每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級上冊數(shù)學(xué)數(shù)松果課后反思 二年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)松果教學(xué)設(shè)計篇一

課前我針對孩子們喜歡比賽的心理，結(jié)合本班評價機制，創(chuàng)設(shè)了奪星贏笑臉的比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中獲得成功的體驗。

教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應(yīng)較慢的幾個同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨立觀察練一練兩幅圖，搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)發(fā)現(xiàn)第二幅圖，有個學(xué)生的列式居然是2×4=8時，便請他說出自己的想法。借此機會讓學(xué)生們對他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生也學(xué)得更透。

第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨立解答后，我針對個別題目進(jìn)行了點評和適當(dāng)?shù)耐卣?。如，?×5=5×9拓展到口×口=口×口，從而讓學(xué)生初步感知：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時，我問：“為什么5×5＞ 5+5？”有人說：“因為左邊是乘法，右邊是加法?！蔽曳磫枺骸笆且驗槌朔ū燃臃▍柡?？”學(xué)生們紛紛說：“不是。不能看運算符號，要算?！蔽揖透氯欢?。此時，如果能再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！

第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題，因為它隱藏了三個問題，學(xué)生必須找到這三個問題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強的成就感。但由于時間的關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問題“他們各需多少錢？”中“各”的意思，提出了三個問題，讓學(xué)生課后解決。究其原因，是因為課堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計兩道開放題，如，口×5=口5，5×口=口0。這樣，既進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，又使課堂顯得張弛有度。

二年級上冊數(shù)學(xué)數(shù)松果課后反思 二年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)松果教學(xué)設(shè)計篇二

《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時。本課的重點是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

1 、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個松果”數(shù)學(xué)問題的興趣。

2 、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。 如在熟記口訣時采用了對口今、開火車、手指等游戲，使學(xué)生樂記且又記得牢。

3 、以探究式的小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力；通過對情景圖的提問題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力；通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。

在這節(jié)課中，我還充分利用即時評價，關(guān)注第一個學(xué)生的知識技能目標(biāo)的達(dá)成，同時也關(guān)注學(xué)生的情感體驗，不斷地用激勵性的語言鼓勵學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的輕松。如果在學(xué)生列舉“生活中用乘法解決的問題”多花一點時間會更好。