后果？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：鷸蚌相持的結(jié)果讓你想到了什么？要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己從中受到的啟發(fā)。在充分的討論交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。（教師補(bǔ)充介紹《鷸蚌相持》這個(gè)寓言故事出自《戰(zhàn)國策燕策二》，謀士蘇代用這個(gè)寓言來比喻燕國和趙國之間的相互爭斗，就像鷸蚌相爭，只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者-強(qiáng)秦坐收漁人之利。用這個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生舉出生活中類似的例子。不必苛求學(xué)生舉的例子與課文完全相似，只要有相似之處，就說明學(xué)生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有：兩只小羊迎面走來過獨(dú)木橋，互不相讓，結(jié)果都掉進(jìn)河里淹死了。還可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，感受景物的優(yōu)美、生活的美好，如果鷸蚌都退一步，不就海闊天空了嗎？何必弄得兩敗俱傷。生活中有許多悲劇也都是因?yàn)橘€一口氣，爭執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅(jiān)持不懈的精神，但有時(shí)放棄，也是一種明智的選擇。凡是涉及這些，教師都應(yīng)充分肯定，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)。）

(略)

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鷸蚌相爭教案篇十

《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過一些簡單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個(gè)故事。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。

3.了解課文的主要內(nèi)容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。

2.一張戰(zhàn)國時(shí)期的彩色簡易地圖，鷸和蚌圖片，詞語卡片等。

一、 故事激趣，引入新課

（一）歷史故事引入。

戰(zhàn)國時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。

［設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。”以歷史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

（二）出示圖片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。

1.出示鷸的圖片。

（1）板書：鷸。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。

（3）指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）

（4）師簡介鷸的生活習(xí)性。

2.出示蚌的圖片。

（1）指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）

（2）板書：蚌。

［設(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，通過讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。］

（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。

1.揭示課題，齊讀。

2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）

3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？）

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問難，引起閱讀期待。］

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）檢查讀書情況。

1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）

［設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書，讓他們更多的`接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書情況，又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過程與方法”，省時(shí)高效。］

三、細(xì)讀課文，理解寓意

（一）品讀課文第二、第三自然段。

1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。

（1）品讀鷸說的話。

①通過指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語的意思。

②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說話的語氣。

（2）指名讀蚌說的話。

①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語氣。

②出示詞卡：毫不示弱

a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱

b.指導(dǎo)書寫生字。

c.通過查字典理解“弱”的意思。

d.理解“毫不示弱”的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語的意思，理解這個(gè)詞語在表情達(dá)意方面的作用，是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。

（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。

［設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，體驗(yàn)爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］

（二）品讀第四自然段

（1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。

（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？

[設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語，又讓他們有所思考。]

（3）齊讀第四自然段。

（三）揭示寓意。

１.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）

2.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。

[設(shè)計(jì)意圖：通過初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]

四、回歸文本，總結(jié)升華

1．齊讀課文。

2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？

［設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場上思考問題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］

3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個(gè)簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。

4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長》。

［設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡潔實(shí)在。］

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鷸蚌相爭教案篇十一

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

1、有感情地誦讀課文，積累語言。

2、整體感知內(nèi)容。

1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。

2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。

在人類歷史的長河中，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭形成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大，稱之為戰(zhàn)國七雄。在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？

大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？

（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。

（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細(xì)研究起來你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。

你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？

只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。

1、出示自學(xué)方法：

（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。

準(zhǔn)備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）

同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果啊？誰敢第一個(gè)站起來讀？

評(píng)議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）

個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。

2. 有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的`意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）

在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。

3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡單明白地講給大家聽嗎？

（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）

4、歸納條理。

后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭。

鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭。

為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）

5、明理。

兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。 你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？

這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）

古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。

我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）

這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。

誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。

西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！

1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭則死；相助則生）

2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂。

板書：

鷸蚌相爭 ——漁翁得利

權(quán)衡利弊

《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鷸蚌相爭教案篇十二

1．學(xué)會(huì)本課生字詞。

2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

1．有感情地誦讀課文，積累語言。

2．整體感知內(nèi)容。

1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。

2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。

教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。

一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。

在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）

（大屏幕上出示古文《鷸蚌相爭》。）大家看一看，全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細(xì)研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽，還是想建立考古小分隊(duì)，通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）

二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意

有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授之以漁。”在這里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）

三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂

1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）

各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果啊？誰敢第一個(gè)站起來讀？他讀的.時(shí)候大家認(rèn)真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。

2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡單明白地講給大家聽嗎？

有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）

3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？

如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。

4．歸納條理。

后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸。互不相讓翁得利。）

5．明理。

兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）

西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力。“學(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說：“對(duì)詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對(duì)小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累。”）

四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美

掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。

古文學(xué)懂了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）

這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。

誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）

（設(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過一些肢體的動(dòng)作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）

五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力

同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？

今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！

我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）