優(yōu)秀作文是思想的碑文，載滿了作者對于世界的思索和感悟。以下是小編為大家精心挑選的優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家提供一些靈感和參考。
世界鑄劍為犁（實用12篇）篇一
１、開闊文化視野，積累有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識。
２、培養(yǎng)學生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力。
３、提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。
１、學會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。
２、通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識。
１、推薦學生觀看戰(zhàn)爭影片《南京大屠殺》、《最長的一天》、《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》。
２、向?qū)W生介紹幾本關于戰(zhàn)爭的書籍，提供有關網(wǎng)址。
第一課時。
一、確定選題。
本次活動共分為四個專題：
“硝煙彌漫的歲月”（中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭）。
“動蕩不安的地區(qū)沖突”（伊拉克地區(qū)熱點問題）。
“文學與戰(zhàn)爭”
“尋找家鄉(xiāng)的戰(zhàn)爭印跡”
學生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題。同一專題的同學組成一個活動小組，以３～５人為宜，自主選出自己的組長。在組長的帶領組織下，制定本小組的活動方案。
（活動方案要切實可行，教師給予必要的指導。）。
二、明確活動的評價方法。
（評價方法由教師、學生一起制定。）。
三、搜集、整理資料。
組長起到組織與協(xié)調(diào)的作用，各小組認真展開活動。
活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果（活動時間大致為兩周）。
活動中，學生要將搜集到的資料及活動過程記錄及時存檔，以備老師、同學評價時使用。
四、小組活動。
搜集資料的'活動大多放在課外進行。
第二課時。
〖明確要求〗。
各小組選出參賽選手，展示本組的活動成果。
成果鼓勵豐富多彩，可以講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利于展示自己的成果即可。
選出一名主持人、三名評委（也可聘請歷史老師做評委），進行知識、能力競賽。
〖競賽活動〗。
一、講述故事。
如：董存瑞舍身炸碉堡；
黃繼光堵槍眼；
劉胡蘭寧死不屈；
狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身；
新四軍北撤澉浦之戰(zhàn)；
老英雄呼延灼勇敵金兵。
二、知識搶答。
每小組派一名參賽選手，分輪進行。
（各小題，均由主持人事先從其他學生上交的材料中選擇準備。）。
第一輪：必答題。
參賽選手必須在規(guī)定的時間內(nèi)作答，答對１題得１０分，超時或答錯均不得分。
第二輪：搶答題。
當主持人讀完題宣布“開始”時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得１０分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。
第三輪：風險題。
設置１０分、２０分、３０分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數(shù)，若答錯則扣掉相應的分數(shù)。
如：
１、根據(jù)英雄人物，說出作品的名稱及作者；
２、出示一首軍歌，說出歌曲的詞曲作者及時代背景；
３、給出一段歷史資料，說明是哪一次戰(zhàn)役；
４、給出影視片名，說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方。
三、文化展示。
１、背誦詩詞：
每背出一首１０分，越多越好。
如：《從軍行》（王昌齡）、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）、《七律·長征》《七律·人民解放軍占領南京》（毛澤東）、《假使我們不去打仗》（田間）。
２、說出成語：
每說出一個３分，越多越好。
四、口語交際。
談對戰(zhàn)爭的認識及感想。
１、五十年后，如果再發(fā)生戰(zhàn)爭，將會出現(xiàn)怎樣的情景？出現(xiàn)哪些新式武器？
２、你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？
【學生評價】。
活動過程中，評委對選手回答的問題可進行簡要評析。
活動結(jié)束時，評選出競賽各獎項（如“優(yōu)勝獎”“風尚獎”“口才獎”等）。
【活動小結(jié)】。
本次活動，大家搜集了許多關于戰(zhàn)爭的歷史、文學知識，對戰(zhàn)爭有了更深理解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會責任感。活動中，各小組互相合作，共同探究，團隊精神得到增強。
世界鑄劍為犁（實用12篇）篇二
《世界何時鑄劍為犁》的活動內(nèi)容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較復雜，對學生查找和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學時要注意提前安排，合理布置，充分調(diào)動學生的積極性、自主性，爭取使學生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學習”的甜頭。
根據(jù)綜合性學習的要求，結(jié)合本單元的特點，我確定了以下活動目標：
1、開闊文化視野，積累有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識。
2、培養(yǎng)學生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力。
3、提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。
組織學生觀看表現(xiàn)戰(zhàn)爭的影片(《五月八月》、《南京大屠殺》等)或請歷史老師作一個關于戰(zhàn)爭題材的講座。向?qū)W生介紹幾本關于戰(zhàn)爭的書籍或提供有關網(wǎng)址。
一、在教師的指導下，確定選題。
a.本次活動共分為四個專題：“歷史學家”、“軍事學家”、“政治學家”“文學藝術(shù)家”。學生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領導和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。)。
b.教師明確活動的評價方法。
二、搜集資料、處理資料階段。
搜集資料，處理資料階段。在組長的組織與協(xié)調(diào)下，各小組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為一個星期，在活動中，學生要將搜集的資料及活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。
三、全班交流階段。
在全班展示本組的活動成果，互相合作、共同探究。
四、回味資料、感知戰(zhàn)爭。
a、回首二戰(zhàn)b、日軍滔天罪行c、關注阿富汗、關注伊拉克。
五、知識競賽。
(學生分四組：歷史學家組、軍事學家組、政治學家組、文學藝術(shù)家組)。
第一輪必答題(每題10分，計40分，超時或答錯均不和分)。
第二輪搶答題(每題10分，計40分，本組學生可進行補充，超時或答錯均不給分。)。
第三輪風險題(計40分，答對得相應的分數(shù)，若答錯則扣掉相應的`分數(shù))。
你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平?
七、拓展作業(yè)。
1、仿寫一段歌詞(可仿寫《大刀向鬼子們頭上砍去》、《彈起我心愛的土琵琶》等)。
2、寫給日本中學生的一封信——南京大屠殺不能忘記。
八、活動反思。
世界鑄劍為犁（實用12篇）篇三
第一單元所選入的教材都是反映與戰(zhàn)爭有關的敘事性作品。本課將寫作、口語交際和綜合性學習整合起來，通過學生的活動，照應單元內(nèi)容，延伸和拓展閱讀課文，提高學生閱讀、表達和交流的能力,讓學生在搜集、整理、閱讀、交流有關戰(zhàn)爭資料中加深對戰(zhàn)爭的了解，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。同時也鍛煉學生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而本次活動內(nèi)容較多，課外要利用大量時間指導學生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導學生進入情境，激發(fā)學生的情感體驗，才能使學生明辨是非，達到培養(yǎng)學生世界觀的效果。
1、本次綜合性學習活動，要注重將資料的收集與實地訪問調(diào)查結(jié)合；注重知識的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合；注重學習活動與情感價值和世界觀的形成相結(jié)合；注重校內(nèi)活動與校外活動相結(jié)合。
2、由于學生地處農(nóng)村，受環(huán)境等因素的影響，學生的資料有限，要查找相關的資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學習、了解，對于各種戰(zhàn)爭學生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質(zhì)、給人民帶來的危害，也從文學作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預先準備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學生在有資料可查的情況下查找、整理相關資料，這樣便可以激發(fā)學生興趣，否則學生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務。
3、教學時要注意提前安排，合理布置，充分調(diào)動學生的積極性、自主性，爭取使學生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學習”的甜頭；要堅持自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生主動地參與到活動中來，著眼于全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
1、讓學生通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。
2、讓學生通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，積累有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識。
3、讓學生通過口語交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過寫作訓練，引導學生以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。
（一）、自主選題，組成小組。
的研究專題，同一專題的同學組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領導和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。)。
世界鑄劍為犁（實用12篇）篇四
以語文新課程標準為依據(jù)，著重培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰(zhàn)爭的認識。
學生通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。同時，通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識的積累。通過口語交際、寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。
各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究信息能力的欠缺都會對本課的教學帶來一定難度。同時，戰(zhàn)爭本來離學生有一定距離，讓學生體會戰(zhàn)爭的危害、培養(yǎng)熱愛和平的責任感需要教師不斷創(chuàng)設情境，這也是一個重點、難點。
本課是綜合性學習活動課，這是新課標教材中的一個新的嘗試，這課是在經(jīng)過學習了一個單元的關于戰(zhàn)爭題材的作品之后所延伸出來的活動課，旨在讓學生收集一定的關于戰(zhàn)爭的資料后分析、整理，從現(xiàn)實角度、文學作品中加深對戰(zhàn)爭的了解，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。同時也鍛煉學生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節(jié)課的教學案例學生經(jīng)過了資料收集等準備階段后的一個成果的展示課。這樣的綜合性學習課不僅課外要利用大量時間指導學生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導學生進入情境，激發(fā)學生的情感體驗，才能達到培養(yǎng)學生世界觀的效果，也能夠讓學生真正深入去思考。
由于學生地處郊區(qū)，受家庭因素等的影響，學生的資料有限，要查找相關的資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學習、了解，對于各種戰(zhàn)爭學生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質(zhì)、給人民帶來的危害，也從文學作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預先準備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學生在有資料可查的情況下查找、整理相關資料，這樣便可以激發(fā)學生興趣，否則學生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務。
（一）課前的準備階段：學生利用教師提供的網(wǎng)站分小組收集、整理資料，在教師的指導下制成幻燈片，自己配以相關的文字說明，在活動課上來展示本組的成果。
（二）課堂教學過程：
1、導入：我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界上，卻時常有戰(zhàn)爭伴隨著我們。就在剛剛過去的20世紀，全世界大大小小的戰(zhàn)爭總共不下400次！21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐？（播放動畫短片《和平之聲》，這一動畫截取了一些戰(zhàn)爭帶來的蕭條的場面，兒童期盼的眼神、悲慘的境遇等，極具感染力，能讓學生很快地進入情景之中。）。
2、第一篇章（學生成果展示）：古今戰(zhàn)事知多少。
（1）搜集這一內(nèi)容的“歷史學家”小組把自己整理好的資料來向同學們展示，借助多媒體，邊展示邊向?qū)W生解說。（設計這樣的環(huán)節(jié)，可以把學生的努力展示給其他同學，滿足學生的表現(xiàn)欲望，也提高了學生的口語表達能力，同時，聽的學生也增加了知識，實現(xiàn)知識共享，共同進步。）。
（2）感想：
由小記者負責采訪這一組的部分學生，在搜集資料的過程中有什么感受？（對戰(zhàn)爭有沒有思考？談出自己的一點體會）。
通過這樣的設計，不僅能很好地抓住同學們最真實的想法，鍛煉口語表達能力，也培養(yǎng)學生熱愛和平的責任感。讓小記者參與，使課堂氣氛更為輕松、活躍，讓學生敢于表達，也讓小記者的提問水平提高，培養(yǎng)了表達能力。）。
2、第二篇章（學生成果展示）：戰(zhàn)爭，為什么永不停止？
（1）由“軍事學家”小組的同學通過演講的形式，使學生對戰(zhàn)爭性質(zhì)作較為深入的分析，進一步審視戰(zhàn)爭。（這一環(huán)節(jié)對學生的要求較高，但又是一項最基本的訓練，讓學生演講，不僅要把本小組的成果展示出來，還需要學生的語言有一定的感染力，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的膽量、培養(yǎng)自我展示的個性和能力，是一種較高層次的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。）。
（2）介紹抗日戰(zhàn)爭的有關背景，全班同學討論：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？（這是課堂中的一個討論探究問題，學生可以在進行分組討論的基礎上各抒己見，按照新課標的要求培養(yǎng)了學生的探究問題的能力以及互相的合作能力。）。
3、第三篇章（學生成果展示）：戰(zhàn)爭與文藝作品。
由“文藝學家”小組的同學向同學背誦古今關于戰(zhàn)爭的一些詩詞、講一些戰(zhàn)爭故事，同時組織全班開展賽戰(zhàn)爭成語的小游戲，使學生對文學知識有所積累。（這是一個文學知識的積累，農(nóng)村的學生缺乏的就是知識量，所以常常使探究無法深入，在平常的教學中注意增加學生的知識儲備，通過這種讓學生寓教于樂的方式進行積累，就會在日積月累中提高語文素養(yǎng)。）。
4、談體會：了解了這么多次的戰(zhàn)爭，看到人類歷史經(jīng)過的戰(zhàn)爭的風雨，看到了戰(zhàn)爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？（學生集體討論，各抒己見）。
完成本單元的一篇大作文，可以是：
記敘這次開展某項活動的經(jīng)過。
分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現(xiàn)真正的和平”談自己的看法。）。
想象未來的尖端武器和戰(zhàn)爭。
世界鑄劍為犁（實用12篇）篇五
選擇最佳寫作角度：
1.記一次__________戰(zhàn)。
2.記我班關于戰(zhàn)爭的故事會。
3.采訪__________。
4.21世紀一種新型的戰(zhàn)斗武器。
5.以“戰(zhàn)爭”為話題，寫一篇文章。可發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法，可預測未來戰(zhàn)爭的形式，可就歷史上某一次重要戰(zhàn)爭發(fā)表評論，要有自己的獨立見解。
6.結(jié)合本次綜合實踐活動，針對活動中自己的收獲體驗，寫一篇隨感。如學會了如何搜集資料，學會與他人合作，鍛煉了自己的膽量等等。
初看以戰(zhàn)爭為話題的作文，似乎很難找到寫該文章的切入點，猶如持矛勇士入了無人之境，找不到敵人而彷徨失措。這和中學生常常抱怨的生活單調(diào)、對材料缺乏感性認識有關，他們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代，相關材料的閱讀也不多，又缺乏思考的習慣。假如生活與觀察、思考之間絕緣，就很難激活鮮活、水靈的文字。《紅樓夢》中有副對聯(lián)：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”這副對聯(lián)道破了一個真諦：真正的文章不是硬做出來的，是心靈深處激發(fā)出來的。這就是說，它來源于對事物多方面的觀察，多層次的理解，只有平時多學習，遇事多分析，養(yǎng)成對客觀事物敏銳的洞察力，才能發(fā)表深刻而獨到的見解，說理才有力，才能寫出新意，寫出真實的生活體驗。
那么，如何激發(fā)思維，秀出自己寫此文的亮點，讓個性在作文中飛揚呢？
第1～3題，可寫成記敘文。第1小題，可以通過想象，也可以結(jié)合歷史上有名的戰(zhàn)爭，記述一個戰(zhàn)斗小故事；第2小題，可采訪曾參加過抗日、抗美援朝等革命活動的老人，讓他來傾訴當年的故事；第3小題，記述自己班里開展綜合性學習活動情況。與此同時，要有重點地結(jié)合幾個同學的精彩發(fā)言，寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，宛如電影畫面中的全景和特寫，當然話題作文的“話題”僅僅是一個引子，只要與話題相關便符合要求，因此寫作手法可以靈活多樣，多種多樣，綜合運用多種表達方式往往能使文章更具感染力，所以敘事性文章中不妨輔以生動的描寫，但切忌面面俱到，脫離話題而沉迷于敘述的過程中，反而得不償失。
第4～5小題，若側(cè)重于談看法，可寫成議論文。從戰(zhàn)爭是把雙刃劍的角度去寫，選取事例論述戰(zhàn)爭具有促進科技發(fā)展、帶動經(jīng)濟的一面；又有阻礙社會進步和發(fā)展的一面，同時，戰(zhàn)爭又有正義和非正義之分。第5小題，可以選取人民反對非正義戰(zhàn)爭、渴望和平的事例加以論證。要注意篇章結(jié)構(gòu)，思路要清晰，材料要充分，其中最關鍵的是材料，正如常言所說的，事實勝于雄辯。但若單單用議論的方式論證不免落入俗套，我一向提倡那些議論風生、筆下“流”情的文字，從理智上說服人固然很好，從感情上打動人觸及更深。讓感情和理智結(jié)合在一起，效果當會更佳。因此不妨試試以哲理散文的方式進行詩意的描寫。
第6題，可以寫成說明文，介紹一種新型的尖端級武器，如激光武器、隱形武器，隱形武器、單兵攻防武器的外形、結(jié)構(gòu)及功用，可運用打比方、舉例子等多種說明方法。把尖端級武器的特征、本質(zhì)和規(guī)律說明得準確明白，給讀者以正確無誤的認識。
此外，雖然義務教育課程標準強調(diào)淡化文體，話題作文也放寬了對文體的要求，給寫作者提供了充分的寫作自由，但文章既然選定一種文體，就要像一種文體，“內(nèi)容是第一位的，再好的形式也是為內(nèi)容服務的”，要防止寫出文體不清的“四不像”文章。
世界鑄劍為犁（實用12篇）篇六
以語文新課程標準為依據(jù)，著重培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰(zhàn)爭的認識。
學生通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。同時，通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識的積累。通過口語交際、寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。
各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究信息能力的欠缺都會對本課的教學帶來一定難度。同時，戰(zhàn)爭本來離學生有一定距離，讓學生體會戰(zhàn)爭的危害、培養(yǎng)熱愛和平的責任感需要教師不斷創(chuàng)設情境，這也是一個重點、難點。
本課是綜合性學習活動課，這是新課標教材中的一個新的嘗試，這課是在經(jīng)過學習了一個單元的關于戰(zhàn)爭題材的作品之后所延伸出來的活動課，旨在讓學生收集一定的關于戰(zhàn)爭的資料后分析、整理，從現(xiàn)實角度、文學作品中加深對戰(zhàn)爭的了解，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。同時也鍛煉學生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節(jié)課的教學案例學生經(jīng)過了資料收集等準備階段后的一個成果的展示課。這樣的綜合性學習課不僅課外要利用大量時間指導學生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導學生進入情境，激發(fā)學生的情感體驗，才能達到培養(yǎng)學生世界觀的效果，也能夠讓學生真正深入去思考。
由于學生地處郊區(qū)，受家庭因素等的影響，學生的資料有限，要查找相關的資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學習、了解，對于各種戰(zhàn)爭學生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質(zhì)、給人民帶來的危害，也從文學作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預先準備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學生在有資料可查的情況下查找、整理相關資料，這樣便可以激發(fā)學生興趣，否則學生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務。
5、小組辯論：了解了這么多次的戰(zhàn)爭，看到人類歷史經(jīng)過的戰(zhàn)爭的風雨，看到了戰(zhàn)爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？（學生集體討論，各抒己見）。
（辯論對初中生來說有一定困難，對這樣的問題也很難深入，因此，教師在課前讓學生瀏覽大量類似的資料，學生分析、整理、思考后得出自己的觀點，并用一定的依據(jù)支撐，這樣，只要學生課堂上言之有理，有理有據(jù)，教師就可以肯定。這樣，可以培養(yǎng)學生語言能力，邏輯思維推理能力也能得到鍛煉。）。
評價是綜合性學習活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師除了在學生活動前做好參謀外，還需對學生參與整個活動的情況給予督導和評價，當好裁判員。學生是評價的主體，也是評價的對象，步驟如下：
先由學生進行自我評價，然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價。
完成本單元的一篇大作文，可以是：
記敘這次開展某項活動的經(jīng)過。
分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現(xiàn)真正的和平”談自己的看法。）。
想象未來的尖端武器和戰(zhàn)爭。
（1）本課作為活動課，又是以戰(zhàn)爭為話題，離學生的實際生活存在一定的距離，再加之學生本身資料的缺乏、能力又不是很好，如果教師不加以輔導和幫助，很難形成良好的氣氛，達到預期的效果。通過教師事先提供大量資料，學生自己進行分析、整理、探究的基礎上，學生較為深入地了解了戰(zhàn)爭，也將會有話可說。
（2）戰(zhàn)爭，本來就是一個嚴肅的話題，學生如果不能進入相應的情境，就很難激發(fā)學生的情感，因此，在教學過程中，利用多媒體，配合相應的圖片、音樂，把美與丑、邪惡與正義、殘酷和美好進行對比，學生能產(chǎn)生情感體驗，在《和平之聲》等一些動畫圖片播放中，能引起學生的共鳴，達到較好的效果。
（3）一些學生自我的展示、演講，將能更好地提高學生表達能力，達到新課標中提高學生語文素養(yǎng)的要求。
（4）探究題的設計，讓學生討論、探究，能夠提高學生探究能力。
（5）教師和學生帶有鼓勵的、較為公平的評價，能使學生改變自己的不足，也能激發(fā)學生的興趣，樹立學生的信心。
（6）各類豐富的活動基本由學生穿插其中，使課堂更為自由，氣氛和諧、輕松，學生就能做到有話敢說了。
世界鑄劍為犁（實用12篇）篇七
在《孔子家語。致思》中，有過這個樣一段話：“鑄劍習以為弄器，放牛馬于原藪，室家無離曠之思，千歲無戰(zhàn)斗之患。”可見，戰(zhàn)爭給人帶來的隱患不是一天兩天之久了。
和平，當今社會仍高度重視的問題。畢加索的和平鴿，聯(lián)合國“鑄劍為犁”的雕像，無不傳遞著人們祈求和平的愿望。讓世界早日鑄劍為犁，成為全世界人民共同的愿望。
其實，和平不是那么遙不可及的。我們只要多一點虛懷若谷，少一點小肚雞腸，不一定非要區(qū)分一個高下，拼一個你死我活，那樣做完全是沒有意義的！讓世界鑄劍為犁便可得近在咫了！
世界鑄劍為犁（實用12篇）篇八
看！
近代，外國為侵占中國的領土，企圖吞并中國，花費了大量人力，物力，用來同中國作戰(zhàn)，不知犧牲了多少無辜的性命，浪費了多少財富，看一看：
這種種血的教訓難道還不能體現(xiàn)世界和平的重要性嗎？
在現(xiàn)在，這戰(zhàn)斗的鋒義仍在不停地燃燒著，被戰(zhàn)爭害得家破人亡，妻離子散的人也不斷地在增加，這一切令人心寒。
我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界的槍聲，炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在過去的20世紀，全世界發(fā)生的大大小小戰(zhàn)爭總共不下400次！在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價。21世紀的今天，我們更加熱愛和平。
世界鑄劍為犁（實用12篇）篇九
又見硝煙，它永遠多過美麗、絢爛的煙火。
又見刀qiang，它永遠多過代表著勤勞的犁刀。
又見怒火，它永遠多過代表著和平的綠枝。
世界何時鑄劍為犁？再不讓硝煙籠罩煙火，再不讓刀qiang勝過犁刀，再不讓怒火燃燒綠枝。
王昌齡在《軍行》中寫到：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”精煉的語言，執(zhí)著的精神，令他流芳百世。可是，隨著《軍行》傳下來的，同時還有戰(zhàn)爭的悲涼與殘酷。我們何不去擁抱和平，改變這已被戰(zhàn)爭摧殘得千瘡百孔的世界，在我們心中，早已被刻畫下戰(zhàn)爭的道道紋路，即使是在這較為和平的年代，它雖披了一道華麗的錦袍，可上面卻布滿了虱子。戰(zhàn)爭無處不在，即使人們都在呼吁和平。
就在過去不久20的世紀，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭不下400余次，讓人感到不寒而栗。就在迎來新世紀的今天，朝鮮一意孤行的核試驗成功，是乎捍衛(wèi)了高麗民族的尊嚴，但他們是拿世界和平、穩(wěn)定和安全做賭本。
聶華苓在《親愛的爸爸媽媽》中寫道：“人，是健忘的'。不記仇，很對。但是，不能忘記。”也是為了讓我們從戰(zhàn)爭的怪圈中跳出來，讓世界和平不是夢想。
戰(zhàn)爭，又有什么好呢？漫天的硝煙，遮蔽了藍天，暗淡了陽光，奪走了溫暖。用它來解決問題，最終只能是兩敗俱傷。日本對珍珠港的無理，令美國蒙受羞；美國對廣島的報復，更是令日本大片沉寂。硝煙散盡，只能望著那堆廢墟生嘆。不錯，這些是可以復原的，或許，他們的新生命會更美，但是，我們不可否認，在人類的心靈，已被深深地劃上一道不可磨滅的創(chuàng)傷。
我們要學會和氣，學會諒解，不再讓怒火蒙蔽雙眼，不再讓硝煙彌漫世界。
世界鑄劍為犁（實用12篇）篇十
我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲則遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛過去的20世紀，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總不下400次。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭并沒離我們遠去。
可能每個戰(zhàn)士都會問什么時候才不打仗，我們累了；也可能是每個不同國家的人民在哀怨什么時候不再逃難，我們怕了；答案是當世界各國不再爾虞我詐時；當世界的兵器都鑄成了農(nóng)務的工具時；當世界人民的心胸不再狹窄，有寬容的心，有向往和平的心時。我們將不會再看到一個個戰(zhàn)士從戰(zhàn)場抬到醫(yī)務室的請景，也不會再聽到槍聲、炮聲、爆炸聲，也不會再冒著槍林雨彈四處逃躲。這時世界將會和平。
我們呼吁和平，愿潔白的和平鴿飛向世界各地，帶去和平，也帶去美好和純潔。
在21世紀的中國是一個和平、和諧和友善的國度。然而，你可知道：在20世紀，在六、七十年前，中國可是一個飽受踐踏，籠罩在死亡陰影之中的國家？九·一八的炮聲、七七盧溝橋事變等等，在南京大屠殺中日寇殺就死了我們30多萬的南京同胞，這全是帝國主義者為了牟取不正當?shù)睦娑烈馓羝鸬膽?zhàn)爭！然而，為了平息這場戰(zhàn)爭，我們的先輩們不惜拋頭顱、撒熱血，用自己的青春和生命才換來了我們今天的安寧生活，換來了“鑄劍為犁”。但這只是一個局部的“鑄劍為犁”，一個僅僅只在亞洲，只在東亞，甚至只在中國的“鑄劍為犁”！
世界鑄劍為犁（實用12篇）篇十一
當獵獵東風吹拂起周公謹?shù)囊陆螅寒敳苊系聦飘敻瑁瑱M槊賦詩時：當劉備與諸葛亮穩(wěn)坐荊州，遙望江畔人馬廝殺時，眾人不禁贊嘆“千古風流人物”、“亂石豪杰”輩出。
一夜大火燒毀了幾十里營寨，八十三萬人馬存活者有幾？失敗的固是曹操，可是遭罪的不僅僅是曹操，而是無數(shù)的生靈！
在三國“英雄”們的眼里，百姓－—草民，只是一塊塊奠基石。君不見，董卓率眾“出征”無辜的草民，“男丁斬首，婦女充當官妓”，君不見徐州城里沖天的火光，而其目的僅為一座城池；君不見，戰(zhàn)爭起時，動輒“火燒連營”，“水淹七軍”：君不見敵人追來，留下饑民殿后，而敵將軍無一不是“趁勢掩殺”一番。可是，那些為人主者，或者說渴望為人主者，卻依然能夠全身而退，能夠“卷土重來”，有道是“江東弟子多才俊”，可這些才俊不是用來建設國家，發(fā)展生產(chǎn)的，而是那些“人主們”踏上帝王寶座的一塊塊墊腳石。
人民用他們的血肉之軀成就了“風流人物”，成就了一代代天之驕子”，可是他們又是怎樣對待人民的呢？所謂的“白骨露于野，千里無雞鳴”不過是一時的感慨罷了，之后還不是年年征殺？坐擁天下后，還不是歌舞升平，聲色犬馬？而民眾，不過是由戰(zhàn)時的炮灰，演變成“太平盛世”的一只犬而已，在沒有戰(zhàn)爭的年代繼續(xù)發(fā)出“苛政猛于虎”的喟嘆罷了。
陳尸遍野的土地何時能再長出稻糧？
河流里的血色浪花何時再唱出歡樂的歌謠？
人們多么想棄劍從犁，多么想鑄劍為犁，再造田園美麗的風光。
可貪婪的惡魔一次又一次地選擇了戰(zhàn)爭，背棄了和平。
當“一戰(zhàn)”的硝煙未落，“二戰(zhàn)”的硝煙又起。
當“二戰(zhàn)”的戰(zhàn)犯審判還未結(jié)束，“朝鮮戰(zhàn)爭”、“越南戰(zhàn)爭”又敲起了戰(zhàn)鼓。
1991年的海灣戰(zhàn)爭還未在人們的記憶中退色，1998年美英的飛機又再度飛臨中東的上空。而今“二河流域”硝煙再起，戰(zhàn)爭的陰霾再次籠罩在古巴比倫的上空。生靈涂炭成為不可避免的現(xiàn)實。
那些撥動國家機器的窮兵黷武者，放下你們手中的屠刀，讓和平鴿飛遍世界，讓橄欖枝插遍世界，染綠世界！
讓我們鑄劍為犁，讓世界灑滿和平的陽光，讓人間充滿愛意！
在21世紀的中國是一個和平、和諧和友善的國度。然而，你可知道：在20世紀，在六、七十年前，中國可是一個飽受踐踏，籠罩在死亡陰影之中的國家？九·一八的炮聲、七七盧溝橋事變等等，在南京大屠殺中日寇殺就死了我們30多萬的南京同胞，這全是帝國主義者為了牟取不正當?shù)睦娑烈馓羝鸬膽?zhàn)爭！然而，為了平息這場戰(zhàn)爭，我們的先輩們不惜拋頭顱、撒熱血，用自己的青春和生命才換來了我們今天的安寧生活，換來了“鑄劍為犁”。但這只是一個局部的“鑄劍為犁”，一個僅僅只在亞洲，只在東亞，甚至只在中國的“鑄劍為犁”！
世界鑄劍為犁（實用12篇）篇十二
在遠處的山丘上，幾個士兵正在撥弄著什么。而山丘下，一片血紅，地上是滿地的尸體，躺著的，趴著的，還有有側(cè)臥著的，姿態(tài)各異。很明顯，這里剛經(jīng)歷了一場戰(zhàn)爭。
而那幾個士兵在找他們的隊長……。
幾個小時前，戰(zhàn)爭的號角響起，隨之，一場腥風血雨的戰(zhàn)爭開始了，每個人都在拼命地攻擊對方，有刀的用刀，有劍的用劍，有槍的用槍，沒有武器的，就用拳頭。在不遠處，有一個人指揮著隊伍攻擊敵人，他就是這個隊伍的隊長，他叫寧金。他黑黑的皮膚，滿手的'繭子，身上的傷疤和還纏在身上的繃帶，無一不訴說著他這幾年的滄桑經(jīng)歷。他看著敵人的眼睛透著紅光，那樣惡狠狠的，似乎有種異樣的仇恨。原來，他15歲時，敵人沖進了他家，殺了他的父母，使他成了孤兒。幸免于難的他投靠了軍隊，發(fā)誓要將敵人趕回他們的老巢。而現(xiàn)在，10年過去了，他已經(jīng)有這個本事了。今天，他就要把敵人殺絕，拿他們的血祭奠他的父母。
他抗著機關槍沖上戰(zhàn)場熟練地掃射著，大片的敵人應聲而倒。不斷地換著子彈，不斷的掃射。天漸漸暗了下來，但戰(zhàn)爭卻沒有停止的意思。突然，砰的一聲槍響，子彈直奔寧金而來，捂著傷口再掃射了一些敵人之后，寧金慢慢地倒了下去。士兵們看到隊長受傷后，更加拼命，最后，戰(zhàn)爭贏了。
戰(zhàn)士們發(fā)瘋似的找尋他們的隊長，而寧金卻仿佛被掩埋在了這堆尸體之中。
當所有的尸體都快被翻遍的時候，幾個士兵終于在小山丘上找到了滿身是血的寧金。子彈正中他的心臟，已無生還的可能。只見他掙扎著爬起，靠在士兵的懷里，那格外滄桑的臉轉(zhuǎn)向遠處飛過的幾只烏鴉，許久，吐出幾個字——世界何時鑄劍為犁。