范例作品是我們在寫作中的一個參照，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和改善自己的不足。以下是小編為大家準(zhǔn)備的范文范本，供大家參考，并從中學(xué)習(xí)和吸取寫作的經(jīng)驗。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇一

1.通過閱讀，體味此篇文章的詩意語言。

2.通過研習(xí)，把握作者的生態(tài)倫理觀念，加強學(xué)生生態(tài)保護意識。

1.對重點語句的理解。

2.對文章主題的理解。

對文章主題的理解。

1課時。

一、導(dǎo)入新課。

面對大自然，有人諦聽天籟，描寫風(fēng)景千變?nèi)f化美；有人感悟自然，詠懷風(fēng)物變遷，抒寫自己的人生感言；更有人反思生態(tài)環(huán)境惡化，思考在物質(zhì)文明日益進步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關(guān)系，這同樣也是值得我們?nèi)ド钋嘘P(guān)注的問題。今天我們一起學(xué)習(xí)利奧波德這篇文章《像山那樣思考》，從中我們可以得到一些啟示和感悟。

二、文本研習(xí)。

接下來就給大家一些時間，我們可以小聲地快速地閱讀全文。相關(guān)字詞可以參見大屏幕，希望大家能夠把它畫出來，標(biāo)注好。同時帶著這樣一個問題去閱讀，文章題為“像山那樣思考”，那么是什么引發(fā)此種思考呢？即引發(fā)此種思考的緣由是什么？（是緣于人們對狼群獵殺，緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。）

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇二

《黔之驢》是一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過描寫老虎懼驢，識驢，吃驢的過程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點。警示人們不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能獲得勝利。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:。

1、過程與方法：通過朗讀課文，把握重要詞語的含義，挖掘老虎心理變化的過程，體會課文的寓意，學(xué)習(xí)本文言簡意賅的寫作特色。

2、情感態(tài)度和價值觀：:理解本文老虎懼驢。識驢。吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物。掌握真本領(lǐng)。真才干的寓意。

(1)教學(xué)重點：文言文基礎(chǔ)知識的掌握，在理解課文的基礎(chǔ)上說出本文寓意。

(2)教學(xué)難點：本文對心理和動作的細致描寫方法。理解黔驢技窮，龐然大物等成語。

基于電子白板的交互性，本課主要采用誦讀法，提問法。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法。利用白板功能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于教學(xué)媒體的運用及電子白板對解決本課重難點方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節(jié)中逐一說明。

通過電子白板的有效引導(dǎo)，學(xué)生順利實現(xiàn)本課教學(xué)重點和難點的突破，全面掌握文言基本實詞的含義，自主翻譯全文。體會文中描寫老虎心理的詞語，理解寓意。為此我設(shè)計的主要學(xué)習(xí)活動有:。

1、flash跟讀，通過形象逼真的畫面進入文章的意境。

2、概括文章內(nèi)容，明確老虎心理活動變化的三階段。

3、圈劃關(guān)鍵詞語，體會這些詞語運用的準(zhǔn)確性。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上提煉寓言的寓意，體會老虎和驢各自的象征意義。

出示驢的圖片，通過“驢”這個漢字的寫法介紹驢的基本情況。引導(dǎo)學(xué)生思考對驢的性情的認(rèn)識，導(dǎo)入課文。

結(jié)合漢字“驢”的寫法，學(xué)生由字的偏旁會自然聯(lián)想到驢和馬的關(guān)系，從而導(dǎo)入對驢的.介紹，緊接著考考大家對驢子性情的認(rèn)識，在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上給出答案，如：溫順，老實，甚至有點笨。然后對學(xué)生說，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，其中也出現(xiàn)了一頭驢子，這頭驢是不是正如剛才大家所說呢？那就讓作者柳宗元告訴我們吧。

電子白板最常用的自由書寫，圈劃功能在這一環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)，把“驢”這個字寫在圖片上，圈劃出關(guān)鍵詞語等，使學(xué)生感受全新的課文導(dǎo)入方式，消除學(xué)生對文言文的反感和畏懼心理。

flash播放配樂朗讀，要求學(xué)生邊欣賞畫面邊跟讀。

白板中插入flash占位符也是我們語文課堂多媒體教學(xué)中常用的一項功能，把難懂，難理解的古文用形象鮮明的畫面和音樂表現(xiàn)出來，并且把課文全文在白板上顯示出來，學(xué)生看著屏幕，欣賞畫面，感受音樂，跟隨朗讀，同時鍛煉了聽，讀，聯(lián)想等能力。

出示容易讀錯的字，讓學(xué)生來注音，教師及時批改，強調(diào)個別字詞。

白板的交互性在這一環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，把黑板和演示工具完美地結(jié)合在一起，只用黑板的話，老師必須把詞語抄在黑板上，浪費時間，只用演示工具的話，學(xué)生的答案就體現(xiàn)不出來，少了針對性。使用電子白板，學(xué)生自由書寫，教師及時批改，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以馬上得到反饋。

要求學(xué)生自由朗讀文章，用課文中的三個動詞完成表格。明確懼驢，識驢和吃驢的過程。

整體感知文章，理清思路這個環(huán)節(jié)中，我事先隱藏了三個詞語，待學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，而且，不一定按著順序來，學(xué)生最先找出的，極有可能是最后一個“吃”，所以，完全不用費盡心機引導(dǎo)他們死板地按順序說。如果學(xué)生說了別的動詞，可能先寫在下面，等揭開最佳答案時比較一下?；蛘邟仐夘A(yù)設(shè)，啟用學(xué)生的答案，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大受鼓舞。白板中的文本是活動的，可以隨意放置，而這樣一種隨意性，正好與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神相吻合。

出示各部分原文，請學(xué)生來圈點出各部分中描寫老虎心理和動作的詞語，體會這些詞語使用的妙處。

分別請學(xué)生背誦各部分，加深印象。

既然文章分成了三個層次，研讀文章時也可以按著這三個層次進行。而本文的重難點之一就是體會心理描寫和動作描寫的詞語，先讓學(xué)生在自己書本上劃，請一個學(xué)生上前來劃，然后說一說他劃的這些詞語的作用，最后明確。如果別的同學(xué)要補充，則換種顏色再劃，通過比較，讓學(xué)生自己談?wù)剬@些詞語的理解。事實證明，普通中學(xué)的學(xué)生也能說。

總結(jié)形象，明確寓意也是我們學(xué)習(xí)寓言必不可少的環(huán)節(jié)，先說老虎，再說驢，為的是突出老虎的形象，我用了三張圖片，做了三個熱驅(qū)。先是老虎，緊接著是驢，然后是老虎和驢的對峙圖，讓學(xué)生鮮明地感受出寓言教給我們的道理。

請學(xué)生上前把成語寫在方框內(nèi)，并說說成語的引申意義。

聽，說，讀，還有寫，在電子白板作為教學(xué)媒體的輔助下，學(xué)生的這四項能力得到全面發(fā)展，寫寫成語，說說含義，他們被課堂多元化所深深吸引，有了興趣，自然學(xué)得更好了。

欣賞“黔驢之技”的flash，通過形象的畫面加深對成語及課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

生動形象的畫面和音樂使學(xué)生重溫成語的意義，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，原來他們一直不太喜歡的成語竟能演化出如此豐富多彩的畫面，使學(xué)生真正喜愛文學(xué)。

出示寓言的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出自己所掌握的寓言，看圖片說出寓意。

輕松有趣的課堂拓展部分，寓言中可笑的一個個人物曾經(jīng)給大家留下了深刻印象，那么，請你再來談?wù)勥@些寓言告訴我們的道理吧！先隱藏寓言的題目，可以讓學(xué)生直接寫也可以使用事先設(shè)置好的功能，白板的隨意性使教學(xué)手段多種多樣，隨堂生成。

請學(xué)生發(fā)揮想象，在橫線上補充完整相應(yīng)的內(nèi)容。

把學(xué)生優(yōu)秀的語句寫在橫線上。

在學(xué)生自己動手寫作，小組評優(yōu)的基礎(chǔ)上，每組推薦好的語句，寫在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下來，互相欣賞，使各組學(xué)生產(chǎn)生競爭意識。

反思略談：古文，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，往往是寫上一黑板的詞語注釋，拼音，翻譯，學(xué)生看得頭疼，喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不高。而電子白板作為一種全新的教學(xué)媒體，融黑板和傳統(tǒng)演示工具為一體，不管是寫，擦，圈點都不成問題，古文的知識點比較細，好在白板強大的功能完全可以勝任這一點，我選擇了這一課古文，讓學(xué)生在生動有趣，充滿互動的課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并有所突破。作為一個老師，我也體會到了：傳統(tǒng)和現(xiàn)代確實能有機結(jié)合。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，形成一些基本策略，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。

2、進一步體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。

教具：畫好表格、圓的大紙；直尺；繩子；剪刀。

學(xué)具：畫好表格、圓的作業(yè)紙；直尺；火柴。

一、激趣導(dǎo)入。

生：……。

師：那么照這么講下去，第23句我們應(yīng)該講什么呢？

生：……。

師：對了，由此方法我們也可以知道第60句我們講哪一句。

再引出找規(guī)律填數(shù)字。

二、在摸索中前進。

例1：（課件播放）按圖中的方式繼續(xù)擺桌椅。

（1）填好表格數(shù)據(jù)，點課件，出示數(shù)據(jù)。

（2）師：是怎么填寫出來的？（每增加一張桌子就多4把椅子）。

（3）師：除此之外你有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？點課件提醒學(xué)生兩個量之間還有公式的關(guān)系。

（桌子的張數(shù)×4+2=椅子的數(shù)量）。

師：大家覺得這題目有意思嗎？（有）下面一個題目需要同學(xué)們一起來合作完成了。

例2：（課件播放）用火柴棒按下面的方式搭三角形。

（2）反饋：報數(shù)據(jù)，說說是怎么樣得出數(shù)據(jù)的？（火柴棒堆出來的；推導(dǎo)出來的）。

（3）師總結(jié)規(guī)律：

每多一個三角形就多兩根火柴棒。

三角形的個數(shù)與火柴棒的根數(shù)之間有什么關(guān)系？

（火柴棒的根數(shù)等于三角形的個數(shù)×2+1）。

由此我們用n表示三角形的個數(shù)，用a表示火柴棒的根數(shù)，我們就有了a=2n+1。

小結(jié)。

師：講了兩個題目了，老師想問問，今天探索的新規(guī)律，新在哪？

生：……。

師小結(jié)：今天我們研究的是兩個量之間的一種規(guī)律，這類題我們不僅可以找出某個量前后數(shù)字之間的關(guān)系，有時還可以得到這兩個量的一個公式，其實這個公式就是規(guī)律的呈現(xiàn)方式。

有了前后數(shù)之間的關(guān)系或是有了公式，我們在解決較大的數(shù)字問題時就輕松多了！

師再點課件：當(dāng)擺出25個三角形的時候，需要的火柴棒根數(shù)是多少？（51）。

例三：（課件播放蛋糕圖片）師：這個蛋糕漂亮吧？讓人看得饞涎欲滴，看到蛋糕很多人會想到生日，那么老師相信大部分同學(xué)在生日時會切蛋糕，好，下面一個問題就與切蛋糕有關(guān)，假如今天是班上是某個同學(xué)的生日，老師要求他切五刀，大家?guī)退胂肟?，最多能切給幾個同學(xué)吃？要求是只能從上往下切，蛋糕可以不均勻。想好方法的學(xué)生請舉手。

生說說方法。

師：對了，一下子讓我們切五刀太復(fù)雜了，我們可以從簡單的數(shù)字入手，然后逐漸來研究比較大的數(shù)字，那么我們應(yīng)該從一刀入手（兩塊），兩刀（四塊），三刀呢？開始復(fù)雜起來了，不要急，我們課前不是在作業(yè)紙上畫了一個圓嗎？你們把它當(dāng)作蛋糕，用手中的筆和尺子當(dāng)作刀，切切看，切好了舉手。

生到黑板上板演，并說說怎么樣就能保證切出來的蛋糕塊數(shù)是最多的。

生再獨立完成切四刀。

屏幕上點出分別切一刀、兩刀、三刀、四刀對應(yīng)的蛋糕塊數(shù)。

師：下面我們回到剛才的問題，如果是切５刀呢？

生會低頭再去畫，師提醒用規(guī)律的方法去做。

三、鞏固新課。

書本翻到94頁，獨立完成第三題。

四、趣題拓新。

填數(shù)據(jù)，找規(guī)律，出示折了30次以后的數(shù)據(jù)，然后與珠穆朗瑪峰比高。

師：其實，這是人們在簡單的生活經(jīng)歷中找到一定的規(guī)律后得到的一種不可思議的發(fā)現(xiàn)。老師希望同學(xué)們也能在之間的日常生活中多觀察、多探索，試著去尋找一種規(guī)律然后去挖掘別人未知的世界！

展示“課后探索”

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇四

蘇教版語文教材把《黔之驢》放在七年級下冊第四單元第十八課，這一單元的主題是“動物世界”。

我到中國知網(wǎng)查閱，搜集到142篇與《黔之驢》相關(guān)的文章，其中有14篇是《黔之驢》的教學(xué)設(shè)計和案例。然后，我還在網(wǎng)上搜集到若干篇《黔之驢》的教學(xué)案例。經(jīng)過搜集、篩選、摘錄、整理，我將研究情況具體闡述如下。

(一)考據(jù)類。

基于《黔之驢》文本內(nèi)容研究，我在知網(wǎng)上搜集到的考據(jù)類的文章有45篇。經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們主要從注釋、句讀、寓意等方面來研究：首先，“黔”地非貴州。游生考認(rèn)為“黔”在今湖南西北部分。楊經(jīng)華認(rèn)為“黔”是當(dāng)時的黔州黔中郡。劉林、廖以愛、高賢芳、楊宗義等也認(rèn)為“黔”非貴州。其次，教材編寫有不足之處。鄭承祚指出標(biāo)點的錯誤。黃舉山質(zhì)疑教材對“蕩，倚，沖，冒”的注解。魯芳芳認(rèn)為把《黔之驢》歸入“動物世界”單元，位置安排似乎有些欠妥。梅桂香還指出教材把原文的結(jié)尾刪掉，影響學(xué)生對原著的解讀。最后，研究者對《黔之驢》寓意的見解不一。他們大多認(rèn)為《黔之驢》的寓意是：“弱者要學(xué)會自我保護，要善于藏拙才能求得生存之道。”茅田認(rèn)為《黔之驢》是政治性寓言。余祥生認(rèn)為“驢”就是那些“不知推己之本”而“出技以怒強”的小人，是柳宗元“恒惡”之人。胡佳華認(rèn)為文章寓意并非指向那些官高位顯的“上層人物”，而是有著“驢脾氣”的封建文人的悲劇。

(二)教學(xué)類。

教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)的活動所要達到的質(zhì)量規(guī)格和要求。大多數(shù)教師在設(shè)計《黔之驢》的教學(xué)目標(biāo)時，基本都是圍繞文章的語言、寓意、描寫手法三點。朱美蘭、王德勇、張帥、楊t老師寫出了教學(xué)重難點，數(shù)量在1―2個之間。朱美蘭、張桂蘭、張帥、楊、龍宇等老師的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)的流程可以歸納為：導(dǎo)入――掌握字詞音義――疏通文義――形象特點――寓言特點與內(nèi)涵。劉娟老師的教學(xué)設(shè)計主要以學(xué)生自讀學(xué)習(xí)為主，還設(shè)計了自讀點撥和自讀思考，與“非指示性”教學(xué)中基于自主梳理的教學(xué)設(shè)計相近。陳建源則用三種模式對《黔之驢》進行教學(xué)設(shè)計，分別側(cè)重語言、內(nèi)容與寫法、讀的訓(xùn)練。

黃厚江老師曾執(zhí)教的《黔之驢》，彰顯了他的“本色語文”的理念，以簡樸的風(fēng)格呈現(xiàn)出精彩的課堂。黃老師的教學(xué)流程是由淺入深的`，每個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成整體。黃老師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定為“一篇寓言，三個故事，六個‘成語’”。首先，黃老師具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，在文本解讀的時候能產(chǎn)生自己的獨到見解，具有探索精神。其次，黃老師保持樸實的教風(fēng)，抓住文章的“癥結(jié)”，用寓言的方法教寓言，研究三個形象、三個故事、一個道理。再次，黃老師在教學(xué)中以“成語的積累和創(chuàng)造”為線索，將學(xué)生的思維由分析性思維逐步引向創(chuàng)造性思維和實用性思維，最終達到了在言語活動中全面提升學(xué)生思維的目的。最后，黃老師懂得“傾聽”學(xué)生，對學(xué)生的回答幾乎都有積極的回應(yīng)。如果學(xué)生難于回答問題，他不是設(shè)下“問題陷阱”，而是耐心地指導(dǎo)學(xué)生思考，重在讓學(xué)生感受思考的過程。

三、啟示。

經(jīng)過搜集、整理、分析有關(guān)《黔之驢》的資料，參閱《黔之驢》的一些教學(xué)案例，基于相關(guān)教學(xué)設(shè)計理論，我得出以下幾點啟示。

(一)教學(xué)目標(biāo)――教學(xué)的“指南針”

教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果，也就是預(yù)期通過教學(xué)活動學(xué)生身心諸方面應(yīng)發(fā)生的變化[3]。以《黔之驢》為例，確定本課的教學(xué)目標(biāo)之前必須做到以下三點：第一，細讀文本，對本文故事情節(jié)、形象、意義作個性化解讀。第二，本文為寓言類文言文，要依據(jù)本文體式確定教什么。第三，了解授課班級的學(xué)情。確立教學(xué)目標(biāo)時，在與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的三個維度不沖突的情況下，我從語言、內(nèi)容、方法三個方面入手，使教學(xué)目標(biāo)清晰完整：(1)語言。學(xué)習(xí)《黔之驢》的重點文言詞句，積累與本文相關(guān)的成語，品味柳宗元生動凝練的語言風(fēng)格。(2)內(nèi)容。分析故事中“驢”“虎”和“好事者”的形象特點，探討《黔之驢》深層寓意。(3)手法。學(xué)習(xí)本文對“虎”畏“驢”、識“驢”、食“驢”細致的動作、心理描寫手法。

(二)教學(xué)流程――不以形式為目的。

教學(xué)流程是教學(xué)正在進行的狀態(tài)。教學(xué)流程重內(nèi)容，重過程，以學(xué)生為中心。語文教學(xué)設(shè)計的主要研究對象是語文教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、語文教師與學(xué)生共同建構(gòu)的交往互動活動[4]。上述是從橫向來看的，從縱向來看，教學(xué)流程是由淺入深、逐級遞進的。因此，我就《黔之驢》設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：預(yù)習(xí)――導(dǎo)入初讀課文，整體感知讀故事――學(xué)成語，分析形象――講故事，探討寓意――總結(jié)與評價學(xué)習(xí)――寫故事。本教學(xué)流程設(shè)計了3個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要環(huán)節(jié)是第二和第三個環(huán)節(jié)，用時在15分鐘左右。教學(xué)環(huán)節(jié)大部分時間用于“學(xué)的活動”。我設(shè)計的后續(xù)活動是學(xué)習(xí)作者描寫“虎”的心理過程的寫法，嘗試寫一篇寓言故事來促進學(xué)習(xí)遷移。

(三)學(xué)習(xí)評價――并非可有可無。

學(xué)習(xí)評價是整個教學(xué)流程不可或缺的環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，搜集到的教學(xué)設(shè)計中并沒有明確的學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)，即便有也是對某一學(xué)生行為的具體評價，或是對整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與評價。著名教育心理學(xué)家霍華德加德納倡導(dǎo)的“多元智能理論”認(rèn)為每個人都有自己的智力優(yōu)勢，不能只對單一的智能進行評價，僅僅通過考試來評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況是不合理的?！扒榫盎u估”就是他提出的一種學(xué)習(xí)評價方式，即指：“在學(xué)校和學(xué)校影響較小的環(huán)境中，學(xué)習(xí)都是在相關(guān)情境中進行的，因此評估也應(yīng)該在類似的情境中進行才有意義?！?/p>

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇五

我說課的篇目是《勇氣》。

一、?說教材。

（一）、課文內(nèi)容：

我選擇的《勇氣》編排在語文出版社七年級上冊的第四單元，這一單元安排了古典、現(xiàn)代、國外的四篇經(jīng)典小說，本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農(nóng)婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。

（二）、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：積累文中生字詞；

2、能力目標(biāo)：（1)了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個出其不意的情節(jié)安排；

(2)分析文中的人物形象；

3、情感態(tài)度與價值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

（三）、教學(xué)重點和難點：?。

1、說教學(xué)重點：?作為小說，是一種敘事性較強的文學(xué)體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映現(xiàn)實生活，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點為：了解小說的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。

2、說教學(xué)難點：在語文閱讀教學(xué)中，善于把握難點，能解開學(xué)生心中的一個個結(jié)，我個人認(rèn)為這一節(jié)的難點主要有兩個一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。

二、說學(xué)情。

在說學(xué)情方面，我分兩方面來談：一是教學(xué)情況分析。本單元是小說閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是了解小說的特點，把握人物形象，理清故事情節(jié)。前面已學(xué)了兩篇文章，分別是《空城計》和《美猴王?》（注：《心聲》一課沒學(xué)），通過這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對小說有總體上有點感性認(rèn)識，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點，雖有點模糊，所以要求學(xué)生運用所學(xué)知識對課文進行分析理解。本篇小說故事性強，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點，相信學(xué)生較容易進入角色，能較好理解課文。

二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過半個多學(xué)期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，語文功底相對較差，如生字會念不會拼，常寫錯別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動全班。但有時可能會為完成教學(xué)任務(wù)也許會有淡忘差生的現(xiàn)象。

三、?說教法?。

要突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下教法：

1、整體感知法。

會學(xué)。獨立掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，形成獨立的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在這節(jié)課中，學(xué)生要進一新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容，語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。因此，在這節(jié)課里面，我也采取了整體感知法。

2、問題導(dǎo)讀法。我在這篇文章采用了問題導(dǎo)讀法，所設(shè)計的兩個問題，都是為了理解故事情節(jié)和分析文中的人物形象，其實也就是為了突破教學(xué)重難點。

3、討論法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體，怎樣落實新課標(biāo)中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學(xué)生的思想和開拓他們的思維，在沒有找到更好的方法前，在必要時候我還會采用討論法。

四、?說學(xué)法?。

“教是為了不需要教”，也就是說教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生步學(xué)會圈點勾畫法，主要是運用在人物分析上。

五、?說教學(xué)過程?。

一、導(dǎo)入新課（直接導(dǎo)入）。

二、出示目標(biāo)。

根據(jù)洋思的教法，每節(jié)刻讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，避免盲目，讓他們心中知道學(xué)什么，結(jié)果學(xué)得怎樣。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

（一）學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)大綱要求在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴大識字量，由于學(xué)生語文功底較不扎實，因此，在這節(jié)課里面設(shè)計了生字詞教學(xué)這一環(huán)。這一環(huán)節(jié)主要有兩個驟：

一是掌握生字的讀音；二是掌部分詞語的含義。這些字詞在教案中有列出。

（二）初讀全文，

安排初讀主要是讓學(xué)生對故事能了解個大概，同時鍛練學(xué)生的閱讀速度，在這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提兩個要求：

1、在5分鐘內(nèi)讀完。

2、能把握文中的文要內(nèi)容，即能說出故事的過程。

（三）理清故事的梗概：復(fù)述故事。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的很明顯，就是檢查學(xué)生對課文的了解程度，同時，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

（四）教師介紹故事背景?。

在學(xué)生對故事的梗概有個了解后，為了解除學(xué)生心中的疑惑，了解故事的背景，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，我就在此時向?qū)W生介紹了故事的背景，背景材料如下：

1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事就是在此時發(fā)生了。本文是描寫世界著名的諾曼底登陸的一篇文章，雖然沒有描寫硝煙彌漫的戰(zhàn)場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，卻表現(xiàn)了盟軍士兵的機智和勇敢，歌頌了人類對和平的向往與追求。

（五）細讀課文，思考下面問題：

1、本文情節(jié)安排巧妙，那么最讓人出乎意料的地方在哪里？

這是學(xué)生讀的第二步，主要是讓學(xué)生了解文中情節(jié)，體會故事的精巧構(gòu)思，把握住文中的兩個出乎意料的情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，理解文中的兩個勇氣的含義。

（六）精讀課文，完成下列題目：

1、在課文中找出描寫法國婦女的句子；

2、這些句子分別屬于什么什么描寫？刻畫了法國婦女怎能樣的形象？

設(shè)計這一步是讓學(xué)生把握故事的情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說的人物形象。

（七）難點點拔：在文末，作者借將軍之口道出了兩種勇氣，同時也對法國婦女作了評價，他的話是這樣的：“不過，那位法國婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個幸福的女人。”和“也懂得也信仰的是什么。”可能學(xué)生不太理解，這里一讓學(xué)生說，學(xué)生說不了則教師作適當(dāng)補充。

四、課外延伸：

1、今天，我們從《勇氣》一課中學(xué)習(xí)了兩種勇氣，一是以智取勝與敵人拼到底的勇氣；另一是為捍衛(wèi)和平的崇高信仰而表現(xiàn)出的非凡過人的勇氣。那么，在我們學(xué)習(xí)各生活當(dāng)中，怎樣才算有勇氣的表現(xiàn)呢？試舉例說說你的看法?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文學(xué)科對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要的意義。也就是說，語文教學(xué)要做到工具性和人文性的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生體味幸福的深意，感受人性美的光輝，在生活和學(xué)習(xí)中要有勇氣。也權(quán)當(dāng)作小結(jié)吧。

五、課堂作業(yè)：

1、從全篇來看，本文用第一人稱敘述視角；從故事主體部分來看，用的是第三人稱敘。

述視角，這樣的敘述角度有何作用？

這一環(huán)節(jié)主要是要學(xué)生體會本文獨體的敘述視度，休會這樣寫的好處，考慮到時間因素，這一環(huán)節(jié)可能取消。

六、小結(jié)。

七、課外作業(yè)。

1、搜集有關(guān)勇氣的名言名句或詩句。

語文需要積累，積累在于平時，這一作業(yè)主要讓學(xué)生一回顧全文，再一次體會勇氣的內(nèi)涵，增加寫作素材。

八、板書設(shè)計。

16、勇氣。

板書設(shè)計較為簡單，只是板出法國婦女的描寫和兩個勇氣。限于空間和能力。這里就無法板示出來。

以上就是我對《勇氣》這一篇小說的說課，希望各位老師提出寶貴的意見。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇六

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇七

徐市中心小學(xué)??黃玨苡。

三年前，我上了實踐課《鳥島》。那時，鉆研教材，精心備課，自制課件，自認(rèn)為課上得比較滿意。

三年后，也是本學(xué)期初，為了“繞近路”，實踐課又選擇了《鳥島》。

長假期間，想到進度差不多了，該是打開備課看一看的時候了。但當(dāng)我再次打開三年前的備課時，感到有點不滿意了。每個環(huán)節(jié)設(shè)計得相當(dāng)精細，但似乎只備老師，沒備學(xué)生，牽著學(xué)生往老師的圈里跑；各個部分顯得比較零碎，缺乏一條主線。從頭到未，只是完成各個部分，似乎缺少了點情趣。于是，利用長假，我再次鉆研教材，精心備課，自制課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。

情境1：

上個星期，我們春游了常熟的城墻和亮山工程。在車上，一位旅行社的阿姨向我介紹了一個旅游景點，你們想知道嗎？是聞名中外的鳥島。導(dǎo)游告訴我：（簡介鳥島）你們一定也想去鳥島旅游一次，因為我們昨天還學(xué)了課文鳥島。這次旅游，我們不乘汽車，不乘輪船，我們坐飛機去。好不好？不過，把昨天的兩個問題也帶去。

出示鳥島圖：各位小游客們，出發(fā)了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島上了。

情境2：

從飛機上下來，進入鳥島旅游景區(qū)，導(dǎo)游給了我一疊門票，我一看，票上有這么一段文字。

誰來讀讀票上的文字，讀后你知道什么了？

旅游就是長知識，門口還沒進，一個問題就解決了。

情境3：

剛進門口，右邊的牌子上寫著什么，看！

噢，雖然我們沒趕上春天，但這段文字會讓我們了解春天的鳥島，真好！

情境4：

（播放群鳥聲。）聽，那么熱鬧，我們趕快登上觀鳥臺去看看吧！

情境5：

同學(xué)們，時間不等人啊，我們的班機即將起飛，請大家系好安全帶，飛機準(zhǔn)備返航了。

坐在飛機上，俯看著中外聞名的鳥島，真有一種依依不舍的感覺，大家一定想說：“再見了，鳥島！”（屏幕出示）同學(xué)們，讓我們拿起書，在飛機上，在天空中，放聲抒發(fā)我們此時的心情吧?。R讀課文。）。

二、主次分明，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

貫穿本課的兩個問題是有學(xué)生提出來的，在學(xué)習(xí)的過程，有學(xué)生自己解決。搜集了多種鳥的圖片，配上了各種鳥鳴聲，用音像媒體占領(lǐng)了學(xué)生的思維空間，句式訓(xùn)練時，學(xué)生的話兒滔滔不絕。兩次讓學(xué)生上來進行簡筆畫，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而達到對詞句的理解。讓學(xué)生扮演小鳥，接受記者的采訪，真正體會到“鳥是人類的朋友”的含義。

這節(jié)實踐課，直到下課，我們的學(xué)生還沒有退出角色，興趣濃濃。作為教師的我，也樂在其中。

再上《鳥島》，讓我悟出一個淺顯的道理：一個永不滿足的過程，就是一個不斷發(fā)展、不斷進取的過程。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇八

活動背景：在教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習(xí)慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，從來沒有考慮過別人這么對你你是什么感受。為此，本活動課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學(xué)會尊重他人、理解他人；同時運用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系。活動目的：

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態(tài)度會有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。

2.情感目標(biāo)：體驗尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。

3.能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會同理，學(xué)會在人際交往中運用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個人交際能力，避免人際沖突。

一、主持人（班長和學(xué)習(xí)委員）開場白：

班長：每個人的經(jīng)歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認(rèn)清自己往往比輕視別人更重要。

學(xué)委：生活的美，來源于你對生活的熱愛；友情的純真，來源于你對朋友真誠的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時光。

班長：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進取中最大的敵人。生活中最沉重的負(fù)擔(dān)不是工作，而是無聊。

學(xué)委：在最悲傷的時候，不能失去信念；在最幸福的時候，不能忘記挫折。真誠和理解是人與人交往中最珍貴的贈品。人們常?？畤@生活中缺少美，那是因為他們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

齊：接下來讓我們進入今天的主題班會——“學(xué)會換位思考”！班長：接下來先有請班主任老師為本次班會做一個簡短的演講。

二、班主任講話。

主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會我希望大家能從中學(xué)到些東西并且時刻牢記，這次班會的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀(jì)律環(huán)境。然后開始。

三、活動1，先看一則小視頻。

讓同學(xué)起來針對小視頻，談?wù)勛约旱南敕?。班主任總結(jié)。

四、活動2，小品（提前彩排）。

五、結(jié)束演講。

根據(jù)本次班會作出總結(jié)，并提出要求。

六、最后以一首大合唱結(jié)束本次班會。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇九

首先，談一談我對教材的理解?！皳Q位思考，與人為善”是人教版教材中學(xué)思想品德八年級上冊第九課第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是以新課標(biāo)中“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分為依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實質(zhì)是關(guān)心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實質(zhì)是設(shè)身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學(xué)生的特點。接下來談一談我的學(xué)生，從年齡特征來看，年級的學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表觀點，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點和學(xué)生的實際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，我設(shè)置了如下教學(xué)重點和難點：

重點：學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須強調(diào)以學(xué)生的積極性和主動性為出發(fā)點，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合課本的內(nèi)容特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課我主要采用以下教法：討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！绷己玫慕虒W(xué)方法可以在教學(xué)中獲得事半功倍的效果。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采用以下學(xué)法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點、突破難點，各項活動的'安排也注重師生的互動交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。實現(xiàn)新的教學(xué)理念提倡“學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動”的要求，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

上課之初，給同學(xué)們分享一個故事：在一次電視臺的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自己的儀表?！薄坝脕頂U大視覺空間,增加透氣感。”……在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時,主持人終于說出了非常簡單的道理:“肢殘人搖著輪椅進電梯時,不必費神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈?！?/p>

接著學(xué)生思考：你們想到了這一點嗎?

通過故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將準(zhǔn)備4個活動。

我會讓學(xué)生表演小品：《綽號——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你看見灰太狼了嗎?”“誰是灰太狼”“就是咱班那個范小偉，你瞧他長的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡直是太有才了!”

(板書)“己所不欲，勿施于人”的含義。

通過表演小品這個活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和表演能力。

我會利用多媒體展示一個情景：喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠了她。

學(xué)生思考：假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：“己所不欲，勿施于人”實質(zhì)是關(guān)心人、尊重人、理解人。如果我們時時處處都能站在他人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

(板書)“己所不欲，勿施于人”——實質(zhì)。

我通過提問的方式，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。

圍繞以上問題，我會將全班學(xué)生以四人為一小組分為若干組，限時10分鐘，組織學(xué)生結(jié)合教材進行討論。討論的過程中，我會在學(xué)生中間進行巡視、指導(dǎo)。討論之后，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，其他學(xué)生進行補充完善，經(jīng)過師生共同努力后得出結(jié)論：換位思考、與人為善，就是設(shè)身處地地為他人著想，換位思考是人對人的一種心理體驗過程，將心比心、設(shè)身處地是達成理解不可缺少的心理機制。

通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達能力，進而突破本節(jié)課的重點。

通過多媒體展示一個案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學(xué)生，她因為宿舍中人際關(guān)系緊張而苦惱。在宿舍里同學(xué)們互不來往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現(xiàn)在開始，試著夸獎他人，真心贊賞他人的長處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對你再適合不過了!”等等。不久以后，她來告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。

學(xué)生閱讀案例并思考：這位女學(xué)生宿舍氣氛變樣的原因是什么?

讓學(xué)生自由發(fā)表觀點，教師引導(dǎo)總結(jié)：當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。

(板書)學(xué)會理解欣賞他人。

材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學(xué)法之一，在閱讀的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

演講完之后，學(xué)生互相點評，最后，教師給予鼓勵性的評價。

通過這種演講的方法，提高學(xué)生的自信心和語言表達的能力，同時還可以加深學(xué)生對己所不欲，勿施于人實質(zhì)的認(rèn)識。

一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開場白固然不可缺少，扣人心弦的教學(xué)過程當(dāng)然很關(guān)鍵，讓人浮想聯(lián)翩的結(jié)尾也十分重要。因此我采用隨機提問的方式，讓學(xué)生來總結(jié)，這樣既可以讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，還可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

接著，我會布置一個拓展性的作業(yè)：全班同學(xué)合作出一期《換位思考與人為善》的板報。

這樣的作業(yè)符合思想品德課應(yīng)立足于學(xué)生的實際生活，有助于學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度，同時也將課上所學(xué)到的理論更好的運用到實踐中去。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇十

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語文二年級下冊教材《鳥島》。

教學(xué)設(shè)計理念及方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！薄皯?yīng)該注重熏陶感染，潛移默化?！备鶕?jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，輔以談話啟發(fā)法、讀書自悟等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的自主能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達到培養(yǎng)語感、培養(yǎng)能力的目的。在學(xué)法上，通過“讀——說——悟”，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

教學(xué)重點、難點：圖文對照，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：海島風(fēng)景音樂、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

（聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么？看到了什么？學(xué)生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。）。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？指名讀課文的第一小節(jié)。

1、你知道了什么？

2、齊讀第一小節(jié)。

（二）青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

1、交流：一群群?陸續(xù)。

2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。”

（1）（圖片展示）理解“一群一群”，表示鳥多。

（2）這個“陸續(xù)”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（圖片展示）：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。

（3）指導(dǎo)讀。

3、引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？----生讀。

（1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）。

（2）齊讀第二句。

4、指導(dǎo)背誦。師提問題，生用書上的語句回答。

學(xué)生回答。

1、我們書上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺得那些詞用得好。

多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨著一個、密密麻麻、到處。再讀。

（這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學(xué)習(xí)語言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎(chǔ)上進行初步的課文語言的學(xué)習(xí)——結(jié)合課文重點詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。）。

2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。（出示藍天、湖泊、小島背景圖）。

（1）學(xué)生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續(xù)上黑板布置。

（再次讓學(xué)生理解“陸續(xù)”一詞。潛移默化不留痕跡）。

（2）鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮?，F(xiàn)在，你想說些什么呀？

指名回答。

（教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學(xué)生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發(fā)和促成孩子夢的發(fā)生。）。

3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢？你們?nèi)プx讀體會一下。

自讀、指名讀。

（學(xué)生面對自己創(chuàng)造的鳥島，已經(jīng)異常興奮，此時更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟）。

4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹？

（出示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛?。?/p>

（學(xué)生要學(xué)會遷移、運用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生的激情再次升華?！皩憽睂σ荒昙壍膶W(xué)生來說太難了，而在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生說一說鳥的姿態(tài)。“島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛！”學(xué)生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學(xué)生都進行了美的創(chuàng)新。）。

5、（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

指名回答。理解：一個挨著一個、密密麻麻、到處。

指導(dǎo)朗讀。

6、（指板圖）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）。

學(xué)生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。

生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現(xiàn)出來。

看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。

齊讀第三節(jié)。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。

（過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現(xiàn)好的小朋友）。

（四）其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢？齊讀第四小節(jié)。

三、總結(jié)。

學(xué)生齊讀。

總評：

蘇教版小學(xué)語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交*。使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。

一、利用背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿說、樂說、會說的情境。

鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，把鳥島和悅耳動聽的鳥叫聲有機結(jié)合起來，使學(xué)生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個說話的情境。

二、利用圖片，促進新知識內(nèi)化。

對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上對課文進行探究、體驗，而后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生心目中的鳥島情境，從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，讓學(xué)生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

三、借助圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

縱觀整堂課的設(shè)計，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

每個人心靈的天空，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇十一

1、通過閱讀，體味此篇文章的詩意語言。

2、通過研習(xí)，把握作者的生態(tài)倫理觀念，加強學(xué)生生態(tài)保護意識。

教學(xué)重點。

1、對重點語句的理解。

2、對文章主題的理解。

教學(xué)難點。

對文章主題的理解。

課時安排。

1課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

面對大自然，有人諦聽天籟，描寫風(fēng)景千變?nèi)f化美；有人感悟自然，詠懷風(fēng)物變遷，抒寫自己的人生感言；更有人反思生態(tài)環(huán)境惡化，思考在物質(zhì)文明日益進步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關(guān)系，這同樣也是值得我們?nèi)ド钋嘘P(guān)注的問題。今天我們一起學(xué)習(xí)利奧波德這篇文章《像山那樣思考》，從中我們可以得到一些啟示和感悟。

二、文本研習(xí)。

接下來就給大家一些時間，我們可以小聲地快速地閱讀全文。相關(guān)字詞可以參見大屏幕，希望大家能夠把它畫出來，標(biāo)注好。同時帶著這樣一個問題去閱讀，文章題為“像山那樣思考”，那么是什么引發(fā)此種思考呢？即引發(fā)此種思考的緣由是什么？（是緣于人們對狼群獵殺，緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。）。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇十二

看了陳老師公開課的錄象，我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境主動探究。

首先陳老師能在上課伊始，播放鳥鳴的音樂，老師帶著學(xué)生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借，可以使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)法滲透扎實有效。

陳老師能深刻領(lǐng)會新課程理念，重視“過程和方法”目標(biāo)的達成，并滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課陳老師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進學(xué)生感悟課文。此外，陳老師還注重評價，讓學(xué)生也參與到評價中來，使學(xué)生在積極主動的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，陳老師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。陳老師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學(xué)生再次進入文本，研究文本，因此是一個領(lǐng)悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術(shù)、與生活有機結(jié)合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。

三、運用媒體?解決難點。

理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點，而陳老師巧妙地運用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自己的心情，又對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的快樂。

陳老師還通過課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。

四、讀中想象展現(xiàn)自我。

在這堂課中，陳老師把課上得開放而有活力，她為學(xué)生提供了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當(dāng)熱烈。陳老師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。

陳老師在教學(xué)的最后讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過程中，不僅提高了概括能力，而且會自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運用。好多學(xué)生說到要愛鳥、護鳥，保護生態(tài)環(huán)境，給鳥類營造一個安全、快樂的家園，讓我們看到陳老師在“教書”的同時，“育人”的目的也已達到了。

總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解內(nèi)容與語言實踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師積極引導(dǎo)的關(guān)系，可以看出這位優(yōu)秀教師新的教學(xué)理念和不俗的教學(xué)技藝。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇十三

1、能在不同的語境中正確認(rèn)讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養(yǎng)育”；通過表演理解“陸續(xù)”。在理解的基礎(chǔ)上積累“筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻、陸續(xù)、各種各樣”等詞語；對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標(biāo)點正確停頓，重點指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。

3、學(xué)習(xí)了解課文的內(nèi)容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、出示音節(jié)“dao”，誰能拼讀？

2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）。

3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

（示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）。

4、今天我們要去一個很特別的島，（出示17、鳥島）。

齊讀課題。

5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

說明：

幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結(jié)合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學(xué)習(xí)“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導(dǎo)書寫等有機地整合為一體，從而達到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。

二、初讀課文了解內(nèi)容。

1、我們都預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？

1）指名讀第一節(jié)（媒體出示）。

2）引讀第一節(jié)。

教師講解，要求學(xué)生仔細聽，認(rèn)真記。

青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）。

指導(dǎo)讀好“聞名中外”

4）自由讀句，準(zhǔn)備當(dāng)小導(dǎo)游，簡單介紹鳥島。

5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島。

（學(xué)生介紹）。

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

2、師：今天我們就將通過學(xué)習(xí)課文來了解相關(guān)的內(nèi)容，本單元我們的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文，了解內(nèi)容”。

1）交流。

隨機出示：

鳥：一群一群、陸續(xù)、各種各樣、伸手。

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個。

鳥蛋：到處都是、隨手。

說明：

讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書，能有效地幫助學(xué)生積累這些重點詞語，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準(zhǔn)備。

2）引讀板書。

隨機出示：多，鳥的世界。

4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的內(nèi)容。

出示：（教師要提示學(xué)生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說）。

1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠方飛來，它們在這里___________、___________。

2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。

3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因為大家都知道______________________________。

4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

說明：

讓學(xué)生根據(jù)老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內(nèi)容說清楚。在組織交流時，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，通過相互交流達到初步了解課文內(nèi)容的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深入學(xué)習(xí)課文積累有關(guān)語段。

1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子。

2、交流。

第二節(jié)：

1）指名讀句。

（“一群一群、陸續(xù)”說明飛到那兒去的鳥很多?！耙蝗阂蝗骸弊x的時候，語速要放慢。）。

2）學(xué)生演一演“陸續(xù)”（扮成小鳥陸續(xù)從座位上飛上來）。

3）引讀。

4）出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代。

給“養(yǎng)育”找個近義詞。

5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學(xué)一起高興地讀好這一節(jié)。

第三節(jié)：

1）指名讀。

2）選你最喜歡的一句讀好它。

3）指導(dǎo)讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）。

4）引讀：

5）出示三張圖片，自由準(zhǔn)備，選擇一張解說。

交流。

6）齊讀第三節(jié)：

第四節(jié)：

1）指名讀。

2）邊做動作邊齊讀這一節(jié)。

3）引讀。

4）引讀板書。

六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

說明：

根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)，在學(xué)生交流的過程中作相應(yīng)的點評、總結(jié)，指導(dǎo)讀好重點詞語和句子。學(xué)生一般較容易找到2－4節(jié)中的相關(guān)語句，教學(xué)時要設(shè)計形式多樣的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓(xùn)練積累詞句；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內(nèi)容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

3、學(xué)到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？

a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥類生活。

b游人愛護鳥類。

1）交流。

（補充資料）。

2）隨機出示：鳥是人類的朋友。

4、欣賞鳥島組圖。

5、自由讀文，回憶課文內(nèi)容（同桌互練）。

（再次出示內(nèi)容填空）。

6、借助板書完成內(nèi)容的填空。

交流。

說明：

在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動手寫一寫，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。

7、引讀填空。

青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至于――，可事實上――，因為大家都知道――。

四、語言實踐活動。

如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇十四

1、領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。

3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人。

4、學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人。

課前教師可以安排幾個學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過各種方式（上網(wǎng)、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設(shè)活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個人的行為準(zhǔn)則。

體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教學(xué)難點：從情感體驗上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學(xué)生道德認(rèn)識內(nèi)化。

本課內(nèi)容的教學(xué)，主要采取學(xué)生探究、教師點撥的互動教學(xué)模式。要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動、體驗和反思。課外要求學(xué)生身體力行。

學(xué)生準(zhǔn)備：小品表演、相關(guān)事例和故事。

教師準(zhǔn)備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件。

己所不欲，勿施于人設(shè)身處地為他人著想（換位思考）。

與人為善理解至上，善待他人理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇十五

情感、態(tài)度與價值觀：

體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

知識與能力：

1、領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人。4、學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人。

教學(xué)重點與難點分析。

教學(xué)重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教學(xué)難點：從情感體驗上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學(xué)生道德認(rèn)識內(nèi)化。

教學(xué)方法。

本課內(nèi)容的教學(xué)，主要采取學(xué)生探究、教師點撥的互動教學(xué)模式。要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的`題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動、體驗和反思。課外要求學(xué)生身體力行。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備：小品表演、相關(guān)事例和故事。

教師準(zhǔn)備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件。

過程與方法：

課前教師可以安排幾個學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過各種方式（上網(wǎng)、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上，通過教師有意識《換位思考與人為善》教案設(shè)計一的創(chuàng)設(shè)活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個人的行為準(zhǔn)則。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇十六

活動背景：在教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習(xí)慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，從來沒有考慮過別人這么對你你是什么感受。為此，本活動課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學(xué)會尊重他人、理解他人；同時運用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系?；顒幽康模?/p>

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態(tài)度會有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。

2.情感目標(biāo)：體驗尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。

3.能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會同理，學(xué)會在人際交往中運用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個人交際能力，避免人際沖突。

一、主持人（班長和學(xué)習(xí)委員）開場白：

班長：每個人的經(jīng)歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認(rèn)清自己往往比輕視別人更重要。

學(xué)委：生活的美，來源于你對生活的熱愛；友情的純真，來源于你對朋友真誠的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時光。

班長：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進取中最大的敵人。生活中最沉重的負(fù)擔(dān)不是工作，而是無聊。

學(xué)委：在最悲傷的時候，不能失去信念；在最幸福的時候，不能忘記挫折。真誠和理解是人與人交往中最珍貴的贈品。人們常?？畤@生活中缺少美，那是因為他們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

齊：接下來讓我們進入今天的主題班會——“學(xué)會換位思考”！班長：接下來先有請班主任老師為本次班會做一個簡短的演講。

二、班主任講話。

主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會我希望大家能從中學(xué)到些東西并且時刻牢記，這次班會的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀(jì)律環(huán)境。然后開始。

三、活動1，先看一則小視頻。

讓同學(xué)起來針對小視頻，談?wù)勛约旱南敕ā０嘀魅慰偨Y(jié)。

四、活動2，小品（提前彩排）。

五、結(jié)束演講。

根據(jù)本次班會作出總結(jié)，并提出要求。

六、最后以一首大合唱結(jié)束本次班會。

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教育工作者的教學(xué)設(shè)計思考（實用17篇）篇十七

1．理解文意，理清文章脈絡(luò)。

2．體會文中作者對人與自然的生態(tài)倫理的思考。

3．學(xué)習(xí)選取個性化的角度，表現(xiàn)哲理的寫法。

教學(xué)重點。

1．理清人與自然的生態(tài)倫理關(guān)系。

2．理清文章脈絡(luò)和情感。

課時安排一課時。

教學(xué)方法。

教師做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，教會學(xué)生評點的方法，學(xué)生在感知文本、研習(xí)文本的基礎(chǔ)上對文章進行評點，課上師生、生生間進行交流。

把握文眼，在那一聲狼嗥上做文章。讓生沿著作者設(shè)定的切入點去體會作者的憂患意識。

教學(xué)過程。

一．導(dǎo)入：

（解文題）像山那樣思考，是指誰要像山那樣思考？人。

“那樣思考”究竟是怎樣的思考？

二．自讀感知、剖析思路：

作者簡介（多媒體顯示）。

（小組合作），全文可分幾個部分，理清文章的基本思路？

三．研讀探究：

出示相關(guān)思考題，要求學(xué)生帶著疑問看課文，并小組討論、交流，在文中畫出相關(guān)語句。

（生讀1-2節(jié)）。

2．運用了什么修辭手法？排比。

排比句飽含了作者怎樣的情感？

3．對這聲狼嗥，一般所能理解的淺層含義和只有大山才能聽懂的深層含義分別是什么？

學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

作者得到這一認(rèn)識（大山聽懂的深層含義）的由來？

談?wù)劺堑南ψ匀?，對人類分別意味著什么？

（多媒體顯示問題）。

四．拓展練習(xí)。

閱讀一段材料，為2005年“世界環(huán)境日”擬一個主題，并簡述理由。

1972年6月5日在瑞典首都斯德哥爾摩召開聯(lián)合國人類環(huán)境會議，會議通過了《人類環(huán)境宣言》，并提出將每年的6月5日定為“世界環(huán)境日”。同年10月，第27屆聯(lián)合國大會通過決議接受了該建議?！笆澜绛h(huán)境日”的確立，反映了世界各國人民對環(huán)境問題的認(rèn)識和態(tài)度，表達了我們?nèi)祟悓γ篮铆h(huán)境的向往和追求。歷年“世界環(huán)境日”主題如下：

1994一個地球，一個家庭。

1995各國人民聯(lián)合起來，創(chuàng)造更加美好的世界。

1996我們的地球、居住地、家園。

1997為了地球上的生命。

1998為了地球上的生命——拯救我們的海洋。

1999拯救地球就是拯救未來。

2000環(huán)境千年——行動起來吧！

2001世間萬物生命之網(wǎng)。

2002讓地球充滿生機。

2003水——二十億人民之所系。

2004海洋存亡匹夫有責(zé)任。

2005主題：

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