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教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇一

摘要:本文分析了健美操的審美品質(zhì)，分析了在健美操教育中開展審美教育的作用，對于提升健美操教學(xué)的審美效果，促進健美操教育的發(fā)展，具有積極的意義。

審美教育是在正確審美觀的引導(dǎo)下，通過開展審美實踐活動，從而培養(yǎng)人們對社會、自然和意識形態(tài)中所蘊含的美的觀賞能力，鑒賞能力和創(chuàng)造能力。審美教育是一種情感教育活動，在這種情感教育活動中，人們的情感和心靈得到升華，情操得到陶冶，審美品質(zhì)得到提升。審美教育可以提升人們認識世界、改造世界的能力，是實現(xiàn)人類自身美化，完善個性的重要手段。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，審美教育更加受到人們的關(guān)注，特別是在一些高校，審美教育與其他學(xué)科教育相融合，比如與健美操教育融合，與舞蹈美術(shù)教育融合，有效地發(fā)揮了其特殊教育的功用和價值，實現(xiàn)教育的完善發(fā)展。健美操是目前很多普通高校在體育教育中廣泛開展的運動項目，這種健美操運動項目很受師生歡迎。健美操動感的音樂，剛健有力的形體動作，能夠盡情展現(xiàn)健美操運動者的魅力，在健美操運動中，一種自然的美得以呈現(xiàn)，健美操的美學(xué)價值是很突出的，然而，在很多高校的健美操訓(xùn)練活動中，這種內(nèi)在的“美”卻很容易被忽視。在健美操教學(xué)活動，更多地關(guān)注的是對技術(shù)技巧的灌輸教育，對健美操組合套路的技能教育，而不能有效地把健美操教育與審美教育真正結(jié)合起來，不斷挖掘?qū)徝纼r值和意義，從而導(dǎo)致健美操的美學(xué)功用被忽視，健美操教育的教育效果不能有效得到提升。

1．健美操的審美品質(zhì)。

1．1健美操的形體美。

形體美是健美操審美品質(zhì)的最直接表現(xiàn)。形體美作為自然美的一種狀態(tài)，是健美操的藝術(shù)特點之一。人們喜上健美操，所欣賞的主要對象是運動著的健美操運動員。健美操運動者，在表演過程者，與一般人不同，他們的具有形態(tài)美的特點，正是這種特點，在表演的過程中，才能創(chuàng)造出一種感觀的美。一般而言，健美操運動員的身高與身材適中，身上具有一種強烈的青春魅力與活力，這種身體上所表現(xiàn)出的魅力能夠帶個人們一種強烈的視覺沖擊，健美操運動者的形體具有很強的美感，其姿態(tài)也是具有很強的審美價值的。體操運動員，可以通過自己的形態(tài)姿態(tài)將人外在的美與內(nèi)在的喜怒哀樂之情表現(xiàn)出來，能夠展現(xiàn)青春的活力與激情，這能夠帶給人們很強烈的視覺沖擊，這種姿態(tài)的美能夠使欣賞者產(chǎn)生心理共鳴，能夠激發(fā)欣賞者不斷思考，聯(lián)想，從而領(lǐng)略健美操所表現(xiàn)出的獨特魅力?？梢哉f健美操運動者的形體美，其形體與氣質(zhì)完美結(jié)合，共同展現(xiàn)出美，這種美就是人們所追尋的審美文化素養(yǎng)，是獨具魅力。

1．2健美操的內(nèi)在精神美。

健美操表演者在表演的過程中，不僅可以展現(xiàn)出身體的外在美，展現(xiàn)出一種形體美，同時，更能展現(xiàn)出一種精神，一種能力，一種運動的激情與活力，這種精神力量能夠帶個人以強烈的美感享受。在健美操表演中，人們經(jīng)常會為運動員的活力與旺盛的精力所折服，經(jīng)常會為運動員身上突然爆發(fā)出的力量而折服，會為運動員的平衡力量美所折服，這些都是健美操運動員所展現(xiàn)出來的內(nèi)在精神美。對于健美操這項活動而言，力量是其得以完成展現(xiàn)的重要因素，健美操運動能夠提高運動員的力量，可以使他們的身體表現(xiàn)的更為靈活，更具靈性，健美操運動員在運動過程中，展現(xiàn)的力量和快捷的速度感也能帶個人們一種審美的震撼。健美操是利用人體良好的協(xié)調(diào)性與柔韌性增加運動員的動作幅度，在運動過程中，這種良好的柔韌性和協(xié)調(diào)性可以很好的展現(xiàn)出身體的美感，這同樣能夠帶給人們獨特的審美享受。

1．3健美操的創(chuàng)新美。

運動的魅力在于創(chuàng)新，無論是什么運動，創(chuàng)新使其得以存在的根本，運動只有不斷追求創(chuàng)新才能評價其新穎性而吸引人的眼球。對于健美操運用也一樣。健美操的創(chuàng)新性使其存在的基礎(chǔ)，也正是這種創(chuàng)新性才能持久的吸引觀眾?？梢哉f，人們在欣賞健美操很大程度上是欣賞其創(chuàng)新美，創(chuàng)新是推動健美操這項運動不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，使其具有頑強生命力與活力的基礎(chǔ)，這種創(chuàng)新美是獨具魅力的。健美操運動中，創(chuàng)新美可以表現(xiàn)為音樂的創(chuàng)新美，音樂是健美操運動的靈魂，通過音樂傳達出一種獨特的韻律和節(jié)奏感，這種韻律和節(jié)奏不斷變化，實現(xiàn)創(chuàng)新，從而增加健美操的藝術(shù)魅力，提升健美操的表象能力。在健美操表演中，音樂創(chuàng)新，可以將人們帶入到優(yōu)美的旋律中去，從而使觀眾獲得視覺與聽覺的雙重享受。健美操的創(chuàng)新還表現(xiàn)為動作的創(chuàng)新，沒有人會對一成不變的健美操動作產(chǎn)生多么強烈的審美體驗，健美操的動作只有在不斷的創(chuàng)新中，才能獲得不斷發(fā)展的頑強生命力，其美感價值才能得到不斷提升。在健美操的動作創(chuàng)新方面，健美操主要是通過與現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)元素相結(jié)合，實現(xiàn)動作上的創(chuàng)新。這是健美操獨特審美價值的體現(xiàn)。健美操的動作創(chuàng)新，可以有有效吸引觀眾，使觀眾能夠在欣賞健美操的過程中，欣賞到多重現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)的融合的魅力，這種創(chuàng)新可以增加健美操的活力和審美品質(zhì)，促進健美操的更好發(fā)展。

2．審美教育應(yīng)用于健美操教學(xué)的重要作用。

2．1有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

健美操中蘊含著很多審美元素，健美操表演者的形體美，氣質(zhì)美，所展現(xiàn)出來的精神也是美的，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞健美操表演，可以使學(xué)生對人的外在美和內(nèi)在美有個清晰的認識。另外，健美操的音樂、色彩和所展現(xiàn)出美，健美操的表現(xiàn)環(huán)境所帶給人的美感等等，都能被挖掘出來用于健美操的審美教育。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂旋律，感悟運動員舒展奔放的舞姿，體驗運動員在健美操過程中，展現(xiàn)出的富有青春活力的動作，讓學(xué)生欣賞健美操團體表揚者巧妙編排所展示的的圖案，等等，可用有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生能夠綜合感受健美操的舞姿美，音樂美，活力美和時代氣息的.藝術(shù)魅力，通過健美操教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞健美操表演者身上，健美操運動過程中，所展現(xiàn)出美的元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受健美操的美的真諦，對于激發(fā)學(xué)生快樂，積極，上進的人生理想和天性，對于引導(dǎo)學(xué)生感受生活，生命的美好，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想有追求積極上進的人，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展具有積極的作用。

2．2有助于學(xué)生更好地展示健美操的魅力。

在健美操教育過程中，進行審美教育，有助于學(xué)生更好地了解健美操的形體美，動作美，音樂美，精神美等審美品質(zhì)，在學(xué)生了解健美操的審美品質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會自覺地在健美操學(xué)習(xí)表演過程中，展現(xiàn)這種審美品質(zhì)，這對于提升學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的效果具有積極的作用。一個人的姿態(tài)具有很強的可塑性，也具有一定的穩(wěn)定性，當(dāng)學(xué)生在明確健美操體形塑造的功用后，當(dāng)學(xué)生明白進行健美操訓(xùn)練可以有效地去除身體內(nèi)的多余脂肪，能夠勻稱自己的體形，健美自己的體形后，學(xué)生就會自覺參與到健美操的訓(xùn)練中去，學(xué)生會自覺改變自己的諸多不良形體表現(xiàn)，端正自己的身體姿勢，塑造自己的健美體形，學(xué)生的形態(tài)美目標可以在訓(xùn)練中得以實現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在健美操訓(xùn)練中，真正感受到健美操的審美價值時，學(xué)生會積極地參與健美操訓(xùn)練，可以更好地展示自己的“健”與“美”，健美操教學(xué)的功用和價值得以實現(xiàn)。

2．3有助于培養(yǎng)學(xué)生的健美操的創(chuàng)編能力。

在健美操教學(xué)中，進行審美教育，學(xué)生對美的感悟能力會得到不斷的提升。學(xué)生的審美能力都可以得到提升，在這種情況下，學(xué)生會根據(jù)自己對美的理解，對健美操的動作進行創(chuàng)新，對健美操的套路進行創(chuàng)新，在學(xué)生不斷創(chuàng)新健美操的過程中，學(xué)生的健美操創(chuàng)編能力可以得到發(fā)展。在教育的過程中，要加強學(xué)生的審美教育，要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘生活中的“美”的元素，能夠把這種“美”的感悟融入到健美操運動中去，鼓勵學(xué)生積極的在健美操學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造“美”。這樣，學(xué)生的身心可以得到最大限度的愉悅，學(xué)生的欣賞美，體驗美，創(chuàng)造美的能力可以得到發(fā)展，學(xué)生的自身創(chuàng)編能力可以得到發(fā)展。

參考文獻:。

［1］陳琛．健美操的藝術(shù)價值和美育功能［j］．大舞臺．(09)．。

［2］杜建萍．從接受美學(xué)談健美操的審美過程［j］．價值工程．2011(31)．。

教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇二

從新型的教育理念角度來審視我國高校的教學(xué)管理體制，首當(dāng)其沖的問題是過于偏向管理而忽略了教育的重要性。當(dāng)今，我國一些高校的教育工作者和教育管理人員，在實際的教學(xué)過程中，他們傾其所有精力于管理體系的建立，而往往忽略了自己的本質(zhì)工作實際上是教育。加強高校的教育水平和教育質(zhì)量是高校的首要職責(zé)。高校應(yīng)該基于自己的實際情況和實時需求，全面開展教育，提高教學(xué)水平，然后再注重管理體系的完善。

1.2偏價值取向，略具體方法。

我國高校教育管理體系的理論中出現(xiàn)的又一個問題便是忽略了教學(xué)的具體有效方法。雖然教育的價值和目標是一個教育管理體系水平高低的具體表現(xiàn)，但是很多從事教育的一線工作者都覺得自己是研究教育理論的，所以他們埋頭于理論研究，忽略了應(yīng)用措施。研究教育理論的過程主要存在以下幾點問題：第一，我國的高校管理體系研究缺少創(chuàng)新；第二，我國的高校管理體系研究的方法過于單一，特別的缺乏具體事例；第三，我國的高校管理體系研究內(nèi)容過于單調(diào)與枯燥。

我國的高校教育過程中還存在著忽略研究意識的問題。一些教育工作者，因為沒有研究管理體系理論的思想，僅僅致力且沉溺于經(jīng)驗式的管理方法，而反對理論探索，因而往往與教育管理體系理論的真正價值背道而馳。更為嚴重的是，這樣一些教育工作者對自己存在的教學(xué)問題既沒有深刻的認知也沒有及時的改進。但是，在實際的教育管理中，教育理論往往比管理經(jīng)驗更加具有一定的指導(dǎo)意義。

1.4沒有正確的理解教育的管理理論的意義。

從現(xiàn)在的教育理論的角度來看，我國高校的教育管理者往往都有一個共同的問題，那就是誤解了教育管理理論的真正涵義。當(dāng)然了，我們所指的誤解指的是立足于教育管理理論的合理存在的前提下，因為教育工作者對管理理論理解得不到位，從而導(dǎo)致了錯誤的使用教育理論。在高校教育體制的改革過程中，一些教育工作者誤解了素質(zhì)教育的真正意義，從而使得教育理論和教育實踐不相符合。

1.5沒有原則地遵從各種理論，缺少批判意識。

目前，我國的一些教育者沒有自己的標準，只是一味地遵從社會上的一些教育理論。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)往往是由于他們錯誤地理解了國家的教育政策，只是盲目地改革。而且，他們還缺乏一定的質(zhì)疑和批判精神，不能夠指正我國教育中存在的錯誤，甚至上擾亂了我國教育的正常運轉(zhuǎn)。所以，我國高校的教育管理體制的不完善很大程度上受到了教育工作者自身盲目順從的影響。

2新型教育管理模式下我國高校管理模式的完善策略。

2.1認真研究教育理論，改革教育管理體制。

立足我國當(dāng)今的新型教育理念，要想進一步地改善與提升我國高校教育的水平，就要認真分析與探索教育的理論，進一步對我國高校的教育管理體制進行改革。要知道，教育制度是由教育管理理論與教育實踐相輔相成，有機結(jié)合的。但是，現(xiàn)在我國的教育體制出現(xiàn)了理論和實踐相脫離的問題，而且教育的實際過程很大程度上受到了教育制度的束縛。所以，要深層次地對我國的教育管理體系與制度進行改革，實現(xiàn)教育理論和教育實踐的有機結(jié)合是非常重要的。

2.2注重探索教育體制的內(nèi)容與方法。

立足我國當(dāng)今的新型教育理念，要想進一步地改善與提升我國高校教育的水平，還應(yīng)該加強與豐富教育體制的內(nèi)容與方法。進行這兩個方面的探索，首先要致力于研究教育的內(nèi)容。這樣就要充分地意識到我國當(dāng)前教育管理體系中的一些問題，從而進一步探索研究教育的基礎(chǔ)理論。與此同時，在注重教育理論探索的過程之中，要深刻地認識到教育實用性的重要地位，保證我們所做的教育研究是符合現(xiàn)在社會所需求的。其次，要加強教育方法的研究。眾所周知，當(dāng)今我們對教育方法研究的最主要的內(nèi)容就是要探索實際的研究內(nèi)容，特別是要注重教育的思維與教育的實例相結(jié)合。

2.3加強培訓(xùn)和培養(yǎng)教育管理的實踐主體。

立足我國當(dāng)今的新型教育理念，要想進一步地改善與提升我國高校教育的水平，還應(yīng)該加強培訓(xùn)教育管理的實踐主體。因為在具體的教學(xué)工作過程中，教育的主宰者往往對教學(xué)過程有著莫大的影響。最重要的是，這些教學(xué)工作者對于我國教育理論的理解程度直接影響著教育理論與實踐相結(jié)合的直接效果。這就要求：第一，加強他們對教育理論的學(xué)習(xí)研究，并且使他們深刻地反思，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì)。第二，加強教育工作者的創(chuàng)新意識。教育工作者不僅僅需要做好自己的本質(zhì)工作，還要有一定的創(chuàng)新能力。

3總結(jié)。

綜上所述，要提升與完善我國的高校教學(xué)管理體制，最主要的就是要通過探索我國高校教學(xué)管理過程中所存在的問題所在，確保教學(xué)工作者深入地理解完善教學(xué)管理機制的重要意義，最后要對癥下藥，有效地改善我國高校教學(xué)體制中存在的具體問題。

教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇三

高校教學(xué)管理是指高等院校根據(jù)其自身的教學(xué)目標，教學(xué)原則對整個教學(xué)工作進行的控制、調(diào)節(jié)與管理。其目的是為了保證教學(xué)活動的有序進行和教育目標的順利實現(xiàn)。具體來講，高校教學(xué)管理主要包括以下特點：

1.整體性。

高校教學(xué)管理不僅包括了教學(xué)計劃、教學(xué)運行的管理，還包括了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)評價以及基礎(chǔ)建設(shè)等等方面的管理。每個方面、每個環(huán)節(jié)的管理都是非常必要的，也是相互關(guān)聯(lián)的。無論哪個管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都有可能影響到其它環(huán)節(jié)的有序進行。因此，我們說高校教學(xué)管理具有一定的統(tǒng)一性。

2.動態(tài)性。

高校進行教學(xué)管理的過程，也是管理者、教師與學(xué)生之間的互動過程。人是整個管理體系中的關(guān)鍵性因素。加上管理的涉及面較廣，在管理過程中，存在人、時間與空間的不斷變化問題，需要根據(jù)管理對象與管理條件的變化，來進行相應(yīng)而及時的調(diào)整，以保證教學(xué)管理的有效性。

3.導(dǎo)向性。

高校教學(xué)管理是一項有目的、有計劃的管理活動?？梢哉f教學(xué)管理也是高校辦學(xué)理念和教育觀念的重要體現(xiàn)。教學(xué)管理的制度、內(nèi)容、手段等，都會對管理對象產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理不僅能夠促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，也能夠促進學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4.服務(wù)性。

高校教學(xué)管理不僅是管理，也是服務(wù)，是一切圍繞教育開展的服務(wù)性工作。教學(xué)管理的對象也是服務(wù)的對象。因此，教學(xué)管理者所進行一切管理工作都是為了服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，從這一層面上講，高校教學(xué)管理更應(yīng)體現(xiàn)出服務(wù)性的一面。如果只講管理，而忽略了服務(wù)，將脫離了教學(xué)管理的本質(zhì)。

二、教育現(xiàn)代化背景下高校教學(xué)管理的開展對策。

1.推進現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念。

在教育現(xiàn)代化的大背景下，運用什么樣的管理理念和管理思想來指導(dǎo)教學(xué)管理工作，不僅僅關(guān)系到教學(xué)管理的有效性，還關(guān)系到了高校人才培養(yǎng)的最終成果。因此，倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的管理理念，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。高校教學(xué)管理者，必須及時樹立起符合教育現(xiàn)代化要求的人才觀、知識觀、教育觀及價值觀，堅持運用現(xiàn)代化的管理理念來進行教學(xué)管理?，F(xiàn)代化的管理理念不僅包括科學(xué)化管理，還包括了民主化管理和人性化管理?？茖W(xué)化管理是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，只有做到管理理念、管理手段與管理模式的科學(xué)化，才能保證整個管理過程的現(xiàn)代化。民主化管理是指在管理過程中，必須遵循民主、公平與公開的原則，從目前高等教育的發(fā)展大勢上來看，民主化管理是管理理念不斷發(fā)展的必然選擇。人性化管理是以人為本管理理念的突出表現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育體制改革的基本要求。人性化管理可以進一步促進管理者與管理對象之間的和諧互動，實現(xiàn)管理者與管理對象在思想方面的及時溝通。

2.構(gòu)建現(xiàn)代化的管理決策機制。

構(gòu)建現(xiàn)代化的管理決策機制，首先應(yīng)該建立起完善的決策體系，其中包括核心系統(tǒng)、咨詢系統(tǒng)以及管理信息的反饋系統(tǒng)。核心系統(tǒng)負責(zé)提出問題、確定實施方案；咨詢系統(tǒng)負責(zé)為核心系統(tǒng)的決策提供可供參考的有力依據(jù)，為核心系統(tǒng)進行參謀與咨詢等服務(wù)；信息反饋系統(tǒng)就是將教學(xué)管理的動態(tài)情況及時反饋回來，對各種信息進行匯集、整理、分析和傳遞，然后針對反饋進行管理的動態(tài)調(diào)整。其次是要對教學(xué)管理決策程度進行規(guī)范，其中包括發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、擬定方案、解決問題并選擇最佳方案等；最后，教學(xué)管理還需要堅持正確的決策原則。這種決策應(yīng)該是實事求是的，也應(yīng)該是全面而周到的，更應(yīng)該是可操作性的。

3.建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)管理隊伍。

教學(xué)管理的現(xiàn)代化關(guān)鍵是人，高校要想實現(xiàn)教育管理的現(xiàn)代化，就必須建設(shè)起一支擁有高素質(zhì)、高水平和創(chuàng)新精神的管理隊伍來。這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)首先具備現(xiàn)代化的思想理念，重視教學(xué)管理，并能夠?qū)Ｐ耐度氲浇虒W(xué)管理當(dāng)中。高校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該以戰(zhàn)備性的思維來對學(xué)校發(fā)展進行規(guī)劃，做到從宏觀到微觀的各個層面的科學(xué)管理。在管理人才選拔方面，應(yīng)該本著優(yōu)化、合理、高效、精干的思想，注重對高端管理人才的培養(yǎng)和選拔，注重對教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)的及時調(diào)整；在人才培養(yǎng)機制方面，要強化針對教學(xué)管理人才的專業(yè)課程培訓(xùn)，并積極的為此類人才提升學(xué)習(xí)與成長的機會。同時還要建立起具有現(xiàn)代化特征的考核評價機制，全面保障教學(xué)管理隊伍精、強、專。

4.應(yīng)用現(xiàn)代化的管理手段。

信息化建設(shè)是教學(xué)管理現(xiàn)代化的重要標志之一。在教育現(xiàn)代化的背景下，高校教學(xué)管理不僅信息量非常大，而且工作流程和工作內(nèi)容都相當(dāng)復(fù)雜。如果處理不好將直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高校教學(xué)管理必須適應(yīng)信息技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展規(guī)律，逐步強化教學(xué)管理方面的信息化建設(shè)。高校教學(xué)管理應(yīng)該圍繞著教育不斷發(fā)展的要求，積極搭建地起高效、完善的信息管理平臺。充分發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的強大優(yōu)勢，促進教學(xué)管理信息集中處理與高效共享，從根本上減輕教學(xué)管理人員的工作負擔(dān)。教學(xué)管理還應(yīng)該在信息化的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建起具有學(xué)校特色的校園網(wǎng)站和交流平臺，實現(xiàn)對教學(xué)過程的動態(tài)監(jiān)控，對教學(xué)信息的及時反饋。

三、結(jié)論。

高校教學(xué)管理是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，在教育現(xiàn)代化的背景下進行教學(xué)管理，不僅需要具備先進的管理理念，還需要具備不斷創(chuàng)新的精神和勇氣。需要教學(xué)管理者在不斷充實自己、強大自己的同時，積極探索出更加有利的教學(xué)管理改革與發(fā)展之路。

教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇四

健美操是高校體育課程中的重要運動項目之一，近幾年受到高校大學(xué)生的普遍喜愛。在實際教學(xué)過程中，健美操運動不僅能幫助大學(xué)生樹立健康的心理意識，還能從根本上提高學(xué)生的身體素質(zhì)。伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，高校建設(shè)者應(yīng)該從多方面著手構(gòu)建健全的健美操教學(xué)模式，為高校體育運動的發(fā)展提供動力保障。

健美教學(xué)模式包含健美操教學(xué)思想、目標以及方法等，在實際教學(xué)過程中，在教學(xué)目標已經(jīng)確定的前提下，教學(xué)結(jié)構(gòu)和與之相關(guān)的教學(xué)體系應(yīng)該有明確的規(guī)定。

我國高校健美操教學(xué)受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，教學(xué)思想和理論與西方發(fā)達國家相比仍存在較大差距，目前，我國高校體育健美操教學(xué)研究仍比較薄弱，在體育教學(xué)改革穩(wěn)步發(fā)展的同時，部分具有創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)思想在教學(xué)領(lǐng)域逐漸發(fā)揮重要的作用，但是仍缺少有效的操作程序和方法技術(shù)。健美操教學(xué)模型的建立有助于提高我國體育教學(xué)質(zhì)量的提升，教師通過日常教學(xué)經(jīng)驗積累不斷探索新的教學(xué)模式，為高校體育教學(xué)的.發(fā)展提供保障。

（一）健美操教學(xué)指導(dǎo)思想存在的問題。

健美操教學(xué)指導(dǎo)思想是健美操教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，也是建立健全教學(xué)模式的保障。在我國高校體育教學(xué)過程中，高校健美操教學(xué)指導(dǎo)思想并沒有在教學(xué)中發(fā)揮實際引導(dǎo)作用，很難突出健美操教學(xué)活動的實際特點。另外，部分高校健美操指導(dǎo)思想很難調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致健美操教學(xué)活動難以有效開展。

高校健美操教學(xué)目標體系是健美操教學(xué)主要發(fā)展方向的引導(dǎo)者，在實際教學(xué)過程中具有規(guī)范、預(yù)測和強化的作用，也是評價健美操教學(xué)活動的重要依據(jù)。目前健美操教學(xué)目標體系的問題主要表現(xiàn)在：第一，宏觀體系太大，很多教師在實際教學(xué)過程中難以將其細化；第二，教學(xué)目標體系落后，很難滿足現(xiàn)代社會的實際需求。其三，健美教學(xué)方法仍落后于社會要求，嚴重影響高校健美操教學(xué)模型的建立。

（一）建立和完善健美操教學(xué)指導(dǎo)思想。

在實際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該建立和完善健美操的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想的建立有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想意識，在教學(xué)活動中提高對健美操活動的興趣。因此，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分開率學(xué)生能力、興趣以及意識等，為建立健全的健美操指導(dǎo)思想提供基礎(chǔ)保障。

（二）加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。

加強學(xué)生能力的培養(yǎng)要求教師在實際教學(xué)過程中深入學(xué)生內(nèi)部了解學(xué)生之間的個體差異。高校學(xué)生在不同發(fā)展階段，其心理素質(zhì)和能力養(yǎng)成的特點等存在較大的差異。如果學(xué)生處于剛接觸健美操的階段，教師應(yīng)該以傳授技能為主，教師在實際教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。另外，該階段教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對健美操活動的興趣，學(xué)生只有熱愛健美操運動才會積極主動地投入到健美操活動中。最后，在學(xué)生剛接觸健美操階段，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮健美操活動的特點和優(yōu)勢，將努力學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如果學(xué)生已經(jīng)具備了一定健美操能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握健美操運動的基本規(guī)律，在實際教學(xué)過程中可以通過開展健美操大賽等活動提高學(xué)生的健美操能力。如果學(xué)生十分喜愛健美操教學(xué)，并且已經(jīng)具備一定健美操能力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己編創(chuàng)健美操動作，為提高學(xué)生創(chuàng)造能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）完善教學(xué)效果評價。

伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)效果評價方法也因此發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代高校體育發(fā)展的實際需求，教學(xué)評價模式逐漸向形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方向發(fā)展。因此，為建立健全的高校健美操教學(xué)模式，高校體育教學(xué)工作者應(yīng)該注重形成性評價的作用。形成性評價是指學(xué)生在學(xué)習(xí)技能過程中綜合變現(xiàn)所獲得的成績，如課堂積極性、作業(yè)完成情況以及考勤狀況等，在進行期末總評價時，教師應(yīng)該將形成性評價與學(xué)期末考核成績相結(jié)合，在堅持“以人為本”評價體系的同時，為高校健美操的順利開展提供保障。

結(jié)語。

總之，高校健美操運動已經(jīng)成為高校體育教學(xué)活動的重要組成部分。高校體育教師應(yīng)該在明確健美操教學(xué)模式創(chuàng)新的意義的前提下，了解高校健美操教學(xué)中存在的問題，針對問題采取有效解決措施，為高校體育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇五

高校教學(xué)計劃管理就是對各專業(yè)的教學(xué)計劃進行管理。制定教學(xué)計劃是高校在確定專業(yè)培養(yǎng)目標及課程設(shè)置等方面的過程。修訂教學(xué)計劃可以對學(xué)科或?qū)I(yè)的某個方向修訂，也可以對人才培養(yǎng)的通識教育或人文素養(yǎng)教育方面修訂。不完善的教學(xué)計劃會直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？傊?，高校教學(xué)計劃管理包括教學(xué)計劃的制定、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)計劃的評價和教學(xué)計劃的修訂等四個環(huán)節(jié)。

2高校教學(xué)計劃管理存在的問題。

2.1教學(xué)計劃制定和修訂缺乏科學(xué)的決策過程。

制定和修訂教學(xué)計劃是一個決策的過程，決策的正確與否，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而大多數(shù)高校在教學(xué)計劃制定和修訂過程中，缺乏決策科學(xué)化。“決策科學(xué)化”是一個有著明確內(nèi)涵的概念，它要求決策過程必須建立在制度的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)的程序，廣泛發(fā)揚民主，大量收集信息，充分研究論證，采用集體決策的方式，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，把靜態(tài)的典型研究與動態(tài)的系統(tǒng)分析結(jié)合起來，把定性分析與定量分析結(jié)合起來，以期最大限度地提高決策精度。而有些高校在制定和修改教學(xué)計劃前不與各學(xué)院、學(xué)生處及科研處協(xié)調(diào)，缺少調(diào)查分析，制定和修訂的教學(xué)計劃不夠科學(xué)。另外，一些一般院校的專業(yè)教學(xué)計劃參照重點高校相近專業(yè)的教學(xué)計劃，必然會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。制定和修訂教學(xué)計劃是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，而部分高校教學(xué)計劃制定主體單一，單靠院系主任或其他個體的知識和能力很難制定和修訂出高水平的教學(xué)計劃。

2.2教學(xué)計劃執(zhí)行缺乏科學(xué)的管理。

各高校在執(zhí)行教學(xué)計劃過程中都做了嚴格要求，不得隨意更改教學(xué)計劃，但由于主客觀原因以及實際操作中，更改了教學(xué)計劃。這種更改的現(xiàn)象多次發(fā)生。它包括在執(zhí)行教學(xué)計劃中小范圍的更改，或是教學(xué)計劃運行若干年后大范圍的更改。執(zhí)行教學(xué)計劃是個動態(tài)的管理過程，組織管理中職責(zé)是明確的，而一些高校在管理時，工作管理人員職責(zé)不明確。如有些院系認為教務(wù)處對教學(xué)任務(wù)安排管得太多，但教務(wù)處考慮到合理配置學(xué)校的資源，必須審核每位任課教師的教學(xué)任務(wù)是否安排合理，而院系只顧自己學(xué)院的資源配置情況。執(zhí)行教學(xué)計劃管理的每個環(huán)節(jié)都相關(guān)聯(lián)，由于缺乏有效的溝通管理和科學(xué)的管理，在執(zhí)行教學(xué)計劃管理中缺乏相互協(xié)作，學(xué)校的公共資源就不能合理的配置，正常的教學(xué)秩序、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評價都會受到影響。

2.3教學(xué)計劃評價體系不完善。

目前，高校諸如本科教學(xué)質(zhì)量工作評估、精品課程評估、學(xué)生評教及專業(yè)評估等高等教育的評價不少，這些評價都與教學(xué)計劃的評價有著密切的聯(lián)系。教學(xué)計劃方案評價是指對教學(xué)計劃編制的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置及編制過程的評價。而一些高校的教學(xué)計劃的評價指標較少，且內(nèi)容不具體，缺少較為系統(tǒng)的教學(xué)計劃評價方案。教學(xué)計劃評價的過程包括核實、調(diào)查、反饋、修改、確認五個環(huán)節(jié)。首先要核實教學(xué)計劃中各專業(yè)課程門數(shù)、學(xué)分、學(xué)時等。其次是進行訪問調(diào)查，了解情況。再次反饋意見并修改，最后確認教學(xué)計劃評價。而現(xiàn)在教學(xué)計劃評價是閱讀教學(xué)計劃后，個人主觀判斷，缺少調(diào)查、反饋和修改環(huán)節(jié)，流于形式。評價者和被評價者缺少溝通交流，專家理性判斷的單一評估方式會產(chǎn)生負面影響。另外，評價人員在審核教學(xué)計劃時只注重查看專業(yè)課程安排情況與教育部規(guī)定的課程安排是否一致，而不關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)目標是否合理，以及課程體系是否相關(guān)等問題。

3.1規(guī)范教學(xué)計劃制定和修訂流程。

高校教學(xué)計劃的制定和修訂的過程需要多位院系教師參與并群體決策，制定和修訂的過程比較復(fù)雜，為了滿足不同利益和不同層次的要求，教學(xué)計劃的制定和修訂必須加以規(guī)范。教學(xué)計劃的制定和修訂一般由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的院系主任或?qū)I(yè)負責(zé)人負責(zé)，在綜合分析和科學(xué)的考察前提下制定和修改定教學(xué)計劃。首先，各學(xué)院根據(jù)制修訂意見要求，充分研討修訂教學(xué)計劃，并提交專業(yè)教學(xué)計劃初稿，其次，教務(wù)處組織初審，以及學(xué)校組織教學(xué)指導(dǎo)委員論證，各學(xué)院分專業(yè)匯報制定和修訂思路，在原教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上做了哪些改革以及改革的原因。再次，學(xué)院根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)委員意見進行整改，并提交專業(yè)教學(xué)計劃二稿。最后，校教學(xué)指導(dǎo)委員會審核修改確定教學(xué)計劃終稿。專業(yè)教學(xué)計劃一經(jīng)確認并實施，原則上不能隨意修改，如因特殊情況必須調(diào)整時，專業(yè)負責(zé)人必須填報教學(xué)計劃變更申請表，經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審核同意后才能更改。

3.2嚴格規(guī)范執(zhí)行教學(xué)計劃。

為了保證教學(xué)質(zhì)量和保持教學(xué)秩序正常運行，必須嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃。教務(wù)處和各學(xué)院專業(yè)負責(zé)人以及院系主任應(yīng)及時審查專業(yè)教學(xué)計劃的執(zhí)行狀況。每學(xué)期專業(yè)負責(zé)人根據(jù)教務(wù)處關(guān)于修訂專業(yè)計劃的要求，組織教師認真核對相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計劃，一經(jīng)確認該計劃，不得更改。另外，教務(wù)處要求學(xué)院組織專業(yè)負責(zé)人和院系主任及時了解教學(xué)任務(wù)情況，組織任課教師填寫《教學(xué)日歷》、《教學(xué)任務(wù)書》、《教學(xué)大綱》等材料。

3.3完善教學(xué)計劃評價體系。

教學(xué)計劃評價是對教學(xué)計劃運行作出的評價。它有校內(nèi)評價和校外評價。校外由外聘專家、行業(yè)專家和畢業(yè)生組成，校內(nèi)由學(xué)生、教師和專家組成。評價需要有證據(jù)，所以教學(xué)計劃運行的評價情況要依賴于信息反饋系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)做出的判斷，它沒有決定權(quán)和處理權(quán)，只能通過學(xué)校相關(guān)部門和學(xué)院反映意見。教學(xué)計劃評價系統(tǒng)需要建立科學(xué)完善的評價系統(tǒng)作為工作指導(dǎo)。科學(xué)完善的教學(xué)計劃評價體系指標有培養(yǎng)目標、課程選擇、課程結(jié)構(gòu)等指標。培養(yǎng)目標指標應(yīng)做到：第一，一致性。培養(yǎng)目標要符合國家有關(guān)規(guī)定，適合學(xué)科規(guī)律、經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展要求。第二，獨特性。體現(xiàn)高校辦學(xué)特色，突顯學(xué)生個性發(fā)展。第三，可行性。培養(yǎng)目標具體便于操作，切合學(xué)校實際。第四，前瞻性。培養(yǎng)目標體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的方向和先進的教育思想。課程選擇指標做到：第一，整體性；課程體系圍繞學(xué)生發(fā)展設(shè)置，學(xué)科之間相互聯(lián)系，課程內(nèi)容完整、邏輯性強。第二，合目的性；課程設(shè)置與培養(yǎng)目標一致。第三，豐富性；課程內(nèi)容有利于學(xué)生能力、知識和情感的發(fā)展，知識內(nèi)容不重復(fù)且緊跟時代步伐。第四，可行性；師資條件和教學(xué)設(shè)置作保障，嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的通識公共課的規(guī)定。課程內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展并在其能力范圍內(nèi)。課程結(jié)構(gòu)指標做到：第一，有序性；合理安排課程順序，避免課程內(nèi)容重復(fù)、次序混亂，各學(xué)期課程安排不均衡等問題發(fā)生，保證教學(xué)工作按照專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)次序有條不紊地開展。第二，靈活性；根據(jù)社會需求人才情況，課程體系不斷更新，有利于學(xué)生個性發(fā)展。第三，平衡性；合理安排各專業(yè)每學(xué)期課時，做到學(xué)時均衡分布。通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)特色課程學(xué)時比例合理。

4結(jié)束語。

高校教學(xué)計劃管理是一項關(guān)系到教育部門、學(xué)生、教師和社會的復(fù)雜工程。許多高校的教學(xué)計劃都遵循傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，但是隨著科學(xué)發(fā)展和社會進步，需求的人才呈現(xiàn)離散性和多樣性，對綜合性的人才提出了更高的要求。而高校作為培養(yǎng)人才的主要力量，正面臨著很大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)計劃管理已不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，高等院校要正確認識教學(xué)計劃管理的重要性，不斷完善教學(xué)計劃管理、與時俱進培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型人才。同時，我們要認識到，科學(xué)完善的教學(xué)計劃只是提高高校教學(xué)質(zhì)量的必要條件，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、管理體系和師資力量作保障。

教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇六

教學(xué)管理中的以人為本就是以教師和學(xué)生的發(fā)展為本，人在教學(xué)管理中既扮演著主體的地位，同時又是被管理的對象，人的素質(zhì)的高低在學(xué)校管理中占據(jù)主要地位。教學(xué)中的以人為本首先應(yīng)該尊重師生的人格，尊重他們的意愿，按照具體的教育教學(xué)規(guī)律辦事。它要求在教學(xué)管理的各項措施不僅要起到激勵人、尊重人和創(chuàng)造人的作用，同時也應(yīng)該塑造人、發(fā)展人。對人的尊重不能夠只停留在表面上，要從實際出發(fā)對人施以理性的關(guān)注，利用正確的學(xué)校目標對教學(xué)價值進行影響，以此轉(zhuǎn)變教師的生存觀念，實現(xiàn)整個教學(xué)團隊的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，需要將以人為本作為教學(xué)的根本指導(dǎo)思想，將以人為本貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，貫穿于教師和學(xué)生行為之中。例如，可以在制定教育目標、建設(shè)教學(xué)環(huán)境、分配教學(xué)任務(wù)以及實施教學(xué)管理決策各個環(huán)節(jié)都注重發(fā)展人在管理過程中的作用。在選擇教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)過程中以及選擇教學(xué)方法的過程中要體現(xiàn)對人的尊重和理解，以此實現(xiàn)校園教學(xué)中全體教職工以及學(xué)生的發(fā)展。

2以人為本的教學(xué)管理理念在高校教學(xué)管理實踐中的應(yīng)用。

2.1以人為本構(gòu)建教學(xué)管理體制。

教師和學(xué)生在教學(xué)管理過程中不僅作為教學(xué)管理的客體，也是教學(xué)管理的主體，他們都應(yīng)該在教學(xué)管理中積極參與。在教學(xué)管理模式構(gòu)建過程中，為了確保管理的有效性，營造寬松的教學(xué)環(huán)境是不可缺少的部分，教學(xué)管理應(yīng)該堅持以教師為主、學(xué)生為本的教學(xué)原則，鼓勵教師在教學(xué)中找出自己特有的教學(xué)方法，教師需要根據(jù)自身的實際情況求實創(chuàng)新，博采眾長，發(fā)揮其獨具特色的教學(xué)水平。此外，教師對于教學(xué)質(zhì)量的評價不能夠停留在教學(xué)方法的新穎上，還應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生在教學(xué)管理的過程中積極參與，形成多種教學(xué)互動的模式。在教學(xué)管理體制的構(gòu)建過程中，需要運用激勵手段，認真對教學(xué)體制進行分析，從中了解教師和學(xué)生的各種需求，然后將教學(xué)管理目標和教師與學(xué)生的需求有機地結(jié)合起來，將搞好教學(xué)和勤奮學(xué)習(xí)作為教師和學(xué)生的自我需求。

2.2以人為本提高教師專業(yè)素質(zhì)。

教師作為學(xué)校的重要教學(xué)資源，應(yīng)該對其進行精心的培育，學(xué)校需要開展各種教學(xué)講座和科研服務(wù)，為教師能力的提高奠定基礎(chǔ)。如果我們將學(xué)校作為一種服務(wù)性的組織，學(xué)生滿意就是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而實現(xiàn)學(xué)生滿意的基礎(chǔ)就是教師的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，只有學(xué)校實施以人為本的管理，才能調(diào)動教師的積極性，使他們能夠在教學(xué)中甘愿付出努力，在有效開展教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利的管理條件來加強培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中不斷更新自身的專業(yè)知識和科學(xué)文化知識，同時在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)教師的心理素質(zhì)和管理能力，加強培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。開設(shè)一系列教學(xué)活動，讓教師在與高素質(zhì)人才的互動交流中構(gòu)建良好的人際關(guān)系，以此增強他們的綜合管理能力和教學(xué)能力，提高他們在教學(xué)過程中的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力。

2.3以人為本促進學(xué)生的全面發(fā)展。

高校教育以學(xué)生文本主要在于學(xué)生是學(xué)校賴以生存的根本所在，而學(xué)校辦學(xué)的目標也是為了培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的社會人才，能夠更好地為社會為人民服務(wù)。一個學(xué)校提高知名度的首要傳播者也是學(xué)生，實施以人為本的教學(xué)管理一定程度上能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)校以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。學(xué)校教學(xué)要做到以學(xué)生為本，首先，應(yīng)該加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展；其次，應(yīng)該注重學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)辦不同的特長學(xué)習(xí)班，招收有興趣的學(xué)生進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且有專業(yè)的教師教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加強其思維的拓展；再次，教學(xué)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以教師主體的教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，多讓學(xué)生進行課堂互動，教師可以在教學(xué)中更好地進行指導(dǎo)，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)束語。

以人為本進行高校教學(xué)管理主要是為了發(fā)揮人的主觀能動性，強調(diào)人在教學(xué)中的核心地位，將人作為管理對象和教學(xué)管理中的重要資源，以此推動人的全面發(fā)展。

教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇七

摘要：語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義，尤其是對于高中學(xué)生來說，語文是最具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，對于落實新課程改革意義重大。本文將結(jié)合高中語文教學(xué)實踐，就如何在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育進行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；素質(zhì)教育；新課程改革。

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，高中語文教學(xué)主要以成績?yōu)槟繕?，在語文教學(xué)中常說圍繞考題進行學(xué)習(xí)和探究，這是應(yīng)試教育的普遍模式，即過于注重考試而忽視素質(zhì)。語文是重要的文化載體，它不僅僅是高考要學(xué)習(xí)的學(xué)科對象，更是教育學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生人格、塑造學(xué)生品質(zhì)的重要手段，我們不能將語文教學(xué)變成學(xué)生高考的工具，忽視語文教學(xué)的素質(zhì)教育功能，使學(xué)生對語文興趣索然，因此，高中語文素質(zhì)教育是一項非常緊迫的任務(wù)，教師應(yīng)為落實新課程改革的精神而不斷努力。本文中，我結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗就語文素質(zhì)教育進行了探究。

一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學(xué)的壁壘。

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是非常廣泛的，而不僅僅在于課堂上對于教材的理解與掌握。新課程改革下，要想實施素質(zhì)教育，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高語文教學(xué)的多彩性和豐富性。例如，電視上的一些時事分析節(jié)目，就是很好的語文學(xué)習(xí)素材，如果條件允許的話，教師可以定期組織學(xué)生觀看，掌握時事動態(tài)，了解國內(nèi)外的重大新聞，對于學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義。新時期的語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事”的封閉學(xué)習(xí)模式，要將眼光放得更開闊，更長遠，要努力營造一種“家事國事天下事，事事關(guān)心”的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的良好思想品行，讓學(xué)生有一種心系社會，感知社會冷暖的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高其語文學(xué)習(xí)的良好效果。

二、積極開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野。

應(yīng)試教育下，學(xué)生主要是埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒有時間沒有精力進行課外閱讀，教師也不重視學(xué)生的課文閱讀，認為閱讀對于提高學(xué)生的語文成績收效甚微。其實，這種思想是錯誤的，閱讀不但可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠直接影響學(xué)生的語文成績，它對于語文有良好的促進作用，是學(xué)生做多少語文題目都無法實現(xiàn)的，因此，高中語文教師要重視學(xué)生閱讀，除了重視課堂閱讀以外，還要組織學(xué)生進行課外閱讀、假期閱讀等。學(xué)生的日常課外閱讀，教師可以選擇高中語文指定閱讀教材為讀本，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀?？梢园凑諏W(xué)生自讀篇和教讀篇進行教學(xué)，自讀篇是讓學(xué)生憑著自己的興趣，獨立去閱讀；教讀篇是按照教師的要求，由教師指導(dǎo)，師生共同來完成。根據(jù)語文教學(xué)的要求，教讀篇可以分為三類，一種是詩詞背誦，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常背誦一些經(jīng)典的古詩詞，這樣既可以提高學(xué)生的詩詞底蘊，又可以使學(xué)生在寫作上儲備良好的理論論據(jù)，提高學(xué)生的寫作水平和能力。一種是古文閱讀訓(xùn)練，在古文閱讀中，教師可以適當(dāng)點撥，學(xué)生獨立去完成，從而進一步促進高中語文課本的知識遷移，提高學(xué)生的文言文語感。再就是語體文閱讀能力訓(xùn)練，教師可以將其當(dāng)做補充教材，對學(xué)生進行訓(xùn)練，通過語體文訓(xùn)練可以提高學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的能力和水平。而假期閱讀指的是教師選擇適合高中學(xué)生閱讀的名著，讓學(xué)生去閱讀，并寫出一些讀后感，從而不斷提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，這樣既可以有效利用學(xué)生假期時間，又可以加強學(xué)生的文學(xué)積淀。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，變被動為主動。

新課程標準倡導(dǎo)語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，變被動接受為主動探究。而實際教學(xué)中存在的問題是：上高一時，在語文課堂上大部分的學(xué)生還勇于發(fā)言，積極回答問題，可到了高二、高三，在課堂上發(fā)言的卻少之又少。雖然我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并提出了新課程的實施方案，可是高考的指揮棒依然沒有改變，為了應(yīng)付高考，教師根本就無暇顧及學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在課堂教學(xué)中，仍然是機械講授，課堂上滿堂灌，課下開展題海戰(zhàn)術(shù)，長此下去，學(xué)生就更不愿意表達自己的看法，只能跟著教師的思路去走，于是語文課堂上，課堂氣氛單調(diào)而乏味。因此，要想提高語文教學(xué)效果，必須要從根本上實施素質(zhì)教育。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要以高度的熱情，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，提高學(xué)習(xí)的效率。為了能夠喚醒學(xué)生主動發(fā)言的意識，教師可以經(jīng)常性地組織學(xué)生開展演講比賽活動，讓學(xué)生有機會去發(fā)言，有勇氣去發(fā)言，并經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立說話的信心和勇氣。

為此，教師可以制定課堂發(fā)言的競爭機制，根據(jù)學(xué)生的個性特點，將學(xué)生分成若干小組，每一個名組安排一個學(xué)生去組織，負責(zé)統(tǒng)計小組中學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并定期進行總結(jié)和評比，作為學(xué)生期末考核的一個重要的指標，以此來激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的'積極性。通過鼓勵學(xué)生課堂上的積極發(fā)言，其目的在于突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不再重復(fù)以前教師滿堂灌，學(xué)生全盤接受的教育理念，而是通過師生之間良好的互動和交流，來形成一種全新的教學(xué)相長、師生平等的、和諧民主的教學(xué)關(guān)系，只有教師沖破應(yīng)試教育的思想束縛，樹立全新的教育教學(xué)理念，才能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，為落實素質(zhì)教育奠定良好基礎(chǔ)。總之，經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會對于創(chuàng)新型人才的需求也越來也高，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育是必不可少的手段。高中語文作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，理應(yīng)擔(dān)負起新課程改革的排頭兵，因此，高中語文教師必須要結(jié)合新課程改革的理念，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)的新方法，為提高語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而不斷努力。

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教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇八

本學(xué)期我任教的是康復(fù)班語文，學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段知識掌握不牢固，還需繼續(xù)努力。

從整體來看，還要提高自主學(xué)習(xí)能力，孩子愛學(xué)才能學(xué)得好，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力對特殊兒童來說很重要，綜合性教學(xué)及游戲化教學(xué)對今后我的課堂教學(xué)方式具有指導(dǎo)性。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)問題分析。

1、個別學(xué)生不會書寫，書寫不規(guī)范。主要原因是教師指導(dǎo)不夠細致，沒有時間去訓(xùn)練、指導(dǎo)，學(xué)生書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

2、拼音必須學(xué)習(xí)，特殊孩子發(fā)音存在問題，學(xué)好拼音是發(fā)音正確的基礎(chǔ)，以后的教學(xué)必須重視拼音教學(xué)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對學(xué)生的坐姿，走路姿勢，課堂習(xí)慣的培養(yǎng)還需要更細致更有趣更豐富。

5、填寫資料的時間過多，沒有時間鉆研教材備課。

1、抓好課堂教學(xué)，形式多樣地進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三，靈活運用。

2、注重生活教學(xué)，在課堂教學(xué)中融入生活習(xí)慣的教育。

3、多練習(xí)，多讀，多寫，是學(xué)好語文最有效的方法。

4、認真批改作業(yè)，找出寫的不好的地方，認真指導(dǎo)。

5、根據(jù)學(xué)生的記憶能力，制定合理的復(fù)習(xí)計劃，使知識的記憶更加深刻。

6、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性。評價應(yīng)該及時適度，切實提高教學(xué)效率。

教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇九

教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇十

應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識;在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么在具體的初中語文教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練創(chuàng)新思維的最大特點是求異性，而我們以往的教學(xué)又往往過于求同。求同過多，便會形成人云亦云，缺少創(chuàng)見的弊端，所以，訓(xùn)練學(xué)生思維，不能僅僅局限于求同，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生求異，從求異中去激發(fā)他們的興趣，從求異中去啟發(fā)他們思考，變被動接受為主動探索，開拓視野，大膽創(chuàng)新。上《故鄉(xiāng)》一課，學(xué)生在感受了全文悲哀、沉重的基調(diào)后，我問學(xué)生：“作者在文中呈現(xiàn)的只有悲哀、沉重嗎?有沒有一絲亮色呢?”學(xué)生很快就有了新的發(fā)現(xiàn)：還有一個理想中的故鄉(xiāng)，這也許就是作者“朦朧中的希望”吧!求異創(chuàng)新讓學(xué)生思維也有了眼前一亮的感覺。教師要善于抓住時機，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。引用小學(xué)語文《我的戰(zhàn)友》一課，談到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕。這時，問到：“為什么一動也不動?”

學(xué)生們紛紛開動腦筋，有的說：“為了不暴露目標”有的說：“遵守戰(zhàn)地紀律??”有的說：“是真正的英雄。”只要他們說出了充足的理由，我對他們大膽積極的設(shè)想都給予了肯定。另外，教師對于學(xué)生發(fā)表的不合教師意愿的看法，也不要馬上給予否定或批評，而要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生討論，也許你會有意想不到的收獲。

教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇十一

運用于教育活動的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問題能力的學(xué)生。

就英語學(xué)科而言，陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：

1.重視教師的“教“，而忽視學(xué)生的“學(xué)，重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)的過程;重視對學(xué)生灌輸知識。忽視學(xué)生的主動參與;重視教學(xué)活動的嚴格劃，而忽視學(xué)生的個體差異和創(chuàng)造才能。

2.教師怕學(xué)生不會創(chuàng)新;怕讓學(xué)生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時間完不成進度，失去了創(chuàng)新的機會。

3.多年來，廣大教師駕馭以結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)思想，以語法為主線的英語教學(xué)，陳歸的教學(xué)方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語課堂教學(xué)變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學(xué)生沒有參與的余地，使學(xué)生在聽、說、讀、寫上不能全面發(fā)展。在英語教學(xué)中怎樣改變這種狀況呢?我認為要更新教育教學(xué)觀念，引進創(chuàng)造機制，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進行課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的，充滿創(chuàng)新精神的人才。

教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇十二

教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇十三

課堂雖說是不可預(yù)知的，但是可以預(yù)設(shè)，當(dāng)然是可以調(diào)控的。

1、每堂課前必須精心備課，盡量在師生、生生多邊活動的地方好好設(shè)計一下，加入有新意、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。

2、要樹立“以生為本”的思想，在自己的課堂教學(xué)設(shè)計上精益求精，做到層層預(yù)設(shè)學(xué)情，明確學(xué)生會什么，有可能不會什么，做到心中有數(shù)，以達到最好的教學(xué)效果。

3、課堂中要正確處理教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生、教師與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系，做到不拘泥于教案、不喪失主導(dǎo)作用、不遺忘主體靈動。如學(xué)生回答的內(nèi)容相對一致時，不要只追求回答的量，要通過調(diào)控使學(xué)生的思維使深度發(fā)展，使“妙語連珠”更多呈現(xiàn)。

4、加強各種多樣書籍的翻閱與多元性學(xué)習(xí)，包括上網(wǎng)閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身多元的知識結(jié)構(gòu)體系，努力在教學(xué)實踐中做到學(xué)以致用，使自己能在課堂出現(xiàn)意外有豐富知識從容應(yīng)對，使自己能有感染力的語言調(diào)動學(xué)生激情飛揚。自覺反思教學(xué)工作的每一天，認真記錄自己的精彩與失望，積累案例與心得，不恥多問，不斷完善。

教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇十四

教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇十五

在高職院校開設(shè)的專業(yè)中，會計專業(yè)是一個實踐性相對較強的專業(yè)。會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要成為一名合格的會計行業(yè)從業(yè)者，不僅要具備扎實的會計專業(yè)基本功，也要具有良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。因此，高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的過程中，開展針對會計專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育是非常有必要的。但從客觀來看，我國高職院校的會計專業(yè)仍然過多地將精力集中在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能上，忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)教育，包括會計職業(yè)道德教育、法律法規(guī)教育和創(chuàng)新能力、自學(xué)能力培養(yǎng)等。在全面深化素質(zhì)教育的背景下，高職院校要進行會計專業(yè)改革，要以就業(yè)為導(dǎo)向，著力推進高職會計專業(yè)的人文素質(zhì)教育。

1、人文素質(zhì)內(nèi)涵分析。

“人文”是指人類社會生活中多種多樣的文化狀況或者文化類型，這些文化狀況或者文化類型對人的思想能起到引導(dǎo)、促進、升華的作用，并提升人們對世界的認知程度、審美水平，進而提高人們在精神層面的素質(zhì)與修養(yǎng)。常見的文學(xué)、哲學(xué)、歷史等學(xué)科都是人文學(xué)科。人文素質(zhì)指的是通過一定的方式將文學(xué)、哲學(xué)、歷史等學(xué)科中的人文氣息融入到人們的生活之中，通常將人文素質(zhì)分為科學(xué)文化知識和人的`精神境界兩個方面?？茖W(xué)文化知識可以通過個人后天的學(xué)習(xí)獲得，而人的精神境界則需要個人在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過理解和感悟獲得，主要體現(xiàn)為個人正確的價值觀、道德觀、人生觀、世界觀。人文素質(zhì)是現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，此外，推進人文素質(zhì)教育也是現(xiàn)代教育在培養(yǎng)人才過程中的重要目標。無論在國外還是國內(nèi)，人文素質(zhì)教育都受到越來越多的重視，成為推動學(xué)生順利就業(yè)的重要力量。

高職會計專業(yè)看似屬于一個理科專業(yè)，但理論和實踐均充分證明，推進高職會計專業(yè)的人文素質(zhì)教育非常有必要。第一，高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以讓會計專業(yè)學(xué)生認識到生命的本質(zhì)，進而形成正確的人生觀、價值觀。擁有良好人文素質(zhì)的會計專業(yè)學(xué)生，在面對人生抉擇時，將會更加有主見、有遠見，其也將更能勝任會計工作。第二，高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)會計專業(yè)的專業(yè)課程。會計專業(yè)的專業(yè)課程存在一定難度，且枯燥、乏味，不少學(xué)生就是因為抵觸學(xué)習(xí)專業(yè)課程，導(dǎo)致自身專業(yè)能力不足，最終在社會競爭中落敗。而人文素質(zhì)教育可以幫助學(xué)生形成強大的心理素質(zhì)，明白自己為何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，擁有良好人文素質(zhì)的學(xué)生將不會在難度頗高的會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)中迷失自我。第三，高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以推動學(xué)生全面發(fā)展。人文素質(zhì)是一個人的內(nèi)在品質(zhì)，可以讓人心靈澄澈、思想豐滿，而缺乏良好人文素質(zhì)的學(xué)生，往往容易在學(xué)習(xí)過程中感到空虛，甚至?xí)罎?。人文素質(zhì)在豐富學(xué)生思想的同時，也可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，這對現(xiàn)代教育來說具有重要意義，也是個人長遠發(fā)展不可或缺的。

在就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校會計專業(yè)所開展的人文素質(zhì)教育應(yīng)和社會對會計專業(yè)人才的實際能力需求緊密對接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)社會職業(yè)所需的能力。為此，筆者認為可以采取以下措施來推動高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育。

有目標，行動才能有方向，行動才能有力量。高職會計專業(yè)在開展人文素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)定合理的培養(yǎng)目標。在設(shè)定培養(yǎng)目標的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點原則：第一，以社會和企業(yè)對會計專業(yè)人員的人文素質(zhì)要求為教育導(dǎo)向，確保學(xué)生在人文素質(zhì)教育中所獲得的人文素質(zhì)是社會和企業(yè)所需要的，幫助學(xué)生在培養(yǎng)人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，順利找到理想的工作；第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)企業(yè)會計主管人員和管理人員為目標，通過人文素質(zhì)教育使學(xué)生獲得從事相關(guān)工作應(yīng)具備的人文素質(zhì)，在取得相關(guān)會計專業(yè)職業(yè)證書的同時，具備相應(yīng)的管理才能和人際交往能力。

高職會計專業(yè)在開展人文素質(zhì)教育的過程中，真正缺乏的是既具有理論水平，又具有實踐能力的“雙師型”教師。為獲得“雙師型”教師，就必須加強師資隊伍建設(shè)，提升師資隊伍水平。一方面，高職院校應(yīng)建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，聘請企業(yè)內(nèi)具有會計專業(yè)實踐能力的專家作為實習(xí)教師和指導(dǎo)教師，以其精湛的會計專業(yè)實踐技能，提高學(xué)生從事會計專業(yè)的實踐能力；另一方面，高職院校要對在院校中任職的會計專業(yè)教師進行定期考核，對其會計專業(yè)教學(xué)能力、會計專業(yè)道德品質(zhì)、會計專業(yè)實踐水平進行全面考量，并為其提供深入企業(yè)觀察、實踐的機會，全面提升會計專業(yè)任職教師的教學(xué)水平。

3.3提升高職會計專業(yè)學(xué)生的動手能力。

對會計專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是非常重要的，高職院校應(yīng)當(dāng)通過模擬實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等方式，重點培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的動手能力，提升其綜合人文素質(zhì)。為實現(xiàn)這一目標，高職院校應(yīng)完善會計專業(yè)的教學(xué)體系，在不輕視理論教學(xué)的前提下，適當(dāng)增加實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、企業(yè)實訓(xùn)時間，幫助學(xué)生在吃透書本知識的前提下，將書本知識充分運用到實踐中，使其具備完善、扎實且熟練的會計專業(yè)實踐能力。在校企合作培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生動手能力的教學(xué)模式下，高職會計專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)會在實踐過程中得到顯著提升，其將更能適應(yīng)瞬息萬變的企業(yè)形勢。

3.4改革素質(zhì)教育的課堂教學(xué)內(nèi)容。

在我國教育改革過程中，素質(zhì)教育是重要方向。但目前，高職會計專業(yè)在學(xué)生課堂教學(xué)中所進行的素質(zhì)教育仍存在較多不足。高職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為陣地，將《會計法》以及公民職業(yè)道德素質(zhì)中所倡導(dǎo)的會計職業(yè)精神有效傳達給學(xué)生，包括會計行業(yè)從業(yè)的道德品質(zhì)、會計行業(yè)從業(yè)的專業(yè)要求等，讓學(xué)生了解會計工作對企業(yè)發(fā)展、社會運行乃至國家發(fā)展的重要意義，形成兼顧真實性、準確性、客觀性的會計崗位從業(yè)理念，進而使高職會計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)后擁有良好的人文素質(zhì)，樹立職業(yè)道德風(fēng)范，更好地推動會計行業(yè)的健康發(fā)展。

3.5對接相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)順利就業(yè)。

在當(dāng)前校企合作廣泛開展的情況下，良好的校企合作機制在推動會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。高職院校應(yīng)與企業(yè)積極合作，學(xué)生在相關(guān)企業(yè)中實訓(xùn)之后，可以在畢業(yè)后選擇留在企業(yè)，實現(xiàn)順利就業(yè)。一般來說，基于會計專業(yè)的技術(shù)性、實踐性、靈活性，企業(yè)也更加愿意選擇“科班出身”的和在企業(yè)內(nèi)部進行過實訓(xùn)的學(xué)生，這為會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利找到工作創(chuàng)造了有利條件。

4、結(jié)語。

在眾多高職院校專業(yè)中，會計專業(yè)對實踐能力、專業(yè)技能、人文素質(zhì)要求都很高。在現(xiàn)階段的就業(yè)導(dǎo)向下，高職會計專業(yè)對人文素質(zhì)的培養(yǎng)要求越來越高，而人文素質(zhì)也是高職院校會計專業(yè)學(xué)生順利走上就業(yè)崗位所不可或缺的。在重視人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)努力進行會計專業(yè)教學(xué)改革，將人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系中，通過校企合作、師資建設(shè)、課程完善等方式，著力構(gòu)建一個人文素質(zhì)培養(yǎng)效果顯著、學(xué)生樂于接受、企業(yè)甘于奉獻的專業(yè)教學(xué)體系。通過開展人文素質(zhì)教育，會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，能夠以良好的人文素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)贏得企業(yè)的青睞，順利找到理想的工作，并在無形中有效推動會計行業(yè)的發(fā)展進步。

參考文獻。

［1］趙曉蘭.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析［j］.高教論壇,2013(7).

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［4］林婷.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)教學(xué)探討［j］.濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014(6).

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教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇十六

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取決于其學(xué)習(xí)積極性是否在課堂上被充分調(diào)動。針對以往課堂上面面俱到，愛唱“獨角戲”，堂下一部分學(xué)生呼應(yīng)，一部分學(xué)生當(dāng)聽眾的弊病。本學(xué)期著重在這些方面進行努力：

1、課前作好充分準備，仔細挖掘教材，把課堂還給學(xué)生。減少老師說的時間、范圍，給予學(xué)生充分的思考討論時間。課前準備充分了，抓住了文章的主線，就不會面面俱到了，就會避免進行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

2、在利用導(dǎo)語階段，盡量選擇契合學(xué)生要求和興趣的，便于學(xué)生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調(diào)動學(xué)生積極性。

3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個課堂和可以增加學(xué)生參與度，使學(xué)生真正成為課堂主體的有效手段。在設(shè)置提問的時候注意單一性，變化不同形式。在進行提問時，在引導(dǎo)方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學(xué)生自己提出，自己體會。即使提問結(jié)束，也注意點評學(xué)生的回答，從回答中引問題，解決問題。

4、針對“經(jīng)驗不足，缺少反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力還沒有找到很好的方法”。這個不足本學(xué)期要在備課中充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用學(xué)生手中可掌握的資料，鼓勵讓學(xué)生走上講臺，與同學(xué)一起分享自學(xué)收獲，以這份榮譽感帶動學(xué)生自學(xué)興趣。同時，在學(xué)生自學(xué)并講授是及時進行整理資料，歸納、及授課語言等方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。自學(xué)風(fēng)氣成熟后適時組織學(xué)習(xí)小組，形成強弱互補和強強互利的學(xué)習(xí)態(tài)勢。

教育研究與教學(xué)改進范文（17篇）篇十七