在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

頤和園說課稿的學法篇一

《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。所以本節課的教學重點為：

1、了解頤和園的美麗景色，使學生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

2、理清作者的游覽順序。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點為：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感熏陶。

教學難點：

有感情地朗讀課文。

1、關注學生的情感需要，激發學生的學習興趣。

我們知道，小學生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設法研究它、解決它。所以在設計本節課時，我充分分析學生的心理特點，創設民主、寬松的環境放松他們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。

2、運用信息技術的資源進行設計

信息技術作為教育現代化進程的開路先鋒已經越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創新營造較好的外部環境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設計本節課時，我便把網上的一些資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和欲望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統課堂教學增添了勃勃生機。

3、依據課改的新理念進行設計

新課程改變了教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，而且使學生在寬松自由的環境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發者、決策者”。

所以在設計本節課時，我更多的是讓學生去“自我學習”、“自己主動的去學習”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創新能了都會得到發展。

1、談話激趣法

學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。

2、情境在現法

課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

3、以讀促讀法

在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

4、體驗教學法

讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。

（一）復習引入

課的伊始，讓學生說一說通過上一節課的學習，頤和園給你留下了哪些印象。讓學生整體感知對課文的理解。也為進一步感受頤和園的美麗景色作下鋪墊。

（二）理清作者的游覽順序

請同學們自由讀文，邊讀邊思考，作者重點游覽了哪些景點，把這些表示地名的詞語標上記號。為進一步感知、理解課文打下基礎。

（三）學習課文

首先讓學生選擇自己喜歡的景點進行讀文，想一想，在這里你都看見了什么，有什么感受呢？在書的旁邊做一做批注。

頤和園說課稿的學法篇二

《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。

我針對本教材的特點及學生的認知實際，確定以下教學目標。

1、 思想教育目標：使學生了解頤和園美麗的景色，增強民族自豪感。

2、 基礎知識目標：學會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。

3、 基本技能目標：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達方法，根據文章語言優美，描寫生動形象。

4、 情感目標：理解課文內容，培養愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。

根據教材的特點及學生的生活經驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主的教學方法。本課語言生動優美，猶如一幅美麗的山水畫，引導學生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養愛美的情趣，增強語言感受力。本節課中我充分確立學生的主體地位，強化學生的個性培養，注意在教學的各環節中利用多媒體課件創設"情景"，加強"協作"。 讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。

充分利用網絡提供的豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野教學中在教師精心制作的課件的指導下，讓學生在面對資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義，體會"湖面微風輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。

1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

2、讀、看、講、寫結合，培養語言表達能力，閱讀理解能力

本課安排兩課時。

第一課時：初讀課文，自學生字詞。（查字典，重點字形的指導，初步感受頤和園的美。）

介紹頤和園，導入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。

第二課時：以朗讀為主線，細讀課文，體會作者的抓特點，按順序的觀察方法，激發情感。

（一）初讀課文，整體感知，理清層次。[

本文語言生動優美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色。教學時，為了使學生盡快地與課文產生共鳴，我利用多媒體電腦依次出現長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫面，使學生感覺到仿佛進入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀，很快的就把學生帶到了美麗的頤和園中，使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。

為了使學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，在學生聽示范朗讀時，要求他們畫出文中的過渡句，進行分段，這樣，就理清了課文的層次。

我之所以設計這一環節，是為了采用多種手段，創設情境，使學生盡快入情入景，這樣就可以調動學生的多種感官，使學生的思維活躍，使他們越學越愛學。

（二）細讀課文，抓住景物特點，展開想象。

本篇課文按照“總—分—總”的結構布局，因而課文的第二部分，是學習重點的體現。為了使學生熟練地掌握基礎知識，把握景物特點，我準備精講第二自然段，以問促讀，啟發誘導，為學生疏通學路。“教學有法，教無定法，貴在得法。”遵循這一原則，從體現素質教育，落實能力培養，滲透創新精神出發，我采用情境法、談話法，導讀法組織教學。我先請一個學生讀第二自然段，我設計了以下三個問題：（1）本段重點寫什么景物？（長廊）（2）長廊有什么特點？（長、美）（3）長廊的長、美各體現在哪里？（“長”體現在“長長的”“沒有盡頭”“700多米長”“273間”；“美”體現在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫”；另外“微風從右邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”，也寫出了長廊的環境幽雅宜人，體現了長廊的美。）

學生找到這些詞語后，不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點，這個問題對于學生掌握本文的寫作方法，指導學生課下寫作是非常重要的，因而，在這時，我再次范讀本段，并利用多媒體出示長廊的畫面，給學生以直觀的感覺，再對照畫面具體分析重點詞句。然后讓學生作對比句子的練習：如（1）這條長廊既長又美。（2）這條長廊有700多米長，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的話，畫著人物、花草、風景、沒有哪兩幅是相同的，通過這樣的對比，學生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點來具體寫的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點來描述這一難點。使學生體會到長廊真美，頤和園真美！

“學法”被喻是打開知識寶庫的金鑰匙，為了使學生在本課的教學中也有一得，我在學習了第二自然段后讓學生總結學法，即：初讀，找景物；再讀，抓景物特點，了解寫法；品讀，體會感情。然后教師用這樣的方法指導學生學習第三、四自然段，待學生掌握方法后，自學第五自然段。[

閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程，為了幫助學生抓住景物特點，理解課文內容，在教學課文第三、四自然段時，我設計了這樣幾個問題：（1）站在萬壽山腳下看到了什么景物？它有什么特點？（2）登上萬壽山，看到了什么景物？它有什么特點？這兩道題的答案學生在讀了第三、四自然段就能總結出來，意在培養學生的概括能力。心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

問題（1）很簡單，學生能很快答出。而對于第二個問題教師要引導學生具體分析“蔥郁”、“掩映”等詞語的意思。為了幫助學生理解“掩映”一詞，我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫面，將抽象的概念通過直觀的畫面來展現，使 學生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯，從而體現出景物的美。文中有一個句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過”中的“滑”為什么不用“劃”？為了幫助學生理解，我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫面，然后讓學生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學生會說“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓練了學生的語言表達，又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學生想象一個東西從鏡面上滑過鏡面會有什么變化？（無任何變化。）通過引導想象學生很容易地 就理解了用“滑”字也是為了說明湖面的靜。由此可見作者用詞之奧妙。

由于在二、三、四自然段的學習中都運用了：初讀，找景物；再讀，抓景物特點；品讀，體會感情的方法。學生已掌握了這種方法，因而在第五自然段的學習中，教師就放手讓學生用這種方法進行自學，然后讓學生互相交流通過學習你知道了什么？再抓住小學生善于表現這一特點請一個學生上臺指著多媒體畫面上的十七孔橋說說它的特點。這樣設計既利用多媒體調動了學生的積極性，又培養了學生的自學能力，使全班學生都動手、動腦、動口積極地參與到學習之中。

（三）再讀課文，明確中心，加深體會。

為了使學生對這篇課文有深入的理解，更好的體會作者潛詞造句之奧妙，體會作者抓住景物特點具體描寫的方法，我再次利用多媒體電腦出示長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優美畫面，再配上學生有感情地朗讀，一定會把課堂氣氛推向高潮，給同學們留下深刻的印象。然后，教師鍥機追問：這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰建造、設計的？學生答是勞動人民建造的，從而激發學生對勞動人民的熱愛、贊美之情。

（四）總結 總結貴在升華。本課的總結不僅要總結文章的主要內容和中心還要總結作者是怎樣把景物寫具體的方法，從而突出本單元的訓練重點。我是這樣總結的：同學們，這節課我們學習了《頤和園》這篇課文，作者按照游覽順序向我們展示了長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美，使我們感受到頤和園真美啊！為什么我們會有這樣的感覺呢？就是因為作者在描寫景物時，抓住了景物的特點。這一點是同學們值得學習的。今后我們在作寫景的文章時，也要注意按照一定的順序，抓住景物的特點，這樣才能把文章寫得生動、具體，使人有身臨其境之感。我們將要參加秋游，在游玩的過程中，同學們要仔細觀察，抓住公園內幾個主要景物的特點，然后寫下來，好嗎？

總之，在本課的教學思路的設置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發展智能，教師的主導與學生的主體有機的統一起來，從而促進教學的優化。

頤和園說課稿的學法篇三

1.學會本課生字詞。

2.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4.了解頤和園的美景，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

從四年級學生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學生基礎能力來看，四年級的學生已經有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內容，讀懂文章大意。但在創新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。

1.理解課文內容，陶冶愛美情趣。

2.理清寫作順序，學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

3.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

4.1第一學時教學目標

1.學會本課生字。

2.通過多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的內容，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

1.學會本課生字。

2.有感情地朗讀課文。

1.培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

活動1【導入】一、話題導入

同學們，預習的時候我布置了一道作業，要求你們回去查找有關頤和園的資料。現在我想請同學們以“我知道的頤和園是……”這個話題來簡單地介紹一下我們的頤和園。

活動2【活動】二、知識梳理

（一）識頤和園

（課件出示）頤和園，位于北京西北郊，原名清漪園，始建于公元1750年。她集傳統造園藝術之大成，包含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢。萬壽山、昆明湖構成其基本框架，占地300.8公頃，水面約占四分之三，園中有景點建筑物百余座、大小院落20余處，3000余間古建筑，有“皇家園林博物館”之稱；被譽為“世界幾大文明的有力象征”;被列入“吉尼斯世界記錄”;是中國的“世界遺產”之一。

（二）識字詞

（課件出示）頤和園、長廊、柱子、神清氣爽、聳立、建筑、佛香閣、金碧輝煌、畫舫、遠眺、堤岸、姿態不一、獅子、栽樹、隱隱約約、氣魄雄偉、雕刻

1.男生讀。評價，糾正錯音。

2.女生們，你們覺得你能讀得能比男生好嗎？看你們一副信心十足的樣子，我知道你們一定能讀好。女生讀。

3.全班讀，鞏固讀音。

4.點出易錯字：頤、栽、魄

5.教寫易錯字：頤、魄

6.根據意思在文中找四字詞語。

形容建筑物異常華麗，光彩奪目。（金碧輝煌）

形容人頭腦清醒，精神爽快。（神清氣爽）

活動3【活動】三、趣讀課文

（一）請同學們自由地讀這篇游記，隨著作者的游覽順序去欣賞美麗的頤和園。

（二）讀句。

（三）圖文對照讀課文。

（四）自由選讀，品讀文中的美。

（五）競賽背誦課文段落。

1.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

2..有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3..了解頤和園的美景，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

1.理解課文內容，陶冶愛美情趣。

2.理清寫作順序，學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

3.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

1.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

活動1【導入】一、讀文導入

今天我們要學習的是《頤和園》，打開書本，讀起來吧，《頤和園》起。（學生齊讀課文。）

活動2【活動】二、熱身活動

選一個詞兒說一說。

（）很重要。

例如：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”中的“美麗”一詞很重要，概括了頤和園的總特點，與文章的結尾首尾呼應。

活動3【活動】三、選幾個句子讀一讀

請同學們選幾個句子讀一讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個句子應該是能概括文意的。老師找出了第一句，你們根據我的提示找其他句子吧。

（出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。）

這就是文章的大意，也是文章中的過渡句。同學們，都把這些句子畫起來了嗎？好，我們一起來讀一讀吧（課件出示句子）

（出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。）

同學們，這些句子都有一個特點，用了很多動詞。請你們把句子中的動詞圈起來吧。作者用動詞將長廊、萬壽山、昆明湖這幾個景點聯系起來。我們寫游記介紹景點的時候也可以用這個方法將動詞把景點串聯起來。我們再把句子讀一讀吧。

（出示：女讀：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

男讀：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

女讀：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。

男讀：從萬壽山下來，就是昆明湖。）

這樣邊走邊把看到的景物寫出來，就是移步換景，移步換景可以使文章更加清晰、有條理。

生讀：（課件出示：“移步換景”是游記最常用的一種寫作手法，可以說是按照游覽地點的轉移把所看到的事物描寫下來。）

請大家把這種方法記一記：移步換景。

活動4【活動】四、選一個美段品一品。

（一）好，我們再選一個段落來讀一讀吧。請同學們自由地朗讀課文第四自然段。

（二）畫出你覺得第四自然段中寫得好的詞語或者句子，說原因。

（三）交流匯報。

（四）課件出示：

（“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”這個句子寫得美妙，抓住了顏色的對比，寫出了古建筑顏色的艷麗、豐富。同時，句子中“掩映”一詞也用得妙，寫出了樹叢、琉璃瓦屋頂和宮墻之間的互相映照襯托。

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這個句子寫得美妙，這既是一組對稱句，又是一對比喻句，寫出了昆明湖水面平靜和晶瑩碧綠的特點。

“在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”這個句子中的“滑”字用得妙，它與上文鏡子相呼應，準確生動地寫出了昆明湖湖面的平靜；也寫出了游船行駛速度慢，感覺不到其在動和游人想在游船上慢慢地欣賞頤和園的留戀之情。

“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”這個句子中的“隱隱約約”一詞寫得妙，寫出了幾座古老的城樓和城里的白塔在遠處若隱若現的朦朧美。）

（五）牛刀小試，試背美段

（）萬壽山，（）佛香閣的前面（），頤和園的景色（）。（）樹叢，掩映著（）琉璃瓦屋頂和（）宮墻。正前面，昆明湖（），（）。游船、畫舫（），（）。向東遠眺，（）可以望見（）。

活動5【活動】五、總結

這節課我們通過學習課文在感受頤和園的美的同時學習了寫游記的一種方法。在寫游記時，可以用移步換景的方法把景點按順序細致地寫出來。在寫一個具體景點的細節特點時可以加上適合的形容詞或用修辭手法等，這樣就可以把我們眼前美好的景物在紙上活靈活現地展示出來，讓讀者感受到你所寫景物的美。

活動6【作業】學法遷移

請小朋友們運用“移步換景”法寫一寫自己美麗的校園！

頤和園說課稿的學法篇四

《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

１、教學目標為：

⑴了解頤和園的美麗景色，使學生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

⑵理清作者的游覽順序。

⑶有感情地朗讀課文。

２、教學重點：

引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

３、教學難點：

有感情地朗讀課文。

１、關注學生的情感需要，激發學生的學習興趣：

我們知道，小學生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設法研究它、解決它。所以在設計本節課時，我充分分析學生的心理特點，創設民主、寬松的環境放松他們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。

２、運用信息技術的資源進行設計：

信息技術作為教育現代化進程的開路先鋒已經越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創新營造較好的外部環境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設計本節課時，我便把網上的一些資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和欲望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統課堂教學增添了勃勃生機。

頤和園說課稿的學法篇五

《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

根據本組課文的訓練點“在認真閱讀的基礎上，想象課文描寫情境，留心文章表達的方法。”這一要求，制定如下教學目標：

1、 知識目標：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優美語言，學習按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。

2、過程目標： 在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。

3、 情感目標：在感受頤和園優美景色中，激發孩子們對頤和園的熱愛。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園優美景色，收到情感熏陶。

教學難點：體會課文的寫作方法。

1、教學重點：

教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

2、教學難點：

引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

情境再現法：

課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

體驗教學法：

讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。

設計理念：

1、葉圣陶老先生說：“學語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。

學貴有法。亞里士多德說過：“給我個支點，我可以把地球撬起來。為了讓孩子掌握學語文的一個支點，我在課上注重學法指導，讓孩子掌握了一定的學語文的方法

教學伊始，首先讓學生齊讀首尾兩個自然段，發現“美麗”一詞重復使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現出來。在此基礎上引導質疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”一同到頤和園去看看。以此問題為切入點，引導學生品讀全文。

1、學生結合學習提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學。(提示如下)：

(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點?

(2)細讀，你認為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現景點美麗的詞句，在旁做批注。

(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。

2、抓景點，小組合作品味美麗。 首先小組內交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。

*合作學習“萬壽山”部分

1、學法總結。

2、師述說出合作學習的要求：

在四人小組中通過合作學習找也最能體現萬壽山美的特點的句子，在小組內交流。并以小導游的身份介紹這一景點。

3、學生進行合作學習。

4、匯報交流學習所得，以小導游的身份介紹萬壽山。

板書：

金碧輝煌、聳立

(這是實現學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現學生與學生之間的資源共享。)

*體驗成功，自主學習

1、過渡談話：

頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。

2、學生自學。

3、匯報體會：

板書：

綠、靜

重點引導體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。

啟發學生針對十七孔橋上的獅子的姿態進行發散訓練，想象一下可能有哪些樣子。

(這一部分的學習是在小組合作學習之后進行的自主學習，以學生的自學為主，自已發現問題，解決問題，同時進行語文基礎知識的訓練，培養學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現新課標所倡導的語文教學要著力指導學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。)

本文文脈清晰，結構嚴謹。為了學生領會這種結構嚴謹的寫法，在感悟到頤和園的美麗后，以設問引領：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應的句子畫出來，并聯起來讀。其次將過渡句與景點內容分讀，在讀中領悟其承上啟下，清晰的連綴作用。

課的最后，設計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現對頤和園的贊美之情。

長 廊

頤和園 萬壽山

昆明湖

1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

頤和園說課稿的學法篇六

各位領導、老師：

大家好！我展示的是人教版小學語文四年級上冊第五組第18課《頤和園》第二課時的教學片斷。下面我從教材分析、片段設計、特點反思這三個方面進行闡述。

本課內容在教材87～90頁， 是第五組專題“我國的世界遺產”的一篇精讀文章。課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，這是一篇寫景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色，二寫萬壽山的景色，三寫昆明湖的景色。語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，激發學生探究中國的“世界遺產”的興趣。

教學目標：

基于對教材的理解和分析，遵循新課程標準理念，我確立了以下教學目標：

知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：學生通過自讀自悟、合作探究，感受頤和園的美景，品味作者優美的語言，學習作者的寫景方法。

情感態度與價值觀：培養學生的賞美審美情趣，激發探究中國的“世界遺產”的興趣，增強民族自豪感。

重點難點：

根據教學目標以及教材的特點，我把本節課的教學重點確定為：引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。難點是引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的寫作之中。

教法學法：

為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用的教學方法是：情境教學法、以讀促讀法、聯想法。在學法上我指導學生采用自主式學習和合作探究式學習。

根據新課程標準、教材要求以及四年級學生的年齡特點，在導入新課之后，我對本課課文第二課時的新授部分進行了三個環節的設計：

（一）合作探究，品讀感悟；

（二）匯報交流，點撥升華；

（三）再讀課文，深刻體會。在第二個環節，我主要按游覽的先后順序從“精美的長廊”“壯美的萬壽山”“秀美的昆明湖”這三個景點向大家做一分析。

（一）合作探究，品讀感悟。

在這一環節，我先讓學生以自己最喜歡的方式細讀課文2～5自然段，并出示自學提示：課文中長廊、萬壽山、昆明湖這三大景點各有什么特點？從哪些語句體會到的？要求學生找一找，讀一讀，畫一畫，并批注下自己的感受。先自學再小組討論，時間為5～7分鐘。在小組討論交流的過程中，我適時點撥指導，尤其對學困生的指導。

接下來，檢查學生自學情況，學生匯報學習所得，很自然地過渡到第二個環節。

（二）匯報交流，點撥升華。

教學這一環節時，主要分三個景點來教學。每學習一個景點，我都會借助多媒體課件適時出示相應的圖片，讓學生感悟頤和園景點的形象美，加深學生對課文內容的理解。

首先，讓我們跟隨作者走進有名的長廊。

1、精美的長廊 教學這一部分內容時，學生先匯報說出：長廊有什么特點？長和美。接著，學生交流是從這些句子中體會到長廊的長： “一眼望不到頭”讓我們感到長廊很長， “700多米”和“273間”這兩個詞，用具體翔實的數據來表現長廊“長”和間數“多”的特點。然后全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。教學長廊的美這一特點時，學生說出：“從這句中，我們可以看出長廊的顏色美。而“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這句寫出了長廊的畫美。這一句則寫出了長廊周圍的風景美，而本段的最后一句，從‘神清氣爽’一詞，可以看出長廊上游人的心情美。”緊接著，我指導學生帶著自己的感受讀出長廊的美，再全班齊讀，然后，我激情美讀長廊部分，學生閉上眼睛想象畫面，最后，用課件播放長廊視頻，讓學生欣賞長廊的美景，再次感受長廊的長和美。

作者走完長廊，又來到哪里？很自然地過渡到

3、4自然段萬壽山景色的學習。

2、壯美的萬壽山

在這一環節，我先讓學生弄清楚萬壽山的景色是先寫從山腳下看到的景色，然后寫登上萬壽山看到的景色。接著，學生匯報說出在萬壽山腳下看到的景物：佛香閣和排云殿。當學生讀到這句話時，我引導學生重點抓住“八角寶塔形” “閃閃發光”“聳立”這三個詞，使學生從中感受佛香閣的造型奇特、華麗和佛香閣的高，接著，我對同學們說：“還可以從哪句話中體會到佛香閣的高？”讓學生明白這句話也簡接說明了佛香閣很高。寫排云殿時，引導學生抓住“一排排”和“金碧輝煌”兩個詞，體會排云殿很多，占地面積之大，以及宮殿的雄偉。然后指導學生朗讀，讀出佛香閣和排云殿的雄偉壯麗。那么，登上萬壽山又看到了哪些景色呢？引導學生抓住“黃、綠、朱紅、白”等描寫景物顏色的詞語，體會萬壽山古色古香的美。接著，重點交流在萬壽山正前面看到的景色，讓學生找出比喻句，并完成填空。接著引導學生討論：“滑”字用得好嗎？把“滑”字改成“劃”字好不好？為什么？這樣通過換詞法，體會昆明湖的靜，游船、畫舫的慢，一靜一動，更加襯托出昆明湖的美，讓人回味無窮。最后讓學生對照圖文、配樂朗讀

3、4自然段，再次感受萬壽山氣勢磅礴的美。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

(3)秀美的昆明湖

教學這部分內容時，引導學生先匯報說出：昆明湖的三大景物：長堤、湖心島、十七孔橋。重點指導學生抓住十七孔橋的橋洞多、石柱多小獅子多、小獅子姿態不一這幾個特點來寫，同時我還引導學生想象“姿態不一”的小獅子會是怎樣的？并指導學生比賽讀，邊讀邊想像十七孔橋那姿態不一的美。最后，我用課件再次展示昆明湖上的美麗風光，欣賞昆明湖的美。

接著，我對同學們說：“剛才，我們跟隨作者游覽了頤和園，欣賞了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖。那么，頤和園還有其他美景嗎？我用課件出示頤和園的其他美景圖，石舫、大戲臺、智慧海、知春亭等等，其實，這正向作者在課文最后發出的感嘆，學生齊讀課文最后一句。也正因為頤和園如此美觀，1998年，頤和園正式被列入“世界遺產”。

（三）再讀課文，加深體會

接著，在第三環節，我讓學生帶著對頤和園的喜愛和贊美之情再讀全文！再次感受頤和園的美，深刻體會作者按游覽順序抓住景物特點進行描寫的方法。并讓學生選擇自己最喜歡的部分背一背。同時，為了背得又快又熟，我建議同學們：理清課文的游覽順序抓住重點詞語來背。并適時引導學生要把這種寫法運用到以后的寫作中。

最后，說一下特點反思。

本節課教學片段的設計，我是按照作者的游覽順序，跟隨作者一個景點一個景點地學習。在學習過程中，學生通過自己閱讀課文、小組合作交流學習，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，充分發揮學生的主體作用。在指導學生有感情地朗讀課文時，采用指名讀、比賽讀、想象畫面讀、配樂讀等多種形式，學生讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。另外，我充分發揮多媒體教學手段，適時出示相應的圖片、文字、實景錄像，全面調動學生的多種感官，實現學生對文本的理解與欣賞，促使每一位學生真正參與到探索新知的學習進程。

以上，就是我對《頤和園》第二課時的片斷設計，不當之處還請各位領導、老師多提寶貴意見。謝謝大家！

頤和園說課稿的學法篇七

1學會本課生字，并能正確讀寫。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。

3能聯系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內容，從而理解長廊建筑藝術和繪畫藝術的美。

通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。

課件或掛圖、小黑板。

1~2課時。

一、導入

在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學們，誰去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數長廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長廊的美吧！

（板書：的長廊）

二、初讀課文，疏通字詞

1自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。

2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

3分小組讀課文。

4讀完全文，你感覺這長廊怎么樣？

三、細讀課文，感受長廊的美

（一）默讀課文，說說課文主要寫了什么。

（二）講讀第1~2段。

1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？

2引導學生從第1段進行質疑。（引入第2段的設問句。）

3作者同我們一樣，也產生了這個問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個設問句，給我們造成了懸念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。

板書：長廊

（三）講讀第3~10段。

1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。

2這部分內容是按什么順序介紹的？第3段在文中有什么作用？你從中了解到長廊的什么特點？板書：建筑藝術繪畫藝術

3欣賞長廊的美，引導學生發表自己獨特的見解。

（1）長廊的美，是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現，這就是長廊引人注目的地方呢！

（2）長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長728米，從萬壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮；三是結構絕，斗拱結構，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機板書：精美三絕萬壽山昆明湖小結：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國古代勞動人民的智慧結晶啊！引讀第4~7段，還可讓學生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導，感受其中幾個句子的妙處，并反復感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過渡：長廊的美，不只體現在建筑藝術上，還體現在——（生齊答：繪畫藝術）

（3）關于繪畫藝術，作者給我們介紹了哪些內容？

a快速默讀第8~10段。

b第8段在第8~10段中有什么作用？

c交流：你讀懂了什么？還想知道什么？

相機板書：賞心悅目

（4）小結：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術珍品，體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

4課件、插圖等再現長廊的美，讓學生再一次形象地了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學生再從文字中感受一次長廊的精美。

6小結：課文從建筑藝術和繪畫藝術兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。

（四）齊讀最后一段，讀出對長廊的向往。

（五）梳理文章結構：師生共同完成。

作者以總分形式介紹了長廊的美，文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個設問句激發讀者的興趣；接下來第3~10段詳細為我們介紹了長廊的美，其中第4~10段是全文的重點。第4~6段詳細介紹了長廊建筑藝術的美，作者抓住了一個“絕”字，從造型、風水、結構等方面作了介紹。第8段是一個過渡段，作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個疑問句收尾，激發同學們對長廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學習時要注意學習其寫作方法。

（六）總結

長廊是頤和園中匠心獨運的一大手筆，除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園內的建筑經典。

四、鞏固

感知現在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說說你眼中的長廊是什么樣的。

五、練習與拓展

1搜集有關頤和園的資料。

2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會文中的語言美。

3仿寫小練筆：觀察一處景點（如學校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。

頤和園說課稿的學法篇八

1、教材分析：

今天我說課的內容是《頤和園》，它是人教版小學語文第七冊第五單元的內容，這一單元是以“我國的世界遺產”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

2、教學目標：

根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫并理解“長廊”等十多個詞語。有感情地朗讀課文，積累詞句。 學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

（2）情感目標：感受頤和園美麗的景色，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。增強民族自豪感。

（3）能力目標：概括能力、說話能力、寫話能力等。

3、教學重點：

本課的教學重點主要有兩個方面：一是引導學生從語言文字中感受頤和園優美景色，受到情感熏陶；二是學習本課移步換景，按照游覽的順序描寫景物的方法。

根據教材內容淺顯易懂，語言生動優美的特點，本課選用“以讀代講”的教學方法。引導學生細讀、精讀、品讀，再現這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

我打算用兩課時完成教學任務。下面我重點說說第二課時的教學流程。

1、長文短讀，整體把握。

在讀通讀順課文的基礎上讓學生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。

“北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序，學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養學生對文本整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句，以讀促情。

頤和園的景點各具特色，美不勝收。讓學生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點的特點來。重點指導：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導學生體會長廊的長、畫多且美的特點。并以此指導朗讀。

句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

引導學生感受佛香閣排云殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調“聳立、閃閃發光、金碧輝煌”等詞。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

引導學生體會昆明湖 “靜”的特點。比較“劃”與 “滑”。體會作者用字的精準。（如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應以輕柔的語調。

④這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

此處留白，可以引導學生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

3、圖文結合，內化語言

展示圖片，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描述；第三種是完全用自己語言創造性描述。

我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環節的設計主要是讓文字與圖像建立聯系，通過運用，使文中的語言內化為自己的語言。

圖片的出現要講究時機。出現早了，可能就會有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級教師說的，具體是誰我已忘了，當然也不是原話。但我非常同意這個觀點。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于，語文是通過文字來描述事物的，而非畫面。所以有時看似用畫面幫助理解，實質卻使感悟文字這一任務落空了。當然，有些光看文字實在難以理解的另當別論。

在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學生根據自己的現有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力。

4、積累語言，讀寫結合

從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業：

●抄課文中的好詞佳句；

●為頤和園其中一處景觀設計導游詞；

●照課文的描寫方法，寫一篇游記。

以上的幾個作業都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的提高。

頤和園說課稿的學法篇九

《頤和園》是冀教版小學語文四年級下冊第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住沒一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述了頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

依據大綱的要求，教材特點及學生實際，本科我制定的教學目標如下：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、學習按照游覽順序抓住景物特點的寫作手法。

1、重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，收到情感的熏陶。

2、難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己寫作當中。

根據教學實際，本節課采用情景教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮學生主體作用和教師的主導作用。

（一）初讀課文，當小游客，感受風景美語言美。

1、導入

同學們，上節課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當時的場景，談談最想在哪里攝影留念并說明理由。

本環節通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課間，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

（二）細讀課文，當小導游，體會結構，寫作美。

本環節我將創設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，我會這樣來創設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。現在有很多國外的友人來參觀，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園？讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發展語文能力。

1、探索文路，體會結構美

本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環節時我會先拋出一個問題：“既然我們要領著游客進行游覽，就要與現有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語句可以看出來，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。

在本環節里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了。繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景，過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課后安排的小練筆引路。

2、領悟語句，品味語言美。

引導學生畫過了旅游示范圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非常“妙”的詞語，是游客在邊看變聽中達到美的享受。

接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優秀的小導游打好語言基礎。

在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

本環節我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

3、實戰演習，導游游公園。

作業：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎?

1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

頤和園說課稿的學法篇十

1、教材分析：

人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

教養方面：

1、認識本課15個生字，學會其中的爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約

2、理解課文內容，了解敘述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。發展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。教學重點：

1、理解課文內容，了解

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

多媒體課件

自學生字

兩課時

１、關注學生的情感需要，激發學生的學習興趣：我們知道，小學生有個最為顯著的特點，解決它。所以在設計本節課時，們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。

２、運用信息技術的資源進行設計：信息技術作為教育現代化進程的開路先鋒已經越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創新營造較好的外部環境。教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統課堂教學增添了勃勃生機。

３、依據課改的新理念進行設計：新課程改變了教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的者、參與者、幫助者、引導者、促進者計本節課時，我更多的是讓學生去13個。

正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣”等詞語。

1、情境再現法：

課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

2、以讀促讀法：

在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

3、體驗教學法：

讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。

本單元我們跟隨者作者游覽了世界遺產模宏大的秦兵馬俑，今天我們再去游覽一處世界遺產出示多媒體——觀看頤和園美景圖，初步感受頤和園的美景，引出課題

初步體會作者寫作的思路

1自由地讀課文，邊讀邊思考：

1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，

2）作者經過哪些地方，畫出地點轉換的句子。

2檢查學生讀課文情況

1）認一認：頤聳閣舫眺堤態殿廊雕獅筑

2）讀一讀：大殿，橫檻，長廊，琉璃瓦，佛香閣，畫舫，蔥郁，幾乎，遠眺，堤岸，姿態不一，金碧輝煌這些生詞中第一行的詞語都是頤和園特有的景物，你們都理解嗎？

我們來認識一下：

出示——（橫檻琉璃瓦畫舫）課件齊讀詞語

3）聽寫生字兩人上黑板

4）讀地點轉換的句子理清作者的游覽順序6讀讀下列句子。你們發現了什么？

1、一邊讀一邊看，長廊有什么特點，哪些句子能夠體現這些特點，用筆畫出來。匯報抓住相關的句子

(1)長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿

(2)長廊的形狀美，“長廊有（出示課件）

(3)長廊上的畫美，“每一間的橫檻上都畫著五彩的畫”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。史料記載橫檻上的畫有八千多副每幅畫都不相同，而且非常精美，由此說明我國古代勞動人民繪畫技藝怎么樣？

(4)長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了”這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，四季不敗。

(5)長廊上游人的心情美，”神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

小結：游人沿著長廊欣賞著精美的畫面，感受著周圍沒好的環境我們也仿佛在游覽長廊，就讓我們捧起書把長廊又長又美的特點讀出來。

頤和園說課稿的學法篇十一

我說課的內容是人教版小學語文四年級上冊第五組的課文——《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。

這組課文是以“我國的世界遺產”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

1.四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。

2.四年級學生已經具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。

我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

依據大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據新課程的`三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

1、教學重點：

教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景 色，受到情感的熏陶。

2、教學難點：

引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。

本節課我講的為《頤和園》第二課時內容，以下是我的教學流程。

1.復習導入，由詞入文。

2.自由讀文，整體感知。

3.品讀感悟，歸納學法。

4.小組合作，自主探究。

5.拓展延伸，激發情感。

1、復習導入，由詞入文。

出示上節課詞語：長廊 橫檻 神清氣爽 聳立 建筑 金碧輝煌 蔥郁 掩映 氣魄雄偉 堤岸 雕刻 姿態不一

通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。

2、自讀課文，整體感知

自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。

（設計理念：通過自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）

3、品讀感悟，歸納學法。

瀏覽長廊

通過圖片感悟長廊的長，廊內畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；）

瀏覽萬壽山

在這一環節，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）

游賞昆明湖

在這一環節中教師完全跳出來，讓學生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學生在朗讀的過程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特

點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）

（設計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）

4.小組合作，自主探究。

瀏覽順序

通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。

（設計理念：通過課后題的問題，在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養學生對文本整體把握的能力和概括能力。）

6.拓展延伸，激發情感。

通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。

帶領學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。

課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。

（設計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）

板書設計18頤和園

長廊 長、美

頤和園 萬壽山 佛香閣 高、雄偉壯麗

（大、美） 排云殿 大、金碧輝煌

昆明湖 靜、綠

十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態不一

整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，攻破教學重難點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學設計只是我教學的預設方案。實際課堂教學中，我會根據學情的變化調整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現出師生的共同成長。學生學得主動，學得快樂，學有收獲，能和學生精神同構共生，共同成長，是我人生最大的快樂。

以上是我的說課，如有不妥，請批評指正。

頤和園說課稿的學法篇十二

1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結合的造園手法著稱于世。《頤和園》這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫景狀物的敘述順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。本課將與《長城》和《秦兵馬俑》共同帶領我們欣賞我國的"世界遺產",對本組課文的學習將會激發學生的民族自豪感和自信心。

2、教學目的和要求：

根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：理解課文內容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內容的優美。

（2）情感目標：體會作者優美的語言，感受頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（3）能力目標：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法；借助課外資料理解課文內容，培養學生搜集信息的能力。

根據教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：

1.感受頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

2.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

其中學習本課抓住特點描寫景物的表達方法也是教學的難點。

課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。現在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。

為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據《新課程標準》要求以及四年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

（一）激趣揭題：

1.今天我們繼續學習課文"頤和園".根據你的經驗題目中哪個字值得注意？

2."頤"字又是什么意思呢？看來這個字平時不常見，遇到這樣的字你一般會怎么辦？（鼓勵學生自主探究）

3. 字典上有這兩種解釋，你覺得在這"頤"字應該是哪一種解釋呢？誰想在這頤養天年？這個太后她除了在這想頤養天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒人反對她）你能把"頤和"二字的意思連起來說一說嗎？

（二）交流資料：

閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內外的界限，使課內學習與課外實踐相結合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發動學生通過翻閱課外書，網上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。

（三）初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學生對文章內容有一個整體的把握，并培養學生概括、感悟能力，激發學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。重點體悟"北京的頤和園是個美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡"這兩處語句的含義。

（四）瀏覽課文，明確游覽順序：

學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。長廊——萬壽山——昆明湖

（五）探究學習，理解內容：

課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。

1、長廊的特點：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

① 學生抓住"七百多米",體會句子中的數字。

② 七百多米到底有多長？（樓道大概有四、五十米，有十多個這樣長的樓道連接起來，作者通過列數字來寫出長廊長的特點。）

2、萬壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來到萬壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點？（小組討論）

① 作者是怎么看的？佛香閣有什么特點？從哪個詞語看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準確，難怪人們無論從頤和園的哪個角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過一系列的問題，層層深入，體會文章用詞的準確。

3、其實在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。

師配樂解說：

這煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步——堤岸，來到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學們就趕快找到相應的語句好好地品讀一番吧！

教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、聯想想象法、質疑問難法、朗讀體會法去理解課文內容，體會文章思想感情。這一環節教學是在學生合作學習的基礎上進行交流的，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境。學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。

師總結：頤和園這座昔日的皇家園林已經被記載入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說不盡".說不盡的又豈止頤和園，學習本組課文你還可以去游——長城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們人類的文明啊！希望大家去細細游賞用心體會。

（六）師生合作板書，升華情感：

美麗 大

長廊 七百多米……沒有……相同

18. 頤和園 萬壽山 閃閃發光 金碧輝煌

昆明湖 ……像…… 滑

美麗 說不盡

文章開篇與結尾相互呼應，美麗是頤和園最顯著的特點，同時它的美又是說不盡的。板書就簡明的反映了這一特點，并且根據游蹤列舉了各景點特色。

（七）總結全文，創新作業：

作業是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，"一刀切"作業難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業的厭倦情緒。因而在本課作業設計中，我注意做到內容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業形式去主動完成。這樣不但體現了個性，還有利于學生創造思維的發展。

本課作業設計如下：

從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業：

1、摘抄課文中的好詞佳句；

2、結合課文描寫，展開想象，畫一幅游覽圖；

3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞；

4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。

課堂小天地，天地大課堂。自選作業如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業的內涵。

頤和園說課稿的學法篇十三

新課程改變了教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，而且使學生在寬松自由的環境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發者、決策者”。

《頤和園的廊與畫》是湘教版三年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的長廊的建筑和繪畫的美，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園長廊建筑和繪畫的贊美之情。

１、教學目標為：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵學習過渡段的作用。

⑶抓住重點段句，朗讀理解長廊建筑和繪畫的精美，激發學生熱愛祖國文化的思想感情。

２、教學重點：

引導學生從語言文字中感受頤和園長廊的建筑和繪畫的美，受到情感的熏陶。

３、教學難點：有感情地朗讀課文。

設計本節課時，我更多的是讓學生去“自我學習”、“自己主動的去學習”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創新能了都會得到發展。

1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

2、讀、看、講寫結合，培養語言表達能力，閱讀理解能力

一、激趣導入

1、師：我們國家的首都北京是一座歷史悠久的城市，里面有非常多名勝古跡，同學們都知道哪些啊？

2、生反饋。

3、引出頤和園。

4、出示幻燈片，指名回答。

5、師；同學們向深入的了解長廊的建筑藝術和繪畫藝術嗎？

二、出示導學提綱

1、默讀課文，看哪些自然段寫了長廊建筑藝術的美，哪些自然段寫了繪畫藝術的美。

2、說說課文第六自然段的作用。

3、找出長廊建筑的“三絕”。

三、學習第二部分。

１、指名讀第二部分。

２、學生自讀第二部分，匯報自讀情況。

ａ、這一部分里，寫了長廊的造型絕。

從什么地方可以看出長廊的造型絕？

ｂ、這一部分里，寫出了長廊的位置絕。

找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。

ｃ、這一部分里，寫出了長廊的結構絕。

將描寫長廊結構絕的句子找出來讀一讀。

ｄ、這一部分里，寫出了長廊是建筑美學的典范。

為什么說長廊是建筑美學的典范？找出有關句子，齊聲朗讀。

３、小結：這一部分是從四個方面來表現長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結構絕以及長廊是頤和園的一條中軸線，從而說明了長廊的建筑藝術成就高。

四、學習第三部分

1、找出長廊的畫有多少幅，來歷及類型各有哪些？

2、想象長廊上的畫有哪些內容。

3、啟發學生想象：中外游人看完長廊上的畫后，會說些什么？

4、小結：這一部分介紹了頤和園的長廊的畫，長廊上的畫不但內容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫藝術的集中體現。

五、學習最后一部分

1、學生齊聲朗讀最后一自然段。

2、學習了課文，同學們想去看看頤和園的廊與畫嗎，為什么？

3、學生自由表達，老師在學生的表達中總結全文。

１２、頤和園的廊與畫

造型絕

建筑精美：位置絕（建筑藝術成就高）

結構絕

美學典范

有由來

繪畫奇絕：種類多（繪畫藝術成就高）

頤和園說課稿的學法篇十四

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

基于對教材的理解和分析，我確定的教學目標如下：

知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學生的閱讀能力。

過程與方法目標：1、在老師的引導下能自學課文的相關段落。2、學習作者的寫景方法。

情感、態度與價值觀目標：1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優美的語言，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

結合四年級學生的年齡特點和認知規律，我認為本節課的教學重點是：了解作者的游覽順序，引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序，學習作者的寫景方法。

根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

（一）激趣導入。

閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學生通過翻閱課外書籍，網上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學生欣賞了一段影像資料。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發了學生學習的興趣。）

導入：同學們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。

（二）整體感知

待風光片放映完畢之后，我順勢利導，進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點，使學生明確作者的游覽順序。

（三）自主探究

《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時，我讓學生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學習，從而理解課文內容，體會文章的思想感情。

（四）合作交流

長廊部分，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內容的理解。最后，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。

同樣，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點，接著引導學生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”等句子體會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。

在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結合課文內容描繪十七孔橋的特點，再引導學生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態不一”的美。

“小導游”這一教學環節中，學生在小組開展導游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學習的高潮，從而落實了教學目標，突破了教學重點和難點。

（五）家庭作業

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。

1.學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。

為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書可謂簡潔明了。

10 頤和園

長廊 萬壽山 昆明湖

美麗的大公園

1、情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。

2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。

3.讀中學寫做得不夠，本節課沒有讓學生當堂練筆。