做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)助教活動(dòng)計(jì)劃小班 家長(zhǎng)助教活動(dòng)安排篇一
通過(guò)助教活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)和教師的工作，變家長(zhǎng)被動(dòng)配合為主動(dòng)參與；讓教師了解家長(zhǎng)潛在的豐富的教學(xué)資源，改變觀念，扮演好“發(fā)起者、組織者、參與者”的角色。采用家長(zhǎng)進(jìn)課堂的形式，打造家園對(duì)話平臺(tái)，形成教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，達(dá)成家園共育，提高教育質(zhì)量。同時(shí)建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的可持續(xù)發(fā)展。
（1）做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表等方式全面家長(zhǎng)助教計(jì)劃了解家長(zhǎng)資源。其次，真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)。再次是與家長(zhǎng)共同設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容。家長(zhǎng)畢竟沒(méi)有幼兒教育的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師要幫助家長(zhǎng)分析活動(dòng)的目的、發(fā)展意義、活動(dòng)的形式、內(nèi)容的組織與可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題都要提前想到，防止發(fā)生意外。
（2）做好活動(dòng)中的組織工作。首先是營(yíng)造平等、信任、尊重的心理環(huán)境，讓家長(zhǎng)能消除顧忌，充滿信心地投入到整個(gè)活動(dòng)之中；其次是要因人施教、適時(shí)指導(dǎo)。針對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，根據(jù)不同的情況采用不同的指導(dǎo)方法，同時(shí)要給家長(zhǎng)留有發(fā)揮的余地。
（3）做好活動(dòng)后的反饋、延伸工作。認(rèn)真收集家長(zhǎng)助教后的建議，合理化改進(jìn)，達(dá)到真正的互動(dòng)、互補(bǔ)、互學(xué)，以不斷推進(jìn)和提高家長(zhǎng)助教質(zhì)量。
通過(guò)家長(zhǎng)助教活動(dòng)，不僅讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解了我園的教育理念及教育方式，而且感受了幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)的特點(diǎn)，為下一步家園溝通提供了很好的機(jī)會(huì)。
家長(zhǎng)助教活動(dòng)計(jì)劃小班 家長(zhǎng)助教活動(dòng)安排篇二
班級(jí)：大班
時(shí)間：20xx年xx月xx日
通過(guò)家長(zhǎng)助教活動(dòng)，豐富幼兒園的教育內(nèi)容，為幼兒提供更為廣闊的視野。
1．確定助教內(nèi)容：紙袋動(dòng)物（藝術(shù)活動(dòng)）
2．確定助教時(shí)間：20xx年xx月xx日
3．確定助教地點(diǎn)：大班活動(dòng)室
4．決定邀請(qǐng)xxx的媽媽參與助教。
5．事先請(qǐng)家長(zhǎng)做好各種材料：購(gòu)物紙袋、彩筆、剪刀、動(dòng)物的五官及紙袋動(dòng)物范例。
活動(dòng)過(guò)程：
1．出示xx媽媽制作的“紙袋動(dòng)物”導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
xx媽媽以獅子的口吻說(shuō)：小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？我是獅子。今天，我是到你們班來(lái)找小伙伴的，請(qǐng)你們照我的樣子做幾個(gè)小伙伴好不好。
2．引導(dǎo)幼兒觀察紙袋獅子的制作方法。
（1）先用卡紙剪出獅子的長(zhǎng)耳朵、眼睛、鼻子、舌頭、嘴巴。
（2）在紙袋上部適當(dāng)位置貼上獅子的耳朵、眼睛、鼻子、舌頭、嘴巴，也可以用彩筆畫(huà)鼻子。
（3）在紙袋獅子的胸部貼上蝴蝶結(jié)。
3.交代要求，幼兒分組操作。
xx媽媽?zhuān)合旅嬲?qǐng)小朋友來(lái)為獅子做伙伴，老師這里有許多小動(dòng)物頭像，可以先看看他們長(zhǎng)得怎么樣，然后在想想你想做哪種小動(dòng)物，用什么方法做。大家可先看紙袋動(dòng)物范例，然后動(dòng)手制作，每個(gè)小朋友要盡量注意跟別人做的不一樣。
4．總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
5．請(qǐng)幼兒將玩偶套在手上，兩兩對(duì)話，學(xué)習(xí)用玩偶的口吻對(duì)話和表述。
雖然很忙，為了孩子們，xx媽媽還是抽空來(lái)到幼兒園，為小朋友上了一堂有趣的活動(dòng)。結(jié)束后她連連說(shuō)：“我上的不好，不知會(huì)不會(huì)影響小朋友，你們老師真不容易呀”聽(tīng)到這樣的'話語(yǔ)，我們真的十分感動(dòng)，能有人設(shè)身處地地為我們的工作著想，這就是對(duì)我們莫大的精神安慰，能得到這份支持和理解，就算工作得再苦、再累，我們也是心甘情愿的。
這一次家長(zhǎng)助教活動(dòng)，事先我們結(jié)合了活動(dòng)的內(nèi)容和要求，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了指導(dǎo)，使家長(zhǎng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程和要求有一定的了解，也給家長(zhǎng)準(zhǔn)備了相應(yīng)的材料，所以在活動(dòng)中家長(zhǎng)能夠積極的與孩子、老師進(jìn)行互動(dòng)，也讓我認(rèn)識(shí)到，其實(shí)在我們今后的活動(dòng)中，如碰到一些平時(shí)涉及不到或者我們老師專(zhuān)業(yè)水平涉入不深的活動(dòng)，那么完全可以挖掘家長(zhǎng)的不同領(lǐng)域職業(yè)優(yōu)勢(shì)及生活經(jīng)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下，讓家長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)做主角，這樣家長(zhǎng)在利用自己本身的工作特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展活動(dòng)就會(huì)得心應(yīng)手、活動(dòng)豐富，而且還會(huì)帶給孩子們嶄新的、豐富的活動(dòng)內(nèi)容與形式，使孩子們快樂(lè)地得到發(fā)展。
開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，能夠促進(jìn)家園聯(lián)系，為家長(zhǎng)和老師搭建一個(gè)互動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。通過(guò)此種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，增進(jìn)對(duì)孩子的了解，針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式，同時(shí)也豐富了教學(xué)手段。我們將在今后的教育教學(xué)工作中，更加充分的開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)這一豐富的教育資源。
家長(zhǎng)助教活動(dòng)計(jì)劃小班 家長(zhǎng)助教活動(dòng)安排篇三
家長(zhǎng)助教是幼兒園的義工團(tuán)隊(duì)之一。早在上世紀(jì)50年代，家長(zhǎng)助教就盛行在美國(guó)的各所學(xué)校，包括幼兒園。它有以下好處：一是便于家長(zhǎng)了解幼兒園工作，學(xué)習(xí)老師的專(zhuān)業(yè)育兒方法;二是它能拉近家長(zhǎng)與老師的距離。督促和鼓勵(lì)老師始終如一的保持工作熱情;三是為家長(zhǎng)提供了常態(tài)下觀察自己的孩子以及了解其他孩子發(fā)展情況的平臺(tái)與機(jī)會(huì);四是符合社區(qū)教育的理念。使學(xué)校、家庭、社會(huì)更加緊密地結(jié)合在一起。所以，歡迎家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)里當(dāng)助教，平常忙的家長(zhǎng)爭(zhēng)取一學(xué)期來(lái)班里做助教至少一次，鼓勵(lì)并歡迎時(shí)間多的家長(zhǎng)多做幾次。關(guān)于如何當(dāng)一名合格的家長(zhǎng)助教，園方將擇日進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，歡迎您屆時(shí)攜家人一起參加。附家長(zhǎng)助教細(xì)則如下：
1.報(bào)名方式：每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，家長(zhǎng)們?cè)凇凹议L(zhǎng)園地”自愿填寫(xiě)助教的具體時(shí)間，中間如有變動(dòng)，請(qǐng)事先主動(dòng)與班級(jí)老師溝通。
2.每學(xué)期每位孩子的爸爸或媽媽至少來(lái)園做助教1次，有時(shí)間的家長(zhǎng)歡迎經(jīng)常來(lái)做助教。
3.承擔(dān)家長(zhǎng)助教的家長(zhǎng)，需提前查看“本周周計(jì)劃安排表”，了解班級(jí)當(dāng)日活動(dòng)的內(nèi)容等。
4.每學(xué)期由年級(jí)組長(zhǎng)或班級(jí)老師向家長(zhǎng)助教進(jìn)行集體培訓(xùn)1~2次。
5.家長(zhǎng)助教須穿休閑裝、休閑鞋來(lái)園，并向老師領(lǐng)取“家長(zhǎng)助教馬甲”穿戴整齊。家長(zhǎng)助教來(lái)到班級(jí)，請(qǐng)客觀的觀察全體孩子和自己的孩子，不妄加評(píng)論和傳播自己所見(jiàn)的其他孩子的片面情況。觀察到孩子的不足時(shí)，請(qǐng)制定適合自己孩子發(fā)展的計(jì)劃并交于老師交流和完善，學(xué)習(xí)老師與孩子互動(dòng)的方式，共同為全體孩子的全面發(fā)展付出自己的努力。
6.如遇節(jié)假日，家長(zhǎng)助教可準(zhǔn)備與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容帶給孩子，如“勞動(dòng)節(jié)”介紹不同的職業(yè);“科技節(jié)”表演科學(xué)小實(shí)驗(yàn);“地球日”傳遞環(huán)保知識(shí)等。
家長(zhǎng)助教活動(dòng)計(jì)劃小班 家長(zhǎng)助教活動(dòng)安排篇四
家長(zhǎng)助教，就是家長(zhǎng)進(jìn)課堂，直接參與教育活動(dòng)，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也明確指出："家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。"因此，積極有效地開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，能夠促進(jìn)家園聯(lián)系，為家長(zhǎng)和老師搭建一個(gè)互動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
不同層面的家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)、有著不同的工作，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷、特長(zhǎng)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)就是一筆豐富的教育資源。家長(zhǎng)資源的充分開(kāi)發(fā)能夠彌補(bǔ)幼兒園教育中存在的許多局限：首先是男家長(zhǎng)的參與，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，充滿了新鮮感和陽(yáng)剛之氣，這可以大大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣;其次，家長(zhǎng)中不乏各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)于求知欲極強(qiáng)的孩子們來(lái)說(shuō)，他們的到來(lái)能夠滿足他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴求。
然而，在實(shí)際的幼教工作中，相當(dāng)一部分幼兒園和教師還沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)也是重要的教學(xué)資源。目前許多幼兒園對(duì)家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用尚處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，忽視了家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)的積極作用，歸納起來(lái)，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
①教師對(duì)家長(zhǎng)資源的理解是狹隘的，不外乎開(kāi)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、參加家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，或者配合教學(xué)內(nèi)容從家里帶一些物品等等。
②家長(zhǎng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的旁觀者甚至無(wú)關(guān)者。經(jīng)常情況下，家長(zhǎng)頭天下午來(lái)接幼兒時(shí)才會(huì)被告知第二天要來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)。家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)，參加活動(dòng)就變成例行公事，更不用說(shuō)真正參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。久而久之，家長(zhǎng)難免產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài)，無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己在幼兒園教學(xué)中的特殊價(jià)值。
造成這樣的局面，一方面是由于一部分幼兒園管理者或教師對(duì)家長(zhǎng)資源的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)模糊，因而不能有意識(shí)地、主動(dòng)地開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，或者不知道該怎樣開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源;另一方面，幼兒園管理者和教師與家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通，未能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，這也是導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)參與不足的原因之一。比如，幼兒園管理者在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)初只要求教師做好家訪和召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)工作，并未指出開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源的重要性;有些需要家長(zhǎng)配合、參與的活動(dòng)，教師事先沒(méi)有讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的目的和意義，也沒(méi)有與家長(zhǎng)一起討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等問(wèn)題;有些需要延伸到家庭教育中的活動(dòng)，教師沒(méi)有向家長(zhǎng)進(jìn)行必要的說(shuō)明，受到了家長(zhǎng)的誤解;有的幼兒園將家長(zhǎng)資源局限于家長(zhǎng)委員會(huì)中的個(gè)別家長(zhǎng)。
這樣，"家長(zhǎng)"這一寶貴的幼兒園教育資源得不到很好的開(kāi)發(fā)與利用。我園也不例外。目前，我們的家園互動(dòng)形式看上去豐富多彩：家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、家園合作小組、家園聯(lián)系冊(cè)等，但都還是局限于"你(教師)教我(家長(zhǎng))學(xué)，你說(shuō)我聽(tīng)，你布置我完成"的現(xiàn)狀，鮮有教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為自己的教學(xué)助手或讓家長(zhǎng)來(lái)園組織教學(xué)活動(dòng)。
基于上述的現(xiàn)狀，我們思考：在走進(jìn)新課程的今天，如何充分開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，加強(qiáng)家園合作，提升教育合力，是擺在我們每個(gè)幼教工作者面前的課題。為了挖掘各行各業(yè)家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，豐富幼兒園教育內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣和能力，我們嘗試以"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"的形式，開(kāi)展"家長(zhǎng)助教"活動(dòng)，讓家長(zhǎng)臨時(shí)擔(dān)任孩子們的老師，來(lái)園給孩子們上課。為了初步了解家長(zhǎng)參與助教的情況，上學(xué)期末，我們對(duì)大、中、小班各抽一個(gè)班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)非常支持家長(zhǎng)助教這一活動(dòng)。共發(fā)放調(diào)查表122份，收回77份。
調(diào)查表內(nèi)容主要分為兩部分，支持助教活動(dòng)與否和愿意參加與否。支持率為98.8%，愿意參加的占77%。大部分的家長(zhǎng)很愿意參加幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，有些家長(zhǎng)很愿意但抽不出時(shí)間，還有的家長(zhǎng)擔(dān)心自己心有余而力不足，家長(zhǎng)的積極性超出了預(yù)期的設(shè)想。調(diào)查結(jié)果表明，家長(zhǎng)助教活動(dòng)是可行的。
我們認(rèn)識(shí)到，家園合作共育，不僅要讓家長(zhǎng)配合幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該讓有能力的家長(zhǎng)參與具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。我們?cè)O(shè)想，根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計(jì)劃地邀請(qǐng)具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)直接參與教育活動(dòng)，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這是在幼兒園教育中，變家長(zhǎng)被動(dòng)配合為主動(dòng)參與的有效舉措。
(一)研究對(duì)象：仙居縣實(shí)驗(yàn)幼兒園大二班、中一班、小二班的家長(zhǎng)與幼兒。
(二)研究?jī)?nèi)容
1、家長(zhǎng)助教概念的界定
家長(zhǎng)助教，就是根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計(jì)劃地邀請(qǐng)具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)直接參與教育活動(dòng)，以家長(zhǎng)進(jìn)課堂的形式，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。家長(zhǎng)助教以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠豐富幼兒的教學(xué)資源，有效彌補(bǔ)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)缺陷，有利于促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同成長(zhǎng)。
2、家長(zhǎng)助教活動(dòng)的總體思路：通過(guò)助教活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)和教師的工作，變家長(zhǎng)被動(dòng)配合為主動(dòng)參與;讓教師了解家長(zhǎng)潛在的豐富的教學(xué)資源，改變觀念，扮演好"發(fā)起者、組織者、參與者"的角色。采用家長(zhǎng)進(jìn)課堂的形式，打造家園對(duì)話平臺(tái)，形成教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，達(dá)成家園共育，提高教育質(zhì)量。同時(shí)建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的可持續(xù)發(fā)展。
3、家長(zhǎng)助教的指導(dǎo)策略
(1)做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，吸引家長(zhǎng)參與到助教活動(dòng)中來(lái)。首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表等方式全面了解家長(zhǎng)資源。其次，真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)。再次是與家長(zhǎng)共同設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容。家長(zhǎng)畢竟沒(méi)有幼兒教育的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師要幫助家長(zhǎng)分析活動(dòng)的目的、發(fā)展意義、活動(dòng)的形式、內(nèi)容的組織與可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題都要提前想到，防止發(fā)生意外。
(2)做好活動(dòng)中的組織工作。首先是營(yíng)造平等、信任、尊重的心理環(huán)境，讓家長(zhǎng)能消除顧忌，充滿信心地投入到整個(gè)活動(dòng)之中;其次是要因人施教、適時(shí)指導(dǎo)。針對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，根據(jù)不同的情況采用不同的指導(dǎo)方法，同時(shí)要給家長(zhǎng)留有發(fā)揮的余地。
(3)做好活動(dòng)后的反饋、延伸工作。認(rèn)真收集家長(zhǎng)助教后的建議，合理化改進(jìn)，達(dá)到真正的互動(dòng)、互補(bǔ)、互學(xué)，以不斷推進(jìn)和提高家長(zhǎng)助教質(zhì)量。
4、開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)的原則
(1)平等合作原則。幼兒園教師和家長(zhǎng)是平等、合作的關(guān)系，教師應(yīng)以尊重、平等的態(tài)度對(duì)待每一位家長(zhǎng)。
(2)互動(dòng)互補(bǔ)原則。在助教過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相指導(dǎo)，共同提高。
(3)以孩子發(fā)展為中心原則。家長(zhǎng)助教的最終目的是促進(jìn)孩子的發(fā)展，活動(dòng)的核心應(yīng)圍繞孩子的全面發(fā)展進(jìn)行。
(4)適當(dāng)指導(dǎo)原則。指導(dǎo)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行，給予家長(zhǎng)發(fā)揮的空間;并根據(jù)不同的活動(dòng)采取靈活的指導(dǎo)方式。
(三)研究方法
以行動(dòng)研究法為主，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔，結(jié)合觀察記錄法，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)及案例分析。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，逐步構(gòu)建，逐步實(shí)踐，逐步完善。
目前，國(guó)內(nèi)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)助教活動(dòng)這一開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源的形式還沒(méi)有很好的重視，而在國(guó)外，家長(zhǎng)參與教育早已司空見(jiàn)慣。據(jù)馬云榮、王建平《美國(guó)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育研究動(dòng)態(tài)》的研究，國(guó)外的家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)普遍比國(guó)內(nèi)要高，其中主要原因在于他們有比較健全的相關(guān)政策法規(guī)和組織機(jī)構(gòu)。如在美國(guó)，早在1970年就已經(jīng)使家長(zhǎng)參與教育成為一種制度，并且從國(guó)家到個(gè)州政府都設(shè)有相關(guān)的"家長(zhǎng)參與"的機(jī)構(gòu)。在我國(guó)，目前有關(guān)家長(zhǎng)參與助教的理論、政策法規(guī)都較少。雖然《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確規(guī)定了要重視家長(zhǎng)資源，但沒(méi)有明確家長(zhǎng)的權(quán)利與義務(wù)，這導(dǎo)致家長(zhǎng)及幼兒園認(rèn)識(shí)不清。
華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院的陳先珍教授在《家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析》中，從家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析，到影響家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的因素分析，再到對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的建議都做了全面詳細(xì)的闡述，但沒(méi)有具體的研究如何開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)。
重慶師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院的左瑞勇教授在《反思幼兒園教學(xué)中家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用——基于生態(tài)教學(xué)觀視角》一文中，從生態(tài)學(xué)的角度闡述了幼兒園家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用存在的三個(gè)普遍問(wèn)題：即重利用輕開(kāi)發(fā)、重臨時(shí)輕長(zhǎng)遠(yuǎn)、重配合輕參與等問(wèn)題，指出這"三重三輕"在一定程度上導(dǎo)致幼兒園教學(xué)的生態(tài)失調(diào)，降低了幼兒園教學(xué)的有效性。此研究對(duì)我們的課題有很好的啟發(fā)作用。
這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們研究《幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)的實(shí)踐研究》來(lái)說(shuō)，有許多值得借鑒的材料和經(jīng)驗(yàn)，但這些研究都是從宏觀的角度切入的，研究者是理論工作者，研究的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的定位也較高，與我們要研究的家長(zhǎng)助教活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、成效有一定的差別。
本課題研究就是根據(jù)目前我園在家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)中所存在的問(wèn)題，在這些研究的指導(dǎo)下，開(kāi)拓家園合作新思路，以"家長(zhǎng)助教"這一有效形式，充分挖掘家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含的豐富的教育資源，真正讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教育中來(lái)，積極有效地推進(jìn)家園合作，更好地促進(jìn)幼兒健康、全面的發(fā)展。
(一)準(zhǔn)備階段(20xx.11--20xx.12)
1、收集與課題有關(guān)的材料。
2、確定研究對(duì)象和時(shí)間。
3、制定研究方案，設(shè)計(jì)調(diào)查表、收集有關(guān)家長(zhǎng)助教的資料。
(二)實(shí)施階段(20xx.12--20xx.1)
1、調(diào)查摸底(20xx.12--20xx.1)發(fā)放調(diào)查表，了解家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)和特殊崗位工作，以及家長(zhǎng)對(duì)助教活動(dòng)的態(tài)度。
(1)制定和發(fā)放調(diào)查表。
(2)以調(diào)查表和家長(zhǎng)訪談相結(jié)合，了解家長(zhǎng)對(duì)助教活動(dòng)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。
2、制定計(jì)劃(20xx.2--20xx.3)將家長(zhǎng)助教列入園務(wù)計(jì)劃和班級(jí)計(jì)劃，并在學(xué)期、周、日計(jì)劃中具體落實(shí)。
(1)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，有計(jì)劃地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)。
(2)教師與家長(zhǎng)共同設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、一起準(zhǔn)備活動(dòng)方案。
3、實(shí)施計(jì)劃(20xx.3--20xx.7)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，在大二班、中一班、小一班開(kāi)展家長(zhǎng)助教周活動(dòng)。
4、活動(dòng)反思(20xx.5--20xx.7)對(duì)家長(zhǎng)助教周活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。
(1)通過(guò)觀察、記錄了解家長(zhǎng)助教情況。
(2)根據(jù)助教情況，組織課題組成員對(duì)家長(zhǎng)助教活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行總結(jié)和反思，及時(shí)調(diào)整、修改，并在下一學(xué)期繼續(xù)實(shí)踐。
5、拓展范圍(20xx.9--20xx.1)在全園鋪開(kāi)家長(zhǎng)助教活動(dòng)，讓更多的家長(zhǎng)參與到助教活動(dòng)中來(lái)，豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容。
6、逐步建立家長(zhǎng)資源庫(kù)。在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)全園的家長(zhǎng)資源進(jìn)行充分的挖掘、清理、整合，形成全園共享、隨時(shí)更新的家長(zhǎng)資源信息系統(tǒng)。
(三)總結(jié)階段(20xx.1--20xx.3)
1、整理出家長(zhǎng)助教實(shí)踐活動(dòng)中的典型活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)案例。
2、對(duì)家長(zhǎng)助教實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析、討論、提升，饌寫(xiě)課題研究報(bào)告，形成課題最終成果。
通過(guò)本課題的研究，探索出一套以"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"為主要形式的家園合作共育新方式，吸引家長(zhǎng)參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性和獨(dú)特的作用，充分挖掘家長(zhǎng)潛在的豐富資源，在實(shí)踐過(guò)程中，不斷更新和提升教師、家長(zhǎng)教育理念。以實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，達(dá)成家園共育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
預(yù)期通過(guò)實(shí)踐研究，讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以點(diǎn)帶面，在全園推廣家長(zhǎng)助教活動(dòng)。同時(shí)形成家長(zhǎng)資源庫(kù)，對(duì)家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃與具體的策劃，實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的可持續(xù)發(fā)展。