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新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)

時間:2025-05-22 作者:HT書生

在教學(xué)反思中,教師可以對自己的教學(xué)步驟、教學(xué)活動和教學(xué)資源進(jìn)行評估。下面是一些教學(xué)反思的范文供大家參考,希望能對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇一

評價語文教學(xué)的優(yōu)化,必須注意師生的時間精力的投放入。協(xié)調(diào)語文教學(xué)與家庭的關(guān)系是非常的重要的。

影響語文教學(xué)的因素眾多,取得家長的關(guān)心支持和參與學(xué)科改革是非常的重要的。

確實(shí),經(jīng)過這些年的教學(xué),特別是現(xiàn)在任教的這個班級,我的這個感受也是更加的深刻。家長的支持在我們的語文教學(xué)中是多么的重要。我們這個班級應(yīng)該說是一個非常不錯的班級。能人也不少,根據(jù)以往的考試情況來看,應(yīng)該說也是很好的。但是,我們班有一個最大的缺憾,那就是有人作業(yè)經(jīng)常的不完成,而且也不是一個,二個。可以說,這些人影響了整個班級的成績,也讓老師,課代表,小組長花費(fèi)了不少的時間和精力。那么究竟是什么原因呢?經(jīng)過一個學(xué)期的接觸,特別是和有的家長交流接觸后。我深深地感受到,這和家長的態(tài)度,家長是否支持關(guān)系實(shí)在是太密切了。這些作業(yè)經(jīng)常不完成的家長的態(tài)度足以說明家長的關(guān)心和支持對語文教學(xué)的改革是多么的重要。

這些作業(yè)經(jīng)常不完成的學(xué)生的家長和他們交流時,他們無一例外的說同一句話:“我問她了,她說做好了。”更有一個家長說:“家校聯(lián)系本我昨天問她了,她說簽字了,讓她爺爺簽字的。”我把家校聯(lián)系本給她看,她還在說著什么。不過她又說,:“以前她也經(jīng)常不做。”從這幾句話中我們是否可以看出一些什么。

還有一個家長跟我說:“晚上他不做,他總是早上起來做的。”說實(shí)話,我對這句話真的非常懷疑。早上起來做?那么晚上在家里干什么?冬天早上起來做作業(yè),來得及?后來有一次,家長的話才道出了他的真實(shí)的想法。他說:“你睜一只眼,閉一只眼好了。”看來,取得家長的支持和關(guān)心對我們的語文教學(xué),對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀影響是非常的大。

當(dāng)然也有的家長經(jīng)常和教師保持聯(lián)系,經(jīng)常在家校聯(lián)系本上寫一些能夠反映學(xué)生在家作業(yè)的真實(shí)情況。這樣對我們教師的工作幫助是非常大的,我們教師的工作是在真實(shí)的情況下進(jìn)行的。那么我們教師的工作肯定是有效的。

我們的語文教學(xué)是離不開家長的全力關(guān)心和支持的。

時代在變,教材在變,人的觀念也在變。語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對語文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪的語文教學(xué)改革,正悄然而起。我們語文教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo),同時又進(jìn)行了有力的探索。

面對新課標(biāo),面對新教材,面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系,我們就有必要重新學(xué)習(xí),甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念,區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同,吃透新教材的特點(diǎn),重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是,要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會“新瓶裝舊酒”,或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師,不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體,還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué),邊研究,成為專家型,學(xué)者型的教師。同時在具體的語文教學(xué)中,還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員,又要當(dāng)學(xué)生的陪練員,有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只會失去方向,無所適從。

對于新課標(biāo),新理念,我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革,這是必然的,于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng),而裹足不前;但是,我們又不能急于冒進(jìn),要結(jié)合舊教材,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法,構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試,在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中,不斷的總結(jié),不斷的反思,從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯,以及與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。多年來,我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”,用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章,將一個個互為聯(lián)系的知識點(diǎn),肢解得零離破碎,學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后,在教科書的使用上,就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科,提倡“用教科書教”,而不是“教教科書”,這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課,也不一定就是局限于語文教材,應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活,用于生活,真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個極為廣泛的概念,它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言,有整體學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),個人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,是教師的獨(dú)白,是一對多的單一交流,而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,主張師生、生生、人機(jī)等多種互動的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題,是一篇大文章。在此,限于篇幅,就不多言了。

對于新課標(biāo),新教材,應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,并無多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然,我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然,課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”學(xué)習(xí)新課標(biāo),不能形而上學(xué),不能斷章取義,更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套,我們要懷疑,要創(chuàng)新,但又不能完全摒棄。畢竟教有法,而又無定法。不然,我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼,再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇二

(一)關(guān)注名家(《教師之友》和“教育在線”上的幾篇文章)。

1、魏書生:《技術(shù)主義和權(quán)威人格的末路》。

魏書生缺乏超越于功利之上的人文關(guān)懷,缺乏站高望遠(yuǎn)的知識視野,缺乏對教育作為必要的烏托邦的切身理解,而只能成為一個對應(yīng)試教育服服帖帖,對教學(xué)大綱亦步亦趨,惟技術(shù)論的、匠氣十足的語文教師。

2、錢夢龍:《方格之內(nèi)的圓融》。

錢夢龍倡導(dǎo)和踐行的“三主三式導(dǎo)讀法”無疑奠定了他在中學(xué)語文教學(xué)界實(shí)力派、技術(shù)派的地位,這一教學(xué)法雖有現(xiàn)代教育理論的包裝但基本上還是屬于傳統(tǒng)教法的范疇,還是幾十年來語文教學(xué)重視基礎(chǔ)、講深講透講實(shí)的技巧化的翻版。

3、于漪:《一個曾經(jīng)的偶像》。

于漪孜孜追求的所謂“人文”,仍然是幾十年未根本更易的在語文教育中進(jìn)行的思想、道德、情感教育。無論是從"文道結(jié)合"的角度,還是從"文以載道"的角度,我們發(fā)現(xiàn),更多的時候,于漪是以道為先的,有時甚至犧牲文,以文祭道。

4、“教育在線論壇”《不只是請教李鎮(zhèn)西》。

水云香君:一直有個想法,一直不敢提出。但為了核實(shí)一下,還是要請教李鎮(zhèn)西老師。多次聽人說,李鎮(zhèn)西老師的課上的好,班主任當(dāng)?shù)脙?yōu)秀,可是學(xué)生考得不好。

李鎮(zhèn)西:是的,我有過考不好的時候,而且我從不諱言,多次在公開場合講過。相反,我特別輝煌的高考和中考成績,我則很少提及。像魏書生那樣的常勝將軍,我的確不是。

特崇拜魏、李兩位:魏的人生觀,李的教育觀。我以為,魏書生有大師的魔力,李鎮(zhèn)西有詩人的氣質(zhì)。

(二)關(guān)注現(xiàn)狀。

1、教學(xué)目標(biāo)虛化。

新課標(biāo)中對語文知識的教學(xué)建議是“隨文講解”,一些老師對要不要教給學(xué)生系統(tǒng)的語文知識、到底哪些是有用的語文知識、采用何種方式教學(xué)語文知識等問題產(chǎn)生了認(rèn)識上的混亂和偏差,在設(shè)計閱讀教學(xué)目標(biāo)時,知識目標(biāo)缺失、含糊。由于有些人對“訓(xùn)練”提出質(zhì)疑,因而能力目標(biāo)處于懸空狀態(tài)。情感、態(tài)度、價值觀這類情意目標(biāo)本身模糊、隱性,更難落實(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容泛化。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程的綜合性特點(diǎn),因此,有些教師,只要課文中涉及某種風(fēng)土人情,便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源;只要課文涉及某門學(xué)科的知識,便讓學(xué)生進(jìn)行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文課應(yīng)該以語言和言語為核心,如果課文寫什么就教什么,語文課就會被上成思想教育課、民俗文化課、旅游觀光課、藝術(shù)鑒賞課、手工制作課、科學(xué)知識普及課……勢必導(dǎo)致語文課的變味、變質(zhì)。

3、教學(xué)過程表演化。

嘩眾取寵、標(biāo)新立異。如:將學(xué)生分成幾個方隊(duì),設(shè)男女主持人各一名,教師則以評委的身份出現(xiàn)。課堂氣氛如同娛樂節(jié)目或“智力大沖浪”那般熱鬧,參與者(最優(yōu)秀的學(xué)生)的情緒也高漲,但多數(shù)學(xué)生由聽老師講課的聽眾,變成了看同學(xué)表演的觀眾。又如:將學(xué)生分成小組,由學(xué)生選出組長,抽到或領(lǐng)到討論題,經(jīng)過一番看似熱烈的討論,小組派出代表(大多是組長)發(fā)言,美其名曰這是采用了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,其實(shí)是花架子。這樣的閱讀課似乎很“活”,實(shí)現(xiàn)了所謂的互動,實(shí)際上卻走入了表演化的誤區(qū)。

閱讀教學(xué)的過程,應(yīng)該是學(xué)生的思維和情感順著文思、文情、文勢自然流動的過程,是他們不斷調(diào)動自己的人生積累和作者交流的過程,是他們的思想、情感、心靈受到觸動、陶冶、洗禮的過程,是他們漸漸領(lǐng)悟用祖國的語言文字表情達(dá)意的奧妙的過程。在這個過程中,學(xué)生的思維應(yīng)該是集中的,情感是專注的,心靈是沉靜的。這樣才能使他們從字里行間捕捉到關(guān)鍵的言語信息,深深地思考,形成獨(dú)特感受和獨(dú)立見解:也只有這樣,才能使他們品出意味、情味,悟出為文之道和做人之理。

4、教學(xué)手段形式化。

在現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用中,出現(xiàn)了趕時髦、圖形式的現(xiàn)象,不僅沒有很好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí),反而弱化了學(xué)生的語文能力。比如,課文中有些能給學(xué)生帶來豐富想像的文字描述,被一些教師變成了用幻燈打出的圖畫,結(jié)果使活生生的東西凝固、僵化了,使本可以由一個個大腦想像出一幅幅圖畫變成了教師大腦加工成的一幅畫,這自然禁錮了學(xué)生的再造想像。

1、在教學(xué)目標(biāo)上,突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。語文完全可以自學(xué),語文這個工具也只有*自學(xué)才能真正掌握。因此,語文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程,自己進(jìn)行聽說讀寫實(shí)踐活動的過程。要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué),在教法中滲透學(xué)法,用教法指導(dǎo)學(xué)法。

2、在教學(xué)內(nèi)容上,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。忌諱面面俱到。教語文課,一般無須逐段地分析,更不應(yīng)該逐句逐句地講解,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

3、在教學(xué)設(shè)計上,要突出語言文字的訓(xùn)練。語文教學(xué)的過程,本來應(yīng)該是一個訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫,并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過程。加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練要明確以下幾點(diǎn):

第一,語言文字訓(xùn)練指的是字詞句段篇聽說讀寫的訓(xùn)練,其中重點(diǎn)是讀和寫的訓(xùn)練。

第二,語言文字訓(xùn)練包括理解語言、積累語言、運(yùn)用語言和訓(xùn)練語言。要讓學(xué)生自己掌握那些用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。

第三,語言文字訓(xùn)練是憑借課文進(jìn)行的。

4、在教學(xué)方法上,要突出啟發(fā)誘導(dǎo)。要把教學(xué)過程變成一個在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下,學(xué)生自行探索、自己發(fā)現(xiàn)的過程,而不只給學(xué)生一個現(xiàn)成的結(jié)論。

5、在教學(xué)指導(dǎo)思想上,要突出學(xué)生的主體地位。

1、教師在閱讀教學(xué)中的作用。

(1)是“首席”

(2)是“資源”

(3)是“關(guān)懷”

2、文本在閱讀教學(xué)中的位置。

閱讀教學(xué)要以“本”為本,不要忘本(三個“本”依次指“文本”、“教學(xué)根本”、“閱讀教學(xué)的本質(zhì)”)。

(1)文本是有規(guī)定性的,“文本的規(guī)定性嚴(yán)格制約著接受活動,以使其不至于脫離文本的意向和文本結(jié)構(gòu),而對文本意義作隨意理解和解釋。”

(2)閱讀教學(xué)的基本特征是情境性,語言活動。

(見“武進(jìn)中學(xué)語文”《對新課程閱讀教學(xué)的兩點(diǎn)認(rèn)識》)。

3、強(qiáng)調(diào)“讀”

讀(指朗讀或誦讀)是一種重要的語文綜合能力。

1、朗讀能力首先表現(xiàn)在心理素質(zhì)上。

2、朗讀也體現(xiàn)一個人的識字能力。

3、朗讀還體現(xiàn)一個人的理解能力。

4、朗讀更體現(xiàn)一個人的語感能力。

1、養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。

2、養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

3、養(yǎng)成積累運(yùn)用的習(xí)慣。

4、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

5、養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。

6、養(yǎng)成做文摘的習(xí)慣。

7、養(yǎng)高聲朗讀的習(xí)慣。

8、養(yǎng)成背誦詩文的習(xí)慣。

9、養(yǎng)成批注文章的習(xí)慣。

10、養(yǎng)成做閱讀練習(xí)的習(xí)慣。

11、養(yǎng)成觀察思考生活的習(xí)慣。

12、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

13、養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣。

14、養(yǎng)成寫作提綱的習(xí)慣。

15、養(yǎng)成研究文章題目的習(xí)慣。

16、養(yǎng)成作文開頭打草的習(xí)慣。

17、養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。

18、養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

19、養(yǎng)成課堂大膽發(fā)言的習(xí)慣。

20、養(yǎng)成積極參加語文活動的習(xí)慣。

第一,要有整體性,序列性。

有些老師從初一起各老師便訓(xùn)練學(xué)生話題作文,其實(shí)一點(diǎn)意義也沒有,而且容易弄巧成拙。話題作文的一個重要特征是“選取自己擅長的一種文體。”如果事先沒有作過各項(xiàng)文體訓(xùn)練,又怎么進(jìn)行選取呢?所以我們說,初一就老老實(shí)實(shí)訓(xùn)練記敘文,初二則說明文和記敘文,初三上學(xué)年還要訓(xùn)練議論文,下學(xué)年便主攻話題作文,這便是整體性,序列性。

面批,可細(xì)批,可組織學(xué)生互改等。

第二,要重視講評,分類講評。老師在瀏覽全班學(xué)生的作文以后,對存在問題的代表性作文(根據(jù)要求)與學(xué)生共同探討,進(jìn)行批改。學(xué)生明確要求后,再修改自己的作文,有時需要反復(fù)修改,提升作文的檔次。

不要只評講優(yōu)秀作文,我們的學(xué)生缺少的不是欣賞優(yōu)秀作文的水平,而是提升自己作文檔次的方法、技巧。

至于話題作文,它包括許多綜合的技巧。有幾點(diǎn)要強(qiáng)調(diào):

1、選好標(biāo)題,力求新意(標(biāo)題好本身可加分)。

2、開頭不要過于追求詞藻華麗而寫些與中心無關(guān)的內(nèi)容,入題要快,結(jié)尾應(yīng)順應(yīng)文章,力求深刻。

3、要善于點(diǎn)題,與話題掛上鉤。

4、營造“亮點(diǎn)”,特別是語言的生動性。

5、千萬要寫好字,要讓老師賞心悅目地欣賞你的文章。

(一)樂觀豁達(dá)。

1、以平靜的心態(tài)對待身邊的人和事。

(1)對領(lǐng)導(dǎo),不亢不卑;對同事,以誠相待。

對學(xué)生,平等,關(guān)愛。“一個優(yōu)秀的語文老師一刻也不能忘了自己曾是學(xué)生”(李鎮(zhèn)西)。

(2)適應(yīng)現(xiàn)實(shí),不埋怨。改變自己就是發(fā)展自己。

(二)教書育人。

1、教書的目的是育人,育人是潛移默化的,是潤物細(xì)無聲的感染、熏陶。語文老師要有童心。

2、會學(xué)習(xí),善思考,勤反思。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇三

(一)關(guān)注名家(《教師之友》和“教育在線”上的幾篇文章)。

1、魏書生:《技術(shù)主義和權(quán)威人格的末路》。

魏書生缺乏超越于功利之上的人文關(guān)懷,缺乏站高望遠(yuǎn)的知識視野,缺乏對教育作為必要的烏托邦的切身理解,而只能成為一個對應(yīng)試教育服服帖帖,對教學(xué)大綱亦步亦趨,惟技術(shù)論的、匠氣十足的語文教師。

2、錢夢龍:《方格之內(nèi)的圓融》。

錢夢龍倡導(dǎo)和踐行的“三主三式導(dǎo)讀法”無疑奠定了他在中學(xué)語文教學(xué)界實(shí)力派、技術(shù)派的地位,這一教學(xué)法雖有現(xiàn)代教育理論的包裝但基本上還是屬于傳統(tǒng)教法的范疇,還是幾十年來語文教學(xué)重視基礎(chǔ)、講深講透講實(shí)的技巧化的翻版。

3、于漪:《一個曾經(jīng)的偶像》。

于漪孜孜追求的所謂“人文”,仍然是幾十年未根本更易的在語文教育中進(jìn)行的思想、道德、情感教育。無論是從"文道結(jié)合"的角度,還是從"文以載道"的角度,我們發(fā)現(xiàn),更多的時候,于漪是以道為先的,有時甚至犧牲文,以文祭道。

4、“教育在線論壇”《不只是請教李鎮(zhèn)西》。

水云香君:一直有個想法,一直不敢提出。但為了核實(shí)一下,還是要請教李鎮(zhèn)西老師。多次聽人說,李鎮(zhèn)西老師的課上的好,班主任當(dāng)?shù)脙?yōu)秀,可是學(xué)生考得不好。

李鎮(zhèn)西:是的,我有過考不好的時候,而且我從不諱言,多次在公開場合講過。相反,我特別輝煌的高考和中考成績,我則很少提及。像魏書生那樣的常勝將軍,我的確不是。

特崇拜魏、李兩位:魏的人生觀,李的教育觀。我以為,魏書生有大師的魔力,李鎮(zhèn)西有詩人的氣質(zhì)。

(二)關(guān)注現(xiàn)狀。

1、教學(xué)目標(biāo)虛化。

新課標(biāo)中對語文知識的教學(xué)建議是“隨文講解”,一些老師對要不要教給學(xué)生系統(tǒng)的語文知識、到底哪些是有用的語文知識、采用何種方式教學(xué)語文知識等問題產(chǎn)生了認(rèn)識上的混亂和偏差,在設(shè)計閱讀教學(xué)目標(biāo)時,知識目標(biāo)缺失、含糊。由于有些人對“訓(xùn)練”提出質(zhì)疑,因而能力目標(biāo)處于懸空狀態(tài)。情感、態(tài)度、價值觀這類情意目標(biāo)本身模糊、隱性,更難落實(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容泛化。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程的綜合性特點(diǎn),因此,有些教師,只要課文中涉及某種風(fēng)土人情,便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源;只要課文涉及某門學(xué)科的知識,便讓學(xué)生進(jìn)行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文課應(yīng)該以語言和言語為核心,如果課文寫什么就教什么,語文課就會被上成思想教育課、民俗文化課、旅游觀光課、藝術(shù)鑒賞課、手工制作課、科學(xué)知識普及課……勢必導(dǎo)致語文課的變味、變質(zhì)。

3、教學(xué)過程表演化。

嘩眾取寵、標(biāo)新立異。如:將學(xué)生分成幾個方隊(duì),設(shè)男女主持人各一名,教師則以評委的身份出現(xiàn)。課堂氣氛如同娛樂節(jié)目或“智力大沖浪”那般熱鬧,參與者(最優(yōu)秀的學(xué)生)的情緒也高漲,但多數(shù)學(xué)生由聽老師講課的聽眾,變成了看同學(xué)表演的觀眾。又如:將學(xué)生分成小組,由學(xué)生選出組長,抽到或領(lǐng)到討論題,經(jīng)過一番看似熱烈的討論,小組派出代表(大多是組長)發(fā)言,美其名曰這是采用了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,其實(shí)是花架子。這樣的閱讀課似乎很“活”,實(shí)現(xiàn)了所謂的互動,實(shí)際上卻走入了表演化的誤區(qū)。

閱讀教學(xué)的過程,應(yīng)該是學(xué)生的思維和情感順著文思、文情、文勢自然流動的過程,是他們不斷調(diào)動自己的人生積累和作者交流的過程,是他們的思想、情感、心靈受到觸動、陶冶、洗禮的過程,是他們漸漸領(lǐng)悟用祖國的語言文字表情達(dá)意的奧妙的過程。在這個過程中,學(xué)生的思維應(yīng)該是集中的,情感是專注的,心靈是沉靜的。這樣才能使他們從字里行間捕捉到關(guān)鍵的言語信息,深深地思考,形成獨(dú)特感受和獨(dú)立見解:也只有這樣,才能使他們品出意味、情味,悟出為文之道和做人之理。

4、教學(xué)手段形式化。

在現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用中,出現(xiàn)了趕時髦、圖形式的現(xiàn)象,不僅沒有很好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí),反而弱化了學(xué)生的語文能力。比如,課文中有些能給學(xué)生帶來豐富想像的文字描述,被一些教師變成了用幻燈打出的圖畫,結(jié)果使活生生的東西凝固、僵化了,使本可以由一個個大腦想像出一幅幅圖畫變成了教師大腦加工成的一幅畫,這自然禁錮了學(xué)生的再造想像。

1、在教學(xué)目標(biāo)上,突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。語文完全可以自學(xué),語文這個工具也只有*自學(xué)才能真正掌握。因此,語文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程,自己進(jìn)行聽說讀寫實(shí)踐活動的過程。要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué),在教法中滲透學(xué)法,用教法指導(dǎo)學(xué)法。

2、在教學(xué)內(nèi)容上,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。忌諱面面俱到。教語文課,一般無須逐段地分析,更不應(yīng)該逐句逐句地講解,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

3、在教學(xué)設(shè)計上,要突出語言文字的訓(xùn)練。語文教學(xué)的過程,本來應(yīng)該是一個訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫,并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過程。加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練要明確以下幾點(diǎn):

第一,語言文字訓(xùn)練指的是字詞句段篇聽說讀寫的訓(xùn)練,其中重點(diǎn)是讀和寫的訓(xùn)練。

第二,語言文字訓(xùn)練包括理解語言、積累語言、運(yùn)用語言和訓(xùn)練語言。要讓學(xué)生自己掌握那些用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇四

轉(zhuǎn)眼間,又一學(xué)期即將過去,新的課程改革進(jìn)入我校已有一個學(xué)年了,它猶如一股春風(fēng),為我們的教育注入了新機(jī),也給我們帶來了嶄新的教學(xué)舞臺。時間的流逝見證著我們每個人,每個集體的變化。在即將過去的這一學(xué)期中,我校教師繼續(xù)扎實(shí)工作,深入學(xué)習(xí)“有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)”的先進(jìn)理念,并在學(xué)習(xí)中研究、實(shí)踐,再研究、再實(shí)踐,進(jìn)而不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

1.認(rèn)真做好前期工作總結(jié),資料歸檔,保證“實(shí)驗(yàn)”穩(wěn)步發(fā)展。

寒假臨近,學(xué)校組織任課教師總結(jié)第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作,找到經(jīng)驗(yàn),反思不足,并展望第二學(xué)期的工作,為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、新學(xué)期初進(jìn)一步鞏固校本培訓(xùn),學(xué)習(xí)新課程理念,觀看新課改教學(xué)片;學(xué)期中組織教師聽講座、區(qū)域聽課研討交流;期末對教師進(jìn)行了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、語文文化知識、語文課電子教案和課件考核檢測等。

3、以專題研究的形式,推動課改的發(fā)展。

要想讓課改穩(wěn)步發(fā)展,必須要調(diào)動實(shí)驗(yàn)教師的積極性。因此,就必須為老師們提供一個研究的載體。否則,老師們還會用以前的方法,來教現(xiàn)在的教材。如果真是這樣的話,就失去了實(shí)驗(yàn)的意義。

出于上述考慮,在實(shí)驗(yàn)中,我校以“任務(wù)驅(qū)動”的方式,讓課題組老師確定自己的研究專題,為其自我發(fā)展,搭建平臺,老師們積極性很高。課題組老師在確定自己的專題時,可以在校內(nèi)專題下來研究,也可以從自己的實(shí)際教學(xué)工作出發(fā),自己來確定專題。

1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。

通過一年的新課改和多年的小語整改實(shí)驗(yàn),我各年級課堂教學(xué)的氣氛,與以前相比有很大變化。以前的課堂,教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事,尤其是一年級學(xué)生,主體意識差,所以更多的是指令性語言。學(xué)生的一舉一動都是在老師的指令下,這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。現(xiàn)在的教學(xué),老師們認(rèn)識到了學(xué)生的重要,努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,減輕學(xué)生的心理壓力,讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的課堂,老師的指令性語言越來越少,而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多,批評性的語言在很多學(xué)校的很多班級中已經(jīng)絕跡,激勵性評價已深入人心。

2.教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。

原來的課堂教學(xué),教師更多的思考知識如何傳授,強(qiáng)調(diào)知識的完整,是以教知識為目的的。教師把學(xué)生看作客體,忽視了學(xué)生的主動性。

現(xiàn)在,教師在設(shè)計課堂教學(xué)時,更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)(即從學(xué)生共性特征出發(fā)),并有一些老師能針對本班學(xué)生情況,以及本班學(xué)生中的個別學(xué)生情況出發(fā)(即從學(xué)生的個性特征出發(fā)),來設(shè)計課堂教學(xué),使教學(xué)過程更具有針對性。另外,教師在教學(xué)設(shè)計中,更多的關(guān)注學(xué)生的思維,關(guān)注學(xué)生的情感,把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待,而不再是關(guān)注知識的本身。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。

隨著課改的進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

4.教學(xué)模式發(fā)生了變化。

隨著“情境化課堂教學(xué)”出現(xiàn),課堂中教學(xué)的情境化已得到落實(shí)。

從設(shè)計情境的內(nèi)容選擇上,老師們緊貼生活,有的就從身邊找素材,有的則直接組織學(xué)生活動參與,有的則與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。

課改中的浮躁心理與浮華現(xiàn)象。

隨著課改的實(shí)施,課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴(yán)肅、死板的模式,一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式,正逐漸形成。

我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn),無論是在實(shí)驗(yàn)的組織,還是管理上,還有許多不足之處。我們也的確感覺到,課改和課題研究中也存在一些阻力,比如:由于長期受應(yīng)試教育的影響,教師教育理念的轉(zhuǎn)變不徹底。課堂教學(xué)放不開,教學(xué)思想難解放,仍以追求課堂教學(xué)的完美、圓滿為最終目的,不敢大膽地讓學(xué)生唱主角等等。

總之,我校教師在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步,成績雖少,但我們在不斷進(jìn)步;問題雖多,但我們一直在不懈尋求良方。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇五

本學(xué)期我擔(dān)任初一(9)班的語文教學(xué)工作。七年級是初中階段的起始年級。在這學(xué)期的課堂教學(xué)中,我努力滲透新課標(biāo)理念,不斷思考,逐步形成自己的見解。作為一名新教師,我深入學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué),并作了一定量的理論學(xué)習(xí)筆記。在這個學(xué)習(xí)過程中,我受益匪淺。能夠按照計劃完成教學(xué)工作,備課及時,作業(yè)量適中,批改指導(dǎo)及時具體。根據(jù)語文教研組的安排,積極參入語文研修課的上、聽、評課,從其他教師身上取長補(bǔ)短,及時進(jìn)行教學(xué)反思。

課堂教學(xué)中,我尊重學(xué)生,營造民主平等的課堂氛圍。本學(xué)期教材,除文言文外,大部分課文由學(xué)生根據(jù)自學(xué)的模式自學(xué),教師點(diǎn)撥指導(dǎo),通過嘗試,學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高,重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)的同時,我也在不斷的思考,現(xiàn)就"課堂提問"這方面的思考作一個小結(jié)。

在新課程理念的引領(lǐng)下,我一直圍繞著如何提高語文課堂效率,作著深入的思考和積極的實(shí)踐,也通過自身的經(jīng)歷深深的感知到,作為一名語文教師,課堂語言的精練到位,課堂提問有效性的提高,對提高語文課堂效率,進(jìn)而對提高語文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

那么,如何增強(qiáng)課堂提問的有效性呢?

首先,所提問題要難易適度。既不能過于膚淺,沒有思考的余地,又不能太艱深,讓人難以琢磨,無從下手。太淺,索然無味,提不起學(xué)生的興趣;太深,學(xué)生答不了,不僅達(dá)不到教學(xué)目的,反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,事與愿違。問題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。

其次,所提問題要圍繞教學(xué)目標(biāo),切合學(xué)生實(shí)際,緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處。

第三,設(shè)計問題要面向全體學(xué)生,對于理解或鑒賞性材料的提問,要不受"標(biāo)準(zhǔn)答案"的束縛,讓答案具有多維性,力爭引起發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神。

第四,科學(xué)地確定問題的指向,切忌提"漫談式"的問題,單求課堂"熱鬧",弄的最終不知所問所答是為何而來。

第五,培養(yǎng)學(xué)生生成問題的能力。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識,把學(xué)生推向主體,很多問題由學(xué)生自己生成,教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題;當(dāng)學(xué)生的問題提得過多過雜時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行篩選整合,隨著問題的解決,正確對待不斷產(chǎn)生的新問題。

第六,提高學(xué)生的問題意識,并鼓勵學(xué)生不斷產(chǎn)生新疑。

總之,課堂提問是教學(xué)的重要方法之一,是溝通師生教與學(xué)的橋梁,是傳授知識的有效途徑。提問得法,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,提高學(xué)習(xí)效率;提問不當(dāng),不僅對教學(xué)無益,而且會堵塞學(xué)生思路,窒息課堂氣氛。因此,教師應(yīng)重視提高課堂提問的有效性。

學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在語言上形成了一定的積累,增加了閱讀,掌握了一定的閱讀方法。當(dāng)然,學(xué)生的閱讀面還顯得窄了一些,閱讀的量還需加大。另外,在作文的訓(xùn)練指導(dǎo)上還有待提高。在下學(xué)期的教學(xué)工作中,我會繼續(xù)努力的!

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇六

新課程理念下語文課堂教學(xué)的反思聚集新課程背景下的語文教學(xué),我們欣喜地看到,“滿堂講”、“滿堂問”,把學(xué)生當(dāng)作知識容器的現(xiàn)象少了,學(xué)生主動參與、主動探索的現(xiàn)象多了;機(jī)械、單調(diào)的字、詞、句、段的訓(xùn)練少了,豐富多彩的人文關(guān)懷多了;整齊劃一的語文標(biāo)準(zhǔn)答案少了,珍視學(xué)生讀書的獨(dú)特感悟多了。然而,當(dāng)我們在追尋語文教學(xué)的本真意義和核心價值時,語文課堂教學(xué)的“生態(tài)”也出現(xiàn)了種種失調(diào)的現(xiàn)象。

一、識字寫字中審美功能的缺失眼下的語文課堂,“生命意義”、“動態(tài)生成”、“對話”、“互動”等詞語出現(xiàn)的頻率很高,這些新課程理念確實(shí)給我們的語文教學(xué)帶來了新氣象。但我們也發(fā)現(xiàn),漢字的書寫指導(dǎo)被大大地弱化,尤其是漢字特有的“形”和“意”的美感以及漢字教學(xué)的審美功能沒有被挖掘出來,所以學(xué)生的寫字能力越來越不如人意,甚至出現(xiàn)了年級愈高,字寫得愈難看的怪現(xiàn)象。縱觀我們的語文課堂教學(xué),一般只能看到“讀準(zhǔn)生字的字音”這樣的教學(xué)目標(biāo),“把生字寫正確、美觀”之類的教學(xué)目標(biāo)少之又少,而從寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的審美情趣就更是一種奢望了。寫字教學(xué)既有利于寫字技能的提高,也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對寫字的審美功能有明確要求,如一、二年級要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”,五、六年級要求學(xué)生“能用毛筆寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美”等等。因此,當(dāng)前的語文教學(xué)要大力呼吁教師加強(qiáng)識字寫字的教學(xué),在書寫指導(dǎo)中,既要促進(jìn)學(xué)生寫字技能的提高,更要注重發(fā)揮識字寫字的審美功能。

二、“充分”朗讀中情感體驗(yàn)的缺失眼下的語文課堂書聲瑯瑯。讀,成了學(xué)生學(xué)教師教的最重要手段之一,是否“充分”讀書成了語文課堂教學(xué)評價的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。于是,我們常常看到學(xué)生在課堂上“豐富多彩”地讀;自由讀、指名讀、齊讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、想象讀等等,讀了一遍又一遍,很是熱鬧;我們也常常聽到“來,把這段話有感情地讀一讀”、“帶著愉快的心情把這句讀讀”、“讀出悲傷的語氣”等之類的話。但是,學(xué)生沒有感情的醞釀怎能“有感情地讀”?在老師的指令下被動地讀書,怎能“帶著愉快的心情讀”?學(xué)生沒有與文本的深層次對話,沒有與作者和主人公的心靈碰撞、情感共鳴,又怎能讀出這語氣那語氣?要真正達(dá)成讀的目標(biāo)與效果,除了要有讀的層次、讀的技巧等技術(shù)性因素外,還要有讀的興趣、充分的情感體驗(yàn)等非技術(shù)性因素。要讓學(xué)生真正讀出感情,讀出預(yù)設(shè)目標(biāo)中的效果,就要從激發(fā)學(xué)生的情感入手,讓積極的情感成為學(xué)生讀的內(nèi)驅(qū)力。只有觸及學(xué)生情感領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這樣的讀才會發(fā)揮最為有效的作用。

三、自讀自悟中思維含量的缺失新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”然而,由于我們對這一理念不能正確理解,以致出現(xiàn)了一些誤區(qū):

一是教學(xué)目標(biāo)缺失,學(xué)生沒有真正走進(jìn)語言文字的世界。整堂課學(xué)生自己先用“自己喜歡的方式”讀書,然后是吵吵鬧鬧的討論,接著匯報一些片言只語的讀書感悟或問題。教師則謹(jǐn)小慎微,話語不多,甚至無所事事,教學(xué)效率很低。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇七

語文是什么?新課程說的很明白,那就是人文性與工具性的統(tǒng)一體。所謂“人文性”,是指我們的語文教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中受到文學(xué)素養(yǎng)的熏陶,學(xué)會做人;所謂“工具性”是指我們的語文教學(xué)要讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的知識學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。看來學(xué)會做人和學(xué)會學(xué)習(xí),便是我們語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿;從這個意義上說,教師應(yīng)該清楚的是語文只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識的能力,而不是成為包羅萬象的雜家,因?yàn)槲覀兊恼Z文畢竟姓“語”。

既然語文學(xué)科具有自身的特點(diǎn),我們的語文教學(xué)就應(yīng)該立足于此,做到對癥下藥,在教學(xué)中練好“讀”這個一字經(jīng)。根據(jù)自己對新課程的理解與實(shí)踐,我認(rèn)為“讀”要落實(shí)在語文教學(xué)的課堂內(nèi)外,落實(shí)在師生教學(xué)的整個過程中。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的組成部分,它也是教師教學(xué)藝術(shù)展示的一個重要方面,如何在教學(xué)中讓教學(xué)藝術(shù)不僅是個花架子,讓學(xué)生充分“讀”文本是很重要的。從教學(xué)效果來看,無論是散文,小說,還是詩歌教學(xué),離開了讀,我們的教學(xué)就會顯得蒼白無力。有些課堂熱熱鬧鬧,學(xué)生又是表演,又是對白,可真正學(xué)到知識的又有幾個呢?這樣的教學(xué)只不過是走過場,與課改是不相干的,更是誤人子弟的。這讓我想起了一個有趣的美國課堂,說的是一群中國教育專家去考察美國國語教學(xué),安排了一節(jié)示范課,只見這位美國特級教師上上課就開門見山,讓學(xué)生讀書,十多分鐘后,學(xué)生一遍讀完,教師問讀明白的舉手,只有幾個學(xué)生舉手,教師就讓學(xué)生再讀一遍。又過了十多分鐘,這次有近一半學(xué)生舉手了,教師讓學(xué)生再讀一遍。就這樣三遍讀完,該下課了,這次全部都舉手了,教師高興地說,看來你們都懂了,我們下課。我不能說,這樣就好,但有一點(diǎn)是我們要學(xué)習(xí)的,那就是把課堂時間還給學(xué)生,還給學(xué)生認(rèn)真讀書。

閱讀教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)該注意這幾個讀的環(huán)節(jié):第一,整體感知時,要讓學(xué)生讀完一篇文章,也許是三五分鐘,也許是二十來分鐘。(雖然讀書時我們的語文教師沒有了充分展示教學(xué)藝術(shù)的時間,但它是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的。)只有讓學(xué)生讀完了書,他們才會對課文有一個整體的把握,也才會有對文本初步的理解,這是學(xué)習(xí)好課文的第一步。第二,研讀文本時,要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,反復(fù)讀,讀反復(fù),達(dá)到在讀中理解,在理解中學(xué)會讀的目的。比如詩歌教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀與欣賞是重點(diǎn),也是難點(diǎn),我認(rèn)為,教師的范讀,學(xué)生的試讀,小組的朗讀,全班交流中的`朗讀,等等形式會讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會朗讀,并有一種成功的喜悅,并會把這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)詩歌的濃濃地興趣;同時,也達(dá)到了理解詩歌的目的。第三,在積累階短,要重視“背讀”。幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),我想最重要的就是多積累,多背誦名家名篇名段,在教學(xué)中,我們應(yīng)該重視學(xué)生的積累,每堂課我們讓學(xué)生記住一點(diǎn)好的東西,日積月累,那好成為學(xué)生作文的“活水”。

“語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在大語文觀的指導(dǎo)下,課外資源大量地引入到課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生手中掌握了大量的語文資料,這無疑將會拓寬學(xué)生的閱讀視野。因此,語文教師一定要在課外資源的利用上下功夫,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是語文教學(xué)得以延伸的一個重要途徑,我們的語文教學(xué)要立足于課文這個例子,但又不能死讀課文。學(xué)生的很多知識自于課外閱讀,而這些知識又在閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,所以教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用新課標(biāo)向?qū)W生推薦的名著篇目,有計劃,有針對性指導(dǎo)學(xué)生課外讀書。我認(rèn)為,課外閱讀指導(dǎo)有兩點(diǎn)要注意:一是切忌放羊式,做到有計劃,在教學(xué)中把讀書篇目分解到各個學(xué)年,每半年讀一兩本書是沒問題的,還可以利用自習(xí)和閱讀教學(xué)內(nèi)容的需要安排學(xué)生讀書,如上《紙船》一詩時,便可推薦學(xué)生精讀《繁星。 春水》。二是布置學(xué)生寫好讀書筆記,開好讀書交流會。一般來說,讀書是很難檢查的,根據(jù)實(shí)踐我認(rèn)為有幾種辦法是有效的,比如教學(xué)中我在每節(jié)課課前三分鐘讓學(xué)生講一個書中的故事,(這種形式可以是小組,也可以是全班性的。)這樣就把課外閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來了。再比如,讓學(xué)生辦手抄報,寫讀書心得,并通過一定的形式進(jìn)行評比。當(dāng)然,在這中間,教師的有效指導(dǎo)是很重要的,我們可以上好名著導(dǎo)讀課,讓學(xué)生先對名著有一個大致的了解,再精讀。同時教師的精要指導(dǎo),可以讓學(xué)生從一個相對正確的立場上學(xué)會讀書,進(jìn)而學(xué)會做人。

珍視學(xué)生閱讀的感悟和體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀,是新課標(biāo)閱讀教學(xué)的核心理念。但是,反思我們的閱讀教學(xué),又有多少是尊重學(xué)生的感悟和體驗(yàn),尊重學(xué)生的個性化閱讀呢?每節(jié)課,我們都是按自己對文本的理解來牽著學(xué)生的閱讀理解,學(xué)生在閱讀課上表現(xiàn)出了興趣不高、語言空洞、參與面小,也就不足為奇了。閱讀教學(xué)中,教師一定要實(shí)現(xiàn)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生的真正對話。這樣,學(xué)生才能在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

咬文嚼字是閱讀教學(xué)的基石。語文教師在閱讀教學(xué)中一定要關(guān)注語言文字,讓學(xué)生從咬文嚼字入手去培養(yǎng)語感。但是,在閱讀教學(xué)中,我們往往把重心放在了學(xué)生牽強(qiáng)的體驗(yàn)、感悟上,而很少靜下心來讓學(xué)生去透過語言文字,靜靜地走進(jìn)文本。我們的語文課堂變成了朗讀課、思品課、表演課等。閱讀課上,教師教給學(xué)生的不能是空對空的感悟,而應(yīng)是在學(xué)生真正理解了字詞在表情達(dá)意上的作用后,才能有真正的感悟。試想,學(xué)生連字詞的意思都不理解,又何談體驗(yàn)與感悟呢?因此,我們呼喚語文課堂的回歸,回歸語文教學(xué)的傳統(tǒng)——咬文嚼字。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力都提出了明確的要求,逐步讓學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等,這是學(xué)生必須具備的基本閱讀能力。因此,語文教師要在深刻領(lǐng)會課標(biāo)的理念基礎(chǔ)上,有目的地進(jìn)行各種方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),讓學(xué)生具備一定的閱讀能力,真正完成課程目標(biāo),使學(xué)生具備全面的語文素養(yǎng)。

以上,是我們高一語文組在新課程中教學(xué)的一點(diǎn)反思,不到之處,請斧正。

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新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇八

本學(xué)期,本人擔(dān)任八年級(3)、(4)班語文課教學(xué)和八年級(3)班班主任工作。一學(xué)期來,本人以學(xué)校及各處組工作計劃為指導(dǎo)。以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高師德水平為重點(diǎn),以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行模陨罨n改實(shí)驗(yàn)工作為動力,認(rèn)真履行崗位職責(zé),較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù),現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下:

一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范,不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平。另一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論,努力提高業(yè)務(wù)能力,參加自學(xué)考試,努力提高自己的學(xué)歷水平。通過學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀,使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解,為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

一方面,在工作中,本人能夠嚴(yán)格要求自己,模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,做到不遲到、不早退,不曠會。另一方面,本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,不體罰,變相體罰學(xué)生,建立了良好的師生關(guān)系,在學(xué)生中樹立了良好的形象。

本學(xué)期,本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),不放過每一個知識點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案。在課堂上,能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法,利用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向課堂45分要質(zhì)量,努力提高課堂教學(xué)效率。在課后,認(rèn)真及時批改作業(yè),及時做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作。在自習(xí)課上,積極落實(shí)分層施教的原則,狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)。

深刻地認(rèn)識到:時代在發(fā)展,社會在進(jìn)步,教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革,自身所掌握的知識滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué),所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷充實(shí)知識,提高文化專業(yè)知識水平。平時利用空余的時間經(jīng)常翻閱有關(guān)教育教學(xué)方面的雜志、書籍,從中了解最新的教育動態(tài),教育改革的新動向,以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為。

在教學(xué)工作中,我刻苦鉆研,大膽探索初中語文教育的新方法,將新信息、新觀念滲透到日常教學(xué)中,學(xué)以致用。在日常教育教學(xué)中深入把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵,選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、適合學(xué)生今后發(fā)展的活動內(nèi)容,始終以“學(xué)生為本”的發(fā)展教育理念來指導(dǎo)各個教學(xué)實(shí)踐活動的組織,面向全體學(xué)生,重視學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生在不同能力層次上都有所提高。及時與家長溝通、交流,通過家長會等形式向家長傳授家庭教育方式,做到學(xué)校與家庭的同步教育。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇九

時間過得真快,一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過去了,回顧本學(xué)期的工作,教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè),踏踏實(shí)實(shí),根據(jù)期初的教學(xué)工作計劃,以新課程改革為契機(jī),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有目的,有計劃,有步驟地進(jìn)行課程改革,加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究,以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。

(一)理論與實(shí)踐相結(jié)合,積極開展新課程改革實(shí)驗(yàn)。

1、要進(jìn)行新的課程改革,觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。不論是哪個年級哪個班級,都以新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念來指導(dǎo)改革、研究。本學(xué)期,我們教研組采用集體與個別相結(jié)合,實(shí)踐與反思相結(jié)合等方法,認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨,把握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念,新視角,新要求。牢固樹立“工具性與人文性”的語文本質(zhì)觀,著眼重視“三維目標(biāo)”為標(biāo)志的語文綜合素質(zhì),關(guān)注雙基的同時,密切關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度和價值觀堅(jiān)持語文實(shí)踐觀。加強(qiáng)語文與學(xué)生生活,與其它學(xué)科的聯(lián)系;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合,教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評價方式的改革。

2、實(shí)踐是檢驗(yàn)課改的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐是提高教學(xué)水平的唯一途徑。本學(xué)期圍繞“貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)技能培養(yǎng)的途徑和方法”的課題開展教研活動。通過實(shí)踐課,研究課等一系列活動,發(fā)揮骨干作用,集體智慧,提高實(shí)踐水平、究質(zhì)量。丁蘭老師的《花鐘》、《觀察中的發(fā)現(xiàn)》,楊會老師的《狼壓山五壯士》以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)方式的變革,向新形勢下的課改邁出了充滿希望的一步。魏明麗老師的《酸的和甜的》一課,從低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),多層次,全方位地實(shí)施教學(xué),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。這些老師為我們教研組做了典范,帶動了其他老師的實(shí)踐課,質(zhì)量高,形式新,效果好,教學(xué)過程得到提升,教師素質(zhì)得到相應(yīng)提高。

(二)全面提高“六認(rèn)真”水準(zhǔn),提高教學(xué)質(zhì)量規(guī)范管理,全面提高“六認(rèn)真”水準(zhǔn)。

我校進(jìn)行圍繞學(xué)校的“六認(rèn)真”工作執(zhí)行細(xì)則。本學(xué)期進(jìn)一步嚴(yán)格、規(guī)范了“六認(rèn)真”工作,及時做好了檢查、督促、考核工作。每學(xué)月對每一位老師進(jìn)行了比較全面的檢查,通過隨堂聽課等方式立足課堂,抓好常規(guī)努力創(chuàng)新,使我組語文教學(xué)改革的深入開展,每學(xué)月繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研,充分發(fā)揮調(diào)研的目標(biāo)、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等功能。在此基礎(chǔ)上,期末又大面積地對各個年級各個班級進(jìn)行了調(diào)研、統(tǒng)考,以此促進(jìn)我組語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

(三)扎實(shí)教研,持續(xù)抓好語文課堂教學(xué)改革研究。

本學(xué)期,圍繞教研重點(diǎn),我們語文教研組全面鋪開了由楊昭第校長主持的“貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)技能培養(yǎng)的途徑和方法"級課題的實(shí)施研究工作。老師們根據(jù)確定的主課題。做到人人都有明確的目標(biāo)。通過上研究課、展示課、實(shí)踐課進(jìn)行課堂實(shí)踐,根據(jù)課改精神進(jìn)行評課、反思、探討,以達(dá)到理論與實(shí)踐的融會貫通,并做好書面記載。以此來加大教科研的力度,做好隨機(jī)的監(jiān)測、統(tǒng)計等資料的積累工作,集中力量突破課題。

1、老師的教學(xué)能力和管理水平,學(xué)習(xí)意識和反思能力等,還有很多不足,如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平,實(shí)現(xiàn)自身的崗位價值,仍舊還需要努力。

2、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,聽說讀寫的能力還要在進(jìn)一步挖掘培養(yǎng),整體的語文成績還需再上臺階。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇十

“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,面對新課程在教學(xué)中的全面鋪開,從教新課程這六年來,感覺新課程就像是一個初生的嬰兒,渾身上下充滿了新奇和生命力,讓人隨著它的步伐,與時俱進(jìn),共同演繹一場變奏曲。

要讓學(xué)生成為課堂的主人。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,要求真正突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。一堂課,如何讓學(xué)生真正地動起來,調(diào)動他們的思維;如何讓學(xué)生學(xué)有所得,拿到學(xué)習(xí)的金鑰匙,是評價一堂課的關(guān)鍵。首先要確立一個目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生能夠使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在平素的教學(xué)過程中,教師要不斷反思:“我的教學(xué)是不是讓學(xué)生真正學(xué)會了學(xué)習(xí)?”,以此不斷調(diào)整或者是矯正自己的教學(xué)工作。其次要解決好三個問題:學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。知道學(xué)什么才能有的放矢,才能真正提高學(xué)習(xí)效率。研究怎么學(xué),即要想方設(shè)法讓學(xué)生建立和創(chuàng)造一整套的有效的學(xué)習(xí)方法,并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)到什么程度,是前兩者的有機(jī)結(jié)合體現(xiàn),通過前兩步配合,使學(xué)生因人而異的掌握所學(xué)。

要優(yōu)化課堂教學(xué)模式,集中體現(xiàn)為學(xué)生在課堂上究竟做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會了什么、感受了什么、領(lǐng)悟了什么等等方面。一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。教師應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)步驟,充分施展自己的隨堂機(jī)智。教師的課堂教學(xué)能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂主旋律課這樣安排:采用主動學(xué)習(xí)法,把課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。主要是針對較淺的、趣味性有較濃的課文;探究教學(xué)法,課內(nèi)的閱讀教材教師設(shè)計開放探究的問題誘導(dǎo)學(xué)生探討,這種做法注重學(xué)生思維的培養(yǎng),注重探究方法的授予,為學(xué)生的課外自行探究提供某種觀照;而對于課外閱讀教材的探究課,學(xué)生的主體性則大大突出,基本上是學(xué)生自行確立學(xué)生目標(biāo),自行提問,自行解疑,而教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。問題教學(xué)法,立足于學(xué)生閱讀中的質(zhì)疑,提高上課樂趣。

作為教學(xué)中的配樂和弦——教師,在角色上發(fā)生了明顯的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是教與學(xué)的主體,是學(xué)生的“知識源泉”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”

也就是說,新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)、新的語文實(shí)驗(yàn)教材、新的語文教學(xué)理念,在一定程度上改變了教師的行為,教師要由課程知識的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者;教師不再做教材的單一闡釋者和習(xí)題答案的唯一宣判者,而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個性成長的參謀人,真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上,突出學(xué)生的的自主性,重視學(xué)生的積極參與精神。

一句話,教育觀念的改變,教師的角色必然要轉(zhuǎn)換。教師角色的轉(zhuǎn)換,主要有這些體現(xiàn):做平等的合作者,教師走近學(xué)生,貼近學(xué)生,與學(xué)生交流,一起活動,共建和諧的教學(xué)氛圍,要把學(xué)生的真心放在自己的心里;做謙虛的傾聽者,老師注意傾聽,并且及時讓孩子說出怎樣做就會更好吃,既尊重了兒童,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維;做真誠的賞識者,在教學(xué)過程中,既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn);做得法的組織者,要求教師淡化權(quán)威,建議學(xué)生應(yīng)該做什么,參與學(xué)生的一些活動,有效地組織教學(xué),做“平等中的首席”。

總之,新課程下的語文課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要盡可能地為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會,以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力;語文課堂要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成;語文課堂要有開放意識,只有開放的語文課堂才是有活力的語文課堂,才能使學(xué)生開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)的大綱要求下,遵循基本原則,通過主音、旋律、和弦的有機(jī)組合,靈活變幻,使課堂更顯風(fēng)韻,更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們輕松、快樂地學(xué)到了知識。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇十一

(一)關(guān)注名家(《教師之友》和"教育在線"上的幾篇文章)

1、魏書生:《技術(shù)主義和權(quán)威人格的末路》

魏書生缺乏超越于功利之上的人文關(guān)懷,缺乏站高望遠(yuǎn)的知識視野,缺乏對教育作為必要的烏托邦的切身理解,而只能成為一個對應(yīng)試教育服服帖帖,對教學(xué)大綱亦步亦趨,惟技術(shù)論的、匠氣十足的語文教師。

2、錢夢龍:《方格之內(nèi)的圓融》

錢夢龍倡導(dǎo)和踐行的"三主三式導(dǎo)讀法"無疑奠定了他在中學(xué)語文教學(xué)界實(shí)力派、技術(shù)派的地位,這一教學(xué)法雖有現(xiàn)代教育理論的包裝但基本上還是屬于傳統(tǒng)教法的范疇,還是幾十年來語文教學(xué)重視基礎(chǔ)、講深講透講實(shí)的技巧化的翻版。

3、于漪:《一個曾經(jīng)的偶像》

于漪孜孜追求的所謂"人文",仍然是幾十年未根本更易的在語文教育中進(jìn)行的思想、道德、情感教育。無論是從文道結(jié)合的角度,還是從文以載道的角度,我們發(fā)現(xiàn),更多的時候,于漪是以道為先的,有時甚至犧牲文,以文祭道。

4、"教育在線論壇"《不只是請教李鎮(zhèn)西》

水云香君:一直有個想法,一直不敢提出。但為了核實(shí)一下,還是要請教李鎮(zhèn)西老師。多次聽人說,李鎮(zhèn)西老師的課上的好,班主任當(dāng)?shù)脙?yōu)秀,可是學(xué)生考得不好。

李鎮(zhèn)西:是的,我有過考不好的時候,而且我從不諱言,多次在公開場合講過。相反,我特別輝煌的高考和中考成績,我則很少提及。像魏書生那樣的常勝,我的確不是。

特崇拜魏、李兩位:魏的人生觀,李的教育觀。我以為,魏書生有大師的魔力,李鎮(zhèn)西有詩人的氣質(zhì)。

(二)關(guān)注現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)虛化

新課標(biāo)中對語文知識的教學(xué)建議是"隨文講解",一些老師對要不要教給學(xué)生系統(tǒng)的語文知識、到底哪些是有用的語文知識、采用何種方式教學(xué)語文知識等問題產(chǎn)生了認(rèn)識上的混亂和偏差,在設(shè)計閱讀教學(xué)目標(biāo)時,知識目標(biāo)缺失、含糊。由于有些人對"訓(xùn)練"提出質(zhì)疑,因而能力目標(biāo)處于懸空狀態(tài)。情感、態(tài)度、價值觀這類情意目標(biāo)本身模糊、隱性,更難落實(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容泛化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程的綜合性特點(diǎn),因此,有些教師,只要課文中涉及某種風(fēng)土人情,便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源;只要課文涉及某門學(xué)科的知識,便讓學(xué)生進(jìn)行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文課應(yīng)該以語言和言語為核心,如果課文寫什么就教什么,語文課就會被上成思想教育課、民俗文化課、旅游觀光課、藝術(shù)鑒賞課、手工制作課、科學(xué)知識普及課......勢必導(dǎo)致語文課的變味、變質(zhì)。

3、教學(xué)過程表演化

嘩眾取寵、標(biāo)新立異。如:將學(xué)生分成幾個方隊(duì),設(shè)男女主持人各一名,教師則以評委的身份出現(xiàn)。課堂氣氛如同娛樂節(jié)目或"智力大沖浪"那般熱鬧,參與者(最優(yōu)秀的學(xué)生)的情緒也高漲,但多數(shù)學(xué)生由聽老師講課的聽眾,變成了看同學(xué)表演的觀眾。又如:將學(xué)生分成小組,由學(xué)生選出組長,抽到或領(lǐng)到討論題,經(jīng)過一番看似熱烈的討論,小組派出代表(大多是組長)發(fā)言,美其名曰這是采用了"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式",其實(shí)是花架子。這樣的閱讀課似乎很"活",實(shí)現(xiàn)了所謂的互動,實(shí)際上卻走入了表演化的誤區(qū)。

閱讀教學(xué)的過程,應(yīng)該是學(xué)生的思維和情感順著文思、文情、文勢自然流動的過程,是他們不斷調(diào)動自己的人生積累和作者交流的過程,是他們的思想、情感、心靈受到觸動、陶冶、洗禮的過程,是他們漸漸領(lǐng)悟用祖國的語言文字表情達(dá)意的奧妙的過程。在這個過程中,學(xué)生的思維應(yīng)該是集中的,情感是專注的,心靈是沉靜的。這樣才能使他們從字里行間捕捉到關(guān)鍵的言語信息,深深地思考,形成獨(dú)特感受和獨(dú)立見解:也只有這樣,才能使他們品出意味、情味,悟出為文之道和做人之理。

4、教學(xué)手段形式化

在現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用中,出現(xiàn)了趕時髦、圖形式的現(xiàn)象,不僅沒有很好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí),反而弱化了學(xué)生的語文能力。比如,課文中有些能給學(xué)生帶來豐富想像的文字描述,被一些教師變成了用幻燈打出的圖畫,結(jié)果使活生生的東西凝固、僵化了,使本可以由一個個大腦想像出一幅幅圖畫變成了教師大腦加工成的一幅畫,這自然禁錮了學(xué)生的再造想像。

2、在教學(xué)內(nèi)容上,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。忌諱面面俱到。教語文課,一般無須逐段地分析,更不應(yīng)該逐句逐句地講解,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

3、在教學(xué)設(shè)計上,要突出語言文字的訓(xùn)練。語文教學(xué)的過程,本來應(yīng)該是一個訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫,并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過程。加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練要明確以下幾點(diǎn):

第一,語言文字訓(xùn)練指的是字詞句段篇聽說讀寫的訓(xùn)練,其中重點(diǎn)是讀和寫的訓(xùn)練。

第二,語言文字訓(xùn)練包括理解語言、積累語言、運(yùn)用語言和訓(xùn)練語言。要讓學(xué)生自己掌握那些用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。

第三,語言文字訓(xùn)練是憑借課文進(jìn)行的。

4、在教學(xué)方法上,要突出啟發(fā)誘導(dǎo)。要把教學(xué)過程變成一個在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下,學(xué)生自行探索、自己發(fā)現(xiàn)的過程,而不只給學(xué)生一個現(xiàn)成的結(jié)論。

5、在教學(xué)指導(dǎo)思想上,要突出學(xué)生的主體地位。

1、??教師在閱讀教學(xué)中的作用。

(1)是"首席"

(2)是"資源"

(3)是"關(guān)懷"

2、??文本在閱讀教學(xué)中的位置

閱讀教學(xué)要以"本"為本,不要忘本(三個"本"依次指"文本"、"教學(xué)根本"、"閱讀教學(xué)的本質(zhì)")。

(1)文本是有規(guī)定性的,"文本的規(guī)定性嚴(yán)格制約著接受活動,以使其不至于脫離文本的意向和文本結(jié)構(gòu),而對文本意義作隨意理解和解釋。"

(2)閱讀教學(xué)的基本特征是情境性,語言活動。

(見"武進(jìn)中學(xué)語文"《對新課程閱讀教學(xué)的兩點(diǎn)認(rèn)識》)

3、??強(qiáng)調(diào)"讀"

讀(指朗讀或誦讀)是一種重要的語文綜合能力。

1、朗讀能力首先表現(xiàn)在心理素質(zhì)上。

2、朗讀也體現(xiàn)一個人的識字能力。

3、朗讀還體現(xiàn)一個人的`理解能力。

4、朗讀更體現(xiàn)一個人的語感能力。

1、養(yǎng)成查字典的習(xí)慣????????? 2、養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣

3、養(yǎng)成積累運(yùn)用的習(xí)慣??????? 4、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣

5、養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣????? 6、養(yǎng)成做文摘的習(xí)慣

7、養(yǎng)高聲朗讀的習(xí)慣????????? 8、養(yǎng)成背誦詩文的習(xí)慣

9、養(yǎng)成批注文章的習(xí)慣??????? 10、養(yǎng)成做閱讀練習(xí)的習(xí)慣

11、養(yǎng)成觀察思考生活的習(xí)慣?? 12、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

13、養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣?????? 14、養(yǎng)成寫作提綱的習(xí)慣

15、養(yǎng)成研究文章題目的習(xí)慣?? 16、養(yǎng)成作文開頭打草的習(xí)慣

17、養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣?????? 18、養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣

19、養(yǎng)成課堂大膽發(fā)言的習(xí)慣?? 20、養(yǎng)成積極參加語文活動的習(xí)慣

第一,要有整體性,序列性。

有些老師從初一起各老師便訓(xùn)練學(xué)生話題作文,其實(shí)一點(diǎn)意義也沒有,而且容易弄巧成拙。話題作文的一個重要特征是"選取自己擅長的一種文體。"如果事先沒有作過各項(xiàng)文體訓(xùn)練,又怎么進(jìn)行選取呢?所以我們說,初一就老老實(shí)實(shí)訓(xùn)練記敘文,初二則說明文和記敘文,初三上學(xué)年還要訓(xùn)練議論文,下學(xué)年便主攻話題作文,這便是整體性,序列性。

面批,可細(xì)批,可組織學(xué)生互改等。

第二,要重視講評,分類講評。老師在瀏覽全班學(xué)生的作文以后,對存在問題的代表性作文(根據(jù)要求)與學(xué)生共同探討,進(jìn)行批改。學(xué)生明確要求后,再修改自己的作文,有時需要反復(fù)修改,提升作文的檔次。

不要只評講優(yōu)秀作文,我們的學(xué)生缺少的不是欣賞優(yōu)秀作文的水平,而是提升自己作文檔次的方法、技巧。

至于話題作文,它包括許多綜合的技巧。有幾點(diǎn)要強(qiáng)調(diào):

1、選好標(biāo)題,力求新意(標(biāo)題好本身可加分)

2、開頭不要過于追求詞藻華麗而寫些與中心無關(guān)的內(nèi)容,入題要快,結(jié)尾應(yīng)順應(yīng)文章,力求深刻。

3、要善于點(diǎn)題,與話題掛上鉤。

4、營造"亮點(diǎn)",特別是語言的生動性。

5、千萬要寫好字,要讓老師賞心悅目地欣賞你的文章。

(一)???樂觀豁達(dá)

1、以平靜的心態(tài)對待身邊的人和事。

(1) 對領(lǐng)導(dǎo),不亢不卑;對同事,以誠相待。

對學(xué)生,平等,關(guān)愛。"一個優(yōu)秀的語文老師一刻也不能忘了自己曾是學(xué)生"(李鎮(zhèn)西)

(2)適應(yīng)現(xiàn)實(shí),不埋怨。改變自己就是發(fā)展自己。

(二)???教書育人

1、教書的目的是育人,育人是潛移默化的,是潤物細(xì)無聲的感染、熏陶。

語文老師要有童心。

2、會學(xué)習(xí),善思考,勤反思。

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新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇十二

記得在課程改革開始的一次調(diào)查中,有位家長這樣說:“課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)!”美國教育家杜威先生:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”

在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”

孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:教學(xué)《烏鴉喝水》時,我們接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:

對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識,而且無形中又認(rèn)識了許多生字。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng),而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!

真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,思維混亂,遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué),對他們使用鄙視、侮辱性的語言,什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子,給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

四忌咒語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的`語言,如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會;有的則會失去做人的信心,自甘沉淪,破罐子破摔。

五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂,不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。

六忌煩語。個別教師說話講課總是?嗦重復(fù),嘮嘮叨叨;或東山一犁,西溝一耙,廢話連篇,離題太遠(yuǎn)。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇十三

心得體會:

1.深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo),是上好一堂課的前提和基礎(chǔ);

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù),教材是教學(xué)的參考,教材不限于課本,還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣,在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上,超越教材,整合各種課程資源,更好地為教學(xué)服務(wù)。

新課程重視“過程和方法”的價值取向,要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色,大膽創(chuàng)新和不斷探索,運(yùn)用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動學(xué)習(xí)的環(huán)境,教會學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和協(xié)作者。

新課程教學(xué)中,教師要努力尋求多種方式和途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,為學(xué)生提供探究和實(shí)踐活動的機(jī)會,積極鼓勵學(xué)生自己動手操作、試驗(yàn)、調(diào)查、考察等,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

困惑與反思:

1.作為教師,我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重,很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測,這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。

2.新教材、新課程改革的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實(shí)踐活動設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。

3.教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方,如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮,有些地方出現(xiàn)了一些新概念,對于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高,還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容,對于這些內(nèi)容,究竟要處理到何種程度才算適宜,我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外,部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際,活動時間長,效果也不明顯,很難在課堂上實(shí)施,有些探索與案例研究的內(nèi)容,對于高一學(xué)生來說,難度有點(diǎn)太大。

4.學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠,學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。還有,學(xué)生學(xué)習(xí)的功利價值取向、學(xué)科慣性等非智力因素,嚴(yán)重影響學(xué)生缺乏時間、精力,對地理進(jìn)行必要和最低限度的學(xué)習(xí),始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。

知識與能力的關(guān)系。

教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力,培養(yǎng)能力的要求較高,是建立在掌握和運(yùn)用地理規(guī)律性知識基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識的掌握和運(yùn)用,地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機(jī)會,無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求,又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學(xué)重點(diǎn)的同時,應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)在于創(chuàng)新,勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強(qiáng)、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心,無論正文、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎(chǔ)和能力要求。例如,可通過角度新穎、思考性強(qiáng)的設(shè)疑、質(zhì)疑,或介紹思維獨(dú)特、別具一格的地理觀點(diǎn)、有待解決或有爭議的地理問題,激勵學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探求的精神;還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等,讓學(xué)生以知情者、參與者身份對現(xiàn)實(shí)地理問題作出分析評價、預(yù)測和決策,為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地,也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。

理論與實(shí)際的關(guān)系。

理論聯(lián)系實(shí)際是編寫高中地理教材和進(jìn)行教學(xué)的重要原則之一,高中地理課程一向注意這一點(diǎn)。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng),進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求,這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實(shí)踐,又運(yùn)用于實(shí)踐,深化他們的地理認(rèn)識過程;同時也有助于開闊地理視野,擴(kuò)展地理思路,培養(yǎng)地理應(yīng)用意識,提高應(yīng)用知識于實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實(shí)際,突出學(xué)以致用,一是可以聯(lián)系日常生活、社會生活的實(shí)際,使學(xué)生切身感受到地理知識與生活密切相關(guān)。例如,天氣預(yù)報、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際,突出地理科學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)力與社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功用。例如,資源評價、對外交易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實(shí)際,深化學(xué)生對聯(lián)系實(shí)際重要性、必要性的認(rèn)識。例如,調(diào)查市場經(jīng)濟(jì)狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對于人類文明、社會進(jìn)步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻(xiàn)的事例,激勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱愛地理科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會問題。例如,人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動。六是可以注意與其他學(xué)科知識、文化知識的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識地理學(xué)的重要作用,擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵。

課文、圖象與練習(xí)的關(guān)系。

課文、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機(jī)組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內(nèi)容,新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強(qiáng),語言簡潔等優(yōu)點(diǎn)外,應(yīng)提高可讀性、生動性,使抽象問題具體化,具體問題抽象化,力求突出重點(diǎn)、要點(diǎn),設(shè)置難點(diǎn)、疑點(diǎn),探求關(guān)鍵、特征,從多方面強(qiáng)化這一系統(tǒng)的功能作用。例如,課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等部分,其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等,注重啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識信息,新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處,在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破,以充分發(fā)揮以圖釋文,以圖引文,以圖析文,以圖代文的作用。例如,增設(shè)組合圖,增強(qiáng)其表現(xiàn)力,插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐活動的部分,設(shè)計上一要容量適當(dāng),不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);二要題型多樣化,增加探究性、開放性、應(yīng)用性題目,給實(shí)驗(yàn)以應(yīng)有的地位;三要主次分明,具有層次差異;四要注意學(xué)生表達(dá)能力,創(chuàng)造性思維能力,應(yīng)用知識能力等的培養(yǎng);五要編排位置靈活,各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié)中。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇十四

在新理念指引下的課堂教學(xué)中,由于學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識水平因素的不同,經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師在備課中沒有預(yù)設(shè)到的信息資源。如果教師不能及時捕捉這些有價值的知識信息,那么,學(xué)生將會失去一次又一次的實(shí)踐機(jī)會。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和主人,教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。因此,充分利用在教學(xué)中生成的資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)踐、嘗試,能讓學(xué)生擁有一份永不泯滅的`奇思妙想是我一直追求的目標(biāo)。

值得慶幸的是自有了那一次的體驗(yàn)之后,在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們經(jīng)常會在父母的幫助下查找資料了,小腦袋中的“為什么”也越來越多了。正如布魯姆所說:人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍,沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。由此,有效地將生成的資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生在課堂小天地中積極地思維,在天地大課堂中體驗(yàn)、頓悟,定能收到意想不到的效果。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇十五

新課程的實(shí)施,我們一線的實(shí)驗(yàn)教師都在潛心的研究著、探索著、實(shí)踐著,新課程的理念時刻充盈著我們的頭腦,指導(dǎo)著我們的課堂教學(xué)。但是,在實(shí)驗(yàn)的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,值得語文教師去深思。借此,我把自己在課改實(shí)驗(yàn)中的閱讀教學(xué)反思與大家交流,以此共勉。

咬文嚼字是閱讀教學(xué)的基石。語文教師在閱讀教學(xué)中一定要關(guān)注語言文字,讓學(xué)生從咬文嚼字入手去培養(yǎng)語感。但是,在閱讀教學(xué)中,我們往往把重心放在了學(xué)生牽強(qiáng)的體驗(yàn)、感悟上,而很少靜下心來讓學(xué)生去透過語言文字,靜靜地走進(jìn)文本。我們的語文課堂變成了朗讀課、思品課、表演課等。閱讀課上,教師教給學(xué)生的不能是空對空的感悟,而應(yīng)是在學(xué)生真正理解了字詞在表情達(dá)意上的作用后,才能有真正的感悟。試想,學(xué)生連字詞的意思都不理解,又何談體驗(yàn)與感悟呢?因此,我們呼喚語文課堂的回歸,回歸語文教學(xué)的傳統(tǒng)——咬文嚼字。

珍視學(xué)生閱讀的感悟和體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀,是新課標(biāo)閱讀教學(xué)的核心理念。但是,反思我們的閱讀教學(xué),又有多少是尊重學(xué)生的感悟和體驗(yàn),尊重學(xué)生的個性化閱讀呢?每節(jié)課,我們都是按自己對文本的理解來牽著學(xué)生的閱讀理解,學(xué)生在閱讀課上表現(xiàn)出了興趣不高、語言空洞、參與面小,也就不足為奇了。閱讀教學(xué)中,教師一定要實(shí)現(xiàn)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生的真正對話。這樣,學(xué)生才能在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

“語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在大語文觀的指導(dǎo)下,課外資源大量地引入到課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生手中掌握了大量的語文資料,這無疑將成為拓寬學(xué)生的閱讀視野。但是,回憶一下我們是怎么處理這些資料的呢?首先,課前讓學(xué)生去搜集資料(學(xué)生在家長的幫助下找到了資料);然后,課上檢查學(xué)生搜集的資料(教師只關(guān)注學(xué)生手中是否有資料,而忽視了學(xué)生是否真的有心去掌握資料);最后,依然就課文教課文(把資料扔在了一邊)。這種作法,并沒有充分地利用課外資源,學(xué)生的語文實(shí)踐就變成了流于形式。因此,語文教師一定要在課外資源的利用上下功夫,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力都提出了明確的要求,逐步讓學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等,這是學(xué)生必須具備的基本閱讀能力。由于對課標(biāo)把握的不夠準(zhǔn)確,教師對何年段培養(yǎng)學(xué)生何種能力茫然無知,無形中拔高或降低了要求,學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的最佳期一錯再錯。因此,語文教師要在深刻領(lǐng)會課標(biāo)的理念基礎(chǔ)上,有目的地進(jìn)行各種方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),讓學(xué)生具備一定的閱讀能力,真正完成課程目標(biāo),使學(xué)生具備全面的語文素養(yǎng)。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇十六

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”:課改以來,沉寂的課堂熱鬧了起來,對話成了語文課堂一道亮麗的風(fēng)景。對話理念的引入,的確給語文課堂注入了生機(jī)和活力。但是仔細(xì)審視當(dāng)前的語文課堂,由于觀念的偏差、認(rèn)識的局限,導(dǎo)致對話教學(xué)中出現(xiàn)了很多虛浮和無效現(xiàn)象。因此,有必要對對話教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思和糾偏,構(gòu)建積極有效的語文對話教學(xué)框架。

(一)教師主宰的“假對話”

教師雖然從形式上給予學(xué)生自由言說的機(jī)會,但是整個對話過程都牢牢地掌握在教師預(yù)設(shè)的框框中。教師不是“主導(dǎo)”,而是“主宰”。雖然課堂有問有答,但是在話語霸權(quán)之下,不過是教師牽著學(xué)生的鼻子走,一步一步地接近預(yù)先設(shè)計好的答案,教學(xué)完全封閉在教師的誘導(dǎo)之中,成為掩人耳目的“對話圈套”。屬于語文教學(xué)本性的心靈對話嚴(yán)重缺失,學(xué)生在這樣嚴(yán)密控制的對話中,失去主體的個性、情感和思想,陷于精神上的單一與蒼白。這樣的課堂對話所表現(xiàn)出來的不是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟和建構(gòu)知識的過程,而是被教師強(qiáng)勢牽引著的模式化的表演罷了,是語文課堂的虛假飾物和華麗包裝。是裝腔作勢的“假對話”:

(二)脫離文本的“空對話”

文本是學(xué)生的第一認(rèn)識對象和對話伙伴,是師生課堂對活的直接憑借和依據(jù)。有些教師為了生成“無法預(yù)約的精彩”,為了“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解”,就從“平等的首席”中讓出來,成了教學(xué)的“旁觀者”和“局外人”,任由學(xué)生天馬行空地隨意發(fā)揮,漫無邊際地自說白話,置文本于不顧,嚴(yán)重偏離了文本的價值取向,如,一位教師教學(xué)《秦始皇兵馬俑》,在總結(jié)課文時間學(xué)生:“面對這雄偉壯觀的秦始皇兵馬俑,你覺得最應(yīng)該感謝誰呢?”學(xué)生回答:“我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是古代那些制造兵馬俑的勞動人民。”“我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是秦始皇。如果秦始皇不為自己制造陵墓,就不會留下兵馬俑了。”“我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是第一個發(fā)現(xiàn)兵馬俑陶片的農(nóng)民。”“我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是考古專家。”“我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是這篇文章的作者。”學(xué)生為了顯示自己的獨(dú)特,從不同的角度猜測著教師的“謎底”,教師因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的多元理解,也莫衷一是,無果而終。這種脫離文本視野,缺失文體價值觀的對話,是一種沒有潛質(zhì)的“空對話”。這種沒有意義生成的對話只能是空洞無物、毫無意義的語言形式。這樣的對話越多,距離教學(xué)目標(biāo)就越遠(yuǎn)。時間長了,學(xué)生會變得心浮氣躁,急功近利,嘩眾取寵,迷失了精神的家園。

(三)漠視差異的“偏對話”

對話教學(xué)的第一要義應(yīng)該是民主和平等。要求教師要蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行最自然、最真誠的交流,真正走進(jìn)他們的情感世界和精神領(lǐng)域,傾聽他們幼苗拔節(jié)、心靈開花的聲音;欣賞他們蓬勃向上、笑容燦爛的樣子;分享他們成長途中五彩斑斕、妙趣橫生的故事……遺憾的是,我們發(fā)現(xiàn)很多的語文課上,少數(shù)能說會道的尖子學(xué)生幾乎壟斷了話語權(quán)和表達(dá)權(quán),他們頻頻地發(fā)言,屢屢地表演,儼然是對話的“貴族”,而其他學(xué)生則很少有自由表達(dá)的機(jī)會,至于少數(shù)“差生”更是與對話無緣:對話主體嚴(yán)重失偏,對話機(jī)會嚴(yán)重失衡。學(xué)習(xí)生活中的“偏對話”,使他們越發(fā)心靈封閉,心思枯竭,自卑脆弱。教師不能漠視差異,而應(yīng)把它開發(fā)成可以利用的教學(xué)資源。教師要尊重兒童的差異,賦予每個學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利。尊重兒童的話語權(quán),就是尊重兒童的天性,尊重兒童的生命。還兒童話語權(quán),教育中才有兒童的影子,對話教學(xué)才能有效展開。

(四)瑣碎問答的“淺對話”

由于理解的偏差,有些教師把對話簡單地理解為“談話”和“說話”,在課堂上的表現(xiàn)就是教師提出問題,學(xué)生回答問題。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個瑣碎的問題,也不管這些問題有沒有思考的價值,有沒有提問的必要,教學(xué)的展開全部圍繞問題進(jìn)行,教學(xué)的推進(jìn)過程就是問答的延續(xù)過程。問題回答完了,對話也就隨著教學(xué)任務(wù)的完成而宣告結(jié)束,這樣的對話缺少思維的交鋒,思想的碰撞;沒有精神的交流,視界的融合;缺乏自我反思和相互喚醒,僅僅停留在形式上的問與答、理解上的“淺表層”,其實(shí)是變異了的“獨(dú)白”,是近乎無效的“淺對話”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。”其實(shí)這里面包含著兩層含義:

(1)閱讀是讀者與文本間主體的對話過程。

(2)教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生主體間的對話過程。

這里面蘊(yùn)含著語文教學(xué)對話的兩個概念:一是“閱讀對話理論”,二是“教學(xué)對話理論”。現(xiàn)在很多教師把兩者混為一談,把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“對話”理解為單純的“教學(xué)對話”,這顯然是很片面的。新課堂要求從“教師中心論”“學(xué)生中心論”走向“師生對話論”。“對話”,不僅是一個時尚的名詞、一個新銳的理念,更應(yīng)是一種實(shí)實(shí)在在、付諸課堂實(shí)踐的全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇十七

為了構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程體系,使英語基礎(chǔ)教育能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要,教育部于20xx年秋季頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,作為我國英語課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新教材的啟動、使用,體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)的實(shí)施,像一股股清新的風(fēng)吹進(jìn)了各個小學(xué)校園。

與以前的教學(xué)大綱比較起來,新課標(biāo)更加尊重外語教學(xué)的規(guī)律,在重視“雙基”的同時,把情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化思想引入到課程標(biāo)準(zhǔn)之中,更全面地提高學(xué)習(xí)者的語言能力。

在推進(jìn)新課程改革中,作為新舊兩種教材的見證者的我們,面對新教材下英語課本大篇幅的卡通、詞匯量多的人教版,我們茫然過、怨過教材的難、嘆過學(xué)生怕記單詞。我們努力地研究教材、認(rèn)真地學(xué)習(xí)教材,整個思想是教改,我們在茫然中摸索,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論和大膽實(shí)踐,終于有了可喜的變化:首先是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,教師參與新課程理論的學(xué)習(xí),鉆研新教材的教法學(xué)法的氣氛空前濃厚,課堂教學(xué)更是增添了新的活力;其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)化,改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。以下是我們課改工作情況的一點(diǎn)總結(jié),與大家共勉:

1、參加新課程培訓(xùn)活動。凡任教起始年級科目的老師參加區(qū)教研室組織的新課程學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課程的理念、新課標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。開展教學(xué)研討和課堂教學(xué)觀摩活動,讓教師在研討中積極參與討論,共同提高。

2、課改調(diào)研活動。為了能及時地發(fā)現(xiàn)有價值的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所存在的問題,我們及時地對課改年級的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。在此基礎(chǔ)上,我們尋找了有效實(shí)施新課程的途徑與方法并通過課改研討會等活動及時地進(jìn)行推廣,從而促使課改工作科學(xué)、有序、高效地進(jìn)行。

3、案例評比和優(yōu)秀課評比活動。為了調(diào)動廣大課改實(shí)驗(yàn)教師的積極性,我們組織了小學(xué)英語新課程案例評比活動,并從中評選出一些優(yōu)秀案例獲獎?wù)邊⒓恿随?zhèn)優(yōu)秀課評比活動。通過此兩項(xiàng)活動,我們中一部分老師在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)方法,在多次苦累中初嘗甘果。

如何充分發(fā)揮小學(xué)英語在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能,從而體現(xiàn)小學(xué)英語在整個課程中的地位和作用,一直是我們所重視的問題。英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的,教學(xué)的成功與否將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ),具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力。通過英語課程的學(xué)習(xí),豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們積極實(shí)踐和探索,在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面做到層層推進(jìn)。在課改實(shí)踐過程中我們提出:

1、在教學(xué)總體目標(biāo)上,重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵的方式,如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等,激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感,就有了自信心,學(xué)生就會渴望學(xué)習(xí)英語。在課程實(shí)施上,重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體,豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的情境,克服課時少的困難,并且按排早讀課及時復(fù)習(xí),保證學(xué)生高頻率地接觸英語,為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件,提高學(xué)習(xí)效率。在語言教學(xué)目標(biāo)上,重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要創(chuàng)設(shè)交流的情景,使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。

2、在教學(xué)模式和方法上,重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計貼近生活,符合小學(xué)生興趣的需求;教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣,例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等;教學(xué)的語言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合;以話題為核心,以功能和結(jié)構(gòu)為主線,以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的.教學(xué);通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動,讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料,保證輸入量,“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合,使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感;通過大量語言材料的輸入,特別是聲像材料的示范,學(xué)生模仿,教師指導(dǎo),使學(xué)生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。設(shè)計任務(wù)型活動,開放空間,激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動,通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法要多樣,且生動活潑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景,為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色,成功地做成一件事,他們便情不自禁,喜形于色,因此興趣倍增、信心加強(qiáng),動機(jī)和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習(xí)形式要多種多樣,做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用,靜態(tài)、動態(tài)相結(jié)合,基本操練與自由練習(xí)相結(jié)合,單項(xiàng)和綜合練習(xí)相結(jié)合。通過大量的實(shí)踐,使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ),并能用英語表情達(dá)意,開展簡單的交流活動。

1、靈活安排教學(xué)組織和課堂,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學(xué)英語教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開展這些活動才能使每一個學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐,才能體現(xiàn)出語言的交際性,才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等,目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流,而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心,合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2、采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會,優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語教學(xué)音像資源圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件,不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào),還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范,即語言使用的場合、時間、對象等,而且還有體態(tài)語手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動、形象、活潑,感染力強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以超越時間和空間的限制,使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中,體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。

3、把英語學(xué)習(xí)從有限的課內(nèi)時空擴(kuò)展到無限的課外時空,成立小小英語角、學(xué)校布置英語走廊、讓學(xué)生制作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學(xué)生學(xué)英語的熱情,讓學(xué)生感受到英語無處不在、無時不學(xué)。

在課改過程中,我們勇于實(shí)踐,不斷探索,初步形成了一些方法和經(jīng)驗(yàn),但還存在很多需要改進(jìn)的地方,但我們相信,新課程本身既然是一種新的事物,必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。因此,對新課程的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用,就應(yīng)采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。愿我們的教師在新課程改革的大潮中與新課程共同成長。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇十八

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng),而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇十九

面對新課程改革,作為語文教師,我沒有理由不對語文教學(xué)進(jìn)行反思,更何況“語文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的`受害者.眾所周知:語文教育先有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號沖擊,再有“語文費(fèi)時又費(fèi)力,學(xué)也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語與計算機(jī)是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊.語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟(jì)于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會天地寬.

作者:王穎作者單位:四川省大竹縣職業(yè)中學(xué),四川,大竹,635100刊名:讀寫算(教育教學(xué)研究)英文刊名:duyuxie年,卷(期):“”(7)分類號:關(guān)鍵詞:

新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇二十

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問題,需引起我們的重視。

誤區(qū)一:教學(xué)開放過度。

實(shí)例這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題,問大家知道做嗎?然后讓學(xué)生嘗試解決,匯報交流。在整個教學(xué)過程中,老師都是讓學(xué)生自己說,不作任何講解、評價、示范。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。

反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放性教學(xué),讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而,審視這節(jié)課,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。在開放式教學(xué)中,我們把過多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上,忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,特別是忽略了對學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析,以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生就會主動的掌握知識,忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳,當(dāng)點(diǎn)撥時還需點(diǎn)撥,當(dāng)講授處還需講授。

誤區(qū)二:合作流于形式。

實(shí)例這是一節(jié)參賽課。課堂上,教師剛剛提出一個問題,便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語,每個都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”,其余學(xué)生當(dāng)聽眾,不作任何補(bǔ)充;有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機(jī)……幾分鐘后,學(xué)生代表發(fā)言,“我怎么怎么看”,“我覺得應(yīng)該如何如何”,“我的意見是……”。

反思作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。上述片段中,整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧,但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,這并不是真正的合作。首先,“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,有了交流的需要后,再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。其次,“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個層面,一是表述自己的想法,二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程,缺少傾聽的過程,交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要,但我們不能為了合作而合作,一味的強(qiáng)調(diào)小組合作,學(xué)生將會喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力,缺少對求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。

誤區(qū)三:評價濫用失真。

實(shí)例這是一節(jié)觀摩課。課堂上,一位學(xué)生回答了一個很簡單的問題后,教師說:“講得真好!表揚(yáng)他!”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學(xué)生回答了一個問題,也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上,表揚(yáng)不斷,掌聲此起彼伏。

反思新課程提倡激勵性評價。因此,現(xiàn)在的課堂上,經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒!”的贊揚(yáng),經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚(yáng)的掌聲,回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星,回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

其實(shí),過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中,教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了,這樣的鼓勵已失去了它應(yīng)有的價值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅,長期下去,也只能帶給他們更多的“迷失。”學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵,學(xué)生錯誤的回答,既要指出不足,也要抓住可取之處給予鼓勵,不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持鼓勵為主的原則,才是富有魅力的有價值的評價!

誤區(qū)四:手段成為束縛。

實(shí)例這是一節(jié)公開課。多媒體課件的演示,把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動。突然,教師操作出現(xiàn)了錯誤,多媒體課件無法正常運(yùn)行了。頓時,學(xué)生鴉雀無聲。教師拋出求救的目光,專職電腦老師趕緊跑上去,擺弄著鼠標(biāo)。不一會兒,一切又恢復(fù)了正常,課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。

反思。

現(xiàn)在的課,離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,似乎就成了一堂低品位的課。在時尚、熱鬧的背后,教師、學(xué)生跟著電腦提出的一個個問題走,實(shí)際上和跟著教師設(shè)計的問題一步一步走有何區(qū)別?教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦,而自己則退到了幕后。看似學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動,其實(shí)一切都離不開教師的操縱。我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,但千萬不能為之所困,更不能成為它們的“奴隸”。我們要增進(jìn)課件的交互性,使課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度,同時要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。只有這樣,先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢才能充分發(fā)揮,進(jìn)而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)!

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新課程語文教學(xué)反思與總結(jié)(熱門21篇)篇二十一

實(shí)施新課程以來,教師的教學(xué)行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化,教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取得了較大成果,學(xué)生的思維活躍了,得到了很好的訓(xùn)練,能力相應(yīng)提高。我,就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕教師。在利用這些教學(xué)手段,運(yùn)用這些理念指導(dǎo)教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在著一些問題,值得我們思考。

自從我有了這種想法,便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個要求:讀出表情,讀出動作。讓學(xué)生結(jié)合自己的表情動作進(jìn)入文本,把自己當(dāng)作主人公,試著體驗(yàn)體驗(yàn)。在課堂上,我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求,轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的“帶上表情,邊讀邊做動作”,不僅使課堂氣氛濃烈了,而且學(xué)生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動作表現(xiàn)出來的,而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。

“用你喜歡的方式讀一讀。”話音剛落,教室內(nèi)人聲鼎沸,聲音一浪高過一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤,場面煞是熱鬧,教師頗為滿意。這話日漸成為一種時尚。

難道學(xué)生個個都喜歡高聲朗讀?仔細(xì)想想,答案非常明顯。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式,不排除以下兩方面原因:

(一)受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己,為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息,就不惜扯著嗓門,搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場面中,學(xué)生的浮夸心理日益膨脹,個性日漸磨滅,其閱讀能力卻一直在原地踏步。

(二)學(xué)生無其它方式可選。從低年級到高年級,放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎?即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,這種說法也未必恰當(dāng)。

1、要教給學(xué)生多種閱讀方法——讓學(xué)生可選擇。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:低年級,學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;中年級,初步學(xué)會默讀;高年級,學(xué)習(xí)瀏覽。作為一線教師,應(yīng)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,并用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。少一點(diǎn)嘩眾取寵,多一分生本思想,真正從學(xué)生出發(fā),立足于學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會潛心地默讀,學(xué)會快速地瀏覽,讓學(xué)生擁有選擇的余地。

2、要引導(dǎo)學(xué)生靈活選用方法——讓學(xué)生會選擇。如果學(xué)生已掌握各種閱讀方式,那么教師就應(yīng)通過引導(dǎo),讓他們學(xué)會針對不同內(nèi)容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀,說明文較宜默讀;初知大意需瀏覽,表情達(dá)意可放聲朗讀;在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀(如其他人還在凝神思考)……因此,我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認(rèn)為最適合的方式”,可能更為妥當(dāng)。

一學(xué)年以來,我默默無聞的奉獻(xiàn)著,體會著付出與收獲之間的甜蜜,積累了一些感想、體驗(yàn)。

一、加強(qiáng)與任課老師、家長和學(xué)生之間的溝通交流。

在教育教學(xué)中我深深領(lǐng)會到,班主任與任課老師之間的交流,老師與學(xué)生之間的交流,老師與家長之間的交流,這三者是相輔相成的,也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流,能使任課老師清楚的知道每個學(xué)生的性格特點(diǎn),這樣便利于教學(xué)上。老師與學(xué)生的交流,能更了解學(xué)生真正需要些什么,這樣老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,不斷改善課程的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因?yàn)樵谂c學(xué)生的交流中,學(xué)生會有所保留。就像老師無意間問學(xué)生,喜歡老師嗎?一般再老實(shí)的學(xué)生都會說:喜歡。但是學(xué)生回家后就不同了,他們會把最真實(shí)的一面展示給家長。所以,與家長之間應(yīng)該時常聯(lián)系。只有老師、家長和學(xué)生三方面共同努力,才能造就一個出色的孩子。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

愛因斯坦說:興趣是最好的老師。

1、熱愛學(xué)生,增加情感投入。在教學(xué)中,老師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,以愛心去教化他們,把師生間的距離縮短。若是老師對他們不聞不問,或是經(jīng)常批評他們,打擊他們,這會使他們對學(xué)習(xí)抱有陰暗心理,沒有自信。也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之,學(xué)習(xí)興趣全無,成績大幅度下降。

2、化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。

3、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。

長期以來,“教師教,學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個傳統(tǒng)模式,這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀,應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。不要一成不變的將講授法放到首位,要采取各種教學(xué)方法,如:討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。對于一個新教師來說,最希望得到學(xué)校的肯定、學(xué)生的喜歡。那就要不斷地在細(xì)節(jié)上探索、研究,在求知的路上漸行漸遠(yuǎn),用不知足。

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服務(wù)月在促進(jìn)城市環(huán)境改善方面起著重要的作用,激發(fā)了人們對環(huán)境保護(hù)的意識和行動。請大家來看看以下的服務(wù)月總結(jié)范文,相信會給你帶來一些啟發(fā)和幫助。委托方(以下簡稱甲
活動方案是為了有條不紊地組織和指導(dǎo)各項(xiàng)活動,確保其順利進(jìn)行和達(dá)到預(yù)期效果。小編為大家整理了一些活動方案的實(shí)際操作指南,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭蛦l(fā)。
范文范本是寫作指南和啟蒙教材,它可以幫助我們掌握寫作規(guī)范、培養(yǎng)寫作意識和形成個性化的創(chuàng)作風(fēng)格。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些范文范本,供大家參考和借鑒。
讀后感是對所讀書籍的感悟和領(lǐng)悟,可以幫助我們更深入地思考和理解書中的哲理和思想。在這些范文中,作者的觀點(diǎn)鮮明,論述精辟,在給出自己的讀后感時也融入了對社會現(xiàn)象和
租賃合同的簽訂可以明確雙方的責(zé)任和義務(wù),建立租賃關(guān)系的相互信任和合作。想要了解租賃合同的撰寫要點(diǎn)和注意事項(xiàng),不妨參考以下范例作為參考。根據(jù)《中華人民共和國合同法
一個好的活動方案能夠激發(fā)參與者的積極性和創(chuàng)造力,使得活動更加豐富多彩。這個活動方案充分考慮了參與者的需求和利益,力求為大家提供一個愉快和有意義的活動體驗(yàn)。
在本月的工作總結(jié)中,我將回顧過去的工作,并總結(jié)出其中的成功和失敗。每個人的月工作總結(jié)都各有特色,下面是一些獨(dú)具一格的總結(jié)范文,或許能激發(fā)你的寫作靈感。
在醫(yī)療領(lǐng)域,情況報告可以記錄病情的變化和治療效果,它對于醫(yī)生來說是重要的參考依據(jù),也可以幫助患者了解自己的病情。情況報告是對某個特定情況或事件進(jìn)行詳細(xì)描述和分析
心得體會是對所經(jīng)歷事物的感悟和理解,有助于我們提升自己的思考能力。接下來是一些關(guān)于心得體會的范文,希望對大家寫作有所啟發(fā)和幫助。:敬老院中,因?yàn)槲覀兊牡絹沓錆M了
月工作總結(jié)是對過去一個月工作表現(xiàn)的總結(jié)和概括,包括完成的工作任務(wù)、遇到的困難及解決方法、工作中的收獲和不足等方面。如果你想讀一些關(guān)于月工作總結(jié)的實(shí)例,可以看看以
范本是學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流中的重要參考材料,我們不妨多收集一些。以下是我為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。水泥實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)化學(xué)課程的一部分,通過這門實(shí)驗(yàn)
公司為股東提供了投資的平臺,股東可以通過持有股份分享公司的利潤和增值收益。下面是小編為大家搜集的成功公司的案例,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭7段囊唬簳r間:4月15日
范本可以提供一個可行的寫作框架,使我們在寫作過程中更加有條理和組織。2在下面的范文范本中,我們可以感受到不同作者的思想碰撞和創(chuàng)作熱情,也可以學(xué)到一些寫作上的細(xì)節(jié)
調(diào)查報告的編寫過程需要有條不紊地進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)研和撰寫。通過閱讀這些調(diào)查報告范文,我們可以了解不同行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和機(jī)遇,以及可能面臨的挑戰(zhàn)和難題。
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心得體會是我們對過去經(jīng)驗(yàn)的反思和總結(jié),也是對自己進(jìn)步的一種肯定和鼓勵。以下是一些關(guān)于心得體會的經(jīng)典范文,歡迎大家多多參考借鑒。暑假是每個孩子最期盼的時光,這段美
范文能夠幫助我們更好地理解寫作任務(wù),掌握寫作要求,從而寫出更加符合要求的作文。以下是小編為大家整理的范文范本,供大家參考和借鑒。這些范文范本涵蓋了各種寫作類型和
辭職報告需遵循公司行文規(guī)范,在語氣上要堅(jiān)決但客氣、尊重。如果你還不知道如何寫一份出色的辭職報告,以下是小編為您準(zhǔn)備的一些范文,供您參考和借鑒。尊敬的楊經(jīng)理:您好
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策劃方案是在實(shí)施某項(xiàng)活動或項(xiàng)目前,對各項(xiàng)計劃、方法和步驟進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的書面材料。接下來將分享一些策劃方案的成功案例,讓大家了解到策劃的力量。1、教育幼兒遇事要多
安全教案不僅能夠幫助我們識別和預(yù)防潛在的危險,還能夠推動整個社會的安全文明建設(shè)。大家可以根據(jù)自身需求和實(shí)際情況,選擇并參考這些安全教案范例,進(jìn)行改編和運(yùn)用。
初中教案的編寫應(yīng)秉持教育教學(xué)的原則和方法,注重啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。以下是小編為大家收集的初中教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。這些范文涵蓋了不
學(xué)生會工作總結(jié)可以促進(jìn)學(xué)生會內(nèi)部成員之間的交流和溝通,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和成長。以下是一些學(xué)生會工作總結(jié)的精選范文,希望可以給大家提供一些寫作思路和方法。
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閱讀范文范本可以幫助我們擴(kuò)大寫作的思路,提高文章的質(zhì)量和深度。以下是小編為大家挑選的范文范本,希望大家能夠通過學(xué)習(xí)這些范本來提高自己的寫作水平。“如果我能變成螞
講話稿通常包括開場白、主題陳述、論據(jù)論證和結(jié)尾總結(jié)等部分,具有結(jié)構(gòu)清晰明確的特點(diǎn)。每一篇講話稿范文都有其獨(dú)特之處,可以根據(jù)自己的需要借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)。
寫一篇敘事文,講述你和同學(xué)們一起參觀科技博物館的經(jīng)歷。如果你對三年級作文感興趣,不妨看看下面的范文,或許會有一些啟發(fā)。啊,又到體育課了,我們又可以展開一場激烈的
作為主持人,我將盡力讓本次活動/會議/座談會順利進(jìn)行。讓我們來看看以下這些范文,掌握如何寫一篇簡明扼要的總結(jié)。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位來賓,朋友們,女士們,先生們:
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表揚(yáng)信能夠增強(qiáng)受表揚(yáng)者的自信心,激勵他們在未來繼續(xù)取得好成績。通過閱讀這些范文,我們可以在表揚(yáng)他人時更加敏感和細(xì)致,更好地把握表揚(yáng)的力度和方式,達(dá)到預(yù)期的效果。
我很榮幸能夠成為今天的主持人,希望能為大家?guī)須g樂和難忘的體驗(yàn)。小編整理了一些經(jīng)典總結(jié)范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖己徒梃b。開幕詞:馬:尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)任:各位
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教學(xué)工作計劃的有效實(shí)施需要與評價、反饋相結(jié)合,及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。如果您對編寫教學(xué)工作計劃還有一些疑惑,不妨看看以下范文,或許能找到答案。新學(xué)期里,本人將積
通過月工作總結(jié),我們可以更好地了解自己在工作中的優(yōu)勢和不足之處。以下是一些成功的月工作總結(jié)案例,希望可以為大家提供一些思路和參考。我于-5-12號成為公司的試用
買賣涉及到價格、質(zhì)量、市場競爭等諸多因素,需要買方和賣方雙方在交易過程中進(jìn)行謹(jǐn)慎選擇和明智決策。以下是小編為大家推薦的買賣市場分析報告,希望能夠提供給大家更全面
活動總結(jié)應(yīng)該注重實(shí)質(zhì)性分析,提出有針對性的建議和改進(jìn)方案。以下是小編為大家收集的活動總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作的思路和參考。為深入推進(jìn)教育“三全管理”
職業(yè)規(guī)劃需要考慮個人的長期目標(biāo),同時也要靈活應(yīng)對職業(yè)發(fā)展中的變化和挑戰(zhàn)。最后,小編誠邀大家積極參與職業(yè)規(guī)劃的討論和交流,共同探討職業(yè)發(fā)展的新思路和方法。
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學(xué)期計劃可以幫助我們合理安排課余時間,將學(xué)習(xí)任務(wù)與休閑娛樂相結(jié)合,使生活更加充實(shí)而有規(guī)律。學(xué)期計劃的范文可以幫助我們了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃,與之進(jìn)行比較和
通過審計,可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部存在的問題,并提出相應(yīng)的解決方案。審計報告指出,企業(yè)在人力資源管理方面存在的不足,并提出了針對性的改進(jìn)意見。審計師是專門從事檢查并
軍訓(xùn)心得體會,總結(jié)了我在軍事訓(xùn)練期間所學(xué)到的知識和技能。以下是小編為大家搜集整理的多篇軍訓(xùn)心得,希望能夠?yàn)榇蠹覍懽魈峁┮恍﹩⑹竞挽`感。難忘的暑假一去不復(fù)返,我滿
感恩是一種回報,它讓我們懂得,給予別人也是給予自己。這是一些感恩的圖片和插畫,讓我們一起來欣賞其中的藝術(shù)之美。我們漸漸長大,而父母卻漸漸老去。不管怎樣,我們都應(yīng)
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通過分析和研究范文范本,可以發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn),從而提高自己的寫作水平。請大家注意,以下是一些范文范本的示例,供大家參考和借鑒。花心男人是被我們所唾棄的,尤
培訓(xùn)心得可以幫助我們鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效果,也可以為他人提供參考和借鑒。接下來是一些優(yōu)秀的培訓(xùn)心得,希望可以給大家提供一些靈感和啟示。通過培訓(xùn)我有以下幾點(diǎn)收
通過寫心得體會,我們可以更加深入地思考自己的學(xué)習(xí)方法、工作技巧和人生態(tài)度。在下面,我將為大家推薦一些優(yōu)秀的心得體會范文,希望能夠給大家提供一些寫作的參考和借鑒。
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教學(xué)計劃涵蓋了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)評價的方式等方面。現(xiàn)在,讓我們一起來看看一些成功的教學(xué)計劃樣例,相信對大家的教學(xué)工作會有所啟
會議紀(jì)要的精煉和準(zhǔn)確性對于后續(xù)會議的開展、信息的回顧和仿效具有重要影響。接下來是一份優(yōu)秀的會議紀(jì)要樣本,讓我們共同學(xué)習(xí)和借鑒。主持人:記錄:出席人員:__:1、
租賃合同是明確雙方責(zé)任和義務(wù)的重要文件,有助于減少糾紛發(fā)生。以下是一些租賃合同的典型案例,供作為起草參考的參考材料。(1)房屋面積是否確實(shí)。常有這種情況,租房實(shí)
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租賃合同對于租賃雙方的權(quán)益保護(hù)非常重要,可以有效預(yù)防和解決租賃糾紛。接下來是一些租賃合同的典型案例,希望對大家了解租賃合同的寫作和格式有所幫助。甲方(出租方):
總結(jié)心得體會可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),有助于將來的成長和發(fā)展。這些心得體會范文可以讓你了解別人的思考和感悟,幫助你更好地展開自己的寫作。體育運(yùn)動是我們?nèi)粘I?/div>
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優(yōu)秀學(xué)生擁有較強(qiáng)的自制力和責(zé)任心,能夠按時完成作業(yè)和參與課外輔導(dǎo)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。尊敬的老師:xxxx年3月
實(shí)踐報告是在實(shí)際操作過程中所獲取的經(jīng)驗(yàn)和成效的總結(jié)和概括,它能夠幫助我們提高實(shí)際應(yīng)用能力。以下是小編為大家收集的實(shí)踐報告范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
月工作總結(jié)是在一個月的時間里對個人的工作表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面材料。需要寫月工作總結(jié)但不知道從何開始?不妨參考一下這些優(yōu)秀的范文,或許能為你指點(diǎn)迷津。
范文范本是通過具體的案例來展示某個知識點(diǎn)或技能的運(yùn)用,它可以為我們提供參考和借鑒,以便我們更好地學(xué)習(xí)和掌握該知識或技能。以下是小編為大家推薦的一些范文范本,歡迎
參與運(yùn)動會不僅能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),還可以培養(yǎng)他們的競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神。一篇好的運(yùn)動會總結(jié)范文可以為讀者提供充分的信息和參考,使他們更好地了解和回顧活動的過程和
發(fā)言稿的寫作過程需要進(jìn)行多次修改和調(diào)整,以確保語言表達(dá)流暢準(zhǔn)確,內(nèi)容豐富有力。每一篇發(fā)言稿范文都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和亮點(diǎn),希望能夠給大家提供一些新的思路和靈感。
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范文范本是指通過大量的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),得出的對應(yīng)該領(lǐng)域?qū)懽饕?guī)范的準(zhǔn)確描述。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的范文范本,供大家學(xué)習(xí)和參考,希望能給大家?guī)韱l(fā)。
在年度總結(jié)中,我們可以回顧過去的成就和挑戰(zhàn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為新的一年制定更好的目標(biāo)。以下是一些寫作年度總結(jié)的技巧和要點(diǎn),希望能對你的寫作有所幫助和提升。
通知的發(fā)出可以有效地提醒和引導(dǎo)人們做出相應(yīng)的準(zhǔn)備和行動。請大家根據(jù)自己的需求和情況,參考范文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,靈活運(yùn)用到自己的通知寫作中。經(jīng)過大家的努力,我們2
精選范文是學(xué)術(shù)研究和教學(xué)活動中常用的教材和參考書目之一。閱讀這些精選范文,可以讓我們更好地理解和認(rèn)知相關(guān)的知識和現(xiàn)象。求職位:高中英語教師。目前職位:教師/助教
轉(zhuǎn)正自我鑒定是對自己在實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)進(jìn)行梳理和總結(jié),它能夠讓我們深入思考自己的職業(yè)發(fā)展路徑和目標(biāo)。如果你對于轉(zhuǎn)正自我鑒定不太了解,不妨參考以下的范文,或許能
好的范文范本可以為我們提供一個優(yōu)秀作品的標(biāo)準(zhǔn),有助于我們不斷提高自己的寫作水平。接下來,小編為大家分享一些經(jīng)過精選的范文范本,大家一起來欣賞吧。20xx年4月2
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范本可以幫助我們更好地理解和把握文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)和邏輯,提高我們的寫作能力。范文二:關(guān)于環(huán)保的范文,讓我們認(rèn)識到環(huán)保對我們的重要性。摘要:人類社會不知何時就已經(jīng)
演講稿的成功與否不僅取決于內(nèi)容質(zhì)量,更取決于演講者的自信和魅力,因此平時的積累和準(zhǔn)備非常重要。這些學(xué)生演講稿范文涉及到了教育、社會、環(huán)境等各個方面的話題,給我們
通過總結(jié)工作心得,我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步。以下是一些關(guān)于工作心得體會的實(shí)例,希望能夠給大家提供一些靈感和思路。2012年5月13日至20日,本人有辛
范文范本可以幫助我們更好地理解和掌握寫作技巧,提高我們的表達(dá)能力。當(dāng)然,這些范文范本只是其中的一部分,但它們可以為您提供一些寫作的參考和思路。明天是婦女節(jié),我準(zhǔn)
通過閱讀范文范本,我們可以學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域的寫作技巧和表達(dá)方式,豐富自己的寫作素材和詞匯量。以下是小編為大家整理的范文范本,供大家參考和借鑒。這些范文范本涵蓋了各
祝福語可以帶給人們溫馨、幸福以及力量,讓人們感到被關(guān)愛和被祝福。在特殊的時刻,祝福是最好的禮物,以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些有心祝福語,愿你喜歡。真誠祝福你:年年
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范文范本是寫作的重要參考,通過閱讀范文,我們可以了解該類文章的寫作結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格以及表達(dá)技巧。以下是小編為大家精選的范文范本,希望能為大家的寫作提供一些參考。
通過研究范本,我們可以從中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的寫作思路和表達(dá)方式。窺探范文奧秘:透過這些范文范本,你能夠感悟到作者的深刻思考和見解。2、整理今天所要招聘的崗位,區(qū)分
范文范本具有啟發(fā)性,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,使其寫作更富有創(chuàng)造性。范文范本涵蓋了不同領(lǐng)域和不同時期的經(jīng)典作品,幫助我們了解和認(rèn)識不同文化和時代的文學(xué)成就。
口號可以傳遞團(tuán)結(jié)合作、拼搏奮進(jìn)的價值觀,影響到整個賽事。今天小編為大家?guī)砹藥灼实倪\(yùn)動會總結(jié)范文,歡迎大家閱讀借鑒。1、高一,實(shí)力最佳,體育健兒,整裝侍發(fā)!
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教學(xué)反思是對教師在教學(xué)過程中思考、總結(jié)、反思的一種重要方式。以下是小編為大家收集的教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。海南島的西北部有一個俗稱詩鄉(xiāng)歌海的地
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學(xué)期計劃的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法、考試安排等,可以根據(jù)個人情況進(jìn)行靈活調(diào)整。這里是一些高效學(xué)習(xí)者的學(xué)期計劃樣本,供大家參考和學(xué)習(xí)。瘋狂的寒假一天天
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